2021

LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA

5º ano do Caderno
Ensino Fundamental
C0501

Data de Nascimento do estudante

Caro estudante,

Você está participando da Prova Paraná - Avaliação Diagnóstica. Sua participação é muito importante.

• Este caderno é composto de questões de Língua Portuguesa e de Matemática.

• Responda com calma, procurando não deixar nenhuma questão em branco.
Bom teste!
 ATENÇÃO!
Agora, você vai responder a questões de Língua Portuguesa.

Leia os textos abaixo.

Texto 1

REVISTA DA VACINA. Disponível em: <http://www.ccms.saude.gov.br/revolta/images/cartazes/cartaz2g.jpg>. Acesso em: 30 maio 2019.

Texto 2
Toda criança de 1 a menos de 5 anos deve se vacinar contra sarampo e pólio
Até os pequenos nessa faixa etária que já receberam suas doses contra poliomielite e sarampo
são convidados a participar da campanha de vacinação em 2018
A partir da segunda-feira, dia 6 de agosto, a Campanha Nacional de Vacinação contra
Poliomielite e Sarampo dá sua largada no Brasil inteiro. E, sim, todas as crianças de 1 a menos
de 5 anos estão convidadas a ir aos postos de saúde para receber as vacinas contra essas
infecções, mesmo se já tiverem tomado suas doses anteriormente.
Frente aos surtos de sarampo e ao risco de reintrodução da pólio (paralisia infantil), a campanha
de 2018 é indiscriminada nessa faixa etária. Ou seja, pretende atingir os pequenos que ainda não
se imunizaram, os que precisam completar o esquema e até os que cumpriram a recomendação
do Ministério da Saúde no passado. [...]
AGÊNCIA BRASIL. Toda criança de 1 a menos de 5 anos deve se vacinar contra sarampo e pólio. In: Saúde. 2018. Disponível em:
<https://bit.ly/2F2rH6C>. Acesso em: 30 maio 2019. Fragmento.

01) (P060059I7) Esses textos são semelhantes, pois

A) convocam os pais a levarem seus filhos para vacinar contra a paralisia infantil.
B) incentivam o público infantil a bater um recorde de vacinação.
C) lembram os pais de levarem o cartão de vacinação de seus filhos.
D) pedem ao público infantil que compareçam aos postos de saúde em agosto.
 Descritor: D15 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos
que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em
que será recebido.
Gabarito: A
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D15: Reconhecer diferentes formas de tratar
uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das
condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido” e avalia se o
estudante sabe porque os textos 01 e 02 são parecidos. O estudante que marcou a alternativa
“A) convocam os pais a levarem seus filhos para vacinar contra a paralisia infantil.”, como
gabarito, conseguiu compreender a unidade temática e a finalidade de ambos os textos. Para
chegar à alternativa, foi preciso retornar aos textos e verificar o que está na linearidade textual de
cada um deles: em 01, as frases “Vacine seu filho menor de 5 anos” e “Leve seu filho a um posto
de vacinação” e em 02, o título “Toda criança de 1 a menos de 5 anos deve se vacinar contra
sarampo e pólio”, permitem perceber que os textos convocam os pais a levarem seus filhos para
vacinar contra a paralisia infantil.

Leia o texto abaixo.

Belisquina

Numa bela manhã de verão, dona Belisquina, a galinha branca, beliscava grãozinhos
debaixo de uma moita de ervilhas quando uma vagem caiu com tanta força em cima do
rabo dela que ela achou que o céu ia desabar. “Melhor avisar o rei!”, pensou, e lá se foi, aos
pulinhos, até encontrar o galo Chantecler. E Chantecler perguntou:
5 – Aonde você vai, correndo desse jeito, Belisquina, galinha branca?
– Ah, Chantecler! O céu está para cair, preciso avisar o rei – disse ela.
– Vou com você – disse Chantecler. [...]
E lá se foram eles saltitando, saltitando, [...] e pouco depois encontraram Requebrosa,
a gansa cinza.
10 – Aonde você vai, correndo desse jeito [...]? – quis saber a gansa.
– Ah, Requebrosa! O céu está para cair e vamos avisar o rei – disseram eles.
– Vou com vocês – disse Requebrosa. [...]
E lá se foram eles saltitando, saltitando [...] e pouco depois encontraram o compadre
Raposo.
15 E o Raposo perguntou:
– Aonde vocês vão, correndo desse jeito [...]?
– Ah, compadre Raposo! O céu está para cair e vamos avisar o rei – disseram eles.
E o compadre Raposo falou com voz melosa:
Venham comigo [...]! Vou mostrar a vocês o caminho que leva ao palácio do rei.
20 E lá se foram eles saltitando, saltitando, até que chegaram ao palácio do rei. O rei
começou a rir, mas agradeceu muito e deu a cada um deles uma moeda de dez centavos
novinha em folha!
BRYANT, Sara Cone; CAPUTO, Natha. Belisquina. In: Histórias de contar. Trad. José Amaro. São Paulo: Companhia das Letrinhas. 1998, p. 85 -91.
Fragmento. (SUP050083H6)

02) (P050067I7) De acordo com esse texto, o rei

A) expulsou os animais do castelo.
B) não entendeu a informação que ouviu.
C) não se importou com a notícia recebida.
D) tentou acalmar os bichos.
 Descritor: D04 Inferir uma informação implícita em um texto.
Gabarito: C
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D04 Inferir uma informação implícita em um texto”
e avalia se o estudante sabe inferir, a partir das informações contidas no texto, sobre a atitute do rei
ao receber a notícia dada pela galinha dona Belisquina. O estudante que marcou a alternativa “C)
não se importou com a notícia recebida.”, conseguiu observar e compreender as informações
para se chegar à resposta. Para isso, foi necessário retornar ao texto e inferir a partir da informação
“O rei começou a rir”, no último parágrafo, que o rei não se importou com a notícia recebida.

03) (P050081I7) Nesse texto, a história termina quando

A) a galinha Belisquina pensou que o céu cairia.
B) a gansa quis saber aonde iam a galinha e o galo.
C) o Raposo levou os animais ao palácio do rei.
D) o rei deu uma moeda a cada um dos animais.

