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ESTUDO
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Língua Portuguesa
ANOS FINAIS
DO ENSIN
O FUNDAMENTAL
6 º A NO

CEFAE
Célula de
Fortalecimento da
Alfabetização e
Ensino Fundamental

CEMUP
Célula de
Fortalecimento da
Gestão Municipal
e Planejamento de Rede
Governador
Camilo Sobreira de Santana

Vice-Governadora
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho

Secretária da Educação
Eliana Nunes Estrela

Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios

Márcio Pereira de Brito

Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na Idade

Certa
Maria Eliane Maciel Albuquerque

Articulador de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na Idade Certa

Denylson da Silva Prado Ribeiro

Orientador da Célula de Fortalecimento da Gestão Municipal e Planejamento de Rede

Idelson de Almeida Paiva Junior

Equipe do Eixo de Gestão – SEDUC

Ana Paula Silva Vieira Trindade - Gerente
Cintia Rodrigues Araújo Coelho
Fernando Hélio dos Santos Costa
Maria Angélica Sales da Silva - Gerente
Raquel Almeida de Carvalho

Orientador da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental

Felipe Kokay Farias

Gerente dos Anos Finais do Ensino Fundamental

Izabelle de Vasconcelos Costa

Equipe do Eixo dos Anos Finais do Ensino Fundamental

Ednalva Menezes da Rocha
Galça Freire Costa de Vasconcelos Carneiro
Ive Marian de Carvalho
Izabelle de Vasconcelos Costa
Tábita Viana Cavalcante

Autora
Ive Marian de Carvalho

Revisão de Texto
Ive Marian de Carvalho
Izabelle de Vasconcelos Costa

Designer Gráfico
Raimundo Elson Mesquita Viana

Ilustrações utilizadas (Capas)

Designed by brgfx/Freepink
 ATIVIDADE 17
Localizar informações explícitas em um texto.
Caro aluno, sabemos que os textos apresentam algumas informações que são identificadas
mais facilmente, a partir de uma leitura atenta do texto, que chamamos de informações
explícitas. Para que seja possível compreender o que é uma informação explícita em um
texto, é preciso compreender que a linguagem verbal é polissêmica, ou seja, uma mesma
informação pode assumir diferentes sentidos em diferentes contextos e diferentes leitores
podem atribuir sentidos distintos a um texto. Para que você compreenda melhor, observe
a questão a seguir, onde você deverá ler o texto com atenção, buscando identificar e
compreender as informações que ele apresenta.

Leia o texto a seguir.

Sobrenome
Como vocês sabem Como dar identidade
Frankenstein foi feito a quem era uma mistura
com pedaços de pessoas diferentes: de várias pessoas?
a perna era de uma, o braço de outra A coisa só se resolveu
a cabeça de uma terceira quando alguém lembrou
e assim por diante. que num condomínio
Além de o resultado cada apartamento
ter sido um desastre é de um dono diferente.
houve um grave problema Foi assim que Frankenstein Condomínio
na hora em que Frankenstein ganhou nome e sobrenome
foi tirar carteira de identidade. como toda gente.
PAES, José Paulo. Lé com Crê. São Paulo: Ática, 1996.

1. De acordo com o texto, Frankenstein teve problemas ao tentar tirar a carteira de

identidade porque ele
a) era uma mistura de várias pessoas.
b) morava em um condomínio.
c) preferia ser conhecido por outro nome.
d) queria ter um sobrenome diferente.

GABARITO: alternativa A.
Inicie esta atividade lendo o texto com atenção. Se for necessário, releia-o. Em seguida,
leia o comando da questão. Observe que ela solicita que você identifique uma informação
que está explícita no texto.
Leia, então, as alternativas. Observe que as alternativas (b), (c) e (d) estão incorretas
porque não apresentam o motivo pelo qual Frankenstein teve problemas ao tirar o
documento de identidade. O real motivo é apresentado na alternativa (a), pois os
problemas surgiram em decorrência do fato de ele ser uma mistura de várias pessoas.
Portanto, a alternativa correta é a (a).
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de localizar
informações explícitas em um texto.
Leia o trecho a seguir.

Briga de irmão
Com o nascimento do Mário Márcio no ano passado tive de dar um gás no
trabalho. O dinheiro que eu ganhava passou a ser pouco para alimentar duas crianças e
dois adultos. Decidi correr atrás de clientes maiores oferecendo o serviço de assessoria
de imprensa, um trabalho que pode ser feito em casa, sem maiores danos à minha vida de
mãe e dona de casa.
Mas Mário Márcio não deixa ninguém trabalhar. Tudo o que Maria de Lourdes
teve de quietinha, Mário Márcio tem de chorão, manhoso, grudento, agitado. Virou meu
xodó, mas às vezes cansa. O menino exige demais de mim. E não tem se dado muito bem
com a irmã.
— Mãe, o Máio Máxio pegou minha bola.
A reclamação tem hora para começar: acontece sempre que estou no meio de um
raciocínio, no meio de uma frase. (...)
Thalita Rebouças. Fala sério, mãe! Rio de Janeiro: Rocco, 2004

2. De acordo com o texto, a mãe teve que trabalhar como assessora de imprensa, pois
a) a filha implicava bastante com o irmão quando estavam sozinhos.
b) ela precisava de mais dinheiro para sustentar os dois filhos.
c) o filho era chorão e não a deixava trabalhar fora de casa.
d) o filho exigia demais da mãe e não se dava bem com a irmã.

