2-Guia Do Professor - Banco de Questões Psicologia 2-Guia Do Professor - Banco de Questões Psicologia

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2-Guia do Professor - Banco de Questões psicologia
Psicologia Diferencial (Universidade de Coimbra)
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Banco de
Questões
Este recurso tem o objetivo de facilitar a tarefa de avaliação. Para esse efeito, são
disponibilizadas pelo menos 120 questões de escolha múltipla, 60 questões de resposta curta e
12 de resposta extensa distribuídas pelos seis temas do Programa, que poderão ser
combinadas de diferentes formas para compor novos testes e/ou fichas de trabalho, de acordo
com as necessidades específicas de cada contexto ensino-aprendizagem.
Esta versão de amostra apenas contém as questões de Escolha Múltipla e de Resposta curta.
As questões de Resposta extensa dos restantes temas serão disponibilizadas, em setembro de
2015, na plataforma , para os utilizadores do projeto Psicologia em Ação.
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Tema 1 – Perguntas de escolha múltipla
1 A genética
1. Os cromossomas são constituídos por:

A. ácido desoxirribonucleico (ADN).
B. neurónio.
C. óvulo.
D. ácido ribonucleico (ARN).
2. Às unidades básicas da hereditariedade dá-se o nome de:

A. nucleoproteínas.
B. gâmetas.
C. genes.
D. bases azotadas.
3. Os cromossomas são:
A. constituintes principais no interior dos genes.
B. agentes responsáveis pela hereditariedade, localizados em pontos específicos do ADN.
C. unidades morfológicas, fisiológicas e funcionais do sistema nervoso.
D. elementos essenciais do núcleo celular.
4. Analise as afirmações que se seguem sobre genética. Selecione, depois, a alternativa que os
identifica corretamente.
1. Processos biológicos que permitem a transmissão de características biológicas aos
descendentes.
2. Unidades básicas da hereditariedade.
3. Molécula complexa cuja sequência determina a informação genética.
A. 1. genética; 2. hereditariedade; 3. ácido desoxirribonucleico.
B. 1. genes; 2. óvulo e espermatozoide; 3. ADN.
C. 1. cromossomas; 2. ácido desoxirribonucleico; 3 genes.
D. 1. hereditariedade; 2. genes; 3. ácido desoxirribonucleico.
5. As características gerais da espécie, como ter duas pernas ou dois olhos, são transmitidos
por um processo que se designa por:
A. epigénese.
B. sinapse.
C. hereditariedade específica.
D. hereditariedade individual
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6. A hereditariedade específica refere-se ao processo de transmissão genética das

características gerais da espécie. Esta afirmação é:
A. falsa, pois é o processo de transmissão das características próprias dos indivíduos
progenitores aos seus descendentes.
B. verdadeira, pois consiste na transmissão das características genéticas que são específica
dos indivíduos progenitores.
C. falsa, pois consiste na transmissão das características de um indivíduo aos seus
descendentes através dos genes.
D. verdadeira, pois entre outras coisas, é esse processo que assegura que temos um
determinado número de membros, de olhos, de ouvidos ou que temos braços e não
asas, pulmões e não guelras .
7. Identifique o processo referente à transmissão genética das características próprias dos

indivíduos progenitores aos seus descendentes.
A. Hereditariedade individual.
B. Ontogénese.
C. Hereditariedade específica.
D. Filogénese.
8. Rosemere Fernandes e seu marido são dois brasileiros portadores dos genes responsáveis
pelo albinismo. Três dos seus cinco filhos nasceram albinos, embora os pais não o sejam.
Estamos perante um caso de:
A. transmissão de características genéticas por via da hereditariedade específica.
B. genes dominantes com o mesmo locus.
C. transmissão de características genéticas por via da hereditariedade individual.
D. desenvolvimentos fenotípicos, decorrentes da interação com o meio.
9. O conjunto de genes que são os constituintes do património hereditário de um organismo

chama-se:
A. ADN.
B. genótipo.
C. cromossomas.
D. fenótipo.
10. O genótipo é constituído pelo conjunto de genes que formam o património hereditário de
cada indivíduo, enquanto o fenótipo é o conjunto de características que se manifestam
como resultado do genótipo em interação com o meio ambiente. Esta afirmação é:
A. verdadeira, porque o genótipo é referente aos fatores genéticos enquanto o fenótipo
diz respeito ao nosso envolvimento com outras pessoas.
B. falsa, pois herdamos características acabadas e não potenciais genéticos.
C. verdadeira, pois o genótipo diz respeito ao código genético enquanto o fenótipo é
referente às características decorrentes da interação do genótipo com o ambiente.
D. falsa, pois o fenótipo é referente às características objetivamente observáveis, enquanto
o genótipo corresponde a fatores internos.

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11. O que é o fenótipo?

A. É o conjunto de interações com o meio ambiente, sobretudo os pais e os pares.
B. É a totalidade de informação genética que passa dos progenitores aos seus
descendentes, como é o caso da cor dos olhos.
C. É o conjunto de genes existentes nas células que são os constituintes do património
hereditário de um organismo.
D. É o conjunto de características individuais observáveis, manifestas, decorrentes do
genótipo e das influências decorrentes do meio ambiente.
12. Diz-se que o fenótipo é o conjunto de características individuais observáveis, manifestas,

decorrentes do genótipo. Esta afirmação é:
A. falsa, pois nem sempre as características são diretamente observáveis.
B. verdadeira, pois o fenótipo consiste no conjunto de genes recessivos que não se
manifesta.
C. falsa, pois o fenótipo também é suscetível às influências resultantes da interação com o
meio ambiente.
D. verdadeira, pois o fenótipo consiste no conjunto de genes existentes nas células.
13. Avalie as afirmações que se seguem sobre o preformismo. Selecione, depois, a alternativa
que as avalia corretamente.
1. Implica a manutenção de atitudes e atributos próprios da infância ou da adolescência.
2. O preformismo é uma forma de inatismo.
3. Conceção segundo a qual a natureza de um ser depende de condições objetivas
existentes no momento da sua conceção.
A. 1. e 3. verdadeiras; 2. falsa.
B. 1. e 2. falsas; 3. verdadeira.
C. 1. e 2. falsas; 3. verdadeira.
D. 1. falsa; 2. e 3. verdadeiras.
14. Analise as afirmações que se seguem. Selecione, depois, a chave que os identifica
corretamente.
1. Desenvolvimento do indivíduo.
2. Desenvolvimento da espécie.
3. Complexificação de um organismo desde a sua conceção.
A. 1. filogénese, 2. epigénese, 3. embriogénese.
B. 1. embriogénese, 2. epigénese, 3. ontogénese.
C. 1. ontogénese, 2. filogénese, 3. epigénese.
D. 1. ontogénese, 2. filogénese, 3. preformismo.
15. Como se designa o processo de formação e desenvolvimento das espécies animais ou

vegetais ao longo dos tempos?
A. Epigénese.
B. Embriogénese.
C. Ontogénese.
D. Filogénese.

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16. O processo que começa pela embriogénese, prossegue com o nascimento e estende-se por
toda a vida do sujeito é:
A. a filogénese.
B. a embriogénese.
C. a epigénese.
D. a ontogénese.
17. Como se designa o processo de aquisição e maturação das competências biológicas e

comportamentais?
A. Etogénese.
B. Ontogénese.
C. Filogénese.
D. Epigénese.
18. A lentificação do desenvolvimento que conduz ao surgimento de comportamentos que

reproduzem as características juvenis designa-se por:
A. neotenia.
B. preformismo.
C. ontogénese.
D. filogénese.
19. Comportamentos como a submissão em relação aos adultos ou a manutenção de atitudes

e atributos próprios da infância ou da adolescência constituem exemplos de:
A. ontogénese.
B. preformismo.
C. filogénese.
D. neotenia.
20. Quando nasce, a criança não é capaz de sobreviver autonomamente. Esta situação refere-
se:
A. à filogénese.
B. ao inacabamento.
C. à epigénese.
D. ao inatismo.

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2 O cérebro
1. As células especializadas que são os elementos básicos do sistema nervoso designam-se por:
A. dendrites.
B. axónios.
C. neurónios.
D. gâmetas.
2. A ligação eletroquímica que transpõe a fenda entre dois neurónios chama-se:

A. sinapse.
B. epigénese.
C. lentificação.
D. plasticidade.
3. Qual é o órgão responsável por todas as funções nervosas, exceto a vida vegetativa, o
equilíbrio e os reflexos?
A. Cérebro.
B. Cerebelo.
C. Tronco cerebral.
D. Hipotálamo.
4. Qual das seguintes descrições se adequa ao cérebro?

A. Porção do sistema nervoso autónomo situado na caixa craniana.
B. Principal órgão do sistema nervoso ocupa-se do processamento e coordenação das
informações complexas e detalhadas.
C. Estrutura com dois hemisférios que se prolonga continuamente a nível do tronco occipital
pela espinal medula.
D. Massa ovoide que ocupa uma pequena parte da caixa craniana.
5. É o conjunto de órgãos que comanda a vida. Falamos do:

A. cérebro.
B. sistema nervoso.
C. sistema nervoso autónomo.
D. sistema nervoso periférico.
6. Analise as afirmações que se seguem sobre o sistema nervoso. Selecione, depois, a chave
que os identifica corretamente.
1. Conjunto de órgãos implicados na condução, processamento e coordenação de
informação num organismo.
2. Constituído por sistema nervoso periférico e sistema nervoso central.
3. Centro reflexo somático e centro vegetativo.

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B. 1. verdadeira, 2. e 3. falsas.
C. 1. e 2. falsas; 3. verdadeira.
D. 1. falsa; 2. e 3. verdadeiras.
7. A área cerebral que processa as informações sobre o pensamento complexo, a identidade, a

adequação das condutas às exigências sociais e o processo de tomada de decisão designa-se
por:
A. área de Wernicke.
B. área de Broca.
C. lobo parietal.
D. córtex pré-frontal.
8. As áreas pré-frontais processam informações sobre:

A. dados visuais.
B. dados auditivos.
C. pensamento complexo e identidade.
D. linguagem escrita e oral.
9. Phineas Gage teve um grave acidente de trabalho quando uma barra de ferro trespassou a
sua cabeça, danificando parte das áreas pré-frontais. Consequentemente, passou a
evidenciar problemas relacionados com:
A. as emoções.
B. o reconhecimento de palavras escritas.
C. o reconhecimento de objetos.
D. a significação da linguagem.
10. Capacidade de reorganizar as redes neuronais ao longo do tempo em função das

necessidades e dos estímulos ambientais. Esta definição refere-se:
A. à lentificação.
B. à plasticidade cerebral.
C. ao programa genético fechado.
D. ao preformismo.
11. Ao longo do desenvolvimento cerebral, e devido ao facto de se tratar de uma unidade

psicossomática, o cérebro adapta-se e evolui em função das suas características
biologicamente herdadas mas também das influências ambientais e das experiências
únicas de cada indivíduo. Esta frase refere-se:
A. à individuação.
B. ao preformismo.
C. à filogénese.
D. ao genótipo.

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3 A cultura
1. O processo através do qual o ser humano se integra na vida social designa-se por:
A. socialização.
B. conação.
C. aculturação.
D. enculturação.
2. Em que consiste a socialização?

A. É um mecanismo de adaptação do ambiente ao indivíduo.
B. Trata-se de um processo de integração do indivíduo na vida coletiva.
C. Consiste na mudança do comportamento individual como resultado do desejo de
adequação às normas do grupo.
D. É um processo de mudança nos comportamentos em respostas às ordens dos grupos
sociais.
3. Conjunto de aquisições, produções e comportamentos do ser humano enquanto membro

de uma sociedade. Esta afirmação refere-se:
A. à socialização.
B. à cultura.
C. à cognição social.
D. às relações de vinculação.
4. Analise a afirmação de Tylor sobre a definição de cultura. Selecione, depois, a alternativa

que considera correta.
“A cultura ou civilização, entendida no seu sentido etnográfico mais amplo, é o conjunto
complexo que inclui o conhecimento, as crenças, a arte, a moral, o direito, o costume e
toda a demais capacidade ou hábito adquiridos pelo homem enquanto membro de uma
sociedade.” (Tylor, Primitive Culture, 1871)
A. A afirmação é verdadeira, pois, em sentido biológico, a cultura corresponde à civilização.
B. A afirmação é falsa, pois os padrões culturais que induzem atitudes, comportamentos,
representações sociais não constituem elementos tangíveis da cultura.
C. A afirmação é verdadeira, pois em psicologia a cultura remete para elementos simbólicos
e materiais que resultam da vida em sociedade.
D. A afirmação é falsa, pois ignora a distinção entre cultura e erudição.
5. Analise as afirmações acerca da cultura do ponto de vista da psicologia. Selecione, depois, a

alternativa que as avalia corretamente.
1. Progresso antropológico e suas construções coletivas que permitem a edificação daquilo
que é o modo de vida específico da humanidade.
2. Património genético que cada geração se encarrega de transmitir às seguintes.
3. Conjunto de significações adquiridas, persistentes e partilhadas que os membros de um
grupo tendem a tornar comuns a todos os novos membros do mesmo grupo.

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B. 1. e 3. verdadeiras; 2. falsa.
C. 2. e 3. verdadeiras; 1. falsa.
D. 1. e 2. falsas; 3. verdadeira.
6. A soma das atividades (atos, ideias, objetos) de um grupo que serve de modelo ou
referência comportamental aos indivíduos que o compõem designa-se por:
A. padrão cultural.
B. hereditariedade.
C. conformismo.
D. obediência.
7. “O Homem recebe do meio, em primeiro lugar, a definição do bom e do mau, do confortável

e do desconfortável. Deste modo, os chineses preferem os ovos podres e os oceanenses o
peixe em decomposição. Para dormir, os pigmeus procuram a incómoda forquilha de
madeira e os japoneses deitam a cabeça em duro cepo.” (Lucien Malson, As Crianças
Selvagens, Livraria Civilização)
Este excerto refere-se a um dos seguintes conceitos:
A. padrão cultural.
B. socialização.
C. aculturação.
D. significação.
8. O significado que atribuímos às nossas experiências de vida consiste:

A. na interpretação subjetiva dos acontecimentos.
B. na atribuição de um referente linguístico.
C. na reinterpretação linguística da subjetividade.
D. na atribuição de um sentido lógico à história coletiva.
9. A “experiência de vida” é, pela sua própria natureza:

A. eminentemente objetiva e passível de ser expressa verbalmente.
B. eminentemente subjetiva e passível de ser expressa verbalmente.
C. eminentemente objetiva e nem sempre pode ser expressa verbalmente.
D. eminentemente subjetiva e nem sempre pode ser expressa verbalmente.
10. Refere-se ao papel ativo que os seres humanos têm na sua própria organização, em função
dos significados que subjetivamente atribuem às suas experiências:
A. eminentemente objetiva e passível de ser expressa verbalmente.
B. eminentemente subjetiva e passível de ser expressa verbalmente.
C. eminentemente objetiva e nem sempre pode ser expressa verbalmente.
D. eminentemente subjetiva e nem sempre pode ser expressa verbalmente.

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Tema 1 – Perguntas de resposta curta
1 A genética
1. Explique o que é a genética.
2. Explique em que consiste a hereditariedade.
3. Identifique os agentes responsáveis pela transmissão de características genéticas.
4. Descreva o papel dos genes e cromossomas no processo hereditário.
5. Distinga hereditariedade individual e hereditariedade específica.
6. Diferencie gene dominante e gene recessivo.
7. Relacione genótipo e fenótipo.
8. Confronte as perspetivas da ação genética: preformismo e epigénese.
9. Relacione os processos de desenvolvimento ontogenético e filogenético.
10. Por que razão se pode afirmar que o Homem possui um programa genético aberto?
11. Distinga programa genético aberto e programa genético fechado.
12. Caracterize a neotenia.
13. O que significa dizer que o ser humano é biologicamente inacabado?
14. Identifique as vantagens da prematuridade biológica do ser humano.

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2 O cérebro
1. Qual a diferença funcional entre o sistema nervoso central e o periférico?
2. Descreva a constituição do neurónio.
3. Quais as propriedades do neurónio?
4. Defina sinapse.
5. Distinga nervos sensoriais e nervos motores.
6. Como se processa a comunicação no sistema nervoso?
7. Enuncie as funções da espinal medula e do cérebro.
8. Analise a especialização funcional hemisférica do cérebro humano.
9. O que são áreas primárias e áreas secundárias?
10. Qual a função geral de cada um dos lobos cerebrais?
11. Identifique as áreas cuja lesão provoca os seguintes distúrbios: alexia, cegueira cortical,
agnosia visual, surdez cortical, agnosia auditiva, surdez verbal, anestesia cortical,
assomatognosia, paralisia cortical, apraxia, agrafia, afasia.
12. Em que consiste a função vicariante do cérebro?
13. Em que consiste a unidade funcional do cérebro?
14. Sintetize a teoria de António Damásio acerca do funcionamento cerebral.
15. Porque se pode afirmar que o cérebro tem funcionamento sistémico?
16. Demonstre a especificidade das áreas pré-frontais.
17. Relacione lentificação e individuação.
18. Explique o sentido de plasticidade cerebral.

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3 A cultura
1. Que conclusões se podem extrair dos casos de “crianças selvagens” em relação à

sociabilidade?
2. Defina socialização.
3. Distinga socialização primária e socialização secundária.
4. O que entende por cultura?
5. Relacione natureza e cultura.
6. Explique o que são padrões culturais.
7. Qual a importância dos padrões culturais na vida do ser humano?
8. Que papel desempenham na história pessoal os significados atribuídos por cada um à

experiência?
9. Esclareça o conceito de auto-organização.
10. Distinga herança genética e legado cultural.
11. Esclareça o conceito de diversidade humana.
12. Porque se pode considerar a diversidade humana uma riqueza?
13. Indique alguns fatores que contribuem para essa diversidade.

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Tema 1 – Perguntas de resposta extensa
1. Todos os organismos vivos partilham algo em comum. A genética permite-nos hoje

compreender os mecanismos de transmissão hereditária e as suas variações, tanto no
Homem como nas outras espécies.
Desenvolva o tema, analisando:
a) agentes responsáveis pela transmissão genética.
b) hereditariedade específica e individual.
c) genótipo e fenótipo.
2. Geneticamente, a espécie humana é diferente das outras espécies. As suas características

genéticas conferem-lhe um conjunto de capacidades que não encontram paralelo no mundo
animal.
a) perspetivas sobre os fatores genéticos no desenvolvimento humano.
b) desenvolvimento filogenético e ontogenético.
c) programa genético fechado e aberto.
d) o inacabamento do ser humano.
3. À nascença, o ser humano encontra-se inacabado. Ao contrário de outros animais, ele

precisará de tempo para desenvolver competências essenciais à sua sobrevivência.
a) programa genético aberto ou fechado.
b) preformismo e epigénese.
c) preformismo e epigénese.
4. O ser humano é único e irrepetível. Em diferentes comunidades humanas encontramos uma

ampla diversidade de homens com as respetivas culturas. Construindo o mundo, o Homem
constrói-se a si próprio.
a) características genéticas, cerebrais e culturais do ser humano; vantagens da diversidade
humana.
b) o ser humano enquanto entidade biologicamente social; a auto-organização enquanto
processo em aberto.
c) socialização, cultura e história pessoal.

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1. Conjunto dinâmico de processos cognitivos, emocionais e conativos, onde se conjugam

fenómenos conscientes e inconscientes. Falamos:
A. da mente.
B. do pensamento.
C. da intencionalidade.
D. do sentimento.
2. O que é a mente?
A. É um conjunto dinâmico de processos cognitivos, que permite aceder aos fenómenos
conscientes.
B. É um conjunto de atividades psíquicas onde se constrói a noção de “Eu”.
C. É o conjunto dos processos da rede neuronal.
D. É o conjunto de todas as manifestações do espírito, tais como conteúdos, ideias,
atividades, raciocínios, cujas principais funções são as de abstração e linguagem.
3. Os fatores de personalidade ligados às tendências (fazer), por oposição à emoção (fatores

ligados ao sentir) e à cognição (fatores ligados ao conhecer) são conhecidos por:
A. cognição.
B. perceção.
C. emoção.
D. sensação.
4. O que é a perceção?
A. É a forma como selecionamos, interpretamos, relembramos e utilizamos a informação.
B. É o conjunto de atos e processos de conhecimento.
C. É a função de captação dos estímulos provenientes do meio (interno ou externo) através
dos órgãos sensoriais.
D. É a atividade de receção dos dados sensoriais que provoca a excitação de um recetor e
encaminhamento da mensagem para o respetivo centro nervoso.
5. O processo pelo qual codificamos, armazenamos e recuperamos informação designa-se:

A. aprendizagem.
B. perceção.
C. inteligência.
D. memória.
6. A aprendizagem consiste numa:

A. modificação da conduta face a novas informações.
B. modelagem das atitudes que ocorre por observação e imitação de outras pessoas.
C. mudança relativamente estável no comportamento, produzida pela experiência.
D. alteração no comportamento de um organismo.

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7. Um sentimento que contém elementos psicológicos e cognitivos que influencia o nosso

comportamento é:
A. uma emoção.
B. uma impressão.
C. um estereótipo.
D. um preconceito.
8. Como se designam os sentimentos que geralmente têm elementos psicológicos e cognitivos

e que influenciam o comportamento?
A. Atitudes.
B. Impressões.
C. Expectativas.
D. Emoções.
9. A subjetividade de um estado psíquico elementar, capaz de proporcionar prazer ou

desprazer designa-se:
A. sentimento.
B. emoção.
C. comoção.
D. afeto.
10. O sentimento designa:

A. a subjetividade de um estado psíquico elementar, capaz de proporcionar prazer ou
desprazer.
B. o modo de inserção do sujeito na existência, de forma subjetiva (porque depende de
cada sujeito e das suas circunstâncias particulares).
C. a predisposição do indivíduo para reagir de modo penoso ou agradável nas relações de
vinculação que estabelece com as pessoas ou com elementos do mundo que o envolve.
D. o estado de um organismo decorrente de uma situação, provocando uma experiência
subjetiva e manifestações somáticas e viscerais.
11. Os marcadores somáticos:

A. permitem a previsão das nossas atitudes e comportamento.
B. condicionam ou restringem a nossa ação.
C. têm implicações nos processos cognitivos mas não emocionais.
D. têm implicações nos processos cognitivos mas não emocionais.
12. Armazenam-se nas áreas pré-frontais e associam-se durante o processo de tomada de

decisão, influenciando os processos cognitivos. Referimo-nos:
A. às sinapses.
B. aos neurónios.
C. aos marcadores somáticos.
D. às dendrites.

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13. A relação de significação que o sujeito mantém com o contexto dos seus atos, conferindo
significado às suas atividades, chama-se:
A. interpretação.
B. intencionalidade.
C. subjetividade.
D. significação.
14. O que é a intencionalidade?

