7454 22 Roteiro de TD 2a Serie 4a Etapa Att

ROTEIRO DE ESTUDO – TD – 4ª ETAPA
2ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO – 2022
REDAÇÃO
Conteúdo:
• O texto dissertativo-argumentativo.
• Gêneros textuais: Artigo de opinião, Carta de reclamação/solicitação, Relato/Relato
biográfico.
Objetivos:
• Promover a produção de textos dissertativos-argumentativos, utilizando as
diferentes estratégias argumentativas e seguindo os critérios de correção ENEM.
• Promover a produção de textos de acordo com as características exigidas pelos
gêneros Artigo de opinião, Carta de reclamação/solicitação e Relato/Relato
biográfico.
Tipo de trabalho:
• Produção textual Semanal (PTS).
• Texto de avaliação (TA).
Número de componentes:
• Individual.
Orientações:
1. As produções textuais serão feitas em casa, pelos alunos, na seguinte ordem:
– PTS 1: TC Nº 01.
– PTS 2: Atividades propostas, proposta de produção textual 2, p. 22 e 23, livro 3.
– PTS 3: TC Nº 02.
– PTS 4: Atividades propostas, proposta de produção textual 1, p. 19, livro 2.
– PTS 5: Atividades propostas, proposta de produção textual 1, p. 24, livro 5.
2. Os TAs (Textos Avaliativos) serão feitos em casa e apresentados ao Laboratório de

Redação para correção.
Observação:
• A nota será composta pela média das produções textuais semanais (PTSs) e a nota
do texto de avaliação (TA9), ficando com nota zero a(s) PTS(s) e o(s) TA(s) que não
for(forem) entregue(s)/ apresentado(s) em data prevista ao professor.
Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

• 1ª PTS: de 26 a 30/9.
• 2ª PTS: de 3 a 7/10.
• 3ª PTS: de 17 a 21/10.
• 4ª PTS: de 24 a 28/10.
• 5ª PTS: de 31/10 a 4/11.
• TA9:
– Análise: de 10 a 28/10.
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INTERPRETAÇÃO TEXTUAL / LITERATURA
Conteúdo(s):
• Paradidático Obra Vidas Secas, de Graciliano Ramos.
Objetivo(s):
• Fazer abordagem crítica do romance Vidas Secas e conhecer a notabilidade de
Graciliano Ramos.
Tipo de trabalho:
• Painel ilustrativo.
• Grupos de, no máximo, 5 alunos.
Orientações:
• Em sala, o(a) professor(a) sorteará, para cada grupo, os temas relacionados ao
romance Vidas Secas. Cada grupo deverá apresentar seu trabalho em forma de
painel ilustrativo no Padlet.
Todos os membros da equipe deverão participar da elaboração do trabalho. Os temas

são os seguintes:
• Equipe 1: A vida e a obra de Graciliano Ramos e análise de comentários da crítica
literária sobre ele (episódios importantes da vida que podem ser associados à
carreira literária, livros mais representativos e análise de comentários da crítica
literária);
• Equipe 2: O regionalismo presente no romance Vidas Secas (traços culturais,
representação do espaço e das personagens, modo de falar, entre outros
aspectos);
• Equipe 3: O silêncio na narrativa Vidas Secas (explicar a falta de comunicação
entre as personagens);
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• Equipe 4: A representação da mulher no romance Vidas Secas (explicar como o

narrador descreve a situação da mulher inserida no contexto social do romance);
• Equipe 5: A representação das crianças em Vidas Secas (explicar a visão do
narrador sobre elas);
• Equipe 6: O zoomorfismo e o antropomorfismo em Vidas Secas (explicar os dois
conceitos e explicar quais as personagens que podem ser associadas a tais
características);
• Equipe 7: Análise da linguagem do romance Vidas Secas (discurso direto, discurso
indireto e discurso indireto livre; oralidade, termos regionalistas, entre outros).
• Equipe 8: Análise das relações humanas no romance Vidas Secas (relaciona-
mentos familiares, profissionais e sociais).
Observações:
• Os trabalhos, com os respectivos painéis ilustrativos, deverão ser postados em
mural no Padlet e apresentados em sala nas aulas de Interpretação Textual.
Critérios de avaliação:
• Conteúdo: 5,0 pontos
• Criatividade e originalidade: 1,0 ponto
• Organização geral do trabalho: 1,0 ponto
• Pontualidade: 1,0 ponto
• Apresentação: 2,0 pontos
Obs.: Será atribuída nota zero à equipe que não apresentar o trabalho na data
aprazada pelo(a) professor(a).
Período de entrega/apresentação ao(à) professor (a):

