ATIVIDADES PEDAGÓGICAS ESCOLA ESTADUAL JOSÉ BONIFÁCIO

TURMA: 3 ANO D- NOTURNO

DIREÇÃO: MANOEL JORGE DA SILVA
SUELY DE OLIVEIRA CARVALHO
COORDENADOR: CARLOS ALBERTO HEYN
PROFESSORA: IRENE A. A. GIMENES

O TEXTO DE OPINIÃO
E as orações COORDENADAS e SUBORDINADAS ADVERBIAIS

Dissertação expositiva
Nessa modalidade textual, o objetivo do texto, como o próprio nome suscita, é expor informações que possam
informar o leitor a respeito do que é aquele assunto. Dessa forma, o objetivo do autor da dissertação expositiva não
é convencer o leitor do seu posicionamento, contestar posições diferentes, debater ou problematizar/polemizar, mas,
sim, expor informações a partir das quais o leitor poderá saber um pouco mais a respeito de determinado assunto.

Dissertação argumentativa
Nessa modalidade textual, o objetivo do texto é convencer/persuadir o leitor a acatar os pontos de vista do autor
a respeito de determinado assunto. Nesse sentido, o autor deve selecionar, organizar e relacionar argumentos em
defesa de seu ponto de vista. A qualidade dessas escolhas é o que determinará a persuasão por parte do leitor.
Quanto ao ponto de vista do autor na dissertação argumentativa, ele pode ser manifestado em primeira pessoa
do singular ou plural . É possível também utilizar os verbos na terceira para defender conceitos conhecidos ou
universais, já expressos anteriormente por outros. É o tipo de dissertação comumente sugerido em provas de
concursos e/ou processos de avaliação de larga escala, como o Enem.

ATIVIDADES
1-A dissertação é um __________ textual no qual se desenvolve ou se explica um assunto. Tal definição subdivide-se,
ainda, em dois: ______________ e ______________. No primeiro prevalece a apresentação de um (a) _________ ; no
segundo, a (o) __________________ almejando a persuasão do interlocutor.
A alternativa que completa adequadamente os espaços em branco da definição acima é:
a) Tipo – expositivo – argumentativo – tese – ideia do autor.
b) Gênero – argumentativo – expositivo – tese – ideia do autor.
c) Gênero – expositivo – argumentativo – saber teórico – defesa de um ponto de vista.
d) Tipo – argumentativo – expositivo – tese – defesa de um ponto de vista.
e) Tipo – expositivo – argumentativo – saber teórico – defesa de um ponto de vista.

(ENEM) Observe a figura:

Opportunity é o nome de um veículo explorador que aterissou em Marte com a missão de enviar informações à Terra.
A charge apresenta uma crítica ao (à)

a) gasto exagerado com o envio de robôs a outros planetas.

b) exploração indiscriminada de outros planetas.
c) circulação digital excessiva de autorretratos.
d) vulgarização das descobertas espaciais.
e) mecanização das atividades humanas.
O que é Oração?
A oração é o conjunto de palavras que transmitem uma mensagem, tendo um verbo como núcleo. A oração é
constituída pelos termos:
Essenciais (ou fundamentais): sujeito e predicado;
Integrantes: complementos verbais, complementos nominais e agente da passiva;
Acessórios: adjuntos adnominais, adjuntos adverbiais e apostos.
Quais são os tipos de orações?
Orações Coordenadas: Orações que são sintaticamente independentes uma da outra;
Orações Subordinadas: São orações que desempenham uma função sintática em relação à oração principal,
complementando o seu significado e sendo dependente dela.

ORAÇÃO COORDENADAS: SINDÉTICAS E ASSINDÉTICAS

ORAÇÃO COORDENADA ASSINDÉTICA

Os anos passavam, a responsabilidade crescia.
Nesta perseguição do acidental, quer num flagrante de esquina, quer nas palavras de uma criança ou num acidente
doméstico, torno-me simples espectador e perco a noção do essencial.
ORAÇÃO COORDENADA SINDÉTICA CONCLUSIVA

Sérgio foi bom filho; logo será um bom pai.

Ficou doente, por isso não comparecerá à reunião.

ORAÇÃO COORDENADA SINDÉTICA EXPLICATIVA

Ela estava comemorando porque foi aprovada.
Solta que você está me machucando 
Ele é inteligente, porque estuda muito.
Cumprimente-o, pois hoje venceu mais uma etapa de sua vida.