Descritor: D07 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a

narrativa.
Gabarito: D

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D07: Identificar o conflito gerador do enredo e os
elementos que constroem a narrativa” e avalia se o estudante sabe quando a história termina. O
estudante que marcou a alternativa “D) o rei deu uma moeda a cada um dos animais.”, como
gabarito, identificou o desfecho da história. Para chegar à resposta, foi necessário retomar a leitura do
texto e identificar os acontecimentos desencadeadores de fatos apresentados na narrativa,
identificando no último parágrafo o desfecho da narrativa.

Leia o texto abaixo.

Disponível em: <http://www.omeninomaluquinho.com.br/PaginaTirinha/PaginaAnterior.asp?da=13032018>. Acesso em: 14 jun. 2018. (P051071H6_SUP)

04) (P050265I7) No trecho “O diário da Julieta dando o maior ‘mole’ ...”, a expressão destacada quer dizer
que o diário estava
A) chato.
B) confuso.
C) disponível.
D) rabiscado.
Descritor: D3: Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Gabarito: C

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D3: Inferir o sentido de uma palavra ou expressão”
e avalia se o estudante sabe o significado da expressão “dando o maior ‘mole’”. O estudante que
respondeu a alternativa “C) disponível.”, como gabarito, soube inferir o sentido da expressão por meio
do contexto aplicado. Para chegar à resposta do item, caso o estudante não conhecesse o significado
da expressão por meio do conhecimento de mundo, precisou seguir as pistas textuais e observar os
elementos verbais e não verbais estabelendo relação entre o que o personagem diz no primeiro
quadrinho com a imagem do diário deixado sobre o banco, realizando o processo de inferência
concluindo que a expressão dando maior mole” quer dizer que diário estava “disponível”.

05) (P050278I7) Nesse texto, a linguagem utilizada no trecho “Uau! Abalou!” é

A) encontrada em livros de Ciências.
B) própria de um telejornal.
C) típica de uma região do país.
D) utilizada entre os amigos.

Descritor: D10 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de

um texto.
Gabarito: D

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D10: Identificar as marcas linguísticas que
evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto” e avalia se o estudante reconhece a que tipo
de linguagem a expressão “Uau! Abalou!...”, utilizada no texto, pertence. Aquele que marcou a
alternativa “D) utilizada entre amigos”, como gabarito, percebeu que a expressão empregada é um
termo coloquial, próprio de interações mais espontâneas do dia a dia. Para se chegar à resposta, é
preciso observar que essa é uma marca característica de contextos informais de uso, distinguindo-
se, portanto, da linguagem formal, científica ou regional.

Leia o texto abaixo.

Frutinhas de coco
Ingredientes
• 2 xícaras (chá) de leite em pó
• 2 xícaras (chá) de açúcar de confeiteiro
• 1/2 xícara (chá) de leite de coco
5 • corante comestível [...] verde e vermelho
• cravo-da-índia (ou cravinho)
Modo de preparo
Em uma tigela, peneire o leite em pó e o açúcar de confeiteiro.
Acrescente o leite de coco aos poucos, amassando a mistura até formar uma massa que
10 não grude nas mãos.
Faça bolinhas e depois molde maçãs e peras.
Coloque um palito em cada uma das frutinhas e deixe secar por 1 hora.
Segure a frutinha pelo palito e, com um pincel macio, as pinte usando o corante [...].
Espete o palito com os docinhos pintados em um isopor e deixe secar.
15 Retire os palitos e finalize com um cravo-da-índia formando os cabinhos.
Coloque as frutinhas em forminhas de papel e arrume-as em uma caixa de bombons
com capacidade para 12 docinhos.
Disponível em: <https://mdemulher.abril.com.br/receitas/frutinhas-de-coco/>. Acesso em: 2 maio 2019. Fragmento. (SUP050124H6)
06) (P050093I7) De acordo com esse texto, o que é usado para formar os cabinhos das frutinhas?
A) O cravo-da-índia.
B) O leite em pó.
C) O palito.
D) O pincel.

Descritor: D1 Localizar informações explícitas em um texto.

Gabarito: A

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D1: Localizar informações explícitas em um
texto” e avalia se o estudante, sabe de acordo como o texto, o que é usado para formar os cabinhos
das frutinhas. Aquele que marcou a alternativa “A) O cravo-da-índia”, como gabarito, localizou a
informação corretamente. Para chegar à resposta, foi preciso retornar a leitura do texto e localizar a
informação que está localizada no modo de preparo da receita, que diz “Retire os palitos e finalize
com um cravo-da-índia formando os cabinhos.”, conseguindo encontrar a informação explícita.

Leia novamente o texto “Frutinhas de coco” para responder à questão abaixo.

07) (P050085I7) Esse texto serve para
A) anunciar a venda de um produto.
B) convidar alguém para uma festa.
C) ensinar a preparar um alimento.
D) listar produtos para uma compra.

Descritor: D09 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Gabarito: C

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D09: Identificar a finalidade de textos de diferentes
gêneros” e avalia se o estudante sabe para que esse texto foi escrito. Aquele que respondeu a alternativa
“C) ensinar a preparar um alimento.”, como gabarito, entendeu, que a forma composicional, o estilo
do texto e o tema evidenciam que se trata de uma receita culinária. Para chegar à resposta, foi necessário
observar as pistas deixadas na estrutura textual, como por exemplo, a lista de ingredientes e o modo de
preparo, mostrando assim que compreendeu a finalidade do texto que é ensinar a preparar um alimento.
Leia o texto abaixo.

O sorvete sumiu!
Todos os sorvetes do mundo sumiram! Quem deu a notícia foi Flokus. Ele é nada mais, nada
menos que o rei dos alpes gelados. Diz que sua região é toda feita de sorvete e que é de lá que
eles saem para serem distribuídos para o mundo todo. Será? Não sei! Só sei que ficar sem essa
delícia gelada é a maior fria! Ou, sei lá, a maior quentura!
Ainda bem que existe Achaz, um menino cheio de ideias geniais que tem uma fórmula secreta
para resolver o problema do sumiço dos sorvetes. Um ingrediente importante para fazer as mais
deliciosas receitas geladas.
Quer desvendar esse mistério? Leia! O livro vem com receitas cheias de ingredientes diferentese
secretos.

