Formação de

Mediadores de Educação
para Patrimônio

É pau,
é pedra...
o patrimônio natural
Cristina Rodrigues Holanda
Lana Luiza M.F. Sales
SUMÁRIO
1. Apresentação.............................................................................. 35
2. Introdução................................................................................... 36
3. Geodiversidade........................................................................... 37
4. Paleontologia versus Arqueologia.............................................. 40
5. Processos de fossilização........................................................... 41
6. Legislação sobre patrimônio natural e paleontológico............ 42
7. Paleoturismo no Brasil................................................................ 45
8. Divulgação e popularização da Paleontologia.......................... 46

Referências bibliográficas................................................. 47
1.
APRESENTAÇÃO
É o pau, é pedra, é o fim do caminho
É um resto de toco, é um pouco sozinho
É um caco de vidro, é a vida, é o sol
É a noite, é a morte, é um laço, é o anzol
É peroba no campo, é o nó da madeira
Caingá candeia, é o matita-pereira [...]
É o projeto da casa, é o corpo na cama
É o carro enguiçado, é a lama, é a lama
É um passo, é uma ponte, é um sapo, é uma rã
É um resto de mato, na luz da manhã
São as águas de março fechando o verão
É a promessa de vida no teu coração [...]
(“Águas de Março”, de Tom Jobim)

ocê conhece essa canção
de Tom Jobim? Acima
selecionamos alguns tre-
chos dela. Busque-a na
internet e ouça-a na ínte-
gra, lendo com atenção a
sua letra. Observe que em
alguns momentos ela faz
menção aos elementos
da natureza e em outros
à presença humana e suas criações. Con-
seguiu perceber? Mas, afinal, o que essa
“mistura poética” pode nos dizer acerca do
patrimônio natural, tema de nosso módulo?
Sim, neste fascículo, noções sobre o
patrimônio natural. São caminhos para
quem deseja entender, aprender e ensi-
nar sobre este assunto tão fascinante. Só
quem conhece a sua importância pode
sensibilizar e mobilizar os outros para sua
preservação e valorização.
Nesse sentido, serão abordados concei-
tos que tratam da Geodiversidade, como
também da Paleontologia. No Brasil, os
assuntos relativos à geodiversidade estão
sempre em pauta, embora os temas pale-
ontológicos costumam ser pouco divulga-
dos, com exceção daqueles voltados para a
história dos dinossauros. Mas outros orga-
nismos fossilizados (como moluscos, plan-
tas, insetos e animais, incluindo a espécie
humana) também podem ser exemplares
importantes acerca do registro da vida pre-
térita na superfície terrestre.

Formação de Mediadores de Educação para Patrimônio 35

 2.
O PATRIMÔNIO
NATURAL
patrimônio natural é com-
-posto de diferentes ele-
mentos que interagem
constantemente entre si,
na superfície e em cama-
das subterrâneas da Terra,
promovendo transforma-
ções no planeta, como as
reservas minerais, os rele-
vos, a hidrografia, a fauna,
a flora, o clima. Tudo isso resulta numa confi-
guração maior, que é a paisagem.
Os limites entre a paisagem natural e a
paisagem cultural (entendida como resul-
tante da intervenção humana) tornam-se
cada dia menos evidentes. Paisagens tidas
como produto exclusivo da natureza, após
estudos acurados, envolvendo diferentes
áreas do conhecimento, revelaram-se con-
Ações antrópicas sequências de ações antrópicas.
são as modificações Quem não tem histórias que envolvam
realizadas pelo o patrimônio natural? Desprezar esse pa-
homem no planeta
Terra. Elas sempre
trimônio é, além de uma agressão à nossa
aconteceram, desde os memória (individual e coletiva), um proble-
tempos mais remotos ma ambiental que pode afetar seriamente a
da existência humana, qualidade de toda a vida terrestre. Preser-
até a atualidade. var o patrimônio natural, cujos recursos são
limitados, é defender quem somos e para
onde queremos ir num futuro próximo, seja
como indivíduos ou como espécie animal.

