Wagner Ribeiro

PARA PROFESSORES
Luciana Ziglio

SABER
sempre

RÚSSIA × UCRÂNIA
GUERRA DE IMPACTO GLOBAL
Apresentação

Sergei Chuzavkov/AFP/Getty Images

Borodyanka (Ucrânia), 2022.

Direção executiva: Flávia Bravin

Direção de negócio: Volnei Korzenieski
Gestão Editorial: Alice Ribeiro Silvestre
Gestão de Planejamento: Eduardo Kruel Rodrigues
Gestão de Projeto Editorial: Heloisa Pimentel (ger.) e Cirilo Lemos (ed.)
Gestão de Ciências Humanas: Brunna Paulussi (ger.)
e Felipe Vinícius dos Santos (coord.)
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Ribeiro, Wagner
Saber sempre+ : Rússia x Ucrânia : guerra de impacto
global : para professores : e docente / Wagner Ribeiro,
Luciana Ziglio. -- 1. ed. -- São Paulo : Ática, 2023.
PDF (Saber sempre+)
ISBN 978-65-5767-966-1 (e-book)

Edição: Patricia Silva Coelho 1. Geografia (Ensino fundamental anos finais) 2. Geografia
(Ensino Médio) 3. História (Ensino fundamental anos finais)
Revisão: Carlos Eduardo Sigrist (coord.), Luciana Batista de Azevedo 4. História (Ensino médio) 5. Ensino fundamental anos finais
e Sandra Cristina Fernandez - Atividades 6. Ensino médio – Atividades I. Título II.
Ziglio, Luciana
Arte: Cláudio Faustino (ger.), Erika Tiemi Yamauchi (coord.),
Elen Coppini Camioto, Renata Milan da Silva 23-1138 CDD 372.89
e Simone Aparecida Zupardo Dias
Angélica Ilacqua Angélica
CRB-8/7057Ilacqua - CRB-8/7057
Iconografia, licenciamento de conteúdos de terceiros e
tratamento de imagens: Roberto Silva (ger.), Douglas Cometti e 2023
Fernanda Gomes (pesquisa iconográfica), Emerson de Lima (tratamento de imagens)
Código da obra CL 720962
Design: Erika Tiemi Yamauchi (proj. gráfico), Flávia Dutra (capa) CAE 825842 (PR)
Foto de capa: Svet foto/Shutterstock . a
1 edição
Pré-impressão: Alessandro de Oliveira Queiroz, 1a impressão
Debora Fernandes, Fernanda de Oliveira, Lucas Meireles dos Santos De acordo com a BNCC.
e Valmir da Silva Santos
Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens
presentes nesta obra didática. Colocamo-nos à disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões
Todos os direitos reservados por Editora Ática S.A. de créditos e consequente correção nas próximas edições. As imagens e os textos constantes nesta obra que,
eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são
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Cerqueira César – São Paulo – SP – CEP 01418-002 Impressão e acabamento

Tel.: 4003-3061
www.edocente.com.br
atendimento@aticascipione.com.br
Olá, professoras
e professores.
O trabalho em sala de aula é
um desafio. Muitas vezes, as
rotinas intensas nos impedem de
criar propostas diferentes para nossos
estudantes. Pensando nisso, o e-docente,
portal de educação mantido pelas editoras Ática,
Scipione e Saraiva, lançou o Saber sempre !
Estruturado em fascículos, cada um com o próprio
tema, o material tem uma proposta de projeto que estimula
o aprendizado interdisciplinar de maneira ativa, lúdica e
descomplicada. A ideia é mobilizar sua turma, sua escola e até
sua comunidade, incentivando a curiosidade, o trabalho coletivo e a
vontade de aprender cada vez mais.
Ninguém melhor do que você conhece a realidade de sua turma. Por isso,
o protagonismo é todo seu. Saber sempre traz subsídios, propostas e
sugestões, mas você pode adaptar os projetos da maneira que achar melhor.
Neste segundo fascículo, abordamos um tema constantemente presente nas
mídias e nos veículos de comunicação: guerras, cuja compreensão envolve
estudos relacionais, produzidos pelas diferentes áreas do conhecimento. Diante
de um mundo cada vez mais conectado, é fundamental que a escola seja o espaço
onde os estudantes possam investigar, debater e construir análises relacionadas a
temáticas – do âmbito local ao global – que permeiam o cotidiano deles de forma
crítica, ética e comprometida com a defesa dos direitos humanos.
Bom trabalho!

Saber sempre traz importantes complementos

digitais. Quando encontrar este ícone significa que
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Sumário
PLANEJAR 3

TEMA E QUESTÃO DISPARADORA DO PROJETO 3

ETAPAS DO PROJETO 4

ORGANIZAÇÃO DA TURMA 4

PRODUTO FINAL 5

REALIZAR 6

ETAPA 1 – APRESENTAR O PROJETO 6

Passo 1: Conversa inicial 6
Passo 2: Compreender o que é um jornal 7
Passo 3: Contextualizar a guerra entre Rússia e Ucrânia 8
Sugestão de diálogo com os estudantes:
Refugiados no Brasil 15

ETAPA 2 – DEBATER E PLANEJAR 20

Passo 1: Definir as seções do jornal 20
Passo 2: Escolher as guerras que serão investigadas 22
Passo 3: Organizar os grupos 23
Passo 4: Fazer a reunião de pauta e elaborar o
cronograma de trabalho 23

ETAPA 3 – PESQUISAR 24

Sugestão de diálogo com os estudantes: Fake news 24

Passo 1: Elaborar o levantamento bibliográfico 25
Passo 2: Discutir e sintetizar 25

ETAPA 4 – PRODUZIR 26

tunasalmon/Sh
utterstock Passo 1: Definir o formato do produto 26
Passo 2: Elaborar o conteúdo do jornal 28
Passo 3: Editar e diagramar o jornal 31

