UNIP - Universidade Paulista - DisciplinaOnline - Sistemas de Conteúdo Online para Alunos 3

22/08/2023, 00:01 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
Módulo 3
(A) Desenvolvimento e aprendizado.
Leitura Obrigatória:
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo sócio-histórico. 1ª ed. Coleção
Pensamento e Ação na sala de aula. São Paulo: Scipione, 2010.
Leitura para Aprofundamento:

VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. (Trad. José Cipolla Neto; Luís Silveira Menna Barreto; Solange Castro
Afeche). São Paulo: Martins Fontes, 2007.
A preocupação de Vygotsky foi estudar a origem e o desenvolvimento dos processos psicológicos ao longo da história da
espécie humana e da história individual, adotando para isso a abordagem psicogenética comum a outras teorias
psicológicas.
No entanto, diferentemente desses outros autores (Piaget e Wallon) que apresentam teorias genéticas do desenvolvimento
psicológico, completas e articuladas, Vygotsky não chegou a formular uma concepção estruturada do desenvolvimento
humano, com a descrição das características e do percurso do ser humano do nascimento até a vida adulta. Sua obra
apresenta reflexões e dados de pesquisa sobre vários aspectos do desenvolvimento, que permitem compreender como
esse processo ocorre e de que maneira epistemológica compreende o conhecimento no homem.
Nesse sentido, afirma que o desenvolvimento é determinado pelos processos de aprendizado pelos quais o sujeito passa ao
longo da vida. Embora não negue a importância do processo de maturação do organismo individual, afirma que é o
aprendizado que possibilita o despertar destes processos internos de desenvolvimento, que se não fosse o contato do
indivíduo com o ambiente, não ocorreriam.
Nesse sentido, para Vygotsky a aprendizagem é um processo de conhecimento individual e o aprendizado é resultado da
mediação, portanto, das relações do sujeito em seu ambiente sociocultural, fundamental no processo de internalização do
conhecimento pelo sujeito. Esta é a importância que Vygotsky atribui ao papel do outro no desenvolvimento psicológico,
fundamentada pelo conceito de zona de desenvolvimento proximal.
Com isso Vygotsky afirma que há dois níveis de desenvolvimento que ocorrem de maneira simultânea durante toda a vida
psicológica do sujeito.
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Onível de desenvolvimento realsem ajuda do outro. Por exemplo: uma criança de 5 anos sabe andar, alimentar-se sozinha,
tomar banho. consiste nos conhecimentos já construídos pelo sujeito, o que ele consegue fazer sozinho,
O nível de desenvolvimento potencial é o nível onde estão os conhecimentos que o sujeito ainda não construiu e que,
portanto, ele precisa da ajuda do outro para realizá-los. Por exemplo: uma criança de cinco anos precisa de alguém para
ler e escrever para ela, nadar em uma piscina, andar de patins. Nesse sentido, precisa de alguém para ensiná-la a fazer
essas coisas, pois são conhecimentos ainda não internalizados.
Entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial, há a zona de desenvolvimento proximal, que
consiste no espaço entre os dois níveis, onde atuam os mediadores como desencadeadores de processos de aprendizado.
Atividades recomendadas:
1) Faça as leituras indicadas, observando as bases que fundamentam os conceitos de desenvolvimento e aprendizado na
teoria de Vygotsky.
2) Segundo Vygotsky o desenvolvimento fica impedido de ocorrer na falta de situações propicias ao aprendizado. Nesse
sentido, o ser humano cresce num ambiente social e a interação com outras pessoas é essencial ao seu desenvolvimento.
Levante informações por meios tradicionais ou eletrônicos sobre as diferenças dessas concepções na teoria de Piaget.
3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
Vygotsky analisa a relação entre aprendizagem e desenvolvimento. O autor considera que a melhor definição para esta
relação é:
a) Aprendizagem e desenvolvimento são processos independentes, que ocorrem em paralelo, ou seja, a aprendizagem não
participa ativamente do processo de desenvolvimento da criança.
b) Aprendizagem e desenvolvimento são processos absolutamente dependentes, isto é, aprendizagem é desenvolvimento.
c) Aprendizagem e desenvolvimento são processos ora dependentes, ora independentes, o que implica uma teoria dualista
de desenvolvimento infantil.
d) O processo de desenvolvimento é posterior ao processo de aprendizagem, não havendo qualquer relação desses
processos com a zona de desenvolvimento proximal da criança.
e) O processo de desenvolvimento não coincide com o processo de aprendizagem; o processo de desenvolvimento segue o
processo de aprendizagem criando a zona de desenvolvimento proximal.
Se você compreendeu adequadamente as bases teóricas da teoria de Vygotsky, assinalou a alternativa (E). O processo de
desenvolvimento não coincide com o processo de aprendizagem, porque para este autor o aprendizado antecipa-se ao
desenvolvimento; o processo de desenvolvimento segue o processo de aprendizagem criando a zona de desenvolvimento
proximal, onde atuam os mediadores possibilitando que o conhecimento em nível potencial seja internalizado em nível
real.
(B) O conceito de zona de desenvolvimento proximal.

