Capítulo 9 Matemática

18/07/2023, 20:03 Estante de Conteúdo
Capítulo 9
Equações do 1° grau e sistemas de

equações
Ao longo dos seus estudos matemáticos, você vem desenvolvendo estratégias para resolver
problemas cada vez mais complexos. Na Antiguidade, os matemáticos também precisaram
desenvolver estratégias para a solução de problemas do dia a dia. Uma dessas técnicas consistia
na representação dos números desconhecidos usando letras, como você viu no capítulo anterior.
Assim, foi criada uma linguagem simbólica, chamada de linguagem algébrica, que possibilitou
uma nova maneira de representar e resolver problemas, aprimorando os estudos no campo da
Matemática chamado Álgebra elementar.
Acredita-se que a origem da Álgebra remonta ao Papiro de Rhind, um dos escritos egípcios
mais antigos sobre a Matemática, que data do século XVII a.C. Naquela época, os símbolos
numéricos eram diferentes, e a maneira de se resolver um problema nem sempre era simples.
Séculos depois, o árabe al-Khwarizmi trouxe inovações no estudo desse campo da

Matemática, principalmente na resolução de equações, tornando-se conhecido como o “pai da
Álgebra”. Outros matemáticos foram muito importantes para esse campo de estudo, destacando-
se no aprimoramento da linguagem algébrica. Um exemplo é Diofanto, matemático grego que
também desenvolveu um estudo das equações e das incógnitas.
O que você entende ao ler os termos equação e incógnita? Como eles podem se relacionar
com o estudo da resolução de problemas?
Neste capítulo, você aprofundará seus estudos no campo da Álgebra estudando as equações
do 1º grau e os sistemas de equações.
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O Papiro de Rhind é um importante documento matemático, datado aproximadamente de 1650 a.C. Ele
contém a solução de 85 problemas matemáticos diversos desenvolvidos pelo escriba Ahmes.
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Sentenças matemáticas
Você já viu que é possível reescrever muitas frases da língua portuguesa utilizando a
linguagem algébrica. Assim como o Português, a Matemática também possui sentenças, ou seja,
frases que exprimem uma ideia completa. Veja alguns exemplos no quadro a seguir.
Frase Sentença matemática
Dez multiplicado por dois é igual a vinte. 10 · 2 = 20
Oito é maior que cinco. 8>5
O dobro de um número é igual a vinte e

2x = 22
dois.
A soma de dois números distintos é menor

x+y<4
que quatro.
Expandir
Algumas sentenças matemáticas podem ser classificadas como verdadeiras ou falsas:
I. Sentenças verdadeiras
2+3=5
3 · 10 = 30
II. Sentenças falsas
|–3|< 0
2 2
: ≠ 1
5 5
Sentenças nesse formato são chamadas de sentenças fechadas, pois não deixam dúvida
quanto à sua classificação. Entretanto, existem sentenças que não podem ser classificadas em
verdadeiras ou falsas:
n+4=6
n–2=8
5n ≠ 20
2n + 1 > 2 016
Isso acontece porque, nesse caso, a classificação da sentença depende do valor atribuído à
variável n. Por esse motivo, são chamadas de sentenças abertas. Veja outros exemplos:
5 + 2y = 6 + y é uma sentença aberta. Se y = 1, tem-se 5 + 2 = 6 + 1, de modo que a sentença

será verdadeira.
x + 3 > 5 é uma sentença aberta. Se x = 1, tem-se 1 + 3 > 5, de modo que a sentença será falsa.
AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
Escreva S para sentença ou E para expressão.
a) ( ) 12 + 6 = 18
b) ( ) 7 – 3 < 10
c) ( ) 4 · 8
d) ( ) √36 = 6
e) ( ) 5 – 2 ≠ 7
f) ( ) 3x
g) ( ) x + y = 10
h) ( ) x2 – 4x + 3
Questão 02
Escreva SA para sentença aberta ou SF para sentença fechada.
a) ( ) 9 + 7 = 16
b) ( ) x – 4 = 12
c) ( ) 4x2 = 16
d) ( ) 18 > 3
e) ( ) x + 5 < 20
f) ( ) 12 + 12= 2
g) ( ) x2 – 5x + 6 = 0
h) ( ) 3x + 2 ≠ x – 3
Questão 03
Escreva as seguintes sentenças fechadas utilizando a linguagem algébrica e, depois, classifique-
as como V (verdadeiras) ou F (falsas).
a) Cinco menos dois é igual a três.____________________ ( )
b) O quadrado de menos cinco é igual a menos vinte e cinco.____________________ ( )
c) Dois negativo é maior que oito negativo.____________________ ( )
d) Três ao quadrado mais um é igual a dez.____________________ ( )
Página 62
Igualdades
As sentenças que utilizam o sinal = para relacionar expressões equivalentes são chamadas
de igualdades. Já as relações entre duas expressões que utilizam os sinais de <, >, ≤, ≥, ou ≠
são chamadas de desigualdades.
Nas igualdades, a expressão que fica à esquerda do sinal = é chamada de primeiro membro. A
expressão à direita é chamada de segundo membro.
Observe a situação a seguir, que mostra uma balança em equilíbrio. Ela representa uma
equivalência entre a massa total das frutas em cada prato, que pode ser registrada pela
igualdade:
4 bananas + 3 melões = 1 melancia + 2 cerejas
Substituindo a massa de uma banana por x, a de um melão por y, a de uma melancia por w e
a de uma cereja por z, reescreve-se a igualdade anterior em linguagem algébrica:
AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
Considerando a igualdade 4x + 3 = x + 5, identifique
a) o primeiro membro.
b) o segundo membro.
Questão 02
Considere m a massa de cada maçã e represente a equivalência mostrada na balança
escrevendo uma igualdade. Em seguida, verifique se a igualdade é verdadeira quando m = 50 g.
Questão 03
O quadro a seguir apresenta duas igualdades. Uma delas é uma sentença fechada, e a outra é
uma sentença aberta. Classifique a sentença fechada como verdadeira ou falsa. Na sentença
aberta, determine qual deve ser o valor de x para que ela se torne uma sentença fechada
verdadeira.
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Identidade
Observe as expressões algébricas em cada membro da igualdade a seguir.
3x + 2 – x = 2(x + 1)
Ao reduzir os termos semelhantes no 1º membro e desenvolver a distributiva no 2º membro,

