ESCOLA:

COMUNIDADE: POLO:
ANO/SÉRIE:
PROFESSOR: (A)

(modelo de projeto – elaborar conforme a realidade do local da escola)

PROJETO INTERDISCIPLINAR FOLCLORE

MAUES-2022
PÚBLICO ALVO: ALUNOS DE 2º AO 5º E 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONHECER A IMPORTÂNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO COMO DIVERSIDADE

CULTURAL DE UMA SOCIEDADE ATRAVÉS DO CONTEXTO ESCOLAR

“O conhecimento recicla a
mente e mantém tudo novo”.
(Rasi Sharkar)

MAUÉS-2022
Introdução

O tema folclore é necessário se trabalhar na sala de aula e comunidade

escolar, porque é na escola que os alunos começam a entender os valores sócios
cultural como patrimônio da sociedade brasileira. Além de contribuir para a formação
cultural e étnica a partir de seu contexto familiar, comunitário e natural.
Para atingirmos esses objetivos, é preciso que a escola trabalhe os costumes e
tradição de um povo de uma determinada sociedade, sempre agregando os valores
em seus hábitos que vais desde a dança, música, instrumentos, linguajares, religião,
as artes esboçadas nos mitos e lendas através de contos que são repassados de
geração em geração. Nessa perspectiva, a Escola elaborou seu Projeto
“FOLCLORE”, procurar por intermédio de tais recursos, formas de expressar a arte
do folclore, apresentando ao aluno este conhecimento através de propostas
pedagógicas, buscando envolver o mesmo, para que ele conheça e aprofunde o
conceito do folclore como sua identidade cultural e patrimônio da humanidade.

Objetivo

 Despertar a conscientização a respeito do Meio Ambiente e da importância da

sua preservação, assim como da necessidade da reciclagem e
reaproveitamento do lixo.

 Mostrar que a reciclagem traz inúmeros benefícios para a sociedade, reduzindo

o volume de lixo enviado aos aterros sanitários e ajudando a manter a
comunidade e a escola limpa, além de promover economia de matéria-prima.
 Levar o aluno a reciclar em oficinas de materiais recicláveis, as sucatas
encontradas no meio em que vive.
 Utilizar o material reciclado no dia-a-dia.
 Descarte de lixo de maneira correto.

Referência bibliográfico

“A Educação Ambiental deve proporcionar as condições para o desenvolvimento das

capacidades necessárias; para que grupos sociais, em diferentes contextos
socioambientais do país, intervenham, de modo qualificado tanto na gestão do uso dos
recursos ambientais quanto na concepção e aplicação de decisões que afetam a
qualidade do ambiente, seja físico-natural ou construído, ou seja, educação ambiental
como instrumento de participação e controle social na gestão ambiental pública.”
QUINTAS, J. S., Salto para o Futuro, 2008
Educação ambiental no Brasil

No Brasil, a Lei 9.795, de 27 de abril de 1999, sobre educação ambiental, decretada

pelo Congresso Nacional e sancionada pela presidência da República, dispõe no
artigo 1º:

Entendem por educação ambiental os processos por meio dos

quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais,
conhecimento, atitudes e competências voltadas para a
conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo,
essencial à sua qualidade de vida e sua sustentabilidade.

Etapas de desenvolvimento do projeto

1. Análise da realidade ambiental no país e na comunidade na qual a escola está

inserida feita por meio de pesquisas de campo, entrevistas e coletas de dados
pelos próprios alunos com moradores da comunidade. Um dos problemas que
será identificados será em relação aos resíduos sólidos: LIXO. Para trabalhar
essa questão, a escola mobilizará várias estratégias, dentre elas, envolver os
alunos em leituras de bibliografias específicas, promovendo em seguida debates
para que se estabeleçam as relações entre esses dois universos: o que se lê e o
que se vê refletindo no dia-a-dia, nas atitudes de cada cidadão.
2. Promoção de palestras envolvendo especialistas de outras secretarias. Os
alunos participaram, não só como ouvintes, mas também envolvendo-se em
dinâmicas que possibilitaram uma interação entre palestrante e alunos, bem
como uma reflexão sobre o assunto discutido. Não só a questão do lixo será
analisada e modificada, mas também o desperdício dos recursos naturais; água,
energia elétrica, papel, vidro e demais materiais recicláveis que hoje têm
alternativas de utilização a partir da transformação dos mesmos.

