GOVERNADOR

Camilo Sobreira de Santana

VICE-GOVERNADORA
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho

SECRETÁRIO DA EDUCAÇÃO
Antonio Idilvan de Lima Alencar

SECRETÁRIA ADJUNTA DA EDUCAÇÃO

Márcia Oliveira Cavalcante Campos

SECRETÁRIA EXECUTIVA DA EDUCAÇÃO

Rita de Cássia Tavares Colares

COORDENADORIA DE COOPERAÇÃO COM OS MUNICÍPIOS

Márcio Pereira de Brito

CÉLULA DE APOIO A GESTÃO MUNICIPAL

Gilgleane Silva do Carmo
Denylson da Silva Prado Ribeiro

Eixo de Formação de Gestores

Ana Gardennya Linard Sírio Oliveira
Aécio de Oliveira Maia
Ana Claudia Lima de Assis
Raquel Almeida de Carvalho
 APRESENTAÇÃO

A Coordenadoria de Cooperação com os Municípios - COPEM pretende com esse

material auxiliar os professores e os alunos dos municípios nas retas finais das avaliações
externas. Tais questões foram selecionadas a partir dos descritores de baixo acerto,
baseados nos resultados dos protocolos MAIS PAIC 2017 para 5º e 9º ano, obtidos através
do Sistema de Avaliação do MAIS PAIC – SISPAIC/2017.
Partindo desta compreensão, a COPEM apresenta este material – Caderno de
Atividades especificas de LP e MT, com o intuito de contribuir com o fazer pedagógico dos
professores, bem como, favorecer a aprendizagem dos alunos dos municípios na reta final
de preparação para o SPAECE 2017.
A seleção das referidas questões foram norteadas pelos gráficos da evolução por
descritor, comparativos entre o 1º e 2º protocolo 2017.
 Questões D 14
(SPAECE). Leia o texto abaixo responda:

Disponível em: <http://www.revista.agulha.nom.br/jpaulo1.html>. Acesso em: 5 jun. 2010.

D 14 – 1 - Nesse texto, a expressão “cabeça oca” quer dizer

a) complicada.
b) fácil de influenciar.
c) pensa pouco.
d) teimosa.

Resolução: C

COMENTÁRIO: POR MEIO DESSE DESCRITOR, PODE-SE AVALIAR A HABILIDADE

DE O PARTICIPANTE DO TESTE DEDUZIR O SENTIDO DE UMA PALAVRA OU
EXPRESSÃO, COM BASE NA COMPREENSÃO DO QUE ESTÁ IMPLÍCITO NO TEXTO,
SEJA ATRIBUINDO A DETERMINADAS PALAVRAS UM SENTIDO CONOTATIVO,
SEJA EXTRAINDO SENTIDO DO PRÓPRIO TEXTO.

(SIMAVE). Leia o texto abaixo.

Pulgas
As pulgas são insetos que, para se alimentar, sugam o sangue quente dos
vertebrados. Sua picada provoca coceira.
Há, muitas espécies de pulgas: “pulga do homem”, pulga do rato”, “pulga do
cão” e “ bicho de pé”. Isso não quer dizer que a pulga de rato só ataque ratos, pois
quaisquer das espécies infestam outros animais e também o homem.

D 14 – 2 - No trecho” ... pois quaisquer das espécies infestam outros animais e também o homem.”,
a palavra grifada significa:
a) pulam
b) inflamam
c) atacam
d) assustam

Resolução: C

COMENTÁRIO: ESSA HABILIDADE É AVALIADA POR MEIO DE UM TEXTO NO

QUAL O PARTICIPANTE DO TESTE, AO INFERIR O SENTIDO DA PALAVRA OU
EXPRESSÃO, SELECIONA INFORMAÇÕES PRESENTES NA SUPERFÍCIE E
ESTABELECE RELAÇÕES ENTRE ESSAS INFORMAÇÕES E SEUS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS: INFESTAR = ATACAR. OS ITENS QUE AVALIAM ESSA
HABILIDADE SOLICITAM QUE O PARTICIPANTE DO TESTE IDENTIFIQUE O
SENTIDO DE UMA PALAVRA OU EXPRESSÃO RETIRADAS DO TEXTO.
Leia o texto abaixo.
O sapo

Era uma vez um lindo príncipe por quem todas as moças se apaixonavam. Por ele também se
apaixonou a bruxa horrenda que o pediu em casamento. O príncipe nem ligou e a bruxa ficou muito
brava. “Se não vai casar comigo não vai se casar com ninguém mais!” Olhou fundo nos olhos dele e
disse: “Você vai virar um sapo!” Ao ouvir esta palavra o príncipe sentiu estremeção. Teve medo.
Acreditou. E ele virou aquilo que a palavra feitiço tinha dito. Sapo. Virou um sapo.