A. É a relação de significação que o sujeito mantém com o contexto dos seus atos.
B. É a negação do significado das atividades do sujeito.
C. É o conjunto das atividades do sujeito: emoções, perceções, processos fisiológicos.
D. É a operação de atribuição de significados a um objeto.

fenómenos conscientes e inconscientes. A que conceito corresponde esta definição?
A. Mente.
B. Pensamento.
C. Perceção.
D. Conação.
16. A manipulação das representações mentais da informação também é conhecida por:

A. perceção.
B. aprendizagem.
C. memória.
D. pensamento.
17. A capacidade de combinar quadros ou sucessões de imagens e reorganizar traços mnésicos

sob uma nova forma designa-se:
A. perceção.
B. aprendizagem.
C. pensamento.
D. imaginação.
18. O que é a imaginação?

A. É a reorganização mental que fazemos das informações ou interpretação dos dados
sensoriais.
B. É um processo de manutenção e defesa dos mecanismos cerebrais.
C. É a aptidão para aprender, sendo mensurável através de testes de QI que determinam as
modificações ocorridas no sistema nervoso central e a sua localização.
D. É a aptidão para formar e ativar imagens mentais na ausência de qualquer modelo
percebido.

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19. A caraterística distintiva do indivíduo é a sua:

A. hereditariedade específica.
B. identidade.
C. auto-organização.
D. plasticidade cerebral.
20. Analise as afirmações que se seguem sobre a mente e o pensamento. Selecione, depois, a
alternativa que as identifica corretamente.
1. Referente às atividades cognitivas.
2. Conjunto dinâmico de processos cognitivos, emocionais e conativos.
3. Sistema que não se limita a captar informação do exterior, mas que atribui um
significado a essa mesma informação.
A. 1. pensamento; 2. mente; 3. mente.
B. 1. pensamento; 2. pensamento; 3. mente.
C. 1. mente; 2. pensamento; 3. pensamento.
D. 1. pensamento; 2. mente; 3. pensamento.
21. Analise as afirmações que se seguem sobre a mente. Selecione, depois, a alternativa que as
1. Sede da atividade psíquica.
2. Permite a construção da noção de “Eu”.
3. Captação de informação do exterior.
A. 1. verdadeira; 2. falsa; 3. verdadeira.
B. 1. falsa; 2. verdadeira; 3. falsa.
C. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. falsa.
D. 1. falsa; 2. verdadeira; 3. verdadeira.
22. Analise as afirmações que se seguem sobre os processos mentais. Selecione, depois, a
1. Fatores de personalidade ligados às tendências para fazer algo.
2. Fatores de personalidade relacionados com o conhecer.
3. Fatores de personalidade ligados ao sentir.
A. 1. processos conativos; 2. processos cognitivos; 3. processos emocionais.
B. 1. processos cognitivos; 2. processos conativos; 3. processos emocionais.
C. 1. processos emotivos; 2. processos cognoscitivos; 3. processos conativos.
D. 1. processos emocionais; 2. processos conativos; 3. processos emotivos.
23. A perceção consiste na receção das sensações do mundo interior ou exterior através dos
mecanismos sensoriais. Esta afirmação é:
A. verdadeira, apesar de a perceção não permitir a atribuição de significado ou sentido ao
mundo exterior.
B. falsa, pois a perceção consiste na atribuição de um sentido ou significado.
C. verdadeira, mas essa receção não é pura nem passiva, pois alguns elementos sensoriais
são recebidos enquanto outros são excluídos.
D. falsa, pois a perceção consiste na organização dos dados sensoriais pela qual formamos
o conhecimento de um objeto.

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24. Analise as afirmações que se seguem sobre a memória. Selecione, depois, a alternativa que
as identifica corretamente.
1. Possui uma duração de 20 segundos e uma capacidade limitada a 5-9 itens.
2. Possui duração e capacidade muito alargadas.
3. Conserva os estímulos durante menos de um segundo.
A. 1. memória de curto prazo; 2. memória de longo prazo; 3. memória sensorial.
B. 1. memória episódica; 2. memória semântica; 3. memória declarativa.
C. 1. memória episódica; 2. memória semântica; 3. memória processual.
D. 1. memória sensorial; 2. memória processual; 3. memória episódica.
25. A aprendizagem consiste em alterações comportamentais decorrentes da maturação do

organismo, mesmo se dessa maturação não decorre qualquer interação com o meio. Esta
afirmação é:
A. verdadeira, pois a aprendizagem traduz-se no aumento das possibilidades de ação ou
conduta de forma relativamente estável e perdurável.
B. falsa, pois trata-se da interpretação e da organização dos dados sensoriais.
C. verdadeira, pois a aprendizagem permite-nos armazenar material durante horas, dias,
anos e até mais tempo.
D. falsa, pois trata-se da alteração no comportamento de um organismo que resulta da
influência do meio.
26. Analise as afirmações que se seguem sobre o afeto. Selecione, depois, a alternativa que as
1. Predisposição do indivíduo para reagir de modo penoso ou agradável.
2. Estado de um organismo decorrente de uma situação.
3. Perturbação intensa da afetividade.
A. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. falsa.
B. 1. verdadeira; 2. falsa; 3. falsa.
C. 1. falsa; 2. verdadeira; 3. verdadeira.
D. 1. falsa; 2. falsa; 3. verdadeira.
27. Analise as afirmações que se seguem. Selecione, depois, a alternativa que as identifica
corretamente.
1. Estado psíquico elementar que se centra naquilo que é primariamente sentido.
2. Sentimentos têm duas dimensões distintas: interior (angústia, tristeza, alegria,
narcisismo) e exterior (amor, ódio, ciúme).
3. Estado de um organismo decorrente de uma situação, provocando uma experiência
subjetiva e manifestações somáticas e viscerais.
A. 1. sentimento; 2. emoção; 3. sentimento.
B. 1. afeto; 2. emoção; 3. sentimento.
C. 1. emoção; 2. afeto; 3. sentimento.
D. 1. sentimento; 2. afeto; 3. emoção.

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28. Analise as afirmações que se seguem sobre a mente. Selecione, depois, a alternativa que as
1. Para formar e ativar imagens mentais na ausência de qualquer modelo percebido.
2. Interiorização de condutas através da função representativa e da linguagem.
fenómenos conscientes e inconscientes.
A. 1. mente; 2. cérebro; 3. imaginação.
B. 1. cérebro; 2. aprendizagem; 3. mente.
C. 1. imaginação; 2. pensamento; 3. mente.
D. 1. perceção; 2. aprendizagem; 3. pensamento.
29. A psicologia científica debruçou-se sobre o pensamento enquanto interiorização de

condutas através da função representativa e da linguagem. Esta afirmação é:
A. verdadeira, pois o pensamento é a função de captação dos estímulos provenientes do
meio.
B. falsa, porque a perspetiva psicológica e científica expurgou essa visão filosófica.
C. verdadeira, porque o pensamento é a própria atividade psíquica, processando todas as
nossas experiências, vivências, sentimentos, intenções, juízos e conhecimentos.
D. falsa, pois o pensamento consiste na interiorização de condutas através da função
representativa e da linguagem.
30. Analise as afirmações que se seguem sobre a imaginação. Selecione, depois, a alternativa
que as identifica corretamente.
1. Capacidade de combinar quadros ou sucessões de imagens. Reorganização de traços
mnésicos sob uma nova forma.
2. Processo de reprodução do comportamento de um modelo observado.
3. Consiste na fluidez de ideias, raciocínio indutivo, inteligência divergente.
A. 1. imaginação; 2. imitação; 3. criatividade.
B. 1. memorização; 2. aprendizagem; 3. pensamento convergente.
C. 1. memorização; 2. imitação; 3. pensamento.
D. 1. criatividade; 2. imaginação; 3. imitação.
31. Analise as afirmações que se seguem sobre a identidade. Selecione, depois, a alternativa
1. O cérebro e a mente constituem a origem da identidade pessoal.
2. O sentimento de identidade pessoal é assegurado pela memória.
3. Mais que a pertença a uma espécie ou a uma cultura, são as histórias de vida que nos
tornam únicos e singulares, assegurando a nossa identidade.
B. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. verdadeira.
C. 1. falsa; 2. falsa; 3. falsa.
D. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. falsa.

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1 Cognição
1. O que entende por processos cognitivos?
2. Indique os principais processos cognitivos.
3. Defina perceção.
4. Defina aprendizagem.
5. Quais os elementos caracterizadores da aprendizagem?
6. As alterações comportamentais serão significativas de aprendizagem?
7. Qual a diferença entre reforço e castigo?
8. Qual a diferença entre reforço positivo e reforço negativo?
9. Defina memória.
10. Quais as etapas da memória?
11. Que relação há entre aprendizagem e memória?
12. A memória a curto prazo é o centro da consciência. Explique porquê.
13. Caracterize a memória a longo prazo.
14. Em que medida se pode afirmar que o esquecimento é um processo normal?

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2 Emoção
1. O que entende por afetos?
2. O que é uma emoção?
3. Que diferença existe, segundo António Damásio, entre emoção e sentimento?
4. Quais os critérios a que obedecem as chamadas emoções básicas?
5. O que entende por emoções secundárias?
6. Inventarie as principais alterações fisiológicas da emoção.
7. Qual a função do sistema nervoso autónomo na emoção?
8. Qual a função do sistema nervoso central na emoção?
9. Quais as principais dificuldades em descrever a experiência subjetiva da emoção.
10. Em que sentido se pode falar de universalidade nas emoções?
11. Que relação há entre aprendizagem e memória.
12. Segundo António Damásio, qual a importância das emoções para o funcionamento da
mente?
13. Qual a perspetiva de Damásio sobre o modo como a mente humana toma decisões?

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3 Conação
1. Explique em que consistem os processos conativos.
2. Que diferença existe entre atos voluntários e involuntários?
3. Quais as características dos atos especificamente humanos?
4. Quais os elementos essenciais do ato voluntário?
5. Qual a importância da deliberação?
6. O que são tendências?
7. Relacione tendência e motivação.
8. Que diferença se pode estabelecer entre tendências primárias e tendências secundárias?
9. O que são tendências individuais?
10. O que são tendências sociais?
11. O que são tendências ideais?
12. Em que consiste o esforço de realização?
13. O que é a vontade?
14. Qual o papel da vontade nas decisões humanas?

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4 Identidade
1. Identifique os aspetos biológicos fundamentais do ser humano.
2. Identifique alguns aspetos socioculturais do comportamento humano.
3. Em que consiste a perspetiva biossociocultural da mente humana.
4. Explique em que medida o comportamento alimentar do ser humano é de natureza

biossociocultural.
5. Explique em que medida o comportamento sexual ilustra a natureza biossociocultural da

mente.
6. Qual a diferença entre necessidades e desejos?
7. Mostre que o conceito de necessidade pode ser socioculturalmente definido.
8. Em que medida a vida mental do ser humano é uma deriva entre o desejo e a necessidade?
9. Como se caracteriza a intervenção da mente na vida quotidiana?
10. Em que consiste o pensamento?
11. Em que medida os conceitos representam uma forma de economia mental?
12. Quais as principais fases implicadas na resolução de problemas?
13. Que diferença existe entre imaginação reprodutora e imaginação criadora?
14. O que é a criatividade?
15. Quais as principais etapas do pensamento criador?
16. Em que sentido se pode afirmar que o homem é o construtor da realidade?

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17. Relacione os conceitos de unidade e diversidade dos seres humanos.
18. Como se organiza a vida mental das pessoas?
19. Qual a diferença entre autoconceito e autoestima?
20. O que é a identidade pessoal?
21. Quais os principais aspetos caracterizadores da identidade pessoal?

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1. O desenvolvimento social e das competências relacionais dá-se:

A. pela maturação das estruturas nervosas.
B. pela adaptação ao meio social.
C. pelo alargamento da esfera social.
D. pela aprendizagem social.
2. O laço emocional que se estabelece entre uma criança e uma pessoa em particular é:
A. a zona de desenvolvimento proximal.
B. a vinculação.
C. a ambivalência.
D. a individuação.
3. A primeira forma de relação social do bebé é a:

A. maturação.
B. atração.
C. ambivalência.
D. vinculação.
4. A impressão é organização mental que fazemos das informações ou interpretação de

indícios que recolhemos de alguém, de modo a:
A. categorizá-lo num sistema de significações percetivas.
B. categorizá-lo ou encaixá-lo numa determinada categoria que faça sentido para nós.
C. atribuir-lhe um conceito a que chamamos perceção.
D. atribuir-lhe uma significação de acordo com os nossos estereótipos mentais.
5. Em psicologia, a categoria designa:

A. a organização mental que fazemos das informações ou interpretação de indícios que
recolhemos de alguém.
B. a estrutura psíquica que se assemelha ao objeto ou acontecimento que está a ser
representado.
C. a construção semântica que as pessoas fazem para interpretar o que as rodeia.
D. uma estrutura cognitiva que engloba uma classe de objeto, pessoas ou situações
agrupados pelas semelhanças das suas propriedades.
6. A representação mental do mundo exterior, dos seus objetos e dos comportamentos que
nele ocorrem é a:
A. formação de impressões.
B. expectativa.
C. categorização social.
D. formação de estereótipos.

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7. A disposição interna do sujeito relativamente ao mundo social que orienta a sua conduta
quanto a esse mesmo mundo social designa-se:
A. atitude.
B. impressão.
C. categorização.
D. conação.
8. Uma representação social é:

A. a predisposição do indivíduo para agir.
B. o resultado das atividades de representação coletiva.
C. uma interação com o meio ambiente.
D. uma forma de influência social.
9. Socialmente, assim se designam os comportamentos tidos como desejáveis, mais frequentes

e admissíveis.
A. Conformismo.
B. Obediência.
C. Normalização.
D. Cristalização.
10. Conceito em função do qual o comportamento humano é avaliado. Esta definição

corresponde:
A. à normalização.
B. à obediência.
C. ao conformismo.
D. ao estereótipo.
11. Submissão ou aceitação do ponto de vista da maioria por parte do indivíduo. Esta definição
corresponde:
A. à obediência.
B. ao conformismo.
C. à normalização.
D. ao estereótipo.
12. Conduta social que consiste na submissão à autoridade. Falamos de:

A. obediência.
B. conformismo.
C. normalização.
D. estereótipo.

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13. A orientação positiva dirigida a outrem constitui a:

A. agressão.
B. intimidade.
C. sublimação.
D. atração.
14. Conduta que visa prejudicar o outro através de uma reação direta ou indireta, ativa ou
passiva, motora ou verbal. Esta afirmação refere-se à:
A. atração.
B. agressão.
C. intimidade.
D. conação.
15. Estado de proximidade emocional em relação a outra pessoa, caracterizada pela ausência
de manipulação e pela presença de uma comunicação autêntica. Esta afirmação refere-se:
A. à intimidade.
B. à atração.
C. à amizade.
D. ao amor.
16. Crença rígida e simplista, partilhada pelos membros de um grupo social, sobre pessoas,
grupos ou instituições sociais. Esta afirmação define:
A. o preconceito.
B. a categorização social.
C. a formação de impressões.
D. o estereótipo.
17. A avaliação positiva ou negativa de um grupo e dos seus membros designa-se:

A. estereótipo.
B. primeira impressão.
C. cognição social.
D. preconceito.
18. O estado psíquico originado pela tensão entre duas tendências percebidas como
antagónicas por uma pessoa designa-se:
A. cooperação.
B. estereótipo.
C. conflito.
D. neurose.

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19. Durante os primeiros tempos de vida, as relações sociais do bebé aplicam-se quase
exclusivamente à mãe, mas progressivamente surgem laços com outros indivíduos. Esta
afirmação define:
A. verdadeira, pois a primeira forma de relação social do bebé é a vinculação,
normalmente com a mãe.
B. falsa, pois as relações sociais iniciais do bebé não se limitam à mãe.
C. verdadeira, apesar de a qualidade dos laços criados com outros indivíduos se tornarem
rapidamente preferenciais relativamente à mãe.
D. falsa, pois os bebés não estabelecem laços emocionais com mais nenhum indivíduo
além dos progenitores biológicos.
20. Analise as afirmações que se seguem sobre processos de aprendizagem. Selecione, depois,
a alternativa que as identifica corretamente.
1. O recém-nascido desenvolve o comportamento de apego como estratégia para escapar
aos predadores.
2. Primatas privados de relações sociais apresentam problemas de desenvolvimento e de
sociabilidade.
3. A separação materna tem consequências no desenvolvimento infantil.
A. 1. Ainsworth; 2. Spitz; 3. Ainsworth.
B. 1. Harlow; 2. Bowlby; 3. Spitz.
C. 1. Bowlby; 2. Harlow; 3. Ainsworth.
D. 1. Spitz; 2. Bowlby; 3. Ainsworth.
21. Analise as afirmações que se seguem. Selecione, depois, a alternativa que as avalia
corretamente.
1. Conceito em função do qual o comportamento humano é avaliado.
2. Submissão ou aceitação do ponto de vista da maioria por parte do indivíduo.
3. Submissão à autoridade.
A. 1. conformismo; 2. normalização; 3. obediência.
B. 1. normalização; 2. conformismo; 3. obediência.
C. 1. representação; 2. conformismo; 3. obediência.
D. 1. normalização; 2. subjugação; 3. conformismo.
corretamente.
1. Comportamento que magoa ou prejudica outro.
2. Orientação positiva dirigida a outrem.
3. Tensão entre duas tendências.
A. 1. conflito; 2. atração; 3. pulsão.
B. 1. agressão; 2. intimidade; 3. conflito.
C. 1. pulsão; 2. paixão; 3. tensão.
D. 1. agressão; 2. atração; 3. conflito.

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23. O preconceito é um julgamento desfavorável tomado a priori, acerca de outrem,

qualificando um grupo em geral de forma negativa. Esta afirmação define:
A. verdadeira, pois o preconceito é o resultado da estereotipia, isto é, da atribuição de
estereótipos.
B. falsa, pois os preconceitos são emitidos <i>a posteriori</i> e podem qualificar um grupo
de forma positiva.
C. verdadeira, pois os preconceitos acentuam as caraterísticas essenciais de cada grupo
social.
D. falsa, pois os preconceitos podem ser favoráveis ou desfavoráveis a respeito de grupos
particulares.
corretamente.
1. Estado de um indivíduo dividido entre dois conceitos ou duas regras discordantes para
um mesmo problema.
2. Ambiguidade na captação de informações devido à existência de indícios contraditórios.
3. Interações divergentes, de antagonismo, entre grupos ou atores sociais.
A. 1. Conflitos percetivos; 2. Conflitos cognitivos; 3. Conflitos sociais.
B. 1. Conflitos psíquicos; 2. Conflitos sociais; 3. Conflitos culturais.
C. 1. Conflitos cognitivos; 2. Conflitos percetivos; 3. Conflitos culturais.
D. 1. Conflitos cognitivos; 2. Conflitos percetivos; 3. Conflitos sociais.
25. A cooperação emerge de um conjunto de interações sociais. A afirmação é:

A. verdadeira, se a cooperação se verificar em detrimento do egoísmo próprio.
B. falsa, pois a cooperação não necessita de interações sociais.
C. verdadeira, pois a cooperação consiste na junção de esforços, independentemente da
consecução de um fim.
D. falsa, pois a cooperação implica a conjunção de esforços com uma mesma finalidade.
26. O modo como interpretamos as impressões varia consoante as nossas experiências

passadas e os valores em que acreditamos. A afirmação é:
A. verdadeira, pois a impressão é um processo de reorganização de informações de modo
a que façam sentido para nós.
B. falsa, pois a impressão é uma forma básica de perceção.
C. verdadeira, pois a impressão é uma categorização mental que permite a formação de
conteúdos mnésicos.
D. falsa, pois a impressão consiste num processo de significações percetivas de natureza
objetiva.
27. Leia as afirmações que se seguem e, depois, selecione a alternativa correta.

1. Processo de cognição social mediante o qual o indivíduo se situa a si próprio e aos
restantes em segmentos sociais aos quais atribui atributos específicos.
2. Crença rígida e simplista, partilhada pelos membros de um grupo social, sobre pessoas,
grupos ou instituições sociais.
3. Processo de construção de quadros conceptuais de apreensão do outro e do mundo.

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B. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. falsa.
C. 1. falsa; 2. falsa; 3. verdadeira.

1. O que as pessoas esperam de um indivíduo, no que respeita à sua conduta em
determinadas situações sociais.
2. Julgamento a respeito de um indivíduo ou grupo de indivíduos.
3. Derivação do preconceito, centrando-se nas características mais evidentes ou
caricaturais do objeto a que se refere.
A. 1. expectativa; 2. preconceito; 3. estereótipo.
B. 1. estereótipo; 2. preconceito; 3. expectativa.
C. 1. atitude; 2. estereótipo; 3. impressão social.
D. 1. impressão social; 2. expectativa; 3. estereótipo.

1. Estrutura cognitiva partilhada por uma cultura, que permite assegurar a apropriação do
mundo e guiar a ação.
2. Resultado dos processos cognitivos e dos processos funcionais socialmente demarcados,
tais como os estímulos e as interações sociais.
3. Esquemas cognitivos associados a critérios como a aparência física, o sexo, a identidade
religiosa, política ou étnica; critérios que definem as crenças que guiam os julgamentos
sobre os grupos sociais e os seus membros.

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1 Relações precoces
1. Pode o conceito de mãe reduzir-se aos critérios definidos pela biologia?
2. O que entende por mãe?
3. Caracterize a primeira relação que a criança estabelece com um adulto.
4. Qual a diferença entre o conceito tradicional de imaturidade da criança e o atual?
5. Quais as competências que a criança traz ao nascer?
6. Qual o contributo da psicologia do desenvolvimento para um “novo” conceito de infância?
7. Que competências maternais se podem considerar biológicas e universais?
8. Relacione os conceitos de competências maternais e aprendizagem social?
9. Descreva a experiência e as conclusões a que Harlow chegou com macacos-bebés criados

por mães artificiais.
10. Relacione vinculação e autonomia.
11. Qual a relação entre vinculação e desenvolvimento social e emocional?
12. Qual a opinião de Bowlby acerca das consequências negativas da privação prolongada do
convívio social em crianças?
13. O que entende por vinculação?
14. Que consequências observou Harlow nos macacos que privou do convívio social quando
recém-nascidos?

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15. Segundo Spitz, que sintomas negativos se podem manifestar se as crianças forem privadas
do convívio social e humano?
16. O que é a resiliência?
17. Indique os principais fatores da resiliência.

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2 Relações interpessoais
1. O que são impressões sociais?
2. Em que consiste a categorização social?
3. Descreva a experiência de Asch acerca do papel dos traços centrais na formação das
impressões.
4. O que são expectativas?
5. Explique em que consiste o “efeito de primazia”.
6. O que são atitudes?
7. Quais as componentes das atitudes?
8. Esclareça o conceito de dissonância cognitiva.
9. O que é uma representação social?
10. Quais as principais funções das representações sociais?
11. O que é a objetivação?
12. O que entende por ancoragem?
13. Quais os principais fatores de cognição social?
14. O que entende por norma social?
15. O que entende por normalização?