• Semana de 31 de outubro a 4 de novembro, de acordo com a aula definida pelo(a)
professor(a).
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AULA DE CAMBO – BIOLOGIA 1 E 2 – 1ª OPÇÃO
O relatório de Biologia refe-

rente à Aula de Campo – Guaramiranga
tem como tema “Um olhar botânico e
ecológico sobre a Rota do Café”. Este
busca expandir o conhecimento dos
alunos acercado padrão vegetacional e
das relações ecológicas presentes em
uma Área de Preservação Ambiental
(APA) – 1990 – com mais de 32 600
hectares de terra, com fauna e flora
exuberantes, sendo considerada uma
floresta úmida, situada a cerca de
100 km de Fortaleza. Além disso, é
necessário destacar a aplicação dos
princípios da sustentabilidade a partir
do aproveitamento de resíduos e da
confecção de embalagens ecológicas.
As APAs constituem uma importante categoria de unidade de conservação
(UC), apesar da complexidade das relações políticas, econômicas e sociais presentes
nas áreas, que podem abranger mais de um município. O objetivo primordial de uma
APA é a conservação de processos naturais e da biodiversidade, orientando o
desenvolvimento, adequando as várias atividades humanas às características
ambientais da área.
Os primeiros grãos de café chegaram ao nosso estado, trazidos de Paris, ainda
na primeira metade do século XVIII para serem plantados. Inicialmente, as mudas
foram cultivadas sob o Sol, o que fez com que a produção começasse a diminuir. A
recuperação da atividade cafeeira veio com o cultivo sombreado e o consórcio de
plantas, o que permitiu a conservação dos nutrientes naturais do solo, a produção
de húmus e a diminuição de pragas invasoras.
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A Fazenda Floresta nos apresenta uma parte da Rota Verde do Café,

estando localizada em Pernambuquinho, zona rural de Guaramiranga, à qual teve
origem no século XIX. Nela foi desenvolvido o cultivo do “café de floresta” (protegido
dos raios solares), o qual é bastante produtivo e livre de produtos químicos.
Analisaremos diferentes tipos de relações ecológicas, interações básicas entre seres
da mesma espécie, classificadas como intraespecíficas ou homotípicas, e entre seres
de espécies diferentes, denominadas interespecíficas ou heterotípicas, na intrincada
teia ou rede de interdependência entre os seres vivos, podendo ser harmônica/
positiva quando não houver prejudicados, ou desarmônica/negativa quando houver
pelo menos um organismo prejudicado.
Pensar em práticas que tragam menores impactos ao meio ambiente e
reduzam a geração de lixo são alternativas para o desenvolvimento sustentável. A
compostagem é um processo biológico aeróbio que consiste na decomposição e
reciclagem de matéria orgânica, como restos de frutas, verduras e fezes de animais
herbívoros. O resultado é a produção de um composto orgânico, que pode ser
aplicado para aumentar a fertilidade do solo.
Vale ressaltar a importância do processo químico anaeróbio denominado
fermentação, no qual microrganismos atuam na transformação de matéria orgânica
em outros produtos e ATP, energia necessária ao desempenho de suas funções
biológicas. A fermentação alcoólica, por exemplo, é realizada por alguns tipos de
bactérias e alguns fungos (Sacharomyces cerevisiae) na qual o ácido pirúvico é
descarboxilado (perde sua hidroxila), gerando acetaldeído, por meio da ação da
enzima piruvato descarboxilase (ausente em animais), e este é convertido em álcool
etílico (etanol), o qual tem relevância econômica, uma vez que pode ser utilizado na
produção de pães, combustível e bebidas alcoólicas.
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Conteúdos:
• Botânica e Ecologia.
Objetivos:
• Reconhecer a importância das APAs;
• Identificar e classificar as relações ecológicas presentes na APA;
• Estabelecer a importância da flora para o desenvolvimento do cultivo do café;
• Apresentar a importância dos sistemas agroflorestais e da técnica da compostagem.
Tipo de Trabalho:
• Pesquisa escrita a partir da Aula de Campo.
Número de Componentes:
Orientações:
• Os alunos deverão produzir um relatório acerca dos aspectos explorados
durante a aula de campo ao Maciço de Baturité.
• Os alunos envolvidos no projeto poderão organizar-se em grupos de até 5
componentes, podendo fazê-lo individualmente, se assim preferirem.
• O relatório poderá ser digitado ou manuscrito e deverá ter anexadas fotos
tiradas pelos alunos.
• O trabalho deverá conter índice, introdução, desenvolvimento e
conclusão, de acordo com as orientações abaixo:
– Capa: Título e nome completo da equipe.
– Introdução e conclusão: com, no mínimo, 5 linhas cada.
– Desenvolvimento.
– Contracapa: folha branca no final do trabalho.
– Fonte utilizada: Arial, tamanho 12, cor preta.
– Folha: ofício A4.
– Bibliografia.
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Observações:
• O aluno deverá anotar as informações apresentadas durante a aula de
campo e registrar os momentos por meio de fotos, filmagens, depoimentos
etc.;
• O aluno, junto ao seu grupo, deverá planejar, definir e priorizar os
objetivos destacados nessa aula de campo.
• O aluno que não for à aula de campo deverá procurar a coordenação ou
o(a)professor(a) para realizar a 2ª opção de trabalho.
• Serão atribuídos até 3,0 pontos para a organização (índice, introdução,
desenvolvimento e conclusão) + até 7,0 pontos pela pesquisa desenvolvida.
Período de entrega ao(à) professor(a):