De acordo com Oliveira (2010:59), a possibilidade de alteração no desempenho de uma pessoa pela interferência de outra
é fundamental na teoria de Vygotsky, levando-se em consideração as condições do sujeito em se beneficiar (ou não) dessa
mediação.
Sendo assim, Vygotsky salienta a importância da interação social no processo de construção das funções psicológicas
superiores. Em outras palavras, o desenvolvimento individual ocorre na relação com o outro em um ambiente social
determinado, sendo o mesmo fundamental para a construção deste ser psicológico individual.
Nesse sentido, o conceito de zona de desenvolvimento proximal assume um papel de relevância em sua teoria. Vygotsky
define ZDP como sendo a distancia entre o nível de desenvolvimento real (solução independente de problemas) e o nível
de desenvolvimento potencial (solução de problemas com auxilio); é o caminho que o sujeito irá percorrer no processo de
internalização do conhecimento com auxílio dos mediadores que irão atuar neste espaço.
A ZDP é um domínio psicológico em constante transformação, pois o que em um momento o sujeito precisa de ajuda de
mediadores para realizar, amanhã já conseguirá fazer sozinho, pois já foi internalizado e está em nível real.
Nas palavras de Oliveira (2010:60): Interferindo constantemente na ZDP das crianças, os adultos e as crianças mais
experientes contribuem para movimentar os processos de desenvolvimento dos membros imaturos da cultura.
1) Faça as leituras indicadas, observando as bases que fundamentam teoricamente a ideia de Vygotsky sobre o conceito de
zona de desenvolvimento proximal.
2) A partir da leitura, procure definir zona de desenvolvimento proximal. Confronte se sua definição se afina com a
proposta de Vygotsky, de que a medição do outro é fundamental na construção psicológica do sujeito.
Zona de desenvolvimento proximal é um conceito fundamental na teoria de Vygotsky e foi definida por esse teórico como
sendo a distância entre o que uma criança pode realizar...
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
a) No momento atual e o que poderá realizar quando atingir a maturidade.
b) Sem estímulos e o que poderá realizar se for adequadamente motivada por seus pais e/ou professores.
c) Naturalmente e o que poderá realizar se for submetida a um programa específico de recuperação.
d) Sozinha e o que poderá realizar com o auxílio de um adulto ou de um companheiro mais capaz.
d) Antes de ingressar na escola e o que poderá realizar após sofrer as influências do processo de escolarização.
Se você compreendeu adequadamente o processo de desenvolvimento e aprendizado propostos por Vygotsky, assinalou a
alternativa (D). Zona de desenvolvimento proximal é um conceito fundamental na teoria de Vygotsky e foi definida por
esse teórico como sendo a distância entre o que uma criança pode realizar sozinha (nível de desenvolvimento real) e o que
poderá realizar com o auxílio de um adulto ou de um companheiro mais capaz (nível de desenvolvimento potencial).
(C) O papel da intervenção pedagógica no desenvolvimento.

