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1. Imagine que você encontrou o texto abaixo em um website. Observe o título, o vocabulário que
conhece e palavras que se repetem. A partir disso, responda: qual é o assunto tratado pelo texto?
a) A língua inglesa e sua presença na internet.
b) A importância da língua inglesa em diversos contextos.
c) A utilização da língua inglesa, que se restringe a contextos específicos.
d) A importância de conhecer outras línguas, além do inglês, no mundo atual.
Objeto(s) de
Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)
conhecimento
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base
em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-
Habilidade
chave repetidas.
There are several factors that make the English language essential to
communication in our current time. First of all, it is the most common foreign
language. This means that [...] speaking it will help you communicate with people from
countries all over the world, not just English-speaking ones. [...]
On the Internet, the majority of websites are written and created in English.
[...]
It's the primary language of the press: more newspapers and books are written
in English than in any other language [...]
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Língua Inglesa – 7º ano
1º bimestre – Gabarito
English is also essential to the field of education. [...] Because it is the dominant
language in the sciences, most of the research and studies you find in any given
scientific field will be written in it as well. […]
English skills will also help you in any business venture you choose to follow. If
you visit some offices, companies, governmental organizations, or even math or
engineering companies, you will see the importance of English.
Available at: <https://owlcation.com/humanities/importanceofenglishlanguages>. Accessed on: Oct. 2, 2018.
Glossário
business venture: empreendimento; negócio
current time: época atual
field: área; campo
foreign: estrangeira
majority: maioria
primary language: língua principal
research: pesquisa
several: diversos
skills: habilidades
the press: imprensa; mídia
2. Read the first paragraph of the text again and choose the sentence that summarizes it.
a) English is important today, but in the past it wasn’t a popular language.
b) There is only one factor that makes the English language essential to communication.
c) Communicating with people from other countries is not necessary in our current time.
d) Communicating with people from other countries is one of the factors that make English an
important language.
Objeto(s) de
Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)
conhecimento
(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa
Habilidade (parágrafos).
3. According to the text, in which contexts is the English language used? Check all possible answers.
a) ( ) It is used in traffic laws around the world.
b) ( ) It is used as the main language on the internet.
c) ( ) It is used for education, in research and studies.
d) ( ) It is used for communicating with people from all over the world.
Objeto(s) de
A língua inglesa como língua global na sociedade contemporânea
conhecimento
(EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo
Habilidade globalizado.
4. Considere que você precisou pesquisar informações sobre animais em perigo de extinção para um
projeto da aula de Inglês e que, durante a pesquisa, se deparou com o website abaixo. Após
analisá-lo, você constatou que os dados são confiáveis, porque:
a) a publicação está em inglês.
b) trata-se de um website estadunidense.
c) trata-se de um website governamental.
d) a publicação tem números que comprovam as informações.
Objeto(s) de
Leitura de textos digitais para estudo
conhecimento
(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis,
Habilidade para estudos/pesquisas escolares.
Animal records
Olympic athletes may be at the top of their game on the track and in the pool,
but they’re no match for these amazing animal athletes. [...]
I. II. III.
I. When hunting prey, a peregrine falcon can dive through the air at speeds reaching
200 miles (320 kilometers) an hour [...].
II. The gentoo penguin is the fastest diving bird, reaching speeds of up to 22 miles
(35 kilometers) an hour when diving headfirst into icy waters.
III. The fastest recorded speed of a cheetah was 61 miles (98 kilometers) an hour, or
as fast as a car on some highways. [...]
Based on: <https://kids.nationalgeographic.com/explore/nature/animal-records/#peregrine-falcon-flying.jpg>.
Accessed on: Oct. 3, 2018.
Glossário
amazing: incríveis
dive through: mergulhar pelo
headfirst: de cabeça
highways: estradas; rodovias
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hunting: caçando
icy waters: águas geladas
no match: não são páreos
pool: piscina
prey: presas
speed: velocidade
reaching: alcançando
recorded: registrada
track: pista de corrida
5. Read the first sentence of the text and pay attention to the word in bold. In what alternative below
is the word pool used with a different meaning?
Olympic athletes may be at the top of their game on the track and in the pool, but they’re no
match for these amazing animal athletes. [...]
Objeto(s) de
Polissemia
conhecimento
(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.
Habilidade
Caso o estudante não tenha assinalado o item em questão, ele provavelmente não
Orientações sobre compreendeu o significado das frases ou não soube relacioná-las a um contexto diferente
como interpretar as daquele do texto. Nesse caso, recomenda-se retomar o trabalho com essa e outras palavras
e expressões, demonstrando a adequação delas em diversos contextos possíveis, para que a
respostas e reorientar o
turma possa compreender seus significados variados de forma mais abrangente. Uma
planejamento com base atividade possível seria oferecer palavras aos estudantes e pedir a eles que as insiram em
nos resultados textos diversos, de maneira a exercitar o significado de cada uma delas e aumentar o
repertório lexical da turma.