Para desenvolver essas questões, o enfoque dado deverá ser interdisciplinar,

seguindo o documento BNCC (Base Comum Curricular), percebendo-se o meio
ambiente como um tema transversal que permeia as várias disciplinas. É também a
proposta da Escola trabalhar com distintos meios de comunicação WhatsApp, para
troca de experiências relacionadas ao tema proposto.
Os objetos de conhecimentos serão trabalhados de acordo com os planos de
aulas nos diferentes componentes curriculares.

Objeto de conhecimento de 1º ao 5º e 6º ao 9º ano.

  L. Portuguesa - Construção do sistema alfabético;Reconstrução das condições
de produção e recepção de textos.
 Ciências - Características dos materiais- Materiais e Ambiente;Meio ambiente:
danos e recuperação.
 Artes - Materialidades.
 Matemática - Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da
subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).
 Geografia - Condições de vida nos lugares de vivência;Os usos dos recursos
naturais: solo e água no campo e na cidade.
 História - A sobrevivência e a relação com a natureza.1
 L. Portuguesa - Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção
de textos Caracterização do campo jornalístico
 Educação Física - Esportes de precisão Esportes de marca Esportes de rede/
parede.
 Matemática - Propriedades da igualdade.
 Ciências - Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais.
 Geografia -Transformação das paisagens naturais e antrópicas.
 História - A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o
sentido das cronologias.
 Ensino das Artes - Linguagens artísticas: contextos e práticas
 Ensino Religioso - Princípios e valores éticos

Habilidades
(EF13LP08) Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação
escrita.
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em (a casa, a rua, a
comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo
para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
(EF15CI01) Identificar os modos de descarte/destinação dos objetos de uso
cotidiano e como podem ser usados e reaproveitados de forma consciente e
sustentável.
EF15CI03 - Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura
vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos
de água e da qualidade do ar atmosférico.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho,
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo,
fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo
números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar
e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias
e formas de registro pessoais.
(EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua
comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no
ambiente.
EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando
seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades)
e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo.
(EF02HI11) Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de
trabalho existentes na comunidade em que vive.
(EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato
de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/imparcialidade dados pelo
recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de
forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-
se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de textos.
(EF06EF07)Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não
disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais
tematizadas na escola.
(EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao
adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo
número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução
de problemas.
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas
sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre
outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e
redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.

(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais

materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
(EF06GE05) Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações
vegetais.
(EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de
periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
 (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no
tempo e no espaço.
(EF09ER08) Construir projetos de vida assentados em princípios e valores éticos.

Prática Metodológica

Língua Portuguesa
- Trabalhar, utilizando as letras iniciais, vogais, alfabeto, consoantes, separação de
sílabas das marcas das embalagens trazidas pelos alunos: ltalac, Danone, Nestlé,
Fanta, etc.
- Construção do sistema alfabético ilustrados com os rótulos e embalagens
- Formar frases afirmativas, negativas, interrogativas utilizando nomes de produtos,
produção de textos.
- Em grupos, apresentar sobre determinado produto.

Matemática
- Utilizando latas de refrigerantes, garrafas e embalagens vazias, o professor pode
trabalhar:
- conjuntos: agrupando por tipos de embalagens, tamanhos, cores, formato.
- números cardinais e ordinais.
- Adição e subtração.
- situações-problemas envolvendo embalagens de supermercado trabalhando o
sistema monetário.
- adição, subtração, multiplicação e divisão.
- situações-problemas envolvendo preços de produtos de supermercados e gráfico de
consumo de refrigerantes vendidos na comunidade.
CIÊNCIAS
- Aprender maneiras de acondicionar o lixo, em suas residências.
- Pesquisar os processos da reciclagem.
- Assistir a vídeos sobre a preservação da natureza.
- Pesquisar sobre o tempo de decomposição gasto para cada tipo de material.
- Conhecer os cuidados que se devem ter para evitar as doenças transmitidas pelo lixo
mal acondicionado.
- Pesquisar a poluição dos rios da cidade por fábricas e lixo jogado pela população.

HISTÓRIA
- Pesquisar e debater a relação entre o aumento da população das cidades com o
acúmulo do lixo nas cidades.
- Montar maquetes sobre o tema.
- Discutir os problemas criados com aterros sanitários, contaminações e poluição das
águas.
- Fazer o relatório.
GEOGRAFIA
- Debater o que fazer para que nossa rua, nosso bairro e município fiquem mais limpos.
- Discutir a responsabilidade da poluição causada pelo lixo que as pessoas jogam nos
rios.
ARTES
- Pesquisa de reciclagem (confecção de cestos, molduras e brinquedo). confecção de
escultura com papel manche.
- Confecção de jogos, dama, dominó, boliche, bingo da memória e jogos da velha.