Se para Vygotsky o conceito de zona de desenvolvimento proximal é fundamental no processo de desenvolvimento das
funções psicológicas superiores, podemos depreender o significado da escola nessa teoria. Ao afirmar que é na ZDP que a
interferência de outros indivíduos é a mais transformadora, chama a atenção para o papel da mediação da escola nesse
processo, indicando inclusive o momento ideal para ocorrer esta atuação.
Se o sujeito já tem um conhecimento em nível real e, portanto, internalizado, não há necessidade de uma medição na ZDP
desse sujeito, pois ensinar o que já se sabe não tem significado para o processo de desenvolvimento psicológico. Ao
mesmo tempo, conhecimentos ainda não possíveis de serem reconhecidos pelo sujeito podem também não serem
reconhecidos como mediadores nesse processo (ensinar uma criança de um ano a amarrar o sapato, mesmo com ajuda).
Sendo assim, somente se beneficia do auxilio na tarefa (mediação) o sujeito que ainda não aprendeu, mas que possui um
processo de desenvolvimento para essa habilidade ou aprendizagem. Nesse sentido, é fundamental a compreensão do
professor em relação a isso e a implicação de sua atuação, em escolher os mediadores que irão beneficiar o processo de
desenvolvimento e aprendizado do sujeito.
A escola, portanto, tem um papel muito importante como mediadora, atuando na zona de desenvolvimento proximal do
aluno, pois por meio da interação com o professor, com os colegas e o contato com diferentes signos, conhecimentos em
nível potencial são internalizados e tornam-se conhecimentos em nível real.
Concluindo, o professor tem o papel explícito de intervir na ZDP dos alunos, provocando avanços que não ocorreriam
espontaneamente, pois segundo Vygotsky o único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento.
1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os argumentos utilizados pelos autores ao definirem o
papel da escola como mediadora do processo de desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
Ao entrar na escola duas crianças apresentam idade cronológica de sete anos e idade mental de oito anos, verificada
através de um teste de inteligência. Após a testagem, as crianças foram trabalhadas, em grupos de alunos mais
experientes e pela professora, em tarefas que a princípio não conseguiam fazer sozinhas. Este trabalho foi realizado
durante algumas semanas com várias atividades diferentes, por meio de demonstração geral, de soluções iniciadas pela
professora e concluídas pelos alunos ou por meio do fornecimento de pistas. Uma nova testagem foi realizada, sendo que a
primeira criança demonstrou idade mental de oito anos e três meses, enquanto a segunda, nove anos.
Por meio de qual conceito da teoria de Vygotsky a atuação da professora e dos colegas pode ser explicada?
a) Desenvolvimento real
b) Zona de desenvolvimento proximal
c) Linguagem egocêntrica
d) Hereditariedade
e) Discurso Socializado
A alternativa correta é a (B). A profa e os colegas mais experientes atuaram na zona de desenvolvimento proximal dos
alunos que, por isso, puderam internalizar as informações e tornar os conhecimentos de nível potencial em conhecimentos
em nível real.
3) Realize os exercícios deste módulo, anotando as dúvidas que surgirem durante a resolução. Estas dúvidas devem ser
motivo de novas pesquisas bibliográficas, na tentativa de saná-las. Caso elas persistam, apresente-as ao professor, nas
aulas presenciais.
Exercício 1:
Leia o texto apresentado a seguir:
João já sabia ler e escrever e estava muito satisfeito com sua nova aquisição. Porém, ainda não conseguia expressar com desenvoltura suas ideias através da
escrita, o que o incomodava muito. Ao perceber o desejo de João de expressar suas ideias no papel, sua professora passou a sugerir várias leituras do
interesse de seu aluno, e a aplicar tarefas que solicitavam sua opinião sobre temas cotidianos, além de o estimular nos debates. Alguns meses depois, era
evidente o domínio de João na tarefa de escrever sobre seus pensamentos e ideias.
Tendo em vista a teoria de Vygotsky, como podemos analisar o desenvolvimento e o aprendizado de João?
A)
O desenvolvimento real é expresso pela capacidade de João em ler e escrever, enquanto que a dificuldade em expressar com desenvoltura suas ideias,
através da escrita, está em nível de desenvolvimento potencial. A professora atuou como mediadora na zona de desenvolvimento proximal.
B)
O desenvolvimento potencial é expresso pela capacidade de João em ler e escrever, enquanto que a dificuldade em expressar com desenvoltura suas ideias,
através da escrita, está em nível de desenvolvimento proximal. A professora atuou como mediadora em todos os níveis.
C)
O desenvolvimento real é expresso pela capacidade de João em ler e escrever, enquanto a dificuldade em expressar com desenvoltura suas ideias, através da
escrita, está em nível de desenvolvimento proximal. A professora atuou como mediadora na zona de real.
D)
O desenvolvimento proximal pode ser verificado pela capacidade de João em ler e escrever, enquanto sua dificuldade em expressar com desenvoltura suas