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16. Como é que M. Sherif estudou o efeito autocinético?
17. O que significa conformismo?
18. Descreva a experiência de Asch sobre o conformismo.
19. Quais os principais fatores explicativos do conformismo?
20. O que significa obediência?
21. Descreva o estudo que Milgram levou a cabo sobre a obediência.
22. Quais os principais fatores de obediência?
23. Mostre alguns aspetos positivos do inconformismo e da desobediência.
24. O que entende por atração interpessoal?
25. Quais os principais fatores explicativos da atração interpessoal?
26. Caracterize a teoria da troca social quanto à explicação da atração.
27. O que entende por agressão?
28. Que relação se verifica entre agressão e frustração?
29. Que papel desempenha a aprendizagem social nos comportamentos agressivos?
30. Explique o efeito cumulativo da frustração nas condutas agressivas.
31. O que é o amor?
32. O que são estereótipos sociais?
33. Quais as principais características dos estereótipos?

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34. O que são preconceitos?
35. Quais os níveis de intensidade da hostilidade em relação a pessoas discriminadas?
36. Qual o fator que, na perspetiva de Sherif, está na origem dos conflitos intergrupais?
37. Que relações se estabelecem entre conflito, identidade e categorização?
38. Em que consiste a negociação?
39. Como se caracteriza a atitude propícia à integração social?

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1. Na teoria de Urie Bronfenbrenner, o que constitui um contexto?

A. Trata-se de um conceito segundo o qual tudo o que existe deve ser compreendido num
todo global e dinâmico.
B. Trata-se de um modelo explicativo que considera a globalidade complexa dos ambientes
de que o ser humano faz parte.
C. Consiste no estudo científico das interações entre o ser humano e o meio ambiente.
D. Consiste no conjunto de acontecimentos e circunstâncias particulares dentro do qual
decorre a vida de um indivíduo.
2. Nos microssistemas desenrolam-se interações que Bronfenbrenner designa por:

A. processos proximais.
B. observações ecológicas.
C. redes sociais.
D. modelo ecológico.
3. O mesossistema não tem existência isolada, porque:

A. é constituído por elementos que não afeta, o ser humano.
B. é constituído por suportes sociais instrumentais.
C. trata-se das interações entre microssistemas.
D. trata-se das interações do macrossistema.
4. No exossistema incluem-se:
A. redes sociais.
B. elementos sociais que não afetam o ser humano em desenvolvimento.
C. cultura, sistemas políticos e ideológicos.
D. processos proximais.
5. Em que consiste o macrossistema?

A. Consiste na rede de contactos sociais do indivíduo e que lhe servem de suporte.
B. Trata-se do meio cultural em que os indivíduos estão inseridos.
C. Consiste na interação entre microssistemas.
D. Trata-se do nível privilegiado para as relações interpessoais.
6. A ecologia do desenvolvimento consiste:

A. no estudo científico das progressivas interações estabelecidas entre o ser humano e o
ambiente em mudança.
B. no estudo científico das sucessivas mudanças descontinuistas que se verificam no
desenvolvimento cognitivo do ser humano.
C. no estudo não científico das pulsões, neuroses e obsessões características da espécie
humana.
D. no estudo estatístico das transações afetivas e económicas que se efetuam nas
comunidades humanas.

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7. O que é o modelo ecológico do desenvolvimento?

A. É um modelo explicativo do desenvolvimento.
B. É uma perspetiva associacionista do desenvolvimento.
C. É um modelo ecológico da interação do homem com o meio ambiente.
D. É um modelo constituído por contextos paradigmáticos.
8. O nascimento do segundo filho obrigou Paulo a reorganizar a sua vida familiar. Trata-se da
reorganização do seu:
A. microssistema.
B. exossistema.
C. macrossistema.
D. mesossistema.
9. A configuração de vínculos e relações entre pessoas e subgrupos no interior de uma

estrutura ou grupo social mais alargado designa-se por:
A. reciprocidade.
B. relações proximais.
C. rede social.
D. contexto.
10. Sistema integrado de pessoas, funções e situações. Falamos de:

A. contextos.
B. redes sociais.
C. papéis sociais.
D. suportes sociais.
11. A cultura em que os indivíduos estão inseridos é o:

A. macrossistema.
B. mesossistema.
C. exossistema.
D. ecossistema.
12. O ser humano e o seu comportamento diferem em função do ambiente em que se encontra.
A afirmação é:
A. verdadeira, porque o comportamento humano não se submete ao conformismo.
B. falsa, porque as interações são equivalentes.
C. verdadeira, porque desempenhamos papéis diferentes.
D. falsa, porque o que varia são os contextos.
13. Analise as afirmações que se seguem, sobre a importância dos contextos na vida dos
indivíduos. Selecione, depois, a alternativa que as identifica corretamente.
1. Os contextos de vida são responsáveis pelo modo como os homens se comportam.
2. Os contextos são entidades abstratas.
3. De acordo com o modelo bioecológico, o homem é criador dos contextos de vida.
B. 1. falsa; 2. verdadeira; 3. falsa.

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14. Os efeitos dos processos proximais são sempre positivos. A afirmação é:

A. verdadeira, dado que os efeitos positivos decorrem do desenvolvimento de habilidades,
capacidades e conhecimentos em todos os domínios.
B. falsa, pois os efeitos positivos referem-se a competências mas existem efeitos negativos
que levam a disfunções.
C. verdadeira, porque as famílias, as escolas e os companheiros são os únicos com relações
proximais com os indivíduos.
D. falsa, porque a família e a escola, de forma espontânea ou organizada, procuram o
desenvolvimento das crianças e jovens.
15. Analise as afirmações que se seguem sobre o modelo ecológico de desenvolvimento.

Selecione, depois, a alternativa que as identifica corretamente.
1. Primeiro nível de ambientes.
2. Contexto ideal para o desenvolvimento de experiências interpessoais.
3. Interações entre microssistemas.
A. 1. Microssistema; 2. Macrossistema; 3. Mesossistema.
B. 1. Macrossistema; 2. Exossistema; 3. Macrossistema.
C. 1. Macrossistema; 2. Microssistema; 3. Exossistema.
D. 1. Microssistema; 2. Microssistema; 3. Mesossistema.
16. Analise as afirmações que se seguem sobre os contextos. Selecione, depois, a alternativa
1. Um exemplo deste contexto é a interação escola-indivíduo.
2. É constituído por valores, crenças, ideologias e costumes específicos.
3. Interações estabelecidas entre todos os microssistemas.
A. 1. Mesossistema; 2. Microssistema; 3. Mesossistema.
B. 1. Mesossistema; 2. Macrossistema; 3. Exossistema.
C. 1. Exossistema; 2. Macrossistema; 3. Mesossistema.
D. 1. Mesossistema; 2. Macrossistema; 3. Mesossistema.
17. Analise as afirmações que se seguem, sobre o exossistema. Selecione, depois, a alternativa
1. Nível em que as interações são imediatas e diretas.
2. Único nível com que o ser humano lida diretamente.
3. Cenário das atividades que funcionam como suporte.

D. 1. falsa; 2. verdadeira; 3. falsa.
18. Analise as afirmações que se seguem sobre o macrossistema. Selecione, depois, a

1. Um exemplo de macrossistema é a escola.
2. Conjunto de todos os microssistemas.
3. Muda ao longo do tempo, em função das ações de cada geração.

lOMoARcPSD|18531801

B. 1. verdadeira; 2. falsa; 3. verdadeira
C. 1. falsa; 2. verdadeira; 3. falsa.
19. A relação entre contextos é estática. A afirmação é:

A. verdadeira, pois cada contexto vale por si.
B. falsa, pois as relações entre contextos são articuladas, interdependentes e recíprocas.
C. verdadeira, porque o dinamismo ocorre entre as pessoas e não entre contextos, que são
formulações abstratas e teóricas, representativas da realidade.
D. falsa, pois trata-se de um conjunto de ambientes globais e complexos, mas que são
construídos pelos sujeitos.
20. A relação entre contextos é estática. A afirmação é:

A. verdadeira, pois cada contexto vale por si.
B. falsa, pois as relações entre contextos são articuladas, interdependentes e recíprocas.
C. verdadeira, porque o dinamismo ocorre entre as pessoas e não entre contextos, que são
formulações abstratas e teóricas, representativas da realidade.
D. falsa, pois trata-se de um conjunto de ambientes globais e complexos, mas que são
construídos pelos sujeitos.
21. Analise as afirmações que se seguem sobre o modelo ecológico de desenvolvimento.

1. Configuração de vínculos e de relações entre pessoas.
2. Formas de interação imediata e direta entre seres humanos.
3. As ajudas financeiras constituem um suporte material.
A. 1. rede social; 2. processos proximais; 3. suporte social.
B. 1. contextos; 2. rede social; 3. exercício de papéis sociais.
C. 1. relações proximais; 2. reciprocidade de influências; 3. rede social.
D. 1. influências recíprocas; 2. processos proximais; 3. rede social.
22. Analise as afirmações que se seguem, sobre o modelo ecológico de desenvolvimento.

1. Os contextos de vida são responsáveis pelo modo como os humanos se comportam.
2. O comportamento humano difere conforme o ambiente em que se insere.
3. Os contextos criam o homem, mas o homem não cria os contextos.
B. 1. verdadeira; 2. falsa; 3. verdadeira.

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1. O que entende por holismo?
2. O que é a ecologia do desenvolvimento humano?
3. Caracterize o modelo ecológico do desenvolvimento.
4. Quais os diferentes contextos de existência dos indivíduos?
5. Como se diferencia um microssistema e um mesossistema?
6. O que é o exossistema?
7. Em que consiste o macrossistema?
8. O que são processos proximais?
9. Em que condições se podem estudar os processos proximais?
10. Que efeitos têm os processos proximais no desenvolvimento?
11. Que tipos de apoio podem ser prestados às pessoas?
12. Quais os efeitos do suporte no comportamento dos indivíduos?
13. O que é uma rede social?
14. Quais os principais elementos que integram uma rede social?
15. Explique como é que os seres humanos podem transformar os seus contextos de vida.

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1. Como é que nos tornamos humanos? Esta questão conduziu-nos à dicotomia:

A. estabilidade/mudança.
B. individual/social.
C. interno/externo.
D. inato/adquirido.
2. Em que consiste a dicotomia inato/adquirido?

A. Consiste em determinar se à nascença estamos completos enquanto humanos ou se
necessitamos de uma aprendizagem efetuada no contacto com o meio.
B. Consiste em determinar se é o indivíduo ou o meio ambiente que faz dele aquilo que é.
C. Consiste em determinar se, ao longo da vida, somos sempre a mesma pessoa ou se há
alguma alteração na nossa identidade.
D. Consiste em saber se as alterações na nossa vida são de índole quantitativa ou
qualitativa.
3. Em que consiste a dicotomia continuidade/descontinuidade?

A. Consiste em determinar se à nascença estamos completos enquanto humanos ou se
B. Consiste em saber se as alterações na nossa vida são de índole quantitativa ou
qualitativa.
C. Consiste em determinar se ao longo da vida somos sempre a mesma pessoa ou se há
D. Consiste em determinar se é o indivíduo ou o meio ambiente que faz dele aquilo que é.
4. João fala-me da situação política, faz grandes gestos e ri às gargalhadas. Roberto escuta mas
fala pouco, faz observações pertinentes e é muito inteligente. Posso atribuir a cada um dos
meus amigos diferentes qualidades e sei aquilo que posso esperar de ambos. No fundo,
trata-se de:
A. reconhecer que o desenvolvimento humano se faz ora por saltos bruscos ora por uma
evolução contínua.
B. compreender que a mesma pessoa, ao longo da sua vida, se mantém a mesma embora
sofra modificações de identidade.
C. compreender que mais que um ser individual, cada um de nós é um ser social.
D. reconhecer que, mais do que pelas diferenças biológicas, é pela influência do meio
ambiente que reconhecemos as pessoas.
5. Em que consiste a dicotomia estabilidade/mudança?

A. Consiste em determinar se, à nascença, estamos completos enquanto humanos ou se
B. Consiste em determinar se, ao longo da vida, somos sempre a mesma pessoa ou se há
C. Consiste em determinar se é o indivíduo ou o meio ambiente que faz dele aquilo que é.
D. Consiste em saber se as alterações na nossa vida são de índole quantitativa ou
qualitativa.

lOMoARcPSD|18531801
6. De que natureza são os fatores que condicionam o comportamento do indivíduo? Esta

questão levou-nos à dicotomia:
A. Estabilidade/mudança.
B. Individual/social.
C. Interno/externo.
D. Inato/adquirido.
7. Como deve ser entendido o homem? Vale por si próprio ou só faz sentido numa sociedade?
Estas questões levaram-nos à dicotomia:
A. Estabilidade/mudança.
B. Individual/social.
C. Interno/externo.
D. Inato/adquirido.
8. Em que consiste a dicotomia individual/social?

A. Consiste em determinar se, à nascença, estamos completos enquanto humanos ou se
B. Consiste em determinar se é o indivíduo ou o meio ambiente que faz dele aquilo que é.
C. Consiste em saber se as alterações na nossa vida são de índole quantitativa ou qualitativa.
D. Consiste em determinar se, ao longo da vida, somos sempre a mesma pessoa ou se há
9. O primeiro autor a estudar a consciência foi:

A. Wundt.
B. Freud.
C. Watson.
D. Pavlov.
10. Com a psicanálise, passou a constituir o objeto da psicologia. Referimo-nos:

A. ao consciente.
B. ao inconsciente.
C. à introspeção.
D. à mente.
11. A cognição foi objeto de estudos por parte de autores como:

A. Wundt.
B. Freud.
C. Watson.
D. Piaget.
12. De acordo com a psicologia cultural, o que é a mente?

A. É a capacidade de atribuir sentido à realidade.
B. É a capacidade de proceder a um conjunto de organizações e reorganizações sintáticas.
C. É a capacidade de elaborar um conjunto de procedimentos de caráter computacional.
D. É a capacidade de estabelecer processos interiores de armazenamento e tratamento de
informação.

lOMoARcPSD|18531801
13. Segundo Jerome Bruner, o homem é um construtor de:

A. significados.
B. processos computacionais.
C. comportamentos observáveis.
D. organizações sintáticas.
14. Watson considera que o desenvolvimento se deve a processos de maturação do organismo.

Esta afirmação é:
A. verdadeira, porque as aprendizagens potenciam a maturação do organismo.
B. falsa, porque para Watson o desenvolvimento segue uma sequência geneticamente
programada.
C. verdadeira, porque Watson reduz o comportamento humano ao binómio S-R.
D. falsa, porque Watson sempre negligenciou a influência de fatores internos, ligados ao
organismo.
15. Analise as afirmações que se seguem sobre a dicotomia continuidade/descontinuidade.

1. Modelo que defende que existe uma continuidade no desenvolvimento humano.
2. Modelo que defende que existe uma continuidade no desenvolvimento humano.
3. Teoria behaviorista.
A. 1. modelo continuista; 2. teoria behaviorista; 3. modelo descontinuista.
B. 1. teoria construtivista; 2. modelo continuista; 3. modelo descontinuista.
C. 1. teoria maturacionista; 2. modelo descontinuista; 3. modelo descontinuista.
D. 1. teoria maturacionista; 2. modelo descontinuista; 3. modelo descontinuista.
16. Analise as afirmações que se seguem sobre a dicotomia interno/externo. Selecione, depois,
1. Estes fatores são transmitidos pelos genes ou referem-se à anatomia ou fisiologia do
indivíduo.
2. Circunstâncias que levam o indivíduo a assumir determinados comportamentos.
3. Dicotomia que acentua o papel passivo do ser humano.
A. 1. fatores individuais; 2. fatores sociais; 3. dicotomia interno/externo.
B. 1. fatores sociais; 2. fatores individuais; 3. dicotomia individual/social.
C. 1. fatores internos; 2. fatores externos; 3. dicotomia inato/adquirido.
D. 1. fatores internos; 2. fatores externos; 3. dicotomia interno/externo.
17. Analise as afirmações que se seguem sobre a dicotomia individual/social. Selecione,

depois, a alternativa que as identifica corretamente.
1. Teorias como o estruturalismo, a psicanálise e o cognitivismo defendem que o homem
deve ser entendido como ser individual.
2. Autores como Bronfenbrenner e Bruner consideram que o homem só pode ser entendido
como ser social.
3. O outro não tem um papel determinante na constituição do ser humano individual.
B. 1. falsa; 2. falsa; 3. verdadeira.
D. 1. falsa; 2. verdadeira; 3. falsa.

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18. Segundo Watson, a psicologia deve ser objetiva e para tal o seu objeto de estudo deverá ser
o estudo da mente. Esta afirmação é:
A. verdadeira, pois pelo método introspetivo é possível analisar as sensações do sujeito.
B. falsa, porque não reduz a psicologia ao estudo da mente.
C. verdadeira, pois os processos mentais são objetivamente observáveis.
D. falsa, pois para Watson apenas o comportamento observável permite garantir tal
objetividade.
19. Analise as afirmações que se seguem sobre a identidade. Selecione, depois, a alternativa
1. A narrativa é uma história pessoal mais ou menos estruturada.
2. A narrativa tem caráter pessoal, sendo isenta relativamente ao envolvimento do
narrador com a comunidade.
3. Uma narrativa é a expressão de uma subjetividade.
D. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. verdadeira.

1. Como é possível distinguir as causas de comportamentos que são ambientais (influência
dos pais, familiares, experiências de vida) daquelas que são hereditárias (inscritas no
código genético do indivíduo)?
2. Como se dá o desenvolvimento humano?
3. De que tipo de fatores depende a nossa personalidade?
A. 1. inato/adquirido; 2. continuidade/descontinuidade; 3. interno/externo.
B. 1. individual/social; 2. continuidade/descontinuidade; 3. interno/externo.
C. 1. inato/adquirido; 2. interno/externo; 3. individual/social.
D. 1. individual/social; 2. interno/externo; 3. inato/adquirido.
21. As variações ao longo da vida explicam-se por grau de complexidade e não tanto por
diferenças estruturais. Esta afirmação é:
A. verdadeira, do ponto de vista dos defensores da continuidade do desenvolvimento.
B. verdadeira, do ponto de vista dos defensores da descontinuidade do desenvolvimento.
C. falsa, do ponto de vista dos defensores da estabilidade da identidade.
D. falsa, do ponto de vista dos defensores da mudança da identidade.

1. Muito embora a mudança seja reconhecível (e desejável), continua a existir na
identidade pessoal um conjunto de traços característicos e estáveis ao longo da vida que
nos permitem identificar alguém como sendo determinado indivíduo.
2. O desenvolvimento é gradual, um processo contínuo e cumulativo de experiências.
3. É possível moldar o comportamento através de uma sequência de estímulos-respostas,
independentemente da genética.
A. 1. individual; 2. continuidade; 3. adquirido.
B. 1. continuidade; 2. social; 3. adquirido.
C. 1. estabilidade; 2. mudança; 3. continuidade.
D. 1. estabilidade; 2. continuidade; 3. adquirido.

lOMoARcPSD|18531801
1. O que é a psicologia?
2. Qual a diferença entre comportamento e processos mentais?
3. Quais os objetivos gerais da psicologia científica?
4. Qual o contributo das visões dicotómicas no seio da psicologia?
5. Explicite o sentido da dicotomia inato-adquirido.
6. Que conceções de psicologia estão por trás dos conceitos de consciente, inconsciente,
comportamento, cognição e mente?
7. Qual o papel de Wundt no começo da psicologia científica?
8. Em que consiste o método introspetivo?
9. Porque se considera Wundt integrado numa perspetiva estruturalista?
10. Apresente três aspetos críticos da introspeção.
11. Descreva a conceção psicanalítica de mente.
12. Explique a estrutura freudiana do psiquismo humano.
13. Qual o conflito que, segundo Freud, dinamiza o aparelho psíquico?
14. Em que consiste o método psicanalítico?
15. Como é que Watson concebe o comportamento?
16. Quais os pressupostos básicos do behaviorismo?

lOMoARcPSD|18531801
17. Como é que Piaget explica o processo de adaptação?
18. Quais os principais fatores do desenvolvimento intelectual apontados por Piaget?
19. Quais as características gerais do período sensorial-motor?
20. O que é a função simbólica?
21. Defina operação mental.
22. Em que consiste a reversibilidade?
23. Como se distinguem as operações concretas e as formais?
24. Qual o pressuposto em que assenta a conceção de mente de A. Damásio?
25. Qual o conceito que A. Damásio faz da mente humana?
26. Qual a diferença entre o papel das emoções e o dos sentimentos nos processos cognitivos?
27. Como é que os cognitivistas de tendência computacional perspetivam a mente humana?
28. Quais os principais argumentos de Bruner contra a perspetiva computacional da mente?
29. Como é que Bruner concebe a mente humana?
30. Explique em que medida se pode considerar a psicologia como a ciência dos significados.
31. Qual o papel das narrativas na construção da identidade pessoal?

lOMoARcPSD|18531801
1. A área da psicologia que procura explicar o comportamento humano através de conceitos e

teorias designa-se:
A. psicologia aplicada.
B. psicologia teórica.
C. investigação psicológica.
D. psicologia clínica.
2. A psicologia clínica permite o diagnóstico e tratamento dos problemas emocionais e

comportamentais recorrendo à medicação. Esta afirmação é:
A. verdadeira, pois a psicologia clínica resolve problemas como as crises de ansiedade, as
doenças mentais e o consumo de drogas.
B. falsa, pois os meios terapêuticos da psicologia clínica são de cariz psicológico.
C. verdadeira, porque os psicólogos clínicos utilizam manuais de receitas que aplicam
discriminadamente aos seus pacientes.
D. falsa, porque não é apenas a psiquiatria que pode prescrever receitas médicas.
3. Aponte um objetivo da psicologia educacional.

A. Melhorar a eficiência e o desempenho.
B. Acompanhar o trajeto intelectual dos jovens.
C. Identificar crianças com necessidades educativas especiais.
D. Diagnosticar problemas emocionais e comportamentais que prejudicam o rendimento
escolar.
4. Indivíduo, grupo, organização e comunidade constituem:

A. áreas de intervenção.
B. níveis de intervenção.
C. ocupações profissionais dos psicoterapeutas.
D. estratos sociais.
5. Psicologia educacional, psicologia do trabalho e das organizações, orientação vocacional e

profissional, psicologia clínica, psicologia criminal/forense e psicologia desportiva
constituem:
A. áreas de intervenção dos profissionais e saúde mental.
B. áreas de intervenção dos psicólogos se tiverem formação em medicina.
C. níveis de intervenção dos profissionais de saúde.
D. ocupações profissionais dos psicanalistas em geral.
6. Psicólogos clínicos, psiquiatras, psicanalistas e psicoterapeutas têm algo em comum:

A. formação inicial em medicina.
B. formação inicial em psicologia.
C. formação complementar em psicologia.
D. formação inicial ou complementar em psicologia.

lOMoARcPSD|18531801
7. Os psicólogos clínicos:
A. diagnosticam e curam perturbações.
B. efetuam o diagnóstico e tratamento de distúrbios psiquiátricos.
C. utilizam terapias medicamentosas.
D. atuam ao nível dos problemas do foro psicoemocional.
8. Traumas e conflitos recalcados devem ser resolvidos com recurso a um:

A. psicanalista.
B. psicólogo clínico.
C. psiquiatra.
D. psicoterapeuta.
9. João tem vários problemas sexuais e conjugais que estão a perturbar a sua relação. Ele
deveria consultar:
A. um psicoterapeuta.
B. um médico de clínica geral.
C. um psiquiatra.
D. um neurologista.
10. O psicólogo é um promotor:

A. do desenvolvimento e da autonomia.
B. do regresso a vidas passadas.
C. do acesso aos conteúdos do inconsciente.
D. do diálogo entre culturas.
11. Trata-se de um processo pessoal, contínuo, global e integrado de mudanças, que se

concretiza na capacidade de a pessoa, autonomamente, equacionar os seus projetos de
vida. Qual é?
A. Desenvolvimento.
B. Autonomia.
C. Adaptação.
D. Remediação.
12. A capacidade de o indivíduo viver em equilíbrio com o meio físico e social, estando apto a
ultrapassar os obstáculos que enfrenta no decorrer do ciclo vital designa-se:
A. autonomia.
B. prevenção.
C. adaptação.
D. desenvolvimento.
13. A capacidade de cada um resolver os problemas que se lhe apresentam na vida designa-se:
A. autonomia.
B. prevenção.
C. adaptação.
D. desenvolvimento.