ETAPA 5 – APRESENTAR O PRODUTO FINAL 32

NOSSAS REFERÊNCIAS 33
 Planejar
TEMA E QUESTÃO DISPARADORA DO PROJETO
Neste fascículo, sugerimos que as atividades desenvolvidas com os estudantes sejam pauta-
das na metodologia Projetos de Trabalho. Essa abordagem, elaborada e aplicada inicialmente
pelos professores da Escola Pompeu Fabra, em Barcelona, na Espanha, propõe que o processo
de ensino-aprendizagem leve em consideração os saberes prévios dos estudantes e que, ba-
seando-se na ideia de temáticas significativas e de questões problematizadoras, as diversas
áreas do conhecimento sejam relacionadas, rompendo com a tradição do conhecimento frag-
mentado.
Nesse contexto, como projeto de trabalho, propomos a elaboração de um jornal temático
com estratégias de aprendizagem compostas de diferentes etapas, incluindo, entre outras pos-
sibilidades de aplicação, a busca e o tratamento de dados e informações, o debate, a sistemati-
zação dos conhecimentos obtidos e, por fim, a articulação dos estudos em um produto final – o
jornal –, que poderá ser apresentado à turma e à comunidade escolar.
Neste fascículo, o tema utilizado para o projeto e a elaboração do jornal é:

Guerras
Para que esse assunto seja tratado como um projeto de trabalho, é preciso problematizá-
-lo, ou seja, transformá-lo em uma investigação a ser realizada com os estudantes. A proposta
é que os estudantes assumam o protagonismo de seus processos de aprendizagem. Sugerimos
a seguinte questão disparadora para o projeto:

De que forma a guerra da Rússia com a Ucrânia

impacta a vida das pessoas ao redor do mundo?
O desenvolvimento da temática guerras em sala de aula é complexo e envolve a neces-
sidade de investigação e associação de diferentes perspectivas das Ciências Humanas. Nesse
sentido, com base no tema proposto, apresentamos as implicações da guerra que envolve a
Rússia e a Ucrânia, considerando que esse embate é pauta recorrente nos principais meios
de comunicação do Brasil, além do fato de suas consequências atingirem diferentes escalas
espaciais.
A proposta está organizada em duas partes. A parte Planejar, voltada para a preparação do
projeto, define o tema e a questão disparadora, cita as etapas de trabalho sugeridas, comenta
a prática de trabalho em equipe e apresenta as características do produto do projeto. A parte
Realizar, voltada para a execução da proposta sugerida, envolve a discussão do tema guerras,
a contextualização, a pesquisa e a seleção de informações, a elaboração do jornal, sua apresen-
tação para a comunidade escolar e famílias e, finalmente, a avaliação.
3
 ETAPAS DO PROJETO
As etapas do projeto podem abarcar diferentes tipos de práticas e ações. É fundamental que
os estudantes tenham ciência dos objetivos e dos resultados esperados em cada uma delas.
Ao compreender a finalidade da tarefa que estão executando, os estudantes apropriam-se de
seus processos de aprendizagem, tornando-se mais autônomos, responsáveis e capazes de fazer
escolhas.
Nesse sentido, procure atuar como um facilitador da aprendizagem dos estudantes, prepa-
rando-se para orientá-los e incentivá-los durante as atividades individuais e coletivas. Sugerimos
as seguintes etapas:

• Apresentar o projeto. • Pesquisar. • Apresentar o

• Debater e planejar. • Produzir. produto final.

ORGANIZAÇÃO DA TURMA
Para os processos de aprendizagem com base nas práticas de elaboração de projetos, nas
quais os estudantes são motivados a buscar soluções para um problema ou a trabalhar de forma
cooperativa em torno de uma temática, recomenda-se que eles se organizem em equipes de
trabalho.
Para favorecer a cooperação e a troca de ideias, oriente os estudantes a formar equipes plu-
rais, nas quais os múltiplos interesses e facilidades dos colegas sejam valorizados. Recomenda-se,
ainda, que cada parte (seção do jornal) do projeto final seja desenvolvida por uma equipe.
Oriente-os a definir a função de cada integrante da equipe, planejar cooperativamente suas
ações e executar as tarefas tendo em vista os acordos feitos com os colegas.

Maskot/Getty Images

As atividades escolares realizadas pelas

equipes de trabalho devem favorecer
o aprendizado e o desenvolvimento de
todos os estudantes.
4
Fernando Favoreto/Criar Imagem

Estudantes trabalhando com jornais impressos em sala

de aula em São Paulo (SP), 2018. A elaboração de um
jornal é um trabalho em equipe, que exige a participação
de profissionais com habilidades e perfis diversos, como
jornalistas, fotógrafos, desenhistas, cartunistas, entre outros
profissionais de mídia.

PRODUTO FINAL
O produto final resulta das análises e dos
subprodutos elaborados ao longo das etapas exe­
cutadas do projeto. Trata-se da concretização do
que os estudantes construíram no decorrer do
percurso de aprendizagem.
A investigação do tema exigirá dos estudantes
a busca por informações em diferentes mídias e
a interpretação de dados disponibilizados em di-
versas linguagens. Tendo em perspectiva as pos-
sibilidades de sistematização e articulação desses
conteúdos, sugerimos que o produto final seja um
jornal temático.
O produto pode ser organizado e apresentado
em diversos formatos e possibilita o trabalho com
materiais físicos, digitais ou híbridos. Essa escolha
deve ser feita levando-se em conta, entre outros
aspectos, os recursos materiais disponíveis na es-
cola e o interesse dos estudantes.
A guerra entre Rússia e Ucrânia é o tema
principal do jornal temático. Porém, é possível
utilizar outras guerras como exemplo para com-
plementar as reflexões sobre a pergunta dispa-
radora.
As etapas de planejamento, pesquisa e prepa-
ração vão demandar dos estudantes a mobilização
de diferentes habilidades e competências e a uti-
lização de conhecimentos produzidos pelas diver-
sas áreas do conhecimento.
Acompanhe, ao longo das próximas páginas,
na parte Realizar, as sugestões de encaminha-
mento para a elaboração do jornal temático. No
boxe é sugerida uma proposta de planeja-
mento e organização do projeto.
Acesse o exemplo
de planejamento
do projeto.
5
 Realizar
Etapa 1 •  presentar
A
o projeto
Para uma conversa inicial com os estudantes, pode-se partir de uma mobili-
zação mais geral sobre guerras para chegar às informações mais específicas e
localizadas, que deverão ser construídas no desenvolvimento do projeto, sejam elas
relacionadas à guerra entre Rússia e Ucrânia, sejam relacionadas à(s) guerra(s) su-
gerida(s) e acordada(s) entre você e a turma.
Acesse mais
informações
sobre como
Passo 1: Conversa inicial
organizar Para este momento, propomos que organize a turma em uma roda de con-
uma roda de versa. Essa prática permite que os estudantes se sintam incluídos e motivados a
conversa.
colaborar com a contemplação do tema.