• 10 dias após a aula de campo, de acordo com aula definida pelo(a) professor(a).
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BIOLOGIA 1 – 2ª OPÇÃO
Conteúdo(s):
• TC complementar Nº 1 – Fenômenos adaptativos (4ª etapa).
• Capítulo 20: Noções de filogenética.
Objetivo(s):
• Avaliar a compreensão dos alunos sobre os fenômenos adaptativos e sobre
filogenética.
Tipo de Trabalho
• Pesquisa manuscrita
Orientações:
• O trabalho deverá seguir os seguintes padrões:
1) Capa com as seguintes informações:
– Nome da disciplina (Biologia 1)
– Título: Fenômenos adaptativos e filogenética
– Nome completo dos alunos
– Sede, turma e turno
2) O trabalho deverá conter duas partes
Primeira parte:
– Caracterizar cada tipo de mimetismo e camuflagem.
– Indicar um exemplo para cada mimetismo e camuflagem.
– Colocar uma imagem para cada mimetismo e camuflagem.
Segunda parte:
– Criar um cladograma que represente todos os filos do reino animal;
– Diferenciar grupos monofiléticos e parafiléticos;
– Identificar no cladograma representado:
* Dois grupos monofiléticos.
* Dois grupos parafiléticos.
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Observações:
• O trabalho só pode ser entregue em folha de almaço ou ofício.
• O trabalho deverá ser entregue 100% de modo manuscrito.
• Trabalhos perderão um ponto, por cada dia útil de atraso.
• Aos trabalhos que forem identificados como cópias e/ou “pequenos ajustes” será
atribuída nota zero para todos os integrantes.
• Caso o aluno não entregue o trabalho, ficará com nota zero.
• O trabalho deverá ser realizado por alunos que não foram à aula de campo.
• Capa: 1,0 ponto
• Caracterizar cada tipo de mimetismo e camuflagem: 2,0 pontos
• Indicar exemplos para cada mimetismo e camuflagem: 2,0 pontos
• Inserir imagens para cada mimetismo e camuflagem: 1,0 ponto
• Criar um cladograma que represente todos os filos do reino animal: 1,0 ponto
• Diferenciar grupos monofiléticos e parafiléticos: 1,0 ponto
• Identificar dois grupos monofiléticos: 1,0 ponto
• Identificar dois grupos parafiléticos: 1,0 ponto
Período de entrega/apresentação ao (à) professor(a):

