1 Unidade Didáctica de Futebol

PLANO DE AULA

Professor: Amílcar Carvalho Ano: 7º N.º Alunos: 19

U.D.: Futebol Turma: A Aula U.D.: 4e5

Data: 07/11/2007 Hora: 16:45 às 18:15 Aula N.º: 19 e 20

Local/Instalações: 1/3 Gimnodesportivo Tempo Programa: 90’ Tempo Disponível: 70’

Função Didáctica: 1ª Transmissão/Assimilação Material: 30 Sinalizadores, 5 bolas de futebol, 15 coletes, 8 cones e 1 bola de Basquetebol.

Objectivos Específicos Conteúdos

Domínio da técnica do passe; - Passe (parte interna, externa e peito do pé);

Domínio da técnica da recepção. - Recepção/controlo da bola;

OBJECTIVOS OPERACIONAIS

1º Objectivo Operacional
Acção: Passe e Recepção.

Contexto: Jogo Condicionado. Forma: 4x1.

Critérios de Passe: Cabeça levantada para permitir a leitura do jogo; Tocar a bola com a parte interna do pé.
Êxito:
Recepção/Controlo da Bola: Observar a bola durante toda a sua trajectória; Parar a bola entre o solo e a planta do pé;

2º Objectivo Operacional
Acção: Passe e Recepção.

Contexto: Jogo Condicionado. Forma 3x1.

Passe: Cabeça levantada para permitir a leitura do jogo; Tocar a bola com a parte interna do pé; Passar em direcção ao deslocamento e
Critérios de
para a frente do colega.
Êxito:
Recepção/Controlo da Bola: Observar a bola durante toda a sua trajectória; Parar a bola entre o solo e a planta do pé; Dominar a bola
perto de si por relaxamento da zona de contacto.

3º Objectivo Operacional
Acção: Passe e Recepção.

Contexto: Jogo Condicionado. Forma 3 x 1.

Critérios de
Êxito:
Passe: Cabeça levantada para permitir a leitura do jogo; Passar em direcção ao deslocamento e para a frente do colega; Tocar a bola
com a parte interna, externa ou peito do pé.
Recepção/Controlo da Bola: Observar a bola durante toda a sua trajectória; Parar a bola entre o solo e a planta do pé; Dominar a bola
perto de si por relaxamento da zona de contacto.

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4º Objectivo Operacional

Acção: As anteriores.

Contexto: Jogo Condicionado 5x5. Forma Gr+4x4+Gr em 1/3 de campo.

Critérios de
Êxito: Todos os anteriores.

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PLANO DE AULA
Tempo
Sequência da Tarefa Estratégias de Avaliação Controlo Esquema
Total Parcial

Tolerância de tempo para os alunos se equiparem e o

16:45 10’ Início da aula
professor dar início à aula.
Com os alunos sentados à frente do professor, este efectua a
chamada, faz alusão à aula anterior, expõe considerações
16:55 4’ Instrução inicial acerca da segurança e funcionamento da aula, enquadra a
aula apresentando os objectivos e os conteúdos a serem
abordados e as regras de segurança. Questiona sobre dúvidas.
Transição
16:59 2’ Organização: Dividir a turma em três grupos de 5 e um de 4.
Instrução: O professor dá a instrução para o aquecimento, explicando os objectivos do mesmo.
Formam-se 4 equipas.
Realiza-se jogo lúdico onde se defrontam duas equipas em
cada metade de 1/3 do campo, diferenciadas por coletes.
Numa metade 5x5 e noutra 5x4.
O objectivo é marcar golo na baliza contrária realizando
cabeceamento.
Passando a bola, com as mãos, entre os elementos da mesma
equipa, estes procuram marcar golo na baliza da equipa
17:01 7’ Aquecimento adversária. Só o podem fazer recorrendo ao cabeceamento e
após terem realizado 5 passes.
A cada perda de bola ou toque na mesma por parte de
elementos da equipa adversária, reinicia-se a contagem.
Não há guarda-redes.
Não há deslocamento com bola.
O professor circundará ambas as situações de jogo, emitindo
feedbacks para que a intensidade desejada seja atingida e se
cumpram com as regras estabelecidas para o jogo.
Transição
17:08 1’ Organização: A turma está disposta em duas filas distribuídas por 1/3 do campo e de frente para o professor.
Instrução: O professor dá a instrução para os alongamentos, explicando os objectivos dos mesmos.
Os alunos estão colocados em duas filas de frente para o
professor e de costas voltadas para a aula decorrente no
espaço adjacente.
Proceder-se-á a fase de alongamentos específicos para o
futebol, contemplando essencialmente os membros
17:09 3’ Alongamentos
inferiores.
O professor demonstrará a forma de execução.
Durante a execução, o professor efectuará perguntas e
esclarecimentos acerca da importância da fase de
aquecimento e alongamentos.
Transição
17:12 2’ Organização: Quatro grupos em 1/3 de campo realizam jogo condicionado. Forma: 4x1.
Instrução: O professor dá a instrução para o primeiro exercício, explicando os objectivos do mesmo.
17:14 7’ 1º Jogo do “meinho”.
Objectivo Numa área “quadrado” definido pelo professor e delimitada
Operacional por 4 sinalizadores, quatro elementos encontram-se
posicionados nos vértices definidos, e efectuam passe e
recepção entre si. Um elemento encontra-se no centro do
quadrado e tenta alcançar a bola. Conseguindo-o, o elemento
que, perdeu a bola ou a colocou fora da área de jogo, assume
o lugar de elemento do centro.
Utilizando os grupos anteriores, irão funcionar 3 estações
com 5 alunos e 1 estação com 4 alunos.
Acção do Professor: O professor deslocar-se-á ao longo das
linhas laterais e finais do campo. Pronunciar-se-á acerca dos
critérios de êxito do passe e recepção, e utilizará feedback
através de reforço positivo acerca do que o aluno realizou
correctamente, dando indicações acerca daquilo que pode
melhorar ainda.

