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Acta Pædiatrica ISSN 0803-5253

ARTIGO NORMAL

A linguagem experimentada no útero afecta a percepção da vogal

após o nascimento: um estudo de dois países
Christine Moon (2 )1 , Hugo Lagercrantz , Patricia K Kuhl3
1.Pacific Lutheran University, Tacoma, WA, EUA
2.Neonatology Unit, Karolinska Institute, Estocolmo, Suécia
3.Institute for Learning & Brain Sciences, Universidade de Washington, Seattle, WA, EUA

Palavras-chave ABSTRACT
Fetal, Língua, Aprendizagem, Neonatal, Vogais Objectivos: Testar a hipótese de que a exposição à linguagem ambiente no útero altera a
Correspondência percepção fonética pouco depois do nascimento. Este estudo de dois países visava ver se
Christine M Moon, Dept. de Psicologia, Pacific
Lutheran University, Tacoma, WA 98447, USA. os recém-nascidos demonstravam aprendizagem pré-natal pela forma como respondiam
Tel: +1-(253)-535-7471 |
Fax: +1-(253)-535-8305 | às vogais numa categoria a partir da sua língua materna e de outra língua não materna,
Email: mooncm@plu.edu
independentemente da experiência pós-natal que os bebés tinham.
Recebido
28 de Agosto de 2012; revista a 25 de Método: Foi realizada uma experiência contrabalançada na Suécia (n = 40) e nos EUA (n =
Outubro de 2012;
aceite a 19 de Novembro de 2012. 40) utilizando sons de vogais suecos e ingleses. Os neonatos (média pós-natal
DOI:10.1111/apa.12098 idade = 33 h) apresentação áudio controlada de vogais nativas ou não nativas através da
chupada de uma chupeta, sendo o número de vezes que chuparam a sua chupeta utilizado
para demonstrar que sons de vogal atraíram a sua atenção. As vogais ou eram as
inglesas/i/ou suecas/y/y/in na forma de um protótipo mais 16 variantes do protótipo.
Resultados: Os bebés dos grupos nativo e não nativo responderam de forma diferente.
Como previsto, os bebés responderam à língua não nativa desconhecida com médias mais
elevadas de sucção. Também sugaram mais para o protótipo não nativo. Tempo desde o
nascimento (intervalo: 7–
75 h) não afectou o resultado.
Conclusão: A língua ambiente a que os fetos são expostos no útero começa a afectar a
sua percepção da sua língua materna a um nível fonético. Isto pode ser medido pouco
depois do nascimento por diferenças na resposta a vogais familiares vs. vogais
desconhecidas.

sua língua materna ou de uma língua não materna (5,6).

INTRODUÇÃO
Entre 6 e 12 meses, a sua capacidade de discriminar entre
Está agora bem estabelecido que ouvir uma língua
os sons da fala de diferentes línguas nativas aumenta, mas
específica no início da vida altera a percepção dos sons
diminui acentuadamente para sons não nativos (7,8).
da fala dos bebés ainda antes de começarem a produzir as
Uma questão frequentemente levantada, tanto por
suas primeiras palavras. Nos primeiros meses de vida
razões teóricas como práticas, é: quão cedo na vida a
pós-natal, os bebés discernem diferenças entre fonemas
experiência com a língua afecta os bebés? Um estudo de
(1-4) e agrupam as consoantes em categorias
laboratório mostrou que o efeito da experiência aparece
perceptivas, independentemente de os sons serem da
mais cedo para as vogais do que para as consoantes e
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pode ser medido até aos 6 meses de idade. Testes
são mais barulhentos, de maior duração e transportam
realizados em Estocolmo e Seattle revelaram que os bebés
informação prosódica relevante (melodia, ritmo e stress).
tanto na Suécia como nos EUA foram capazes de agrupar
Este artigo relata os resultados de uma investigação
os sons das vogais nativas em categorias, mas não
numa área que ainda não foi estudada: a experiência no
foram capazes de o fazer para as vogais não nativas
útero afecta a percepção dos sons das vogais por parte
(9). Não é surpreendente que a experiência com vogais
dos bebés? Já sabemos que a audição começa no início
afecte a percepção mais cedo do que as consoantes
do terceiro trimestre de gravidez e que o som é
porque as vogais
transmitido principalmente através da condução óssea, a
partir do líquido amniótico

Notas chave
● Estar exposto à linguagem ambiente no útero afecta a
percepção fonética fetal.
● Oitenta neonatos (média: 33 h desde o nascimento) na
Suécia e nos EUA responderam de forma diferente
aos sons das vogais, dependendo se eram da sua
língua nativa familiar ou de uma língua não nativa
desconhecida.
● Os recém-nascidos sugavam as suas chupetas com
mais frequência para activar gravações de sons de
vogais não familiares, e as horas que tinham decorrido
desde o nascimento não tiveram qualquer efeito sobre
estas taxas.