ideias, através da escrita, está em nível de desenvolvimento real, sobre o qual a professora atuou como mediadora.
E)
tanto o desenvolvimento real como o potencial expressam os conhecimentos que João foi capaz de alcançar sem precisar do auxílio de outro.
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários
Exercício 2:
Vygotsky afirma que "[...] a noção de zona de desenvolvimento proximal capacita-nos a propor uma nova fórmula, a de que o bom aprendizado é somente
aquele que se adianta ao desenvolvimento." (A formação social da mente, 1991, p.117.)
Considerando a afirmativa acima, é possível dizer que a zona de desenvolvimento proximal em Vygotsky é
A)
uma lei geral do desenvolvimento das funções mentais superiores.
B)
um meio de relação estabelecida pela criança entre o desenvolvimento e o aprendizado.
C)
a distância entre os níveis de desenvolvimento real e de desenvolvimento potencial.
D)
a distância entre aquilo que a criança já sabe fazer e as funções que já amadureceram.
E)
a zona na qual a criança costuma encontrar soluções independentes para os problemas que vivencia.
Comentários:
Exercício 3:
Em uma tarde de sol Maria Clara (4 anos) estava brincando de casinha. Uma caixa de sapatos usados virada faz as vezes de fogão e ela cozinha em cima da
caixa, usando suas panelas: um cinzeiro, uma pequena vasilha e uma tampa de garrafa. Num dado momento, muda a posição da caixa, põe dentro dela sua
boneca, que agora é a sua filha, e canta para que a boneca durma.
Tendo em vista a compreensão sobre o desenvolvimento proposta por Vygotsky, podemos analisar o comportamento de Maria Clara da seguinte forma:
A)
Numa situação imaginária, Maria Clara utiliza diferentes símbolos que possibilitam a criação de situações irreais, nunca vivenciadas por ela antes.
B)
Ao brincar com a caixa de sapato como se fosse fogão, Maria Clara relaciona-se com o significado em questão e não com o objeto concreto que tem em suas
mãos.
C)
As regras das brincadeiras não permitem que Maria Clara comporte-se de maneira mais avançada do que a habitual para sua idade.
D)
Para brincar conforme as regras, Maria Clara não tem que se esforçar para exibir um comportamento semelhante ao da mãe, permitindo que continue criança
cumprindo as etapas de seu desenvolvimento.
E)
De forma nenhuma, no jogo simbólico, Maria Clara comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real e também não aprende a separar o
objeto de seu significado.
Comentários:
Exercício 4:
Preocupada com o aproveitamento escolar de seus alunos, a professora Rita procurou avaliá-los de modo a identificar os conhecimentos que já dominavam em
relação aos conceitos matemáticos que iria ensinar no bimestre. Por isso deu vários exercícios com o objetivo de identificar o que realmente já sabiam sobre o
assunto para, em seguida, propor o novo conteúdo.
Acerca do exposto, podemos afirmar que
A)
esta professora segue os pressupostos de Vygotsky, pois acredita que a avaliação possibilita o despertar de processos internos de desenvolvimento.
B)
a professora Rita toma como referência as ideias de Vygotsky, por acreditar que existem fases de desenvolvimento pré-estabelecidas, e aposta no meio social
como elemento essencialmente impulsionador do desenvolvimento.
C)
o referencial teórico de Vygotsky é adotado pela professora Rita pois ela acredita que, como mediadora, irá interferir para que o desenvolvimento potencial –
aferido pela avaliação, se torne real – por meio do planejamento de atividades adequadas.
D)
a professora Rita baseia-se em Vygotsky por atribuir grande importância à dimensão sócio-histórica do funcionamento psicológico e aos seus aspectos
inconscientes.
E)
a professora Rita baseia-se em Vygotsky e Skinner porque ambos consideram que o desenvolvimento atua como mediador para a aprendizagem do aluno.
Comentários:
Exercício 5:
Adilson tem sete anos e está começando a ler e escrever na escola. Sua professora pede que tente escrever sozinho o seu nome, mas ele não consegue. A
professora pede então a um colega de sala de Adilson que o ajude a escrever seu nome. Com a ajuda do colega ele consegue realizar a tarefa. Nos outros
dias, sempre quando tem que escrever algo, Adilson ainda não consegue fazê-lo sozinho, só com a ajuda do amigo, ou da professora.
Tendo em vista o conceito de zona de desenvolvimento proximal, elaborado por Vygotsky, acerca da situação descrita podemos afirmar que
A)
o nível de desenvolvimento real é representado pela capacidade de Adilson escrever com a ajuda da professora.
B)
o nível de desenvolvimento potencial é representado pela capacidade de Adilson em escrever sozinho.
C)
o nível de desenvolvimento proximal é representado pela capacidade de Adilson em escrever com a ajuda do colega.
D)
o professor deve evitar a influência de um colega na zona de desenvolvimento proximal, para que Adilson possa aprender sozinho.
E)
o nível de desenvolvimento real é representado pela capacidade de Adilson escrever com ajuda do colega.