• Semana de 24 a 28 de outubro de acordo com a aula definida pelo(a) professor(a).
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BIOLOGIA 2 – 2ª OPÇÃO
Conteúdo:
• Capítulo 22: Sucessão ecológica.
Objetivos:
• Caracterizar o processo de sucessão ecológica.
• Conhecer os diferentes tipos de sucessão.
• Compreender o processo de transformação dos ecossistemas.
• Identificar as fases da sucessão (ecese, série e clímax).
Tipo de trabalho:
• Apresentação em multimídia (PowerPoint, Prezi ou simular)
Orientações:
• Os alunos deverão montar uma apresentação em multimídia.
• O grupo deve entregar o trabalho de forma impressa.
Observação:
• Trabalho deverá ser realizado por alunos que não foram à aula de campo.
• O aluno que não entregar o trabalho ficará com zero na nota de TD.
• Organização: 1,0 ponto (slide inicial deverá conter os dados de todos os
integrantes da equipe, em ordem alfabética e com os respectivos números de RA.
• Desenvolvimento: 5,0 pontos.
• Esquemas e imagens: 3,0 pontos.
• Referências bibliográficas: 1,0 ponto.
Prazo de entrega/apresentação ao professor:

• Semana de 24 a 28 de outubro, de acordo com a aula definida pelo(a) professor(a).
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AULA DE CAMPO – HISTÓRIA – 1ª OPÇÃO
Conteúdo(s):
• Analisar a formação da sociedade cearense a partir do período colonial;
• Analisar a importância da pecuária e da cotonicultura para a economia do Ceará
nos períodos colonial e imperial;
• Explorar as condições do trabalho compulsório no Ceará, o movimento
abolicionista e os aspectos que permitiram o pioneirismo na abolição da
escravidão, tendo na cidade de Redenção seu ponto de partida;
• Analisar a importância da Estrada de Ferro e da Estação Ferroviária de Baturité
(EFB) para nossa economia e nossa sociedade;
• Destacar a criação e objetivos da Universidade da Integração Internacional da
Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), assim como a escolha de Redenção para sua
Sede no Ceará;
• Analisar a influência das secas sobre a sociedade, a política e a economia de nosso
Estado;
• Realizar trilha ecológica e partilhar os aspectos naturais da região, ainda
parcialmente preservada da devastação.
Objetivo(s):
• Explorar a riqueza histórico-cultural da região do Maciço de Baturité e seus
aspectos sociais, políticos e econômicos. Deve-se considerar, ainda, a necessidade
de nos conscientizarmos do respeito e da preservação de nosso patrimônio, de
nossa cultura e tradições.
Tipo de Trabalho:
• Pesquisa escrita a partir da aula de campo.
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Orientações:
• Os alunos deverão produzir um relatório acerca dos aspectos explorados durante
a aula de campo ao Maciço de Baturité.
• Os alunos envolvidos no projeto poderão organizar-se em grupos de até 5
componentes, podendo fazê-lo individualmente, se assim preferirem.
• O relatório poderá ser digitado ou manuscrito e deverá ter anexadas fotos tiradas
pelos alunos.
• O relatório deverá conter índice, introdução, desenvolvimento e conclusão, de
acordo com as orientações abaixo:
– Bibliografia.
Observações:
• O aluno deverá anotar as informações apresentadas durante a aula de campo e
registrar os momentos por meio de fotos, filmagens, depoimentos etc.;
• O aluno, junto ao seu grupo, deverá planejar, definir e priorizar os objetivos
destacados nessa aula de campo.
• O aluno que não for à aula de campo deverá procurar a coordenação ou o(a)
professor(a) para realizar a 2ª opção de trabalho.

• 10 dias após a aula de campo, de acordo com a aula definida pelo(a) professor(a).
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HISTÓRIA – 2ª OPÇÃO
Conteúdo:
• Guerra Fria.
Objetivos:
• Compreender a Guerra Fria e o seu contexto a partir das histórias em quadrinhos.
• Analisar a importância da Guerra Fria para entender a conjuntura geopolítica e
histórica.
• Analisar os conflitos que ocorreram no contexto de tensão de polarização.
• Investigar o desenvolvimento tecnológico e científico durante a Guerra Fria.
• Explorar, de modo lúdico e invertido, o tema da Guerra Fria. Instigando os
estudantes, a partir de uma produção escrita e visual, a se aprofundarem em um
assunto pertinente até os dias atuais.
Tipo de trabalho:
• Revista ilustrativa em quadrinhos.
Introdução:
• Foi durante a Guerra Fria que uma nova onda de super-heróis surgiu nos gibis
norte-americanos, especialmente nos da Marvel Comics (hoje a maior editora de
quadrinhos do mundo). Você certamente já ouviu falar dessas personagens, pois
várias foram adaptadas para o cinema nos últimos anos, com grande sucesso de
bilheteria. Dentre essas personagens, podemos destacar o Homem-Aranha, os X-
Men, o Hulk e o Quarteto Fantástico.
Orientações:
• Os alunos deverão produzir uma revista em quadrinhos criando uma história que
esteja inserida no contexto histórico da Guerra Fria.
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• A produção deve conter capa, título e uma breve introdução da história e do

