INTRODUÇÂO

O projeto reforço escolar é uma ferramenta de inserção social que oportuniza a

recuperação de aprendizagem, priorizando ações qualitativas na educação,
com foco dos descritores em matemática,
Por meio desse descritor é essencial a promoção da prática de matemática que
promovam a interação social de habilidades e competências necessárias para
o desenvolvimento integral do educando.
Nesta perspectiva o projeto visa contribuir para a melhoria das aulas de
matemática, bem como a inovação da prática docente em busca do êxito a vida
educacional do educando proporcionando uma aprendizagem mais
significativa, prática e prazerosa.

JUSTIFICATIVA
Ser parceiro do aluno nas dificuldades significa ficar atento á maneira como os
alunos aprendem, preocupando-se com a forma de corrigir e lidar com o erro.
O fundamental é mudar a postura do erro e as dificuldades em situações de
aprendizagem para que todos possam acertar juntos e alcançar os objetivos
propostos.
O acompanhamento do professor junto aos alunos deve ser contínuo e
diagnosticado, pois é uma espécie de mapeamento que vai identificando as
conquistas e dificuldades do aluno em seu dia-dia.
O professor deve se tornar em um “investigador”, acompanhando o aluno na
realização de suas tarefas.
O trabalho do projeto vem com as necessidades do aluno, ou seja, trabalhar
coletivamente reformulando atividades e construindo novos meios que levem
os alunos a se “descobrirem e a descobrir” o seu potencial.
Sendo responsável pelo desenvolvimento do aluno, o professor busca resgatar
a autoestima do mesmo e transforma-lo num aluno capaz de ter conhecimento
e capacidade de aprender. Aos olhos dos alunos, o professor é muito
importante e suas atitudes vão ajudá-los a construir imagens positivas de
trabalho realizados por eles.
 
OBJETIVO

Atender os alunos com defasagem na aprendizagem, visando sempre á

aprendizagem significativa da matemática. O papel do professor é diversificar
os encaminhamentos metodológicos, para que todos os alunos obtenham
sucesso e realmente participem da construção desse saber.
OBJ
ETIVOS ESPECÍFICOS

● Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para

compreender e transformar o mundo á sua volta e perceber o caráter de
jogo intelectual como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o
espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para
resolver problemas.

● Resolver e elaborar situações problemas com números naturais

envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como
cálculo mental e algoritmos, alem de fazer estimativas e\ ou
arredondamento do resultado.

● Calcular o resultado de adições e subtrações, bem como entre

multiplicação e divisões de números naturais, para ampliar e
desenvolver as estratégias de cálculo.

● Selecionar, organizar e o produzir informações relevantes para

interpretá-los e avaliá-los criticamente.

● Comunicar-se matematicamente fazendo uso da linguagem oral e

estabelecendo relações entre ela e diferentes representações
matemáticas.

● Sentir-se seguro da própria capacidade de construir conhecimentos

matemáticos.
 

● Analisar a função social dos números (quantidades, ordenações,

códigos e para expressar grandeza).

● Resolver situação problema envolvendo as noções de juntar,

acrescentar, retirar e completar.

● Interpretar diferentes representações dos números.

● Resolver situação problema envolvendo os conceitos de sucessor e

antecessor.

● Agrupar quantidades diferentes de forma.

● Reconhecer as operações (adição, subtração, multiplicação e divisão).

 ● Compreender o critério utilizado na formação de grupos (dezenas,
centenas, milhar e outros).

● Inferir os números faltantes na reta e na semirreta numérica.

● Reconhecer a composição e decomposição dos números.

Identificar números pares e ímpares.

● Comparar ou ordenar quantidades pela contagem para identificar

igualdade e desigualdade numérica.

● Compor e decompor os números.

● Resolver problemas que desvendam as ações de comparar e completar

quantidades.

● Comprar ou ordenar números naturais.

● Identificar informações apresentadas em tabela.

 
 
METODOLOGIA

● Aulas expositivas;

● Trabalho com agrupamentos;

● Explicação dos conteúdos da matemática;

● Resolução de problemas matemáticos;

● Resolução de exercícios;

● Trabalhos de pesquisa;

● Trabalho de investigação;

● Realização de jogos matemáticos;

● Competições entre os alunos, com o objetivo de instigá-los ao

conhecimento.

● Tarefas de rotina;
 
DESENVOLVIMENTO
O desenvolvimento do projeto com alunos que apresentam dificuldades em
matemática dar-se através de parceria constante com o professor da sala, por
meio de avaliação diagnóstica no nível de aprendizado do aluno.
 

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A aprendizagem do indivíduo construída a partir de sua motivação por uma
atividade. A aprendizagem de forma lúdica pode favorecer a construção de
conhecimentos sociais e também desencadear da motivação e da cooperação
entre os alunos, que é tão importante quanto à própria interação professor e
aluno. O confronto em que o aluno pensa e o que pensam seus colegas, seu
professor e as demais pessoas com quem convive é uma forma de
aprendizagem significativa, principalmente por favorecer a formulação de
argumentos e os diálogos envolvidos no processo
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
 
O trabalho será iniciado com uma sondagem a fim de identificar as defasagens
no processo da matemática, traçando um plano individual para cada aluno.
A avaliação da aprendizagem será evidenciada por meio de atividades que
constarão no portfólio individual de cada aluno e por meio de uma planilha de
acompanhamento dos conteúdos aplicados e aprendidos.
 
REFERÊNCIAS

BRASIL, Referências para formação de professores. Brasília: MEC, SEF, 2002.

KISHIMOTO, T.M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São Paulo:
Cortez, 2010.

Luciana Rodrigues Cavani

PROJETO DE MATEMÁTICA  (1º a 5ª série do Ensino Fundamental).

Assis/ 2023