Curso Pei

De acordo Glat et al (2012 apud MASCARO, 2018), o
Plano Educacional Individual pode ser definido como

uma estratégia que estabelece um planejamento
individualizado, cuja avaliação e revisão são realizadas
periodicamente
curso.agente.cps@ame-sp.org.br
Plano Educacional Individualizado (PEI) em consonância com o
disposto na Resolução nº 4, em seu artigo 9º (BRASIL, 2009),
que aponta para a necessidade de realização de um trabalho
em colaboração entre professores do ensino regular e do
Atendimento Educacional Especializado (AEE), contribuindo
para o desenvolvimento desse aluno, conforme também se
verifica no inciso VII do Art. 13
VII - estabelecer articulação com os professores da sala de

aula comum, visando à disponibilização dos serviços, dos
recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias
que promovem a participação dos alunos nas atividades
escolares
(BRASIL, 2009, Art. 13).
 HABILIDADES
(que habilidades o aluno possui)
 CONHECIMENTOS
(quais conhecimentos desse aluno já possui)
 DESENVOLVIMENTO
 IDADE CRONOLÓGICA
(às vezes focamos na idade cronológica e esquecemo-
nos da idade desenvolvimental desse aluno)
 NÍVEL DE ESCOLARIZAÇÃO JÁ ALCANÇADO
(abordar o fato da observação daquilo que o aluno já
sabe, não ficar apenas focando em leitura e escrita
perfeita; se devo ou não ficar repetindo meu aluno de
ano porque ele não saber e escrever. Será que ele
consegue interpretar um texto apenas como ouvinte?
Etc...)
 OBJETIVOS EDUCACIONAIS DESEJADOS

(onde quero chegar com esse aluno? O que precisarei
fazer para ele chegar onde almejo) em CURTO, MÉDIO
E LONGOS PRAZOS.
• Documento com valor legal, leva a assinatura dos
pais e professores.
• Ainda em Trâmite, em alguns estados obrigatórias,

em outros não;
• Pode ser utilizado como instrumento legal.

Mesmo não sendo regulamentado, é um documento!
Nesse documento existem as assinaturas de todos os
responsáveis envolvidos, por isso é importante
seguirmos a proposta a risca!
 FALTA DE UM CURRÍCULO GERAL NORTEADOR
Nada mais é do que sabermos o que o aluno precisa ter
desenvolvido em cada fase de sua vida.
 DIDÁTICA E DEDICAÇÃO PROFISSIONAL

O professor precisa ter didática, estratégia de ensino e
saber aonde quer chegar com esse aluno.
Precisará conhecer esse aluno para saber seu ponto de
partida.
 DEFICIÊNCIAS EM EVIDÊNCIA
Ter o conhecimento sobre o diagnóstico do aluno, para
assim traçar estratégias a partir dessas características.
 HABILIDADES COGNITIVAS, COMPORTAMENTAIS E

SENSORIAIS
Não podemos focar apenas nas habilidades cognitivas,
também é preciso focar nas habilidades
comportamentais e sensoriais.
 ASPECTOS MULTI E INTERDISCIPLINARES
Interdisciplinar, as disciplinas se integrarão e passarão a
não ter separações. Com isso, os discentes têm a
oportunidade de descobrir novas áreas do conhecimento,
por exemplo.
Na multidisciplinaridade, os conteúdos são avaliados
separadamente e categorizados, sem muita interação
entre os campos do saber.
Precisamos de um apoio multi ou interdisciplinar para juntos observar
cada detalhe de desenvolvimento desse aluno, para assim serem traçadas
estratégias incisivas.
Contamos com o auxílio de Pais, Professores e Profissionais Clínicos.
O profissional que está dentro do consultório também precisa ter a visão de
como esse paciente será dentro da sala de aula. O atendimento no consultório é
individualizado, na sala de aula não.
Seguimos a mesma linha em casa, aquela família está com os olhos
voltados apenas para aquele único individuo e muitas vezes com o olhar
fraternal de família.
O profissional tem todo histórico e propriedade para citar o diagnóstico
desse aluno. Observação dos sinais clínicos (quando não há um diagnostico
fechado).
Quando são acompanhados por um profissional (T.O, psicólogo,
psicopedagogo, outros...) ele já vem como uma bagagem de intervenções que
estão sendo trabalhadas.
O professor precisa dar continuidade a essa intervenção prévia, para
assim caminharem juntos.
O profissional também indicará quais medicações esse aluno faz uso
(se faz o uso).
O próprio pei poderá ser disponibilizado a esses profissionais.
Interessante frisar que outros profissionais da escola também precisam ter
um respaldo sobre esse aluno.
São caracterizados como intervenções preventivas.
Ex.: A merendeira.
Esse aluno pode correr na hora do lanche; não querer comer algum
alimento X ou não comer sentado.
Então ela precisa saber o que se passa para pode saber lhe dar com
esse aluno nesses momentos.
Dessa forma é feita uma inclusão e um trabalho mais solido em toda
sua rotina.
Caso aconteça qualquer intercorrência indesejada fora da sala de
aula, ao retornar esse aluno não conseguirá dar continuidade no que foi
programado (muito característico de um aluno TEA).
O Gerenciamento de Sala de Aula sem Erro (ECM) é um
tipo específico de abordagem pró-ativa que se baseia
na aprendizagem sem erro, que envolve o aumento
gradual das demandas dos alunos, ao mesmo tempo
em que diminui o apoio ou andaimes.
 Instrução explícita
A instrução explícita envolve o uso de etapas altamente estruturadas e