Acesse as AT I V I D A D E S
respostas das
atividades. Para a conversa com os estudantes, instigue-os a refletir sobre as questões a seguir.
1. O que você sabe das guerras, do passado e do presente, envolvendo grupos de
DICA uma mesma nacionalidade ou de nacionalidades diferentes?
Oriente os estudantes
a registrar os 2. Você conhece exemplos de guerras envolvendo dois ou mais países?
principais pontos
discutidos nas rodas 3. Há diferenças entre as guerras que ocorreram no passado e as que ocorrem no
de conversa. Assim, os presente? Por quê?
estudantes reúnem
os subprodutos
elaborados para este
projeto e iniciam a Incentive os estudantes a expressar suas opiniões livremente e anote na lousa
construção de um as principais ideias debatidas sobre o tema. É provável que eles mencionem a
portfólio, instrumento
de avaliação guerra entre Rússia e Ucrânia, uma vez que esse conflito armado é atual e tem
importante para a provocado repercussões na economia e na política brasileira.
execução de projetos.
Essa prática facilitará verificar os conhecimentos prévios dos estudantes, de
modo que essas ideias iniciais poderão ser revisadas, comparadas e ajustadas du-
Acesse
sugestão para rante o desenvolvimento do projeto.
trabalhar com Após a discussão, apresente aos estudantes a questão disparadora do proje-
a elaboração to: De que forma a guerra da Rússia com a Ucrânia impacta a vida das pes-
de um mapa
mental sobre soas ao redor do mundo? Permita que eles discutam as possíveis respostas e,
a questão em seguida, enfatize que os estudos, pesquisas, análises e conteúdos produzi-
disparadora dos por eles ao longo do projeto devem considerar essa questão como ponto de
do projeto.
partida para a elaboração do jornal temático.
6
Passo 2: Compreender o que é um jornal
Após a apresentação e discussão do tema e da questão disparadora do projeto, con-
Acesse atividades
verse com os estudantes sobre o que é e como é feito um jornal. para os estudantes
Atualmente, os jornais são um dos principais meios de comunicação. Eles são uti- realizarem no
lizados para divulgar notícias sobre diferentes acontecimentos e podem ser encontra- Passo 2 da
Etapa 1.
dos em diversos formatos.

Textual Audiovisual Sonoro

Impresso ou digital. Televisivo ou vídeos Programas de rádio ou podcasts
em sites de notícias. nas plataformas de áudio.
VectorHot/Shutterstock
VectorHot/Shutterstock

O
DO MUND VectorHot/Shutterstock
NOTÍCIAS ÚLTIMAS NOTÍCIAS

VectorHot; everything
bagel/Shutterstock
AO VIVO
NOTÍCIAS
RECENTES

Para a elaboração de um jornal, é necessário um trabalho coletivo, que inclui di-

versas etapas e diferentes profissionais, como repórteres, redatores, editores, fotógra-
fos, ilustradores, entre outros. O conteúdo do jornal é dividido em cadernos, partes
ou seções, que definem os assuntos que serão abordados.
Acesse mais
Para este projeto, explique aos estudantes que eles vão elaborar um jornal te- informações
mático. Nesse jornal, eles terão a oportunidade de apresentar à comunidade escolar sobre as etapas
as pesquisas, análises e outros conteúdos produzidos por eles, como charges, mapas, de produção de
um jornal.
ilustrações, etc., que se relacionam ao tema e à questão disparadora do projeto.

Joel Silva/Folhapress

DICAS
Apresente aos estudantes
alguns exemplos de jornais em
seus diferentes formatos. Leve-
os à biblioteca ou ao laboratório
de informática, ou, então,
indique essa atividade como
tarefa a ser feita em casa.
Incentive-os a observar a
linguagem e os múltiplos
formatos de comunicação
que podem ser utilizados
atualmente. Sugira aos
estudantes que, ao realizarem
a observação, façam anotações
em uma folha de papel e, depois,
troquem suas impressões
com os colegas. Lembre-os
de guardar esse material para
compor o portfólio deles.

Estudantes lendo jornal em São Paulo (SP), 2017. No mundo contemporâneo, os

textos jornalísticos circulam em diferentes plataformas de comunicação, como o
rádio, a televisão, os sites na internet e os streamings (plataformas de conteúdos).
7
 Passo 3: C
 ontextualizar a guerra entre
Rússia e Ucrânia
HISTÓRICO
Para auxiliar os estudantes a compreender a relevância da temática e o obje-
tivo do projeto, é importante apresentar informações sobre a guerra entre Rússia
e Ucrânia.
O processo desenvolvido neste tópico pode ser usado de base para a elabora-
ção da seção Conhecendo a História, sugerida para o jornal temático no Passo 1
da Etapa 2.
Ucrânia e Rússia têm suas formações territoriais e socioculturais unidas por um
passado comum. Aspectos culturais e religiosos, por exemplo, revelam caracterís-
ticas presentes nos dois países. Porém, apesar dos aspectos comuns, os dois países
tiveram trajetórias distintas. Nos últimos séculos, a Ucrânia teve seu território inva-
dido e controlado por diversas nações rivais. Observe a linha do tempo.

Acesse a linha DICA

do tempo A linha do tempo é um recurso visual e didático interessante para a apresentação de
em tamanho datas associadas a fatos históricos. Ressalte, no entanto, que essa ferramenta deve ser
ampliado para usada de modo complementar, uma vez que a sucessão de fatos e datas não explica a
impressão. totalidade e a complexidade dos conflitos.