Observe a tirinha a seguir.

Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/11835/tirinhas-humor-nas-aulas. Acesso em 14 mai 2020.

3. A partir da leitura da tirinha, é possível compreender que o menino

a) brincou bastante com os amigos fora de casa.
b) conheceu diversos países em viagens com os pais.
c) encontrou os colegas de escola todos os dias.
d) passou as férias somente jogando videogame.
 ATIVIDADE 18
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Caro aluno, os textos nem sempre apresentam palavras ou expressões em seu sentido
literal, ou seja, tal como está no dicionário. Muitas vezes, elas estão no sentido conotativo,
ou seja, no sentido figurado. Para compreender o sentido figurado de uma palavra ou
expressão, é necessário analisar o contexto no qual está sendo utilizado. O uso do sentido
figurado é muito comum na literatura e nas propagandas e anúncios. Para que você
compreenda a linguagem conotativa (figurada) é preciso que identifique não apenas a
ideia, mas também que leia as entrelinhas, ou seja, procure compreender aquilo que não
está explícito no texto. Isso exigirá de você uma interação com seu conhecimento de
mundo, recuperando em sua memória informações que você tenha sobre o tema
apresentado no texto. Dessa forma, você será capaz de compreender o sentido global do
texto. Quando a palavra ou expressão está em seu sentido conotativo (figurado), é
necessário, muitas vezes, inferir o seu significado. Inferir significa realizar um raciocínio
com base em informações que você já possui, para então se chegar a informações novas,
que não estejam explicitamente marcadas no texto. Para que isto fique claro, observe a
questão a seguir.

Leia o texto.

O Galo de Briga e a Águia

Dois galos estavam disputando, em

feroz luta, o direito de comandar o galinheiro
de uma chácara. Por fim um pôs o outro para
correr.
O Galo derrotado afastou-se e foi se
recolher num lugar sossegado.
O vencedor, voando até o alto de um
muro, bateu as asas e exultante cantou com toda
sua força.
Uma Águia que pairava ali perto
lançou-se sobre ele e com um bote certeiro
levou-o preso em suas poderosas garras.
O Galo derrotado saiu do seu canto, e, daí em diante reinou absoluto livre de disputa.
Moral da História: O orgulho e a arrogância é o caminho mais curto para a ruína

ESOPO. Fábulas completas. 2013.

1. “Uma Águia que pairava ali perto lançou-se sobre ele e com um bote certeiro levou-o
preso em suas poderosas garras”. A expressão em destaque no trecho significa
a) ataque sem erros.
b) golpe inesperado.
c) manobra surpresa.
d) queda desastrosa.

GABARITO: alternativa A.
Inicie esta atividade lendo o texto com atenção. Em seguida, leia o comando da questão.
Observe que ela solicita que você compreenda o significado da expressão “bote certeiro”
neste contexto.
Leia, então, as alternativas. Ao analisa-las com atenção, você perceberá que a alternativa
correta é a (a), pois, neste contexto, “bote certeiro” significa que a águia lançou um ataque
sem erros ao galo.
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de inferir o
sentido de uma palavra ou expressão.

Observe a imagem a seguir.

Fonte: https://twitter.com/telmariomotarr/status/1244243227315769347. Acesso em 14 mai 2020.

2. A palavra essenciais, na frase “Para trabalhar em serviços essenciais” pode ser

substituída, sem alterar seu significado, por
a) fundamentais.
b) rápidos.
c) selecionados.
d) supérfluos.
Observe a imagem a seguir.

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/717761259332587532/. Acesso em 14 mai 2020.

3. O que a dona de casa quis dizer ao afirmar que só queria uma casa autolimpante?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 ATIVIDADE 19
Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Caro aluno, ao ler textos você certamente se depara com fatos e com opiniões relacionadas
a estes fatos. Fato é algo que acontece independente de sua vontade e a opinião é o produto
de sua visão sobre esse fato. O fato é aquilo que realmente aconteceu, que existe e pode
ser provado, enquanto que a opinião é o que alguém pensa que ocorreu, uma interpretação
dos fatos, é o ponto de vista que uma pessoa tem a respeito de algo, que tanto pode ser
verdadeiro como não. A diferença entre um fato e uma opinião pode estar bem demarcada
no texto ou pode exigir a integração de informações de diversas partes do texto. Para que
se torne mais claro, observe a questão a seguir.

Leia o texto abaixo.