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Aprendizagem fonética no Moon et al.

útero
através do crânio fetal e para o ouvido interno (10). As uma destas duas categorias utilizadas por Kuhl et al. (9).
respostas fetais fiáveis aos tons puros apresentados através Previmos especificamente que as crianças do grupo de
de um altifalante foram registadas logo 12-13 semanas língua materna mostrariam um nível de atenção inferior à
antes do nascimento categoria familiar das vogais nativas e, como resultado,
(11) e fetos a prazo não só detectam vogais (12,13) mas chupariam as suas chupetas com menos frequência quando
também mostram alterações no ritmo cardíaco quando as ouvissem do que as crianças
as vogais/a/as em vaso e/oui/as em posição de troca de
taxas em [ba]-[bi] para [bi]-[ba] (14). As gravações feitas
no útero mostram preservação suficiente das frequências
formadoras para tornar possível a discriminação das vogais,
e os testes de inteligibilidade mostram que os adultos
podem identificar cerca de 30-40% do conteúdo fonético
da fala gravado no útero (15,16). O que é desconhecido,
contudo, é se a capacidade de detectar e discriminar sons
de vogais no útero é acompanhada por uma capacidade
de aprender vogais a partir da experiência pré-natal (17).
A aprendizagem a partir da exposição natural ao som tem
sido demonstrada em experiências neonatais utilizando
frases ou frases inteiras, e pensa-se que isto reflecte a
aprendizagem sobre aspectos prosódicos da linguagem
(2,18-22). Contudo, os recém-nascidos têm sido
considerados como sendo foneticamente na13 -
influenciados apenas pelas suas capacidades inatas e
universais - e prontos para a aprendizagem através da
experiência pós-natal. O objectivo do estudo actual era
investigar se os recém-nascidos são capazes de aprender
foneticamente in utero, examinando os efeitos da
experiência linguística na percepção fonética na idade
mais jovem possível.
Os participantes do estudo eram de Estocolmo e Tacoma,
Washington, e os estímulos para o estudo neonatal foram
os mesmos que os utilizados no estudo da Suécia/EUA de
crianças de 6 meses realizado por Kuhl et al. (9). As vogais
nativas e não nativas foram a vogal inglesa/i/as em taxa e a
vogal sueca/y/as em fy (como a vogal alemã/u/). A
experiência de 1992 (9) utilizou um protótipo de cada uma
das duas vogais nativas e 32 variantes de cada categoria
para testar a percepção da categoria da vogal. Os
protótipos da fala são definidos como o melhor exemplo de
uma categoria julgada por falantes adultos da língua (23).
No presente estudo, o nosso objectivo era verificar se os
neonatos nos dois países apresentavam alguma tendência
para agrupar as vogais nativas numa categoria, pré-datando
as capacidades das pessoas de 6 meses de idade. Se os
neonatos mostrassem um efeito de aprendizagem, e se o
tempo decorrido desde o nascimento não afectasse a forma
como reagiam, isso forneceria provas de aprendizagem in
utero. Utilizámos um procedimento contingente, em que
cada resposta de sucção da criança produziria um
determinado som de vogal e o número de respostas de
sucção forneceria uma medida do interesse da criança em
cada som. Hipotecámos que os bebés mostrariam menos
interesse na corrente sonora familiar (vogais da língua
materna) devido ao equívoco das vogais entre si como
membros de uma categoria e à sua natureza repetitiva. Em
contraste, as vogais não nativas parecem estar numa
corrente sonora em constante mudança e, por conseguinte,
mais susceptíveis de atrair a atenção do recém-nascido
(24,25). Utilizámos o protótipo de vogal da categoria vogal
inglesa e sueca, bem como variantes do protótipo de cada
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Moon et al.
no grupo dos não nativos. Também previmos que a estipulou um período de teste de 5 minutos para permitir
Aprendizagem a
fonética no
distinção poderia ser particularmente evidente para os apresentação de cada uma das 17 vogais
úterodo conjunto.
protótipos de vogais, dado que os protótipos são
considerados representativos de categorias como um todo
(26).