D 14 – 3 - Na frase “O príncipe nem ligou e a bruxa ficou muito brava”, a palavra brava significa:
a) apaixonada.
b) calma.
c) furiosa.
d) horrenda.

Resolução: C

COMENTÁRIO: ESSA HABILIDADE É AVALIADA POR MEIO DE UM TEXTO, NO

QUAL O ALUNO DEVE BUSCAR INFORMAÇÕES QUE VÃO ALÉM DO QUE ESTÁ
EXPLÍCITO, MAS QUE, À MEDIDA QUE ELE VAI ATRIBUINDO SENTIDO AO QUE
ESTÁ ENUNCIADO NO TEXTO, VAI DEDUZINDO O QUE LHE FOI SOLICITADO.
DESSA FORMA, ELE IRÁ RELACIONAR A PALAVRA BRAVA COM A PALAVRA
FURIOSA.

(Prova Brasil). Leia o texto abaixo.

Leia o texto abaixo.

D 14 – 4 - No trecho “Sem contar o chapéu, com abas viradas para baixo, que virou mania em
Paris”, a expressão virou mania significa que ele foi um objeto:
a) desconhecido.
b) proibido.
c) famoso.
d) criticado

Resolução: C
COMENTÁRIO: POR MEIO DESSE DESCRITOR, PODE-SE AVALIAR A HABILIDADE
DE O PARTICIPANTE DO TESTE DEDUZIR O SENTIDO DE UMA PALAVRA OU
EXPRESSÃO, COM BASE NA COMPREENSÃO DO QUE ESTÁ IMPLÍCITO NO TEXTO,
SEJA ATRIBUINDO A DETERMINADAS PALAVRAS UM SENTIDO CONOTATIVO,
SEJA EXTRAINDO SENTIDO DO PRÓPRIO TEXTO. ESSA HABILIDADE É AVALIADA
POR MEIO DE UM TEXTO NO QUAL O PARTICIPANTE DO TESTE, AO INFERIR O
SENTIDO DA PALAVRA OU EXPRESSÃO, SELECIONA INFORMAÇÕES PRESENTES
NA SUPERFÍCIE E ESTABELECE RELAÇÕES ENTRE ESSAS INFORMAÇÕES E SEUS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS.

(PAEBES). Leia o texto abaixo.

A surdez da bisavó
– Vó, já são horas – diz o meu pai para a minha bisavó, depois do jantar. Mas a minha bisavó
nem se mexe na cadeira.
Então a minha mãe afirma que é preciso explicar-lhe melhor as coisas. Chega perto dela e diz:
– Vó, já são horas de ir para a cama.
Mas a minha bisavó, continua sem se mexer na cadeira.
– Está cada vez mais surda coitada – murmura meu pai.
E minha mãe insiste, mais uma vez:
– Vó, já são horas de ir para a cama porque está muito frio.
A minha bisavó nem se mexe, os olhos colados na TV no fundo da sala. [...]
– Vó, já são horas de ir para a cama porque está muito frio e não queremos que fique gripada,
porque depois fica com febre e precisa tomar remédio.
A minha bisavó, nem um piu.
Até que meu pai tira a mesa e não pensa mais no assunto. E a minha mãe volta a suspirar
profundamente e vai lavar a louça.
– Eu não sou surda – murmura então para mim a minha bisavó, com um sorriso no canto da
boca e apontando para a televisão – mas não vou para a cama sem saber o restante.
Quer dizer, sem saber se a moça loira e rica casa com o rapaz moreno e pobre.
Encosta-se na cadeira e lá fica.
Eu ia jurar que, alguns minutos depois, a ouvi roncar. Mas devia ser impressão minha.
– Vi tudo até o fim – garante-me ela no dia seguinte...
VIEIRA, Alice. A surdez da bisavó. In: Livro com cheiro de baunilha. São Paulo: Texto Editores, 2009, p. 6-7. Fragmento.

D 14 – 5 - No trecho “A minha bisavó, nem um piu.” ( . 13), a expressão destacada significa que a
bisavó
a) continuou muda.
b) dormia sem roncar.
c) estava sem se mexer.
d) ficou vendo TV.

Resolução: A

COMENTÁRIO: POR MEIO DESSE DESCRITOR, PODE-SE AVALIAR A HABILIDADE

DE O PARTICIPANTE DO TESTE DEDUZIR O SENTIDO DE UMA PALAVRA OU
EXPRESSÃO, COM BASE NA COMPREENSÃO DO QUE ESTÁ IMPLÍCITO NO TEXTO,
SEJA ATRIBUINDO A DETERMINADAS PALAVRAS UM SENTIDO CONOTATIVO,
SEJA EXTRAINDO SENTIDO DO PRÓPRIO TEXTO. ESSA HABILIDADE É AVALIADA
POR MEIO DE UM TEXTO NO QUAL O PARTICIPANTE DO TESTE, AO INFERIR O
SENTIDO DA PALAVRA OU EXPRESSÃO, SELECIONA INFORMAÇÕES PRESENTES
NA SUPERFÍCIE E ESTABELECE RELAÇÕES ENTRE ESSAS INFORMAÇÕES E SEUS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS.
 Questões Descritor 21
Leia o texto abaixo