Velozes, furiosos e brasileiros

Cientistas encontram, pela primeira vez no país, o fóssil de um megarraptor

Paleontólogos comprovam: os megarraptores, dinossauros carnívoros que se

caracterizam por sua agilidade e pela presença de garras imensas, estiveram no Brasil. A
constatação foi possível graças à descoberta de um fóssil de dinossauro na Bacia de
Bauru, que fica na região de São José do Rio Preto, São Paulo. Até então, esses répteis só
haviam sido encontrados na Argentina, na Austrália e no Japão.
A pista encontrada é uma vértebra da cauda do animal. “Como encontramos só
um osso, é difícil ter mais informações sobre esse megarraptor”, explica o paleontólogo
Fabiano Iori, da Universidade Federal do Rio de Janeiro. “O legal é saber que eles
passaram por aqui e que, em breve, poderemos encontrar novos ossos”, adiciona.
Para saber quem era o dono da vértebra, os cientistas compararam o osso com
fósseis de megarraptores encontrados em outros lugares e viram várias características em
comum. [...]
Ainda não é possível saber a que espécie de megarraptor o osso pertence, mas
Fabiano aposta que ele convivia com outros bichos na Bacia de Bauru. [...]
ROCHA, Mariana. Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/velozes-furiosos-e-
brasileiros/>. Acesso em: 24 jul. 2012. Fragmento.

1. É possível identificar uma opinião no trecho

a) “os megarraptores, dinossauros carnívoros que se caracterizam por sua agilidade e pela
presença de garras imensas, estiveram no Brasil”.
b) “A constatação foi possível graças à descoberta de um fóssil de dinossauro na Bacia
de Bauru [...]”.
c) “O legal é saber que eles passaram por aqui e que, em breve, poderemos encontrar
novos ossos” [...].
d) “Para saber quem era o dono da vértebra, os cientistas compararam o osso com fósseis
de megarraptores encontrados em outros lugares [...]”.

GABARITO: alternativa C.
Inicie esta atividade lendo o texto com atenção. Se for preciso, releia-o. Em seguida, leia
o comando da questão. Observe que ela pede que você identifique onde há a exposição
de uma opinião sobre os fatos tratados no texto.
Leia, então, as alternativas. Ao analisa-las com atenção, você perceberá que as
alternativas (a), (b) e (d) apresentam fatos do texto. A alternativa (c) é, portanto, a correta,
pois apresenta a opinião do paleontólogo Fabiano Iori sobre a presença do megarrapitor
no Brasil.
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de distinguir
um fato da opinião relativa a esse fato.

Leia o texto abaixo.

A raposa e as uvas
Num dia quente de verão, a raposa passeava por um pomar. Com sede e calor, sua
atenção foi capturada por um cacho de uvas.
“Que delícia”, pensou a raposa, “era disso que eu precisava para adoçar a minha
boca”. E, de um salto, a raposa tentou, sem sucesso, alcançar as uvas.
Exausta e frustrada, a raposa afastou-se da videira, dizendo: “Aposto que estas
uvas estão verdes.”
Esta fábula ensina que algumas pessoas quando não conseguem o que querem,
culpam as circunstâncias.
Fonte: http://www1.uol.com.br/crianca/fabulas/noflash/raposa. htm. Acesso em 18 mai 2020.

2. O trecho que apresenta uma opinião é

a) “Num dia quente de verão, a raposa passeava por um pomar” [...]
b) “Com sede e calor, sua atenção foi capturada por um cacho de uvas”.
c) “[...] E, de um salto, a raposa tentou, sem sucesso, alcançar as uvas”.
d) “[...] a raposa afastou-se da videira, dizendo: ‘Aposto que estas uvas estão verdes’”.

Leia o texto a seguir.

Os indígenas podem nos ensinar muito!

A vida desse grupo indígena, os arawetés, é bem diferente do que se conhece nas grandes
cidades e para viver numa aldeia você teria de descobrir coisas novas. Já pensou se tivesse
de andar pelo mato sozinho? Como saberia por onde é mais seguro passar? Como
escolheria o que se pode comer ou não? Isso você poderia aprender com qualquer araweté.
Eles desde cedo descobrem para onde ir, onde ficar, onde nadar, o que se pode usar para
fazer instrumentos e o que comer ou beber.
Em casa, você encontraria objetos como panelas, facões e espelhos. Mas não
haveria ruas nem lojas, feiras ou supermercados. E nada de eletricidade, chuveiro quente,
lâmpadas ou televisão.
Aos poucos, você notaria como eles plantam o milho, que é um de seus principais
alimentos, como fazem comidas e constroem casas de palha e barro. Poderia tomar banho
no rio, criar seus próprios brinquedos e ainda pintá-los com tintas feitas de substâncias
retiradas de plantas.
Depois de alguns meses com os arawetés, você perceberia que, por mais sabida
que uma pessoa seja, sempre terá o que aprender, pois existem jeitos diferentes de viver
e muitos tipos de conhecimento.
Fonte : <http://www.recreio.com.br/licao-de-casa/conheca-o-dia-a-dia-dos-arawetes-um-povo-
indigena-que-vive-no-para>.Acesso em: 18 mai 2020.

