1.

Vygotsky (1977) defendeu com veemência a educação escolar e as mediações por

meio dela realizadas como meios para a promoção das funções psicológicas
superiores. A aprendizagem é a fonte propulsora do desenvolvimento e o bom ensino
é aquele que a ele se adianta, ou seja, é dirigido às funções psicológicas em vias de
se desenvolverem. Assinale a alternativa que condiz com a afirmação do autor.

A) A mediação é dispensável para aprendizagem, pois o ser humano às vezes precisa do

outro para aprender e trocar conhecimento.

B) O que determina o desenvolvimento da criança é sua própria condição de vida. Com isso
adquire a aprendizagem apenas por meio da interação social e sem a mediação de outro
indivíduo.

C) Os conhecimentos prévios do educando fazem parte do nível de desenvolvimento atual,

no qual o aluno atua com autonomia, portanto a aprendizagem do educando inicia-se
somente quando começa a frequentar a escola.

D) A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o nível de real, desenvolvimento

representado pelo que a criança consegue fazer de forma independente e o nível de
desenvolvimento potencial, relativo ao que a criança consegue fazer com a ajuda de um
adulto ou de outro parceiro mais experiente.

2. Em relação aos fatores importantes da teoria de Vygotsky, relacione as colunas em

seguida assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

A) Mediação

B) Linguagem

C) Cultura

D) Processo de interiorização

( ) universo de significações que permite construir a interpretação do mundo real.

( ) que envolve um componente interno e outro externo e que sendo interpessoal se torna
intrapessoal.

( ) o conhecimento é adquirido através da interação com vários interlocutores, numa relação

em que todos os envolvidos são ativos.

( ) sistema simbólico de significados e significantes dos grupos humanos que favorece o

intercâmbio social e o fenômeno do pensamento.

A) A – B – C – D.
B) C – D – A – B.
C) D – C – B – A.
D) A – B – D – C.
3. Sobre as teorias de desenvolvimento e aprendizagem de L. S. Vygotsky, NÃO é
possível afirmar que:

A) as características humanas não estão dadas desde o nascimento, nem são produzidas
pelas pressões do meio externo; elas são resultados das relações entre o homem e a
sociedade em que vive, pois quando o homem transforma o meio na busca de atender suas
necessidades básicas, ele transforma a si mesmo.

B) as crianças com deficiências devem interagir e brincar com as demais crianças, para a
troca de experiências entre elas e para que todas possam aprender juntas.

C) o desenvolvimento potencial se refere àquilo que a criança pode realizar com auxílio de
outro indivíduo; as experiências são muito importantes, pois ele aprende através do diálogo,
colaboração e imitação.

D) na atividade interpessoal, os indivíduos produzem e transformam as atividades práticas e

simbólicas em circulação na sua sociedade e as internalizam como modos de
ação/elaboração “próprios” (atividade intrapessoal), constituindo-se como sujeitos.

E) ainda sobre o processo de reconstrução interna de uma operação externa temos o

conceito por Vygotsky de desenvolvimento potencial.

4. “Vygotsky, inspirado nos princípios do materialismo dialético, considera o

desenvolvimento da complexidade da estrutura humana como um processo de
apropriação pelo homem da experiência histórica e cultural.” (Rego, 2009, p.93).

Com base em Vygotsky, a alternativa que NÃO corresponde aos seus estudos é a seguinte:

A) o fato de o indivíduo não ter acesso à escola significa um impedimento da apropriação do

saber sistematizado, da construção de funções psicológicas mais sofisticadas, de
instrumentos de atuação e transformação de seu meio social e de condições para a
construção de novos conhecimentos.

B) terá sucesso a criança que tiver algumas qualidades e aptidões básicas, que implicarão
na garantia de interesse ou mesmo maturidade para aprender. A responsabilidade está na
criança e, no máximo, em sua família.

C) o indivíduo da mesma forma que internaliza as formas culturais, as transforma e intervém

em seu meio. É, portanto, na relação dialética com o mundo que o sujeito se constitui e se
liberta.

D) a escola desempenhará bem seu papel, na medida em que, partindo daquilo que a
criança já sabe, ela for capaz de ampliar e desafiar a construção de novos conhecimentos.

5. A contribuição de Lev Vygotsky (1886-1934) é essencial para a compreensão do

desenvolvimento humano. Sobre suas teorias está INCORRETA a alternativa:
A) O autor é uma grande referência para fundamentar a valorização do aspecto interativo
entre pessoas e relações sociais como condição essencial para o desenvolvimento.

B) Ele afirma a possibilidade de produção de conhecimento de forma espontânea e isolada

da interação com outros para a aprendizagem.

C) Para ele, a base do desenvolvimento da linguagem é mais social e cultural do que

individual e biológica, o que não significa a negação das últimas dimensões.

D) A aprendizagem ocorre gradualmente desde a infância, em um processo constante de

desenvolvimento.

E) A aprendizagem, baseada na interação, não poderia ser diferente nas crianças com
deficiências. Elas não poderiam, portanto, crescer isoladas das outras, tal como ocorria, via
de regra, na época de vida do autor.

6. Leia as afirmativas a seguir, extraídas do livro “Piaget, Vygostky e Wallon: teorias

psicogenéticas em discussão" (LA TAILLE, Y.; DANTAS, H.; OLIVEIRA, M. K.,1992).

I. “A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto

de conhecimento, tem duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de pensamento
generalizante."