•R
 ússia transfere
a Crimeia para • Ucrânia se aproxima
a República da Organização do
Socialista Soviética • Ucrânia se Tratado do Atlântico
da Ucrânia. separa da União Norte (Otan).
das Repúblicas
Socialistas
Soviéticas (URSS).

1954 1991 1994 2003-

1939 2004

• Revoluções na Geórgia e na Ucrânia, desencadeadas

pelas eleições presidenciais nos dois países. Ambas
as manifestantes protestaram contra a corrupção e a
influência russa.
8
 Em 1991, a União Soviética entrou em colapso e, em 1997, um tratado
entre Rússia e Ucrânia garantiu a integridade das fronteiras ucranianas.
O histórico domínio russo de parte da porção leste do atual terri-
tório ucraniano justifica o fato de parte da população que atualmente
habita essa região tender a apoiar as decisões russas. No entanto, histo-
ricamente, a porção oeste do atual território ucraniano, que esteve sob
domínio de outras nações europeias, apresenta uma população que se
identifica como ucraniana e apoia as práticas dos países europeus oci-
dentais.

AT I V I D A D E
Para ampliar a compreensão dos estudantes sobre a linha do tempo,
proponha a atividade a seguir.
Acesse as
• Pesquise mais informações sobre a guerra entre Rússia e Ucrânia. De- orientações
pois, transcreva a linha do tempo em uma folha avulsa e complemen- para a
atividade.
te-a com outras representações e novas informações sobre a guerra.

Harvepino/Shutterstock
• Protestos
 favoráveis à
Europa na Ucrânia.
• Presidente ucraniano • Ucrânia aprova
• Rússia intervém na apoiado pela Rússia emenda • Rússia consolida
Geórgia. foge do país. constitucional presença militar ao
• Ucrânia se aproxima • Rússia
 reanexa a para prosseguir a longo da fronteira
da União Europeia Crimeia. adesão à Otan e com a Ucrânia.
(UE). à UE.

Esta é uma linha do

tempo esquemática,
2019- 2021- portanto o espaço
2008 2014 entre as datas não
2020 2022
é proporcional ao
intervalo de tempo.

Elaborado com base em: CONANT, Eve. Linha do tempo mostra os 30 anos de luta pela independência da Ucrânia.
National Geographic, 7 mar. 2022. Disponível em: https://www.nationalgeographicbrasil.com/historia/2022/03/
linha-do-tempo-mostra-os-30-anos-de-luta-pela-independencia-da-ucrania. Acesso em: 14 dez. 2022.
9
 Os interesses russos e o caso da Crimeia
Com o fim da União Soviética, a Rússia tentou estabelecer seus interesses políticos e econômicos,
inicialmente, mantendo a área de influência da URSS com a formação da Comunidade dos Estados Inde-
pendentes (CEI). Mais tarde, procurou se aproximar de alguns países da União Europeia, principalmente
pelo comércio de insumos energéticos. Nesse processo, um dos objetivos era o acesso ao mar Mediter-
râneo, buscando o contato com o sul da Europa e com o norte da África por vias marítimas.
A Crimeia é uma península cujo status era de República Autônoma na Ucrânia. Além de possuir ex-
tensas reservas de gás natural, a localização da Crimeia atende aos interesses russos, pois trata-se de
uma projeção terrestre no mar Negro,
Europa e Oriente Médio: rotas comerciais russas
facilitando o acesso ao mar Mediter-
passando pela Crimeia – 2017
râneo. Observe o mapa.

Guilherme Luciano/Arquivo da editora

POLÔNIA
POLÔNIA
RÚSSIA RÚSSIA
TCHECOSLOVÁQUIA TCHECOSLOVÁQUIA
ESLOVÁQUIA ESLOVÁQUIA
UCRÂNIA UCRÂNIA
Acesse a reportagem África: HUNGRIA
República
Popular de
República
HUNGRIADonetsk Popular de
Rússia busca papel como Transnístria
República Donetsk
CAZAQUISTÃO
República
MOLDÁVIA MOLDÁVIAPopular de
Transnístria
corretor de segurança da Lugansk
Popular de
Lugansk
África em meio à onda de ROMÊNIA
Crimeia ROMÊNIA
Crimeia
golpes, da AllAfrica, para (sob controle (sob controle
russo) russo)
aprofundar os estudos sobre BULGÁRIA Sebastopol
BULGÁRIA Abkazia Sebastopol Mar
a relação da Rússia com o MACEDÔNIA (base naval russa)
MACEDÔNIA
Ossétia
(base naval russa)
Cáspio
Abkazia
Ossétia
DO NORTE Mar do Sul 42º N
continente africano. DONegro
NORTE Mar Negro do Sul

GRÉCIA GRÉCIA GEÓRGIA GEÓRGIA

Estreito de Estreito de AZERBAIJÃO AZ
Bósforo ARMÊNIA
Bósforo ARMÊNIA
Estreito de Estreito de
DICA Dardanelos
TURQUIA Dardanelos
TURQUIA
Nagorno- Na
-Karabakh -K
Os mapas são recursos didáticos
IRÃ IRÃ
fundamentais para identificar a localização
e a distribuição de fenômenos e ações Latakia (base Latakia (base
que envolvem guerras. Trabalhe a leitura aérea russa) IRAQUE aérea russa) IRAQUE
CHIPRE Tartus (base SÍRIA CHIPRE Tartus (base SÍRIA
e a interpretação dos mapas com os naval russa) 0 240
naval russa) 480 0
Mar Mediterrâneo
estudantes e incentive-os a elaborar e a Mar Mediterrâneo
40º L km
40º L
reproduzir esses recursos ao longo das Elaborado com base em:
Rota de embarcação russa Rota de embarcação russa
seções sugeridas para o jornal temático no DE PEDRO, Nicolás; MANOLI, Panagiota;
Principais pontos de acesso
SUKHANKIN, Sergey; TSAKIRIS, Theodoros. Principais pontos de acesso
Passo 1 da Etapa 2. Facing Russia’s strategic
Estados de challenge : Security
fato apoiados pela Rússia
Estados de fato apoiados pela Rússia
developments
Membro da: from the Baltic Sea to Membro da:
the Black Sea. [Estrasburgo]: European
União2017.
Parliament, Europeia (UE)
p. 18. Disponível em: União Europeia (UE)
https:/ /www.europarl.europa.eu/
Acesse o mapa em tamanho Organização do Tratado do AtlânticoOrganização
RegData/etudes/STUD/2017/603853/
Norte (Otan)do Tratado do Atlântico Norte (Otan)
Otan e UE
ampliado para impressão. EXPO_STU(2017)603853_EN.pdf. Otan e UE
Acesso em: 4 dez. 2022.

