UNIVERSIDAD PUBLICA

DE EL ALTO
CIENCIAS DE LA EDUCACION

TEORIA DE VIGOTSKY
INTEGRANTES
 ERIKA JHOSELIN FAVIO VILLCA
 NADIA OLIVIA APAZA CHAMBI
 ADRIANA BELEN GUTIERREZ MEDINA
LIC: YENNY GUZMAN CHOQUE

CURSO: 6To MA

EL ALTO-LA PAZ-
BOLIVIA
1: QUE APORTA VIGOTSKY EN LA PSICOLOGIA
 TEORIA SOCIOCULTURAL

La teoría sociocultural de Vygotsky afirma que el desarrollo del ser

humano está íntimamente ligado a su interacción con el contexto socio
histórico-cultural; de esta interacción el sujeto logra desarrollar sus
potencialidades que serán la base de su desarrollo como individuo y
aprendiz. Como individuo logrará desenvolverse en su desempeño
personal familiar, y profesional, entre otros aspectos. Así es importante
considerar que estos desarrollos lograrán fortalecer las potencialidades
de los individuos, su expresión y crecimiento artístico cultural. Pues
como bien lo señala Moll (1993), para Vigotsky la educación implica el
desarrollo potencial del sujeto, y la expresión y el crecimiento de la
cultura humana.

 IMPORTANCIA DEL LENGUAJE EN LA CONDUCTA

HUMANA

Para Vygotsky, el lenguaje es fuente de unidad de las funciones

comunicativas y representativas del entorno, surge con la comunicación
pre-lingüística, no depende únicamente del desarrollo cognitivo, pero sí
de la interacción con el medio; el lenguaje se adquiere mediante la
relación individuo – entorno, debido a que el niño ya posee las
 estructuras biológicas necesarias para crear signos de comunicación
verbal y poder adaptarse al entorno que le rodea. Además, Vygotsky
sostiene que la participación del niño en actividades culturales y con
personas más capaces como sus padres, maestros y compañeros
ayudan a éste a interiorizar, pensar y resolver problemas de mejor
manera.

En síntesis, Vygotsky sostiene que el lenguaje es el instrumento más

importante del pensamiento y puede determinar el desarrollo de éste; él
defiende la existencia de estadios de desarrollo del habla pre-intelectual,
así como también la existencia de estadios de desarrollo del
pensamiento pre-lingüístico e inteligencia pre-lingüística; plantea que el
desarrollo evolutivo del niño es el resultado de cambios en las
conexiones mutuas entre las dos funciones, más que de cambios entre
sí; es decir, en un momento determinado "dichas líneas se encuentran,
por lo que el pensamiento se hace verbal, y el habla, racional"
(Vygotsky, 1998). Para él, el lenguaje es en definitiva el instrumento
mediador que le permite al ser humano comunicarse en sociedad,
exteriorizar sus pensamientos, y conocer el mundo.

 ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

La Zona de Desarrollo Próximo o proximal (ZDP) es un concepto creado por el

psicólogo Lev Vygotsky.

Según Vygotsky la ZDP es:

“La distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la resolución

independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial determinado
mediante la resolución de problemas bajo la guía de adultos o en colaboración
con otros más capaces.”

En otras palabras, es la gama de habilidades que una persona es capaz de

realizar con asistencia, pero aún no puede realizar de manera independiente.
Lev Vygotsky considera que la interacción con los pares o compañeros juega
un rol eficaz en el desarrollo de habilidades y estrategias.

Vygotsky sugiere que los profesores pueden utilizar ejercicios de aprendizaje

cooperativo donde los niños menos competentes pueden desarrollar
habilidades con la ayuda de sus compañeros más hábiles, empleando el
concepto de zona de desarrollo próximo.

 INFLUENCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Para Vigotsky (1988), la educación y la enseñanza no pueden esperar a

que se produzca el desarrollo psíquico del sujeto, sino que tienen que
convertirse en impulsoras de ese desarrollo; por tanto, la educación, la
enseñanza, conducen y guían el desarrollo, van por delante del mismo.
Esta concepción acerca de la relación Educación-Desarrollo Psíquico se
expresa de forma clara en los conceptos de Zona de Desarrollo Próximo
(ZDP) y Zona de Desarrollo Actual (ZDA) (Vigotsky, 1988).

La Zona de Desarrollo Actual está conformada por todas las

adquisiciones, logros y conocimientos que posee el sujeto, los que le
permiten interactuar de modo independiente con lo que le rodea y
resolver los problemas que se le presentan sin ayuda.

La Zona de Desarrollo Próximo está determinada por “la distancia entre

el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”. (Vigotsky,
1988, p. 133). Es decir, la diferencia entre lo que el sujeto es capaz de
hacer por sí mismo y aquello que solo puede hacer con ayuda. Vigotsky
afirma que es necesario delimitar como mínimo estos dos niveles de
desarrollo: el real y el potencial.

 CRECIMIENTO DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

Para Vygotski, el desarrollo sigue al aprendizaje y no viceversa. Es

decir, para que haya desarrollo, las personas tenemos que aprender
primero. Y el aprendizaje se produce en situaciones sociales
significativas en las que se producen procesos de mediación. Desde
este punto de vista, todo avance en el desarrollo de una persona se
produce primero fuera, en un entorno de interacción social, para
después internalizarse y convertirse en pensamiento “individual”. Esto
es a lo que Vygotski llama ley de la doble formación de los procesos
psicológicos superiores, según la cuál “en el desarrollo cultural del
niño, toda función aparece dos veces: primero, a nivel social, y mas
tarde, a nivel individual; primero entre personas (interpsicológica), y
después en el interior del propio niño (intrapsicológica).” (Vigotski,
1979, p. 94 de la ed. cast., citado por Coll, 1985).

Se entiende por procesos psicológicos superiores, por tanto, a

aquellos procesos de pensamiento que tienen su origen en la
interacción de los procesos naturales con la cultura en el marco de
actividades histórica y socialmente situadas. Fijaos que, en este
sentido, la mente, de acuerdo con la teoría vigotsky, tiene un origen
cultural, histórico y social, además del origen biológico que le
corresponde por derecho propio. El ser humano nace dotado de unos
procesos de pensamiento básicos, que se van a desarrollar en
contacto con su grupo social de referencia y en respuesta a las
 necesidades específicas de aprendizaje y desarrollo de ese grupo en
concreto.

2: CONTEXTO SOCIAL REALIZAR UN PROBLEMA Y DESCRIBIR Y

ANALIZAR Y RESOLVER CON LA TEORIA DEL AUTOR