3. É possível identificar uma opinião do autor no trecho

a) “A vida desse grupo indígena, os arawetés, é bem diferente do que se conhece nas
grandes cidades [...]”.
b) “Eles desde cedo descobrem para onde ir, onde ficar, onde nadar, o que se pode usar
para fazer instrumentos [...]”.
c) “Aos poucos, você notaria como eles plantam o milho, que é um de seus principais
alimentos, como fazem comidas [...]”.
d) “[...] por mais sabida que uma pessoa seja, sempre terá o que aprender, pois existem
jeitos diferentes de viver [...]”.
 ATIVIDADE 20
Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
foto, etc.).
Caro aluno, alguns textos apresentam a linguagem verbal associada à linguagem não
verbal, como, por exemplo, propagandas, tiras, charges, fotos, desenhos, esquemas,
gráficos e tabelas. Estes textos, chamados de textos multimodais, estão cada vez mais
comuns em nossa sociedade e certamente você faz uso ou tem contato com eles,
principalmente quando está na internet. Eles também estão nos outdoors, nas propagandas
de TV, no rádio. Portanto, como a nossa sociedade está cada vez mais visual, é muito
importante que você aprenda a interpretar este tipo de texto, relacionando os elementos
visuais aos verbais. Para ficar mais claro, observe a questão a seguir.

Observe a tirinha abaixo.

Fonte: https://vacilandia.com/category/tiras/bocos/. Acesso em 19 mai 2020.

1. De acordo com a tirinha, é possível afirmar que Marçal

a) combinou com Malu de esconderem o sutiã da mulher.
b) escondeu o sutiã da mulher como forma de brincadeira.
c) usou um sutiã da Malu para fazer as máscaras.
d) utilizou o sutiã da mulher para fazer as duas máscaras.
GABARITO: alternativa D.
Dê início a esta atividade lendo a tirinha com atenção. Em seguida, leia o comando da
questão. Observe que ela pede que você identifique uma ação de Marçal, o personagem
que está de blusa preta na tirinha. Leia, então, as alternativas. Você perceberá, ao analisa-
las com atenção, que a alternativa (a) está incorreta, pois em nenhum momento Marçal
combina com Malu de esconderem o sutiã; a alternativa (b) também está incorreta, pois
o rapaz não escondeu o sutiã como forma de brincadeira; a alternativa (c) está errada
porque na tirinha fica bem claro que o sutiã pertence à mulher, e não à Malu. Dessa forma,
a alternativa correta é (d), pois, de acordo com a tirinha, Marçal utilizou o sutiã da mulher
para fazer duas máscaras, uma para ele e outra para a filha.
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de interpretar
texto com auxílio de material gráfico diverso.

Observe o meme abaixo.

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/836402962034257379/. Acesso em 19 mai 2020.

2. De acordo com o meme, em dia de apresentação de trabalho, os alunos tímidos ficam

a) brincalhões.
b) empolgados.
c) felizes.
d) nervosos.
Observe a charge a seguir.

Fonte: https://www.acritica.com/opinions/29-02-2020. Acesso em 19 mai 2020.

3. De acordo com a charge, é possível afirmar que

a) o álcool em gel deve ser evitado, pois apresenta riscos à saúde.
b) o álcool em gel é mais eficaz que a água e sabão para combater o vírus.
c) o coronavírus se dissemina com mais facilidade em ambientes limpos.
d) os bons hábitos de higiene ajudam a combater o coronavírus.
 ATIVIDADE 21
Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
Caro aluno, sabemos que a coerência é a lógica entre as ideias expostas no texto; dessa
forma, é possível afirmar que, para que exista coerência, é necessário que a ideia
apresentada se relacione ao texto como um todo, dentro de uma sequência e progressão
de ideias. Para que as ideias estejam bem relacionadas, é necessário que estejam também
bem “unidas” através dos conectivos adequados. Chamamos de conectivos as palavras
que tem por finalidade ligar palavras, locuções, orações e períodos. Assim, as peças que
interligam o texto, como pronomes, conjunções e preposições, promovendo o sentido
entre as ideias são denominadas de coesão textual. Algumas vezes, para se manter a
coesão de um texto, é necessário a substituição e/ou repetição de palavras, facilitando,
assim, a continuidade do texto e a compreensão de seu sentido global. Para que isto fique
mais claro, observe a questão a seguir.

Leia o texto abaixo.

A Máquina

Morreu uma tia minha. Ela morava sozinha, não tinha filhos. A família toda foi
até lá, num final de semana, separar e dividir as coisas dela para esvaziar a casa. Móvel,
roupa de cama, louça, quadro, livro, tudo espalhado pelo chão, uma tremenda confusão.
Foi quando ouvi meus filhos me chamarem.
– Mãe! Maiê!
– Faaala.
Eles apareceram, esbaforidos.
– Mãe. A gente achou uma coisa incríível. Se ninguém quiser, essa coisa pode
ficar para a gente? Hein?
– Depende. Que é?
Eles falavam juntos, animadíssimos.
– Ééé... uma máquina, mãe.
– É só uma máquina meio velha.
– É, mas funciona, está ótima!
Minha filha interrompeu o irmão mais novo, dando uma explicação melhor.
– Deixa que eu falo: é assim, é uma máquina, tipo um... teclado de computador,
sabe só o teclado? Só o lugar que escreve?
– Sei.
– Então. Essa máquina tem assim, tipo... uma impressora, ligada nesse teclado,
mas assim, ligada direto. Sem fio. Bem, a gente vai, digita, digita...
Ela ia se animando, os olhos brilhando.
– ... e a máquina imprime direto na folha de papel que a gente coloca ali mesmo!
É muuuuito legal! Direto, na mesma hora, eu juro!
Ela jurava? Fiquei muda. Eu que jurava que não sabia o que falar diante dessa
explicação de uma máquina de escrever, dada por uma menina de 12 anos. Ela nem aí
comigo. Continuava.
– ... entendeu como é, ô mãe? A gente, zupt, escreve e imprime, até dá para ver a
impressão tipo na hora, e não precisa essa coisa chatérrima de entrar no computador,
ligaaar, esperar hoooras, entrar no Word, de escrever olhando na tela e sóóó depois
mandar para a impressora, não tem esse monte de máquina tuuudo ligada uma na outra,
não tem que ter até estabilizador, não precisa comprar cartucho caro, nada, nada, mãe! É
muuuito legal. E nem precisa colocar na tomada funciona sem energia e escreve direto na
folha da impressora.
– Nossa, filha...
CARVALHO, Lúcia. Coleção novo diálogo – Língua Portuguesa – São Paulo – FTD,
2007.