36 FUNDAÇÃO DEMÓCRITO ROCHA | UNIVERSIDADE ABERTA DO NORDESTE

 3.
GEODIVERSIDADE
O termo geodiversida-
de começou a ser utiliza-
do na década de 1990 e
se refere à “variedade na-
tural de aspectos geoló-
gicos e geomorfológicos,
incluindo suas coleções,
relações, propriedades,
interpretações e siste-
mas” (GRAY, 2004, p.434).
O conceito de patrimônio geológico, que
Sítios Geológicos é representado pelo conjunto de sítios ge-
(geossítios) ológicos ou geossítios, está estreitamente
lugar de particular relacionado com a geodiversidade. Contu-
interesse para o do, não são sinônimos. A geodiversidade,
estudo da Geologia,
sob o ponto de vista
de forma simples, consiste em toda a varie- SE
científico, didático
ou turístico, seja pela
dade de minerais, rochas, fósseis e paisa-
gens do planeta Terra.
LIGA!
singularidade de suas A geoconservação envolve todas as
formações geológicas, ações empreendidas no sentido de pre-
da natureza mineral
servar a geodiversidade. Um marco nesse
do subsolo ou por seu A palavra grega “geo” significa
movimento foi o I Simpósio Internacional so-
valor paleontológico. Terra. Nesse sentido, a Geologia
bre a Proteção do Patrimônio Geológico, na
é a área do conhecimento
França (1991). No final, foi aprovada a Carta
que estuda a crosta terrestre
de Digne - Declaração Internacional dos Di-
(camada mais externa da Terra,
reitos à Memória da Terra.
de 5 a 70 km de espessura) e as
matérias que a compõe (minerais,
rochas e fósseis). Por outro lado,
PARA OS a Geografia estuda as características
físicas e os fenômenos da Terra, na
CURIOSOS sua interação com as sociedades
humanas. Já a Geomorfologia é um
ramo da Geografia que se dedica
Confira a íntegra especificamente às formas de relevo
da Carta de Digne em: da superfície terrestre.
www.progeo.pt/pdfs/direitos.pdf

Formação de Mediadores de Educação para Patrimônio 37

 A partir deste simpósio, começaram a
se desenvolver trabalhos sobre o patrimô-
nio geológico, especialmente na Europa,
enfocando o inventário da geodiversidade
para a sua conservação e aplicação no tu-
rismo. Entre essas iniciativas, encontra-se
a organização, no Brasil, da ProGEO, uma
empresa brasileira focada na execução de
Geoturismo serviços especiais de geologia, engenharia
é um serviço de
atendimento aos
geotécnica e recuperação de estruturas,
turistas para a cuja máxima é: “O único registro da histó-
compreensão e ria de nosso planeta está nas rochas que
valorização da repousam sob nossos pés. Rochas e pai-
Geologia e da sagens são a memória da Terra”.
Geomorfologia de
Merece destaque também o Programa
um sítio, além da sua
beleza estética. Sua Geoparks da Unesco (Organização das
proposta é agregar Nações Unidas para Educação, Ciência e
o conhecimento Cultura). Geopark ou Geoparque é uma área
científico à visitação com um único ou vários patrimônios geoló-
turística, com uma gicos que tenham uma estratégia de desen-
abordagem cultural, de
conservação e busca
volvimento. Deve ter limites bem definidos
de benefícios para as e ser grande o suficiente para o desenvolvi-
populações locais, mento econômico sustentável, por meio do
com sustentabilidade. Geoturismo, para o benefício de visitantes
e de pessoas que vivem dentro do parque.
Os moradores locais devem ser encoraja-
38 FUNDAÇÃO DEMÓCRITO ROCHA | UNIVERSIDADE ABERTA DO NORDESTE
dos a reavaliar seu patrimônio e participar
ativamente da revitalização da área.
De acordo com a Unesco, até hoje estão
registrados 127 geoparques mundiais em
funcionamento, em 41 países. Nesta lista, o
Brasil conta apenas com o  Geopark Arari-
pe, no Cariri cearense, mas há várias inicia-
tivas em andamento para reconhecer novos
geoparques no território nacional, como os
Campos Gerais (Paraná) e Bodoquena-Pan-
tanal, Núcleo Nioaque (Mato Grosso do Sul).
O Geopark Araripe foi certificado e inte-
grado à Rede Global de Geoparques em
2006, por uma iniciativa da Universidade
Regional do Cariri (Urca), por meio da Se-
cretaria de Ciência, Tecnologia e Educação
Superior do Ceará, com o apoio das várias
instituições regionais e prefeituras munici-
pais. Este esforço visava desenvolver pro-
gramas de educação e de valorização da
Geologia e Paleontologia.
O Museu de Paleontologia em Santa-
na do Cariri, pertencente à Urca, passou a
ser um dos centros das ações do Geopark,
com diversas atividades voltadas às comuni-
dades, como oficinas de réplicas de fósseis,
artesanato e biojoias, encenações teatrali-
zadas, cursos básicos de formação de guias
turísticos e treinamento de crianças para se PARA OS
tornarem guias-mirins (Projeto Geokids). O CURIOSOS
Programa Geopark nas Escolas procurou
ainda difundir o conhecimento geopaleon-
tológico e biótico da região, para embasar
o turismo científico (NOGUEIRA et al., 2004).
O Geopark Araripe tem sido presente
em feiras de turismo nacionais e regionais,
levando jogos e brincadeiras paleontoló-
gicas para o grande público. Propôs ainda
outros veículos de divulgação paleontológi-
ca, como livros e cartilhas paradidáticas. O
mais antigo é Viagem ao Cretáceo (1999), de
autoria de Francisco Cunha e Willian Brito
(1999), com ilustrações de Luís Karimai. De-
pois surgiu o livro infantil de Socorro Acioli,
Peixinho de Pedra (2006), ilustrado por Ro-
naldo Almeida, que ganhou em 2007 o selo
de altamente recomendável pela Fundação
Nacional de Literatura Infantojuvenil, expli-
cando o significado e o valor dos peixes fós-
O Peixinho de Pedra (EDR), de Socorro Acioli
seis do Araripe. Posteriormente, veio à lume
a cartilha Descobrindo os Tesouros do Cariri
(2010), de Lana Luiza Maia e Alexandre Sa-
les, com ilustrações de Diana Medina.

PARA OS
CURIOSOS

Para saber mais sobre Geociências e

Geoparques, acesse: www.unesco.org/new/
pt/brasilia/natural-sciences/environment/
earth-sciences-and-geoparks/
Descobrindo os Tesouros do Cariri,
de Lana Luiza Maia

Formação de Mediadores de Educação para Patrimônio 39

 4.
PALEONTOLOGIA
SE
LIGA!

VERSUS A palavra fóssil é derivada do latim

ARQUEOLOGIA fossilis, que significa “extraído da
terra”. Os fósseis são restos de
evido à grande confusão animais (ossos, dentes etc.) ou
que existe em muitos tex- plantas (folhas, troncos, sementes
tos, inclusive títulos de re- etc.) ou ainda manifestações
portagens que lemos em das atividades desses antigos
jornais e revistas, se faz seres vivos, como excrementos
necessário explicarmos a (coprólitos), pegadas, dentadas,
diferença entre a Arqueo- formação de túneis ou galerias
logia e a Paleontologia. de habitação. Encontrar um fóssil
Embora possuam al- inteiro não é fácil. Acontece em
-guns métodos de es- casos excepcionais. Normalmente
cavação, coleta e datação parecidos, a Ar- são encontrados em rochas
queologia e a Paleontologia são áreas do sedimentares ou, com raríssimas
conhecimento completamente distintas. A exceções, em cinzas vulcânicas
Rochas
Arqueologia vem das palavras gregas arkhé e rochas metamórficas. Prestam-
sedimentares:
(antigo) e  logos (estudo). É  classificada, ge- se ao estudo da vida no planeta
formadas por meio
nericamente, como uma ciência humana ou Terra no passado. Importante:
da deposição,
social, pois seu objetivo principal é o estudo somente os restos ou vestígios de
e consequente
do homem, especialmente em sociedades organismos com mais de 13 mil
cimentação ou
antigas, a partir da coleta e da análise dos anos são considerados fósseis.
consolidação
vestígios materiais produzidos pela ação hu-
de fragmentos
mana, como artefatos e construções.
provenientes
A palavra Paleontologia vem da união de
de material
termos gregos palaios (antigo), ontos (ser) e
mineral ou material
logos (estudo). Pode ser traduzida como “o
orgânico.
estudo dos seres antigos”, ou melhor, a ci-
ência que se dedica à pesquisa dos fósseis
de seres pré-históricos. Porém, a Paleonto-
Rochas logia em si é muito mais abrangente do que
metamórficas: o limitado estudo dos seres. Ela possui sub-
formadas a partir divisões que a tornam uma ciência interme-
da transformação diária entre a Geologia, a Biologia e outras.
de rochas originais, Entre as suas subdivisões estão o estudo
chamadas do clima, da ecologia e do comportamento
de protólitos. dos seres e do ambiente antigo.
Você já viu um fóssil de perto ou
apenas em ilustrações?

40 FUNDAÇÃO DEMÓCRITO ROCHA | UNIVERSIDADE ABERTA DO NORDESTE

5.

ILUSTRAÇÃO KARLSON GRACIE

PROCESSOS
DE FOSSILIZAÇÃO 1. Os organismos
morrem e acomodam-se
Ao examinarmos uma peça no fundo de um rio, lago,
fossilizada é necessário pântano, mar ou oceano.
verificar se estamos diante
de um organismo inteiro ou
parte dele. A fossilização re-
sulta da ação combinada de 2. As partes moles
processos físicos, químicos desses organismos
e biológicos. Para que ela são degradadas
ocorra, ou seja, para que a (apodrecem) e suas
decomposição do ser que partes mais duras
são recobertas por
morreu seja interrompida e haja a sua preser-
sedimentos.
vação, são necessárias algumas condições fa-
voráveis, como (1) um rápido soterramento
do ser e (2) a ausência de ação bacteriana
3. O rio, lago, pântano,
no meio, que decompõe os tecidos etc. mar ou oceano sofre um
A seguir, vamos sintetizar um proces- processo de secagem
so simplificado de fossilização, com ao longo dos anos.
ilustrações. Enquanto isso, os
A natureza pode agir como uma criança sedimentos depositados
vão se acomodando e
com massa de modelar nas mãos, deixan- formando um molde
do marcado nas rochas a forma externa de dos organismos.
uma concha. Desse modo, ficamos apenas
com o molde externo e/ou interno. Se a
natureza for ainda mais caprichosa,
depois de ter deixado um espaço, ela 4. Após um tempo,
no fundo do rio, lago,
deposita outro mineral, fazendo o pântano, mar ou oceano,
que denominamos de contramolde. ocorre uma compactação
dos sedimentos,
preservando as
estruturas que restaram dos organismos, transformando os sedimentos
em rocha e fazendo com que estas estruturas se fossilizem (petrifiquem)
com o passar dos séculos (milhares ou milhões de anos).
5. Depois de fossilizados, os organismos ficam incorporados à rocha.
Quando a rocha começa a se degradar ou sofre erosão, ela expõe os
restos fossilizados dos organismos nela preservados.

Formação de Mediadores de Educação para Patrimônio 41

 6.
LEGISLAÇÃO
SOBRE
PATRIMÔNIO
NATURAL E
PALEONTOLÓGICO
NO BRASIL
or conta da ênfase dada ao di-
reito de propriedade no Bra-
sil, desde o período colonial,
não existia efetivamente uma
preocupação com o meio
ambiente. A metrópole portu-
guesa e depois a jovem nação
brasileira buscaram apenas
normatizar a exploração da-
queles recursos naturais que
pudessem gerar impactos econômicos
para a sociedade.
Com a ascensão do regime republicano,
começaram a ser gestadas políticas relativas
a cada um dos tipos de recursos ambientais,
de forma setorial, por meio de órgãos como
o Departamento Nacional de Águas e Ener-
gia Elétrica (DNAEE), o Instituto Brasileiro de
Desenvolvimento Florestal (IBDF), o Departa-
mento Nacional de Produção Mineral (DNPM),
a Superintendência do Desenvolvimento da
Pesca (Sudepe) e o Instituto do Patrimônio
Histórico e Artístico Nacional (Iphan).
Cada um desses órgãos federais passou
a desempenhar suas atribuições no territó-
rio nacional, independentemente da atua-
ção dos demais, o que os conduziu muitas
vezes a ações desconectadas e conflitantes.
42 FUNDAÇÃO DEMÓCRITO ROCHA | UNIVERSIDADE ABERTA DO NORDESTE
Somente a partir de meados dos anos
1960, com a divulgação de dados relativos
ao aquecimento global do planeta e da ocor-
rência de catástrofes ambientais, é que a
sociedade civil, em diversos países, como o
Brasil, começou a construir uma consciência
ambiental e a pressionar seus respectivos
governos a adotarem uma legislação mais
ampla, transversal e efetiva sobre o tema.
Um marco dessa fase é a Primeira Confe-
rência das Nações Unidas sobre o Meio Am-
biente, da ONU (Organização das Nações Uni-
das), na Suécia, em 1972, aprovando ao final
a Declaração Universal do Meio Ambiente.
Em nossa sociedade, é a partir da déca-
da de 1980 que a legislação começou a se
preocupar com o meio ambiente de uma
forma global e integrada, especialmente
após a promulgação da Constituição Fede-
ral de 1988. Entretanto, como vemos atual-
mente nos meios de comunicação, a luta
pela proteção do meio ambiente foi sem-
pre uma arena de conflitos, envolvendo
muito atores e interesses, nem
sempre convergentes, tanto
em âmbito nacional como in-
ternacional, que fazem com
que diretrizes e legislações
ora avancem mais e ora re-
cuem drasticamente.
 Já a construção da ideia de patrimônio
natural em nosso país ocorre com a Cons-
tituição de 1934, que já afirmava ser dever
do Estado proteger as belezas naturais e
os monumentos de valor histórico ou
artístico. Com a Constituição de 1937, sob
os auspícios do Estado Novo varguista, foi
cunhada, pela primeira vez, a expressão
monumento natural, substituindo o ter-
mo “belezas naturais”.
Após a publicação do Decreto Lei nº
25/1937, foram alçados à condição de pa-
trimônio nacional os monumentos na-
turais, sítios e paisagens por sua “feição
notável com que tenham sido dotados pela
natureza ou agenciados pela indústria hu-
mana”. Ficaram sujeitos à proteção por
meio do tombamento, que seria inscrito
no Livro de Tombo Arqueológico, Etno-
gráfico e Paisagístico.
Apesar de mencionar a “mão humana”,
a partir de então o patrimônio natural
foi interpretado pelos órgãos de preserva-
ção como expressão de grandiosidade
e beleza da natureza, pressupondo uma
ideia de intocabilidade, ou seja, de tes-
temunhos poupados da interven-
ção do homem. Essa perspecti-
va de monumentalidade, da