sequenciadas para ensinar uma habilidade específica.
Ir ao ponto com o aluno, explicando o que deverá sem feito, sem rodeio e
sem muita ludicidade.
Com essa abordagem, o educador intencionalmente pretende ensinar os
alunos usando uma série de ações em três etapas principais: Preparação
para a aula, interação com os alunos ao longo da aula, consolidação da lição
ensinada.
A pergunta que precisamos fazer ao iniciar a montagem do pei: Quais
estratégias de ensino são eficazes na promoção da aprendizagem fundamental
para alunos com dificuldades de aprendizagem no nível
elementar?
 Estratégia de ensino: Modelagem, Prática Guiada e
Prática Independente.
Vamos pensar em uma pirâmide, lá em baixo a base será a:
MODELAGEM
O que, por que, como, quando e onde o que está fazendo.
No processo de modelagem precisamos estar junto com o aluno, ensinar,
ver onde esta o erro, fazer novamente... fazer várias vezes!
PRÁTICA GUIADA
Também referida como prática direcionada, que permite que os alunos com
obtenham os objetivos de aprendizagem desejados.
Aqui já conseguimos inserir esse aluno em uma atividade em grupo, ver como
ele vai se sair. Observar se ele consegue ser ‘’meio independente’’.
PRÁTICA INDEPENDENTE
Aplicar o que entenderam a partir das etapas de modelagem e prática guiada.
Esta etapa final de aprendizagem.
Ex: primeiro peguei na mão do aluno, ensinei a pegar no lápis.
Depois ele conseguiu passar por cima dos pontilhados e agora ele começou a
escrever sozinho a letra A.
Não adianta colocar no pei que ele precisa aprender as letras e não apresentar
as letras ao aluno, fazer com ele a letra, não traçar uma estratégia sobre
como ele vai acertar mais e errar menos.
O PEI define metas de aprendizagem para um aluno e
descreve os serviços que a escola lhe dará. É um
documento!
O que deve conter no PEI?
 Qualquer modificação -mudanças no que se espera

que o aluno aprenda ou saiba;
 Como o aluno será incluído em aulas de educação

geral e atividades escolares.
É muito importante focarmos e não esquecermos que

precisamos sempre focar no que é melhor para
“AQUELE” aluno.
 Premissas para o planejamento do PEI: Conhecer o
aluno
 Relatório Inicial: Dados Gerais, Dados Diagnósticos,

Pareceres (equipe multi).
 Linha de base objetiva: Avaliação detalhada de

processos de aprendizagem, abordagem
comportamental e emocional (pontos fortes e fracos).
 Modelo Visual
 Estudo de caso/ exemplos práticos
 O modelo visual do PEI está disponível em
arquivo PDF também no drive.
 Estudem! Façam pesquisas sobre o tema

abordado.
 13/03/2023 primeiro fórum de discussão.
 20/03/2023 segundo fórum de discussão.
 Deverá ser entregue o PEI de seus aluno no dia

03/04/2023.
 Todas as dúvidas sobre o curso devem ser
enviadas APENAS o e-mail referente ao curso.
Não serão respondidas questões relacionadas ao
curso por whatsapp ou e-mail da supervisão.
E-mail: curso.agente.cps@ame-sp.org.br
Supervisora Victoria

Curso Pei

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Curso Pei

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

De acordo Glat et al (2012 apud MASCARO, 2018), o

Plano Educacional Individual pode ser definido como

VII - estabelecer articulação com os professores da sala de

 OBJETIVOS EDUCACIONAIS DESEJADOS

• Ainda em Trâmite, em alguns estados obrigatórias,

• Pode ser utilizado como instrumento legal.

 DIDÁTICA E DEDICAÇÃO PROFISSIONAL

 HABILIDADES COGNITIVAS, COMPORTAMENTAIS E

A instrução explícita envolve o uso de etapas altamente estruturadas e

O que deve conter no PEI?

 Qualquer modificação -mudanças no que se espera

 Como o aluno será incluído em aulas de educação

É muito importante focarmos e não esquecermos que

 Relatório Inicial: Dados Gerais, Dados Diagnósticos,

 Linha de base objetiva: Avaliação detalhada de

 Estudem! Façam pesquisas sobre o tema

 13/03/2023 primeiro fórum de discussão.

 20/03/2023 segundo fórum de discussão.

 Deverá ser entregue o PEI de seus aluno no dia

Você também pode gostar