contexto histórico.
• A produção deverá conter introdução, desenvolvimento e conclusão.
• O nome dos integrantes da equipe deve estar presente na capa.
• A produção visual e escrita pode ser produzida de modo gráfico ou manual. A
criatividade deve ser explorada ao máximo, neste aspecto.
• ATENÇÃO – é fundamental que os diálogos possuam uma linguagem que não seja
ofensiva ou de palavras de baixo calão.
• As produções devem ser entregues de modo impresso.
• Até 5,0 pontos: organização (introdução, desenvolvimento e conclusão).
• Até 5,0 pontos: criatividade, embasamento e pesquisa para a produção.

• Até 21 de outubro de 2022, de acordo com a aula definida pelo professor.
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AULA DE CAMPO – GEOGRAFIA – 1ª OPÇÃO
A Rota Verde do Café – a agrofloresta no Ceará
Apesar de sua antiguidade e qualidade, muitos brasileiros e mesmo

cearenses desconhecem o fato de que o Ceará também é produtor de café. O Sebrae
Ceará tem feito um trabalho muito legal com o objetivo de abrir caminhos para o
desenvolvimento territorial sustentável na região do Maciço de Baturité e assim
começou a Rota Verde do Café.
Abrangendo uma área de proteção ambiental com mais de 32 600 hectares de
terra, juntamente com uma fauna e flora exuberantes (os professores de Biologia
piram) que reúne espécies típicas da Amazônia, como árvore Ingazeira, no que ficou
conhecido como Corredores Ecológicos das Florestas Tropicais do Brasil.
A Rota Verde do Café é um projeto capitaneado pelo SEBRAE do Ceará, em
Baturité.
São quatro os municípios que fazem parte da Rota Verde do Café, todos
localizados no Maciço de Baturité, a cerca de 100 km da capital, Fortaleza:
• Baturité;
• Mulungu;
• Guaramiranga;
• Pacoti.
Abrangem essa incrível rota turística conhecida como Rota Verde do Café os
sítios:
• São Luís;
• São Roque;
• Águas Finas;
• Floresta;
• Nosso Sítio.
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A Rota Verde do Café é rica e pode ser explorada de vários pontos de vista
gerando uma enorme interdisciplinaridade entre Geografia, História, Biologia e afins.
Do ponto de vista geográfico, será necessário destacar alguns pontos a serem

enfatizados na aula de campo:
1. O Maciço de Baturité – características geográficas gerais (localização, geologia,
clima, vegetação e hidrografia).
2. O papel do Maciço dentro dos Corredores Ecológicos das Florestas Tropicais do
Brasil.
3. Identificar a organização dos SAFs ou Sistemas Agroflorestais.
4. Caracterizar a Produção do Café Agroflorestal no Maciço de Baturité e mostrar
sua importância econômica e ambiental.
5. Descrever ainda a existência da Agricultura Familiar no Maciço e sua importância
para Fortaleza.
Objetivos:
• Explorar a riqueza natural, histórica e cultural da região do Maciço de Baturité
compreendendo seus aspectos sociais, políticos, econômicos e ambientais.
• Deve-se considerar, ainda, a necessidade de nos conscientizarmos da preservação
de uma tão importante área natural que preserva cultura e economiaseculares que
se adequam às mudanças econômicas sofridas pelo Estado do Cearáao longo dos
anos.
Tipo de Trabalho:
• Pesquisa escrita a partir de aula de campo.
Orientações:
• Os alunos deverão produzir um relatório acerca dos aspectos explorados durante
a aula de campo ao Maciço de Baturité.
• O relatório poderá ser digitado ou manuscrito e deverá ter anexadas fotos tiradas
pelos alunos.
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• O relatório deverá conter índice, introdução, desenvolvimento e conclusão, de

acordo com as orientações abaixo:
– Bibliografia.
Observações:
• O aluno deverá anotar as informações apresentadas durante a aula de campo e
registrar os momentos por meio de fotos, filmagens, depoimentos etc.;
• O aluno, junto ao seu grupo, deverá planejar, definir e priorizar os objetivos
destacados nessa aula de campo.
• O aluno que não for à aula de campo deverá procurar a coordenação ou o(a)
professor(a) para realizar a 2ª opção de trabalho.