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14. Analise as afirmações que se seguem sobre níveis e áreas de trabalho da psicologia em
Portugal. Selecione, depois, a alternativa que as identifica corretamente.
1. Estudo de relações interpessoais.
2. Reorganização do futuro.
3. Dificuldades de relacionamento com os outros.
A. 1. psicologia do trabalho e das organizações; 2. psicologia educacional; 3. psicologia
desportiva.
B. 1. psicologia clínica; 2. psicologia educacional; 3. psicologia do trabalho e das
organizações.
C. 1. psicologia clínica; 2. psicologia forense; 3. psicologia do trabalho e das organizações.
D. 1. psicologia do trabalho e das organizações; 2. orientação vocacional e profissional; 3.
psicologia clínica.
15. Analise as afirmações que se seguem sobre níveis e áreas de trabalho da psicologia em
Portugal. Selecione, depois, a alternativa que as identifica corretamente.
1. A psicologia educacional promove ações de formação para professores.
2. A psicologia do trabalho e das organizações procura melhorar a qualidade de vida das
pessoas.
3. A psicologia clínica procura detetar e gerir conflitos interpessoais.
B. 1. falsa; 2. falsa; 3. verdadeira.
C. 1. falsa; 2. verdadeira; 3. verdadeira.
D. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. falsa.
16. Os psicólogos são técnicos de prevenção e/ou de suporte. Esta afirmação é:

A. verdadeira, pois o psicólogo intervém em situações normais ou patológicas, com o
objetivo e promover o bem-estar dos indivíduos.
B. falsa, pois o psicólogo apenas intervém nas situações anormais ou patológicas.
C. verdadeira, pois o psicólogo é um técnico de saúde mental habilitado por uma faculdade
de medicina.
D. falsa, pois os psicólogos não atuam ao nível da prevenção.
17. Os psicólogos clínicos podem prescrever medicamentos. Esta afirmação é:

A. verdadeira, pois têm formação inicial em Medicina.
B. falsa, apesar de terem formação em Medicina.
C. verdadeira, pois a sua formação inicial é em Psiquiatria.
D. falsa, pois os seus meios terapêuticos são exclusivamente de cariz psicológico.
18. Analise as afirmações que se seguem sobre técnicos de saúde mental. Selecione, depois, a
1. Licenciatura ou mestrado em medicina, formação complementar em psicanálise.
2. Licenciatura ou mestrado em psicologia, formação complementar em psicanálise.
3. Licenciatura ou mestrado em medicina, formação complementar em psicoterapia.
A. 1. médico; 2. psicólogo; 3. psiquiatra.
B. 1. psiquiatra; 2. psicanalista; 3. psicólogo clínico.
C. 1. psicanalista; 2. psicanalista; 3. psicoterapeuta.
D. 1. psicólogo clínico; 2. psicanalista; 3. psicoterapeuta.

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19. Analise as afirmações que se seguem sobre técnicos de saúde mental. Selecione, depois, a
1. Tanto os psicólogos como os psiquiatras podem ser psicanalistas.
2. Os psiquiatras não podem ser psicoterapeutas.
3. Os psiquiatras podem prescrever receitas médicas, os psicólogos não.
20. Analise as afirmações que se seguem sobre a intervenção do psicólogo. Selecione, depois,
1. Aconselhar o professor com problemas de indisciplina na sala de aula.
2. Organizar um programa de ocupação de tempos livres.
3. Propor a melhoria das condições de trabalho na empresa.
A. 1. remediação; 2. prevenção; 3. prevenção.
B. 1. prevenção; 2. remediação; 3. remediação.
C. 1. prevenção; 2. remediação; 3. prevenção.
D. 1. remediação; 2. remediação; 3. prevenção.
21. Analise as afirmações que se seguem sobre as funções do psicólogo. Selecione, depois, a
1. Dar formação aos trabalhadores de uma empresa sobre higiene e segurança no
trabalho.
2. Organizar na escola cursos de educação sexual.
3. Ajudar um adolescente a ultrapassar uma depressão resultante de um problema
amoroso.
A. 1. prevenção; 2. remediação; 3. prevenção.
B. 1. remediação; 2. prevenção; 3. prevenção.
C. 1. prevenção; 2. remediação; 3. remediação.
D. 1. prevenção; 2. prevenção; 3. remediação.
22. Analise as afirmações que se seguem sobre a psicologia. Selecione, depois, a alternativa
1. A psicologia capacita-nos para nos ajudarmos a nós mesmos, num crescente processo de
autonomia.
2. A psicologia facilita a adaptação ao meio e aos diferentes contextos de vida.
3. A parapsicologia é um ramo da psicologia com autonomia quanto à sua metodologia
científica.
D. 1. verdadeira; 2. falsa; 3. falsa.

lOMoARcPSD|18531801
1. Que diferença existe entre psicologia teórica e psicologia aplicada?
2. Quais as principais áreas em que os psicólogos portugueses trabalham?
3. O que é a psicologia educacional?
4. Quais as principais funções do psicólogo escolar?
5. Em que consiste a psicologia do trabalho e das organizações?
6. Quais as principais funções do psicólogo organizacional?
7. O que é a orientação vocacional e profissional?
8. Quais as fases do processo de aconselhamento vocacional?
9. Em que consiste a psicologia clínica?
10. Em que consiste a psicologia forense?
11. Em que consiste a psicologia desportiva?
12. Caracterize o conceito de situação de prática desportiva.
13. Qual a diferença entre psicólogo clínico e psiquiatra?
14. Qual a formação de um psicanalista?
15. O que é um psicoterapeuta?
16. Quais os principais processos usados em psicoterapia?
17. Quais os pressupostos da técnica psicanalítica?

lOMoARcPSD|18531801
18. Estabeleça uma comparação entre as técnicas de terapia comportamental e as técnicas de

inspiração humanista.
19. Qual a diferença entre prevenção e remediação?
20. Dê exemplos de intervenção preventiva e de intervenção remediativa.
21. Explique o que é o desenvolvimento, no contexto da psicologia aplicada.
22. Que relação se pode estabelecer entre desenvolvimento e competências?
23. Explique em que consiste promover o desenvolvimento.
24. Dê exemplos de intervenções promotoras do desenvolvimento.
25. Como se pode relacionar adaptação e autonomia?

lOMoARcPSD|18531801
Soluções
Tema 1 – Antes de mim – A genética, o
1. A genética é uma área de investigação que se
cérebro e a cultura
dedica, entre outras coisas, ao estudo da variação
e da transmissão de características biológicas de
Perguntas de Escolha Múltipla
uma geração.
1. A genética
2. Hereditariedade é a transmissão de
1. A.
potencialidades biológicas dos progenitores.
2. C.
3. Os principais agentes responsáveis pela
3. A.
transmissão genética são o ADN, os genes e os
4. D.
cromossomas. A transmissão genética dá-se
5. C.
quando o espermatozoide fecunda o ovócito e o
6. D.
transforma em ovo, que é a primeira célula do
7. A.
indivíduo e que contém todo o património
8. C.
hereditário.
9. B.
4. Os cromossomas são agrupamentos de milhares
10. C.
de genes que se encontram no núcleo da célula.
11. D.
O seu número é constante em todas as células do
12. C.
indivíduo e nos indivíduos da mesma espécie. No
13. D.
caso da espécie humana, há 23 cromossomas de
14. C.
origem paterna e 23 de origem materna,
15. D.
dispostos aos pares. Apresentam a forma de um X
16. D.
e, se no último par de cromossomas aparecer um
17. B.
com a forma de Y, o indivíduo é do género
18. A.
masculino. Os genes são o nosso património
19. D.
hereditário, isto é, as unidades elementares
20. B.
responsáveis pela nossa predisposição para
desenvolver certas características.
2. O cérebro
5. A hereditariedade específica é a transmissão dos
1. C.
progenitores à geração seguinte dos carateres
2. A.
comuns aos indivíduos de uma espécie e que os
3. A.
distingue dos de espécies diferentes; a
4. C.
hereditariedade individual é a transmissão de um
5. B.
conjunto único de características que distingue
6. A.
quem as recebe de todos os outros indivíduos.
7. D.
6. Os genes são as unidades elementares da
8. C.
transmissão genética e podem ser dominantes ou
9. A.
recessivos. O gene dominante produz efeito
10. A.
fenotipicamente, mesmo se estiver presente em
11. A.
apenas um dos cromossomas do par, enquanto o
recessivo só produz efeito se estiver presente nos
3. A cultura
dois cromossomas do par.
1. A.
7. Genótipo designa a constituição genética, isto é, o
2. B.
conjunto de genes que cada indivíduo herda dos
3. B.
seus progenitores. Fenótipo designa as
4. C.
características “visíveis” que se manifestam no
5. B.
indivíduo, as quais dependem do património
6. A.
genético e da influência do meio.
7. A.
8. Preformismo e epigénese são teorias relativas ao
8. A.
papel da genética na determinação dos carateres
9. D.
fenotípicos. O preformismo pressupõe uma
10. D.
conceção determinista do desenvolvimento,
colocando-o na exclusiva dependência de um
Perguntas de Resposta Curta
programa previamente inscrito na constituição
1. A genética
genética. A epigénese sustenta que o

lOMoARcPSD|18531801
desenvolvimento é o resultado da ação recíproca 12. Neotenia é a tendência para preservar traços
entre fatores genéticos e ambientais. Nesta juvenis em períodos prolongados do
perspetiva, o desenvolvimento vai-se desenvolvimento.
processando de acordo com estas interações, o 13. O Homem é biologicamente inacabado porque
que significa que as características e as carece de respostas pré-programadas que lhe
competências se manifestam não apenas a partir permitiriam modos de reagir automáticos e de
de raízes inatas, mas também como resultado de acordo com um programa determinado pela
experiências e aprendizagens efetuadas no meio. natureza. Na ausência desse tipo de respostas, o
9. Ontogénese e filogénese são dois conceitos Homem tem que inventar ou aprender com os
referentes à evolução. Ontogénese designa o outros a melhor forma de atuar. Daí a
desenvolvimento do ser humano individual desde necessidade que tem do grupo social para, não
o embrião à velhice. Filogénese refere-se à só durante a sua longa infância mas durante
transição de umas espécies a outras, desde a toda a vida, aprender como sobreviver e como
formação da vida na Terra até ao aparecimento se adaptar às situações com que se depara.
do ser humano atual. À luz da teoria da evolução 14. A imaturidade ou prematuridade biológica
por seleção natural, pode-se dizer que, em certa subtrai o ser humano à fixidez dos
medida, a filogénese resulta da ontogénese, pois comportamentos pré-programados e instiga-o a
o aparecimento de novas espécies deve-se a desenvolver uma multiplicidade e diversidade
variações aleatórias a nível genético, mas a sua de condutas. Por carecer de respostas
sobrevivência ou extinção, dependem, até certo definitivas e acabadas como as dos outros
ponto, do percurso individual de cada organismo animais, tem que aprender com os outros e
– nomeadamente do facto de este ser bem recorrer à imaginação para desenvolver
sucedido na adaptação ao seu meio envolvente renovadas formas de atuação. A concretização
assegurando a sua sobrevivência e a transmissão desta plasticidade numa gama infinita e variada
das suas características genéticas à geração de condutas tem-lhe permitido ultrapassar com
seguinte. sucesso os desafios do meio e,
10. O Homem é um sistema aberto, pois está consequentemente, sobreviver como espécie
constantemente a trocar informações com o devidamente adaptada.
meio ambiente, inclusivamente a nível biológico.
Um e outro coproduzem-se mediante as trocas 2. O cérebro
estabelecidas. O Homem é, portanto, sensível 1. O sistema nervoso central é especializado na
ao meio, integrando a sua influência. É nele que coordenação das informações. Nesse sentido,
se desenrolam as suas experiências e superintende nas tarefas associadas ao
aprendizagens, à custa das quais evolui e processamento de informação. O sistema nervoso
consegue renovadas formas de atuação. periférico é especialista na condução da
11. Os programas genéticos mais fechados deixam informação. Nesse sentido, desempenha as
pouco espaço para a interferência de fatores tarefas associadas à circulação das mensagens.
externos no comportamento e desenvolvimento 2. O neurónio é constituído por um corpo celular, no
dos organismos. Os programas genéticos mais interior do qual se encontra o núcleo, de onde se
abertos inscrevem na programação inicial dos estende um conjunto de prolongamentos. Um
organismos a possibilidade de estes se irem desses prolongamentos é bastante mais
reprogramando em função dos estímulos comprido do que os outros (chegando a
provenientes do meio onde se desenvolvem, ou apresentar alguns decímetros de comprimento) e
seja, têm alguma permeabilidade à interferência dá pelo nome de axónio. Os restantes designam-
de fatores externos no comportamento e se dendrites. O axónio termina num conjunto de
desenvolvimento dos organismos. Os programas ramificações em forma de raiz chamadas
genéticos mais abertos permitem uma maior telodendrites. O axónio de alguns neurónios
diversidade de comportamentos, pois a encontra-se envolvido por uma bainha de mielina
reprogramação que cada organismo sofre ao – uma substância gordurosa que serve de
longo da sua vida vai influenciá-lo de uma forma proteção ao axónio e permite maior velocidade
única e singular. Os organismos com programas na circulação de mensagens.
genéticos mais fechados exibem, geralmente, 3. Os neurónios apresentam como propriedades: 1 –
um conjunto limitado e padronizado de excitabilidade: capacidade de reagir a estímulos.
comportamentos, que correspondem a formas 2 – condutibilidade: capacidade de transmitir o
pré-programadas de responder aos desafios do influxo nervoso a outros neurónios.
meio.

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4. Sinapse é a ligação funcional, de natureza secundárias do mesmo lobo; a anestesia cortical

eletroquímica, que se estabelece entre dois é provocada por uma lesão na área sensorial
neurónios. primária do lobo parietal e a assomatognosia
5. Os nervos são conjuntos de fibras nervosas – por uma lesão na área sensorial secundária do
formados por feixes de dendrites e axónios mesmo lobo; a paralisia cortical é da
cobertos por uma membrana – ao longo dos responsabilidade de uma lesão na área primária
quais acumulam os impulsos nervosos. Os do movimento no lobo frontal e a apraxia, a
sensoriais conduzem-na da periferia até ao afasia (Broca) e a agrafia em lesões nas áreas
centro, ou seja, dos órgãos recetores aos centros secundárias do movimento no mesmo lobo.
nervosos. Os motores transportam as mensagens 12. Função de suplência ou vicariante do cérebro
do centro para a periferia, quer dizer, dos órgãos consiste no facto de outras áreas poderem vir a
centrais até aos efetores (músculos e glândulas). assegurar funções que determinadas áreas
6. Quando o influxo nervoso atinge as telodendrites deixaram de poder exercer.
pré-sinápticas, as vesículas sinápticas segregam 13. Unidade funcional do cérebro é o conceito
os neurotransmissores que preenchem a fenda central de uma teoria que admite a existência
sináptica. Preenchido quimicamente este espaço, de áreas cerebrais como suporte fisiológico de
o influxo passa, então, das telodendrites de um dadas funções orgânicas ou psíquicas, mas
neurónio para as dendrites do neurónio seguinte. considera que estas áreas funcionam de modo
7. A espinal medula é o centro coordenador da interdependente e não de forma isolada.
atividade reflexa, o que significa que comanda as Segundo esta teoria, o funcionamento de cada
respostas diretas e mecânicas que damos zona subordina-se à estrutura global do cérebro
involuntariamente a estímulos do meio. Tem que, em caso de emergência, é capaz de, pela
ainda a função de condução de e para o cérebro. função vicariante, suprir as atividades
O cérebro é o coordenador da atividade pertencentes a setores incapacitados.
voluntária, isto é, dos atos conscientes, 14. Segundo Damásio, o funcionamento do cérebro
intencionais e que exigem planificação e obedece aos princípios de especialização e
deliberação. É a estrutura nervosa que processa integração. A especialização refere-se à
as informações que lhe chegam dos órgãos competência que cada departamento tem em
internos e organiza as respostas adequadas. executar adequadamente a sua função, dando o
8. O hemisfério esquerdo comanda as atividades que seu contributo específico para o bom
exigem lógica e simbolização; permite o funcionamento cerebral. A integração relaciona
pensamento analítico, linear e verbal. Pela sua se com a necessidade de várias áreas
incidência no rigor, permite a matemática, a concorrerem para desempenhar funções mais
investigação científica e a tecnologia. O direito complexas. A unidade conjunta do cérebro
organiza a perceção do espaço e dirige o resulta das várias tarefas especializadas, mas em
pensamento sintético, holístico e imaginativo. É a conjugação umas com as outras.
parte cerebral dada à criatividade, pelo que 15. Diz-se que o cérebro funciona de modo sistémico
superintende na música e nas atividades artísticas em oposição à ideia de áreas funcionais isoladas
em geral. e independentes. De facto, os especialistas
9. Em todos os lobos há áreas primárias e defendem que o cérebro funciona como um
secundárias. As primárias têm por função fazer- todo, como um sistema organizado em que o
nos sentir os estímulos (ver, ouvir, cheirar, sentir, funcionamento especializado de todos os
etc.); as secundárias permitem interpretar os departamentos colabora de forma integrada
estímulos, de modo a saber o que vemos, para a unidade funcional do sistema conjunto.
ouvimos, sentimos, etc. 16. Com extraordinário desenvolvimento no
10. Em cada hemisfério há quatro lobos, cada um Homem, as áreas pré-frontais são as que
com uma responsabilidade geral própria: o presidem às funções tipicamente humanas,
frontal é o que preside aos movimentos, o como o pensamento e a linguagem. Assim,
parietal às sensações do corpo, o temporal à desempenham notável papel na atenção,
audição e o occipital à visão. imaginação, reflexão, planificação, deliberação,
11. Há distúrbios que se devem a lesões em áreas previsão, decisão e facultam a vontade, o
específicas do cérebro. Assim, a alexia e a pensamento abstrato e a integração da
agnosia visual devem-se a lesões em áreas personalidade. Sede dos processos mentais
visuais secundárias no lobo occipital, enquanto a superiores, facilitam a execução de tarefas que
cegueira cortical se deve a uma lesão na área impliquem a elaboração de projeto prévio,
visual primária do mesmo lobo; a surdez cortical recurso à memória e tomadas de decisão.
surge com uma lesão na zona auditiva primária Presidem a todas as atividades que se associam
do lobo temporal e a agnosia auditiva e a surdez à ciência e à arte.
verbal (Wernicke) com lesões em áreas auditivas

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17. A complexidade do nosso sistema nervoso deve- natureza diz respeito a tudo o que no Homem é
se, em larga medida, à lentificação que se inato e hereditário, enquanto a cultura respeita a
verifica no nosso ritmo de desenvolvimento. O tudo o que é adquirido e de influência social; 2 –
facto de o nosso cérebro se estruturar a par dos a natureza refere-se ao que no Homem é
estímulos do meio é crucial para a sua espontâneo, a cultura refere-se ao que é regulado
complexidade e plasticidade. A lentificação por normas; 3 – a natureza diz respeito ao que é
corresponde a uma crescente complexificação universal, a cultura ao que é comum aos
do comportamento e, consequentemente, a membros de uma determinada comunidade. Esta
uma maior individuação, ou seja, a um aumento diferenciação é útil sob o ponto de vista
do número de diferenças apresentadas entre os conceptual. Porém, na prática, não encontramos
indivíduos da mesma espécie. no Homem nenhuma conduta absolutamente
18. A plasticidade é a capacidade de reorganizar natural, em virtude de o modo humano de agir
redes neuronais ao longo do tempo em função sempre influenciado pelo contexto da cultura a
das necessidades e dos estímulos do ambiente. que cada um pertence.
A plasticidade cerebral traduz-se numa enorme 6. Padrões ou modelos culturais são formas coletivas
disponibilidade para a aprendizagem, que, de comportamento que permitem aos seres
embora seja mais notória nos primeiros anos do humanos aferir a conduta individual e prever a
nosso desenvolvimento, se mantém ao longo de conduta dos outros. Fazer campismo,
toda a nossa vida. A ausência de estimulação cumprimentar as pessoas, usar calças de ganga, ir
conduz à extinção de ligações sinápticas. A à discoteca ou ao cinema ao fim de semana são
ativação neuronal provoca uma ampliação das exemplos de padrões culturais vigentes na
ramificações dendríticas dos neurónios, sociedade a que pertencemos.
promovendo a eficácia da comunicação nervosa 7. Os padrões culturais são de extrema utilidade
nessas áreas. Assim, novas aprendizagens abrem tanto para o indivíduo como para a sociedade. Em
caminho a novas possibilidades de relação ao primeiro, constituem-se como uma
aprendizagem e vice-versa. referência orientadora do seu comportamento,
com vista à integração no grupo social. Além
3. A cultura disso, permitem-lhe antever as condutas que
1. O aparecimento das crianças selvagens veio pode esperar dos outros. Em relação à sociedade,
revelar que a “humanidade” do Homem não é eles permitem a normalização dos
inata, mas construída, e que essa construção comportamentos individuais, de modo a que
exige contacto com o meio social. Veio ainda todos possam conviver de forma pacífica.
mostrar que há períodos adequados para o 8. O sentir-se realizado é uma questão pessoal. Por
desenvolvimento de certas predisposições maior que seja a objetividade e exterioridade que
genéticas, fora dos quais não é possível qualquer os índices de realização pessoal manifestem, a
desenvolvimento. parte mais importante é o modo como cada ser
2. Socialização é o processo de integração de um humano sente isso. O que é significativo é o
indivíduo no grupo social, operado pela adoção sentido de realização. Esta apreciação subjetiva
de atitudes, crenças, comportamentos, padrões e pode generalizar-se a tudo aquilo por que o
valores mais significativos da cultura desse grupo. indivíduo passa: pessoas, coisas, paisagens,
3. A socialização primária, feita na infância e peripécias, situações, acontecimentos. Tudo
adolescência sob a ação da família e da escola, atravessa o sujeito que constata, que vivencia,
permite a aquisição de hábitos necessários à que assimila, que transfigura tudo nas suas
adaptação à vida quotidiana. A socialização experiências, de acordo com formas pessoais de
secundária, feita na idade adulta, ocorre quando ver, pensar e sentir, ditadas pelas suas
a pessoa é obrigada a enfrentar situações que significações particulares.
exigem novas adaptações e aprendizagens. 9. Auto-organização é a construção consciente da
Normalmente ocorre em virtude de alterações nossa individualidade, feita ao longo da história
significativas na condição social do indivíduo. pessoal, à custa da integração de todos os
4. Cultura é um complexo de condutas, ideias, elementos que nos constituem, desde os
sentimentos, valores, atitudes e tradições mais ou genéticos aos culturais, dos inatos aos resultantes
menos estáveis, comum aos elementos de uma das experiências e aprendizagens feitas em
comunidade e transmitido de umas a outras contacto com os ambientes físico e social. Com
gerações. tudo isto, o Eu faz uma síntese original e
5. A cultura prolonga a natureza, corrigindo-a e evolutiva, a qual nos faz reconhecer, como
ampliando-lhe a eficácia. Contudo, natureza e nossos, elementos que nos parecem nada ter a
cultura são conceitos que se opõem: 1 – a ver connosco.

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10. O ser humano conta com duas heranças que infinita na paisagem humana, apresentando
fazem dele um ser biocultural: a genética e a cada ser humano uma identidade, uma história
cultural. A genética processa-se biologicamente pessoal, que o individualizam e lhe conferem
através da hereditariedade; a cultural processa- carateres únicos.
se socialmente através das aprendizagens
possibilitadas pelas interações com os outros. Perguntas de Resposta Extensa
11. A diversidade humana respeita ao facto de não 1. Tópicos de conteúdo:
existirem no mundo duas pessoas iguais, todas a) ADN, genes de desenvolvimento e
elas divergindo sob o ponto de vista fisiológico, cromossomas.
psicológico, social, moral, etc. A enorme b) Hereditariedade específica e individual:
panóplia de tipos humanos traduz-se numa definições.
riqueza de formas de atuação voluntária, c) Caracterização de genótipo e fenótipo.
consciente e livre, tendo cada pessoa motivos 2. Tópicos de conteúdo:
pessoais para agir como age. a) ADN, genes de desenvolvimento e
12. O contacto com pessoas e culturas diferentes é cromossomas.
enriquecedor. Entre os aspetos positivos da b) Hereditariedade específica e individual:
diversidade humana, destacamos: 1 – é um fator definições.
de aprendizagem. O convívio com pessoas c) Caracterização de genótipo e fenótipo.
diferentes multiplica-nos as hipóteses de d) Preformismo e epigénese – do determinismo
aprender coisas novas; 2 – é um fator de ao construtivismo; neotenia e vantagens da
abertura e tolerância. O convívio com outras prematuridade biológica – plasticidade e
pessoas desbrava horizontes novos, levando-nos capacidade adaptativa.
à descoberta de valores que nos enriquecem; 3 3. Tópicos de conteúdo:
– é um fator de desenvolvimento intelectual. A a) Especificidade do cérebro humano:
coexistência com pessoas diferentes oferece- especialização funcional e integração
nos muitas possibilidades de exercitar as sistémica; a auto-organização permanente.
competências mentais; 4 – é ainda fator de b) Programa genético aberto por oposição a
progresso cultural, pela renovação que programa genético fechado.
possibilita em todas as culturas. c) Preformismo e epigénese – do determinismo
13. Como elementos explicativos da diversidade ao construtivismo; a imaturidade do humano –
humana, podemos apontar: 1 – cada indivíduo a plasticidade cerebral como resposta
forma-se no interior de uma cultura em que a adaptativa do organismo.
diversidade de regras, padrões, valores, 4. Tópicos de conteúdo:
estereótipos, crenças e costumes contribuem a) Interdependência das características genéticas,
para diferenciar as pessoas que a ela pertencem cerebrais e culturais do ser humano;
das que pertencem a outras culturas; 2 – dentro variabilidade dos modos de ser, pensar e agir.
de cada cultura, cada ser humano constrói-se a b) Conceito de auto-organização enquanto
partir das potencialidades genéticas resultantes capacidade humana de se estruturar em torno
da combinação de múltiplos pares de genes de ambientes socioculturais para suporte e
provenientes do óvulo e do espermatozoide dos proteção.
seus ascendentes. Em virtude das hipóteses c) Socialização primária e secundária: a
caprichosas de combinação a nível dos gâmetas, interiorização de modelos ao longo de toda a
cada indivíduo apresenta, à partida, um vida. A inserção do indivíduo na cultura da
genótipo ímpar sob o ponto de vista comunidade. A construção da história pessoal
biopsicológico; 3 – acrescente-se que o genótipo de vida: significação e individualidade, do
só se pode transformar em fenótipo num meio objetivamente percebido ao subjetivamente
físico, social e cultural que lhe permita atualizar- construído.
se. Como estes meios divergem e como cada ser
humano vivencia à sua maneira as experiências Tema 2 – Eu – A mente e os processos
de vida, a identidade de cada um constrói-se de mentais; A mente como um sistema integrado
tal modo que a sua forma de ser, pensar, sentir de construção do mundo
e agir são irrepetíveis. Quer dizer, apesar dos
carateres próprios da espécie que torna os seres Perguntas de Escolha Múltipla
humanos semelhantes uns aos outros, as 1. A.
interações do indivíduo e do meio, dos fatores 2. B.
genéticos com os epigenéticos, dos fatores 3. A.
físicos com os sociais e culturais, dos elementos 4. C.
de ordem inata com os que resultam das 5. D.
aprendizagens, determinam uma diversidade

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6. C. doença, acidente, lesão ou cansaço, e ainda pela

7. A. ação de drogas ou de álcool, nada têm a ver com
8. D. os processos de aprendizagem.
9. D. 7. Reforço e castigo são elementos associados às
10. B. investigações de Skinner sobre o
11. D. condicionamento operante. O reforço é qualquer
12. C. estímulo que, na sequência de uma conduta,
13. B. incrementa a sua ocorrência. Castigo é um
14. A. estímulo que, na sequência de uma conduta,
15. A. diminui a sua ocorrência.
16. D. 8. O reforço pode ser positivo e negativo, o que
17. D. significa que se pode aumentar a ocorrência de
18. D. uma conduta de duas formas: ou apresentando a
19. B. seguir à conduta um estímulo apetecível (reforço
20. A. positivo) ou retirando um estímulo aversivo
21. C. (reforço negativo).
22. A. 9. A memória é um processo de recordação de
23. C. conteúdos aprendidos que foram armazenados
24. A. para utilização posterior.
25. D. 10. As etapas da memória são as seguintes: 1 –
26. B. Aquisição, memorização ou aprendizagem. 2 –
27. D. Retenção, conservação ou armazenamento. 3 –
28. C. Atualização, reativação, recordação ou
29. C. evocação. A estas etapas podemos ainda
30. A. acrescentar o esquecimento como forma de
31. B. conseguir espaço para novas aquisições.
11. Aprendizagem e memória são processos
Perguntas de Resposta Curta indissociáveis, na medida em que só se pode
1. Cognição falar de aprendizagem depois de se terem
1. Processo cognitivo é uma atividade intelectual memorizado a conduta ou conhecimento que se
implicada na compreensão, processamento, adquiriu; de igual modo, não se pode falar de
utilização e comunicação do saber. conduta ou conhecimento memorizado se antes
2. O processo cognitivo é uma atividade complexa não tiverem sido aprendidos.
que se realiza à custa de outros processos e que 12. A memória a curto prazo é considerada como o
são os seguintes: 1 – perceção, para contactar e centro da consciência humana. Nela reside a
apreender os objetos; 2 – aprendizagem, para informação que num momento determinado a
adquirir conhecimentos e condutas novas; 3 – pessoa é capaz de utilizar, sendo por isso
memória, para conservar o que se aprendeu. chamada a memória de trabalho. Tem como
Perceção principais funções: prestar atenção ao material
3. Perceção é o processo de organização e novo, selecionando-o, codificando-o e enviando-
interpretação da informação proveniente dos o para a memória a longo prazo e recuperar a
estímulos do meio, de modo a identificarmos os informação da memória a longo prazo quando
objetos e acontecimentos significativos que nele tem de a usar. Em termos de duração, a
ocorrem. informação é armazenada apenas pelo período
4. Aprendizagem é o processo que permite alterar, que vai de alguns segundos a um minuto, caso
de forma estável, o comportamento ou o seja repetida. De facto, o material armazenado
conhecimento, em virtude da experiência, treino perde-se rapidamente, sobretudo se sofrer
ou estudo. interferências. Quanto à capacidade, retém
5. O processo de aprendizagem caracteriza-se por apenas cerca de oito unidades de informação, as
três elementos essenciais: 1 – Haver modificações que, em geral, constituem um número de
em relação a um estado anterior. 2 – As telefone. Pode reter mais facilmente a
modificações serem duradouras. 3 – As informação e em maior quantidade se esta for
modificações serem devidas ao exercício, treino organizada. Por exemplo, o número 089156745
ou estudo. é mais fácil conservá-lo se for lido e repetido por
6. Nem todas as alterações comportamentais são agrupamentos: 089 156 745.
sinónimas de aprendizagem. As modificações 13. O sistema da memória a longo prazo
processadas por maturação neurofisiológica, por corresponde àquilo que mais correntemente

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chamamos memória. É o “local” onde se humano. As emoções básicas são as que surgem
encontra tudo o que aprendemos espontânea muito cedo, antes que a aprendizagem social se
ou intencionalmente: experiências pessoais faça notar. 2 – Número de pessoas em que se
positivas ou negativas, conteúdos académicos, manifestam. As emoções básicas são as que
factos, conhecimentos de processos ou técnicas. aparecem na generalidade das pessoas,
As informações nela conservadas resultam de independentemente da cultura a que pertencem.
uma codificação essencialmente semântica, isto 5. Emoções secundárias são derivadas das básicas
é, processada com base no significado. O ou primárias, distinguindo-se delas, segundo
material é armazenado por um período que vai Robert Plutchik, pela intensidade. Assim, o medo
de alguns segundos até uma vida inteira, ficando é uma emoção básica. Com menor intensidade,
disponível para ser recuperado e utilizado pela torna-se timidez, e, com maior, torna-se pânico.
memória a curto prazo. A recuperação pode ser Segundo A. Damásio, as emoções secundárias
muito simples, como, por exemplo, lembrar o envolvem já aprendizagem e representações de
nome das pessoas da família, ou muito difícil, estímulos e respostas anteriores, avaliadas como
como recordar o nome de uma pessoa que nos boas ou más. Por outras palavras, as emoções
apresentaram há anos e com quem nunca mais secundárias implicam já a intervenção do córtex
estivemos. A recuperação de certos cerebral.
conhecimentos pode ser tão difícil que exija o 6. As alterações fisiológicas que acompanham a
recurso a estratégias especiais. emoção são as seguintes: 1 – Respiração
14. O esquecimento é um processo que só a partir ofegante. 2 – Tremuras musculares. 3 – Rubor ou
de determinados limites se pode considerar palidez do rosto. 4 – Dilatação das pupilas. 5 –
como negativo, por fazer desaparecer uma parte Aceleração do ritmo cardíaco. 6 – Aumento da
considerável daquilo que se aprende. pressão arterial. 7 – Decréscimo da secreção
Atendendo a que a memória não tem poderes salivar, provocando secura na boca e na garganta.
infinitos, o esquecimento torna-se positivo, ao 8 – Libertação de açúcar pelo fígado. 9 – Reações
criar “espaço” para novas aprendizagens. Para pilomotoras. 10 – Alterações na resistência
além disso, Freud via no esquecimento uma elétrica da pele. 11 – Alterações na composição
espécie de proteção do ego, pois, de modo química do sangue. 12 – Alterações no processo
inconsciente, o sujeito se libertava das de digestão. 13 – Estimulação das glândulas
recordações que eventualmente o faziam passar endócrinas, designadamente das suprarrenais.
por desonesto ou por algo de menos honroso. 7. O sistema nervoso autónomo, através da sua
secção simpática, mobiliza os recursos do corpo,
2. Emoção preparando-o para a ação. Atuando
1. Afetos são predisposições do indivíduo para independentemente da vontade, acelera o ritmo
reagir de modo penoso ou agradável nos vínculos cardíaco, fazendo subir a pressão sanguínea; inibe
que estabelece com as pessoas e outros a secreção salivar e estimula a transpiração; faz
elementos do mundo que o envolve. dilatar as pupilas; estimula o fígado para libertar
2. Emoção é um estado agradável ou desagradável açúcar no sangue e as suprarrenais para
do organismo, geralmente de curta duração e produzirem adrenalina.
grande intensidade, como reação a um 8. O sistema nervoso central participa no controlo
acontecimento inesperado, que interfere na das emoções através de alguns dos seus
relação que o sujeito estabelece com a realidade. constituintes. Assim, o S.A.R. avalia a informação
3. Segundo Damásio, as emoções são de natureza sensorial, chamando a atenção do córtex para a
fisiológica, enquanto os sentimentos são de que é suscetível de desencadear emoções. O
natureza psicológica. As emoções dizem respeito hipotálamo ativa o sistema simpático para
a um conjunto de alterações com que o corpo desencadear as alterações fisiológicas
responde imediata e automaticamente a uma imprescindíveis à defesa orgânica em estados de
situação inesperada do meio. Os sentimentos emergência. O córtex cerebral também intervém,
respeitam à tomada de consciência, ou mas de preferência nas emoções secundárias, ou
experiência do que se passa no organismo seja, naquelas cuja manifestação implica
quando estamos emocionados. aprendizagem e certo controlo racional.
4. Emoções básicas são as mais próximas dos 9. Só o próprio é capaz de aceder à vivência da
impulsos naturais do homem, por conseguinte, emoção, pelo que apenas ele é capaz de relatar
comandadas pelo hipotálamo e pela secção os aspetos conscientes do que se passa consigo.
simpática do sistema nervoso autónomo, sem Ora, a sua descrição carece de rigor, sendo vários
que interfira qualquer esforço de racionalização. os entraves à objetividade do relato: 1 – As
Na indagação de emoções deste tipo, os pessoas têm dificuldade em observar-se a si
psicólogos muniram-se de critérios como, por próprias. 2 – A tomada de consciência da emoção
exemplo: 1 – Época em que se manifestam no ser faz com que esta se altere. 3 – As descrições são

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baseadas na memória, pelo que podem falhar. 4 – situações que reclamem resposta urgente. A
As pessoas não dispõem de linguagem objetiva outra interpretação, perfilhada por Damásio,
para transmitir o que se passa consigo. atribui às emoções um papel imprescindível nas
10. Fala-se de universalidade das emoções a tomadas de decisão. As decisões resultam da
propósito das básicas, isto é, daquelas que se intervenção do marcador-somático, espécie de
manifestam muito cedo e que se observam na campainha de alarme que, avaliando
generalidade das pessoas das diferentes rapidamente as situações, envia mensagens de
culturas. Trata-se de emoções que têm base agrado ou repulsa ao sujeito que, dessa forma,
inata e cujo controlo é feito essencialmente pelo fica a saber se deve ou não deve agir. Porém, se
S.A.R. e pelo hipotálamo, que põe em ação o o sujeito for privado de emoções, permanecerá
sistema sim pático. O carácter universal das indeciso, porque o marcador-somático não
emoções foi comprovado por Paul Ekman que fornece qualquer indicação. De base orgânica, o
organizou trabalhos a nível internacional em marcador atua pela modificação de padrões
que as pessoas de diferentes culturas neuronais inatos, mas a sua ação é mais eficaz
identificaram de modo semelhante fotografias com as achegas das aprendizagens em que se
de rostos reveladores de emoções. associaram sensações de agrado ou desagrado a
11. A expressão das emoções regula-se por normas determinadas ocorrências.
culturais específicas. Tais normas são
particularmente sentidas a nível das emoções 3. Conação
secundárias e definem, por exemplo, onde e 1. Os processos conativos são processos mentais
quando o riso ou o choro são adequados ou que impulsionam o ser humano para a realização
inadequados, em que situações o ciúme e a de ações deliberadas. A conação refere-se aos
inveja são tolerados, a que propósito é lícito ter processos que permitem às intenções
medo, etc. Otto Klineberg dá exemplos de concretizarem-se em ações. Perspetivando os
gestos e sinais usuais em dadas culturas para processos conativos desta forma, está a
exprimir emoções que entre nós têm significado restringir-se a conação aos atos resultantes das
diferente. David G. Meyers considera que se decisões humanas, excluindo todos os que são
admitirmos uma linguagem universal para praticados sem intervenção da vontade.
expressar emoções, as culturas diferem no 2. Os atos voluntários envolvem a participação ativa
modo e na intensidade com que a usam. de um sujeito autónomo que, antes de agir,
12. Pensava-se que as emoções dificultavam o pondera os seus atos, escolhe os meios de os
exercício da razão. Diferentemente, os estudos praticar e pensa, de modo responsável, nas
de Damásio vieram mostrar o contrário, ou seja, consequências que desses atos podem advir.
que a emoção favorece a racionalidade. As suas Diferentemente, os involuntários dispensam a
investigações foram feitas a partir de pessoas intervenção da vontade, sendo executados de
(Phineas Gage e Elliot) com incapacidade prática forma automática e habitual. Dizem respeito a
no campo das decisões e no da realização de atos como os reflexos simples, as reações
projetos coerentes e escolhas acertadas. Depois habituais e os que garantem o funcionamento
de inúmeros estudos neurocientíficos, chegou à dos nossos órgãos internos.
conclusão de que as deficiências daqueles 3. Os atos humanos apresentam as seguintes
pacientes se deviam a lesões no córtex pré- características: 1 – São conscientes. 2 – São
frontal que os privara de emoções. Segundo voluntários. 3 – São intencionais. Enquanto
Damásio, a carência de emoções reflete-se conscientes, são atos realizados por um sujeito
negativamente no funcionamento prático da que sabe exatamente aquilo que está a fazer.
mente, determinando incapacidades a nível Enquanto voluntários, são premeditados por um
pessoal e de relacionamento social. sujeito que quer fazer aquilo que faz porque o
13. Segundo Damásio, existem duas posições decidiu de modo livre. Enquanto intencional, são
interpretativas do modo como a mente humana atos de um sujeito que sabe para que age, ou
decide. Uma, de índole racionalista, é a que vê seja, sabe aquilo que se propõe atingir com a
na razão a capacidade decisora, a qual não pode ação que quer realizar.
ser perturbada pelas emoções, consideradas 4. Os elementos que a psicologia tradicional
obstáculo à sua atividade. Servindo-se deste distingue no ato voluntário são os seguintes:
processo, a razão necessita de ponderar, conceção, deliberação, decisão e execução. A
analisar a situação, refletir sobre as estratégias e conceção, também designada por projeto,
avaliar os riscos da ação, antes de tomar consiste na representação de um objetivo ou fim
qualquer decisão. Este processo torna-se a alcançar. A deliberação consiste na ponderação
cansativo e moroso, não compatível com das vantagens e inconvenientes de uma

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determinada ação. A decisão é a escolha ou desejo de enfrentar situações novas, coragem

determinação da vontade por uma conduta entre para assumir riscos e aptidão para escolher o
várias possíveis. A execução é a concretização do que é importante e oportuno.
que se decidiu fazer. 13. A vontade é uma capacidade humana
5. Dado que o ser humano não dispõe de programas identificada com o poder de escolha. Ora, a
fechados de ação, tem de lançar mão de liberdade de escolher acarreta a
capacidades especiais, isto é, tem de pensar, responsabilidade por aquilo que se escolhe e
refletir, antes de tomar decisões muitas vezes pelas consequências daquilo que se escolhe.
difíceis e arriscadas. Não sendo a expressão direta Não é fácil escolher, em virtude de a vontade
de um querer imediato, os catos humanos não ser infalível, não ser uma capacidade que
exigem, pois, séria ponderação, a fim de se decida de forma inequívoca e perfeita. Ela é
reduzirem as hipóteses da ocorrência de erros e sensível à ignorância, a preconceitos, ao
efeitos indesejáveis. temperamento pessoal, a desejos e paixões, que
6. Tendências ou motivações são disposições muitas vezes se constituem como forças em
internas de um organismo para efetuar colisão. Neste palco de contradições em que se
determinadas ações ou facilitar a sua execução. movem forças em conflito, a vontade tem de ser
7. Tendência e motivação são conceitos sinónimos, capaz de gerir tudo isto, de preterir muitos
na medida em que ambos se referem a aspetos em favor de outros, de conseguir
disposições internas de um organismo para agir. imparcialidade bastante para deliberar com
Uma e outra se traduzem por carências de que acerto, a fim de que as decisões sejam as mais
nasce o impulso ou energia condutora dos corretas.
comportamentos. 14. A vontade é o elemento racional da conação.
8. As tendências primárias correspondem a Por maiores que sejam os condicionalismos a
necessidades básicas e são predisposições inatas, interferir nas nossas decisões, é sempre a
ou seja, independentes da aprendizagem. As vontade que tem o poder de dizer sim ou dizer
tendências secundárias correspondem a não, de decidir fazer ou não fazer. Os motivos
necessidades que surgem por influência social e, que interferem podem apresentar-se com vigor,
consequentemente, são adquiridas por mas a sua força foi-lhes conferida pela vontade
aprendizagem. humana que os elegeu como elementos
9. As tendências individuais visam a satisfação de preponderantes. A este respeito, a vontade é
interesses próprios do sujeito, e a sua satisfação irredutível, não podendo ser ignorada ou
garante a sobrevivência e o progresso do camuflada atrás de preconceitos, paixões,
indivíduo em termos de satisfação pessoal. desejos ou interesses. Ela é sempre a expressão
Podem ser orgânicas, como a tendência para de um eu que reflete, que quer, que decide e
comer e beber, movimentar-se e dormir, ou que tem de se responsabilizar pelas
psicológicas, como a imitação, o amor-próprio e a consequências dos atos que leva à prática.
ambição.
10. As tendências sociais são as que visam o 4. Identidade
relacionamento do indivíduo com os 1. O ser humano tem uma base biológica constituída
semelhantes, sendo fundamentais para a pelo corpo com os seus aspetos anatómicos e
manutenção da vida em grupo. Entre elas, o fisiológicos ligados ao funcionamento dos seus
gregarismo, a competição e a partilha. órgãos internos. Pelo papel que representam no
11. As tendências ideais são as que visam promover funcionamento orgânico e nos comportamentos,
a concretização de valores, sejam eles de ordem são de destacar os sistemas nervoso e hormonal.
intelectual, moral, estética ou religiosa. 2. Se o corpo é de natureza biológica, todos os
12. O esforço de realização diz respeito ao comportamentos efetuados por seu intermédio, à
empenhamento que colocamos na prossecução exceção dos reflexos simples, são de carácter
dos nossos objetivos. Relaciona-se com a sociocultural, por sofrerem influência de regras e
perseverança e com a coragem de não desistir padrões sociais. Alimentar-se, ter relações
dos nossos intentos, mesmo que nos surjam sexuais, comunicar com os outros, chorar, sorrir,
barreiras difíceis de transpor. É que a realização saudar as pessoas, apanhar o autocarro, ir à
pessoal não se consegue com o mero passar do escola ou ao cinema são condutas que implicam
tempo. Não se trata de uma promoção atos de natureza sociocultural.
automática, mas de uma construção ativa e 3. A perspetiva biossociocultural da mente é
empenhada em que se exige vigor e defendida por vários pensadores, nomeadamente
refinamento de competências: força de por Edgar Morin, que concebem o ser humano, a
vontade, firmeza de carácter, criatividade, mente, como um conjunto de estruturas globais
compreensão dos problemas, espírito aberto e em que todas as dimensões se implicam
capacidade de autocrítica. Requer-se ainda mutuamente. Deste modo, não há aspetos

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naturais da mente para um lado e aspetos sociais outros, os desejos são derivações das
para outro; não há cisão entre comportamentos necessidades.
exclusivamente biológicos ou exclusivamente 9. A intervenção da mente no quotidiano
culturais. Qualquer aspeto referente à mente caracteriza-se por ser: 1 – Espontânea, isto é,
humana, qualquer ato, o próprio homem, são destituída de reflexão critica. 2 – Provável, ou
simultânea e totalmente biológicos, totalmente seja, sem garantia absoluta de que ocorram os
sociais, totalmente culturais. Natureza, biologia, efeitos esperados. 3 – Pragmática, visando
sociedade e cultura constituem um todo resultados que surgem como efeitos diretos das
indissociável no homem. atuações. 4 – Generalizadora, o que significa que
4. As necessidades alimentares são de natureza tende a tomar por regra geral o que não passa de
biológica, reguladas pelos centros ativador e incidentes particulares.
inibidor da fome, situados no hipotálamo, mas o 10. O pensamento é uma sequência interna de atos
que escolhemos para as atender e o modo como mentais dirigidos para um objetivo final que
comemos são de influência cultural. A consiste na resolução de problemas.
alimentação torna-se, assim, num ritual, 11. Os conceitos são uma forma de economia
celebrado de modos diferentes conforme as mental porque cada um deles se aplica a todos
sociedades. os seres de uma espécie. O seu carácter eco nó -
5. O impulso sexual, desencadeado pelo sistema mico permite-nos fazer juízos e raciocínios sobre
hormonal e por centros hipotalâmicos, é de base muitas coisas na sua ausência e sem ter que
orgânica, mas é incrementado pela perceção de designar cada uma delas.
indícios ou sinais sexuais cujo significado varia de 12. Normalmente, a resolução de um problema
umas culturas para outras e é socialmente implica o prosseguimento de quatro etapas: 1 –
aprendido. Além disso, o entendimento entre Definição do problema – A dificuldade a resolver
pares e a consumação do ato efetua-se de acordo tem que ser conceptualizada e definida de modo
com hábitos culturais, variáveis com o tempo e explícito. 2 – Escolha de estratégias – Passam-se
com os agrupamentos humanos. em revista hipóteses solucionadoras possíveis,
6. Por princípio, as necessidades correspondem a atendendo à sua exequibilidade e eficácia. 3 –
carências orgânicas que, se não forem atendidas, Aplicação – Põe-se em prática as estratégias
põem em risco a sobrevivência individual. Isto escolhidas. 4 – Verificação da eficácia – Se uma
significa que não podem ser racionalmente estratégia resultar, o problema fica resolvido.
controladas. Já os desejos levam a Caso nenhuma delas resulte, há que
comportamentos que, se não forem efetuados, reconsiderar outras hipóteses de solução.
não deixam o organismo na iminência de 13. A imaginação reprodutora refere-se ao poder de
desaparecer. Relacionando-se com aprendizagens evocar imagens provenientes de perceções
de natureza psicossocial, os desejos podem ser anteriores, reestruturando-as de forma original,
controlados pelo sujeito que os submete a de modo a produzir padrões afastados dos
processos de racionalização. dados sensoriais. A imaginação criadora consiste
7. Geralmente conceptualiza-se a necessidade como em estabelecer combinações de elementos que
sendo de origem orgânica e visando a nunca foram percecionados. Neste sentido,
sobrevivência. Contudo, este conceito tem de ser imaginação é sinónimo de fantasia, colocando
alargado em função de dados contextos culturais. algo de diferente em relação à perceção.
De facto, há sociedades que têm como bá- sicas 14. Dá-se o nome de criatividade à competência dos
necessidades que noutras culturas não existem seres humanos para dar origem a qualquer coisa
ou figuram como desejos. Numa sociedade de inédito, sentida como criação sua.
industrializada, as necessidades básicas não se 15. O pensamento criador necessita de percorrer
confinam à alimentação, vestuário e abrigo. A quatro etapas essenciais: 1 – Preparação.
satisfação destas condições mínimas de vida exige Consiste na investigação e recolha de dados
um emprego e o cumprimento de horários que relacionados com o trabalho a desenvolver.
transformam os relógios, os meios de transporte, Estudar, treinar, refletir, adquirir
as cantinas, etc., em necessidades básicas que conhecimentos, refinar técnicas são algumas das
têm de ser satisfeitas. atividades que precedem a execução do
8. Necessidade e desejo são os impulsionadores trabalho. 2 – Incubação. É uma fase de latência
básicos dos atos humanos. Porém, na maior parte em que os investigadores ou criadores,
dos casos é difícil saber se o que nos move é a desiludidos por não descobrirem a chave do
necessidade ou o desejo. Em alguns casos, as problema, desistem das indagações. 3 –
necessidades confundem-se com os desejos. Em Iluminação. Também chamada inspiração,
consiste na descoberta do resultado, que surge

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normalmente de forma súbita, como diferentes contextos. 3 – É uma construção

consequência de associações inconscientes de social e cultural, quer dizer, fruto de uma
dados durante a incubação. 4 – Verificação. As sociedade que é condição de realização livre e
soluções encontradas são submetidas a controlo responsável da pessoa. 4 – É uma construção
para apurar a sua validade. aglutinadora e significativa, ou seja, resultante
16. Quando se diz que o ser humano é o criador da de uma assimilação ativa do sujeito que
realidade não se pretende aludir ao poder que a seleciona os elementos que integra, em função
ciência e a tecnologia lhe conferem para criar do sentido que ele próprio lhes confere.
objetos e intervir no mundo físico, alterando- -o.
Criar a realidade, neste contexto, significa ser Tema 3 – Eu com os outros – As relações
capaz de produzir significados com que se precoces e as relações interpessoais
atribuem novos sentidos ao mundo.
17. Entre os seres humanos reina a diversidade. Perguntas de Escolha Múltipla
Cada homem é um ser único, construindo a sua 1. C.
identidade a partir de uma história pessoal em 2. B.
que o seu encontro com o mundo se reveste de 3. D.
características ímpares. Porém, esta diversidade 4. B.
não invalida a existência de uma estrutura 5. D.
comum que os irmana: todos são pessoas, todos 6. B.
possuem um corpo, todos são permeáveis a 7. A.
influências sociais, todos produzem cultura, 8. B.
todos têm capacidades especiais de 9. C.
aprendizagem, todos têm o poder de se 10. A.
autoconstruir, etc. Quer dizer, para lá da 11. B.
diversidade, há uma unidade comum a toda a 12. A.
espécie. 13. D.
18. A vida mental é o reflexo da nossa história 14. B.
pessoal de vida. Os modos de ver, pensar, sentir 15. A.
e agir formam-se na interação que 16. D.
estabelecemos com o meio físico e humano. As 17. D.
vivências que ocorrem nos primeiros tempos de 18. C.
vida têm impacto na formação do carácter, 19. A.
influenciando os nossos valores, princípios, 20. C.
prioridades, conceções de vida, expectativas, em 21. B.
suma, o nosso modo de nos relacionarmos com 22. D.
os outros. Outro momento significativo é a 23. D.
adolescência em que a influência dos pares 24. D.
parece superior à parental. Pretendendo 25. A.
desbravar, por si só, o seu próprio caminho, o 26. A.
adolescente opõe- -se muitas vezes ao adulto, 27. A.
sem que isto signifique que resista à sua 28. A.
influência. 29. B.
19. O autoconceito é de ordem intelectual e refere-
-se ao que o sujeito sabe a seu respeito; a Perguntas de Resposta Curta
autoestima é de ordem afetiva e refere-se ao 1. Relações precoces
apreço que o sujeito tem por si mesmo. 1. Se bem que algumas competências exigidas a
20. A identidade pessoal é o modo singular e uma mãe se relacionem com a biologia, a maior
idêntico de existir, e de ser reconhecido pelos parte delas são desenvolvidas por aprendizagem
outros, resultante da interação com as no seio social. Por isso, tanto o pai como outras
experiências por que passa ao longo da vida. pessoas podem assumir o papel de “mãe”, se
21. A identidade pessoal caracteriza-se pelo fizerem as aprendizagens adequadas. O que é
seguinte: 1 – É uma construção global e preciso é que amem a criança, disponham de
interativa, isto é, as componentes hereditárias, tempo para a educar e lhe prestem os cuidados
ambientais, fisiológicas, psicológicas, necessários.
emocionais, morais, sociais e culturais 2. Em termos psicoafectivos, mãe é um adulto
interagem umas sobre as outras, constituindo significativo que dispõe de tempo para dedicar à
uma totalidade organizada. 2 – É uma criança, mostrando-se capaz de lhe proporcionar
construção dinâmica e aberta, ou seja, sujeita a
reorganizações constantes em função dos

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experiências positivas e estimulantes e de lhe 7. Há competências maternais que são naturais e

dispensar a atenção e o afeto de que necessita. inatas, relacionadas com a biologia.
3. A primeira relação que a criança estabelece com Manifestando-se com a gravidez, prolongam a
um adulto é o que se designa por vinculação e se sua ação ao longo da amamentação do bebé.
caracteriza pelo desenvolvimento de uma forte Fundamentalmente, trata-se do desenvolvimento
ligação afetiva da criança em relação à mãe. das glândulas mamárias, cujo papel principal
Nesta ligação gera-se um clima de emotividade consiste na produção de leite para o alimentar. O
em que o sentimento de dependência é seu desenvolvimento é estimulado pela
compensado pelo facto de se sentir querida e progesterona, segregada pelos ovários, e pela
amada pela mãe. Esta relação é o ponto de prolactina, segregada pela hipófise.
partida básico da estruturação das relações 8. Além dos mecanismos associados à produção de
sociais que futuramente a criança estabelecerá, leite, as competências maternais são adquiridas
cujo êxito ou inêxito dependem do carácter por aprendizagem social. Isto significa que, se
gratificante ou frustrante vivido nesta vinculação. uma mulher não presenciar condutas maternais,
4. Tradicionalmente associava-se o conceito de não se informar junto das mães do seu grupo e
imaturidade infantil às ideias de passividade e de cultura, não ler artigos em livros e revistas sobre
incompetência, vendo-se a criança como um ser temas materno-infantis ou não frequentar cursos
desprovido de capacidades e indiferente ao específicos de puericultura, não saberá o que
mundo. Atualmente, vê-se a criança como um ser fazer para cuidar adequadamente de uma
ativo, dispondo de necessidades que reclamam criança.
ser satisfeitas e de competências apropriadas à 9. Harlow realizou experiências com macacos
sua idade que têm de ser estimuladas e criados por duas mães artificiais: uma de ara me,
desenvolvidas. A imaturidade da criança concebe- outra de veludo. A primeira tinha um dispositivo
se como dependência em relação ao adulto, mas que permitia aos macaquinhos alimentarem-se. A
não como falta de aptidão, incompetência ou outra, revestida de material felpudo,
indigência. proporcionava-lhes um contacto macio e
5. Desde o nascimento que a criança é um ser ativo agradável. Era a esta que os pequenos animais se
e desperto para o mundo. É portadora de abraçavam, permanecendo junto dela a
necessidades específicas que têm que ser reivindicar o conforto que a "mãe de arame" não
satisfeitas e de capacidades à espera de serem lhes podia dar. Mesmo com fome, ou quando
desenvolvidas. Possui sentidos que a abrem ao queriam explorar objetos, procuravam não
mundo e reflexos para lhe reagir. Começa a perder o contacto com a mãe mais confortável.
relacionar-se com os outros, dispondo de formas Na presença de algo estranho, agarravam-se à
de interação, das quais se destaca o choro, o “mãe de veludo”, procuravam acalmar-se, e só
sorriso e os gestos, que são uma espécie de depois iam observar o que se passava. A
linguagem. exploração do meio era cautelosamente feita,
6. Ao acentuar o carácter ativo da criança e a usando a mãe como base de proteção e apoio.
necessidade que ela tem de desenvolver Harlow concluiu que, após estabelecido o vínculo
capacidades específicas, a psicologia do com a “mãe felpuda”, esta funcionava como
desenvolvimento contribuiu para um novo proteção, capaz de subtrair os pequenos animais
conceito de infância. Assim, Jean Piaget acentua a ao sentimento de medo em face de situações
necessidade de a criança desenvolver os estranhas. A “mãe felpuda” dava-lhes segurança,
esquemas de ação e cuja maturação permitirá a contributo importante para o desenvolvimento
instalação de esquemas de pensamento. Sigmund da autoconfiança e autonomia.
Freud insiste na necessidade de as primeiras 10. Jacques-Philippe Leyens considera que quanto
vivências serem proporcionadoras de prazer, a mais forte e gratificante for o vínculo do filho
fim de que o desenvolvimento emocional não em relação à mãe, mais independente ele se
fique comprometido. Erik Erikson chama a torna, em virtude da segurança que esse vínculo
atenção para a necessidade de a criança lhe confere. É que uma vinculação bem
ultrapassar com sucesso o seu primeiro conflito estabelecida significa segurança e confiança,
existencial, a fim de que se desenvolva a sentimentos que garantem ao bebé elevado
esperança de, em fases posteriores, conseguir um grau de autonomia.
relacionamento social gratificante. No seu 11. A vinculação às mães, por parte dos bebés,
conjunto, estes psicólogos evidenciam caracteres tanto humanos como primatas, pode ser vivido
que distanciam a criança do velho conceito que de modo gratificante ou penoso. No primeiro
fazia dela um tubo digestivo com necessidades caso, os sentimentos nutridos são geradores de
essencialmente reduzidas à esfera orgânica. confiança, pelo que os bebés se sentem aptos a

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estabelecer novos e benéficos contactos sociais. Observações futuras revelaram casos de défice
Ao invés, as experiências negativas traumatizam intelectual, nomeadamente em relação à
os bebés, que podem não tentar estabelecer linguagem e raciocínio abstrato, e de
novas relações ou fazê-lo desconfiadamente e perturbações sociais e emocionais: indiferença,
dominados pelo medo. Experiências com agressividade e delinquência.
primatas e observações de seres humanos 16. Resiliência é a capacidade para enfrentar,
levaram ao estabelecimento de uma relação vencer e ser fortalecido por experiências
direta entre perturbações na vinculação e adversas.
desequilíbrios nos relacionamentos social e 17. Entre os principais fatores da resiliência contam-
emocional. se os seguintes: 1 – Otimismo, que se relaciona
12. Observações em crianças de tenra idade com a esperança de que as coisas talvez não
efetuadas por Bowlby levaram-no a concluir que sejam dramáticas e que podem melhorar. 2 –
as crianças, quando afastadas da família por Autoconfiança, ou crença de que a pessoa tem
períodos superiores a três meses, vêm a sofrer recursos suficientes para resolver a situação. 3 –
de perturbações que se desenvolvem por fases: Conhecimento da situação, ou consciência das
Inicialmente, há uma fase de desespero. Em causas e circunstâncias reais do problema. 4 –
seguida, surge irritação e cólera. Por último, as Autodomínio, ou controlo dos impulsos,
crianças ficam indiferentes e apáticas. mantendo um estado de serenidade. 5 –
13. Vinculação é a tendência manifestada pelos Empatia, ou relação de compreensão intuitiva
seres vivos de várias espécies para, nos do outro e das suas reações. 6 – Relacionação,
primeiros tempos de vida, se ligarem ou capacidade para conseguir redes de apoio.
emocionalmente à mãe, permanecendo junto
dela, ou de outro adulto de que eventualmente 2. Relações interpessoais
dependam. 1. Impressões sociais são noções criadas no
14. Harlow manteve macaquinhos-bebés em jaulas contacto com as pessoas, fornecedoras de um
vazias, em completo isolamento, sem contacto quadro interpretativo para as julgarmos no que
com ninguém. Quando o isolamento era elas são e nas suas condutas.
superior a um ano, os animais tornavam-se 2. A categorização social consiste numa construção
inadaptados, manifestando problemas sociais e de quadros conceptuais de apreensão dos outros
emocionais. Abraçavam-se a si próprios ou e do mundo, com base na semelhança das suas
mordiam-se, autopremiando-se ou propriedades. De uma maneira geral, consiste em
autopunindo-se, e efetuavam movimentos incluir indivíduos em categorias ou classes. Allport
oscilantes como se estivessem num baloiço. desenvolve o conceito de categorização social,
Colocados em contacto com outros macacos fazendo dela: 1 – Uma inclusão de pessoas, coisas
criados normalmente, não brincavam, não os e acontecimentos singulares em conjuntos
perseguiam nem respondiam aos seus ataques familiares, previamente organizados. 2 – Uma
agressivos. Esta inadaptação persistiu em idades integração de um máximo de informação num
futuras, mostrando-se incompetentes em conjunto. 3 – Uma identificação rápida de objetos
questões sexuais e inaptos nas relações e acontecimentos portadores de marcas ou sinais
parentais. Alguns machos tornaram-se próprios das categorias ou grupos em questão. 4
sexualmente indiferentes, e os que tentavam – Uma atribuição de um conjunto de ideias e
acasalar agarravam-se indiscriminadamente a emoções aos objetos categorizados que, assim,
macacos de qualquer sexo, não conseguindo passam a fazer parte de cada um deles.
qualquer tipo de relacionamento. As fêmeas 3. Solomon Asch fez estudos no sentido de
resistiam às solicitações dos machos normais e, comprovar que, quando criamos uma impressão
fecundadas artificialmente, não mostravam de uma pessoa, organizamos as suas qualidades
amor pelos filhos, antes os maltratavam e de modo a que os traços centrais conferem
mordiam. significação global a todos os outros. A
15. As consequências em crianças da privação de experiência de Asch consistiu no seguinte: Os
estímulos humanos são negativas, muito sujeitos de dois grupos teriam que dar a sua
semelhantes às verificadas em macacos: opinião acerca de uma pessoa a partir de uma
aberrações no desenvolvimento social e lista de sete traços de personalidade –
emocional, que podem ir da procura obsessiva e inteligente, habilidoso, laborioso, caloroso,
doentia de afeto à indiferença em relação ao determinado, prático e cauteloso – que foi
adulto. A indiferença é a conduta mais entregue ao grupo A. A lista entregue ao grupo B
generalizada, sendo muitos os casos de evitação era igual, apenas com uma diferença: o traço
de pessoas, de isolamento e apatia, “caloroso” foi substituído pelo traço “frio”. A
permanecendo agarrados à barra da cama, ou generalidade das pessoas do grupo A tendeu a
baloiçando-se, de rosto inexpressivo. descrever a pessoa como generosa e bem-

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humorada, enquanto no grupo B as descrições 9. Segundo Jodelet, uma representação social é uma
insistiam numa pessoa pretensiosa e antipática. A modalidade de conhecimento, socialmente
hipótese de Asch foi confirmada, pois os traços elaborada e partilhada, com um objetivo prático,
“caloroso” e “frio” subjugaram os outros. e contribuindo para a constituição de uma
4. Expectativas são atitudes psicoafectivas que, face realidade comum a um conjunto social.
a certos indícios, permitem ao indivíduo efetuar 10. As representações sociais têm por função doar
antecipações em relação a determinadas sentido às coisas e orientar as condutas das
ocorrências sociais. pessoas. Nas sociedades contemporâneas, elas
5. O efeito de primazia é um conceito de que Asch são uma espécie de senso comum que dá aos
se serviu para explicar como as primeiras seres humanos interpretações dos
impressões são determinantes na organização acontecimentos e, simultaneamente,
das nossas cognições. De acordo com este orientações de atuação prática.
conceito, as primeiras impressões recolhidas de 11. A objetivação é uma forma de organização dos
uma pessoa condicionam as eventuais avaliações elementos da representação e o percurso que
que futuramente fizermos a seu respeito. Numa efetuam até exprimirem uma realidade pensada
situação experimental, Asch pediu aos indivíduos que é tida como natural ou material.
de dois grupos que dessem a sua opinião sobre 12. Ancoragem é um processo cognitivo que
uma pessoa que apresentava como caracteres consiste em recorrer a noções conhecidas para
principais os constantes de uma lista. As listas induzir a compreensão de outros conceitos ou
apresentadas aos dois grupos continham os situações e agir em conformidade com eles.
mesmos caracteres, mas indicados por ordem 13. Os fatores da cognição social coincidem
inversa: no grupo A, a lista iniciava-se com os essencialmente com os agentes de socialização.
caracteres positivos “inteligente” e “laborioso”; Neste sentido, devem referir-se os grupos em
na lista B, estes caracteres vinham no fim e a lista que nos fomos inserindo, a sociedade em geral,
começava com “invejoso” e “teimoso”, os últimos o processo educativo e os meios de
da lista A. Como Asch esperava, as características comunicação social. A influência da família é
que iniciavam as listas imprimiram-se nos particularmente notável durante a infância,
sujeitos, levando a descrições diferentes. sendo os pais responsáveis por grande número
6. Atitudes são predisposições adquiridas e das nossas cognições. À medida que os jovens se
relativamente estáveis que levam os indivíduos a vão integrando noutros grupos, a família perde a
reagir de forma positiva ou negativa em relação a sua hegemonia, aparecendo-nos na
objetos de índole social. adolescência praticamente preterida pelos
7. As atitudes são compostas por três elementos: 1 pares, cujo papel é significativo na formação das
– Elemento intelectual – crença que pode ser representações. Especialmente na infância e
expressa por um juízo e corresponde ao que adolescência, a educação familiar e escolar são
sabemos sobre o objeto da atitude; 2 – Elemento poderosos atuantes na formação e organização
emocional – sentimentos que nutrimos acerca das nossas cognições. A idade adulta é uma fase
das coisas e que determinam uma avaliação de maior resistência à influência dos outros, o
positiva ou negativa a seu respeito; 3 – Elemento que não significa que não se mude de opinião
comportamental – resultado da combinação dos em muitos aspetos. Em todo este processo
dois constituintes anteriores, consiste numa evidenciam-se também os meios de
predisposição para vir a atuar de determinada comunicação audiovisual, especialmente a
forma. televisão e a Internet, que dispõem de formas
8. Dissonância cognitiva é, segundo Festinger, a sugestivas e quase mágicas de se introduzirem
existência simultânea de cognições na organização do universo cognitivo das
contraditórias, pelo que não se ajustam entre si. pessoas.
Por exemplo, a pessoa que sabe que o tabaco 14. Norma social, segundo Sherif, é uma escala de
prejudica a saúde e continua com o hábito de referência ou de avaliação que define uma
fumar vive em estado de dissonância cognitiva, o margem de comportamentos, atitudes e
que a perturba psicologicamente. Daí que, tendo opiniões, permitidos ou condenáveis.
optado pelo prazer do cigarro, tente atenuar a 15. Designa-se por normalização o estabelecimento
contradição em que vive, alterando a sua de normas sociais com base na influência
convicção acerca dos malefícios do tabaco. recíproca dos membros de um grupo de
Distorce, então, a realidade dos factos com indivíduos, hesitantes quanto aos modos
argumentos que só o convencerão a si próprio: há convenientes de pensar e de agir.
quem fume e morra de velho e há quem não 16. M. Sherif explorou o efeito autocinético em
fume e morre novo. experiências laboratoriais para averiguar as