D21 - 1- Classificamos esse texto como

a) carta
b) aviso
c) cartaz
d) bilhete

Resolução: C

COMENTÁRIO: ESTE ITEM DIZ RESPEITO AO RECONHECIMENTO, POR PARTE

DO ALUNO, DO GÊNERO AO QUAL SE REFERE O TEXTO-BASE, IDENTIFICANDO,
DESSA FORMA, O OBJETIVO DO TEXTO: DIVULGAR UM EVENTO, COM
DESTAQUE PARA O NOME DO EVENTO, LOCAL, HORA, DATA ETC.

Leia o texto abaixo.

D21 - 2 - O texto acima é do tipo

a) Descritivo.
b) Procedimento.
c) Informativo.
d) Persuasivo.

Resolução: C
COMENTÁRIO: ESTE ITEM DIZ RESPEITO AO RECONHECIMENTO, POR PARTE
DO ALUNO, DO GÊNERO AO QUAL SE REFERE O TEXTO-BASE, IDENTIFICANDO,
DESSA FORMA, O OBJETIVO DO TEXTO, A INTENCIONALIDADE DO AUTOR QUE É
INFORMAR ACERCA DA COBRA SUCURI.
(PROEB). Leia o texto abaixo.

D21 - 3 - O texto é:
a) um bilhete.
b) uma capa de revista
c) um convite.
d) um panfleto.

Resolução: B

COMENTÁRIO: ESTE ITEM DIZ RESPEITO AO RECONHECIMENTO, POR PARTE

DO ALUNO, DO GÊNERO AO QUAL SE REFERE O TEXTO-BASE, O ITEM AVALIA SE
O ALUNO COMPREENDE A FUNÇÃO SOCIAL DO TEXTO. A PATIR DA LEITURA
COMO UM TODO, ELE DEVE PERCEBER QUE O TEXTO SE TRATA DE UMA CAPA
DE REVISTA.

Leia o texto abaixo.

D21 - 4 - O texto que você leu é:

a) uma fábula.
b) uma receita.
c) uma notícia.
d) uma história em quadrinhos.

Resolução: D

COMENTÁRIO: ESTE ITEM DIZ RESPEITO AO RECONHECIMENTO, POR PARTE

DO ALUNO, DO GÊNERO AO QUAL SE REFERE O TEXTO-BASE. DESSA FORMA, O
ALUNO TERÁ QUE IDENTIFICAR – A PARTIR DE TRAÇOS COMO: BALÕES,
DIÁLOGO DE FORMA DIRETA, SINAIS DE PONTUAÇÃO, ONOMATOPEIAS ETC - O
GẼNERO EM QUESTÃO – HISTÓRIA EM QUADRINHOS.
Leia o texto abaixo.

D21 - 5 - O texto lido contém traços do gênero:

a) crônica.
b) diário.
c) entrevista.
d) bilhete.

Resolução: B

COMENTÁRIO: A HABILIDADE QUE PODE SER AVALIADA COM ITENS DESTE

DESCRITOR DIZ RESPEITO AO RECONHECIMENTO, POR PARTE DO ALUNO, DO
GÊNERO AO QUAL SE REFERE O TEXTO-BASE. SOLICITA-SE DO ALUNO O
RECONHECIMENTO DE TRAÇOS QUE DIZEM RESPEITO A DETERMINADOS
GÊNEROS. NO CASO DO DIÁRIO, TEM-SE A DATA, A ESCRITA EM PRIMEIRA
PESSOA, FATOS DO DIA A DIA ETC.

Questões Descritor 22
Observe a propaganda e responda a questão
D22 - 1 - O texto acima tem como objetivo
a) vender tênis esportivos
b) anunciar flocos de cereais.
c) estimular a invenção de novas receitas.
d) valorizar a atividade física.

Resolução: B

COMENTÁRIO: A HABILIDADE QUE PODE SER AVALIADA COM ITENS DESTE

DESCRITOR DIZ
RESPEITO AO RECONHECIMENTO, POR PARTE DO ALUNO, DO GÊNERO AO QUAL
SE REFERE O TEXTO-BASE, IDENTIFICANDO, DESSA FORMA, QUAL A FUNÇÃO
SOCIAL OU O OBJETIVO DO TEXTO. DESSA FORMA, O ALUNO TERÁ QUE
IDENTIFICAR QUE O ANÚNCIO SE TRATA DE UMA VENDA DE DETERMINADO
PRODUTO.

Observe o anúncio abaixo.

