Piaget x Vygotsky na Educao Escolar

Por: M. Biasi Ao abordar acerca das teorias psicolgicas desenvolvidas at ento no campo educativo no posso deixar de explorar as correntes interacionalista, desenvolvida por Lev Vygotsky, e a construtivista, desenvolvida por Jean Piaget, a fim de compreendermos suas contribuies para a prtica docente, realizando um paralelo com as mesmas na educao escolar. Refletindo sobre o funcionamento do pensamento humano e seus aspectos cognitivos, Piaget desenvolveu uma teoria chamada "Epistemologia Gentica", onde afirma que o conhecimento resulta das interaes que se produzem entre sujeito e objetivo, como sendo uma dupla construo que, para progredir, depende da elaborao tanto de um quanto do outro (VALLE, 2007, p.24).
O conhecimento no pode ser aceito como algo predeterminado desde o nascimento ou de acordo com a teoria inatista, nem resultado do simples registro de percepes e informaes como comenta o empirismo. Resulta das aes e interaes do sujeito com o ambiente onde vive. Todo o conhecimento uma construo que vai sendo elaborada desde a infncia, atravs da interao sujeito com os objetos que procura conhecer, sejam eles do mundo fsico ou cultural. (PIAGET apud SAYEGH, 2011, p. 4).

Em sua teoria Piaget (apud STOLTZ, 2008), afirma que as pessoas passam por diferentes estgios desde o mento que nasce at a idade adulta. So eles: sensrio-motor: (recm nascido at 2 anos); pr-operatrio:( 2 aos 7 anos); perodo das operaes concretas: ( 7 aos 12 anos); perodo das operaes formais (12 anos em diante). Alem de mapear tais estgios, Piaget, apresenta alguns conceitos muito importantes para a educao os quais denomina de: equilibrao, adaptao, acomodao, assimilao e desequilbrio. Que em linhas gerais, segundo Stoltz (2008), equivale ao posicionamento da criana como forma de equilbrio com o mundo. Sua maneira de assimilar (transformar o meio para que este se adapte s suas necessidades, neste caso a aprendizagem) e de se acomodar (mudar a si mesma para adaptar-se ao meio que ofereceu resistncia, ou seja, caminhar para o seu desenvolvimento) ocorrera sempre atravs de desequilbrios (processo que leva a criana a gerenciar seus conflitos, superar etapas anteriores e se posicionar frente ao novo). J a teoria de Vygotsky, conhecida nos meios educativos pelo titulo de "Histrico social", afirma ser determinante para o desenvolvimento e aprendizagem dos sujeitos a relao deles com as outras pessoas, focando a funo da linguagem nesse contexto. O autor defende que o homem se faz homem na interao com seus conhecimentos, sendo o seu eu formado a partir das relaes que estabelece com as outras pessoas (VALLE, 2007, p.28). Em sua teoria, Vygotsky (apud STOLTZ, 2008), destaca que preciso considera dois nveis de desenvolvimento: o real e o potencial intimamente ligados ZDP:
O conceito de zona de desenvolvimento proximal ou potencial (ZDP) um conceito poderoso, que vem dar suporte noo de aprendizagem gerando desenvolvimento. Representa a distancia entre o nvel de desenvolvimento potencial ou o que o sujeito consegue realizar com ajuda de outros e o nvel de desenvolvimento real ou que pode realizar sozinho e que j possui em termos de desenvolvimento. (STOLTZ, 2008, p. 70).

Segundo Vygotsky (apud STOLTZ, 2008, p. 65) no podemos ignorar o papel desempenhado pelas crianas ao se relacionarem e interagirem com seus pares, seja eles professores, colegas, pais e outras pessoas mais velhas e mais experientes. A mediao a forma de conceber o percurso transcorrido pela criana no seu processo de aprender. Quando o professor, se utilizando a mediao, consegue chegar a ZDP, atravs dos porqus e dos como, ele pode atingir maneiras atravs das quais a instruo ser mais til para a criana. Desse modo, o professor ter condies de utilizar, alm dos meios concretos, visuais e reais, mas tambm, com maior propriedade, fazer uso de recursos que se reportem ao pensamento abstrato, ajudando seus alunos a superar suas capacidades. Ao traar um paralelo entre Piaget e Vygotsky, podemos perceber que suas teorias no so contraditrias, porm apresentam focos de estudos diferentes: Piaget, com seus estudos sobre o desenvolvimento humano, deu nfase ao cognitivo; Vygotsky aborda o conceito de ZDP, foca o social. Ao refletir como os fundamentos psicologicos podem contribuir para a pratica docente (dentro da perspectiva deas teorias citadas), concluimos que precisamos inicialmente resgatar o conhecimento que a criana traz consigo para o interior da sala de aula para, a partir desse saber, lev-la a refletir sobre os conceitos trabalhados diariamente na escola. preciso levar a criana a uma nova compreenso dos conteudos que esta aprendendo, estimulando a interao, o trabalho em grupo, em momentos ludicos e estimulantes. Desse modo, a criana troca informaes com os colegas relacionado os novos conhecimentos com os que ela j sabe e a partir dessa troca (o seu saber ecom o seu no-saber) possa construir uma nova compreenso dos temas abordados pelo professor em sala de aula. Uma exemplo prtico seria em uma aula de matematica, formar grupos homogeneos de crianas, de forma que aquele que tem dificuldades na disciplina possa aprender com um colega mais experiente. Pois, o trabalho com desafios e problemas que dependem do conhecimento cientfico para a sua resoluo e que estejam alm da capacidade de a criana resolver por si s representam oportunidades de atuar na ZDP. O foco, tambm, levar a criana a assimilar o novo conhecimento, ou seja, ao professor cabe intervir para fazer os alunos pensarem sobre as suas prprias atividades, refletir sobre o processo que levou ao xito ou ao fracasso no trabalho com diferentes reas. O professor, com os diferentes conhecimentos que traz (psicologicos entre outros), ao propor desafios e problemas aos alunos e lev-los a refletir sobre as suas produes (tanto individuais quanto em grupo) pode contribuir para alcanar esse objetivo. Referncias: STOLTZ, Tnia. As perspectivas construtivistas e histrico-cultural na educao escolar. Curitiba: IBPEX, 2008. VALLE, L. L. D. Metodologia da Alfabetizao. Curitiba: IBPEX, 2007 SAYEGH, F. As relaes entre desenvolvimento e aprendizagem para Piaget e Vygotsky.Disponvel,em:<http://ava.grupouninter.com.br/claroline176/claroline/lear nPath/navigation/viewer.php>. Acesso: Ago, 2011.