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capacidades de normalização individual e co 20. Obediência é a tendência das pessoas para se

letiva. Numa sala às escuras, os sujeitos submeterem e cumprirem normas e instruções
submetiam-se à experiência da ilusão percetiva definidas e ditadas por outrem.
da deslocação de um ponto luminoso, tendo 21. Sob o falso pretexto de estudar o efeito das
que avaliar a distância que o ponto percorria. A punições sobre a aprendizagem de pares de
nível individual, os sujeitos chegaram palavras, o sujeito ingénuo desempenhava o
brevemente à regularidade de um padrão de papel de professor e recebia ordens para
avaliação, o que levou Sherif a concluir que cada carregar num botão de um painel que
pessoa tende a elaborar as suas próprias normas supostamente provocaria um choque elétrico,
quando elas não existem. A nível de grupo, e sempre que o aluno, colocado noutra sala,
experimentando com pessoas que previamente cometia um erro. Os choques aumentavam 15
tinham já elaborado a sua norma pessoal de volts, de erro para erro, podendo atingir os 450,
avaliação, Sherif verificou que as normas in mais que suficientes para matar o “aluno”, caso
dividuais vão sendo substituídas por uma norma a quantidade de erros fizesse chegar a esse
geral, a qual resulta de ajustes motivados pelo ponto. Evidentemente, o “aluno” era um sujeito
confronto intergrupal. Com a repetição de uma conivente a colaborar com o investigador, e que
variedade e multiplicidade de experiências do dava erros propositados e gritava com fingidas
efeito autocinético, Sherif chegou às conclusões dores alucinantes, sempre que o “professor”
seguintes: 1 – Há uma tendência individual e carregava no botão. Das muitas experiências
coletiva para organizar os dados da experiência, feitas, Milgram concluiu que 65% das pessoas
mesmo que não se disponha de qualquer lhe obedeciam, aplicando choques que
referencial objetivo para a execução de tal aumentavam progressivamente 15 volts até
tarefa. 2 – A influência dos outros torna-se atingir os 450, isto é, aceitavam realizar um
decisiva na elaboração das normas sociais. comportamento mortal.
17. Conformismo é a tendência das pessoas para 22. Milgram enumerou quatro fatores da
aproximarem as suas atitudes e obediência: 1 – Autoconfiança. Quanto mais
comportamentos das atitudes e autoconfiantes, menos obedientes se
comportamentos dos outros elementos do apresentam as pessoas. 2 – Desejo de ser aceite.
grupo. No pressuposto que a obediência é premiada e a
18. Solomon Asch provou a tendência para o desobediência punida, as pessoas submetem-se
conformismo com uma experiência em que um às ordens das pessoas influentes do grupo com
sujeito tinha que selecionar, entre três linhas de o propósito de nele serem admitidos. 3 – Desejo
comprimento desigual, traçadas num cartão, a de agradar. As pessoas obedecem, tentando
que era do comprimento de uma outra linha, “cair nas boas graças” das pessoas que sobre
observada noutro cartão. As provas não tinham elas exercem forte poder de atração. 4 –
dificuldades de maior, a não ser a presença de Autoridade. A autoridade dos que julgamos
sujeitos coniventes com o experimentador, superiores ou que por outro motivo admiramos
instruídos para, a partir da segunda prova, é fator que incrementa a tendência para lhe
começarem a dar todos a mesma resposta obedecermos. 5 – Atração pessoal. As pessoas
errada. Embora reconhecendo inicialmente que tendem a submeter-se à influência das
as respostas não podiam ser as dadas pelos qualidades atrativas de uma personalidade. 6 –
sujeitos participantes, a partir de determinada Credibilidade. As pessoas obedecem com mais
altura, o sujeito ingénuo começou a duvidar de facilidade a quem julgam competente, sendo a
si próprio, acabando por se deixar arrastar pela competência vista como garantia de verdade.
opinião dos participantes coniventes, dando a 23. Há casos em que o inconformismo e a
resposta falsa que eles davam. desobediência são mais meritórios que as
19. Os fatores que Asch considerou responsáveis atitudes contrárias: 1 – São as atitudes
pelo conformismo são fundamentalmente dois: inconformistas que muitas vezes incentivam as
1 – Autoconfiança. Quanto maior for o sentido descobertas científicas, sistemas filosóficos
de autonomia e de autoestima de uma pessoa, originais e inovações no campo da arte. A
menor será a sua tendência para o autonomia do pensar e do agir nunca se
conformismo. 2 – Unanimidade. O número de compadece com o princípio da autoridade. 2 – O
pessoas concordantes não influi no inconformismo e desobediência são salutares
conformismo, mas sim o acordo unânime. quanto à alteração de normas e costumes
Outros investigadores detetaram um terceiro sociais que se impõem meramente por rotina,
elemento, que é o contacto visual, também perdendo vigência social. 3 – Em casos de
incrementador do conformismo. regimes ditatoriais e de ordens inexequíveis, a
desobediência pode ser uma saída preferível à
obediência. 4 – O inconformismo pode ser

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importante para lutar e desfazer preconceitos significativas, vão-se adicionando umas às

sociais. outras, acumulando a sua força, intensificando a
24. Designa-se por atração interpessoal o conjunto pressão, até que o pretexto de uma pequena
de sentimentos positivos que leva um ser contrariedade se torna suficiente para
humano a aproximar-se de outro. despoletar de uma só vez tudo o que se foi
25. Entre os fatores da atração pessoal contam- -se: acumulando no interior do ser humano.
1 – Proximidade física – Sem ela não é possível o 31. Amor é uma emoção caracterizada por uma
contacto social, condição necessária para que intensa concentração no objeto amado, a que se
alguém atraia ou seja atraído por alguém. 2 – associa forte excitação fisiológica e um desejo
Desejo de afiliação – Trata-se de uma motivação constante da sua presença.
que nos leva a desejar seguir os outros, que se 32. Estereótipos sociais são crenças ou
traduz no estabelecimento de relações positivas representações rígidas e simplificadoras acerca
de afeto com eles e no prazer de se sentir aceite de pessoas, grupos e instituições que resultam
e amado. 3 – Boa aparência – A boa aparência de uma generalização excessiva.
exterior é o primeiro aspeto desencadeador da 33. Os estereótipos caracterizam-se pelo seguinte: 1
atração. 4 – Semelhanças culturais – A atração – São de natureza cognitiva, apresentando-se
entre pessoas é facilitada pelas similaridades a como noções ou ideias seguras na orientação
nível de atitudes, preferências, valores, pontos das relações sociais. 2 – Configuram realidades
de vista, etc. 5 – Reciprocidade – Julgar os sociais exteriores ao sujeito, como sejam
outros e ser por eles julgados em termos pessoas, grupos e instituições. 3 – São visões
positivos facilita a atração, dado que temos rígidas e simplistas, referindo apenas aspetos
tendência a gostar de quem gosta de nós. parcelares e caricaturais. 4 – São esquemas
26. A teoria da troca social baseia-se na ideia de unificadores dos seres de uma classe ou
reciprocidade e de lucro para explicar a atração categoria que, apresentando os aspetos mais
interpessoal. Segundo esta teoria, o que nos salientes, ignoram aspetos que por vezes são
leva a desejar atrair alguém ou ser atraídos é significativos.
uma espécie de cálculo que estabelecemos nas 34. Preconceitos são atitudes geralmente negativas
relações interpessoais, procurando sempre em relação a membros de um grupo, resultantes
maximizar os ganhos e minimizar os custos que de juízos desfavoráveis que foram prévia e
imputamos à relação com as pessoas. infundadamente constituídos.
27. Designa-se por agressão os comportamentos 35. A hostilidade contra um alvo social parece ser
físicos ou verbais realizados com o objetivo de inerente ao preconceito. Trata-se de um
produzir sofrimento, dor ou prejuízo a pessoas, impulso agressivo que, segundo Allport, é
objetos ou a si próprio. socialmente aprendido e que assume formas de
28. Frustração e agressão relacionam-se intensidade variada: 1 – Verbalização negativa.
diretamente, na medida em que a frustração é As pessoas limitam- -se a falar dos preconceitos
na maioria dos casos a principal causa da entre quem lhes merece confiança. 2 –
agressão. Isto significa que sempre que um Evitamento. As pessoas furtam-se ao convívio
indivíduo é impedido de atingir um objetivo, com os elementos do grupo hostilizado. 3 –
tende a reagir com agressividade. Discriminação. As pessoas separam-se,
29. Os comportamentos agressivos são, em boa enquanto grupo “nós”, do grupo “eles”,
razão, adquiridos no contacto social, por excluindo os segundos da ocupação de lugares
aprendizagem. Há sociedades mais agressivas e em empresas, de morar nos seus bairros, de
competitivas, outras menos. Na nossa frequentar os mesmos estabelecimentos
sociedade, abundam os exemplos em que escolares, de participar em cargos políticos ou
agentes de educação, interessados em que as de aceder a quaisquer privilégios sociais. 4 –
crianças sejam pacíficas, lhes proporcionam Ataque físico. As pessoas do endogrupo
modelos de agressividade para lhes mostrar que entregam-se a catos de violência física em
não se deve ser agressivo. A aprendizagem relação aos elementos do exogrupo. 5 –
social da agressividade pode também ser Extermínio. Liquidação do exogrupo, pela
facilitada por modelos sedutores que sujeição dos seus elementos a processos de
disseminam formas sugestivas, mas agressivas, massacre, linchamento, genocídio étnico, etc.
de conduta, através dos programas televisivos. 36. Segundo Sherif, a origem dos conflitos
30. O efeito cumulativo da frustração desencadeia intergrupais reside no antagonismo de
condutas agressivas de forma repentina e interesses. Assim, quando o mesmo objetivo é
explosiva. Pequenas frustrações, por si sós prosseguido por dois grupos e só pode ser
incapazes de gerar reações violentas alcançado por um deles, gera-se um espírito

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competitivo sintomático da instalação do 10. B.

conflito. A sua hipótese acerca da origem dos 11. A.
conflitos foi comprovada na experiência da 12. C.
“Caverna dos ladrões” em que os prémios a 13. A.
atribuir a todos os indivíduos do grupo vencedor 14. B.
funcionavam como pivot desencadeador e 15. D.
alimentador do conflito. 16. D.
37. Em cada grupo, a identidade e a categorização 17. C.
formam um bloco inextricável, situado num 18. D.
plano que antagoniza com o do outro grupo. 19. B.
Cada grupo apresenta a sua identidade própria 20. B.
que diferencia da do outro. Ao demarcar as 21. A.
fronteiras entre “nós” e “eles”, reforça a 22. A.
categorização e, simultaneamente, acentua-se o
conflito. O antagonismo pode observar-se Perguntas de Resposta Curta
também nos sentimentos com que os grupos se 1. O holismo é uma teoria segundo a qual não se
avaliam: o endogrupo é sempre investido de pode estudar o homem e o seu comportamento
elevada missão, instaurador da ordem e da separados do mundo. A realidade é um todo
justiça no cosmos, enquanto o exogrupo é dinâmico que só pode ser compreendido
propagador da anarquia e da desordem. globalmente, excluindo-se qualquer visão
38. A negociação é uma estratégia de resolução de parcelar e estática. As teorias holistas são de
conflitos por via argumentativa e diplomática, inspiração gestaltista, corrente psicológica que vê
em que, à custa de cedências e exigências de as formas como todos organizados em que a
ambas as partes, se pretende alcançar uma hipótese de decomposição em elementos é
plataforma de entendimento, evitando inviável por lhes alterar a estrutura significativa.
confrontos violentos. 2. A ecologia do desenvolvimento humano é o
39. As comunidades de imigrantes integrar-se-ão estudo científico de uma progressiva e mútua
adequadamente nas sociedades de acolhimento acomodação entre um ser humano ativo e o
se estas assumirem uma atitude de abertura em ambiente em mudança. Esta investigação
relação aos hábitos culturais dos primeiros. científica adota uma perspetiva holística em
Assim, os grupos de acolhimento devem relação ao ser humano, procurando estudá-lo nos
desenvolver um espírito de interculturalismo, seus diversos ambientes, estando atento às forças
atuando de acordo com os seguintes que, emanando de um e de outros, interagem,
imperativos: 1 – Reconhecer e respeitar a provocando alterações significativas em ambos.
identidade própria dos imigrantes. 2 – 3. O modelo ecológico, proposto por
Compreender a legitimidade dos seus padrões, Bronfenbrenner para explicar o desenvolvimento
crenças, aspirações e valores. 3 – Aceitar que os humano, é de inspiração holista, pelo que se
imigrantes sejam livres de desenvolver um estilo recusa a compreender as coisas de modo parcelar
de vida parecido com o seu, adotando as e estático. Segundo este modelo, o
normas e padrões vigentes. 4 – Estar abertos à desenvolvimento processa-se como resultado de
sua cultura, mostrando-se sensíveis e múltiplas influências provenientes dos contextos,
permeáveis a padrões que consideram razoáveis ambientes ou sistemas em que o ser humano se
e eficazes. insere. Homem e ambientes formam uma
globalidade em que se desenham interações
facilitadoras das mudanças processadas no ser
Tema 4 – Eu nos contextos – O modelo humano e no ambiente, de modo a que se
ecológico do desenvolvimento ajustem e coexistam de forma adaptada.
4. Os contextos de existência em que se insere o ser
Perguntas de Escolha Múltipla humano são o microssistema, o mesossistema, o
1. D. exossistema e o macrossistema, ordenados por
2. A. Bronfenbrenner de modo crescente em relação
3. C. ao seu nível de abrangência.
4. B. 5. Os microssistemas são os ambientes que
5. B. influenciam diretamente o indivíduo como, por
6. A. exemplo, a família, a escola, a igreja e as forças
7. A. policiais do bairro, nos quais se desenrolam os
8. A. processos proximais. Estes microssistemas
9. C. exercem também influências uns sobre os outros,
cujo conjunto constitui o mesossistema. Este

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apenas atua indiretamente nos indivíduos, disfunções geradoras de dificuldades de

exercendo-se a sua influência através de cada controlo, adaptação e integração.
microssistema, influenciado pelos restantes. 11. O apoio prestado pode ser material ou
6. O exossistema é o conjunto de pessoas e instrumental e psicológico ou emocional. O
instituições que, não interagindo diretamente material ou instrumental traduz-se numa ajuda
com determinados seres humanos, são financeira, na realização de tarefas, na partilha
importantes pelo apoio ou suporte que dão às de responsabilidades ou numa informação
pessoas que com eles contactam. Por exemplo, as pertinente para a normalidade funcional da
pessoas que colaboram numa campanha contra a instituição. O psicológico ou emocional diz
fome sabem que estão a apoiar uma boa causa e respeito à preocupação, ao carinho, à simpatia,
entregam os seus donativos sem necessidade de à compreensão e entusiasmo com que umas
conhecer as pessoas que deles vão usufruir. A pessoas acolhem as outras e aprovam ou não as
ação do exossistema é importante em altura de suas decisões.
crise ou de grandes transformações, suscetíveis 12. Fazendo diminuir a probabilidade de ocorrência
de criar rutura. de comportamentos desajustados, os suportes
7. O macrossistema é constituído pela cultura, ou apoios sociais podem proporcionar ajuda,
contexto amplo que abarca e impregna com a sua imprescindível à ultrapassagem das épocas de
influência todos os outros contextos ou transição ou de crise. Os principais efeitos que
ambientes. Com os seus valores, normas e os apoios sociais provocam nos indivíduos são
padrões sociais, o macrossistema dá o tom geral a os seguintes: 1 – Contribuem para a
todas as interações processadas entre e no manutenção e para a melhoria da saúde mental
interior de todos os contextos mais restritos. Dos das pessoas. 2 – Permitem ampliar as
recursos instrumentais e humanos desenvolvidos possibilidades de enfrentar situações penosas,
numa dada cultura é que vai depender a eficácia provocadoras de stress. 3 – Promovem
das relações estabelecidas entre todos os outros consequências benéficas nos processos
sistemas sociais. fisiológicos ligados ao sistema endócrino,
8. Processos proximais são formas de interação imunológico e cardiovascular.
estabelecidas entre o ser humano e os contextos 13. Uma rede social é um sistema de
com que contacta de modo direto, ou seja, com interdependências de pessoas e instituições
os microssistemas. dispostas a colaborar umas com as outras, de
9. Bronfenbrenner designa as formas de interação modo a desenvolver esquemas de ajuda ou
que se efetuam entre o ser humano e os apoio aos elementos mais carenciados. O apoio
microssistemas por processos proximais, e de uma rede mostra-se sobretudo eficaz nos
considera que, para os estudar, é necessário casos em que pessoas ou instituições estão a
recorrer à observação ecológica, que deve estar passar por períodos de instabilidade e crise.
de acordo com as condições seguintes: 1 – A 14. Os elementos integrantes de uma rede social
pessoa tem que estar implicada numa atividade. 2 são os seguintes: 1 – Pessoas. Isoladas ou
– A interação deve ocorrer em períodos de tempo integradas em instituições, as pessoas são os
regulares, não se estabelecendo em atividades elementos constitutivos de uma rede social. 2 –
ocasionais. 3 – As atividades devem-se ir Funções. Como elementos ativos, as pessoas
complexificando de modo progressivo. 4 – As desempenham papéis sociais no interior de uma
relações interpessoais devem ser recíprocas. 5 – rede. 3 – Situações. Os papéis desempenhados
Os objetos e símbolos presentes no ambiente pelas pessoas são mais ou menos úteis, em
imediato devem estimular a atenção, a função dos contextos de desempenho.
manipulação e a imaginação do ser humano em 15. A vida do ser humano decorre no interior de
desenvolvimento. contextos que com ele interagem, contribuindo
10. Os processos proximais podem refletir-se de para o seu desenvolvimento. Mas os contextos
forma positiva ou negativa no ser humano em que o influenciam não são objetivos, antes
desenvolvimento. No primeiro caso, contribuem realidades vividas por si que os interpreta e
para a sua formação, ampliando-lhe as sente de acordo com as suas significações. Deste
competências. Habilidades, conhecimentos e modo, o ser humano transforma a realidade na
capacidades físicas, intelectuais, emocionais e sua realidade, na realidade interpretada com a
artísticas desenvolvem-se no ser humano, ajuda do sentido que lhe atribui. Este sentido foi
contribuindo para a sua melhor adaptação e construído por si próprio, graças à capacidade
atuação no ambiente. No segundo caso, os que possui de criar significados para interpretar
efeitos são nefastos, traduzindo-se em o que o rodeia.

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Tema 5 – Problemas e conceitos teóricos sermos humanos depende de aquisições feitas no

estruturadores da psicologia contacto com o meio.
6. Os conceitos de consciente e inconsciente estão
Perguntas de Escolha Múltipla por trás de uma perspetiva psicológica centrada
1. D. numa dimensão interior do homem: o
2. A. estruturalismo de Wundt valoriza a dimensão
3. B. consciente dos fenómenos da mente; a
4. B. psicanálise de Freud valoriza a dimensão
5. B. inconsciente dessa mesma mente. O
6. C. comportamento é a base de uma perspetiva
7. B. centrada numa dimensão externa, alimentando
8. B. as teorias behavioristas de Watson, Skinner e
9. A. Bandura. A cognição e a mente estão subjacentes
10. B. a uma perspetiva centrada em visões
11. D. integradoras: o cognitivismo de Piaget integra
12. A. indivíduo-meio, inato-adquirido, interno- -
13. A. externo; o mentalismo de Damásio integra corpo-
14. D. mente, intelectual-afetivo, razão-emoção.
15. C. 7. Wundt foi o fundador da psicologia científica com
16. D. a criação, em Leipzig, em 1879, do primeiro
17. C. laboratório de psicologia experimental, onde se
18. D. dedicou a investigar a consciência e os seus
19. A. fenómenos. Provocava sensações em pessoas,
20. A. interrogando-as acerca do que sentiam. As
21. A. pessoas tinham que se autoanalisar e relatar o
22. D. que se passava com elas, processos que são
sempre acompanhados de subjetividade. Para
Perguntas de Resposta Curta contornar esta limitação do método introspetivo,
1. Psicologia é a ciência que estuda o Wundt só o aplicava em laboratório e em
comportamento e os processos mentais. situações que pudesse controlar.
2. O comportamento é exterior e pode ser 8. O método introspetivo é uma análise interior,
observado objetivamente pelos outros enquanto feita criteriosamente e com objetivos científicos.
os processos mentais são interiores e só o próprio Nela intervêm duas pessoas: o sujeito, que se
os pode observar. O comportamento refere-se a analisa a si próprio e descreve o que se passa no
qualquer ato efetuado pelo organismo, suscetível seu interior, e o psicólogo, que anota e interpreta
de ser observado e registado. Processos mentais os resultados.
são experiências internas e subjetivas inferidas a 9. Wundt é estruturalista porque o seu objetivo é a
partir dos comportamentos. compreensão da estrutura global da mente. Se
3. A psicologia tem como objetivos gerais os decompõe a consciência nos seus elementos mais
seguintes: 1 – Descrever comportamentos e simples, as sensações, fá-lo simplesmente por
processos mentais. 2 – Explicar esses questões estratégicas. O seu propósito é explicar
comportamentos e processos. 3 – Prever com a estrutura da vida psicológica centrada na
portamentos. 4 – Controlar as circunstâncias em mente.
que ocorrem os comportamentos. 10. Podem ser apresentadas três das seguintes
4. As dicotomias no seio da psicologia têm que ser críticas: 1 – É difícil o observador observar-se a
vistas de duas maneiras. Por um lado, elas podem si mesmo. Segundo Comte, o sujeito pensante
evidenciar e ajudar a definir determinados não pode dividir-se em dois: um que pensa e
conceitos e teorias. Por outro, elas são formas de outro que se analisa a pensar. 2 – Quando se
ver exageradas e simplistas, conduzindo a descrevem os fenómenos psíquicos eles já
panoramas redutores dos assuntos. Por isso, as ocorreram. Tem que se recorrer à memória, o
tendências atuais da psicologia vão no sentido de que provoca distorções. 3 – A tomada de
as ultrapassar, preferindo visões globais e consciência de um fenómeno altera esse
integradoras. fenómeno. A aná lise racional de um facto
5. A dicotomia inato-adquirido significa a oposição psíquico reduz os seus componentes afetivos. 4
que existe entre os psicólogos que defendem que – É impossível observar a consciência de
nascemos com todas as disposições que nos outrem, pelo que é um processo que
permitem vir a ser humanos e a comportarmo- dificilmente é controlado por outros
nos como tal, e os que defendem que o facto de observadores. 5 – Os sujeitos podem não dispor
de linguagem apropriada para transmitir o que