obtém-se:
2x + 2 = 2x + 2
Note que a mesma expressão aparece nos dois membros da igualdade. Quando isso
acontece, diz-se que a igualdade é uma identidade.
As expressões algébricas de uma identidade apresentam valores numéricos iguais quando

calculados para quaisquer valores de x, ou seja, a igualdade será sempre verdadeira para
qualquer valor assumido pela variável x.
DIALOGAR E CONHECER
1. Observe a seguinte sequência e o diálogo de três estudantes sobre ela.
5, 12, 19, 26...
Diego: Essa sequência numérica é recursiva, em que o 1º termo é 5 e cada termo é

obtido somando-se 7 unidades ao termo anterior. Sua lei de formação é 5 + 7n.
Sara: Mas, se fizermos n = 1, teremos 5 + 7 = 12, que é o 2º termo da sequência. Não

seria melhor escrever 5 + 7(n – 1)?
Matias: Eu pensei de outra maneira. Essa sequência é formada pelos múltiplos de 7

subtraídos de 2 unidades, então a sua lei de formação é 7n – 2.
Converse com um colega sobre as falas desses alunos e verifique se eles estão certos.
Observe que, se duas expressões diferentes servem como termo geral para a mesma
sequência, elas devem formar uma identidade.
2. Analise as igualdades a seguir e assinale com um X as que representam identidades.
a) ( ) 7n – 2 = 5 + 7n
b) ( ) 5m + 4 = 14
c) ( ) x + x = 2x
d) ( ) 3x + 4 = 3(x + 1) + 1
e) ( ) 5 + 2 = 10 – 3
f) ( ) x2 + x = 3x
g) ( ) y2 ∙ y = y3
h) ( ) 7n + 2 = 5 + 7(n – 1)
i) ( ) x + 1 = 2x
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Equações
Toda sentença matemática aberta que representa uma igualdade e possui pelo menos um
número desconhecido é chamada de equação. Em uma equação, os valores desconhecidos
são representados por letras, chamadas de incógnitas.
Exemplos:
x + 10 = 18 → Incógnita: x.
x + y = 10 → Incógnitas: x e y.
x2 – 7x + 12 = 0 → Incógnita: x.
3x + 2y + z = y + 3z → Incógnitas: x, y e z.
AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
Assinale X nas sentenças que representam equações.
a) ( ) 3x + 5 = 1
b) ( ) 3x – 9 = x + 8
c) ( ) 2y – 9 = 23
d) ( ) 15 + 7 = 22
e) ( ) 3x > 10
f) ( ) 92 – 32 = 32
g) ( ) 19y2 – 7y = 0
h) ( ) 20 – 5 = 10 + 5
Questão 02
Na equação 3y2 – 6y + 7 = 0, identifique
a) o primeiro membro.
b) o segundo membro.
Questão 03
Identifique as incógnitas das seguintes equações.
m
a) + 3 = 24
2
b) 3pq = p + 2q2
c) 3x2 – 5x + 6 = 0
d)
2
k
−3k − = 8
5
Questão 04
Preencha a seguinte tabela corretamente.
Equação Incógnita 1 º membro 2 º membro
Capítulo 9 4x + 2 = 5x – 7
a)
2y + 3 = 13 –
b) 5y
3m m
+
2 3
c) = 8 −
m
1
0 = 6k −
d) 2
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Página 65
Conjunto universo, conjunto solução e raízes de uma

equação
Na resolução de uma equação, é possível utilizar a manipulação algébrica para determinar o

valor que a incógnita deve assumir para que a sentença seja verdadeira.
Valor de x x+7=9 Sentença
–3 –3 + 7 = 4 Falsa
–2 –2 + 7 = 5 Falsa
–1 –1 + 7 = 6 Falsa
0 0+7=7 Falsa
1 1+7=8 Falsa
2 2+7=9 Verdadeira
3 3 + 7 = 10 Falsa
Expandir
Considere o conjunto A = {–3, –2, –1, 0, 1, 2, 3} e a equação x + 7 = 9. Na tabela acima, a

incógnita x da equação foi substituída por todos os elementos que formam o conjunto A para
verificar quais deles tornam essa equação uma sentença verdadeira.
O conjunto universo de uma equação, indicado por U, é formado por todos os valores pelos
quais a incógnita pode ser substituída. No exemplo, o conjunto universo é o conjunto A, ou seja,
U = {–3, –2, –1, 0, 1, 2, 3}.
Note que nem todos os elementos do conjunto A tornam a sentença verdadeira quando
assumem o valor de x na equação x + 7 = 9. Assim, o conjunto formado pelos elementos do
conjunto universo que tornam a sentença verdadeira é chamado de conjunto solução da
equação e é indicado pela letra S. No exemplo anterior, o conjunto solução da equação é S = {2}.
Cada um dos elementos do conjunto S é chamado de raiz da equação.
NOTA
O conjunto solução também pode ser chamado de conjunto verdade.
Acompanhe os exemplos a seguir em que o conjunto universo considerado é o conjunto dos