Achaz e o mistério do sorvete

Texto de Alexandre Carvalho
Receitas do chef Renato Caleffi
Ilustrações de Romont Willy
CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS. O sorvete sumiu! 2016. Disponível em: <http://chc.org.br/acervo/o-sorvete-sumiu/>. Acesso em: 19 set. 2018.
(P050035I7_SUP)

08) (P050042I7) Qual trecho desse texto apresenta uma opinião?

A) “... os sorvetes do mundo sumiram!”.
B) “Quem deu a notícia foi Flokus.”.
C) “... eles saem para serem distribuídos para o mundo todo.”.
D) “Só sei que ficar sem essa delícia gelada é a maior fria!”.
Descritor: D11 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Gabarito: D

Este item trabalha com o descritor “D11: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato” e
avalia se o estudante compreende, dentre as alternativas, qual delas representa uma opinião do
autor. O estudante que marcou a alternativa “D) “Só sei que ficar sem essa delícia gelada é a
maior fria!”, como gabarito, conseguiu identificar que o fragmento se trata de uma opinião e não um
fato do texto. Para chegar à resposta correta, foi preciso reconhecer que as expressões “Só sei”,
“delícia” e “maior fria” funcionam com operadores discursivos evidenciando a ideia de opinião,
demonstrando assim que consegue perceber quando o autor se coloca por meio do texto dando sua
opinião sobre algo, reconhecendo as expressões que revelam o posicionamento em relação ao fato
que está sendo discutido.

09) (P050035I7) Nesse texto, no trecho “Quer desvendar esse mistério?”, o ponto de interrogação foi utilizado para
A) convidar o leitor a ler o livro.
B) expressar uma ordem do autor.
C) indicar um deboche do autor.
D) mostrar surpresa sobre o livro.

Descritor: D14 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras

notações.
Gabarito: A

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D14: Reconhecer o efeito de sentido
decorrente do uso da pontuação e de outras notações” e quer saber se o estudante
reconhece a função do ponto de interrogação no último parágrafo do texto. Aquele que marcou
a alternativa “A) convidar o leitor a ler o livro”, como gabarito, compreendeu a função dele
nesse texto. Para chegar à alternativa, é preciso entender que além desse sinal gráfico ser
comumente utilizado no final das frases interrogativas diretas, também pode sugerir sentimentos
por parte do emissor, tais como: surpresa, indignação ou revelar uma expectativa, dentre outras
possibilidades, e que nesse contexto linguístico específco, ele indica um convite ao leitor a ler o
livro.

Leia o texto abaixo.

CALTABIANO, Mariana. In: Gui & Estopa. Disponível em: <https://iguinho.com.br/tirinhas/tirinha_gui-estopa_85.png>. Acesso em: 5 jul. 2019.
(P050293I7_SUP)
10) (P050293I7) De acordo com esse texto, o filho
A) gosta de passear nos dias de chuva.
B) não obedece sua mãe ao ficar na chuva.
C) não sabe como fazer bolinho de chuva.
D) toma banho com a água da chuva.

Descritor: D05 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
Gabarito: C

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D05: Interpretar texto com auxílio de material
gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)” e avalia se o estudante sabe interpretar o texto
e reconhecer a informação sobre o filho. Aquele que marcou a alternativa “C) não sabe fazer bolinho
de chuva.”, como gabarito, leu com atenção os quadrinhos compreendendo a atitude do menino. Para
chegar à alternativa, foi preciso retomar a leitura dos quadrinhos observando os aspectos verbais e não
verbais, especificamente, no último quadrinho, quando a mãe diz: “O que você tá fazendo aí, filho?”,
associando semanticamente que o filho, ao responder à pergunta feita pela mãe, não sabe fazer bolinho
de chuva.

Leia o texto abaixo.

Cachorrinha faz estátua viva com dono e conquista as redes sociais

Animalzinho se apresenta com o venezuelano Yorge Luís Ruiz nas ruas de Fortaleza e virou
estrela na web após postagem viralizar

Uma cachorrinha tem conquistado milhares de admiradores nas redes sociais por conta de um
talento um tanto inusitado. Ao lado do dono, um imigrante venezuelano chamado Yorge LuísRuiz,
ela trabalha como estátua viva nas ruas de Fortaleza, no Ceará, e ganhou fama após um
espectador compartilhar uma performance da dupla no Twitter [...].

R7. Cachorrinha faz estátua viva com dono e conquista as redes sociais. 2019. Disponível em: <https://bit.ly/2LKGrvc>. Acesso em: 4 jun. 2019.
(P060082I7_SUP)

11) (P060082I7) Qual é o assunto desse texto?

A) A fama conquistada por uma cachorrinha na internet.
B) A imigração do artista de rua venezuelano Yorge Luís Ruiz.
C) As redes sociais como forma de alcançar rapidamente a fama.
D) As ruas de Fortaleza como um espaço cultural ao ar livre.
Descritor: D6 Identificar o tema de um texto.
Gabarito: A

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D6: Identificar o tema de um texto” e avalia se o
estudante consegue identificar qual o assunto do texto. Aquele que marcou a alternativa “A) A fama
conquistada por uma cachorrinha na internet.”, como gabarito, conseguiu observar a partir das pistas
textuais o tema do texto. Para chegar à resposta correta, foi necessário retomar a leitura do texto e
verificar as informações e o desenvolvimento do tema a começar pelo título e o subtítulo da notícia
“Cachorrinha faz estátua viva com dono e conquista as redes sociais” e “...virou estrela na web após
postagem viralizar” que sinalizam para o assunto que será tratado e, na sequência, a informação no final
do parágrafo “ganhou fama após um espectador compartilhar uma performance da dupla no Twitter”,
complementando a ideia que evidencia o tema abordado no texto.

12) (P050250I7) O que fez com que essa história acontecesse?

