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Vygotsky e o Conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal
Vygotsky e o Conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal
https://novaescola.org.br/conteudo/1972/vygotsky-e-o-conceito-de-
zona-de-desenvolvimento-proximal
Publicado em NOVA ESCOLA Edição 242, 01 de Maio | 2011
Pensadores da Educação
Vygotsky e o conceito de
zona de desenvolvimento
proximal
Para Vygotsky, o segredo é tirar vantagem das diferenças e
apostar no potencial de cada aluno
Ivan Paganotti
Nas palavras do próprio psicólogo, "a zona proximal de hoje será o nível de
desenvolvimento real amanhã". Ou seja: aquilo que nesse momento uma
criança só consegue fazer com a ajuda de alguém, um pouco mais adiante ela
certamente conseguirá fazer sozinha (leia um trecho de livro na terceira página).
Depois que Vygotsky elaborou o conceito, há mais de 80 anos, a integração de
crianças em diferentes níveis de desenvolvimento passou a ser encarada como
um fator determinante no processo de aprendizado.
Trocas positivas numa via de mão dupla
Com a troca de experiências proposta por Vygotsky, o professor naturalmente
deixa de ser encarado como a única fonte de saber na sala de aula. Mas nem
por isso tem seu papel diminuído. Ele continua sendo um mediador decisivo,
por exemplo, na hora de formar equipes mistas - com alunos em diferentes
níveis de conhecimento - para uma atividade em grupo.
A principal vantagem de promover essa mescla, na concepção vygotskiana, é
que todos saem ganhando. Por um lado, o aluno menos experiente se sente
desafiado pelo que sabe mais e, com a sua assistência, consegue realizar
tarefas que não conseguiria sozinho. Por outro, o mais experiente ganha
discernimento e aperfeiçoa suas habilidades ao ajudar o colega.
"Em algumas atividades, formar grupos onde exista alguém que faça a vez do
professor permite que o docente trabalhe mais diretamente com quem não
conseguiria aprender de outra forma", afirma Cláudia. "Deve-se adotar uma
estratégia diferente com cada tipo de aluno: o que apresenta desenvolvimento
dentro da média, o mais adiantado e o que avança mais lentamente."
Não se deve, porém, escolher sempre as mesmas crianças como "ajudantes",
deixando as demais sempre em aparente condição de inferioridade. "É
importante variar e montar os grupos de acordo com os diferentes saberes que
os alunos precisam dominar", complementa a psicóloga Maria Suzana de
Stefano Menin, professora da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita
Filho" (Unesp).
Resposta correta: A
Comentário
Tanto a citação do enunciado como a alternativa correta fazem referência à zona de
desenvolvimento proximal: a ideia é que a aprendizagem deve priorizar o que o
aluno pode aprender a fazer sozinho no futuro, com base no que já consegue fazer
com ajuda no presente. O conceito busca, portanto, ir além do que o aluno já sabe
ou aprendeu, como defendido incorretamente nas alternativas "b" e "d". Mas
também não adianta trabalhar com questões impossíveis ou inacessíveis, que os
alunos não consigam resolver com ou sem ajuda, como proposto nas alternativas
"c" e "e".
Resumo do conceito
Zona de desenvolvimento proximal
Elaborador: Lev Vygotsky (1896-1934)
BIBLIOGRAFIA
A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores, Lev Vygotsky, 182
págs., Ed. Martins, tel. (11) 3116- 0000, 37,20 reais
O Construtivismo na Sala de Aula , César Coll, Elena Martín, Teresa Mauri, Mariana Miras, Javier Onrubia,
Isabel Solé e Antoni Zabala, 222 págs., Ed. Ática, tel. 0800-11-5152, 40,90 reais
Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias Psicogenéticas em Discussão, Yves de La Taille, Marta Kohl de Oliveira e Heloysa
Dantas, 120 págs., Ed. Summus, tel. (11) 3862-3530, 32,90 reais
Vygotsky: Uma Perspectiva Histórico-Cultural da Educação , Teresa Cristina Rego, 138 págs., Ed. Vozes,
tel. (24) 2233-9000, 21 reais