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Alternativas: Para o aluno com N.E.E. “Pedro Martins”, caso

não esteja a aderir ao exercício, ter uma estação distinta
montada, onde tentará atingir com uma bola de basquetebol,
um alvo delimitado por cartolina na parede.
Transição
17:21 2’ Organização: Usando a mesma organização do espaço, realizar jogo condicionado. Forma: 3x1.
Instrução: O professor dá a instrução para o segundo exercício, explicando os objectivos do mesmo.

Com a mesma organização anterior referente ao espaço, 3

elementos efectuarão passe e recepção entre si, requer-se
sempre duas linhas de passe disponíveis, e um elemento, no
2º centro, tenta recuperar a bola.
O elemento que perder a bola, efectuar o passe para fora da
17:23 7’ Objectivo área definida ou vir o seu passe interceptado pelo elemento
Operacional do centro, ocupará a posição deste último.
Funcionarão 4 estações com 4 elementos e 1 com 3.

Acção do professor: é a mesma do exercício anterior.

Alternativas: mesma do exercício anterior.

Transição
17:30 2’ Organização: Três filas, realizar jogo condicionado. Forma 3x1.
Instrução: O professor dá a instrução para o terceiro exercício, explicando os objectivos do mesmo.
Formam-se três filas.
A bola inicia no elemento da fila intermédia.
Em 1/3 de campo, os primeiros elementos de cada fila
efectuam passe, com a parte externa do pé, e recepção.
Após efectuar passe, desloca, sem bola, passando nas costas
3º do colega a quem efectuou o passe. Quem recebe, faz
17:32 7’ condução de bola para o centro e passa a bola ao elemento
Objectivo
contrário aquele de qual recebeu o passe.
Operacional
Ao chegar ao lado contrário do espaço definido, perante a
oposição de um defesa, procura colocar a bola numa das 2
balizas definidas. Quem coloca a bola ou a perde para o
defesa fica a desempenhar a função deste último.
Acção do professor: é a mesma adoptada nos exercícios
anteriores.
Transição
17:39 2’ Organização Em 1/3 de campo, realizar jogo formal 5x5.
Instrução: O professor dá a instrução para o quarto exercício, explicando os objectivos do mesmo.

Em 1/3 de campo, jogo formal 5x5, executam as acções de

passe e recepção assimiladas durante a aula.
Só pode invadir o campo adversário após realizar 5 passes
entre os elementos da mesma equipa.
O professor dá algumas indicações sobre o posicionamento
dos jogadores, contudo mantém focado o objectivo da aula.
A equipa que sofrer golo sai. Após 2min se nenhuma tiver
4º
marcado sai a que está em jogo há mais tempo, entrando uma
17:41 15’ Objectivo das que se encontra fora.
Operacional
Os elementos que não estarão a integrar o jogo realizarão
alongamentos.

Acção do professor: faz cumprir as regras definidas para o

jogo e realiza feedback acerca do cumprimento dos critérios
de êxito para os conteúdos abordados. Realiza a função de
árbitro.
Transição
17:56 1’ Organização Os alunos formam duas filas em 1/3 de campo e voltados de frente para o professor.
Instrução: O professor dá a instrução sobre os alongamentos e exercícios, referenciando a importância desta fase da aula.