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se passa no seu interior e, além disso, as 14. O método psicanalítico consiste num conjunto
pessoas têm linguagens diferentes para de processos que visam trazer à consciência das
descrever o mesmo fenómeno. 6 – Não se aplica pessoas os impulsos, complexos, traumas e
a factos de natureza fisiológica. 7 – Não se aplica frustrações recalcados no seu inconsciente e
no âmbito da psicologia infantil, da psicologia que lhes provocavam distúrbios
patológica nem da psicologia animal. 8 – Não psicoemocionais e comportamentais. Entre os
permite observar o inconsciente. processos de libertação do inconsciente, o
11. Freud considera a mente humana semelhante a psicanalista pode recorrer à associação livre, à
um iceberg. A parte emersa corresponde ao análise dos sonhos e ao estudo do transfert.
consciente, constituído pelas noções, Este método assenta no pressuposto de que
lembranças, imagens que a pessoa é capaz de uma vez que o sujeito tome consciência do que
evocar e utilizar. A suportar esta parte, existe se passa no inconsciente, as pulsões libertam-se,
uma outra, sob as águas, que Freud compara ao deixando de perturbar a pessoa.
inconsciente. Este é constituído por pulsões, 15. Segundo Watson, o comportamento é um
traumas e desejos socialmente inaceitáveis que, conjunto de respostas que o organismo dá a
aprisionados e recalcados, anseiam manifestar- uma situação. Para este psicólogo, situações e
se, só o podendo fazer sob forma disfarçada. A reações são objetivamente observáveis e existe
pressão que exercem é perturbadora, estando entre ambas uma relação de causa-efeito, o
na origem de distúrbios emocionais. Freud que, uma vez detetada, permite estabelecer leis
valoriza o inconsciente, instância a que não explicativas e preditivas do comportamento.
temos acesso, mas em que residem pulsões 16. O behaviorismo assenta em pressupostos
básicas que, como o eros e o thanatos, positivistas que, fundamentalmente, são os
comandam, sub-repticiamente, toda a nossa seguintes: 1 – A psicologia tem que ser objetiva.
vida psicológica. 2 – Deve estudar o comportamento observável e
12. O aparelho psíquico é uma estrutura que se não a consciência e os seus fenómenos. 3 – O
subdivide em três substruturas que interatuam comportamento reduz-se a respostas objetivas a
umas sobre as outras, mas com papéis estímulos também objetivos. 4 – Entre situação
específicos: id, ego e superego. O id é e reação há relações mecânicas que permitem
constituído por impulsos biológicos como a chegar a leis. 5 – As leis permitem prever e
fome, a sede e o sexo, que exigem satisfação controlar comportamentos. 6 – Não há
imediata. Constitui a base da sobrevivência diferença entre psicologia humana e psicologia
individual e da continuidade da espécie. O animal. 7 – A psicologia deve usar a
superego é formado pela interiorização das experimentação para poder efetuar
regras impostas pelos pais e pela sociedade em generalizações.
geral. O superego tem carácter ideal e é o 17. A inteligência é uma forma de o indivíduo se
fundamento da moral. O ego é um elemento adaptar ao meio ambiente, vivendo em
consciente e tem por função tomar as decisões harmonia com ele. Segundo Piaget, adaptação
quanto à resolução do conflito travado entre o implica dois processos antagónicos mas
id e o superego. Trata-se do elemento racional complementares: a assimilação e a acomodação.
da personalidade. A assimilação consiste na integração dos dados
13. No centro do nosso psiquismo, trava-se um exteriores nas estruturas do sujeito; a
conflito dinâmico entre o id e o superego. O id acomodação, na modificação das estruturas do
representa o que há de mais primitivo no sujeito em função das imposições do meio. O
homem. Centro da líbido, o id só obedece ao primeiro é uma tendência egocêntrica que
princípio do prazer, o que o impulsiona a reduzir conduziria à alteração do mundo exterior,
de imediato as tensões. O superego, que é a pondo-o de acordo com o querer do sujeito.
instância moral da personalidade, conflitua com Como isso não é possível, e o sujeito só subsiste
os impulsos biológicos, sexuais e agressivos do se adaptado, o sujeito tem que pôr em ação a
id. O ego é o mediador entre ambos. Operando tendência inversa que é modificar-se em função
de acordo com o princípio da realidade, tenta dos imperativos externos. O equilíbrio destes
moderar o id e retardar a gratificação imediata dois processos garante, segundo Piaget, uma
que o princípio do prazer requer. adequada adaptação.
Essencialmente consciente, é a instância 18. Piaget considera a existência de quatro fatores
executiva da personalidade: seleciona as fundamentais de desenvolvimento intelectual: 1
situações a que a pessoa tem de responder, – Hereditariedade. A maturação orgânica é fator
controla a ação e decide o modo como as básico de toda a evolução. 2 – Experiência física.
necessidades pessoais podem ser satisfeitas. As ações sobre os objetos é que vão originar,

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depois de interiorizadas, as operações mentais. 24. António Damásio parte do princípio de que a
3 – Transmissão social. É necessário assimilar o mente é aquilo que o cérebro faz, o que lhe
que é transmitido por educação. 4 – permite pensar que é possível compreender os
Equilibração. Os três fatores anteriores devem processos mentais através do estudo do
compensar-se mutuamente, de modo a cérebro.
participarem de forma equilibrada no 25. Damásio põe termo à visão dicotómica corpo- -
desenvolvimento. Pretende-se que, em cada mente, defendendo que corpo e mente formam
fase, o equilíbrio seja progressivamente uma unidade integrada. A função principal da
superior. mente é pensar, mas o pensamento não é
19. O período sensorial-motor, que vai do exclusivamente intelectual, apresentando
nascimento aos 18-24 meses, é a fase da ação, também componentes emocionais. Se a emoção
das perceções e dos movimentos, que se falhar, embora continue apto a raciocinar
organizam em esquemas ou estruturas de abstratamente, o homem é incapaz de se
reação ao meio. Ainda não há operação ou relacionar socialmente e de tomar decisões
pensamento, mas há inteligência. Trata-se de acertadas no quotidiano.
uma inteligência prática, manifestada pela 26. Emoções e sentimentos contribuem para a
manipulação e uso adequado dos objetos e não nossa tomada de decisões em relação aos
por competências representativas ou simbólicas. problemas colocados pela adaptação ao meio.
20. A função simbólica é a capacidade de produzir As emoções, de índole corporal, permitem-nos
símbolos e de lidar mentalmente com eles. reagir prontamente, quando as situações
Surge quando a criança passa da fase sensorial- exigem uma resposta rápida, a executar antes
motora para a da pré-operatividade, que a razão tenha tempo e oportunidade de
manifestando-se pela linguagem, desenho, intervir. Os sentimentos são de índole racional e
imagem mental e jogo simbólico. A presença da facultam respostas ponderadas, selecionadas
função simbólica atesta uma nova forma de entre as que melhor possam resolver os
inteligência, a representativa ou pensamento, problemas. Permitindo fazer antecipações e
que começa de modo incipiente porque as previsões, as respostas dadas a nível de
operações ainda não são reversíveis. Será sentimentos são responsáveis, pois são
necessário esperar pelos 6-7 anos para que a decididas atendendo às consequências dos atos
criança transite da pré para a operatividade. a efetuar.
21. Operação mental é uma ação interiorizada, ou 27. Os cognitivistas computacionais veem a mente
seja, a ação que a criança exercia manualmente humana semelhante a um computador, em que
sobre os objetos é executada no interior e o cérebro se equipara ao hardware, e os
intelectualmente. A ação exigia a manipulação processos mentais, ao software. Funcionam da
de objetos; a operação exige a “manipulação mesma forma, havendo, numa e noutro,
mental” de símbolos ou representações de entrada, processamento e saída de informação.
objetos. A mente, como o computador, obedecem a leis
22. Reversibilidade é a capacidade de a criança lógico- -sintáticas, o que lhes permite efetuar
regressar mentalmente ao ponto de partida. É a operações rigorosas de natureza semelhante à
característica cuja presença atesta que a criança de cálculos matemáticos.
já opera intelectualmente com representações, 28. Contra a perspetiva computacional, J. Bruner
isto é, já pensa de forma lógica. lança, sensivelmente, os seguintes argumentos:
23. Há duas modalidades de operações: as 1 – A perspetiva computacional subverte a
concretas e as formais. As concretas, próprias da revolução cognitivista, ao enveredar por um
criança que frequenta os primeiros anos de reducionismo igual ou ainda maior do que o
escolaridade, necessitam, para se exercer, do behaviorismo, corrente contra a qual se originou
apoio dos objetos. Muito presa ainda ao o movimento revolucionário. 2 – A perspetiva
esquema percetivo, a criança necessita, para computacional não abrange todas as dimensões
operar, de manipular objetos, contar pelos da mente humana, que não é apenas sintaxe,
dedos, apoiar-se em imagens, desenhos, etc. As mas também e principalmente semântica, o que
operações formais ou abstratas, cuja instalação lhe permite exercer a função de atribuir
no sujeito se inicia no 4.o ou 5.o ano de significados às coisas. 3 – A perspetiva
escolaridade, exercem-se sobre enunciados computacional tem uma conceção da mente
verbais ou outros símbolos, como as expressões demasiado formal e mecânica, que não engloba
matemáticas. São estas operações que os aspetos vivenciais do homem, que vive e foi
assinalam a entrada e o domínio do pensamento produzido pela linguagem e outros símbolos
formal, também chamado abstrato, conceptual, específicos de dada cultura.
verbal, representativo, lógico-matemático, etc. 29. Para Bruner, a mente humana é essencialmente
uma semântica. Com ela constrói significados

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para atribuir àquilo com que depara. Estes 10. A.

significados não são arbitrários porque a mente 11. A.
formou-se no decorrer de um período histórico, 12. C.
interagindo com a sociedade e a cultura. Neste 13. A.
desenrolar de interações, a mente foi 14. D.
interiorizando toda uma bagagem de símbolos 15. D.
linguísticos e significados que lhe era 16. A.
preexistente e constituía um património 17. D.
comum, partilhado pela comunidade. É com 18. C.
esta bagagem comum que a pessoa dará sentido 19. A.
às coisas e aos acontecimentos. 20. A.
30. A tendência atual para ver a psicologia como a 21. D.
ciência dos significados explica-se porque se 22. B.
trata de uma ciência que quer conhecer o
homem e este é um ser que cria símbolos com Perguntas de Resposta Curta
que atribui significado a si e ao mundo. Tudo o 1. A psicologia teórica diz respeito a investigações
que se possa saber a respeito de si e do mundo acerca do homem, da sua conduta e dos seus
passa pelo homem que perceciona, interpreta e processos mentais, ou aprofundar conclusões já
transmite pela linguagem as suas impressões. A existentes. A psicologia aplicada põe em prática
existência do mundo, das pessoas, das coisas, as conclusões da psicologia teórica, resolvendo
dos problemas e do homem passa pelo facto de problemas dos vários campos de atividade, de
alguém, o ser humano, dar conta de tudo isso. modo a que o homem se adapte mais facilmente
Compreender o que quer que seja é ao meio e, desse modo, amplie o seu bem-estar.
compreender o modo como alguém o viu e o 2. Mais que fazer investigação, grande parte dos
interpretou, ou seja, o significado ou sentido psicólogos portugueses exerce a sua atividade a
que lhe atribuiu. trabalhar na intervenção. As principais áreas de
31. As narrativas são histórias pessoais contadas atividade são as seguintes: psicologia
pelo sujeito. Segundo Bruner, o psicólogo tem educacional, psicologia do trabalho e das
que as aproveitar porque compreender uma organizações, orientação vocacional e
pessoa não é conhecê-la por fora, mas saber o profissional, psicologia clínica, psicologia forense
que se passa no interior do seu universo mental. e psicologia desportiva.
Ora, só o próprio é que tem acesso a este 3. A psicologia educacional é um ramo da psicologia
universo, só o próprio é que tem uma aplicada que procura intervir a nível familiar,
verdadeira vivência da sua mente, dispondo da escolar e de outras instituições, para que o
linguagem para transmitir o que está mais ensino/aprendizagem efetue melhorias e, assim,
próximo de si do que de mais ninguém. Bruner se promova o desenvolvimento das pessoas em
valoriza as narrativas porque elas não só geral e dos alunos de modo particular.
exprimem a pessoa que narra as vivências, mas 4. Entre as principais funções do psicólogo escolar,
o universo social e cultural em que a pessoa se contam-se as seguintes: 1 – Avaliação das
desenvolveu e construiu a sua história pessoal necessidades educativas do aluno. 2 – Orientação
de vida. Ao narrar, a pessoa serve-se de e aconselhamento escolar e vocacional. 3 –
símbolos, de uma linguagem, de significados Discussão e proposta de medidas que visem a
partilhados com que interpretou as vivências melhoria da ação educativa. 4 – Formação e
que presidiram à formação da sua identidade. aconselhamento familiar. 5 – Intervenção
socioeducativa.
Tema 6 – A psicologia aplicada em Portugal 5. A psicologia do trabalho e das organizações é uma
área da psicologia que procura melhorar a
Perguntas de Escolha Múltipla eficiência, a satisfação e o bem-estar das pessoas
1. B. no desempenho da sua profissão.
2. B. 6. Entre as funções do psicólogo organizacional,
3. C. contam-se as seguintes: 1 – Seleção de pessoal. 2
4. B. – Estudo de relações interpessoais. 3 – Deteção
5. A. de conflitos e tensões entre grupos. 4 – Alívio do
6. D. stress. 5 – Adaptação dos trabalhadores ao
7. A. ambiente físico e às máquinas que utilizam.
8. A. 7. A orientação vocacional e profissional é uma área
9. A. da psicologia que procura ajudar as pessoas a

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decidir-se quanto ao curso superior ou carreira 14. Ser psicanalista implica uma especialização, isto
profissional a seguir. Para ser eficaz, o é, ter uma formação suplementar em
aconselhamento deve ser um processo psicanálise, acessível quer a psiquiatras quer a
prolongado e implicar a participação ativa do psicólogos clínicos.
cliente. 15. Um psicoterapeuta é um especialista da
8. O aconselhamento vocacional é um procedimento psicologia habilitado a diagnosticar e tratar
que se desenrola em quatro fases: 1 – Entrevista, perturbações psicológicas dos clientes.
que incide sobre o meio pessoal, educacional, Psicólogo clínico, psiquiatra e psicanalista, todos
vocacional, gostos, interesses e aspirações do são considerados psicoterapeutas.
cliente. Nos seus objetivos, a entrevista inclui a 16. Os principais processos utilizados em
recolha de dados que permitam selecionar o psicoterapia são as técnicas de modificação
programa de testes a aplicar ao cliente. 2 – Exame comportamental, as técnicas psicanalíticas e as
psicológico, em que se aplicam testes para obter técnicas humanistas centradas na pessoa.
informações acerca dos tipos de inteligência da 17. As técnicas psicanalíticas assentam nos seguintes
pessoa, suas qualidades, competências, pressupostos: 1 – Os distúrbios
motivações, etc. 3 – Encontro, em que, num comportamentais são causados pelos traumas e
diálogo com o cliente, se interpretam e conflitos infantis, recalcados no inconsciente. 2
contextualizam os dados, de modo a que este se – A tomada de consciência dessas causas liberta
vá determinando na sua opção. 4 – Relatório, ou o indivíduo da sua pressão, cessando os efeitos
síntese escrita dos dados recolhidos nas etapas perturbadores.
anteriores e que fundamentam as orientações e 18. As terapias comportamentais são técnicas de
sugestões apresentadas. modificação de condutas inspiradas na
9. A psicologia clínica consiste na aplicação dos aprendizagem por condicionamento. Trata-se de
princípios teóricos da psicologia ao diagnóstico e estabelecer planos específicos de reforço com o
tratamento de problemas emocionais e objetivo de adquirir comportamentos aceitáveis,
comportamentais como, por exemplo, para substituição de outros tidos por
delinquência juvenil, depressão, ansiedade, indesejáveis. As terapias de inspiração
doenças mentais, dependência de drogas, etc. humanista baseiam-se no diálogo entre
10. Também chamada criminal e judiciária, a psicólogo e cliente em que se estabelece uma
psicologia forense consiste na aplicação da relação compreensiva, criadora de um clima
psicologia aos contextos do direito e da justiça, propício à autodeterminação do sujeito quanto
com o objetivo de proteger os direitos do a modificar condutas e adotar novos projetos de
cidadão sem menosprezar os interesses gerais vida. Nas terapias comportamentais, as
da sociedade. estratégias são definidas fora do sujeito,
11. Em que consiste a psicologia desportiva? A enquanto nas humanistas o sujeito é que decide
psicologia desportiva é uma área da psicologia o que e como fazer.
que se ocupa do comportamento e dos 19. A prevenção é um conjunto de processos
processos mentais dos atletas com vista a tendentes a evitar a ocorrência de problemas,
promover o seu equilíbrio e bem-estar, de modo enquanto a remediação consta de processos de
se rem capazes de resolver os conflitos tratamento dos distúrbios já ocorridos. A
ocasionados em situações de prática desportiva. prevenção é voltada para o futuro e visa uma
12. A situação de prática desportiva não se restringe população generalizada. A remediação visa
aos períodos em que os atletas estão em extinguir distúrbios com origem no passado em
competição, abarcando todas as circunstâncias sujeitos particulares.
que os precedem, acompanham ou seguem.
Assim, a situação desportiva inclui os treinos, 20. Exemplos de intervenções de prevenção: 1 –
deslocações, exercícios, ambiente pós- Programas de prevenção de consumo de
competição com o clima de vitória ou de substâncias. 2 – Programas de prevenção de
derrota, as relações interpessoais estabelecidas comportamentos de risco para adolescentes. 3 –
entre companheiros, adversários, dirigentes, Atuações nos contextos empresariais a nível da
treinadores, público, jornalistas, etc. higiene e segurança no trabalho. Exemplos de
13. Psiquiatra e psicólogo clínico distinguem-se pela intervenções de remediação: 1 – Problemas
formação de base que possuem: antes de se escolares e de aprendizagem. 2 – Problemas
especializarem em diagnóstico e tratamento de relacionais. 3 – Problemas sexuais. 4 – Trauma,
problemas psicológicos, o primeiro é licenciado violência ou abuso. 5 – Dependência de
em psicologia e o segundo em medicina. Por ser substâncias tóxicas. 6 – Problemas de saúde
médico, o psiquiatra pode recorrer a terapias física. 7 – Problemas no trabalho.
medicamentosas, enquanto o psicólogo se limita 21. No contexto da psicologia aplicada, o
a técnicas clínicas específicas da psicologia. desenvolvimento é um conceito de difícil

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definição. Para compreender de que se trata,

podemos lançar mão de alguns indicativos: 1 – É
um processo contínuo e pessoal de mudanças
que ocorre do nascimento até à morte. 2 – É um
processo aberto que se manifesta pela
possibilidade de reformulação constante de
projetos de vida. 3 – É um processo realista a
realizar de acordo com a bagagem de
qualidades, capacidades e competências de
cada um. 4 – É um processo integrado que visa
harmonizar aspetos operacionais com os papéis
sociais que simultaneamente tem de
representar.
22. As competências são o elemento essencial do
desenvolvimento. Promover o desenvolvimento
é um processo de atualização e ampliação de
competências, pelo que se considera que um
indivíduo é tanto mais desenvolvido quanto
mais alargado e operacional for o seu leque de
saberes ou de capacidades.
23. O objetivo geral da psicologia aplicada é
promover o desenvolvimento. Nesse sentido, os
psicólogos desenvolvem ações formativas para
que os indivíduos adquiram ou ampliem todas
as suas potencialidades. Promover o
desenvolvimento é, dito por outras palavras,
proporcionar aos indivíduos os meios que
permitam que as suas potencialidades se
atualizem, tornando-se competências efetivas.
Só deste modo o indivíduo poderá prosseguir
em direção ao topo da hierarquia das
motivações preconizadas por Maslow.
24. Exemplos de intervenções de promoção do
desenvolvimento: 1 – Promoção do
desenvolvimento vocacional, ajudando
adolescentes, jovens e adultos a formular e
reformular projetos de vida. 2 –
Desenvolvimento pessoal e social de alunos em
escolas, através de várias atividades e projetos
como, por exemplo, programas sobre educação
sexual ou sobre metodologias de estudo. 3 –
Intervenção comunitária, nomeadamente
auxiliando pais a desenvolver competências
para melhor lidar com os filhos adolescentes ou
desenvolvendo programas tendo em vista a
melhoria da qualidade de vida dos idosos, entre
outros.
25. Adaptação e autonomia relacionam-se quando
referentes ao ser humano. Estar em harmonia
com o meio (adaptação) não é reagir de forma
passiva ao que nos rodeia, mas estarmos aptos a
resolver as situações com ações escolhidas,
decididas e orientadas por nós (autonomia).

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Psicologia Diferencial (Universidade de Coimbra)

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Tema 1 – Perguntas de escolha múltipla

1. Os cromossomas são constituídos por:

2. Às unidades básicas da hereditariedade dá-se o nome de:

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6. A hereditariedade específica refere-se ao processo de transmissão genética das

7. Identifique o processo referente à transmissão genética das características próprias dos

9. O conjunto de genes que são os constituintes do património hereditário de um organismo

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11. O que é o fenótipo?

12. Diz-se que o fenótipo é o conjunto de características individuais observáveis, manifestas,

15. Como se designa o processo de formação e desenvolvimento das espécies animais ou

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17. Como se designa o processo de aquisição e maturação das competências biológicas e

18. A lentificação do desenvolvimento que conduz ao surgimento de comportamentos que

19. Comportamentos como a submissão em relação aos adultos ou a manutenção de atitudes

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Tema 1 – Perguntas de escolha múltipla

2. A ligação eletroquímica que transpõe a fenda entre dois neurónios chama-se:

4. Qual das seguintes descrições se adequa ao cérebro?

5. É o conjunto de órgãos que comanda a vida. Falamos do:

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7. A área cerebral que processa as informações sobre o pensamento complexo, a identidade, a

8. As áreas pré-frontais processam informações sobre:

10. Capacidade de reorganizar as redes neuronais ao longo do tempo em função das

11. Ao longo do desenvolvimento cerebral, e devido ao facto de se tratar de uma unidade

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Tema 1 – Perguntas de escolha múltipla

2. Em que consiste a socialização?

3. Conjunto de aquisições, produções e comportamentos do ser humano enquanto membro

4. Analise a afirmação de Tylor sobre a definição de cultura. Selecione, depois, a alternativa

5. Analise as afirmações acerca da cultura do ponto de vista da psicologia. Selecione, depois, a

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7. “O Homem recebe do meio, em primeiro lugar, a definição do bom e do mau, do confortável

8. O significado que atribuímos às nossas experiências de vida consiste:

9. A “experiência de vida” é, pela sua própria natureza:

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Tema 1 – Perguntas de resposta curta

1. Explique o que é a genética.

2. Explique em que consiste a hereditariedade.

3. Identifique os agentes responsáveis pela transmissão de características genéticas.

4. Descreva o papel dos genes e cromossomas no processo hereditário.

5. Distinga hereditariedade individual e hereditariedade específica.

6. Diferencie gene dominante e gene recessivo.

7. Relacione genótipo e fenótipo.

8. Confronte as perspetivas da ação genética: preformismo e epigénese.

9. Relacione os processos de desenvolvimento ontogenético e ﬁlogenético.

11. Distinga programa genético aberto e programa genético fechado.

12. Caracterize a neotenia.

13. O que significa dizer que o ser humano é biologicamente inacabado?

14. Identifique as vantagens da prematuridade biológica do ser humano.

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