AT I V I D A D E S
Proponha aos estudantes as atividades a seguir e promova a interpretação das
informações contidas no mapa. Exemplifique a posição estratégica da Crimeia e os
interesses russos na região.
1. Identifique no mapa os mares e territórios acessados pela Rússia por meio de sua
base naval na Crimeia.

2. Entre os países destacados no mapa, quais participam da União Europeia e da

Acesse as
respostas das Otan ou apenas da Otan?
atividades.
3. Explique a importância estratégica do controle territorial da Crimeia pela Rússia.
10
 Manifestantes favoráveis à incorporação da Crimeia
pela Rússia após o plebiscito realizado em 16 de

Spencer Platt/Getty Images

março de 2014 em Simferopol, capital da República
da Crimeia (Ucrânia), 2014.

Vladimir Sindeyeve/STR/NurPhoto /Getty Images

O início das tensões
entre Rússia e Ucrânia
Em 2013, o ex-presidente ucraniano
Viktor Yanukovych (1950-) tentou inter-
romper as negociações que tornavam a
Ucrânia candidata ao ingresso na União
Europeia. O objetivo era buscar uma coo-
peração econômica maior com a Rússia.
Essa ação gerou reações adversas em
parte da população ucraniana. Em 2014,
Manifestação de
o ex-presidente foi destituído do cargo e exilado na Rússia.
ucranianos em evento
Contudo, nas áreas da Ucrânia em que a maioria da população é de origem russa, que representou o
a reação foi oposta. Em 2014, tropas russas ocuparam parte da Crimeia e a população quinto aniversário da
anexação da Crimeia
local, por meio de um plebiscito, optou por retornar ao controle da Rússia. pela Rússia, na Praça
A partir de então, houve uma série de protestos da Ucrânia, que não reconheceu da Independência, em
Kiev (Ucrânia), 2019.
a nova situação. A Organização das Nações Unidas (ONU) aprovou uma resolução na Na foto, leem-se frases
Assembleia Geral questionando a legitimidade do referendo. Outros países também como: “Crimeia deve
se manifestaram contra a desanexação da Crimeia do território da Ucrânia, mas as ser livre”, “Putin, vá
para casa!”, “Crimeia,
tropas russas permaneceram na região para consolidar sua presença na Crimeia. resista!”.
Na porção leste do território ucraniano, mais precisamente em Donbass, onde a
maioria da população é de origem russa, houve movimentações pelo retorno à Rússia
em 2014. Essa iniciativa, no entanto, foi reprimida pelo governo central da Ucrânia,
desencadeando um conflito civil no país.
Em 2022, sob alegação de que o governo do presidente ucraniano Volodymyr
Zelensky (1978-) vinha impedindo a livre manifestação da vontade política da popu-
lação, o presidente da Rússia, Vladimir Putin (1952-), reconheceu a independência
de Donbass e ordenou o deslocamento das tropas para o território ucraniano.
11

DICA
Em virtude da complexidade
e da rapidez na sucessão dos
acontecimentos relacionados às
guerras, é necessário manter as
informações atualizadas.
Chame a atenção dos estudantes
para a importância desse esforço.
Fatos atuais relacionados à guerra
escolhida serão trabalhados
na seção Acontece do jornal
temático – apresentado no Passo 1
da Etapa 2.
Acesse o mapa
em tamanho
ampliado para
impressão.
12
A reação da Ucrânia
Em conflito com um país de potencial bélico superior, o governo da
Ucrânia agiu por meio de manobras políticas e buscou ajuda externa.
Algumas de suas principais ações foram:
• proibição de saída do país de homens com idade entre 18 e 60 anos;
• apelo à União Europeia para agilizar a adesão da Ucrânia ao bloco;
• pedido de apoio militar a países da Otan.
Com relação à solicitação de entrada na União Europeia, a França
alegou ser necessário cumprir todas as etapas previstas pela Comissão
Europeia para que fosse efetivado o ingresso ao bloco, considerando
um prazo superior a 15 anos para a conclusão do processo.
Desde o início do apoio da Otan, a Ucrânia passou a receber arma-
mentos e apoio militar de países europeus e dos Estados Unidos.
CONSEQUÊNCIAS DA GUERRA
De forma geral, as guerras transformam paisagens e afetam profun-
damente a população, sobretudo o dia a dia das pessoas envolvidas nelas.
Na Ucrânia, entre outros aspectos, destacou-se o deslocamento popula-
cional em larga escala. O mapa a seguir indica a movimentação interna de
cerca de 15% da população total do país (mais de 6,7 milhões de pessoas)
até maio de 2022.
Ucrânia: migração interna (por região) –
maio de 2022
Guilherme Luciano/Arquivo da editora
30° L
BELARUS
POLÔNIA NORTE
Kiev
RÚSSIA
50° N
OESTE Ri
oD
nie
pe
r
CENTRO
LESTE
MOLDÁVIA
ROMÊNIA SUL
Estimava de deslocamentos
internos (por região) Mar de
Azov
Até 194 mil Mar Negro
De 194,1 mil a 562 mil
Crimeia
De 562,1 mil a 1,4 milhões Estreito
0 125 de Kerch
De 1,5 milhões a 1,8 milhões
km
Elaborado com base em: IOM UN MIGRATION. Ukraine internal displacement report :
General population survey. Round 5. IOM UN MIGRATION, 2022. Disponível em:
https://ukraine.iom.int/sites/g/files/tmzbdl1861/files/documents/iom_gen-pop-report_r5_eng.pdf.
Acesso em: 4 dez. 2022.
AT I V I D A D E
Para facilitar a compreensão do mapa, proponha aos estudantes a questão a seguir.
• Até maio de 2022, em quais regiões ocorreram os maiores deslocamentos de pes- Acesse a
soas no território ucraniano? resposta da
atividade.