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Os alunos estão colocados em duas filas de frente para o

professor.
Proceder-se-á a fase de alongamentos dos grupos musculares
mais solicitados durante a aula.
Normalização da respiração.
17:57 3’ Retorno à Calma
Acção do professor: demonstra a forma de execução e instrui
acerca da importância desta fase da aula.
Possibilidade de colocar uma música calma, para um melhor
relaxamento dos alunos.
Transição
18:00 1’ Organização: Todos os alunos sentados de frente para o professor.
Instrução: Recolha do material e considerações acerca da aula.
Recolha do material.
Com os alunos sentados à frente do professor, este faz uma
análise geral à aula e aos comportamentos dos alunos.
18:01 4’ Balanço final da aula Questiona os alunos sobre os objectivos e critérios de êxito
dos conteúdos. Introdução ao local, conteúdos e objectivos da
próxima aula (Cabeceamento).
Questiona sobre eventuais dúvidas.

18:04 10’ Término da aula Tempo para os alunos tomarem banho.

Legenda:

Professor Sinalizador

Deslocamento com bola Cone

Remate Saco de bolas

Passe Deslocamento sem bola/Deslocamento do Professor

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BALANÇO FINAL DA AULA

Assiduidade e pontualidade
A aula iniciou dentro do tempo previsto. Apresentaram-se na aula todos os 19 alunos, e todos realizaram aula prática.

Domínio Sócio-afectivo
Nesta aula verificaram-se várias situações de incumprimento deste parâmetro, como foram o caso do aluno Dylan Alves no que se
refere ao cumprimento das regras de disciplina e funcionamento da aula estabelecidas pelo professor. O mesmo aluno juntamente
com o aluno Daniel Garrido demonstraram por várias vezes falta de atenção mais concretamente nos momentos de instrução. As
alunas Patrícia Teixeira e Lígia Teixeira demonstraram falta de interesse na realização dos exercícios, não mudando essa postura
aquando das tentativas por parte do professor em incentiva-las.

Domínio Psicomotor
Os alunos foram atingindo o grau de execução mínimo desejado, destacando-se 5 alunos com boa execução nas acções pretendidas
de passe e recepção.

Domínio Cognitivo
Os alunos foram questionados durante a aula acerca da importância das fases da mesma (aquecimento, retorno à calma,
alongamentos). As respostas foram já mais completas do que havia sucedido em aulas anteriores.

Introdução da aula
Após chegada de todos os alunos, efectuei a chamada, sem perda de tempo. De seguida, relembraram-se e estabeleceram-se algumas
normas de funcionamento das aulas, requeridas para a consecução da aula, como, nunca um aluno deixar o espaço onde a aula
decorre sem a permissão do professor, como quando necessitam ir à casa de banho, apenas o uso da palavra por parte dos alunos
quando solicitados ou permitido pelo professor, ao apito todas as bolas paradas, proibido o uso de chiclete durante a aula. Essas
normas estenderam-se também às regras de segurança, não se pendurarem nas balizas e/ou cestos de basquetebol, e uso de adereços
como anéis, relógios, pulseiras etc. Foram introduzidos os objectivos da aula, conteúdos a serem abordados e respectivos critérios de
êxito. Os alunos foram ainda questionados acerca de eventuais dúvidas e questões.

Mobilização dos alunos para a actividade

Foi dada a sequência à definição anterior de estratégias para o aquecimento, pelo uso de uma forma lúdica de exercício, que mais
uma vez se revelou motivadora e potenciadora de elevar e manter um clima positivo na aula. Nas restantes fases da aula foram
direccionados incentivos, talvez não em quantidade suficiente, pois verificaram-se casos de desatenção e algum desinteresse na
execução. Consegui simultaneamente manter também o respeito e controlo sobre os alunos, intervindo em pontos-chave de
tentativas de dispersão. Foram efectuados feedbacks constantes no sentido de corrigir a acção dos alunos, fazendo com que estes
executassem melhor e consequentemente se sentissem mais motivados para as seguintes acções.

Organização, controlo e segurança

Foram elaborados e executados exercícios menos complexos que os verificados na aula prática anterior, o que surtiu mais tempo de
empenhamento motor e maior grau de motivação por parte dos alunos. Contudo o 3º objectivo operacional revelou-se ainda muito
complexo, mas pelo facto de ser um exercício chave para abordar também conteúdos futuros houve uma maior insistência para que
o realizassem da pretendida forma ao invés de optar por o adaptar.
Mantive o controlo em toda a turma, sucedendo o mesmo durante a participação dos alunos nos exercícios, onde aí surgiram

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algumas situações pontuais de conversa e discórdias entre os mesmos, mais concretamente no momento de realização do jogo
formal. Foram também cumpridas as regras de segurança não se verificando quaisquer situações de risco.

Gestão dos recursos

A aula decorreu em 1/3 do gimnodesportivo, tendo sido utilizados coletes, sinalizadores, cones e bolas de futebol como auxiliares de
ensino. Foram usados pontualmente como agentes de ensino alunos, como o caso do aluno Francisco Magalhães.
Relativamente ao tempo, tudo o programado foi cumprido com rigor
Os tempos de instrução e organização foram reduzidos em relação à aula prática anterior, também pela manutenção da estratégia de
efectuar uma montagem do espaço, antes da aula iniciar, de forma a que facilite a organização futura dos exercícios.

Regulação das actividades

Foram realizados constantes feedbacks com a finalidade de corrigir a acção dos alunos na execução. Com o mesmo intuito e
também o de aumentar a motivação dos alunos para a prática foram proferidos pelo professor incentivos apelando à auto-superação.
Houve uma constante preocupação em verificar que as normas de segurança e de funcionamento da aula estavam a ser devidamente
cumpridas.

Linguagem utilizada
A linguagem utilizada foi adequada ao nível da turma. Foram utilizados os termos técnicos necessários, tendo sempre a preocupação
de me certificar que os mesmos eram bem compreendidos. Foi utilizada com intenção, o correcto do partes do corpo identificando-
os, na altura de realização dos alongamentos de forma a que os alunos adquiram outro tipo de vocabulário quando se referirem as
mesmas.

Sequência da aula
A aula correu segundo a planificação, sem quebras.

Conclusão da aula
Após o retorno á calma, em forma de balanço final de toda a actividade desenvolvida durante a aula, os alunos juntaram-se perto do
professor. Foram-lhes efectuadas considerações relativamente a comportamentos, que não foram muito dentro do pretendido, e
empenhamento que demonstraram, onde foram realçados de forma positiva, aqueles que se pretendem ver repetidos e de forma
negativa os que se têm como reprováveis. Fiz ainda referência aos critérios de êxito para a correcta execução dos conteúdos
abordados solicitando a participação dos alunos. Foi ainda realizada a extensão dos conteúdos a serem abordados na próxima aula,
(Cabeceamento). Conclui questionando-os acerca de dúvidas, e fazendo-os lembrar da importância do banho para a higiene pessoal,
com a recolha do material a ser realizada também pelos alunos como tinha sido definido no balanço da 1ª aula como estratégia a
introduzir para aulas futuras.

Apreciação Global/ Causas de sucesso e causas de insucesso

O facto de ter apenas 1/3 do gimnodesportivo, faz com que se encontrem, ainda que por número reduzido, alguns alunos em espera e
os que realizam não tem também muito espaço disponível.
Durante toda a aula sempre me senti bastante confiante e à vontade, tendo a turma sob controlo.
As estratégias de posicionamento e deslocamento verificaram-se eficazes e a forma de me dirigir verbalmente aos alunos de uma
forma clara e alegre ajudou a criar um clima positivo durante a aula, assim como o uso de jogo lúdico.
A complexidade do 3º objectivo operacional levou a uma extensão na instrução e demonstração e posterior assimilação do
pretendido em cerca de 2 minutos para além do programado.
Em momentos que o aluno Pedro Martins (aluno com N.E.E. – Síndrome de down), não demonstrava grande motivação para o
exercício a realizar, foi eficaz a estratégia de uma estação diferenciada montada.

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APERFEIÇOAMENTO E SUGESTÕES

Aspectos a manter e/ou modificar

Manter a organização prévia do espaço de forma a facilitar a organização futura dos exercícios e consequente redução no tempo de
organização com reflexos num maior tempo de prática.
Manter a realização de jogos lúdicos no aquecimento, pelo já referido aumento e manutenção dos níveis de motivação e bom clima na
aula.
Manter o posicionamento adoptado, tendo sempre toda a turma no campo de visão, continuando a nunca deixar de prestar atenção aos
aspectos de potencial maior risco, como balizas e cestos, bem como local de maior proximidade com a turma em acção no espaço
adjacente.
Elaborar exercícios que por si só criem interacção no sentido de motivar os alunos, como criar sempre algum tipo de competição.
Manter a estação diferenciada para o aluno Pedro Martins, mas procurar mais as alternativas referentes ao condicionamento dos
exercícios para que melhor se integre.
Definir peremptoriamente para as próximas aulas, regra de funcionamento, a eliminação de conversas paralelas essencialmente nos
momentos de instrução e no jogo formal.
Manter o questionamento acerca da importância dos diferentes momentos da aula, para criar uma maior consciencialização por parte
dos alunos.

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