• 10 dias após a aula de campo, de acordo com aula definida pelo professor.
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GEOGRAFIA – 2ª OPÇÃO
Conteúdo:
• Conflitos dramáticos no mundo contemporâneo
1. Conflito na Ucrânia
2. Conflito no Iêmen
3. Conflito no Tigré, norte da Etiópia
4. Conflito em Mianmar
5. Conflito na Síria
6. Conflito no Sudão/Sudão do Sul
Tipo de trabalho:
• Relatório
Orientação:
• Com o desenvolvimento do trabalho a equipe, deverá mostrar desde a origem e
consequente evolução dos conflitos citados, suas consequências para a população
do país e sua situação atual juntamente com a percepção mundial do conflito em
si.
• Forma de cobrança
– O trabalho será feito em forma de relatório;
– Deverá ser feito em folhas ofício (digitado) OU almaço (manuscrito);
– Tinta azul ou preta (liberada a capa);
– Letra igual e do mesmo tamanho (exceção dos títulos e subtítulos);
– Fontes recomendadas: Arial – 12 ou Times New Roman – 14;
– Não é obrigatório encadernar.
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Organização do trabalho:
• O trabalho deverá conter:
– Capa (deverá constar o título do trabalho, a disciplina, o nome do professor, o
nome completo dos participantes, a série, a turma, o turno e a sede da escola
em específico);
– Introdução (mínimo de cinco linhas);
– Desenvolvimento (onde, além do texto, deverão ser incluídas ilustrações,
tabelas e fotos);
– Conclusão (mínimo de cinco linhas);
– Bibliografia;
– Contracapa (folha em branco).
Obs.: Regras complementares de organização serão explicadas pelos professores em sala.
• Conteúdo: 7,0 pontos
• Organização: 3,0 pontos

• Semana de 31 de outubro a 4 de novembro, de acordo com a aula definida
pelo(a) professor(a);
• Será retirado 1,0 ponto a cada dia de atraso.
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GRAMÁTICA, INGLÊS, ÁLGEBRA, GEOMETRIA, MATEMÁTICA FUNDAMENTAL,

FÍSICA 1, FÍSICA 2, QUÍMICA (QUÍMICA ORGÂNICA / FÍSICO-QUÍMICA),
FILOSOFIA E SOCIOLOGIA
Tipo de trabalho:
• Quiz.
• Individual.
Orientação:
• O TD (Quiz) será realizado no laboratório de informática, de acordo com a aula
agendada pelo(a) professor(a), no tempo de (50 minutos) para cada disciplina.
Orientações para a realização do TD do Ensino Médio (Quiz):
1. Assim como nas ocasiões de avaliações presenciais, você terá um tempo
previsto para a realização desse TD (Quiz). Tenha atenção para o uso desse
tempo e evite distrações!
2. Nos dias e horários agendados para o TD (Quiz), guarde o material didático, o
celular e outros aparelhos eletrônicos. São proibidos consultas e comunicações
indevidas durante esse momento.
3. A disciplina de matemática (álgebra / geometria / matemática fundamental)
contará com 8 questões objetivas, possuindo cada uma delas, cinco opções de
resposta, em que apenas uma é correta. Todas as demais disciplinas do TD
(Quiz) contarão com 10 questões objetivas, possuindo, cada uma delas, cinco
opções de resposta, em que apenas uma é correta.
4. A interpretação das questões faz parte da resolução. É importante, em caso de
dúvidas, reler novamente o enunciado para a compreensão do que está sendo
solicitado.
5. Resolva todas as questões de cada disciplina do TD (Quiz), de modo que
nenhuma fique sem resposta.
6. Após ter resolvido todas as questões de cada disciplina do TD (Quiz), clique em
ENVIAR. Caso contrário, suas respostas não serão salvas.
7. Caso sua conexão de internet falhe, será necessário recomeçar a prova.
8. Caso ocorra algum problema técnico durante a realização do TD (Quiz),
comunique-se imediatamente com o professor ou Coordenação Pedagógica.
9. Este é um momento de avaliação do conteúdo aprendido, portanto deve ser
realizado com ética e respeito. Contamos com seu comprometimento!
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Observação:
• Não será permitida a consulta a qualquer material.
• O quiz constará de 10 (dez) questões e cada uma valerá 1,0 ponto, exceto
matemática (ver orientação item 3).
Período de realização:
• Semana de 10 a 14/10 e dia 19/10: Gramática, Inglês e Química
• Semana de 17 a 21/10: Álgebra e Geometria
• Dia 26/10 e semana de 31/10 a 04/11: Física
• Semana de 07 a 11/11: Matemática Fundamental, Filosofia e Sociologia
Conteúdos:
GRAMÁTICA
Capítulo 18: Orações Adjetivas
Capítulo 19: Função Sintática do Pronome relativo
Capítulo 20: Orações adverbiais casual, consecutiva, final, concessiva e os efeitos de
seus usos
Capítulo 21: Orações adverbiais condicional, temporal, comparativa, conformativa,
proporcional e os efeitos de seus usos
INGLÊS
Capítulo 20: Life Sciences – Passive
QUÍMICA ORGÂNICA (QUÍMICA 1)