Rússia e Ucrânia estão envolvidas em uma guerra que repercute muito além
de seus territórios. Os primeiros impactos são observados na Europa em razão das
restrições de fornecimento de gás e petróleo russos. Países vizinhos à Rússia e à
Ucrânia também são afetados, uma vez que o deslocamento de pessoas é intenso.
Além das consequências econômicas, é preciso considerar as tensões políticas e
militares no sistema internacional, pois a Rússia, potência que se destaca pela capa-
cidade bélica, também é membro permanente do Conselho de Segurança da ONU.

Crise mundial de alimentos e energia

Rússia e Ucrânia são produtores de grãos, de insumos agrícolas e de energia. A
guerra, consequentemente, afeta a dinâmica internacional de comércio desses itens.
A economia mundial já enfrentava instabilidades em razão da pandemia de covid-19.
Esses fatores provocaram aumento do preço dos alimentos e do petróleo no mundo
todo, gerando ampla repercussão internacional. Observe o gráfico a seguir.

Mundo: variação do preço dos

alimentos – 2018-2022 DICA
Banco de imagens/Arquivo da editora

150
Os gráficos são um tipo
140 importante de recurso
Índice de preços de
alimentos da FAO*

130
visual utilizado para facilitar
a identificação de dados e
120 fenômenos. Apresente aos
110 estudantes os diferentes
tipos de gráfico e trabalhe
100 com eles a leitura e a
90 interpretação. Incentive-os
* Para fins estatísticos, a FAO adota o valor 2018 2019 2020 2021 a elaborar e a reproduzir
2022
100, média entre os anos de 2014 e 2016, como Ano
valor-base para o cálculo do índice. esses recursos nas seções
Elaborado com base em: FOOD AND AGRICULTURE ORGANIZATION OF THE sugeridas para o jornal
UNITED NATIONS (FAO). World Food Situation: FAO Food Price Index. FAO, 2023. temático.
Disponível em: https://www.fao.org/worldfoodsituation/foodpricesindex/en/.
Acesso em: 4 dez. 2022.

AT I V I D A D E S Acesse o gráfico
em tamanho
Para explorar a interpretação das informações contidas no gráfico, que mostra ampliado para
a evolução do preço dos alimentos entre 2018 e 2022, proponha aos estudantes as impressão.
atividades a seguir.
1. Em que período se observou aumento significativo no preço dos alimentos? Quais
fatores podem explicar o fato?
Acesse as
2. De forma geral, o aumento do preço dos alimentos pode ocasionar que tipos de respostas das
atividades.
problema à população mundial?
13
 Exportação de grãos e de energia
A exportação de grãos da Ucrânia estava bloqueada desde o começo da guerra, uma vez que a
Rússia dominou os portos do país. Um acordo entre os países em conflito, mediado pela Turquia e pela
ONU, permitiu à Ucrânia retomar suas exportações em julho de 2022. Esse acordo foi essencial para
aliviar uma crise mais grave de escassez de alimentos e a alta de preços de cereais no mercado global.
Em relação à energia, o principal mercado da Rússia é a União Europeia. Em maio de 2022, a Ucrâ-
nia anunciou que o gasoduto russo que passa em seu território tinha sido afetado pela guerra e, como
consequência, havia bloqueado o envio de parte da sua produção. A Rússia, por sua vez, diminuiu as
vendas a países como Alemanha e Letônia, alegando dificuldades técnicas em decorrência da guerra.
Também como consequência, o gás teve seu preço elevado e esses países foram obrigados a buscar
fontes complementares de energia.
Em fevereiro de 2022, para diminuir as relações comerciais com a Europa e aumentá-las com a
China, foi anunciada a construção de um novo gasoduto. Leia o trecho da reportagem a seguir.

A rede de gasodutos até a China que a Rússia quer usar para substituir
a Europa como seu maior mercado
A China quer diversificar as origens da energia consumida pelos seus milhões
de fábricas. E a Rússia quer substituir um cliente incômodo – a Europa – que vem
criticando sua invasão da Ucrânia e não quer pagar em rublos o gás que recebe.
A princípio, parece que as duas potências poderiam entender-se e tornar-se grandes parceiros comerciais,
especialmente em um momento em que ambas enfrentam uma relação difícil com o Ocidente.
Os analistas afirmam que a mais beneficiada seria a Rússia, que poderia evitar, em parte, as sanções in-
ternacionais impostas devido à guerra na Ucrânia. E conseguiria ainda vender parte da produção de gás que
ela deixou de enviar à Europa, que é o seu maior cliente. [...]
ORGAZ, Cristina J. A rede de gasodutos até a China que a Rússia quer usar para substituir a Europa como seu
maior mercado. BBC News Mundo, Londres, 15 out. 2022. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/
internacional-63161159. Acesso em: 4 dez. 2022.
KsanaGraphica/Shutterstock

AT I V I D A D E S
O trecho citado anteriormente diz respeito ao comércio de combustíveis, pro-
duto que encareceu muito em consequência da guerra entre Rússia e Ucrânia.
Promova a leitura e a interpretação do texto e comente com os estudantes a
situação de exportação de grãos da Ucrânia. Depois, proponha a eles as atividades
a seguir.
1. De acordo com o excerto de reportagem, pode-se afirmar que a Rússia usou os
recursos naturais energéticos disponíveis em seu território de forma estratégica?
Justifique.