ORAÇÃO COORDENADA SINDÉTICA ADITIVA

Eu não vou comer hambúrguer, nem tomar refrigerante.
Ele é inteligente e estuda muito.
Ela não só foi a primeira, mas também foi a mais aplaudida.
Não sou poeta e estou sem assunto
O pai se mune de uma caixa de fósforo, e espera
A negrinha agarra finalmente o bolo com as duas mãos sôfregas e põe-se a comê-lo.
Mário estudou muito e foi aprovado.

ORAÇÃO COORDENADA SINDÉTICA ADVERSATIVA

Eu queria ficar no litoral, mas tenho que trabalhar amanhã.
Eu queria convencê-lo, mas os argumentos não foram suficientes.
Mário estudou muito e foi reprovado!

ORAÇÃO COORDENADA SINDÉTICA ALTERNATIVA

Irei de avião ou pegarei um ônibus.

ATIVIDADES CONJUNÇÕES COORDENADAS

1. Reescreva as orações unindo-as com a conjunção adequada.

a)O professor explicou o exercício diversas vezes. Não c) Fique aqui. Vá para casa de seus pais. (exclusão)
entendi. (oposição) d) A prova foi fácil. Serei aprovado. (conclusão)
b) Corra. Não haverá lugar para nós. (explicação) e) Não veio. Não telefonou. (adição)

2. Reescreva as frases a seguir, substituindo as conjunções destacadas, sem perda de sentido, pelas do quadro a seguir.

pois - nem – por isso – que – entretanto – isto é

a) A comunicação é importante para as pessoas, ou c) Saia, pois está frio.
seja, sem ela não existiria conhecimento. d) Pedro não estuda e não trabalha.
b) Havia outro caminho, porém ninguém quis segui-lo. e) Ele está em férias, portanto pode viajar.
f) Faça suas malas, porque viajaremos amanhã.
3-OBSERVE AS OPÇÕES A SEGUIR:

I. O crocodilo ou o jacaré será devolvido ao zoológico.

II. O animal tem os dentes para fora, logo é um crocodilo.
III. É preciso ter bastante cuidado com os crocodilos porque são animais perigosos.
IV. Não tenho medo de jacaré nem de crocodilo.
 Escolha, no quadro a seguir, a relação estabelecida por cada uma das conjunções destacadas nas orações acima.

adiçã explicaçã exclusã conclusã

o o o o

       
 

4. Leia a famosa frase de René Descartes.

 
 Que tipo de relação a conjunção logo estabelece entre as orações?______________________________
______________________________________________________________________________
 

5.Crocodilo ou jacaré

Crocodilo e jacarés são do mesmo grupo, mas não da mesma família. Para diferenciá-los, repare no formato da cabeça.
A dos crocodilos é mais alongada do que a dos jacarés, que têm o focinho mais largo. Os dentes também dão uma
dica. Quando os crocodilos fecham a boca, alguns dentes ficam para fora. Já os jacarés não mostram tanto os dentes
quando estão de boca fechada.
 
a) Que sentidos expressam as conjunções destacadas no texto?_____________________________________________
b) As conjunções destacadas estão ligando palavras ou orações?___________________________________________
c) A conjunção destacada “mas” poderia ser substituída, sem perda de sentido, por qual outra conjunção?__________
______________________________________________________________________________________________

Orações subordinadas são orações que exercem uma função sintática em relação às oração principal, sendo
dependente delas e completando o seu significado.

Orações Subordinadas Substantivas

As orações subordinadas substantivas exercem o papel de substantivo e podem ser encontradas nas frases com funções
sintáticas de sujeito, predicado nominal, objeto direto, objeto indireto, complemento nominal, ou aposto. 
Orações Subordinadas Adjetivas
Orações subordinadas adjetivas são as orações que têm a função de atribuir características de um termo da oração
principal, exercendo a mesma função de um adjetivo. 

ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS

Orações Subordinadas Adverbiais CAUSAIS

As orações subordinadas adverbiais causais expressam a ideia de causa ou motivo do acontecimento da oração

principal.
Exemplo:Fiquei em casa porque estava cansada;
Orações Subordinadas Adverbiais Comparativas
As orações subordinadas adverbiais comparativas expressam a ideia de comparação.
Exemplo:Luís é tão bonito quanto Bruno;

Orações Subordinadas Adverbiais CONCESSIVAS

As orações subordinadas adverbiais concessivas expressam a ideia de permissão.
Exemplo:Fomos à praia apesar de estar chovendo;

Orações Subordinadas Adverbiais CONDICIONAIS

As orações subordinadas adverbiais condicionais expressam a ideia de condição.
Exemplo:Vou te esperar contanto que não demore muito;

Orações Subordinadas Adverbiais CONFORMATIVAS

As orações subordinadas adverbiais conformativas expressam a ideia de conformidade.
Exemplo:Fizemos os projetos conforme as orientações passadas;