Outra atividades

LÍNGUA PORTUGUESA: Bingo com os rótulos. Frases com os nomes dos produtos,
alfabetos.
MATEMÁTICA: Trabalho com dinheiro, colocando preço nos produtos e criando um
mini mercadinho; usara as informações das embalagens para fazer contas.
GEOGRAFIA E HISTÓRIA: Trabalho com a trajetória que os produtos percorrem até
chegar em nossas casas desde o local onde se fabrica;
CIÊNCIAS: Sustentabilidade. Produtos que devem ser consumidos diariamente e
esporadicamente para uma boa qualidade de vida. Reciclagem. Poluição.
ENSINO RELIGIOSO: Não desperdiçar os alimentos. Agradecer a Deus antes das
refeições. Cuidar bem do nosso corpo.
ARTE: Construção de um brinquedo através das embalagens... reciclar, reutilizar...

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Organizar uma excursão perto da escola, onde certamente houver árvores e

arbustos. O objetivo pode ser o estudo de plantas, e para isso orientar os alunos
para que não se torne um simples passeio. Sugerimos o seguinte roteiro, mas o
professor modificará de acordo com as possibilidades do lugar a ser observado.
  1ª e 2ª ano: poderão realizar atividades semelhantes e que depois serão
diversificadas:
 observar plantas e colher sementes sem depredar a vegetação;
 observar as folhas, recolher algumas pelo solo e colher outras diretamente das
plantas, sendo orientadas pelo professor como se faz isso, apenas uma ou duas,
sem danificar os galhos.
 3ª, 4ª e 5º ano: poderão ser orientadas para o seguinte:
 observar nas árvores, os troncos, os galhos, flores e frutos.
 indagar: serão nativas? Foram plantadas?
 observar o solo em que nasceram;
 na vizinhança há algum córrego?
 que tipo de vegetação margens?
O professor deve estar atento para estimular as observações e intervir,
quando necessário, no comportamento de alunos, para não agredir a natureza. O
professor deve aproveitar a oportunidade, chamando a atenção para a beleza da
paisagem, o frescor sob as árvores, a variedade do verde, a diversidade da
vegetação. Em geral, o aluno não tem o hábito de observar, e os mínimos aspectos
da natureza merecem admiração. A beleza atrai a criança.
Essa excursão trará enriquecimento para a classe, sob todos os aspectos.
Nos seus cadernos, os alunos poderão desenhar plantas, sementes, flores,
trechos da paisagem, ou algum pequeno animal encontrado. De volta à classe, os
alunos, de posse do material, vão aprofundar suas observações.
1ª série: examinar as sementes colhidas:forma, cor, consistência, tamanho e comparar
as várias sementes, observando se as diferenças. O que fazer com as sementes?
Alguma criança pode sugerir plantá-las e isso será motivo para o plantio, em latinhas
ou vasinhos.
2ª série: observar as folhas colhidas: cor, tamanho, variedade de formas, verificando o
arranjo variado das folhas nas hastes. Levar a criança a observar os dois lados da
folha, se são da mesma cor. Observar a cor do lado de cima e a do lado de baixo.
Levar a criança a observar as nervuras e a variedade delas nas diversas
folhas, preparando-as para um mostruário ou álbum. Para isso, basta colocar a folha
esticada sobre o jornal dobrado e um peso em cima, que pode ser tábua, livro.
Depois de seca, é só colar em folha de papel e formar o mostruário ou álbum.
Poderão também cultivar plantas para ornamentar a sala de aula. As mudas
podem ser trazidas de casa.
3ª, 4ª e 5ºano: examinar as terras, de barrancos e dos solos que se encontram debaixo
de árvores. Quais as conclusões tiradas? Essas duas séries poderão preparar um
canteiro para o início de uma horta na escola.

Atividades que serão realizadas com os grupos de alunos

1ª ano:
 Verificar, com as crianças, se os vasos e latinhas estão devidamente regados;
verificar se há ainda sementes para serem plantadas e fazer isso com o grupo;
 discutir com o grupo a respeito do melhor lugar para os vasinhos;
 recordar as observações sobre as várias sementes colhidas;
 cada aluno poderá plantar e cuidar de um vaso.
2ª ano:
 ajudar a organização do álbum com as folhas;
 providenciar papel ou jornal, para esse trabalho;
 discutir com o grupo a melhor maneira de colar as folhas;
 trocar ideias sobre a ordem de colocação dessas páginas com as folhas.
3ª ano:
 ajudar na organização de um mostruário com vários tipos de solo, em
vidrinhos,latinhas ou caixinhas e rotulá-los;
 trocar ideias sobre rótulos, com indicações de onde foi colhida a amostra;
 desenhar trechos de paisagem da excursão e escrever sobre a paisagem;
 organizar uma exposição com esses desenhos.
4ª e 5º ano:
 ajudar na organização de um mostruário com os tipos de plantas encontradas
nos vários tipos de solo. Os alunos poderão desenhar as plantas. E atividade
rica porque exige observação, habilidade para copiar do natural, fidelidade no
emprego das cores das plantas.