MÉTODO
Participantes
Neonatos (M = 32,8 h idade pós-natal, intervalo = 7-75 h)
foram testados em hospitais de Tacoma, Washington, EUA
(N = 40) e Estocolmo, Suécia (N = 40). Os bebés eram
elegíveis se (i) os testes de gravidez, parto e audição
neonatal fossem típicos, (ii) a língua materna nativa fosse o
inglês (em Tacoma) ou o sueco (em Estocolmo) e (iii) a
mãe do bebé não falava uma segunda língua mais do que
raramente durante o último trimestre de gravidez, como
avaliado informalmente nos EUA e por um questionário na
Suécia. Além dos 80 bebés totais do estudo, 15 bebés
adicionais foram excluídos da análise por: cessação da
sucção durante a experiência (5), agitação (1), sonolência
(5), sonolência entre pais (1) e erro de equipamento ou
experimentador (3). Isto representa uma baixa (16%) taxa
de atrito para testes de percepção de comportamento
neonatal - ural. Metade dos bebés em cada país foram
designados para ouvir os estímulos da vogal sueca e
metade dos ingleses. Não houve diferenças
estatisticamente significativas entre os dois grupos em
termos de sexo, idade do teste, idade gestacional, peso à
nascença ou número de chupadas em 5 minutos.

Stimuli
Os estímulos de Kuhl et al. (9) foram ficheiros de som
gerados por computador de 17 exemplos diferentes da
vogal/i/as da frente inglesa não arredondada em 'fee' e
17 instâncias da vogal/i/as da frente sueca arredondada
em 'fy'. Os inventários das vogais tanto no Estado de
Washington como na Suécia não incluem as vogais não
nativas utilizadas no estudo. O protótipo de vogais para
cada língua tinha sido determinado experimentalmente
por falantes nativos em Seattle e Estocolmo, que
classificaram as vogais como os melhores
representantes da categoria (9,27). As 16 variantes de
vogais foram criadas alterando a primeira e segunda
frequências formadoras do protótipo de forma gradual,
para criar dois anéis concêntricos de oito estímulos em
torno de cada protótipo (ver fig. 1). Os estímulos vogais
tinham uma duração de 500 ms cada e foram entregues
a 72 dB (Bruel & Kjaer Modelo 2235, Escala A) através
de auscultadores (Grado 225).

