GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, DA CULTURA, DO ESPORTE E DO LAZER

5ª DIRETORIA REGINAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA – 5° DIREC/ CEARÁ-MIRIM
ENSINO MÉDIO POTIGUAR

ESCOLA ESTADUAL xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

PLANO DE ELETIVA
TÍTULO DA ELETIVA
Cuidado Socio Ambiental
DOCENTE
Izana Maria Damascena França

COMPONENTE CURRÍCULAR ANO LETIVO 2023

Biologia
SEMESTRE 1º Semestre
ÁREA DE CONHECIMENTO SÉRIES
TURNO
Ciências da Natureza e sua Tecnologias

JUSTIFICATIVA

A eletiva de Cuidados Socioambiental é fundamental para a formação de cidadãos mais conscientes e

responsáveis em relação ao meio ambiente e à sociedade como um todo. Ao incluir temas relacionados à
sustentabilidade, ética, responsabilidade social, diversidade cultural e ambiental no currículo escolar, é possível
desenvolver habilidades e habilidades que ajudem os alunos a compreenderem a importância da preservação do meio
ambiente e da promoção de relações sociais mais justas e igualitárias.
Além disso, a disciplina socioambiental também ajuda a preparar os alunos para os desafios do mundo
contemporâneo, que exigem cada vez mais ações conscientes e inteligentes por parte de todos os cidadãos.
Por fim, a eltiva sobre cuidados socioambiental pode ser uma oportunidade para que os alunos desenvolvam
projetos concretos em suas comunidades, promovendo ações de preservação ambiental, de conscientização da
população e de mobilização social em torno de causas socioambientais. Dessa forma, a escola pode se tornar um
agente de mudança e transformação em relação à sustentabilidade e ao futuro do planeta.

TEMA (S):
 Educação Ambiental
 Educação para Consumo.

OBJETO (S) DO CONHECIMENTO:

 Demesticar o que são os 5 Rs da sutentablidade?
 Conscientiza pratica de reutlizar subproduto que normalmente sao jogados no lixo domestico como fertilizante
natural;
 Analisar os impactos ambientais do uso de detergentes não biodegradáveis e buscar maneiras menos agressivas ao
ambiente.
 Sensibilizar que a falta da coleta seletiva e uso de lixoes impactam na vida de todos na comunidade.
 Conhecer os 17
OBJETIVO:
 Geral –
Desenvolver estratégias para que o discente seja capaz de mapear e compreender problemas socioambientais que
estão no seu entorno, e que seja capaz igualmente de assumir postura ativa para solucioná-los. Dessa forma promover
a adoção de padrões de vida sustentáveis em todas as suas dimensões.
Buscando incentivar o hábito do diálogo por meio de Rodas de debates que contribua para a formação de
cidadãos conscientes e engajados com a sustentabilidade, capazes de entender as relações entre sociedade e meio
ambiente e de atuar de forma crítica e participativa na resolução de problemas ambientais.
E por fim, desenvolver estratégias para que o discente seja capaz de mapear e compreender problemas
 GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, DA CULTURA, DO ESPORTE E DO LAZER
5ª DIRETORIA REGINAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA – 5° DIREC/ CEARÁ-MIRIM
ENSINO MÉDIO POTIGUAR

socioambientais que estão no seu entorno, e que seja capaz igualmente de assumir postura ativa para solucioná-los
dentro do seu grupo social.

 Específicos –

 Conceituar o termo reutilização.

 Relacionar reutilização com diminuição do consumo e com a redução do uso de recursos naturais.
 Explicar os impactos ambientais do uso de detergentes não biodegradáveis.
 Listar atitudes que podem ser adotadas para o melhor aproveitamento de produtos e subprodutos, artificiais ou
naturais.
 Defender a necessidade de a sociedade buscar alternativas sustentáveis para a matriz energética brasileira.
 Identificar as melhores alternativas para descarte de produtos e embalagens. • Verificar os tipos de resíduos que
podem ser reciclados.
 Trabalhar a política dos 5Rs da sustentabilidade (Reciclar, Reutilizar, Recusar, Repensar e Reduzir);

HABILIDADE(S):

(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a

reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e
propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.

(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo
humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências
de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

(EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros

qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da
sustentabilidade do planeta.

(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou
experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e
equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de
modo a participar e/ou promover debates
COMPETÊNCIA(S):

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1 Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e
relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos,
minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global.

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 2: Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos
para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 3 Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e

tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza,
para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de
informação e comunicação (TDIC).