D22 - 2 - A finalidade do cartaz é

a) Explicar como funciona o computador
b) convidar para fazer um curso de computação
c) vender o computador
d) convidar para inauguração da loja

Resolução: C
COMENTÁRIO: A HABILIDADE QUE PODE SER AVALIADA COM ITENS DESTE
DESCRITOR DIZ RESPEITO AO RECONHECIMENTO, POR PARTE DO ALUNO, DO
GÊNERO AO QUAL SE REFERE O TEXTO-BASE, IDENTIFICANDO, DESSA FORMA,
QUAL A FUNÇÃO SOCIAL OU O OBJETIVO DO TEXTO. DESSA FORMA, O ALUNO
TERÁ QUE IDENTIFICAR QUE O ANÚNCIO SE TRATA DE UMA VENDA DE
DETERMINADO PRODUTO.
Leia o texto abaixo

D22 - 3 - O objetivo do folheto é

a) vender creme dental
b) comprar escovas novas
c) prevenir contra as caries
d) vender dentadura

Resolução: C

COMENTÁRIO: A HABILIDADE QUE PODE SER AVALIADA COM ITENS DESTE

DESCRITOR DIZ RESPEITO AO RECONHECIMENTO, POR PARTE DO ALUNO, DO
GÊNERO AO QUAL SE REFERE O TEXTO-BASE, IDENTIFICANDO, DESSA FORMA,
QUAL A FUNÇÃO SOCIAL OU O OBJETIVO DO TEXTO. DESSA FORMA, O ALUNO
TERÁ QUE IDENTIFICAR SUA FINALIDADE, O SEU PROPÓSITO ESPECÍFICO. NO
ITEM, EM QUESTÃO, O PROPÓSITO COMUNICATIVO É DAR DICAS DE
PREVENÇÃO CONTRA AS CÁRIES.

O homem das gotinhas

O cientista russo naturalizado norte-americano Albert Sabin (1906-1993) tornou-se uma

das pessoas mais famosas do mundo ao desenvolver a vacina contra a poliomielite -
doença causadora da paralisia infantil. A vacina é aplicada por gotinhas.

D22 - 4- A finalidade do texto é:

a) dar uma informação.
b) dar instrução de uso.
c) fazer uma advertência.
d) fazer um anúncio de livro.

Resolução: A

COMENTÁRIO: ESTE ITEM DIZ RESPEITO AO RECONHECIMENTO, POR PARTE

DO ALUNO, DO GÊNERO AO QUAL SE REFERE O TEXTO-BASE, IDENTIFICANDO,
DESSA FORMA, O OBJETIVO DO TEXTO, A INTENCIONALIDADE DO AUTOR QUE
É DAR UMA INFORMAÇÃO ACERCA DO CIENTISTA ALBERT SABIN – O HOMEM
DAS GOTINHAS.
Leia o texto a seguir.
TATIANA BELINKY
Tatiana Belinky nasceu em 1919, em São Petersburgo, na Rússia, e chegou ao Brasil em 1929.
Publicou livros em prosa e versos, além de traduções, adaptações e recontagens. Entre 1952 e 1966,
fez a primeira adaptação para a televisão da série Sítio do Pica-Pau Amarelo, de Monteiro Lobato.
Colaborou na TV Cultura e em importantes jornais como crítica de literatura infantil e juvenil e de
teatro. Recebeu inúmeros prêmios, entre eles: Mérito Educacional e Jabuti de Personalidade
Literária do Ano, concedidos pela Câmara Brasileira do Livro; dois Monteiro Lobato de Tradução
da Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil. Foi, ainda, premiada em 1979 pelos 30 anos de
atividades em Teatro e Literatura Infanto-Juvenil pela Associação Paulista de Críticos de Arte.
http://www.ftd.com.br/v4/Biografia.cfm?aut_cod=560&tipo=A

D22 - 5 - O texto tem como finalidade

a) divulgar os prêmios que Tatiana Belinky recebeu.
b) informar sobre a participação de Tatiana Belinky na TV cultura.
c) informar sobre a chegada de Tatiana Belinky ao Brasil em 1929.
d) apresentar a vida de Tatiana Belinky.

Resolução: D

COMENTÁRIO: A HABILIDADE QUE PODE SER AVALIADA COM ITENS DESTE

DESCRITOR DIZ RESPEITO AO RECONHECIMENTO, POR PARTE DO ALUNO, DO
GÊNERO AO QUAL SE REFERE O TEXTO-BASE, IDENTIFICANDO, DESSA FORMA,
QUAL A FUNÇÃO SOCIAL OU O OBJETIVO DO TEXTO. DESSA FORMA, O ALUNO
TERÁ QUE IDENTIFICAR SUA FINALIDADE, O SEU PROPÓSITO INTERATIVO
ESPECÍFICO. NO ITEM, EM QUESTÃO, O TEXTO TEM COMO FINALIDADE
APRESENTAR A VIDA DE UMA PESSOA.