números inteiros.
2x – 1 = 9
Ao se atribuir à incógnita x o valor 5, tem-se: 2 · (5) – 1 = 9 → 10 –1 = 9
O número 5 transformou a equação em uma sentença verdadeira. Nesse caso, diz-se que 5 é a
raiz da equação. E o conjunto solução dessa equação é S = {5}.
y2 = 49
Se y for substituído por 7 ou –7, tem-se: 72 = 49 ou (–7)2 = 49
Nesse caso, a equação y2 = 49 possui duas raízes, +7 e –7, pois ambas tornaram a sentença
verdadeira e seu conjunto solução é S = {−7, 7}
NOTA
Para verificar se um número é raiz de uma equação, substitui-se a incógnita pelo número
dado. Se a sentença resultante for verdadeira, o número será raiz da equação.
DIALOGAR E CONHECER
1. Escolha uma letra para indicar o valor desconhecido e escreva a equação que representa a
situação de cada item. Em seguida, indique o conjunto universo que pode ser considerado
na resolução de cada equação e encontre as raízes e o conjunto solução da equação.
a) Eu tenho 12 anos. Ao somar minha idade com a idade de minha irmã obtém-se 21.
b) Meu quarto tem 3,6 m de comprimento, que é o mesmo que três vezes minha altura.
c) O número inteiro x elevado ao quadrado resulta em 36.
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AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
Determine o conjunto solução (S) das seguintes equações conforme o conjunto universo (U)
dado.
a) x + 6 = 9; U = {1, 3, 5, 7, 9}
b) 8 – x = – 2; U = {0, 2, 4, 6, 8, 10}
c) 4 – 5x = 2x – 10; U = {–3, –2, 0, 2, 3}
d) 3b = –15; U = Z
Questão 02
Responda às perguntas a seguir, considerando U = Q. Apresente os cálculos para justificar suas
respostas.
a) O número 4 é raiz da equação 4x – 5 + x = 8x – 13 – 3x?
b) O número 1
é raiz da equação 2x + 6 = 8 – 4x?
3
Questão 03
Determine o conjunto universo e o conjunto verdade das seguintes sentenças.
a) y é um número natural par que, dividido por 2, resulta em 8.
b) a é um número inteiro cujo valor absoluto equivale ao número 5.
c) x é um número natural ímpar que, dividido por 7, resulta em 3.
Página 67
Equações do 1º grau e técnicas de resolução

Há muitas formas de se escrever uma equação. Quando a incógnita é adicionada, subtraída
ou multiplicada por outros números, dizemos que essa equação é polinomial. Caso existam
outras operações envolvidas com a incógnita (como radiciação ou quando a incógnita aparece
no expoente, por exemplo), as equações recebem outros nomes. Veja algumas definições:
As equações polinomiais são classificadas por grau de acordo com o expoente da incógnita.
Uma equação é polinomial do 1º grau quando os expoentes são números naturais e o

expoente máximo da incógnita é 1.
Exemplos:
I. ó
a inc gnita é x
x–3=8{
o expoente de x é 1 (1º grau)
II. ó
a inc gnita é m
3m – 7 = m – 6 {
o expoente de m 1 (1 é º grau)
Na equação x2 – 9x + 14 = 0, a incógnita é x e o maior expoente de x é o número 2. Logo, essa

é uma equação polinomial do 2º grau.
Investigando as raízes
Resolver uma equação é o mesmo que encontrar suas raízes. Em outras palavras, significa
encontrar os valores que tornam a sentença verdadeira.
DIALOGAR E CONHECER
Leia o diálogo entre Paulo e Sabrina.
Paulo: Preciso resolver a equação 5x + 3 = 1.
Sabrina: Mas não existe um número que somado com 3 resulta em 1!
Paulo: Só se for número negativo. –2 + 3 = 1.
Sabrina: Então, 5x deve ser igual a –2.
Paulo: Se 5 vezes o x resulta em –2, quanto vale x?
Sabrina: Essa é fácil, basta dividir –2 por 5.
2
Paulo: Boa! Então a raiz dessa equação é x = − ou x = –0,4.
5
Questão 01
Verifique se o valor encontrado realmente é raiz da equação.
Questão 02
Podem existir outras raízes para essa equação? Se sim, você consegue encontrar outra?
Questão 03
Observe a seguir as operações que foram descritas no diálogo e elabore um método para
resolver equações do 1º grau.
5x + 3 = 1 → 5x = –2 → x = –2 : 5 → x = –0,4
Página 68
AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
O azulejo representado a seguir tem 7 lados de medidas iguais e perímetro de 147 cm. Determine
a medida dos lados desse azulejo.
Questão 02
Ana disse: “Tirando 27 anos da idade de meu tio, obtém-se exatamente a minha idade”. Sabendo
que Ana tem 12 anos, escreva e resolva a equação que representa essa situação e determine a
idade do tio dela.
Equações equivalentes e resolução de uma

equação
Duas equações são equivalentes quando possuem raízes iguais. Para obter equações
equivalentes a uma equação dada, basta aplicar as propriedades da igualdade que serão
discutidas nos exemplos a seguir.
Acompanhe a resolução da equação x + 8 = 10 por meio de equações equivalentes.
Pode-se comparar essa equação a uma balança de dois pratos que está equilibrada
permanentemente. O prato da esquerda da balança indica o 1º membro da equação e o prato
da direita, o 2º membro.
Para resolver a equação, deve-se deixar no 1º prato (esquerdo) apenas a incógnita x. Porém,
para reestabelecer o equilíbrio da balança, ou seja, manter a igualdade verdadeira, toda ação
realizada no prato esquerdo deverá ser feita no prato direito. Ou, ainda, toda operação
realizada no 1º membro da equação deve ser repetida no 2º membro.
Retirando 8 unidades nos dois pratos da balança, tem-se:
Observe que x = 2 é raiz das equações:
x + 8 = 10, pois 2 + 8 = 10 é uma sentença verdadeira.
x + 0 = 2, pois 2 + 0 = 2 é uma sentença verdadeira.
Portanto, x + 0 = 2 é uma equação equivalente à equação x + 8 = 10.
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No exemplo, ao subtrair o mesmo número dos dois membros da igualdade, obteve-se uma
equação equivalente à equação dada. Esse processo é conhecido como princípio aditivo ou
propriedade aditiva da igualdade, enunciado a seguir.
Ao adicionar um mesmo número (positivo ou negativo) aos dois membros de uma equação,
obtém-se uma equação equivalente à original.
Acompanhe a resolução de algumas equações usando o princípio aditivo, sendo U = Q.
a) x – 4 = 7
x − /
4 + /
4 = 7 + 4 ⟵ Adicionando 4 aos dois membros.
x = 11 → S = {11}
b) x + 3 = 12
x + /
3 − /
3 = 12 − 3
x = 9 → S = {9}
c) x – 7 = –8
x − /
7 + /
7 = −8 + 7
x = –1 → S = {–1}
NOTA
As equações x – 4 = 7, x = 7 + 4 e x = 11 têm o mesmo conjunto solução e, portanto, são