A) A formiguinha criar coragem e falar com a rainha.
B) A formiguinha pensar que a sombra da bananeira era um mostro.
C) Os ministros dizerem que o tamanduá-bandeira estava chegando.
D) Os ministros mandarem as formigas se salvarem.
 Descritor: D07 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
narrativa.
Gabarito: B

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D07: Identificar o conflito gerador do enredo e
os elementos que constroem a narrativa” e avalia se o estudante sabe o que permitiu com que
essa história acontecesse. Aquele que marcou a alternativa “B) A formiguinha pensar que a sombra
da bananeira era um mostro.”, como gabarito, compreendeu qual foi a problemática que deu origem
à narrativa. Para chegar à resposta, foi preciso retornar para a leitura do texto e perceber que o
desenrolar do enredo se dá a partir da situação problema que foi a formiguinha pensar que a sombra
de uma bananeira era um monstro. Fato observado no segundo parágrafo, na frase: “Uma certa
formiguinha, com medo da sombra de uma folha de bananeira, entrou correndo no formigueiro e
segredou no ouvido de uma outra:”, reconhecendo o elemento que fez o enredo se desenvolver.

13) (P050254I7) De acordo com esse texto, a rainha das formigas disse aos ministros que
A) a formiguinha havia desmaiado.
B) a sombra de uma bananeira assustou uma formiga.
C) o formigueiro estava sendo atacado por um tamanduá.
D) o mundo estava chegando ao fim.

Descritor: D1 Localizar informações explícitas em um texto.

Gabarito:C

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D1: Localizar informações explícitas em um
texto” e avalia se o estudante sabe o que a rainha das formigas disse aos ministros. Aquele que
marcou a alternativa “C) o formigueiro estava sendo atacado por um tamanduá.”, como
gabarito, localizou a informação corretamente no texto. Para chegar à resposta, foi preciso retornar
a leitura do texto e localizar o trecho que diz: “A coroa da rainha balançou de medo... Ela chamou
os seus ministros e, muito baixinho,segredou: -Chegou a hora. Estamos sendo atacados por um
terrível tamanduá.”, conseguindo encontrar a informação explícita.

14) (P050245I7) No trecho “– Lá vem o tamanduá, salve-se quem puder! Corram! Corram!” (ℓ.14), os pontos
de exclamação indicam que as formigas estavam
A) curiosas.
B) desesperadas.
C) empolgadas.
D) furiosas.
Descritor: D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras
notações.
Gabarito: B

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D14: Identificar o efeito de sentido decorrente
do uso da pontuação e de outras notações.” e avalia se o estudante sabe reconhecer o que os
pontos de exclamação indicam no trecho. O estudante que respondeu como gabarito a alternativa
B) “desesperadas”, demonstrou reconhecer o que indica o uso deste sinal de pontuação no trecho.
Para chegar ao gabarito, o estudante provavelmente precisou recordar que esse sinal de pontuação
tem vários objetivos em uma frase exclamativa, como expressar emoção, surpresa, admiração,
indignação, raiva, espanto, susto, exaltação, entusiasmo, dentre outros, e por meio do fragmento “–
Lá vem o tamanduá, salve-se quem puder! Corram! Corram!”, reconhecer que o uso dos pontos de
exclamação indica o desespero das formigas.

Leia o texto abaixo.

LEITE, Pedro. In: Sofia e Otto. Disponível em: <https://bit.ly/2Itg4rK>. Acesso em: 19 jun. 2019. (P060089I7_SUP)
15) (P060089I7) Esse texto é engraçado, porque
A) a menina e o homem se protegem da chuva ao ficarem dentro casa.
B) a menina está se divertindo com um brinquedo antigo.
C) o homem e a menina estão soltando pipa com a ajuda de ventiladores.
D) o homem fecha os olhos enquanto segura o ventilador.

Descritor: D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

Gabarito: C

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D13: Identificar efeitos de ironia ou humor em
textos variados” e avalia se o estudante consegue perceber o que torna o texto engraçado.
Aquele que marcou a alternativa “C) o homem e a menina estão soltando pipa com a ajuda
de ventiladores.”, como gabarito, conseguiu perceber o humor do texto. Para chegar à resposta
foi necessário observar os elementos não verbais do texto e compreender que o humor é
decorrente da ação do pai envolvido na brincadeira com a filha: segurar um ventilador para que
ela possa soltar pipar dentro de casa.
 Leia o texto abaixo.

Boas-vindas clubes filiados e vinculados

Caro Clubes Filiados e Vinculados,

Em nome da FMV, desejo um Feliz 2018 a todos, atletas, comissões técnicas, dirigentes,
torcedores, árbitros, patrocinadores e ao time FMV.
É com muita alegria que hoje lhe damos as boas-vindas ao ano de 2018.
5 Esperamos mais um ano de apoio total ao trabalho de todos vocês para juntos crescermos
o Vôlei em Minas Gerais.
Muitos dias do ano, passaremos em jogos, campeonatos, eventos e reuniões, por isso
queremos fazer com que o tempo no Voleibol seja, além de produtivo, muito agradável,
criando um ambiente saudável.
10 Desejamos que você se sinta bem entre nós, que faça parte das nossas vivências, que
encontre oportunidades e condições para aprender e crescer.
É com muita alegria e de braços abertos que iniciamos esse ano de 2018.
Atenciosamente,
Tomas Tavares Perdigão Mendes
15 Presidente
MENDES, Tomas Tavares Perdigão. Boas-vindas clubes filiados e vinculados. In: Nota Oficial nº 001/2018 da Federação Mineira de Voleibol.
2018. Disponível em: <https://bit.ly/2S3wqK5>. Acesso em: 18 jan. 2018. (P060075H6_SUP)

16) (P060075H6) No trecho “... desejo um Feliz 2018 a todos, atletas, comissões técnicas, dirigentes,
torcedores, árbitros, patrocinadores e ao time FMV.” (ℓ. 2-3), os termos destacados são comuns à área
A) comercial.
B) esportiva.
C) política.
D) publicitária.