Questões D24

Leia os textos I e II para responder as questões:

Texto I
Manual de etiqueta sustentável
50 Dicas para enfrentar o aquecimento global e outros desafios da atualidade.
“Passe adiante este manual. Discuta-o com os amigos, vizinhos, o pessoal do prédio.
Disseminar as práticas aqui sugeridas é uma atitude sustentável. Depois de lido e
discutido, recicle a revista. Ou faça origamis, calço de mesa. Aproveite o embalo para
ajudar uma ONG. Melhor: invente sua própria ONG e cobre ações de seus representantes.
O futuro a gente faz agora”.
Fonte: http://planetasustentavel.abril.com.br/cartilha/

Texto II
“Nossas ideias comprometidas com o bem comum são como sementes. Se as
guardamos, nunca darão frutos. Se as distribuímos, estamos possibilitando que os
outros as plantem e colham os frutos de um novo mundo melhor e possível.” Beatriz
Dornelas.
Fonte: http://noticias.ambientebrasil.com.br/noticia/?id=21414

D 24 - 1- Os textos lidos tratam do mesmo assunto, pois falam:

a) A necessidade de plantar árvores.
b) A valorização da conversa entre os amigos.
c) Os cuidados que devemos ter ao plantar e colher.
d) A importância de partilhar idéias e práticas visando o bem comum.

Resolução: D
COMENTÁRIO: ESSE DESCRITOR REQUER QUE O ALUNO ASSUMA UMA ATITUDE
CRÍTICA E REFLEXIVA EM RELAÇÃO ÀS DIFERENTES IDÉIAS RELATIVAS AO
MESMO TEMA ENCONTRADAS EM UM MESMO OU EM DIFERENTES TEXTOS, OU
SEJA, IDÉIAS QUE SE CRUZAM NO INTERIOR DOS TEXTOS LIDOS, OU AQUELAS
ENCONTRADAS EM TEXTOS DIFERENTES, MAS QUE TRATAM DO MESMO TEMA –
COMO É O CASO DO ITEM ACIMA. ASSIM, O ALUNO TERÁ MAIOR
COMPREENSÃO DAS INTENÇÕES DE QUEM ESCREVE.

Leia as fábulas:

Texto I

A cigarra e as formigas
No inverno, as formigas estavam fazendo secar o grão molhado, quando uma
cigarra faminta lhes pediu algo para comer. As formigas lhe disseram: “Por que, no
verão, não reservaste também o teu alimento?” A cigarra respondeu: “Não tinha tempo,
pois cantava melodiosamente”. E as formigas, rindo, disseram: “Pois bem, se cantavas no
verão, dança agora no inverno.
A fábula mostra que não se deve negligenciar em nenhum trabalho, para evitar tristeza e
perigos.
Fonte: Esopo. Fábulas. Porto Alegre: L&M Pocket, 1997.

Texto II

Muita comoção e tristeza no adeus à Cigarra

Milhares de insetos compareceram, ontem, ao enterro da Cigarra. Muita tristeza e
revolta marcaram o adeus à maior cantora que a Floresta já teve. Várias
manifestações de carinho aconteceram durante toda a cerimônia. O prefeito
Lagarto e a primeira dama Borboleta compareceram ao funeral. Eles pediram às
autoridades pressa nas investigações para que o verdadeiro culpado pela morte da
cantora seja punido. O público não deixou de homenagear sua
querida artista. Os fãs entoaram os sucessos da Cigarra que faziam a alegria dos
habitantes da Floresta durante o verão. Um outro grupo erguia faixas de protesto
chamando a principal suspeita da morte, a Formiga, de cruel e de egoísta. Nenhuma
formiga foi vista no enterro.
Fonte: Donizete Aparecido Batista - Professor da Rede Pública do Estado do Paraná.

D 24 - 2 - Os texto II apresenta:
a) O egoísmo da formiga.
b) A morte da cigarra cantora.
c) A fome da formiga.
d) O trabalho da formiga.

Resolução: B

COMENTÁRIO: AS ATIVIDADES QUE ENVOLVEM A RELAÇÃO ENTRE TEXTOS

SÃO ESSENCIAIS PARA QUE O ALUNO CONSTRUA A HABILIDADE DE ANALISAR O
MODO DE TRATAMENTO DO TEMA DADO PELO AUTOR E AS CONDIÇÕES DE
PRODUÇÃO, RECEPÇÃO E CIRCULAÇÃO DOS TEXTOS. ESSAS ATIVIDADES
PODEM ENVOLVER A COMPARAÇÃO DE TEXTOS DE DIVERSOS GÊNEROS OU DE
GẼNERO IGUAIS, COMO É O CASO DO ITEM EM QUESTÃO QUE ABORDA O
GÊNERO FÁBULA E REQUER QUE O ALUNO ENTENDA QUE SE TRATA DE UM
TEXTO QUE FALA SOBRE A MORTE DA CIGARRA.
Leia os textos abaixo.

Texto I

Jacaré lava o pé
(Fragmentos)

Eloí Elizabet Bocheco

O jacaré esfrega o pé
com água e sabão
Enxágua e repete
trinta vezes a operação
Se acha uma craquinha,
começa tudo outra vez.
Imagine a conta d'água
no fim do mês!
(http://www.revista.agulha.com.br)

Texto II

Um minicrocodilo, uma grande descoberta

(Fragmentos)

Se comparado aos seus parentes atuais, ele é pequeno. Porém, para os cientistas que estudam
animais pré-históricos, saber que ele viveu há 90 milhões de anos onde hoje está o Brasil é uma
grande descoberta. Sabe de quem estamos falando? Do Adamantinasuchus navae, um crocodilo
terrestre muito diferente das espécies pré-históricas desse tipo de réptil descobertas até hoje. Seus
fósseis foram apresentados nesta semana à imprensa.
(http://www.cienciahoje.uol.com.br)

D 24 - 3 - A leitura dos textos permite concluir que

a) o texto I discute a fome do jacaré. O texto II questiona os estudos dos animais pré-históricos.
b) o texto I descreve poeticamente a vida do jacaré. O texto II analisa a extinção de um famoso
réptil.
c) o textoI escreve em versos, bem-humorados, o banho do jacaré. O texto II informa sobre a
descoberta de um pequeno crocodilo.
d) o texto I informa em estrofes, bem-animadas, o calor do jacaré. O texto II afirma com certeza o
fim das pesquisas pré-históricas.

Resolução: C

COMENTÁRIO: ESSE DESCRITOR TRATA DE MODOS DE COMPOSIÇÃO – O

GÊNERO TEXTUAL OU DISCURSIVO, E MANEIRAS RETÓRICAS – O ESTILO, AS
SEQUÊNCIAS TÍPICAS OU ESPECIAIS DE LINGUAGEM ETC, SOBRE UM MESMO
TEMA. AQUI SE COMPARAM DOIS TEXTOS, COM VISTAS AO RECONHECIMENTO
DE DIFERENÇAS DE TRATAMENTO QUANTO AO GÊNERO – SUA ESTRUTURA E
SEUS ELEMENTOS – AO ESTILO E À LINGUAGEM DE FORMA GERAL.
(Projeto (con(seguir) - DC). Leia os textos abaixo e responda:

Texto I
O MEDO DO MENINO
Que barulho estranho,
Vem lá de fora,
Vem lá de dentro?!

Que barulho
Medonho
No forro,
No porão,
Na cozinha,
Ou na despensa!...

Será fantasma
Ou alma penada?
Será bicho furioso
Ou barulhinho de nada?

E o menino olha
Na escura escada
E não vê nada.
E olha na vidraça

E uma sombra o ameaça.

Quem se esconde?

Esconde onde?
Elias José
http://versosdecrianca.blogspot.com/2009/01/o-medo-do-menino-elias-jos.html

Texto II

Todo mundo teme algo - assaltos, aviões, doenças, dentistas, solidão, entre outras coisas. Claro que
a intensidade do medo é intensificada pelo histórico de vida de cada um. Portanto, diante de nossos
pavores, só nos restam duas alternativas: lutar ou fugir.

http://vilamulher.terra.com.br/de-onde-vem-seu-medo-11-1-71-40.html

D 24 - 4 - Ao compararmos os dois textos, notamos que ambos falam de

a) assalto.
b) cozinha.
c) medo.
d) dentista.

Resolução: C

COMENTÁRIO: ESSE DESCRITOR TRATA DE MODOS DE COMPOSIÇÃO – O

GÊNERO TEXTUAL OU DISCURSIVO, E MANEIRAS RETÓRICAS – O ESTILO, AS
SEQUÊNCIAS TÍPICAS OU ESPECIAIS DE LINGUAGEM ETC, SOBRE UM MESMO
TEMA. AQUI SE COMPARAM DOIS TEXTOS, COM VISTAS AO RECONHECIMENTO
DE DIFERENÇAS DE TRATAMENTO QUANTO AO GÊNERO – SUA ESTRUTURA E
SEUS ELEMENTOS – AO ESTILO E À LINGUAGEM DE FORMA GERAL.
(SEPR). Leia o texto abaixo:

Texto I
Palavras
Há palavras verdadeiramente mágicas.
O que há de mais assustador nos monstros é a palavra “monstro”.
Se eles se chamassem leques ou ventarolas, ou outro nome assim, todo arejado de vogais,
quase tudo se perderia do fascinante horror de Frankenstein...
Fonte: QUINTANA, Mário. Sapo Amarelo. Ed. Mercado Aberto. 1984.

Texto II
Receita de acordar palavras
palavras são como estrelas
facas ou flores
elas têm raízes pétalas espinhos
são lisas ásperas leves ou densas
para acordá-las basta um sopro
em sua alma
e como pássaros
vão encontrar seu caminho
Fonte: MURRAY, Roseana. Receitas de olhar. São Paulo: FTD, 1997.

D 24 - 5 - Os dois textos têm em comum:

a) Palavras mágicas.
b) Palavras assustadoras.
c) O segredo das palavras.
d) Palavras fascinantes ou ásperas.

Resolução: C

COMENTÁRIO: AS ATIVIDADES QUE ENVOLVEM A RELAÇÃO ENTRE TEXTOS

SÃO ESSENCIAIS PARA QUE O ALUNO CONSTRUA A HABILIDADE DE ANALISAR O
MODO DE TRATAMENTO DO TEMA DADO PELO AUTOR E AS CONDIÇÕES DE
PRODUÇÃO, RECEPÇÃO E CIRCULAÇÃO DOS TEXTOS. ESSAS ATIVIDADES
PODEM ENVOLVER A COMPARAÇÃO DE TEXTOS DE DIVERSOS GÊNEROS OU
NÃO. ABORDAM IDEIAS QUE QUE SE CRUZAM NO INTERIOR DOS TEXTOS
LIDOS, OU AQUELAS ENCONTRADAS EM TEXTOS DIFERENTES, MAS QUE
TRATAM DO MESMO TEMA. ASSIM, O ALUNO PODE TER MAIOR COMPREENSÃO
DAS INTENÇÕES DE QUEM ESCREVE.

Questões D28
(Prova Brasil). Leia o texto abaixo.
Continho

Era uma vez um menino triste, magro e barrigudinho. Na soalheira danada de meio-dia, ele
estava sentado na poeira do caminho, imaginando bobagem, quando passou um vigário a cavalo.
— Você, aí, menino, para onde vai essa estrada?
— Ela não vai não: nós é que vamos nela.
— Engraçadinho duma figa! Como você se chama?
— Eu não me chamo, não, os outros é que me chamam de Zé.

MENDES CAMPOS, Paulo, Para gostar de ler - Crônicas. São Paulo: Ática, 1996, v. 1
p. 76.
D 28 - 1 - Há traço de humor no trecho:
a) “Era uma vez um menino triste, magro”. (ℓ. 1)
b) “ele estava sentado na poeira do caminho”. (ℓ. 3)
c) “quando passou um vigário”. (ℓ. 4)
d) “Ela não vai não: nós é que vamos nela”. (ℓ. 7)

Resolução: D

COMENTÁRIO: PARA QUE A PRETENSÃO DO AUTOR TENHA SUCESSO, É

PRECISO QUE O INTERLOCUTOR RECONHEÇA O QUE GERAO HUMOR. PARA
CHEGAR À RESPOSTA CORRETA, É NECESSÁRIO QUE O ALUNO COMPREENDA O
SENTIDO GLOBAL DO TEXTO E ENTENDA QUE O HUMOR ESTÁ NAS RESPOSTAS
DADAS PELO MENINO ÀS INDAGAÇÕES DO VIGÁRIO.

(SPAECE). Leia o texto abaixo e responda a questão abaixo.

Disponível em: <http://www.monica.com.br>. Acesso em: 16 jul. 2009.

D 28 - 2 - O humor desse texto está

a) na expressão de força do menino atleta, no primeiro quadro.
b) na posição invertida dos meninos, no último quadro.
c) no cansaço do menino atleta, no terceiro quadro.
d) no olhar do menino fotógrafo, no segundo quadro.

Resolução: B

COMENTÁRIO: PARA QUE A PRETENSÃO DO AUTOR TENHA SUCESSO, É

PRECISO QUE O INTERLOCUTOR RECONHEÇA O EFEITO QUE GERA O HUMOR.
PARA CHEGAR À RESPOSTA CORRETA, É NECESSÁRIO QUE O ALUNO
COMPREENDA O SENTIDO GLOBAL DO TEXTO E ENTENDA QUE O HUMOR ESTÁ
NA POSIÇÃO INVERTIDA DOS PERSONAGENS PARA PARECEREM FORTES AO
TIRAREM A FOTOGRAFIA.

(SAERJ). Leia o texto abaixo e responda:

Desejo de genro
Sogrinha, eu gostaria muito que a senhora fosse uma estrela.
— Quanta gentileza, genrinho. Mas por que você fala assim?
— Porque a estrela mais próxima está a milhões e milhões de quilômetros da Terra.
Calendário 2008 – Ed. Boa Nova Com. Livros Religiosos Ltda. - EPP

D 28 - 3 - O que dá um tom divertido a esse texto?

a) O genro comparar a distância das estrelas à distância que quer ter da sogra.
b) O genro chamar a sua sogra de “sogrinha” e querer que ela fosse uma estrela.
c) A gentileza do genro com a sua “sogrinha”, coisa rara de acontecer.
d) A existência de estrelas a milhões de quilômetros do planeta Terra