equivalentes.
Agora, observe a resolução da equação 4x = 20, na qual U = Q.
4x = 20
4x
/ 20
= ⟵ Dividindo os dois membros por 4.
4
/ 4
x = 5 → S = {5}
NOTA
As equações 4x = 20 e x = 5 são equivalentes.
No exemplo, ao dividir os dois membros da igualdade pelo mesmo número, obteve-se uma
equação equivalente à equação dada. Esse processo é conhecido como princípio multiplicativo
ou propriedade multiplicativa da igualdade, enunciado a seguir.
Ao multiplicar ou dividir os dois membros de uma equação por um mesmo número não
nulo, obtém-se uma equação equivalente à original.
Acompanhe a resolução de algumas equações usando o princípio multiplicativo, sendo U = Q

.
a) 3x = –21
3x
/ −21
3
/ 3
x = –7 → S = {–7}
b) 2x
= 10
5
2x
⋅ /
5 = 10 ⋅ 5 ⟵ Multiplicando os dois membros por 5.
5
/
2x = 50
2x
/ 50
2
/ 2
x = 25 → S = {25}
c) –2x = 8
−2x ⋅ (– 1) = 8 ⋅ (– 1) ⟵ Multiplicando os dois membros por (-1).
2x = –8
2x
/ −8
2
/ 2
−8
x =
2
x = −4 → S = {–4}
NOTA
Na resolução do item C, os dois membros foram multiplicados por –1, o que acarretou a
mudança de sinal de todos os termos: o positivo ficou negativo e vice-versa. Observe que as
equações –2x = 8 e 2x = –8 são equivalentes.
Página 70
ORGANIZE AS IDEIAS
Resolver uma equação significa determinar o seu conjunto solução (S), considerando o
conjunto universo (U) dado.
Para manter a igualdade em uma equação, toda operação realizada no primeiro membro
também deverá ser realizada no segundo membro.
Com base no princípio multiplicativo, sempre é possível multiplicar os dois membros por
(–1) e trocar o sinal dos termos positivos por negativos e vice-versa. Esse processo é
aplicado quando o termo da incógnita é negativo.
Nas equações de 1º grau, o conjunto solução apresenta, no máximo, um elemento.
AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
Resolva as seguintes equações, de acordo com o conjunto universo indicado.
I. U=N
a) x + 6 = 13
b) 3x = –1
II. U=Z
a) x – 12 = 17
b) 3x = 16
III. U=Q
a) 2x = –13
b) 5x = 65
Questão 02
Classifique em V (verdadeiro) ou F (falso).
a) ( ) Se x + 18 = 23, então x + 18 – 18 = 23 + 18.
b) ( ) Se 2x = 36, então 2x : 2 = 36 : 2.
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Questão 03
Os pesos à esquerda da balança possuem a mesma massa e os três juntos têm 75 kg. Sabendo
disso, responda ao que se pede.
a) Qual é a massa de cada peso da esquerda?
b) Quantos pesos iguais aos do item anterior devem ser acrescentados para que a balança fique
em equilíbrio?
Método prático e simplificação de

expressões
O método prático para resolver equações do 1º grau consiste em aplicar as propriedades
aditiva e multiplicativa da igualdade, omitindo a escrita dos termos que foram cancelados
decorrentes da aplicação dessas propriedades.
Observe e compare as duas resoluções da equação 3x + 4 = 19 em que U = Q.
Resolução completa Método prático
3x + 4 = 19
3x + 4 – 4 = 19 – 4 3x + 4 = 19
3x = 19 – 4 3x = 19 – 4
3x = 15 3x = 15
3 x 15
15
=
3 3
x =
3
15
x= x = 5 → S = {5}
3
x = 5 → S = {5}
Expandir
As linhas em destaque na resolução completa são suprimidas no método prático, ou seja, no

método prático o processo de resolução é idêntico ao da resolução completa, porém omite-se a
escrita de alguns passos, tornando a resolução mais curta. Assim, pode-se definir os seguintes
passos para a resolução de equações do 1º grau pelo método prático:
1º PASSO
Isolar os termos que apresentam a incógnita no primeiro membro, agrupando no segundo

membro os termos que não apresentam incógnita (obtendo uma equação equivalente à
original).
2º PASSO
Calcular as somas algébricas em cada membro e aplicar a propriedade multiplicativa da

igualdade, se necessário, para obter a raiz da equação.
Página 72
Em algumas situações é preciso simplificar as expressões algébricas nos dois membros da

equação para depois aplicar o método prático de resolução. Acompanhe alguns exemplos, com
U = Q.
I.
II.
NOTA
Neste tipo de equação, é preciso reduzir as frações a um denominador comum usando o

m.m.c.
III.
Página 73
ORGANIZE AS IDEIAS
Para a resolução de equações do 1º grau com uma incógnita, ocorre o seguinte