Capítulo 20: Reações de substituição
Capítulo 21: Substituição em aromáticos
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FÍSICO-QUÍMICA (QUÍMICA 2)
Capítulo 20: Eletroquímica I – Potencial padrão de redução e proteção contra a
corrosão
ÁLGEBRA
Capítulo 20: Probabilidade II – Probabilidade Condicional e Multiplicação de Probabili-
dades
GEOMETRIA
Capítulo 15: Partes da esfera
Capítulo 16: Inscrição e circunscrição de sólidos
Capítulo 17: Sistema cartesiano
Assuntos fundamentais
* Análise de gráficos e tabelas
* Trigonometria básica (seno, cosseno e tangente)
* Triângulo retângulo
* Função do primeiro e segundo graus
* Semelhança / Proporção
* Áreas de figuras planas
* Teorema de Tales
– Todos os assuntos acima denominados fundamentais serão cobrados integralmente
com questões específicas, sendo, portanto, necessários para a resolução de outras
questões.
FÍSICA 1
Capítulo 19: Acústica – O som e suas características
Capítulo 20: Acústica – Efeitos sonoros
TC complementar Nº 01 – 4ª etapa
FÍSICA 2
Capítulo 20: Campo magnético – O ímã
Capítulo 21: Campo magnético – Campo magnético gerado pela corrente
MATEMÁTICA FUNDAMENTAL
Aula 27: Grandezas Proporcionais, regra de três, porcentagem e juros I
Aula 28: Grandezas Proporcionais, regra de três, porcentagem e juros II
Aula 29: Grandezas Proporcionais, regra de três, porcentagem e juros III
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FILOSOFIA
Módulo 1
Contratualismo
– Thomas Hobbes (1588 – 1679)
– John Locke (1632 – 1704)
– Jean-Jacques Rousseau (1712 – 1778)
Iluminismo
– Voltaire (1694 – 1778)
– Montesquieu (1689 – 1755)
SOCIOLOGIA
Capítulo 20: Identidade na modernidade
Capítulo 21: Sociologia do conhecimento e a Teoria dos Sistemas
Capítulo 22: Razão comunicativa – Uma (Re)abertura para a democracia
OSG.: 7454/22
OAO/Rev.: VM
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ROTEIRO DE ESTUDO – TD – 4ª ETAPA

2ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO – 2022

2. Os TAs (Textos Avaliativos) serão feitos em casa e apresentados ao Laboratório de

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INTERPRETAÇÃO TEXTUAL / LITERATURA

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Apesar de sua antiguidade e qualidade, muitos brasileiros e mesmo

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• Conflitos dramáticos no mundo contemporâneo

Obs.: Regras complementares de organização serão explicadas pelos professores em sala.

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GRAMÁTICA, INGLÊS, ÁLGEBRA, GEOMETRIA, MATEMÁTICA FUNDAMENTAL,

QUÍMICA ORGÂNICA (QUÍMICA 1)

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