Orações Subordinadas Adverbiais CONSECUTIVAS

As orações subordinadas adverbiais consecutivas expressam a ideia de consequência.
Exemplo:Estava doente, tanto que fui ao médico ontem;

Orações Subordinadas Adverbiais FINAIS

As orações subordinadas adverbiais finais expressam a ideia de finalidade.
Exemplo:Adiantei todo o meu trabalho a fim de que pudesse sair antes do horário;

Orações Subordinadas Adverbiais TEMPORAIS

As orações subordinadas adverbiais temporais expressam a ideia de circunstância de tempo.
Exemplo:
Rafael e eu estamos brigados desde a semana passada;

Orações Subordinadas Adverbiais PROPORCIONAIS

As orações subordinadas adverbiais proporcionais expressam a ideia de proporção.
Exemplo:
Quanto mais você insiste, mais eu me afasto.

VAMOS PRATICAR?

1. Leia este trecho de texto:

              Dos dinossauros só sobraram os ossos. Os animais mais poderosos a andar sobre a nossa terra desapareceram.
Força e tamanho lhes foram inúteis. Se tivéssemos sido seus contemporâneos, não teríamos suspeitado que um fim tão
abrupto os aguardava. Porque também nós compartilhamos da crença de que os maiores e mais fortes sobreviverão.

              Mas a verdade é bem diferente. As lagartixas, parentas sub-desenvolvidas dos dinossauros, escaparam ilesas e
assistiram, solenes, aos funerais dos primos fortes. Sobreviveram não a despeito de serem pequenas e frágeis, mas
porque são pequenas e frágeis. Como refeição bastam-lhes umas poucas moscas e a vida continua. Com os dinossauros
as coisas eram diferentes. Bocas enormes, estômagos descomunais [...]’”

                                                             (Rubem Alves. A gestação do futuro. Campinas, Papirus,1986.)

a) Segundo o texto, em que condição não suspeitaríamos que os dinossauros se extinguiriam repentinamente?
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_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

         b)  Classifique a oração que serve de resposta ao item anterior.

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_________________________________________________________________________________________

        c)    No terceiro parágrafo, ao explicar a sobrevivência da lagartixas, o autor emprega uma expressão concessiva:
“a despeito de”. Com isso, ele deixa claro que, em principio, era de se esperar que ocorresse um outro fato com as
lagartixas. Qual? Por quê?
  _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

         d)    Transcreva e classifique a oração que expressa o motivo da sobrevivência das lagartixas.

_________________________________________________________________________________________
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2.Considere as conjunções em destaque nos períodos:

I. Somente duas equipes se classificarão, como prevê o regulamento.

II. Como havia faltado às aulas, não sabia que a prova fora adiada.

III.   O arrogante gerente agia como se fosse o dono da empresa.

IV.  O arrogante gerente agia como se fosse o dono da empresa

  V.   Ninguém sabe se eles ainda moram em Goiânia.

Elas se classificam, respectivamente, como:

       a)    causal, conformativa, condicional, comparativa, integrante. comparativa, causal,

       b)    conformativa, integrante, condicional. conformativa, causal, comparativa, integrante,

       c)    condicional. conformativa, causal, comparativa, condicional, integrante.

       d)    comparativa, conformativa, comparativa, condicional, condicional.

3.Reúna os pares de orações a seguir em um período composto, de modo a estabelecer entre elas a relação de sentido
indicada em cada caso. Flexione os verbos no tempo adequado e faça as alterações necessárias.

a) O velho barco “voltar” ao cais. O mar “estar” muito perigoso./ Relação de causa.

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b) O velho barco “voltar” ao cais. O motor do velho barco “começar” a falhar./ Relação de condição.

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c) O velho barco “voltar” ao cais. A maré “subir”./  Relação de proporção.

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d)O velho barco “voltar” ao cais. O comandante do velho barco “informar” previamente./ Relação de conformidade.

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e) O velho barco “voltar” ao cais. A tempestade se “anunciar” no horizonte./ Relação de tempo.

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f)      O velho barco “prosseguir” a viagem. A tempestade se “anunciar” no horizonte./Relação de concessão.