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6. Read the text below and complete it with the appropriate pronouns.
Olympic athletes are fast, but some animals are faster. A cheetah, for example, can run
over 98 kilometers per hour. _______ (it/ them) can easily overtake _______ (it/ them) in a
competition!
Based on: <https://kids.nationalgeographic.com/explore/nature/animal-records/#peregrine-falcon-flying.jpg>. Accessed on: Oct. 3, 2018.
Glossário
easily: facilmente
faster: mais rápidos
over: acima de
overtake: ultrapassar
Objeto(s) de
Pronomes do caso reto e do caso oblíquo
conhecimento
Habilidade (EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles relacionados.
Grade de correção
✓ Para completar essa atividade corretamente, o estudante deverá inserir,
respectivamente, it e them nas lacunas do texto.
Caso o estudante não complete a atividade corretamente, é provável que ele ainda tenha
Orientações sobre dúvidas com relação aos usos dos subject e object pronouns. Para mudar esse quadro, deve-
como interpretar as se não só retomar esses usos, mas, principalmente, demonstrar quais as funções de cada um
respostas e reorientar o e qual sua posição na estrutura das frases em que aparecem. É importante que essa
planejamento com base retomada seja uma prática constante, em que os estudantes compreendam exemplos e
nos resultados produzam enunciados com esses pronomes em várias situações, considerando temas
diversificados. Isso fará com que a turma assimile esses conceitos com mais facilidade.
7. Sua turma vai participar de uma campanha na escola sobre a importância da proteção aos animais.
Você ficou responsável por criar um gráfico de barras (bar graph) com informações sobre alguns
animais extintos. Planeje sua produção levando em consideração as questões abaixo.
a) Para qual público seu gráfico será apresentado?
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Objeto(s) de
Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor
conhecimento
(EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e
Habilidade
suporte).
Tipo de questão Aberta Unidade Unidades 1 e 2
As respostas a essas questões podem variar. Porém, independentemente da
maneira como os estudantes as escreverem, elas deverão conter informações sobre
Grade de correção
✓ o público e a finalidade do gráfico. Algumas respostas possíveis são: a) Meu gráfico
será apresentado aos colegas da escola e à comunidade em torno dela.; b) Um
gráfico sobre animais em extinção pode conscientizar as pessoas sobre a
importância de se proteger a fauna.
Para ajudá-lo a compor seu gráfico, leia o texto a seguir e, na sequência, faça o que se pede.
Extinct animals...
Earth is home to lots of wonderful wildlife! But sadly, some species that once
called our planet home today no longer exist. [...] There are ‘recently extinct’ animals,
too – animals that have died out since the 1500s. Join us as we travel back in time to
discover the sad stories of [...] these incredible creatures…
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1º bimestre – Gabarito
Dodo
Mauritius (1680s)*
Pixabay/<pixabay.com> The main cause of the dodo’s extinction [...] was
the animals the sailors brought with them, such
as cats, pigs and rats – they guzzled on dodo eggs
and out-competed the birds for food, wiping
them out by the 1680s.
Great auk
Rocky islands off the North Atlantic coast (1844)*
Pixabay/<pixabay.com> [...] During the early 19th century, the great auk
was killed in huge numbers for its feathers, meat
and oils, and because people believed it had
supernatural powers. Unafraid of humans, the
flightless, defenceless birds were very easy to
catch. [...]
Thylacine
Tasmania, mainland Australia and New Guinea
(1936)*
Also known as the Tasmanian tiger, the thylacine
Pixabay/<pixabay.com> was once the world’s largest meat-eating
marsupial. [...] it’s believed humans were to
blame for the thylacine’s ultimate extinction. [...]
The last known thylacine died in 1936, in Hobart
Zoo, Australia.
Glossário
blame: culpados
brought: trouxeram
catch: capturar
century: século
defenceless: indefesos
early: no início
feathers: penas
flightless: não voadores
guzzled: engoliam
known as: conhecido como
meats: carnes
out-competed: disputavam
sailors: marinheiros
unafraid: sem medo
wildlife: fauna
wiping them out: acabando com eles
1st
2nd
3rd
Objeto(s) de
Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor
conhecimento
(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e
Habilidade subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do
texto.
Tipo de questão Aberta Unidade Unidades 1 e 2
Nessa questão, os estudantes deverão completar a tabela com as informações do
texto, organizando-as de acordo com o ano de extinção de cada animal. Assim, o
animal em primeiro lugar (1st) será aquele que foi extinto há mais tempo e os outros
seguirão a ordem dos anos:
•
Grade de correção
✓ 1st – Animal: Dodo; Year of extinction: 1680; Cause for extinction:
Animals;
• 2nd – Animal: Great Auk; Year of extinction: 1844; Cause for extinction:
Humans;
• 3rd – Animal: Thylacine; Year of extinction: 1936; Cause for extinction:
Humans.