II. “Vê-se portanto que não se trata de traçar uma fronteira entre o social e o não social, mas
sim de, a partir de uma característica importante das relações possíveis entre pessoas de
nível operatório - que representa o grau mínimo de socialização do pensamento -, comparar
graus anteriores de socialização."

III. “No antagonismo entre motor e mental, ao longo do processo de fortalecimento deste
último, por ocasião da aquisição crescente do domínio dos signos culturais, a motricidade
em sua dimensão cinética tende a se reduzir, a se virtualizar em ato mental."

Assinale a alternativa que apresenta, na ordem correta, os teóricos a que cada uma das
afirmativas faz referência.

A) I - Vygotsky; II- Piaget; III- Wallon.

B) I - Piaget; II- Wallon; III- Vygotsky.

C) I - Wallon; II- Vygotsky; III- Piaget.

D) I- Vygotsky; II- Wallon; III- Piaget.

E) I - Piaget; II - Vygotsky; III- Wallon.

7. Qual é a visão de Henri Wallon sobre a relação entre motricidade, emoção e

pensamento no desenvolvimento infantil?
a) Wallon acredita que a motricidade é um processo independente do desenvolvimento
emocional e cognitivo.

b) Wallon destaca a importância da ligação entre motricidade, emoção e pensamento, vendo

esses elementos como interconectados e influenciando-se mutuamente.

c) Wallon argumenta que a emoção é mais relevante do que a motricidade no processo de

desenvolvimento infantil.

d) Wallon considera a motricidade como um estágio separado e independente do

desenvolvimento emocional.

e) Wallon ignora a influência da emoção no desenvolvimento motor e mental da criança.

8. Qual é o papel do ambiente social na teoria de Wallon em relação à evolução da

motricidade?

a) Wallon não considera o ambiente social como relevante para o desenvolvimento motor da
criança.

b) Wallon destaca a importância das interações sociais, especialmente com cuidadores e

pares, no desenvolvimento motor e mental.

c) Wallon acredita que o ambiente social é crucial apenas na fase escolar da criança.

d) Wallon considera o ambiente social como prejudicial ao desenvolvimento motor infantil.

e) Wallon argumenta que a motricidade é totalmente determinada por fatores genéticos,

excluindo a influência do ambiente social.

9. Qual é a relação entre afetividade e aprendizagem?

a) A afetividade não tem impacto significativo no processo de aprendizagem.

b) A afetividade influencia apenas aspectos emocionais, sem conexão com o

desenvolvimento humano.

c) A afetividade está entrelaçada com todos os aspectos do desenvolvimento humano e

pode influenciar profundamente a eficácia da educação.

d) O desenvolvimento humano é um processo linear e independente da afetividade.

e) O reconhecimento das emoções no contexto educacional não é vital para promover um

ambiente de aprendizagem saudável.
10. Leia as afirmativas a seguir, relacionadas às fases do desenvolvimento segundo a
teoria de Wallon:

I. "No início, o bebê é centrípeto, focado no 'Eu' corporal, com movimentos tornando-se
expressivos para comunicar necessidades."

II. "Durante a fase sensório-motor-projetiva (1-3 anos), a criança manifesta um interesse

crescente pela realidade externa, resultando em atividade exploratória intensa."

III. "Na fase de personalismo (3-6 anos), a criança busca a construção da identidade,
voltando-se para si mesma, passando por fases de rejeição, sedução e conciliação."

IV. "A fase categorial-raciocínio lógico (6-11 anos) é caracterizada pelo desenvolvimento
cognitivo, superando o sincretismo para alcançar maior objetividade e abstração no
pensamento."

V. "Na fase de puberdade-diferenciação-integração-simultânea (11 anos), a criança enfrenta

a desafiadora tarefa de manter um eu diferenciado dos outros, ao mesmo tempo em que
busca integração com o mundo."

Assinale a alternativa que apresenta, na ordem correta, as fases do desenvolvimento

de acordo com a teoria de Wallon.

A) I - Sensório-motor-projetiva; II - Personalismo; III - Categorial-raciocínio lógico; IV -

Puberdade-diferenciação-integração-simultânea.

B) I - Personalismo; II - Sensório-motor-projetiva; III -

Puberdade-diferenciação-integração-simultânea; IV - Categorial-raciocínio lógico.

C) I- Impulsivo-emocional; II - Sensório-motor-projetiva; III - Personalismo IV -

Categorial-raciocínio lógico; V - Puberdade-diferenciação-integração-simultânea.

D) I - Categorial-raciocínio lógico; II - Sensório-motor-projetiva; III - Personalismo; IV -

Puberdade-diferenciação-integração-simultânea.

E) I - Personalismo; II - Puberdade-diferenciação-integração-simultânea; III -

Sensório-motor-projetiva; IV - Categorial-raciocínio lógico.

11. Dê exemplos das Zonas de desenvolvimento descritas por Vigotski como:

GABARITO

1-D
2-B
3-E
4-B
5-B
6-A
7- B
8-B
9-C
10 - C

11- ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL (JÁ ADQUIRIDO): refere-se ao nível de

habilidades e conhecimentos que uma pessoa já possui e pode realizar de forma
independente, sem a necessidade de assistência ou suporte. (ex: uma criança que pode
resolver problemas matemáticos simples, como adição e subtração, sem auxílio).

ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL/POTENCIAL (EM CONSTRUÇÃO): indica a

diferença entre o nível de desenvolvimento atual e o potencial de uma pessoa com o suporte
ou orientação de um mediador mais experiente. (ex: resolução de um problema sob a
orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro).