Tabela de avaliação psicomotora

- IDENTIFICAÇÃO

Nome: xxx xxx xxx

Data do nascimento: xx/xx/xxxx

Idade: mês

Escolaridade: sexo:

Dominância manual: Destra

Filiação:

Mãe: xxxxxx xxxxxx

Pai: xxxx xxxxx xxxxx

Psicomotricista responsável

Fases de aprendizagem

Data da avaliação

Parâmetros de avaliação aos 2 a 4 anos de idade

Ruim regular bom Ótimo
1. usa de 4 a 5 palavras corretamente
2. é capaz de ficar em pé
3. é capaz de ficar em pé
4. empurra a bola com o pé
5. empurra a bola com a mão
6. virá duas ou três páginas de um livro
7. tem marcha ligeira e corrida dura
8. constrói torres com 3 cubos
9. anda em linhas retas, montanhas e ondas
10. Coloca o chapéu e os sapatos
11. Usa bem a colher
12. usa o copo para beber água ou suco
13. sobe escadas sozinho
14. usa o pronome “meu”
15. corre sem cair
16. chuta a bola com direção
17. realiza desenho de círculo imitando e sozinho
18. forma frase com 3 palavras
19. Jogo simbólico (faz-de-conta);
20. Jogo paralelo (brinca junto de outras crianças,
mas não com elas).
21. Diz o primeiro nome
22. Nomeia objetos, familiares e figuras
23. Identifica cabelo, mãos, pés, nariz, boca e
sapatos.
24. Visão e motricidade fina
25. faz pareamento de imagens
26. monta quebra cabeças de 2, 3 ,4, 5, 6, ou mais
peças
Parâmetros de avaliação aos 5 a 8 anos de idade
Ruim Regular Bom Ótimo
1. se equilibra nas pontas dos pés
2. saltita sem dificuldade
3. monta quebra cabeças de mais 12 peças
4. usa os materiais escolares corretamente
5. sabe usar os limites de linhas
6. escova os dentes
7. penteia o cabelo
8. coloca o calçado e amarra o tênis
9. usa a tesoura
10. cópia desenhos
11. identifica as partes do corpo
12. usa toda a folha para desenhar
13. desenha livremente
14. segue sequência de movimentos
15. define lateralidade
16. joga a bola para o alto e pega
17. faz expressões faciais
18. desenha o mapa da sala de aula e de sua casa
19. faz movimentos no ar com os desenhos como
se estivesse escrevendo ou desenhando
20. anda em cima de objeto sem ajuda (como se
fosse andar em cima do muro)
21. rasga papel
22. faz bolinhas de papel de vários tamanhos
23. Assopra bolinhas de sabão velas
24. Enche balão
25. Bate palmas e canta parabéns
26. Imita suas palmas
27. imita passos gigantes curtos
28. coloca roupas sozinho
29. lança a bola dentro do cesto
30. Brinca de massinha fazendo bolinhas
cobrinhas e esticando
31. faz alinhavo
32. Preferência por uma mão (definição da
lateralidade);
33. Gosta de ver livros, reconhecendo detalhes e
nomeando algumas figuras
34. pula obstáculos
35. rasteja, engatinha
36. Imita os animais
37. Fala sozinho enquanto brinca
38. escreve corretamente na linha
39. pinta corretamente dentro do limite
40. sabe os dias da semana, mês e ano
41. Escreve seu nome
42. memoriza frases e repete
43. canta músicas e conta histórias
 Definição do que avaliar na psicomotricidade
Tônus muscular pode ser definido como estado de tensão do músculo no repouso
e possui como estrutura responsável pelo seu controle o sistema
nervoso. Durante o movimento ativo há mudança no padrão do
tônus de forma fisiológica favorecendo a realização das funções
 motoras. (Alves,2003)
Equilíbrio é observado quando a soma de todas as forças que agem sobre
ele tem força resultante nula. Para estar em equilíbrio, o objeto
deve se encontrar em repouso ou realizando um movimento na
mesma direção com uma velocidade constante.
Esquema corporal consciência do corpo como meio de comunicação consigo mesmo
e com o meio. É um elemento básico indispensável para a
formação da personalidade da criança. É uma construção mental
que a criança realiza gradualmente, de acordo com o uso que faz
de seu corpo. (Freitas, 2008)
Percepção É o processo de organização e interpretação dos estímulos que
são obtidos por meio dos órgãos dos sentidos: audição, paladar,
visão olfato e tato.
Lateralidade A lateralidade é a dominância lateral direita ou esquerda, dos
níveis: mão, pé olho e do hemisfério cerebral. A predominância
ocorre durante o processo evolutivo do ser humano e depende
de fatores genéticos e ambientais.
Organização espacial Orientação espacial é a capacidade de se situar e se orientar em
um espaço, assim como de localizar outra pessoa ou objeto neste
espaço. A criança, em seu crescimento, aprende noções de
tamanhos, formas, movimentos, volumes que a ajudam e
perceber-se no espaço a partir do seu próprio corpo embaixo, em
cima, dentro, fora, direita e esquerda.
Organização temporal capacidade de situar-se em função da sucessão dos
acontecimentos (antes, após, durante) e da duração dos
intervalos (noções de tempo longo e curto; noções de ritmo
regular e irregular; noções de cadência rápida e lenta).
Coordenação motora movimentos realizados pelos grandes músculos, pela
global manutenção da postura e pelos movimentos globais. Seu
desenvolvimento vem da interação entre a maturidade do
sistema nervoso e as oportunidades de exploração do ambiente
que a pessoa vive. Correr, pular etc..)
Coordenação motora É a capacidade de usar de forma precisa os pequenos músculos,
fina localizados principalmente nas mãos e nos pés, para movimentos
delicados e específicos. É ela que permite manusear objetos e
realizar atividades como recortar, costurar, desenhar, pintar e,
claro, escrever.
Discriminação visual habilidade de indicar diferenças ou semelhanças em objetos, isso
inclui cor, tamanho, forma, etc. O baixo desenvolvimento da
percepção visual infantil nesse sentido envolve dificuldade de
reconhecer letras e formas, por exemplo.
Discriminação auditiva trata-se da capacidade de classificar e diferenciar os sons uns dos
outros. Essa distinção deve ser feita quanto a frequência do som,
a duração ou intensidade. Ela pode incluir sons não-verbais ou
apenas sons da fala. Nesse último caso, chamamos de
discriminação fonológica.
Modelo de relatório de psicomotricidade

RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO PSICOMOTORA

1. INDENTIFICAÇÃO:
Nome:

Data de Nascimento: Idade Sexo:

Período das sessões de avaliação:

Série:

Escola:

Filiação:

Solicitante:

Finalidade: Relatório de Psicomotricidade tem como objetivo verificar o ensino aprendizagem

para desenvolver um planejamento de trabalho individual.

3. Os instrumentos utilizados

Foram utilizados os seguintes instrumentos de avaliação: Psicomotricidade, manual de

observação motora, atividades práticas com kit psicomotor (circuito) e POP-TT Protocolo de
observação Psicomotora.

2. Relatos

O presente relatório foi solicitado pela ....

O paciente é natural e procedente ....

As informações presentes foram colhidas em momentos distintos...

Fatores

ES. AS
ES. COR.
ORG. TEMP. ESP.
T. M
PER
COOR. MOT. GLO.F.
EQUIL.
LAT
DIS. VIS. E AUD.

Realizar gráfico de acordo com cada paciente

Legenda para compreender o gráfico

• Estimular os aspectos físicos, sociais e cognitivos

• Esquema corporal
• Organização temporal e espacial

• Tônus muscular

• Percepção

• Coordenação motora global e fina

• Equilíbrio

• Discriminação visual e auditiva

• Lateralidade

Tônus muscular: O tônus prepara e guia os gestos, expressa ao mesmo tempo à satisfação ou
o mal-estar do sujeito, não é apenas o alcance do gesto, mas o próprio gesto.(estava sendo
trabalhado para desenvolver a escrita padrão)

Equilíbrio: É a capacidade de manter-se sobre uma base reduzida de sustentação do corpo

utilizando uma combinação adequada de ações musculares, parado (estático0 ou em
movimento (dinâmico).

Esquema corporal: O esquema corporal é a representação relativamente global, cientifica, e

diferenciada que a criança tem em seu próprio corpo. A própria criança percebe-se e percebe
as pessoas e as coisas que a cercam, em função de sua pessoa. Sua personalidade se
desenvolverá graças a uma progressiva tomada de consciência de seu corpo, de seu ser, de
suas possibilidades de agir e transformar o mundo á sua volta.

Percepção: É o processo de organização e interpretação dos estímulos que são obtidos por
meio de órgão dos sentidos: audição, visão, paladar. Olfato e tato.

Lateralidade: Dinâmica funcional de um lado do corpo é determinada não só pela educação,

mas pela predominância de um hemisfério cerebral sobre o outro. É o que designa as
condições de destro, canhoto, ambidestro.

Organização espacial: É a tomada de consciência da localização das coisas entre si. É a

possibilidade de a pessoa organizar-se perante o mundo que a cerca, de organizar as coisas
entre si, envolve noções de direita, esquerda, distância, frente/atrás, em cima/embaixo, etc.

Organização temporal: É a capacidade de situar-se em função da sucessão dos

acontecimentos, duração de intervalos, ritmo, renovação cíclica de certos períodos do caráter
irreversível do tempo.

Coordenação motora global: É a coordenação dinâmica global e a integração rítmica dos

movimentos. É a possibilidade de controlar os movimentos amplos (correr, pular, etc) e as
praxias (movimentos intencionais, organizada, consciente e voluntário.

Coordenação motora fina: É considerada a capacidade de controlar os pequenos músculos

para os exercícios refinados como recortar, pintar, encaixar, escrever, etc.

Discriminação visual: É a capacidade que permite o conhecimento de cores, percepção de

semelhanças, diferenças, constâncias de percepção, memória visual e progressão direita-
esquerda.
Discriminação auditiva: É a discriminação de qualidade de som, memória auditiva, percepção
de figura e fundo, análise de palavras através da percepção dos sons semelhanças e diferenças,
em palavras conhecidas.

O embasamento para a realização desse relatório foi à observação e as

anotações das atividades realizadas durante o período destinado as sessões de atendimento
de psicomotricidade ..

Salienta-se a continuidade do trabalho com profissionais da área em neuro

psicopedagogia/psicomotricidade para melhorar cada vez mais seu desempenho.

data

Obs: a disposição para qualquer dúvida.

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Assinatura do profissional

REFERÊNCIAS
Lúria, Alexander Romanovich, 1902-1977. A construção da Mente. Neuropsicologia 3.
Psicologia-União Sóvietica I.

Duarte, Adriana Falcão, desenvolvendo a Psicomotricidade- Atividades Práticas (vol.1)

Fonseca, Vitor. Manual de Observação psicomotora: significação psiconeurologica dos fatores

psicomotores. 2 edição – Rio de Janeiro: Wak Editora, 2012.

Borghi, Teresa. Protocolo de Observação Psicomotora (POP-TT): relações entre aprendizagem,

psicomotricidade e as neurociências / Teresa Borghi e Telma Pantano.- São José dos Campos,
SP: Pulso editorial, 2010.