exaltação do valor estéti-
Formação de Mediadores de Educação para Patrimônio
co e do caráter inviolável do patrimô-
nio natural foi consagrada não apenas no
Brasil, mas internacionalmente, por meio
de documentos como a Convenção para
a Proteção do Patrimônio Cultural e
Natural, organizada pela Unesco, em Pa-
ris, no ano de 1972.
O problema dessa definição é que ela
criou uma separação entre a cultura e a
natureza, que perdurou por alguns anos
no mundo ocidental. Somente em 1992,
durante sua 16ª Assembleia Geral, é que a
Unesco tentou resolver esta contradição,
instituindo a noção de paisagem cultural
e definindo-a como o resultado da obra
combinada da natureza e do homem.
No Brasil, a Constituição de 1988, em
seus artigos 215 e 216, consolidou a noção
de patrimônio cultural, possibilitando a
salvaguarda de sítios de valor paisagísti-
co, arqueológico, paleontológico, eco-
lógico e científico. Por um lado, se ainda
manteve a valorização do apelo estético
advindo do termo monumento natural,
por outro trouxe o reconhecimento de no-
vos aspectos até então não invocados – o
ecológico, o paleontológico – valorizan-
do as relações estabelecidas na dinâmica
de transformação incessante da natureza.
Além de avançar no debate conceitual so-
bre o patrimônio natural, abriu espaço para
outros instrumentos de sua preservação,
além do tombamento. É o caso da criação
da Chancela da Paisagem Cultural, pela
Portaria Iphan nº 127/2009, que admite as
interações do homem com o meio natural,
num dado território.
Com relação especificamente ao pa-
trimônio paleontológico, que integra o
nosso patrimônio natural, a legislação na-
cional criou vários dispositivos, desde 1942,
como o Decreto-Lei nº 4.146, que dispõe so-
43
 bre a proteção dos depósitos fossilíferos.
Essa lei já considerava os depósitos fossilí-
feros como propriedades da nação e, assim,
a extração de espécimes fósseis dependeria
de autorização do Estado. Durante muito
tempo, este Decreto-Lei foi distribuído pelo
Departamento Nacional de Produção
Mineral (DNPM), com a recomendação de
que todo o particular, sem licença expres-
sa, que estivesse explorando um depósito
de fósseis, estaria sujeito à prisão, como
espoliador do patrimônio científico nacio-
nal. Por conseguinte, o Código Penal Bra-
sileiro passou a aplicar penas no caso de
comercialização de fósseis.
A remessa de qualquer fóssil por com-
pra ilegal de museus, universidades e cole-
cionadores particulares foi condenada pela
Conferência de Paris, organizada pela
Unesco, em 1970. Foi nessa perspectiva
que o Brasil estabeleceu o Decreto-Lei n°
72.312/1973. A seguir, a Lei nº 7.347/1985
passou a responsabilizar os agentes sociais
causadores de danos ao meio ambiente,
incluindo os jazigos com fósseis. A Socie-
dade Brasileira de Geologia e a Socieda-
de Brasileira de Paleontologia poderiam
propor uma ação civil, visando a proteção
dos sítios fossilíferos.
Embora os fósseis já fossem conside-
rados bens da União pelo Decreto Lei n°
4.146/42, os artigos 20 a 23 da atual Cons-
tituição Brasileira (1988) consolidaram o
Estado Brasileiro como um dos entes na sua
defesa, como também enquadraram os fós-
seis, em seu artigo 216, na categoria de pa-
trimônio cultural brasileiro, como vimos.
O Decreto nº 98.830/1990 sujeitou as
atividades de campo para coleta de mate-
44 FUNDAÇÃO DEMÓCRITO ROCHA | UNIVERSIDADE ABERTA DO NORDESTE
riais por pessoa natural ou jurídica estran-