Caso o estudante não consiga organizar as informações na tabela, é possível que não as
Orientações sobre tenha encontrado no texto ou, então, não tenha compreendido o que deveria ser inserido
como interpretar as em cada coluna. Tendo em vista que essa organização prepara o estudante para a produção
textual que virá adiante, é possível que, ao não dispor devidamente as informações na
respostas e reorientar o
tabela, ele tenha mais dificuldade em desenvolver essa produção. Por esse motivo, o ideal é,
planejamento com base constantemente, orientar os estudantes sobre como fazer esse tipo de estruturação e propor
nos resultados essa atividade como uma prática constante, lendo sobre diversas temáticas e identificando e
organizando informações-chave, com a finalidade de produzir textos de diferentes gêneros.
9. Agora, crie uma legenda para o seu gráfico, descrevendo as informações sobre os animais extintos.
Para isso, considere os dados que organizou na atividade 8, não deixando de pensar no público e
na finalidade de sua produção, definidos na atividade 7. Dica: a legenda deverá ser escrita no
passado.
Objeto(s) de
Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)
conhecimento
(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e
Habilidade
escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.
Tipo de questão Aberta Unidade Unidade 1
Espera-se que o estudante crie um pequeno texto descrevendo as informações que
organizou na tabela da atividade 8 e levando em consideração o público e a
finalidade definidos na atividade 7. Para isso, ele deverá utilizar o passado simples
Grade de correção
✓ para falar sobre os animais extintos. Uma resposta possível seria: These animals
were extinct a long time ago. The Dodo was extinct in 1680 because of animal
competition. The Great auk was extinct in 1844 because of human actions. The
Thylacine was extinct in 1936 because of human actions, too.
As legendas poderão ter diversos formatos, porém elas estarão incorretas caso o
estudante não utilize o passado simples com precisão.
Caso o estudante não consiga escrever a legenda utilizando os verbos no passado simples
Orientações sobre corretamente, é possível que não se recorde das formas verbais no passado ou de como
como interpretar as utilizá-las em um texto. Nesse caso, é importante retomar o estudo sobre elas, enfatizando a
respostas e reorientar o diferença entre o singular e o plural do verbo to be no passado simples (was/were), mas não
planejamento com base se limitando a ela. É recomendável, a partir disso, propor diversas atividades que envolvam a
nos resultados produção de pequenas frases e textos (escritos e orais) utilizando tais formas verbais. A
prática constante fará com que os estudantes internalizem os conceitos.
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10. Chegou a hora de criar seu gráfico de barras! Indique o nome dos três animais que você conheceu
e o ano em que foram extintos. Também use cores e tamanhos de barra diferentes para cada
animal, para que seja possível visualizar melhor as informações. Não se esqueça de elaborar um
título para sua produção e de inserir a legenda que criou anteriormente!
___________________________________________
(Year of extinction)
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1º bimestre – Gabarito
Objeto(s) de
Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor
conhecimento
(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha
Habilidade
do tempo/ timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros).
Tipo de questão Aberta Unidade Unidades 1 e 2
As produções dessa atividade poderão variar. Porém, independentemente das opções que
os estudantes escolherem, é essencial que eles criem um gráfico de barras (1) levando em
consideração o contexto pensado na atividade 7; (2) utilizando as informações que
organizaram na atividade 8; e (3) complementando-o com a legenda, escrita no passado,
que criaram na atividade 9. Eles também deverão usar cores e tamanhos de barra diversos
para diferenciar as informações. Uma possível organização do gráfico seria:
Grade de
✓ Dodo
correção
Great auk
Thylacine
1550 1600 1650 1700 1750 1800 1850 1900 1950 2000
These animals were extinct a long time ago. The Dodo was extinct in 1680 because of animal
competition. The Great auk was extinct in 1844 because of human actions. The Thylacine
was extinct in 1936 because of human actions, too.
A resposta estará incompleta se o estudante deixar de abordar algum dos três animais e
suas respectivas informações com relação ao ano em que foram extintos. Estará incompleta
também se ele não inserir o título e a legenda à sua produção.
Orientações
sobre como Caso o estudante não consiga elaborar um gráfico de barras, ele pode não estar familiarizado com
interpretar as essa estrutura. Nesse caso, é importante relembrar quais são as características principais do gênero
a partir da leitura e da produção de gráficos de temas diversos. Recomenda-se enfatizar aspectos
respostas e
como: a disposição das informações nos eixos, a importância do tamanho e da cor das barras e a
reorientar o presença da legenda e do título como complementos essenciais para a ideia que se quer passar. Por
planejamento meio dessa atividade, o estudante poderá visualizar as características próprias do gráfico e
com base nos conseguirá produzi-lo com mais facilidade.
resultados