procedimento.
1º PASSO
Eliminar os denominadores e os parênteses, caso existam.
2º PASSO
Isolar, no 1º membro da equação, os termos que contêm incógnita e, no 2º membro, os

termos que não contêm.
3º PASSO
Calcular as somas algébricas em cada membro.
4º PASSO
Dividir ambos os membros da equação pelo coeficiente da incógnita, desde que este
seja diferente de zero.
AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
Resolva as seguintes equações (quando não for dado o conjunto universo, suponha que U = Q).
a) 4(x + 1) = 20
b) 12 – 2(x + 3) = 8 + 3(2x + 5)
c) 2(y – 1) + 3(y – 3) = –20, sendo U = N.
d) 2x – 4(1 – x) = –3(x – 1) – 10
e) x+2
−
2x−3
=
3x+1
2 4 3
f) x−4
−
x−2
+
x−1
= 0
3 12 4
Página 74
Resolução de problemas envolvendo

equações
É possível estruturar o seguinte procedimento na resolução de um problema envolvendo
equações:
1º PASSO
Equacionar o problema, ou seja, escrever com símbolos a sentença matemática contida no

problema.
2º PASSO
Resolver a equação.
3º PASSO
Verificar se a raiz da equação satisfaz o enunciado do problema.
Acompanhe a aplicação desse procedimento nos exemplos a seguir.
I. Qual é o número que, acrescido de 17 unidades, resulta em 2 017?
Resolução:
Indicando o número procurado por x, tem-se a equação x + 17 = 2 017.
x + 17 = 2 017
x = 2 017 – 17
x = 2 000 ⟵ Verificando a raiz: 2 000 + 17 = 2 017. (V)
Portanto, o número é 2 000.
II. A diferença entre um número e 7 é igual à metade desse número. Qual é o número?
Resolução:
x
x − 7 =
2
2x 14 x
− =
2
/ 2
/ 2
/
2x – 14 = x
2x – x = 14
14
x = 14 ⟵ Verificando a raiz: 14 − 7 = . (V)
2
Portanto, o número é 14.
III. A soma das idades de uma mãe e de um filho, hoje, é 56 anos. Sabendo-se que a idade da
mãe é o triplo da idade do filho, quantos anos tem cada um?
Resolução:
Indicando a idade do filho por x, então a idade da mãe é 3x.
x + 3x = 56
4x = 56
56
x =
4
x = 14 ⟵ Se x = 14, então 3x = 42. Assim, as idades são 14 e 42. Verificando as

respostas: 14 + 42 = 14 + 3 · 14 = 56. (V)
Portanto, o filho tem 14 anos, e a mãe, 42.
IV. O quíntuplo da quantidade de bonés que Cláudio possui, mais 15, é igual a 45. Qual é a
quantidade de bonés de Cláudio?
Resolução:
5x + 15 = 45
5x = 45 – 15
5x = 30
30
x =
5
x = 6 ⟵ Verificando a raiz: 5 ∙ 6 + 15 = 45 → 45. (V)
Portanto, a quantidade de bonés que Cláudio possui é 6.
Página 75
AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
A soma das idades de Pedro e de Paulo, em anos, é 34. Pedro é mais velho que Paulo 2 anos.
Quais são as idades de Pedro e de Paulo?
Questão 02
1
A soma das idades de Cláudio e de Carla é 42 anos. Sabendo que a idade de Carla é da idade
5
de Cláudio, quais são as idades dos dois?
Questão 03
A base e a altura de um retângulo, em centímetros, são números consecutivos. Sabendo que o
perímetro do retângulo equivale a 14 cm, calcule sua área.
Questão 04
A idade de um pai é o triplo da idade do filho. Determine a idade do pai, sabendo que, daqui a 10
anos, ela será o dobro da idade do filho.
Questão 05
1 1
Este mês, Marília recebeu apenas de sua mesada, e sua irmã, da mesada dela. Se a mesada
3 4
de sua irmã é R$ 20,00 a menos que a de Marília e, juntas, neste mês, elas receberam R$ 30,00,
qual é o valor da mesada de Marília?
Questão 06
Um estudante ganha R$ 5,00 por exercício que acerta e perde R$ 3,00 por exercício que erra. Ao
fim de 50 exercícios, tem R$ 130,00. Quantos exercícios acertou?
Página 76
Equação impossível e equação identidade

Até aqui, você viu que é possível determinar a raiz nas equações do 1º grau. No entanto,
existem equações que não possuem nenhuma raiz e outras que possuem inúmeras raízes.
Veja, por exemplo, as seguintes equações.
I.
Analisando o resultado obtido, nota-se que não existe em Q um número que,

multiplicado por zero, resulte em 3. Portanto, essa equação não possui solução, ou
seja, seu conjunto solução é vazio (S = ∅). Esse tipo de equação é classificada como
uma equação impossível.
II.
Analisando o resultado, conclui-se que qualquer número racional multiplicado por

zero resulta em zero, ou seja, a equação possui infinitas soluções. Logo, o conjunto
solução dessa equação é o próprio conjunto universo dado (S = Q). Equações que se
reduzem à forma 0x = 0 são classificadas como equação identidade.
AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
Verifique quais das igualdades a seguir são equações identidades e quais são equações
impossíveis.
a) 3x – 2(x – 4) = x + 8
b) 3(2x + 1) – 4x = 2(x + 5)
c) x+2
+
x−1
=
5x+1
3 2 6
d) x+1 2x+1 5(1−x)