geira, ao controle do Ministério das Ciências
e Tecnologia, que deveria autorizar, super-
visionar e analisar os resultados dos traba-
lhos de coleta. O artigo 13, alínea V nos indi-
ca que: “sem prejuízo da responsabilidade
civil e penal, as infrações às normas deste
decreto poderão importar, segundo a gravi-
dade do fato: (...) a apreensão e a perda do
equipamento utilizado nos trabalhos, bem
assim do material coletado”.
Um dos artigos da Lei nº 8.176/1991
define como crime, na modalidade de
usurpação, a exploração de matéria-prima
pertencente à União, sem autorização legal
ou em desacordo com as obrigações im-
postas pelo título autorizado. O fóssil, como
bem da União, e sem a autorização legal do
DNPM, não pode ser explorado por par-
ticulares, não sendo, por conseguinte, um
bem negociável. Assim, todos os que fazem
a retirada dos fósseis ou que os adquirem,
transportam ou comercializam, incorrem
em crime contra a ordem econômica.
Através do Serviço Geológico Brasilei-
ro (CPRM) e do Departamento Nacional da
Produção Mineral (DNPM), o Governo Fede-
ral criou, em 1997, a Comissão Brasileira
de Sítios Geológicos e Paleobiológicos,
que tem como objetivo maior a proteção
desses sítios. Porém, apenas proteger da
degradação não é suficiente para que se
obtenha sua verdadeira valorização. Um
patrimônio geológico ou paleontológico só
será devidamente valorizado mediante
o equilíbrio de ações voltadas à inves-
tigação científica e à divulgação do co-
nhecimento para o grande público, que
não se restrinja aos cientistas.
7.
PALEOTURISMO
NO BRASIL
Brasil pode ser conside-
rado um país de razo-
ável patrimônio fóssil, SE
levando-se em conta que
apresenta grandes bacias
LIGA!
sedimentares, de grande
espessura, com espécies
significativas para a Pale- Existe na sua cidade ou estado algum
ontologia, como o Stauri- Paleoparque, Geoparque ou Museu
kosaurus pricei, dinossau- de Paleontologia? Caso positivo,
ro que viveu no período você já foi visitá-los? Quais os tipos
Triássico, há 220 milhões de anos, descoberto de fósseis que eles possuem?
nas vizinhanças de Santa Maria (RS). Que atividades desenvolvem
Viana e Carvalho (2019) realizaram um le- para despertar o interesse dos
vantamento de museus, parques e acervos visitantes pela Paleontologia?
com clara função de divulgação científica
da Paleontologia no Brasil. Com relação aos
museus, mapearam 35 na Região Sul; 34 no
Sudeste; 29 no Nordeste; 4 no Norte; e 3 no
Centro-Oeste. No caso de coleções em Insti-
tuições de Ensino Superior (IES), identifica-
ram 9. Mapearam ainda o Instituto Virtual de
Paleontologia do Estado do Rio de Janeiro,
vinculado à Universidade do Estado do Rio de
Janeiro (Uerj), no endereço: www.ivprj.com .
Indicaram ainda a existência de seis pa-
leoparques: Geopark Araripe (CE); Sítio Ar-
queológico do Lajedo de Soledade (RN); Vale
dos Dinossauros, em Souza (PB); Geopark
Bodoquena- MS (sem o selo Unesco); Parque
Paleontológico de São José do Itaboraí (RJ) e
o Jardim Paleobotânico de Mata (RS).
Os incentivos do governo federal pode-
riam estimular a criação de Centros de Turis-
mo Paleontológico perto de museus e áreas
de escavação em sítios fossilíferos, respei-
tando as condições de preservação destes
locais, além de reservar fundos para o desen-
volvimento desta ciência. Caso isso aconte-
cesse, a Paleontologia brasileira não necessi-
taria depender apenas de verbas oficiais.