Descritor: D10 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor

de um texto.
Gabarito: B

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D10: Identificar as marcas linguísticas que
evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto” e avalia se o estudante reconhece a que área
os termos “atletas, comissões técnicas, dirigentes, torcedores, árbitros, patrocinadores, time”,
pertence. O estudante que marcou a alternativa “B) esportiva.”, como gabarito, reconheceu que os
termos são comuns à área esportiva. Para chegar à resposta do item, foi necessário reconhecer a
partir das pistas textuais que o texto refere-se a uma nota em que, o presidente do clube, em nome
da Federação Mineira de Voleibol, dirige-se aos participantes e vinculados. Além de observar outras
pistas como os termos “vôlei, jogos e campeonatos” que estabelecem relação semântica com os
termos destacados no trecho.
Leia o texto abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/2PqTOlO.>. Acesso em: 16 dez. 2019. Adaptado para fins didáticos. (P060129I7_SUP)

17) (P060129I7) Esse texto foi escrito para

A) dar uma dica.
B) ensinar uma tarefa.
C) fazer um convite.
D) vender um produto.

Descritor: D09 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Gabarito: C

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D09: Identificar a finalidade de textos de
diferentes gêneros” e avalia se o estudante sabe para que esse texto foi escrito. Aquele que
respondeu a alternativa “C) fazer um convite.”, como gabarito, entendeu que a forma
composicional, o estilo do texto e o tema evidenciam que se trata de um gênero textual que tem por
finalidade fazer um convite. Para chegar à resposta, foi necessário observar as pistas deixadas na
estrutura textual – sua unidade temática, como por exemplo, a frase “...agora irei me formar” e as
indicações contidas no convite de data, horário, local e endereço do evento, evidenciando assim
sua finalidade.
Leia o texto abaixo.

O pássaro que enganou o gato

Certo dia, um gato sabichão [...] caminhava sobre o telhado de uma casa, quando avistou
um canarinho assobiando, em um fio da rede elétrica.
“Ei! Belo pássaro cantor, já sabe da novidade?” Disse o bichano olhando para o alto.
“Que novidade?” Perguntou o passarinho, já desconfiado.
5 “Uma nova lei foi aprovada... Agora todos os bichos terão de ser amigos, não haverá
mais rivalidade, nem presa, nem predador e todos terão que viver em harmonia”.
“Sério?!!” Questionou o canário.
“Sim, e para comemorar, voe até aqui e venha me dar um abraço, sejamos amigos!”.
“Tudo bem” disse o canário, “Vou pousar próximo à casinha do Rex, aquele grande
10 pastor alemão ali no quintal e então nos abraçaremos e comemoraremos os três juntos”.
Ouvindo isto, o felino saltou tentando agarrar o pássaro, que voou rapidamente [...]. O
gato saiu frustrado e resmungando, pois não contava com a astúcia do pequeno pássaro.
Disponível em: <http://bebeatual.com/historias-passaro-que-enganou-o-gato_100>. Acesso em: 23 out. 2015. Fragmento. (P050304H6_SUP)

18) (P050684H6) Nesse texto, no trecho “... quando avistou um canarinho assobiando,...” (ℓ. 1-2), a palavra
destacada indica
A) causa.
B) dúvida.
C) lugar.
D) tempo.

Descritor: D12 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por

conjunções, advérbios etc.
Gabarito: D

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D12: Estabelecer relações lógico-discursivas
presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.” e avalia se o estudante sabe o
que a palavra “quando” destacada no trecho, indica. Aquele que respondeu a alternativa “D)
tempo”, como gabarito, compreendeu a ideia estabelecida pelo uso da expressão como marcador
temporal. Para chegar à resposta, foi preciso retomar a leitura do texto e observar que no primeiro
parágrafo “Certo dia, um gato sabichão [...] caminhava sobre o telhado de uma casa, quando avistou
um canarinho assobiando, em um fio da rede elétrica” a plavra quando refere-se ao momento em
que o gato avistou um canarinho – um certo dia-, indicando tempo.

19) (P050846H6) Nesse texto, o pássaro teve uma atitude

A) brincalhona.
B) curiosa.
C) esperta.
D) valente.

Descritor: D4 Inferir uma informação implícita em um texto.

Gabarito: C

Comentário: Este item trabalha com o Descritor “D4: Inferir uma informação implícita em
um texto” e avalia se o estudante sabe inferir a partir do texto o que a atitude do pássaro
denota. Aquele que marcou a alternativa “C) esperta”, como gabarito, conseguiu observar e
compreender as informações para se chegar à resposta. Para isso, foi necessário retornar ao
texto e perceber que o pássaro usou de esperteza ao propor ao gato que se encontrassem
próximo à casinha do pastor alemão para comemorarem os três juntos.
Leia o texto abaixo.

MATOS, Edu. O trote. In: Entre as sarjetas. 2019. Disponível em: <https://bit.ly/37FlHxo>. Acesso em: 27 nov. 2019. (P060138I7_SUP)

20) (P060138I7) Com base nesse texto, os meninos

A) costumavam visitar a avó de Rapunzel.
B) fizeram uma brincadeira com a Rapunzel.
C) pretendiam cortar as tranças de Rapunzel.
D) queriam subir pelas tranças de Rapunzel. 8

Descritor: D05 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto
etc.)
Gabarito: B

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D05: Interpretar texto com auxílio de material
gráfico diverso, propagandas, quadrinhos, foto etc.)” e avalia se o estudante sabe o que a ação
dos meninos denota no texto. O estudante que marcou a alternativa “B) fizeram uma brincadeira
com a Rapunzel”, como gabarito, leu com atenção os quadrinhos compreendendo a intenção dos
meninos. Para chegar à alternativa, foi preciso retomar a leitura dos quadrinhos observando os
aspectos verbais e não verbais, bem como a sequência narrativa dos quadrinhos que evidencia os
meninos fazendo uma brincadeira com a Rapunzel ao se esconderem dela.
Leia o texto abaixo.

As incríveis férias do cãozinho Bilu!