1. “É muuuuito legal! Direto, na mesma hora, eu juro!”.

A repetição da letra u na palavra destacada no trecho indica que a menina estava
a) aborrecida, pois queria levar logo a máquina para casa.
b) chateada com o desinteresse da mãe.
c) empolgada com a máquina de escrever.
d) triste, pois o irmão interrompeu sua explicação.

GABARITO: alternativa C.
Inicie esta atividade lendo o texto com bastante atenção. Se for preciso, releia-o. Em
seguida, leia o comando da questão. Ela pede que você identifique o que a repetição da
letra u na palavra muuuuito representa, dentro desse contexto.
Leia, então, as alternativas. Ao analisá-las com atenção, você perceberá que a alternativa
(a) não está correta, pois a menina não está aborrecida, mas sim bastante empolgada. A
alternativa (b) também está errada, pois nem a menina estava chateada e nem a mãe estava
desinteressada pelo que a filha estava falando. A alternativa (d) está incorreta, pois a
menina não estava triste. Dessa forma, a alternativa correta é a (c), pois a menina estava
empolgada, descrevendo a máquina de escrever para a mãe.
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de estabelecer
relações entre partes de um texto.

Observe a tirinha a seguir.

Fonte: https://vacilandia.com/category/tiras/bocos/. Acesso em 19 mai 2020.

2. “... isso vai nos entreter por uma tarde, apenas”. A palavra destacada da fala de Malu,
no segundo quadrinho, se refere a
a) jogos de tabuleiro.
b) quarentena.
c) semanas.
d) pessimista.

Leia o texto a seguir.

Você sabia? A maior árvore do Brasil foi descoberta em 2019

Trata-se de um angelim vermelho (Dinizia excelsa) de 88 metros, o equivalente a um
prédio de 30 andares. A primeira expedição à árvore gigante, previamente localizada por
satélite, reuniu uma equipe de 30 pesquisadores. Ela fica na Floresta Estadual do Paru, no
norte do Pará, divisa com o estado do Amapá. Estima-se que a árvore tenha entre 400 e
600 anos.
Fonte: https://www.hipercultura.com/maiores-curiosidades-do-mundo/. Acesso em 19 mai 2020.
Adaptado.

3. “Ela fica na Floresta Estadual do Paru”. A palavra destacada se refere, no texto, à

a) árvore.
b) expedição.
c) Floresta.
d) primeira.
 ATIVIDADE 22
Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
Caro aluno, como você já sabe, a coesão e a coerência são mecanismos fundamentais na
construção de um texto. A coesão é o mecanismo relacionado com elementos que
asseguram a ligação entre palavras e frases, de modo a interligar as diferentes partes de
um texto. A coerência, por sua vez, é responsável por estabelecer a ligação lógica entre
ideias, para que, juntas, elas garantam que o texto tenha sentido. Ambas são importantes
para garantir que um texto transmita sua respectiva mensagem com clareza, seja
harmonioso e faça sentido para o leitor. Vários elementos são responsáveis por
estabelecer a coesão e a coerência de um texto, entre eles as conjunções, os advérbios,
preposições, dentre outros. Estes elementos estabelecem, muitas vezes, relações através
de expressões de tempo, de lugar, de comparação, de oposição, de causalidade, de
anterioridade, de posteridade, entre outros. Para ficar mais claro, observe a questão a
seguir.

Leia o texto abaixo.

No alto das árvores

O bicho-preguiça é um mamífero que só é encontrado nas florestas da América
Central e do Sul. Ele vive no alto das árvores, alimentando-se, basicamente, de folhas e,
às vezes, de flores e frutos. Raramente, ele desce ao chão. E, quando o faz, é com muito
cuidado, porque é tão acostumado a vida na árvore que, quando está no chão, pode ser
facilmente capturado por seus inimigos naturais, como a onça. Mas, para fazer suas
necessidades, o que acontece uma vez por semana, não tem outra saída. Ele desce
devagarzinho pelo tronco da árvore e, quando chega no chão, faz um buraquinho no solo
com sua pequena, curta e dura calda. No buraquinho, ele deposita suas fezes e urina,
cobrindo-as com folhas secas. Depois, é claro, volta para o alto das árvores.
Revista Ciência Hoje das Crianças - nº 62 ano9, p.13.