Acesse as 2. Com base em seus conhecimentos, mencione impactos políticos, econômicos

respostas das e/ou sociais sofridos pelos países que não estão envolvidos diretamente na guerra
atividades.
entre Rússia e Ucrânia.
14
Movimentos migratórios
Movimentos migratórios são fenômenos que se intensificam durante guerras. Em
DICA
geral, pessoas que vivem nos países envolvidos tendem a se deslocar forçadamente.
As guerras também
Na Ucrânia, por exemplo, até o início de novembro de 2022, cerca de 14,6 milhões impactam as atividades
de refugiados se deslocaram para fora do país. Esse deslocamento forçado da popu- artísticas, culturais e
esportivas.
lação da Ucrânia está entre os maiores já registrados no mundo.
Cite aos estudantes casos que
envolveram a paralisação de
produções cinematográficas
SUGESTÃO DE DIÁLOGO COM OS ESTUDANTES russas, acarretando o
adiamento de lançamentos
Refugiados no Brasil em plataformas de streaming
e o cancelamento de estreias
Os refugiados enfrentam muitas dificuldades, como as barreiras cul- de filmes.
turais e linguísticas e as dificuldades de inserção no mercado de trabalho. Em relação aos esportes,
comente a punição da
Nesse contexto, os países receptores têm o desafio de implementar
Federação Internacional
programas sociais, gerar oportunidades de emprego e criar espaços de de Futebol (FIFA) à seleção
sociabilidade para acolher essas pessoas. de futebol russa, que foi
A Copa do Brasil dos Refugiados e Imigrantes, por exemplo, é um impedida de disputar a Copa
do Mundo do Catar em 2022.
torneio de futebol que, desde 2014, tem como objetivos combater
Incentive os estudantes
quaisquer preconceitos e promover os direitos humanos e a inclusão a elencar situações que
social dos novos cidadãos do Brasil. relacionem guerras a
Em 2021, 58 seleções fizeram parte da competição, reunindo 1 160 atividades esportivas e a
manifestações artísticas
participantes de 48 nacionalidades diferentes.
e culturais. Esses temas
Converse com os estudantes a respeito da situação de vulnerabili- serão trabalhados nas
dade enfrentada pelos refugiados. Na sequência, proponha as pergun- seções Cultura e Esportes,
tas a seguir. apresentadas no Passo 1 da
Etapa 2.
1. Na sua opinião, quais são os maiores desafios das pessoas que são
obrigadas a migrar para outros países?
Acesse as respostas
2. Como a população dos países receptores poderia colaborar para a
das atividades da
adaptação dos refugiados e de outros imigrantes? E o Estado? seção Sugestão
de diálogo com os
3. Na sua opinião, os esportes e outras práticas comunitárias podem estudantes.
favorecer a integração entre as pessoas? Por quê?
MiguelPachioni/ACNUR

Equipe Malaika, campeã da Copa do Brasil dos Refugiados

e Imigrantes em 2018, em São Paulo (SP).
15
 A posição da ONU
Em fevereiro de 2022, o Conselho de Segurança da ONU se reuniu e condenou a
presença das tropas russas em território ucraniano.
Onze países votaram a favor da condenação e três se abstiveram (China, Índia e
Emirados Árabes Unidos). Apenas a Rússia votou contra a resolução, exercendo seu
poder de veto e anulando a decisão.
Quando um membro permanente veta uma posição do Conselho de Segurança,
a Assembleia Geral da ONU deve rediscutir a pauta. Em março de 2022, a Assembleia
Geral se reuniu novamente e condenou a invasão do território da Ucrânia com 141 vo-
tos a favor contra 5 discordantes (Rússia, Síria, Coreia do Norte, Eritreia e Belarus).
Porém, chamaram a atenção as 35 abstenções registradas; entre elas, novamente, a
posição da China e da Índia. Em abril de 2022, em nova decisão da Assembleia Geral
da ONU, a Rússia foi suspensa do Conselho de Direitos Humanos da ONU.

A aproximação entre Rússia e China

Acesse a Em novembro de 2021, a China firmou, com a Rússia, um acordo militar por meio
reportagem
Crise da Ucrânia do qual intensificou a cooperação entre os países. Em fevereiro de 2022, pouco antes
e acordo da presença russa na Ucrânia, os presidentes Vladimir Putin e Xi Jinping (1953-) reu-
entre Rússia e niram-se em Beijing e demonstraram, em declaração conjunta, a oposição à expansão
China, da Rede
Brasil Atual, e
da Otan e o respeito à soberania dos países.
obtenha mais Com a deflagração da guerra entre Rússia e Ucrânia, a China, inicialmente,
informações demonstrou-se neutra. Porém, durante uma visita do presidente dos Estados Uni-
sobre a
dos, Joe Biden (1942-), a países asiáticos, em maio de 2022, ocasião em que declarou
cooperação
política e militar estar disposto a manter o compromisso de proteger a ilha de Taiwan de uma even-
entre as tual presença militar chinesa, caças chineses e russos realizaram uma operação mi-
duas nações. litar conjunta em clara demonstração de disposição em atuar também em conjunto.

Kremlin Press Office/Anadolu Agency/Getty Images

Vladimir Putin, presidente

da Rússia (à esquerda),
e Xi Jinping, presidente
da China (à direita),
em reunião em Beijing
(China), 2022. Essa reunião
demonstrou o movimento
de cooperação entre as
duas nações.
16
A resposta do Ocidente à guerra Rússia-Ucrânia
A Rússia, país de grande extensão territorial, faz fronteira com a China e com
países que, depois do fim da URSS, se tornaram membros da Otan. Uma das razões
que explicam o início da guerra é a expansão da Otan ao longo da fronteira russa.
Atualmente, Ucrânia e Belarus estão entre as poucas “barreiras” que restam entre
a aliança militar do Ocidente e a Rússia. Além deles, estão a Finlândia, ao norte, que
solicitou o ingresso na Otan após o início da guerra, e a Geórgia, ao sul, que faz divisa
com a Turquia, membro da aliança militar. Observe o mapa a seguir.