Este cãozinho cansado de ficar sempre no mesmo lugar, resolveu de uma hora para a
outra tirar umas férias.
– Estou cansado de fazer as mesmas coisas todos os dias e cheguei à conclusão de que
preciso de umas férias urgentemente.
5 Pegou o primeiro avião e partiu para um lindo lugar chamado Paraíso Azul. O lugar era
lindo, belas praias, céu azul, água de coco bem geladinha... Realmente merecia o nome
que lhe foi dado.
Bilu correu para a praia tomou um delicioso e inesquecível banho, deitou na areia,
apreciou o céu azul, bebeu muita água de coco e observou os outros animais que por lá
10 estavam de férias também.
Viu uma girafa de biquíni, um elefante tomando sol, uma zebra e um hipopótamo jogando
bola na areia próximo ao mar. Bilu estava fascinado, que férias incríveis ele estava vivendo!
Próximo dele estava um suricato e juntos foram brincar de pingue-pongue, brincaram até
cansar. O dia já estava indo, mas a noite prometia, logo mais teria um lindo luau com o leão
15 no violão e a coruja cantando as canções.
Os dias passaram e suas férias já estavam terminando, Bilu não queria sair de lá nunca
mais, porém aos poucos os outros animais foram [...] voltando para suas casas e como não
queria ficar lá sozinho resolveu voltar para casa também. Ficou feliz ao voltar, percebeu
que não existe lugar melhor do que nossa casa, mas de uma coisa ele tinha certeza, nas
20 próximas férias voltaria ao Paraíso Azul e dançaria novamente numa noite de luau com a
linda cadela Marry.
Férias assim, todos sonham em ir!
PACHECO, Minéia. Disponível em: <http://www.mineiapacheco.com.br/2013/07/as-incriveis-ferias-do-caozinho-bilu.html>.
Acesso em: 31 mar. 2016. Fragmento. (P050440H6_SUP)

21) (P050553H6) De acordo com esse texto, Bilu resolveu voltar para a casa porque
A) desejava reencontrar a cadela Marry.
B) não gostava de fazer as mesmas coisas.
C) não queria ficar sozinho no Paraíso Azul.
D) precisava rever os outros animais.

Descritor: D08 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

Gabarito: C

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D08: Estabelecer relação causa/consequência
entre partes e elementos do texto” e avalia se o estudante percebe, de acordo com o texto, porque
Bilu resolveu voltar para a casa. O estudante que marcou a alternativa “C) não queria ficar sozinho
no Paraíso Azul.”, como gabarito, compreendeu que o fato de os outros animais estarem voltando
para suas casas acarreteria em ele ficar sozinho no Paraíso Azul. Para chegar à resposta, foi preciso
retornar a leitura do texto, localizando essa informação no penúltimo parágrafo “porém aos poucos os
outros animais foram [...] voltando para suas casas”, estabelecendo uma relação de causa e
consequência entre os períodos.
22) (P050450H6) No trecho “Próximo dele...” (ℓ. 13), a palavra destacada refere-se a
A) Paraíso Azul.
B) Bilu.
C) pingue-pongue.
D) leão.

Descritor: D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou

substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
Gabarito: B

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D2: Estabelecer relações entre partes de um
texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um
texto” e avalia se o estudante sabe a quem a palavra “dele” em destaque se refere no texto. O
estudante que respondeu a alternativa “B) Bilu”, como gabarito, entendeu, por meio da leitura,
quem era o referente da palavra “dele”, demonstrando conhecimento de coesão referencial. Para
chegar à resposta, foi necessário retomar a leitura do 5º e 6º parágrafos “Bilu estava fascinado,
que férias incríveis ele estava vivendo! Próximo dele estava um suricato e juntos foram brincar
de pingue-pongue...”, verificando que a palavra “dele” refere-se a Bilu.
 23) (M050198I7) Na tabela abaixo estão apresentadas as quantidades, em kg, de ração que foram
consumidas, em uma semana, pelos animais da fazenda de Augusto.

CONSUMO DE RAÇÃO
Animais Quantidade (kg)
Cães 27
Cavalos 13
Bois 15
Porcos 32

De acordo com essa tabela, qual desses animais consumiu a menor quantidade de ração nessa
semana?
A) Os porcos.
B) Os cavalos.
C) Os cães.
D) Os bois.

Descritor: D27- Ler informações e dados apresentados em tabelas.

Gabarito: B) Os cavalos.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá analisar a tabela e encontrar a menor
quantidade de ração (kg) que foi consumida em uma semana, pelos animais da fazenda de Augusto. O
estudante deverá observar que na segunda coluna (à direita) encontra-se a número 13 e na mesma linha
na coluna da esquerda (1ª coluna da tabela - Animais) encontra-se os cavalos.
Deste modo o estudante verificará que os cavalos consumiram a quantidade de 13 kg de ração.

24) (M060004I7) Daiane comprou um tapete branco e cinza composto por hexágonos regulares de
mesmo tamanho, como apresentado no desenho abaixo.
Qual é a fração que representa a parte cinza desse tapete em relação ao tapete todo?

Descritor: D24 - Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.
6
Gabarito: A) 19
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá escrever a fração que representa o número de
partes cor de cinza (quantidade de hexágonos de cor Cinza = 6) em relação a figura toda (quantidade total
de hexágonos: 6 + 13 = 19). Isto é, que o número total de hexágonos de cor cinza da figura deverá estar no
numerador da fração e o total de hexágonos de branca e de cor cinza deverá estar no denominador da
fração.
25) (M050652I7) Marcelo fez uma placa de madeira para colocar na porta do seu quarto. Essa placa
está destacada de cinza na malha quadriculada abaixo.

Qual é a medida da área dessa placa de madeira, em centímetros quadrados?

Descritor: D12- Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas,
desenhadas em malhas quadriculadas.
Gabarito: D) 300 cm²
Comentário: Para solucionar este item o estudante poderá simplesmente fazer a contagem das unidades
de cor cinza na malha quadriculada, isto é, Superfície = base (4 unidades) x altura (3 unidades) = 12unidades.

Uma unidade de medida da malha quadriculada tem 25 cm² (5 cm x 5 cm), então:

(unidade da malha quadriculada) área (cm²)

1 25
12 X
X = 12 . 25 = 300 cm²
26) (M050130I7) Observe o número no quadro abaixo.

Descritor: D16 - Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma polinomial.
Gabarito: C) 9 x 1 000 + 4 x 10 + 7 x 1
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá saber a decomposição dos algarismos nas
respectivas ordens: unidades, dezenas, centenas e unidades de milhar. Deste modo a decomposição desse
número é .