− =
4 3 12
Página 77
Equação do 1º grau com duas incógnitas
Chama-se de equação do 1º grau com duas incógnitas (por exemplo, x e y) toda equação
que pode ser transformada em uma equivalente da forma ax + by = c, sendo a, b e c
números racionais, e a e b, não nulos.
Para se definir o conjunto universo da equação ax + by = c, deve-se estabelecer primeiro um

conjunto U1 de todos os valores pelos quais a incógnita x pode ser substituída e um conjunto U2
de todos os valores pelos quais a incógnita y pode ser substituída. Observe as seguintes
sentenças matemáticas abertas.
x+y=6
4x – 3y = 5
a + 2b = 8
São equações do 1 o grau com duas incógnitas.
x3 – y = 7
x – 2y > –10
a + b + c = 18
Não são equações do 1 o grau com duas incógnitas.
Resolver uma equação do 1º grau com duas incógnitas consiste, portanto, em determinar o
seu conjunto solução em um dado conjunto universo.
Exemplo: Resolva a equação x + y = 7, sendo U = N × N.
Trata-se de uma equação do 1º grau com duas incógnitas, x e y, em que x ∈ N e y ∈ N. Como x

∈ N, então x pode assumir qualquer valor desse conjunto. Substituindo a incógnita x por esses
valores, encontram-se os valores respectivos de y e, portanto, os pares ordenados (x, y) são
soluções da equação.
Observe as possibilidades de solução dessa equação na tabela a seguir.
x x+y=7 y Par ordenado
0 0+y=7 7 (0, 7)
1 1+y=7 6 (1, 6)
2 2+y=7 5 (2, 5)
3 3+y=7 4 (3, 4)
4 4+y=7 3 (4, 3)
5 5+y=7 2 (5, 2)
6 6+y=7 1 (6, 1)
7 7+y=7 0 (7, 0)
(não convém, pois

8 8+y=7 –1
–1 ∉ N)
Expandir
Os pares ordenados obtidos constituem o conjunto solução (S) da equação x + y = 7, em que

U = N × N.
S = {(0, 7); (1, 6); (2, 5); (3, 4); (4, 3); (5, 2); (6, 1); (7, 0)}
Página 78
Analise, agora, os seguintes exemplos.
I. Na equação 4x – 3y = 15, determine o valor de y, considerando x = 6.
Resolução:
Para determinar o valor de y, basta substituir x por 6 na equação 4x – 3y = 15:

4 · 6 – 3y = 15
24 – 3y = 15
–3y = 15 – 24
–3y = –9
3y = 9
y=3
II. Determine uma solução para a equação 5x + 2y = 18, sendo U = Q × Q.
Resolução:
Deve-se escolher um valor qualquer para x (x ∈ Q). Dessa forma, o valor de y será
determinado, e o par ordenado (x, y) será uma possível solução dessa equação.
Como exemplo, ao considerar x = –2 e substituir esse valor na equação, tem-se:
5 ⋅ (–2) + 2y = 18
–10 + 2y = 18
2y = 18 + 10
2y = 28
y = 14
Portanto, o par ordenado (–2, 14) é uma solução da equação.
AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
Assinale as sentenças que representam uma equação do 1º grau com duas incógnitas.
a) ( ) 3x – 4 = 7
b) ( ) 3x – 4 = 7y
c) ( ) 8 – 2y = x
d) ( ) 2x – y ≤ 6
e) ( ) 5x + 3y + 2z = 1
f) ( ) x = 3y – 8
Questão 02
Dada a equação x + y = 3, calcule o valor de y considerando os seguintes valores de x.
a) x = 0
b) x = –3
c) x = 6
Questão 03
Na equação 3x + 2y = 18, determine o valor de x, dados os seguintes valores de y.
a) y = 0
b) y = –6
c) y = 3
Página 79
Sistema de equações do 1º grau com duas

incógnitas
Em determinadas situações, para a resolução de um problema, é necessário montar um
sistema de equações do 1º grau com duas incógnitas, ou seja, duas sentenças matemáticas
abertas que possuem as mesmas incógnitas. A resolução de um sistema de equações consiste
em determinar o conjunto solução desse sistema, que é formado pelos valores pertencentes ao
conjunto universo dado e que satisfazem ambas as equações do sistema simultaneamente.
DIALOGAR E CONHECER
1. Considere a seguinte situação:
Mateus e Cláudio combinaram de disputar quem faria mais gols em uma partida de futebol.
Sabendo que, quando o jogo acabou, os dois juntos fizeram 7 gols e que Cláudio ganhou por
uma diferença de 5 gols, quantos gols cada um fez?
a) Chamando o número de gols que Cláudio marcou de x e o número de gols de Mateus de

y, escreva as equações que representam em linguagem matemática essa situação-
problema.
b) Com base nas equações que você escreveu, encontre o número de gols marcado por
Cláudio e por Mateus.
Para resolver a situação-problema anterior, também é possível montar um sistema de

equações do 1º grau, utilizando as mesmas equações e incógnitas do item A. Representa-se esse
sistema assim:
x + y = 7
{
x − y = 5
NOTA
x: número de gols marcado por Cláudio.
y: número de gols marcado por Mateus.
Resolver esse sistema significa encontrar os valores de x e de y que satisfazem as duas

equações.
Para isso, inicialmente, pode-se isolar x na primeira equação:
x=7–y
Em seguida, faz-se a substituição de x por 7 – y na segunda equação para encontrar o valor

de y:
x–y=5
7 – y – y = 5 → –2y = 5 – 7 →–2y = –2 → 2y = 2 → y = 1
Substituindo o valor encontrado para y na primeira equação, obtém-se o valor de x:
x = 7 – y → x = 7 – 1 →x = 6
Portanto, a solução desse sistema é o par ordenado (6, 1). Assim, Cláudio marcou 6 gols e
Mateus, 1 gol.
O sistema acima foi resolvido pelo método da substituição, que será discutido a seguir.
Página 80
Resolução de sistemas de equações do 1º grau com