Resolução: A
COMENTÁRIO: PARA QUE A PRETENSÃO DO AUTOR TENHA SUCESSO, É
PRECISO QUE O INTERLOCUTOR RECONHEÇA O EFEITO QUE GERA O HUMOR.
PARA CHEGAR À RESPOSTA CORRETA, É NECESSÁRIO QUE O ALUNO
COMPREENDA O SENTIDO GLOBAL DO TEXTO E ENTENDA QUE O HUMOR
CONSISTE NA VONTADE DO GENRO DE TER A SOGRA TÃO DISTANTE QUANTO AS
ESTRELAS. POR MEIO DESSE DESCRITOR, PODE-SE AVALIAR A HABILIDADE DE
O PARTICIPANTE DO TESTE RECONHECER OS EFEITOS DE IRONIA OU HUMOR
CAUSADOS POR EXPRESSÕES DIFERENCIADAS, UTILIZADAS NO TEXTO PELO
AUTOR.

Leia o texto abaixo.

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D 28 - 4 - O que torna esta história engraçada é

a) a reação de insatisfação do Cebolinha no 2º quadrinho.
b) o avental que o Cebolinha está usando.
c) o espanto da Mônica no 1º quadrinho.
d) a mala que a Mônica está segurando.

Resolução: A

COMENTÁRIO: PARA QUE A PRETENSÃO DO AUTOR TENHA SUCESSO, É

PRECISO QUE O INTERLOCUTOR RECONHEÇA O EFEITO QUE GERA O HUMOR.
PARA CHEGAR À RESPOSTA CORRETA, É NECESSÁRIO QUE O ALUNO
COMPREENDA O SENTIDO GLOBAL DO TEXTO E ENTENDA QUE O HUMOR
CONSISTE NA INSATISFAÇÃO DO CEBOLINHA EM NÃO QUERER BRINCAR MAIS
COM A MONICA, ENTENDE-SE QUE ELE NAO ESTÁ GOSTANDO DE FAZER AS
TAREFAS DOMÉSTICAS. POR MEIO DESSE DESCRITOR, PODE-SE AVALIAR A
HABILIDADE DE O PARTICIPANTE DO TESTE RECONHECER OS EFEITOS DE
IRONIA OU HUMOR CAUSADOS POR EXPRESSÕES DIFERENCIADAS, UTILIZADAS
NO TEXTO PELO AUTOR.
(SARESP-2011). Leia o texto abaixo.

(www.turmadamonica.com.br)

D 28 - 5 - O efeito de humor desse texto está

a) na cara de bobo feita por Chico Bento.
b) na mania de grandeza do amigo de Chico Bento.
c) na pergunta feita pelo amigo de Chico Bento.
d) no duplo sentido do termo cabeças de gado.

Resolução: D

COMENTÁRIO: PARA QUE A PRETENSÃO DO AUTOR TENHA SUCESSO, É PRECISO

QUE O INTERLOCUTOR RECONHEÇA O EFEITO QUE GERA O HUMOR. PARA
CHEGAR À RESPOSTA CORRETA, É NECESSÁRIO QUE O ALUNO COMPREENDA O
SENTIDO GLOBAL DO TEXTO E ENTENDA QUE A PALAVRA GADO POSSUI DUPLO
SENTIDO. POR MEIO DESSE DESCRITOR, PODE-SE AVALIAR A HABILIDADE DE O
PARTICIPANTE DO TESTE RECONHECER OS EFEITOS DE IRONIA OU HUMOR
CAUSADOS POR EXPRESSÕES DIFERENCIADAS, UTILIZADAS NO TEXTO PELO
AUTOR.

Referências
http://brasilescola.uol.com.br/redacao/conceito-generos-textuais.htm

http://www.scielo.br/pdf/ld/v12n1/v12n1a11

http://escolakids.uol.com.br/generos-textuais.htm

http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula/sequencia-didatica-do-genero-noticia-para-o-ensi
no-fundamental-i

http://brasilescola.uol.com.br/gramatica/variacoes-linguisticas.htm

http://centraldefavoritos.com.br/2016/07/29/dominio-dos-mecanismos-de-coesao-textual-emprego-d
e-elementos-de-referenciacao-substituicao-e-repeticao-de-conectores-e-outros-elementos-de-sequen
ciacao-textual-emprego-de-tempos-e-modos-verbais/

http://ntmmacae.com/ideb/arquivos/Livro_da_Prova_Brasil.pdf

http://brasilescola.uol.com.br/redacao/referenciacao.htm

https://roubervalbarboza.wordpress.com/2010/10/25/sequencia-didatica-para-prova-brasil/

http://www.gelne.com.br/arquivos/anais/gelne-2014/anexos/1029.pdf

https://novaescola.org.br/conteudo/136/a-importancia-da-leitura-em-sala-de-aula-para-a-fluencia-lei
tora