Portanto, a alternativa correta é a C.

27) (M050017I7) Observe a operação no quadro abaixo.

Qual é o resultado dessa operação?

Descritor: D18 - Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

Gabarito: B) 4 856.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá fazer a operação de multiplicação 607 x 8 = 4
856. Isto é,
28) (M050851I7) Observe as figuras apresentadas na malha quadriculada abaixo.

Qual dessas figuras representa um pentágono?

A) Figura I.
B) Figura II.
C) Figura III.
D) Figura IV.

Descritor: D03 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de
lados, pelos tipos de ângulos.
Gabarito: A) Figura I.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá saber pentágono é o nome dado para a figura
geométrica que possui cinco lados e ângulos. Deste modo a figura I, é um pentágono.

29) (M050543I7) Observe a reta numérica abaixo, que está dividida em partes iguais.
O ponto T representa qual número nessa reta?
A) 85.
B) 87.
C) 90.
D) 92.

Descritor: D14 – Identificar a localização de números naturais na reta numérica.

Gabarito: C) 90.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá, primeiramente, verificar que, entre os números,
há sempre espaços de medidas iguais. Deste modo, ele deverá encontrar o valor do espaço existente entre
os dois números. Para isso, deverá fazer a subtração entre os dois números consecutivos (um após o outro)
na reta numérica, sendo 84 – 82 = 2. Após calcular a medida (2) deverá fazer a adição deste valor nos pontos
marcados na reta e chegará na posição do ponto T valor 90.

30) (M050881I7) O celular de Marta tem 64 gigabytes de memória interna e 256 gigabytes no cartão de
memória.
Quantos gigabytes de memória, ao todo, tem no celular de Marta?
A) 192 gigabytes.
B) 210 gigabytes.
C) 256 gigabytes.
D) 320 gigabytes.

Descritor: D19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição
ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma
transformação (positiva ou negativa).
Gabarito: D) 320 gigabytes.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá fazer a adição de 64 gigabytes (memória interna
do celular) com 256 gigabytes memória do cartão do celular. Deste modo teremos 256 + 64 = 300.

31) (M050637I7) Em um determinado dia, Pietra estudou durante 1 hora e 10 minutos para a prova de
Matemática e 40 minutos para a prova de Inglês.
Ao todo, nesse dia, Pietra estudou quantos minutos para essas duas provas?
A) 30 minutos.
B) 50 minutos.
C) 110 minutos.
D) 150 minutos.
 Descritor: D08 - Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.
Gabarito: C) 110 minutos.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá relacionar que 1 hora equivale a 60 minutos
mais 10 minutos é igual a 70 minutos que é o tempo usado para o estudo para a prova de Matemática. Para
o estudo da prova de Inglês foram usados mais 40 minutos. Portanto, 1 h 10 minutos = 60 minutos + 10
minutos = 70 minutos (referente ao estudo de Matemática) + 40 minutos (referentes ao estudo de Inglês)
= 70 + 40 = 110 minutos.

32) (M050605I7) Eduardo escolheu algumas maçãs e as colocou sobre uma balança, que registrou
1,65 quilograma. Em seguida, ele juntou algumas laranjas a essas maçãs na balança, o que fez
com que essa balança registrasse 3,71 quilogramas.
Quantos quilogramas de laranja Eduardo colocou nessa balança?

A) 2,06 quilogramas.
B) 2,14 quilogramas.
C) 3,71 quilogramas.
D) 5,77 quilogramas.

Descritor: D25 – Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo
diferentes significados da adição ou subtração.
Gabarito: A) 2,06 quilogramas.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá resolver a expressão com números racionais
expressos na forma decimal:

Quantidade de maçãs Quantidade desconhecida

1,65 kg. + de Laranjas = 3,71

1,65 + quantidade de Laranjas = 3,71

Quantidade de Laranjas = 3,71 - 1,65

Quantidade de Laranjas = 2,06 kg.

33) (M050858I7) O administrador de uma empresa presenteou os seus funcionários com caixas de
bombons. Antes de distribuir essas caixas, esse administrador realizou uma pesquisa para descobrir
qual era o tipo de chocolate que cada um preferia. Observe, no gráfico abaixo, a quantidade de votos
atribuídos a cada tipo de chocolate selecionado para essa pesquisa.
Qual foi o tipo de chocolate mais votado na pesquisa feita com os funcionários dessa empresa?
A) Amargo.
B) Ao leite.
C) Branco.
D) Meio a meio.

Descritor: D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de

colunas).
Gabarito: B) Ao leite.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá analisar o gráfico em suas informações dadas
tanto na linha vertical (Quantidade de funcionários) quanto na linha horizontal (Tipos de chocolate). Como
o enunciado solicita o tipo de chocolate mais votado na pesquisa feita com os funcionários, o estudante
deverá atentar-se às colunas, verificando qual delas é a mais alta, pois a coluna mais alta indica a maior
quantidade de funcionários, quantidade que pode ser verificada à esquerda das colunas, verificando qual
delas é a mais alta indica a maior quantidade de funcionários, quantidade que pode ser verificada `esquerda
das colunas na linha vertical. Em seguida deverá analisar na linha horizontal (Tipos de chocolate), que pode
ser verificado qual é o tipo indicada pela coluna mais alta (Ao leite).

34) (M050620I7) Marina é dona de uma loja de roupas e acessórios. Após organizar as quantidades
de peças, por tipo, disponíveis no estoque, Marina fez o gráfico abaixo.

De acordo com esse gráfico, quantas calças essa loja de roupas tem disponível no estoque?
A) 40.
B) 80.
C) 100.
D) 140.
 Descritor: D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de
colunas).
Gabarito: B) 80.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá analisar o gráfico em suas informações dadas
tanto na linha vertical (Quantidade) quanto na linha horizontal (Tipos de peças). Como o enunciado solicita
quantas calças essa loja de roupas tem disponível no estoque, o estudante deverá atentar-se das
informações contidas no eixo da horizontal e verificar aonde encontra-se o tipo de peça (calça) e verificar
na coluna aonde encontra-se no eixo vertical a esquerda do gráfico a quantidade da coluna de calças (80).