duas incógnitas
Método da substituição
Observe o seguinte exemplo:
Resolva o sistema, sendo U = Q × Q
x + 2y = 4 ⟵ Equação I
{
4x − 3y = 5 ⟵ Equação II
Resolução:
Para resolver um sistema pelo método da substituição, escolhe-se uma das equações e isola-
se, no primeiro membro, uma das incógnitas.
Partindo da equação I e isolando a incógnita x, encontra-se:
x + 2y = 4 → x = 4 – 2y.
Substituindo a incógnita x da equação II pela expressão 4 – 2y obtida anteriormente, resolve-

se a equação resultante para encontrar o valor de y:
Substituindo y por 1 na equação x = 4 – 2y, determina-se o valor de x.
Portanto, a solução do sistema é o par ordenado (2, 1), e o seu conjunto solução é S = {(2, 1)}.
AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
x + y = 10
Resolva o sistema { pelo método da substituição.
x − y = 4
Página 81
Questão 02
Determine o valor de x2 – 2xy + y2 de acordo com o seguinte sistema.
x + y = −11
{
x − y = 1
Método da adição
O método da adição se baseia no seguinte fato:
Sendo a = b e c = d então a + c = b + d.
Exemplos:
I. Resolva, em U = Q× Q, o sistema {
2x + 5y = −5
.
3x − 5y = 30
Resolução:
Nesse sistema, os coeficientes das incógnitas y são opostos. Assim, ao adicionar as duas
equações membro a membro, obtém-se uma equação com uma só incógnita.
Substituindo o valor obtido para x em uma das equações do sistema, obtém-se o valor de y:
2x + 5y = −5
2 ⋅ 5 + 5y = −5
10 + 5y = −5
5y = −5 − 10
5y = −15 → y = −3
Portanto, S = {(5, –3)}.
II. Resolva, em U = Q × Q, o sistema a seguir.
5x + 2y = 19
{
7x + 3y = 28
Resolução:
Observe que esse sistema não seria resolvido com a soma direta das duas equações,
membro a membro, pois a equação obtida após a soma (12x + 5y = 47) ainda teria duas
incógnitas. Isso ocorre porque os coeficientes, de x ou de y, não são opostos nas equações
que formam o sistema.
Página 82
Então, para aplicar o método da adição de maneira satisfatória, é necessário preparar o

sistema da seguinte forma.
Escolher a incógnita que deverá desaparecer após a adição (nesse caso, o y será escolhido).
Multiplicar todos os termos da primeira equação por 3 (valor absoluto do coeficiente de y na

segunda equação) e todos os termos da segunda equação por –2 (oposto do valor absoluto
do coeficiente de y na primeira equação). Veja a seguir.
Dessa forma, é obtido um sistema equivalente ao primeiro, no qual os coeficientes de y são

opostos e, então, é possível aplicar o método da adição.
⎧
⎪ 15x + 6y = 57
⎪
+ ⎨ −14x − 6y = −56
⎪
⎩
⎪
_______________
x = 1
Substituindo o valor de x em uma das equações do sistema original, tem-se:
5x + 2y = 19
5 · 1 + 2y = 19
5 + 2y = 19
2y = 19 – 5
2y = 14 → y = 7
Portanto, S = {(1, 7)}.
AGORA É COM VOCÊ!
Questão 01
Resolva os seguintes sistemas pelo método da substituição. Considere U = Q × Q.
a) {
x − 2y = 3
x + 4y = 9
b) {
2x + y = 10
x + 2y = 11
Página 83
Questão 02
Resolva os sistemas a seguir pelo método da adição, considerando U = Q × Q. Quando

necessário, lembre-se de preparar o sistema antes de resolvê-lo.
a) {
3x + y = 23
x − 3y = 1
b) {
5x − 3y − 6 = 4x − 2y + 8
6y + 10 + 3x = 2x + 12 + 5y
Questão 03
Utilizando qualquer um dos métodos estudados e considerando U = Q × Q, resolva os seguintes
sistemas.
a) {
5x − y = 13
x + 2y = 7
b) {
x + 3y − 10 = 3x + 2y − 18
4y − 11 + 5x = 3y + 4x − 10
c) {
2x + y = 7
5x − 2y = −5
d) {
x − y = 4
2x − 4y = 13
Página 84
EXPLORE SEUS CONHECIMENTOS
Questão 01
2x x+1 x
A raiz da equação − = é um número inteiro
3 2 4
a) igual a –5.
b) maior que –5.
c) compreendido entre –5 e 5.
d) menor que –5.
Questão 02
x−3 3(x+1) 7−x
1 x
No conjunto dos números racionais, resolva a equação − + = − − e
5 4 2 10 20
calcule o valor de √x x
+ x2 .
Questão 03
x−4 x−5 x+2
Identifique a equação equivalente a − = , sendo U = Q.
5 2 10
a) 4x = 15
b) 4x = –15
c) 4x = 35
d) 4x = –35
Questão 04
2x+1 x−3 x
A raiz da equação − = é um número
4 5 3
a) menor que –2.
b) maior que 30.
c) inteiro.
d) racional não inteiro.
Página 85
Questão 05
Sendo K a raiz da equação x + 3(1 – x) – 4 = –4(x – 1) – (2x – 95), com U = Q, determine o valor de
√K + 20 .
Questão 06
Uma prova de múltipla escolha com 60 questões foi corrigida da seguinte forma: o aluno
ganhava 5 pontos por questão que acertava e perdia 1 ponto por questão que errava ou deixava
em branco. Se um aluno totalizou 210 pontos, o número de questões que ele acertou foi
a) 30.
b) 35.
c) 40.
d) 45.
Questão 07
Em um quintal, existem galinhas e coelhos, totalizando 38 cabeças e 116 pés. Sabendo disso,
quantos animais há de cada espécie?
Questão 08
15x − 16y = 24
Sendo o sistema { , com U = Q × Q, calcule o valor de x – y – 1.
3x = 4y
Página 86
Questão 09
Resolva os sistemas, sendo U = Q × Q.
a) {
4x − 1, 9y = 1
8x − 3, 9y = 1
b) 5x − 4y = 0
y
{ 2x
+ = 4, 1
5 2
y
c)
x
− = 1
{ 3 2
−3x + 5y = 2
Página 87
MERGULHANDO FUNDO
Questão 01
3x x+1 11
Sendo x a raiz da equação − = , na qual U = Q, calcule o valor da expressão
4 3 12
7 ⋅ √x + √x + 33 + √x3 + 54 .
Questão 02
Colando 20 selos em cada folha de um álbum, restam duas folhas sem selos; colando 15 selos
em cada folha, todas as folhas são ocupadas e sobram ainda 60 selos. Qual é o número total de
selos e o número de folhas do álbum?
Questão 03
A idade de Maria é, hoje, o triplo da idade de João. Há 12 anos, Maria tinha o sêxtuplo da idade
de João. Qual é a idade de João hoje?
Amplie seus conhecimentos. Acesse a Eureka!
NESTE CAPÍTULO, VOCÊ ESTUDOU:
conjunto universo e conjunto solução de uma equação do 1º grau;
resolução de problemas com equações polinomiais do 1º grau;
equações de 1º grau com duas incógnitas;
sistema de equações do 1º grau com duas incógnitas;
resolução de sistemas pelos métodos da substituição e da adição.
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Capítulo 9 Matemática