Concepção, equipamento e procedimento

Foi escolhido um desenho entre sujeitos porque a
exposição a uma categoria de vogais poderia afectar o
desempenho na segunda categoria de vogais. Isto também
reduziu o tempo de sessão e a taxa de atrito. As sessões
foram conduzidas numa sala calma com os bebés deitados
de barriga para cima nos seus berços, com os telefones
colocados ao lado dos seus ouvidos (ver fig. 2). A cada
criança foi oferecida uma chupeta e começou a recolha de
dados se a criança a aceitasse e começasse a chupar num
padrão típico de ruptura/pausa rítmica. O protocolo
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Aprendizagem fonética no
útero
Os pacificadores estavam equipados com um sensor
ligado a um computador que fornecia estímulos auditivos
quando os bebés chupavam a chupeta. Quando
completaram a segunda sucção num estouro, um dos 17
estímulos foi apresentado por ordem aleatória. Cada
vogal foi repetida até que houvesse uma pausa na sucção de
1 segundo ou mais. A retomada da sucção resultou num
novo estímulo de vogal do conjunto. O equipamento
consistia num sensor de pressão de ar para a chupeta,
conversor A/D, amplificador de som (Klevang Electronics,
Portland, Oregon) e um computador portátil Dell com
software personalizado (Klevang Electronics). Foi
estabelecido um limiar de pressão de ar de modo a que
praticamente todas as sucções após a primeira sucção
resultassem numa apresentação sonora. Os estímulos
foram entregues em ordem aleatória, sem substituição. O
equipamento utilizado em ambos os países era idêntico e
o mesmo experimentador (CM) realizou os testes em ambos
os países utilizando o mesmo protocolo. O exame da
aleatorização mostrou que o protótipo apareceu em
todas as 17 posições de série possíveis foi distribuído
aproximadamente igualmente entre as posições (v2 = 15,6,
p = 0,48), e os grupos de teste não diferiram quando se
tratou da posição de série do protótipo (Kruskal-Wallace
v2 = 1,61, p = 0,66). O tempo médio para completar a
série de 17 estímulos foi de 135,1 segundos (SD 50,2).
Figura 1 Os 17 estímulos para a vogal inglesa/i/e sueca/y/mapeada de
acordo com as suas frequências formadoras convertidas em mels, que
são unidades psicofísicas. A figura é adaptada de Kuhl et al., (9).
158
Moon et al.
RESULTADOS
Foram analisados os dados da primeira apresentação de
cada um dos 17 estímulos, e a medida dependente foi o
número de chupadas por estímulo vogal. Foi realizada uma
ANOVA mista para examinar os efeitos da experiência
linguística: (nativa vs. não nativa), prototipicidade (protótipo
vs. não-protótipo) e país (EUA vs. Suécia), com horas
desde o nascimento como covariada. Examinámos as horas
desde o nascimento para determinar se os efeitos de
aprendizagem podiam ser atribuídos à experiência pré vs.
pós-natal. Não houve efeito principal significativo (F1,75 =
0,04, p = 0,85) de horas desde o nascimento, nem qualquer
efeito de interacção com horas desde o nascimento. Como
resultado, este factor não foi incluído em análises
subsequentes.
O efeito da experiência linguística foi significativo (F1,75 =
4,95, p = 0,029), com um maior número de chupadas
durante o não-nativo (MNon-native = 7,1, SD = 2,9) do que
durante a língua materna (MNative = 6,5, SD = 3,3). Os
resultados mostram que o protótipo nativo e as suas
variantes receberam menos respostas de sucção do que o
protótipo não nativo e as suas variantes. Os resultados
também mostraram um efeito inter-acção da experiência
linguística e da prototipicidade (F1,75 = 4,6, p = 0,035) (ver
Fig. 3). Para examinar melhor a interacção, foram
realizados testes t planeados. Para os 40 bebés que ouviram
a vogal nativa, não houve diferença de média de sucção
durante o protótipo vs. o não-protótipo (t39 = -1,08, p = 0,29).
Contudo, para os 40 bebés que ouviram a vogal não nativa,
a diferença em resposta ao protótipo foi significativamente
maior do que a resposta ao não-protótipo (t39 = 2,03, p =
0,049).
Na ANOVA global, o efeito do País foi significativo
(F1,75 = 18,4, p < 0,001), com a média de sucos por
estímulo dos EUA (MUSA = 8,1, SD = 3,0) superior aos
sucos da Suécia (MSweden = 5,4, SD = 2,6). Nenhum outro
efeito principal ou entre acções foi significativo.
Embora não houvesse efeitos de interacção
significativos envolvendo o País, foi realizada uma
análise mais aprofundada para medir as respostas das
crianças aos protótipos nativos e não nativos em cada uma
das duas comunidades linguísticas. A diferença entre
protótipos nativos e não nativos foi significativa nos
bebés da Suécia (t38 = 3,58, p = 0,001), mas
10
Protótipo Não-
protótipo
8
Média de
sucção
por
estímulo
6
4
Nativo Não nativo
Idioma
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Moon et al. Aprendizagem fon ética no
Figura 3 Resposta de sucção infantil a apresentações auditivas
Figura 2 Uma criança, 20 h após o nascimento, participa no útero
contingentes de vogais da língua nativa familiar ou da língua não nativa não
procedimento, no qual a audição de sons da fala através de
familiar. Os meios representam o meio de sucção que produz o protótipo de
auscultadores está dependente da chupada de uma chupeta.
vogal e o meio de 16 vogais não-protótipo.

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Aprendizagem fonética no Moon et al.

útero
vogais não familiares. Outros estudos
não nos EUA (t38 = 0,68, p > 0,05). Foi realizada uma
análise métrica não comparativa, em que os 17 estímulos
foram ordenados para bebés individuais de acordo com o
número de chupadas recebidas do bebé, sendo o Rank 1
o estímulo com o maior número de chupadas e o Rank
17 o estímulo com o menor número de chupadas desse
bebé. Para o grupo não nativo dos EUA, 16 de 20 bebés
tinham o protótipo entre os 1-8 graus, aproximadamente
a metade superior dos 17 graus (teste binomial, p < 0,05,
de duas caudas). Para o grupo de língua nativa dos EUA,
9 de 20 bebés tiveram o protótipo entre os 8 primeiros
classificados (teste binomial, p > 0,05). A diferença entre
os grupos nativos e não nativos dos EUA foi significativa
(Pearson v2 = 5,2, p = 0,024, bifacetada).