35) (M050037I7) Observe o número natural representado no quadro abaixo.

182 530

O valor relativo do algarismo 5, nesse número, é

A) 5.
B) 53.
C) 500.
D) 530.

Descritor: D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como
agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.
Gabarito: C) 500.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá saber o valor posicional dos algarismos nas
respectivas ordens: unidades, dezenas, centenas e unidades de milhar. Deste modo verificará que o valor
relativo do algarismo 5, solicitado no item ocupa a posição das dezenas.

36)(M050213I7) Gláucia comprou uma garrafa térmica com 3,8 litros de capacidade. Ela
encheu completamente essa garrafa com chá para levar a um piquenique.
A quantidade de chá, em mililitros, que Gláucia levou para o piquenique nessa garrafa
térmica foi de
A) 0,0038.
B) 0,38.
C) 38.
D) 3 800.
 Descritor: D07 – Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como
km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml.
Gabarito: D) 3 800.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá saber transformar unidades de medida
De capacidade, isto é, litros para mililitros. Para transformar litros para mililitros (três posições à direita)
devemos multiplicar por 1 000 (10 x 10 x 10).
Portanto 3,8 litros x 1000 = 3 800 ml.

kl hl dal l dl cl ml

37) (M050625I7) Suzana comprou 28 toalhas, sendo 16 na cor rosa e 12 na cor branca, para colocar nas
mesas do salão em que ela promoverá uma festa.
Qual é a fração que representa a quantidade de toalhas na cor branca, em relação ao total de
toalhas que Suzana comprou?

Descritor: D24 – Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.
Gabarito: A) 12
28
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá escrever a fração que representa o número de
toalhas na cor branca (12) em relação a quantidade total de toalhas na cor rosa (16) mais a quantidade de
toalhas de cor branca (12). Isto é, 12 + 16 = 28.
38) (M050502H6) Observe a reta numérica abaixo. Ela está dividida em partes iguais.

Nessa reta numérica, o ponto P representa qual número?

A) 3,5.
B) 4.
C) 4,5.
D) 5.

Descritor: D22 – Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal na reta
numérica.
Gabarito: B) 4.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá, primeiramente, verificar que, entre os
números, há sempre espaços de medidas iguais. Deste modo, ele deverá encontrar o valor do espaço
existente entre os dois números. Para isso, deverá fazer a subtração entre os dois números consecutivos
(um após o outro) na reta numérica, sendo 6 – 5,5 = 0,5. Após calcular a medida (0,5) deverá fazer a
subtração deste valor nos pontos marcados na reta e chegará na posição do ponto P valor 4.
Isto é, 6 – 5,5 = 0,5; 5,5 – 0,5 = 5,0; 5,0 – 0,5 = 4,5 e 4,5 – 0,5 = 4,0 = 4.

39) (M050818I7) Márcia precisou fazer um depósito bancário, por isso trocou a quantia
representada abaixo em uma única cédula
Descritor: D10 – Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário
brasileiro, em função de seus valores.
Gabarito: C) 50,00.
Comentário: Para solucionar este item o estudante poderá simplesmente fazer a contagem das cédulas e
das moedas de 1 real e depois, sabendo que duas cédulas de R$ 2,00 somam R$ 4,00 e que duas cédulas de
R$ 20,00 somam R$ 40,00 e seis moedas de R$1,00 somam R$6,00. A quantia representada na questão será:
2x(R$ 20,00) + 2 x (R$ 2,00) + 6x(R$1,00) = R$ 50,00.

Ou
R$ 40,00
+ R$ 4,00
R$ 6,00

R$ 50,00
 40) (M060095H6) Observe a operação no quadro abaixo.

75 – 17

Qual é o resultado dessa operação?

A) 58.
B) 62.
C) 68.
D) 92.

Descritor: D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.

Gabarito: A) 58.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá armar e resolver a conta de subtração com os
números dados no enunciado:

41) (M050097I7) Observe o número no quadro abaixo.

Uma decomposição desse número está apresentada em

A) 4 + 6 + 3.
B) 40 + 60 + 3.
C) 400 + 60 + 3.
D) 4 000 + 60 + 3.

Descritor: D15 – Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.
Gabarito: D) 4 000 + 60 + 3.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá saber a decomposição dos algarismos nas
respectivas ordens: unidades, dezenas, centenas e unidades de milhar. Deste modo a decomposição desse
número é: 4 x 1 000 + 6 x 10 + 3x1.
Ou
4 000 + 60 + 3
 42) (M050412I7) Observe o sólido geométrico apresentado abaixo.

Uma planificação desse sólido está representada em

Descritor: D02 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos,
relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.
Gabarito: B)
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá perceber como ficará o sólido
geométrico depois da planificação, analisando as bases (superior e inferior) do sólido e as faces
laterais. Deste modo verificará que o sólido possuiu seis faces iguais e quadradas.
 43) (M050493I7) Vicente utilizou algumas bandejas para embalar 412 maçãs. Em cada bandeja,
ele colocou 4 dessas maçãs.
Quantas bandejas, ao todo, Vicente utilizou para embalar essas maçãs?
A) 103.
B) 130.
C) 408.
D) 416.

Descritor: D20 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da
multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e
combinatória.
Gabarito: A) 103.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá fazer a divisão da quantidade de 412 maçãs pela
quantidade de bandejas utilizadas (4 maçãs) que resulta a quantidade de103 maçãs por bandejas.

44) (M060221I7) Mateus eClarice colecionam ímãs decorativos e camisetas de alguns lugares por onde
viajam. A tabela abaixo apresenta a quantidade de ímãs decorativos e camisetas de cada um deles.

Camisetas Ímãs decorativos

Mateus 19 13
Clarice 10 34
De acordo com essa tabela, qual é quantidade de ímãs decorativos que Clarice possui?
A) 10.
B) 13.
C) 34.
D) 47.
Descritor: D27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas.
Gabarito: C) 34.
Comentário: Para solucionar este item o estudante deverá analisar a tabela e encontrar na segunda linha a
esquerda o nome de Clarice, também deve observar a terceira coluna a direita da tabela a quantidade de
imãs decorativos que Clarice possui, conforme o enunciado da questão (34).