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:

A eletiva é organizada em dinâmicas de debate e reflexão contextualizado com temas das atividades com uso de
 GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, DA CULTURA, DO ESPORTE E DO LAZER
5ª DIRETORIA REGINAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA – 5° DIREC/ CEARÁ-MIRIM
ENSINO MÉDIO POTIGUAR

vídeo e textos de reportagens. No segundo, momento será construídos atividades experimentais, na configuração de
oficinas com a construção de produtos representativos e práticos desses momentos.
Nesse sentido, cada aula deverá cumprir um roteiro de atividades, estratégias e avaliação, considerando o bloco abordado; o
RECURSOS DIDÁTICOS:
 Aparelho de tv e dvd ou computador e projetor  Equipamentos de Proteção Individual (EPI´s) – luva e
multimídia. máscara descartável. 2 caixas
 texto para debates sobre os temas. • Panela com capacidade para 2 litros.
 curtas metragens • 4 Barras de sabão de coco.
 Pás – na quantidade disponível. • Colher de pau, colher de sopa, faca e funil.
 Ancinhos – na quantidade disponível. • 4 Baldes com capacidade para 10 litros.
 Borra de café – quantidade suficiente para fertilizar • Limão – 2 unidades.
a área escolhida. •2 frascos de 50ml amoníaco – 4 colheres de sopa.
 Tesoura – 20 para cada educando. • Garrafa PET, limpa com tampa. 1 para cada grupo.
 Palitos de churrasco – 1 para cada educando. • Tinta plástica – 6 cores – 1 caixa para cada subgrupo.
 Alfinetes – 1 pacote. • 13 Pincéis – 3 para cada subgrupo.
 Canudinho – 1. • Folhas de papel colorido – 3 para cada subgrupo.
 Folhas de isopor para base da maquete – 6 folhas. • 12 Folhas de papel celofane azul e verde – 3 para cada
 Cartolinas brancas – 12 folhas. subgrupo.
 Cola – 12 tubos de 90g • 5 kg de Areia – cerca de 1 kg para cada subgrupo.
 Lápis de cor – 12 cores –10 caixas.  10 Fita adesiva – 2 para cada subgrupo
 Semente de lavanda, Onze horas, margarida branca,
Dália dobrada. Pimenta Etna, Amor perfeito.
 GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, DA CULTURA, DO ESPORTE E DO LAZER
5ª DIRETORIA REGINAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA – 5° DIREC/ CEARÁ-MIRIM
ENSINO MÉDIO POTIGUAR

PRODUTO FINAL

Os produtos será fertilizante a base de bora de café com o cultivo de mudas de plantas para jardins, produção de um
detergente biodegradável, maquete com cata-ventos para presentar a produção de energia eólica e painéis com
instruções para evitar desperdiço de alimentos e da agenda da ONU dos 17 objetivos sustentável

PROPOSTA DE CULMINÂNCIA

A culminância da eletiva acontecerá com a realização de uma” feira de exposição” dos materiais obtidos nas oficinas
juntamente com a explicação prática da confecção de alguns itens. Durante a feira, serão mostrados/divulgados
dados que justifiquem o desenvolvimento de cada prática para a preservação do meio ambiente.

AVALIAÇÃO:
 Explanação;  Critérios avaliativos;
A avaliação é de forma continua, destacando que a  A habilidade de se expressarem oralmente; -
frequência nas aulas e participação de forma positiva é  A capacidade de leitura e interpretação de textos;
essencial para que os objetivos proposto seja alcançados.  A capacidade de interpretação do vídeo exibido; -
 A capacidade de estabelecer relações entre o conteúdo do
 Destacando que engajamentos dos discentes para vídeo e os conhecimentos preexistentes sobre o assunto;
mobilizar o grupo na realização das oficinas favorece a  Atitudes relacionadas ao compartilhamento do material e à
construção de material de grande qualidade cooperação com o outro no desenvolvimento das atividades;
 A habilidade motora na manipulação de utensílios e materiais
utilizados;
 O senso estético nas atividades de elaboração dos cartazes;
 A compreensão dos conteúdos a partir das manifestações
durante as discussões e apresentações dos trabalhos;

R EFERÊNCIAS:

 Relacionadas ao material do docente.

1. PARREIRAS, Rodrigo de Lima. Cuidado socioambiental. BB comunidade : Caderno de

oficinas. Programa AA. Rio de janeiro : • CoDA Design | Arquitetura, v. 1, 2021.
2. BNCC - Base Nacional Comum Curricular 2. Educação ambiental 3. Educação para o consumo 4. Educação -
Finalidade e objetivos 5. Temas transversais (Educação) I. Nóbrega, Maria Luciana da Silva. II. Título. III. Série
3.
4.
INFORMAÇÕES:

OUTRAS INFORMAÇÕES:

CONTRIBUIÇÕES DE PARCEIROS DA ESCOLA:

 GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, DA CULTURA, DO ESPORTE E DO LAZER
5ª DIRETORIA REGINAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA – 5° DIREC/ CEARÁ-MIRIM
ENSINO MÉDIO POTIGUAR

__________________________________________________
Prof.ª do componente curricular eletiva

_____________________________________________________
Coordenador (a) Pedagógico

08 de Maio , 2023.
Ceará-Mirim \ RN