1. “Ele desce devagarzinho pelo tronco da árvore...” a palavra destacada no trecho indica
a) a indecisão do bicho sobre descer da árvore.
b) a razão pela qual o bicho desce da árvore.
c) o lugar de onde o bicho-preguiça desce.
d) o modo como o bicho desce da árvore.

GABARITO: alternativa D.
Inicie esta atividade fazendo uma leitura atenta do texto. Em seguida, leia o comando da
questão. Observe que ela solicita que você identifique o que indica a palavra
devagarzinho nesse contexto. Perceba que a palavra explica a maneira como o bicho-
preguiça desce da árvore, que é muito devagar.
Leia, então, as alternativas. Ao analisá-las com atenção, você perceberá que as
alternativas (a), (b) e (c) estão incorretas, pois a palavra não indica indecisão, razão ou
lugar. Dessa forma, a alternativa correta é a (d), pois devagarzinho indica o modo como
o bicho desce da árvore.
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de estabelecer
relações lógico-discursivas presentes no texto.
Observe a tirinha a seguir.

Fonte: https://vacilandia.com/category/tiras/bocos/page/4/. Acesso em 19 mai 2020.

2. “Vocês entregam de madrugada?”

A expressão destacada na frase exprime uma ideia de
a) causa.
b) lugar.
c) modo.
d) tempo.

Leia o texto a seguir.

Criança na cozinha – Receita de mousse de maracujá super fácil

Quem foi que disse que criança e cozinha não combinam? Algumas receitas
podem sim ser feitas com a ajuda das crianças! Elas são uma ótima pedida para passar o
tempo livre nesse período de quarentena e também para saborear uma sobremesa
deliciosa! Vamos lá?
Para fazer o mousse de maracujá você vai precisar de uma lata de leite
condensado, que deve ser guardado na geladeira por algumas horinhas antes do uso para
que fique mais consistente, uma lata de creme de leite e 300 ml de suco de maracujá
adoçado.
Coloque o leite condensado, o creme de leite e o suco de maracujá no
liquidificador. Nesse momento, peça ajuda a um adulto, tá bom? Bata por
aproximadamente 5 minutos ou até virar uma massa homogênea. Em seguida, transfira o
mousse para um refratário e leve à geladeira. Espere resfriar e depois é só aproveitar com
o papai e a mamãe!
Fonte: autoria nossa.

3. “Para fazer o mousse de maracujá você vai precisar de uma lata de leite condensado,
que deve ser guardado na geladeira por algumas horinhas antes do uso para que fique
mais consistente”.
A expressão destacada no trecho indica
a) o lugar onde o mousse deve ser guardado.
b) o modo como o mousse deve ser guardado.
c) o motivo pelo qual o mousse deve ser guardado.
d) o tempo pelo qual o mousse deve ficar guardado.
 ATIVIDADE 23
Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
Caro aluno, as figuras de linguagem são recursos linguísticos a que os autores recorrem
para tornar a linguagem mais rica e expressiva. Esses recursos revelam a sensibilidade de
quem os utiliza, traduzindo particularidades do emissor da linguagem. As figuras de
linguagem exprimem também o pensamento de modo original e criativo, exploram o
sentido não literal das palavras, realçam sonoridade de vocábulos e frases e até mesmo,
organizam orações, afastando-a, de algum modo, de uma estrutura gramatical padrão, a
fim de dar destaque a algum de seus elementos. A ironia é uma figura de linguagem que
consiste no emprego de uma palavra ou expressão de forma que ela tenha um sentido
diferente do habitual e produza um humor sutil. Para que a ironia funcione, esse jogo com
as palavras deve ser feito com elegância, de uma maneira que não deixe transparecer
imediatamente a intenção. Por isso, muitas vezes é necessária uma leitura atenta do texto
para que possamos perceber a ironia ou o efeito de humor presentes nele. Para ficar mais
claro, observe a questão a seguir.

Observe o print abaixo.

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/811914639052825249/. Acesso em 19 mai 2020.

1. A conversa foi engraçada porque a menina

a) acreditou que já estava em um relacionamento.
b) confessou que prefere brincar que ver animes.
c) confundiu a palavra animes com animais.
d) pediu o menino em namoro de surpresa.

GABARITO: alternativa C.
Inicie esta atividade lendo o print com atenção. Observe que ele retrata uma conversa
entre uma garota e um garoto. Ela pergunta se estão namorando, mas o menino quer saber
se a pretendente gosta de assistir animes antes de assumir o namoro. Quando a menina
confirma, ele quer saber de quais animes ela gosta, ao que ela responde, de forma
inesperada, “gato e cachorro”.
A seguir, leia o comando da questão. Ela solicita que você identifique onde está o humor
na conversa. Ao ler as alternativas, você perceberá que a correta é a alternativa (c), pois
a conversa foi engraçada porque a menina confundiu a palavra animes, um tipo de
animação japonesa, com a palavra animais, e por isso ela respondeu que gostava de gato
e cachorro.
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de identificar
efeitos de ironia ou humor em textos variados.

Observe o meme abaixo.

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/50172983336865363/. Acesso em 19 mai 2020.

2. Explique onde está o humor no meme acima.

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______________________________________________________________________
Observe a charge.