Coleta seletiva na escola

E necessária a transformação de papéis velhos em novos, latas velhas em

novas, plásticos rasgados em plásticos novos, isso é reciclagem, transformar coisas
velhas em novas. E para haver esta transformação do lixo, existem várias fábricas
de reciclagem. O aproveitamento do Lixo torna as cidades limpas e maravilhosas.
Até sobras de alimentos são transformadas em adubo. A reciclagem é uma coisa
muito importante para todos nós e o Meio Ambiente. Discutir com seus colegas
sobre como poderão implantar a coleta eletiva na sua escola e em sua cidade.
 COLETA SELETIVA DO LIXO NA ESCOLA
 Distribuir latas de lixo pela escola para coleta seletiva.
 Orientar os alunos a jogar lixo observando as cores dos latões de acordo com o
material:
Azul: papel, cartolina, papelão, sacos de papel, caixas de papelão, rótulos, etc.
Amarelo: latas de um modo geral, tampinhas de garrafa.
Verde: vidros, garrafas, litros (cacos ou inteiros), etc.
Vermelho: embalagens plásticas, sacos plásticos, tampas e canudinhos, potes de
margarina, etc.
Orgânico:Restos de frutas, raízes, legumes e verduras;Resto de comida, incluindo pão,
ossos e cascas de ovos.

Metal:Itens: latinhas de cerveja, refrigerante e sucos; esquadrias e molduras de

quadros.

 Fazer um debate em sala sobre a importância da coleta seletiva do lixo.

O que fazer com as sobras?

 As sobras da merenda escolar, folhas velhas de hortaliças, restos de comidas,

etc., deverão ser reaproveitadas na horta, após fermentação natural, que se
consegue pelo sistema de compostagem. E de extrema importância o uso deste
adubo na horta escolar.
 Fazer o reaproveitamento com papéis reciclados em aulas de Educação
Artística.
Discussão:
a) Qual o órgão que cuida do lixo na nossa cidade? Pesquisar sobre ele.
b) De que maneira podemos contribuir na separação do lixo da escola?
c) Qual o trabalho que é desenvolvido sobre o lixo, na nossa cidade? Caso não tenha
nenhum, elabore um projeto para implantá-lo.
Reciclagem do papel

 Falar aos alunos a respeito da possibilidade de se reciclar o papel.

 Discussão - Comentar com seus alunos que, caixas de papelão, jornais, etc. são
obtidos pela reciclagem do papel; assim, eles terão a ideia de quanto a
reciclagem contribui para poupar a derrubada de árvores em nosso país. Dessa
maneira, podemos evitar a derrubada desnecessária de muitas árvores.

 Construir um mural educativo, mostrando a composição do lixo e sugestões para

diminuir a quantidade de lixo na escola.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá ao longo do desenvolvimento do projeto através da
observação do desempenho e interesse dos alunos no desenvolvimento das tarefas
propostas, produções e relatório sobre as atividades.
Se o lugar em que vivemos não é o melhor do mundo, podemos e devemos
transforma-lo. Temos família, vizinhos, amigos e organizações que podem ajudar.
Muitas vezes, ações coletivas fazem com que as ideias se transformem em
possíveis mudanças.
Mas, para que isso se realize é necessário conscientizar a criança para que
ela entenda que devemos cuidar juntos de nossa qualidade de vida.Na escola temos
a oportunidade de descobrir novas habilidades, trabalhar em grupo, nos comunicar.
Aprendendo também a importância de certos valores, como solidariedade,
companheirismo e respeito, que serão importantes ao longo de nossas vidas

CULMINÂNCIA

Será montado painel com diferentes imagens relacionadas ao tema e

trabalhos produzidos pelos alunos para exposição. Vídeos produzidos pelos alunos,
apresentações de músicas e danças realizados em sala ou vídeo aula.

Apresentação de palco
1-
2-
3-
4-
5-

Anexos (fotos das atividades)

1.
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3.
4.
 Cronograma de atividade
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Elaboração do projeto
Apresentação do projeto para os
professores
Apresentação do projeto aos alunos
Execução do projeto (aula em sala, palestra
educativa)
Preparação das oficinas
Culminância do projeto: feira pedagógica e
apresentação das atividades desenvolvidas