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2-ENEM 2014
Censura moralista
Há tempos que a leitura está em pauta. E, diz-se, em crise. Comenta-se esta crise, por exemplo, apontando a
precariedade das práticas de leitura, lamentando a falta de familiaridade dos jovens com livros, reclamando da falta de
bibliotecas em tantos municípios, do preço dos livros em livrarias, num nunca acabar de problemas e de carências.
Mas, de um tempo para cá, pesquisas acadêmicas vêm dizendo que talvez não seja exatamente assim, que brasileiros
leem, sim, só que leem livros que as pesquisas tradicionais não levam em conta. E, também de um tempo para cá,
políticas educacionais têm tomado a peito investir em livros e em leitura. LAJOLO, M. Disponível em:
www.estadao.com.br. Acesso em: 2 dez. 2013 (fragmento).
Os falantes, nos textos que produzem, sejam orais ou escritos, posicionam-se frente a assuntos que geram consenso ou
despertam polêmica.
No texto, a autora
a) ressalta a importância de os professores incentivarem os jovens às práticas de leitura.
b) critica pesquisas tradicionais que atribuem a falta de leitura à precariedade de bibliotecas.
c) rebate a ideia de que as políticas educacionais são eficazes no combate à crise com a leitura.
d) questiona a existência de uma crise de leitura com base nos dados de pesquisas acadêmicas. e) atribui a crise da
leitura à falta de incentivos e ao desinteresse dos jovens por livros de qualidade.

3-ENEM 2014
Blog é concebido como um espaço onde o blogueiro é livre para expressar e discutir o que quiser na atividade da sua
escrita, com a escolha de imagens e sons que compõem o todo do texto veiculado pela internet, por meio dos posts.
Assim, essa ferramenta deixa de ter como única função a exposição de vida e/ou rotina de alguém — como em um
diário pessoal —, função para qual serviu inicialmente e que o popularizou, permitindo também que seja um espaço
para a discussão de ideias, trocas e divulgação de informações. A produção dos blogs requer uma relação de troca, que
acaba unindo pessoas em torno de um ponto de interesse comum.
A força dos blogs está em possibilitar que qualquer pessoa, sem nenhum conhecimento técnico, publique suas ideias e
opiniões na web e que milhões de outras pessoas publiquem comentários sobre o que foi escrito, criando um grande
debate aberto a todos. LOPES, B. O. A linguagem dos blogs e as redes sociais. Disponível em: www.fateczl.edu.br.
Acesso em: 29 abr. 2013 (adaptado).

De acordo com o texto, o blog ultrapassou sua função inicial e vem se destacando como
a) estratégia para estimular relações de amizade.
b) espaço para exposição de opiniões e circulação de ideias.
c) gênero discursivo substituto dos tradicionais diários pessoais.
d) ferramenta para aperfeiçoamento da comunicação virtual escrita.
e) recurso para incentivar a ajuda mútua e a divulgação.
Os empregos do verbo publicar, segundo parágrafo, estão associados à ideia de:
( ) dar visibilidade aos pontos de vista.
( ) estabelecer o diálogo.
( ) registrar fatos sociais.

A sequência correta é:
a) F - F - V
b) V - F – F
c) F - V - F
d) V - V - F
e) V - V – V
4-Sobre a charge:
A resposta da mãe à criança, pressupõe a pergunta que foi feita.
a. Qual seria essa pergunta?

b. Esse tipo de pergunta é próprio de crianças de sete ou oito anos? Justifique sua resposta.

c. O que teria motivado a criança a fazer essa pergunta?

2. Uma charge critica problemas sociais por meio humor.

O que está sendo criticado?

b. O que provoca o humor nesta charge? Destaque elementos lingüísticos e visuais responsáveis pelo efeito
humorístico do texto.
3. Você acha que o chargista conseguiu defender a sua idéia sobre efeitos da tecnologia moderna na atualidade?
Explique.

5-*A partir da introdução do texto ABAIXO que tem como tema “A educação e o contexto de pandemia”, continue a
escrever o desenvolvimento do texto.
Lembre-se de usar todas as estratégias para desenvolver bem seu texto. Essa parte do texto precisa ter, pelo menos, 8 a
10 linhas.

IMPACTOS NA EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA ( INTRODUÇÃO)

As primeiras recomendações feitas por profissionais da saúde e cientistas, que desconheciam o novo coronavírus foi a
não aglomeração e a recomendação por meio da campanha “fique em casa”, fazendo com o que todos os sistemas de
atendimento, ensino, congregações, shows e demais ambientes que promovam qualquer tipo de reunião de pessoas
fossem suspensos como medida de segurança para evitar ao máximo um contágio em larga escala e um colapso em
nosso sistema de saúde e consequentemente possíveis mortes. O que por sua vez questiona-se, do ponto de vista
educacional, que até às vésperas de uma grave pandemia, era uma situação precária e agravante, como posicionar-se
perante a situação da educação de base em nosso país? Podemos falar sobre um colapso educacional? A extinção da
escola física e a era digital? Como a família pode ajudar a diminuir esses impactos nos estudantes? Qual é o papel do
professor nesse contexto?

Arrase!
Abraço!
PROF. IRENE