Fonte: https://miriam-aline-arte-educacao-intermediatica-digital.webnode.com/charge/. Acesso em 19

mai 2020.

3. Por que podemos afirmar que esta charge é irônica?

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______________________________________________________________________

]
 ATIVIDADE 24
Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
Caro aluno, a pontuação funciona como uma espécie de sinalização, guiando e
organizando o texto a ser lido. Como num trânsito, os sinais apontam onde deve haver
pausas ou o que chama a atenção. Se, mesmo com toda a sinalização, o trânsito nas
cidades já é complicado, imagine sem. Assim como no tráfego de veículos, no texto os
sinais dão ritmo, fluidez e evitam confusão. A pontuação é muito importante, pois um
texto mal pontuado, muitas vezes, se torna impossível de compreender. Entre os sinais de
pontuação mais utilizados estão o ponto (.), a vírgula (,), o ponto e vírgula (;), os dois
pontos (:), o ponto de exclamação (!), o ponto de interrogação (?), as reticências (...), as
aspas (“”), os parênteses ( ( ) ) e o travessão (—). Para ficar mais claro, observe a questão
que segue.

Leia a tirinha abaixo.

Fonte: https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/145994685919/tirinha-original. Acesso em 20 mai 2020.

1. Os três pontos de exclamação na frase “Viu?! Eu sabia!!!”, dita pela mãe, no segundo
quadrinho, foram utilizados para reforçar a
a) certeza da mãe.
b) curiosidade da mãe.
c) dúvida da mãe.
d) preocupação da mãe.

GABARITO: alternativa A.
Inicie esta atividade lendo a tirinha com atenção. Observe que a mãe da Armandinho diz
que, como ouviu que iria faltar papel higiênico, passou no mercado e comprou vários para
estoque. O pai, então, chega e avisa que não há mais papel higiênico no mercado, ao que
a mãe responde, com muita certeza, que sabia que faltaria papel higiênico no mercado.
Leia, então, o comando da questão. Ela pede para que você identifique o que o uso dos
três pontos de exclamação, ao final da fala da mãe, reforça. Ao ler as alternativas, você
observará que a correta é a alternativa (a), pois as exclamações reforçam a certeza que a
mãe tinha de que iria faltar papel higiênico, ideia esta reforçada também pelas letras em
negrito e em caixa alta. As alternativas (b), (c) e (d) não estão corretas, pois a mãe não
aparente estar curiosa, em dúvida ou preocupada.
Nesta atividade, também é importante fazermos uma reflexão: será que é correto fazermos
estoque de produtos em casa, em número maior do que talvez conseguiremos consumir,
enquanto outras famílias que realmente precisam não conseguirão comprá-lo? Reflita
sobre isso e converse com seus pais a respeito!
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de identificar
o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

Observe a charge a seguir.

Fonte: http://varaldasletras.com.br/variacao-linguistica-2/charge/. Acesso em 20 mai 2020.

2. O que o ponto de interrogação acima da cabeça dos estudantes indica?

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Leia o texto a seguir.

Um elefante em busca de amigos

Na selva vivia um elefante que todos os dias saía em busca de um amigo com
quem conversar.
Certa manhã encontrou-se com o leão e perguntou:
– O senhor quer ser meu amigo?
O leão respondeu:
– Você é muito lento e não pode correr comigo. Além disso, o que diriam os
animais ao ver o rei da selva junto com um elefante? O máximo que você pode fazer é
caçar um ratinho.
O elefante, muito triste, seguiu andando.
De repente, viu um macaco pendurado num galho, pulando de uma árvore para
outra.
– Bom dia, seu macaco! Você quer ser meu amigo?
– Como eu poderia ser seu amigo? Você não consegue se pendurar nas árvores e
nem ficar saltando como eu faço! - replicou o macaco.
Com muita tristeza o elefante perguntava-se:
"Por que será que sou tão grande e lento? Ninguém quer ser meu amigo..."
Seguiu seu caminho até que, de repente, ouviu alguns gritos, que não sabia de
onde vinham.
– Socorro! Ajudem-me! Por favor, senhor, não me pise!
O elefante, assustado, olhou para todos os lados, mas não conseguia ver ninguém.
 Qual não foi sua surpresa ao ver, presa debaixo de sua pata, uma formiga.
Assustada, a formiga olhava para o elefante e suplicava:
– Por favor, não me faça nada!
O elefante, ao ver a formiga tão assustada, ficou com pena, levantou-a com sua
tromba e deixou-a sobre um ramo. A formiguinha, muito contente, disse-lhe:
– Que legal ter um amigo como você! Você é tão grande e forte... acho que
ninguém sente medo estando ao seu lado.
O elefante estava muito feliz. Finalmente havia encontrado alguém que o
ACEITAVA TAL COMO ELE ERA.
Autoria desconhecida. Disponível em: http://universodasfabulas.blogspot.com/2013/02/um-elefante-em-
busca-de-amigos.html. Acesso em 20 mai 2020.