Comentários:
Exercício 6:
O nível de desenvolvimento real caracteriza o desenvolvimento mental retrospectivamente, enquanto o nível de desenvolvimento proximal caracteriza o
desenvolvimento mental prospectivamente. VYGOSTKY, L. S. A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores. 7 Ed. São Paulo: Martins
Fontes, 2007.
Sobre essa temática é correto afirmar que esse autor
I defende que há uma diferença entre o que o indivíduo já sabe (as habilidades que ele domina sozinho) e o que ainda não sabe, mas está próximo de saber
(porque já consegue realizar com a ajuda de alguém).
II critica as avaliações que investigam a futura aprendizagem, aquilo que a criança ainda não sabe, afirmando que 'o bom ensino é aquele que não se adianta
ao desenvolvimento'.
III no âmbito escolar, argumenta que é mais importante averiguar o que a criança está perto de aprender no futuro, do que aquilo que a criança já sabe, pelo
fato desse diagnóstico permitir por parte da professora a exploração de um campo fecundo, cujo desenvolvimento será estimulado por meio de exercícios em
grupo, compartilhamento de dúvidas, de experiências e, outros meios.
Está incorreto somente o afirmado em
A)
I.
B)
I e II.
C)
III.
D)
II e III.
E)
II.
Comentários:
Exercício 7:
Uma pessoa pode responder corretamente quanto é 15 + 7 contando nos dedos, fazendo um cálculo mental, usando uma calculadora, fazendo a operação com
lápis e papel, ou simplesmente lembrando-se de uma informação já armazenada anteriormente em sua memória. Contar nos dedos implica uma atividade
motora; usar a máquina de calcular exige o uso de uma informação técnica; lembrar de um resultado previamente memorizado exige uma operação específica
ligada à memória, e assim por diante [...]. OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento - um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione1993.
Considerando o excerto acima e o conteúdo estudado em PSI, podemos afirmar que
I calculadora, lápis e papel são exemplos de signos que ajudam o homem em seu trabalho.
II os instrumentos são objetos sociais capazes de mediar a relação entre o indivíduo e o mundo.
III a partir da experiência do indivíduo com os objetos e de seu contato com as formas de organização do real, que são culturalmente determinadas, os
indivíduos vão aprendendo a decifrar e intervir sobre o mundo.
Está incorreto somente o afirmado em
A)
I.
B)
II.
C)
III.
D)
II e III.
E)
I e II.
Comentários:
Exercício 8:
Leia atentamente as situações a seguir:
I Jan é muito esperta: como não conseguia decorar as capitais dos diferentes países, inventou uma série de rimas, assim não as esquece mais.
II Pestana vai se casar: para organizar todos os compromissos até a data, fez uma lista de tarefas, e dia a dia vai verificando e riscando o que já foi feito.
III Toda vez que tem que se lembrar de algo importante, Jorge dobra a manga da blusa.
IV Uma mulher deu um grito na rua e Maria tomou um susto.
Tendo em vista as situações descritas acima, com suporte na teoria de Vygotsky podemos dizer que contém exemplos de mediação, as ocorrências enunciadas
em
A)
II e III, somente.
B)
II, III e IV, somente.
C)
I e II, somente.
D)
III e IV, somente.
E)
I, II e III, somente.
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22/08/2023, 00:01 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.

(A) Desenvolvimento e aprendizado.

Leitura para Aprofundamento:

3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:

(B) O conceito de zona de desenvolvimento proximal.

Leitura para Aprofundamento:

3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:

(C) O papel da intervenção pedagógica no desenvolvimento.

Leitura para Aprofundamento:

2) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:

Leia o texto apresentado a seguir:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

uma lei geral do desenvolvimento das funções mentais superiores.

um meio de relação estabelecida pela criança entre o desenvolvimento e o aprendizado.

a distância entre os níveis de desenvolvimento real e de desenvolvimento potencial.

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Leia o texto apresentado a seguir:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Leia o texto apresentado a seguir:

Acerca do exposto, podemos afirmar que

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Leia o texto apresentado a seguir:

o nível de desenvolvimento potencial é representado pela capacidade de Adilson em escrever sozinho.

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Sobre essa temática é correto afirmar que esse autor

Está incorreto somente o afirmado em

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Considerando o excerto acima e o conteúdo estudado em PSI, podemos afirmar que

Está incorreto somente o afirmado em

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Leia atentamente as situações a seguir:

II, III e IV, somente.

III e IV, somente.

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

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