Formação de Mediadores de Educação para Patrimônio 45

 8.
DIVULGAÇÃO
E POPULARIZAÇÃO
DA PALEONTOLOGIA
divulgação da Paleontologia É necessário oferecer ainda mais opor-
no Brasil ainda está muito tunidades de aprendizado da Paleontologia
vinculada aos museus e, so- ao público, seja por meio de vídeos, jogos,
bretudo, às universidades, oficinas e/ou visitas orientadas aos museus,
nas quais se desenvolvem sítios e coleções. Mas para que essas ativida-
pesquisas apresentadas em des venham a ser mais numerosas, efetivas
encontros científicos e publi- e eficientes, é preciso formar recursos hu-
cadas em revistas da área. manos comprometidos com a valorização
Existem ainda muitas dificul- do patrimônio natural brasileiro, o co-
dades no ensino desses co- nhecimento de técnicas de comunicação e
nhecimentos nas escolas, como a escassez de da pedagogia infantojuvenil. Só assim será
material didático e paradidático; a deficiência possível oferecer atividades lúdicas e cien-
na formação dos alunos e professores; e o tificamente corretas, que conduzam a um
distanciamento entre as universidades e a so- futuro promissor no desenvolvimento da Pa-
ciedade. Não existem indícios de uma prática leontologia e de outras ciências correlatas.
continuada ou bem estabelecida no ensino
fundamental e médio, pois esta ciência ainda
não recebe a devida importância, apesar do
grande interesse do público infantojuvenil, es- PARA OS
pecialmente por dinossauros.
Contudo, procurando, existem alguns
CURIOSOS
livros no mercado brasileiro com tramas
narrativas encantadoras e bem urdidas,
numa linguagem simples e fluente, além de
Que tal passear em bibliotecas,
bem ilustrados. Podem ser trabalhados em
feiras, livrarias, sebos físicos ou
sala de aula, com muito proveito na apren-
virtuais à procura de livros, filmes,
dizagem, as obras Na Era dos Dinossauros
jogos ou brinquedos que tenham
(1994), de Joanna Cole, com ilustrações de
a Paleontologia em seus títulos?
Bruce Degen; As Aulas do Professor Dinos-
Que atividades você poderia
saurius (2002), de Valerie Wilding, com de-
desenvolver com seus amigos
senhos de Kelly Waldek; e Os Dinossauros,
ou sua família sobre o tema?
de Philip Ardagh (2009), com ilustrações de
Mike Gordon. Sobre os fósseis brasileiros,
temos 3 obras: Manual da Pré-História do
Horácio, Dinossauros do Brasil e Dinos do
Brasil, com excelente design gráfico.

46 FUNDAÇÃO DEMÓCRITO ROCHA | UNIVERSIDADE ABERTA DO NORDESTE

REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Acioli, S. O peixinho de pedra. Fortaleza:
Fundação Demócrito Rocha, 2006.
Anelli, L.E. Dinos do Brasil. Uberaba:
Editora Peirópolis, 2011
BINA, E.B. Museu: espaços de comunicação,
interação e mediação cultural. In: Seminário
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Formação de Mediadores de Educação para Patrimônio
AUTORAS
Cristina Rodrigues Holanda é
licenciada em História e mestre em
História Social pela Universidade
Federal do Ceará (UFC). Especialista
em Arqueologia Social Inclusiva pela
Universidade Regional do Cariri (Urca).
Aluna do Curso de Estudos Avançados
em Museologia, parceria entre a
Associação Brasileira de Museologia
(ABM) e a Universidade Lusófona de
Humanidades e Tecnologias (UHTL-
Lisboa). Trabalhou por 11 anos no Museu
do Ceará como pesquisadora, professora
de História do Núcleo Educativo e
diretora da instituição e do Museu Sacro
São José de Ribamar. Foi consultora de
Planejamento e Avaliação do Programa
Pontos de Memória do Instituto Brasileiro
de Museus (Ibram). Atualmente é
presidente da Fundação Memorial Padre
Cícero, em Juazeiro do Norte-CE.
Lana Luiza M.F. Sales possui graduação
em Geografia pela Universidade Estadual
do Ceará (Uece), com especialização em
Paleontologia e Geologia Histórica. É
mestre em Geologia pela Universidade
Federal do Ceará (UFC) e doutora
em Geologia pela UFC na área de
Paleontologia e Geologia Sedimentar.
Tem interesse na divulgação dos fósseis,
dos dinossauros, da Paleontologia e
Geologia da Bacia do Araripe, por meio
da produção de literatura infantojuvenil.
ILUSTRADOR
Daniel Dias é ilustrador e artista gráfico,
com extensa produção em projetos
editoriais, sendo a maior parte destinada
ao público infantil e infantojuvenil. Seu
trabalho tem como base a pesquisa de
materiais e estilos, envolvendo estudo de
técnicas tradicionais de pintura, desenho,
fotografia e colorização digital.
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Este fascículo é parte integrante do projeto
Formação de Mediadores de Educação
Patrimonial, em decorrência do Termo de
Fomento celebrado entre a Fundação Demócrito
Rocha e a Secretaria Municipal de Cultura de
Fortaleza, sob o nº 02/2019.

Todos os direitos desta edição reservados à:

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