3. Neste texto, no trecho “– O senhor quer ser meu amigo?”, o travessão foi utilizado para
marcar a
a) fala do personagem.
b) explicação do narrador.
c) moral da história.
d) opinião do narrador.
 ATIVIDADE 25
Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
Caro aluno, considerando que a coerência é a lógica entre as ideias, podemos afirmar que
as informações presentes no texto estão interligadas entre si com o objetivo de levar o
leitor a compreender a mensagem apresentada no texto. Assim, as informações
relacionam-se de diferentes maneiras como, por exemplo, a relação de causa e
consequência, na qual identificamos um fato que gera consequências ou vice-versa.
Assim, é importante que você seja capaz de identificar o motivo pelo qual os fatos são
apresentados no texto, ou seja, você deve ser capaz de estabelecer relações entre as
diversas partes que compõem um texto, averiguando as relações de causa e efeito,
problema e solução, entre outros. Para ficar mais claro, observe a questão a seguir.

Leia o texto abaixo.

A raposa e as uvas
Uma raposa passou por baixo de uma parreira carregada de lindas uvas. Ficou
logo com muita vontade de apanhar as uvas para comer. Deu muitos saltos, tentou subir
na parreira, mas não conseguiu.
Depois de muito tentar foi-se embora, dizendo:
— Eu nem estou ligando para as uvas. Elas estão verdes mesmo...
ROCHA, Ruth. Fábula de Esopo. São Paulo, FTD, 1992.

1. De acordo com o texto, a raposa não conseguiu apanhar as uvas porque

a) a parreira era muito alta.
b) a parreira estava muito carregada.
c) as uvas eram muito poucas.
d) as uvas estavam verdes.

GABARITO: alternativa A.
Inicie esta atividade lendo com atenção o texto. A seguir, leia o comando da questão. Ela
pede que você identifique o motivo pelo qual a raposa não conseguiu apanhar as uvas.
Leia, então, as alternativas. Ao analisá-las com atenção, você perceberá que a correta é a
alternativa (a), pois a raposa não conseguiu apanhar as uvas porque a parreira era muito
alta.
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de estabelecer
relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

Leia o texto a seguir.

O vestido de minha neta

Vi num brechó um vestido que minha neta adoraria. Mas o dinheiro andava curto,
e perguntei à dona da loja se ela o guardaria para mim.
– Posso comprar o vestido para você? – perguntou outra freguesa.
– Obrigada, mas não posso aceitar um presente desses – respondi.
Então ela me contou por que achava tão importante me ajudar. Ela passara três
anos morando na rua e, se não fosse a bondade de desconhecidos, não teria conseguido
sobreviver.
– Não moro mais na rua, mas prometi a mim mesma que retribuiria a bondade que
tantos tiveram comigo.
 Ela comprou o vestido e o único pagamento que aceitou em troca foi um abraço
sincero.
Stacy Lee, Columbia, Maryland. Disponível em https://www.selecoes.com.br/inspiracao/14-historias-
curtas-e-emocionantes-para-voce-se-inspirar/. Acesso em 20 mai 2020.

2. De acordo com o texto, por que a outra freguesa resolveu comprar o vestido para a
mulher?
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Leia o texto abaixo.

“Tinha me produzido toda pra ir me encontrar com meu namorado. Estava a caminho do
prédio dele e passei diante de uma obra. E alguns trabalhadores começaram a assobiar pra
mim. Fico tímida, baixo a cabeça e continuo caminhando. E, de repente, um deles começa
a gritar: "Olha o que você fez, você danificou todo o nosso trabalho" Atravessei uma rua
recentemente pavimentada”.
Fonte: https://incrivel.club/inspiracao-historias/20-historias-que-vao-deixar-voce-animado-333210/.
Acesso em 20 mai 2020.

3. De acordo com o texto, a moça ficou tímida porque

a) estava toda produzida para o namorado.
b) percebeu que danificou o trabalho da obra.
c) ouviu os trabalhadores da obra assobiando pra ela.
d) atravessou a rua sem olhar para os lados.
 GABARITO

ATIVIDADE 17
2. alternativa B.
3. alternativa D.

ATIVIDADE 18
2. alternativa A.
3. O que a dona de casa quis dizer é que gostaria de ter uma casa que se limpasse sozinha.

ATIVIDADE 19
2. alternativa D
3. alternativa D

ATIVIDADE 20
2. alternativa D
3. alternativa D

ATIVIDADE 21
2. alternativa A
3. alternativa A

ATIVIDADE 22
2. alternativa D
3. alternativa A

ATIVIDADE 23
2. O meme é engraçado porque a figura do ursinho, impressa em um recipiente que está
gelado, parece estar “suando frio”, tal como as crianças e adolescentes ficam quando a
mãe os chama para uma conversa.
3. A charge é irônica porque retrata um pai dizendo que adora os momentos em família,
mas, na verdade, todos os membros da família estão utilizando o celular ao invés de
aproveitarem a companhia uns dos outros.

ATIVIDADE 24
2. O ponto de interrogação acima da cabeça dos estudantes indica que eles acharam
confuso que o professor de português estivesse falando o português coloquial, ou seja,
aquele falado em nosso dia a dia, diferente do que acontece nas aulas tradicionais.
3. alternativa A.

ATIVIDADE 25
2. A outra freguesa decide comprar o vestido para a mulher pois, quando morava na rua,
ela foi ajudada por muitos desconhecidos, e prometeu a si mesma que retribuiria a
bondade deles.
3. alternativa C.