DISCUSSÃO
Os resultados do nosso estudo apoiam a hipótese de que
a linguagem experimentada no útero afecta a percepção
da vogal. Os neonatos nas duas comunidades
linguísticas diferentes responderam às vogais na sua
categoria de língua materna familiar, como se fossem
equivalentes uma à outra. Em contraste, não trataram as
vogais numa categoria não familiar e não nativa como
equivalentes. Os bebés fizeram isto de duas maneiras: (i)
sugavam menos globalmente quando a corrente sonora
era da sua língua nativa, presumivelmente porque os
sons de sucção cessivos eram da mesma categoria e
repetitivos e (ii) comportavam-se como se o protótipo
nativo fosse equivalente às outras vogais da categoria. A
ausência de efeitos de interacção significativos para o
País indica que a resposta às vogais nativas/não nativas
e ao protótipo/não-protótipo não diferiu entre os grupos
da Suécia e dos EUA. Argumentamos que a diferença
em resposta às vogais nativas e não nativas pode ser
atribuída à experiência perceptiva pré-natal, embora os
bebés tivessem entre sete e 75 h de exposição pós-natal
à sua língua nativa. Os nossos resultados mostram que não
houve qualquer efeito do número de horas de exposição
pós-natal à língua ambiente em crianças que
responderam a vogais familiares e não familiares.
Descobrimos que os neonatos, tendo ouvido vogais
nativas muitas vezes antes do nascimento, chupavam
menos quando eram expostos a elas após o nascimento, e
chupavam tanto ao protótipo nativo como às variantes
nativas. A nossa interpretação, seguindo a literatura de
protótipos, é que a experiência com vogais nativas torna
o protótipo nativo muito semelhante às suas variantes
(ver Bremner (28), para uma discussão de protótipos
faciais, e Kuhl (29), para um debate sobre protótipos e
categorias de fala). Como as crianças nunca
experimentaram vogais não nativas no útero, percebem-
nas como mais distintas umas das outras. Um resultado
interessante é a grande diferença entre as respostas de
sucção ao protótipo não nativo e as suas variantes. As
respostas de sucção foram maiores para o protótipo não
nativo. Há dados que sugerem que, independentemente da
experiência, os protótipos de vogais são mais salientes
do que os não-protótipos (30). Os nossos resultados
apenas mostram uma maior saliência dos protótipos para
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Moon et al. J. Uma investigação sobre as representações perceptuais
Aprendizagem dosno
fonética
com métodos equivalentes são necessários para examinar sons da fala dos bebés. J Exp Psychol 1988; 117: 21-33.
esta diferença nos resultados. útero
5. Eimas PD, Siqueland ER, Jusczyk P, Vigorito J. Percepção
Serão necessários estudos adicionais para examinar da fala em bebés. Science (Nova Iorque, NY) 1971; 171: 303-6.
se os resultados aqui relatados podem ser generalizados a
outras vogais e línguas. Será especialmente interessante
comparar a percepção neonatal das vogais que são
mais extremas em relação à sua localização no espaço
vogal (como as vogais utilizadas no presente estudo),
com as que são menos extremas. Os dados sugerem
que as vogais mais extremas são geralmente mais
salientes para os recém-nascidos (31).
Verificámos que as taxas globais de chupamento da
chupeta eram mais elevadas nos EUA do que na Suécia.
Isto pode dever-se a diferenças nas práticas de cuidados
pré e perinatais nos dois países, tais como taxas de
utilização da chupeta neonatal, anestesia epidural e
amamentação.
Estes resultados sugerem que o nascimento não é uma
referência que reflicta uma separação completa entre os
efeitos da natureza versus os da nutrição na percepção
dos bebés das unidades fonéticas da fala. Os nossos
resultados indicam que a percepção dos sons da fala pelos
recém-nascidos já reflecte algum grau de aprendizagem.
Embora tecnicamente assustador, a investigação durante o
período fetal é necessária para fornecer uma imagem
completa do desenvolvimento da percepção fonética. A
descoberta também levanta questões sobre que sons
estão disponíveis para o feto em desenvolvimento, como
são processados pelo cérebro em desenvolvimento e como
a experiência adicional durante o desenvolvimento-opção
continua a moldar a percepção, tanto em crianças em
desenvolvimento típico como em populações clínicas.

AGRADECIMENTOS
As opiniões ou afirmações contidas neste artigo são as
opiniões privadas dos autores e não devem ser
interpretadas como oficiais ou como reflectindo a opinião
do Departamento de Defesa dos Estados Unidos. Esta
investigação foi apoiada por um National Institutes of
Health Grant HD 37954 a Patricia K. Kuhl e pelo S. Erving
Severtson Forest Foundation Undergraduate Research
Programme. Gostaríamos de agradecer às famílias e ao
pessoal do Madigan Army Medical Center em Tacoma e do
The Astrid Lindgren Children's Hospital em Estocolmo. Os
assistentes de investigação dos estudantes foram os
seguintes: K. Fashay, A. Gaboury, J. Jette, K. Kerr, S.
Vergalhão,
M. Spadaro, G. Stock, e C. Zhao.

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