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18/07/2023, 20:03 Estante de Conteúdo

Equações do 1° grau e sistemas de

Séculos depois, o árabe al-Khwarizmi trouxe inovações no estudo desse campo da

Frase Sentença matemática

Dez multiplicado por dois é igual a vinte. 10 · 2 = 20

Oito é maior que cinco. 8>5

O dobro de um número é igual a vinte e

A soma de dois números distintos é menor

Algumas sentenças matemáticas podem ser classificadas como verdadeiras ou falsas:

II. Sentenças falsas

5 + 2y = 6 + y é uma sentença aberta. Se y = 1, tem-se 5 + 2 = 6 + 1, de modo que a sentença

AGORA É COM VOCÊ!

a) Cinco menos dois é igual a três.____________________ ( )

b) O quadrado de menos cinco é igual a menos vinte e cinco.____________________ ( )

c) Dois negativo é maior que oito negativo.____________________ ( )

d) Três ao quadrado mais um é igual a dez.____________________ ( )

4 bananas + 3 melões = 1 melancia + 2 cerejas

AGORA É COM VOCÊ!

Observe as expressões algébricas em cada membro da igualdade a seguir.

Ao reduzir os termos semelhantes no 1º membro e desenvolver a distributiva no 2º membro,

As expressões algébricas de uma identidade apresentam valores numéricos iguais quando

1. Observe a seguinte sequência e o diálogo de três estudantes sobre ela.

5, 12, 19, 26...

Diego: Essa sequência numérica é recursiva, em que o 1º termo é 5 e cada termo é

Sara: Mas, se fizermos n = 1, teremos 5 + 7 = 12, que é o 2º termo da sequência. Não

Matias: Eu pensei de outra maneira. Essa sequência é formada pelos múltiplos de 7

2. Analise as igualdades a seguir e assinale com um X as que representam identidades.

AGORA É COM VOCÊ!

Equação Incógnita 1 º membro 2 º membro

Conjunto universo, conjunto solução e raízes de uma

Na resolução de uma equação, é possível utilizar a manipulação algébrica para determinar o

Valor de x x+7=9 Sentença

Considere o conjunto A = {–3, –2, –1, 0, 1, 2, 3} e a equação x + 7 = 9. Na tabela acima, a

O conjunto solução também pode ser chamado de conjunto verdade.

Acompanhe os exemplos a seguir em que o conjunto universo considerado é o conjunto dos

Ao se atribuir à incógnita x o valor 5, tem-se: 2 · (5) – 1 = 9 → 10 –1 = 9

Se y for substituído por 7 ou –7, tem-se: 72 = 49 ou (–7)2 = 49

c) O número inteiro x elevado ao quadrado resulta em 36.

AGORA É COM VOCÊ!

c) 4 – 5x = 2x – 10; U = {–3, –2, 0, 2, 3}

a) O número 4 é raiz da equação 4x – 5 + x = 8x – 13 – 3x?

a) y é um número natural par que, dividido por 2, resulta em 8.

b) a é um número inteiro cujo valor absoluto equivale ao número 5.

c) x é um número natural ímpar que, dividido por 7, resulta em 3.

Equações do 1º grau e técnicas de resolução

Uma equação é polinomial do 1º grau quando os expoentes são números naturais e o

Na equação x2 – 9x + 14 = 0, a incógnita é x e o maior expoente de x é o número 2. Logo, essa

Leia o diálogo entre Paulo e Sabrina.

Paulo: Preciso resolver a equação 5x + 3 = 1.

Sabrina: Mas não existe um número que somado com 3 resulta em 1!

Paulo: Só se for número negativo. –2 + 3 = 1.

Sabrina: Então, 5x deve ser igual a –2.

Paulo: Se 5 vezes o x resulta em –2, quanto vale x?

Sabrina: Essa é fácil, basta dividir –2 por 5.

AGORA É COM VOCÊ!

Equações equivalentes e resolução de uma

Acompanhe a resolução da equação x + 8 = 10 por meio de equações equivalentes.

Retirando 8 unidades nos dois pratos da balança, tem-se:

Observe que x = 2 é raiz das equações:

x + 8 = 10, pois 2 + 8 = 10 é uma sentença verdadeira.

x + 0 = 2, pois 2 + 0 = 2 é uma sentença verdadeira.

Portanto, x + 0 = 2 é uma equação equivalente à equação x + 8 = 10.

Acompanhe a resolução de algumas equações usando o princípio aditivo, sendo U = Q.