Europa: expansão da Otan – 1997

Guilherme Luciano/Arquivo da editora

0°
Cí
h
wic

rc
ul
o OCEANO GLACIAL ÁRTICO
reen

Po
lar
Ár
eG

tic
o
no d
idia
Mer

Mar da
Noruega

FINLÂNDIA
OCEANO
ATLÂNTICO
RÚSSIA
1
Mar do
Norte 2
Mar
Báltico 3
50° N

BELARUS
4

5 UCRÂNIA
6
Mar
7 Cáspio
9 8 Crimeia
10 Mar Negro

11 14
12 13
Mar
Mediterrâneo
ÁSIA
Membro da Otan antes de 1997
0 405 810
Membro da Otan a partir de 1997
km

1 Estônia 5 República Tcheca 9 Eslovênia 13 Macedônia do Norte

Acesse o mapa
2 Letônia 6 Eslováquia 10 Croácia 14 Bulgária
3 Lituânia 7 Hungria 11 Montenegro
em tamanho
4 Polônia 8 Romênia 12 Albânia ampliado para
* A Rússia anexou a Crimeia em 2014.
impressão.
Elaborado com base em: BRAUN, Julia. Qual o papel da Otan no confronto entre Rússia e Ucrânia? BBC News Brasil, São Paulo, 2 mar. 2022.
Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-60580704. Acesso em: 4 dez. 2022.

Vladimir Putin alega que essa movimentação rompe um acordo verbal, firmado
em 1991 com a dissolução da URSS, de que a Otan não incorporaria efetivos militares
próximos à Rússia.

AT I V I D A D E
Explore a interpretação dos estudantes sobre as informações contidas no mapa, que
mostra a adesão de países à Otan antes e depois de 1997. Acesse a
resposta da
• Com base na leitura do texto e na interpretação do mapa, explique a relação entre
atividade.
a expansão da Otan e a deflagração da guerra entre Rússia e Ucrânia.
17
 IMPACTOS DA GUERRA NO BRASIL
A guerra entre Rússia e Ucrânia provocou impactos em diferentes países e seus efeitos podem ser anali-
sados por diversos aspectos. Como vimos, os países envolvidos são grandes exportadores de produtos agrí-
colas, principalmente de trigo.
A Ucrânia não é um dos principais exportadores de trigo para o Brasil, contudo os preços das commodities
variam de acordo com as condições do cenário econômico internacional, de modo que as instabilidades provo-
cadas por essa guerra geraram um encarecimento mundial de determinados itens. Observe o gráfico a seguir.

Mundo: variação do preço do trigo – 2021-2022

Banco de imagens/Arquivo da editora

1 400
Dólares americanos (U$)/Alqueire

1 200

1 000

Acesse o
800
gráfico em
tamanho
ampliado 600
Set. Out. Nov. Dez. Jan. Fev. Mar. Abr. Maio Jun. Jul. Ago. Set.
para 2 021 2 022
impressão. Mês/Ano

Elaborado com base em: TRADING ECONOMICS. Wheat. Trading Economics, [2023]. Disponível em: https://tradingeconomics.com/commodity/wheat.
Acesso em: 7 fev. 2023.

AT I V I D A D E S
Proponha aos estudantes as atividades a seguir, que exploram a interpretação das
Acesse as informações contidas no gráfico.
respostas
das 1. Qual é o período de maior alta no preço do trigo?
atividades.
2. O que explica a elevação do preço do trigo no período destacado?

DICA
Acesse o relatório Análise Os impactos gerados pelas guerras podem atingir diferentes escalas, sobretudo
Mensal de Trigo (abril de 2022), em tempos caracterizados pela mundialização do comércio e pela rápida troca de
da Companhia Nacional de informações em nível global.
Abastecimento (Conab), Incentive os estudantes a refletir sobre os impactos que a guerra entre Rússia e
e consulte dados e informações Ucrânia gerou no Brasil, mais precisamente no cotidiano da população. O conteúdo
sobre os maiores produtores e desse tópico pode ser usado de base para a elaboração da seção No Brasil,
exportadores mundiais de trigo. sugerida para o jornal temático apresentado no Passo 1 da Etapa 2.

A elevação do preço de adubos e fertilizantes produzidos pela Rússia também impactou consideravel-
mente a produção de alimentos no Brasil. Essa situação desencadeou o encarecimento dos produtos de pri-
meira necessidade dos brasileiros, como frutas, arroz, feijão, leite e carnes.
Além disso, as retaliações e sanções internacionais aplicadas à Rússia no contexto da guerra com a Ucrâ-
nia dificultaram a circulação das mercadorias e impediram a realização de transações financeiras desse país
com seus parceiros comerciais. Diante desse cenário, o Brasil buscou diversificar os países com os quais opera
negócios no mercado internacional.
18
 Refugiados da guerra Rússia-Ucrânia no Brasil
De acordo com o Ministério da Justiça do Brasil, entre 2010 e 2021, pouco mais de
3 300 ucranianos passaram a viver com registro de residência no país. Na última década,
foram feitas 74 solicitações de refúgio por ucranianos com intenção de viver no Brasil.
Com o início da guerra, o número de pedidos de refúgio aumentou significativamente.
Entre 3 e 31 de março de 2022, o país concedeu 74 vistos e 27 autorizações de residência
humanitária a pessoas originárias da Ucrânia. Esse contingente ampliou a presença de
ucranianos no Brasil, que se concentraram no estado do Paraná.
Com o intuito de cooperar com a acolhida e a regularização da situação dos ucrania-
nos que pretendem refugiar-se no Brasil em razão da guerra, o governo federal criou,
em agosto de 2022, a Portaria Interministerial dos Ministérios da Justiça e Segurança
Pública e das Relações Exteriores (MJSP/MRE). Leia, a seguir, o primeiro artigo desse
documento.

[...] Art. 1º Esta Portaria dispõe sobre a concessão DICAS

de visto temporário e de autorização de residência para
fins de acolhida humanitária aos nacionais ucranianos
e aos apátridas afetados ou deslocados pela situação de
conflito armado na Ucrânia. [...]
BRASIL. Ministério do Estado da Justiça e Segurança
Pública e das Relações Exteriores. Portaria Interministerial
MJSP/MRE n. 30, de 25 de agosto de 2022. Brasília,
DF: Ministério do Estado da Justiça e Segurança
Pública e das Relações Exteriores [2022]. Disponível
em: https://www.gov.br/pf/pt-br/assuntos/imigracao/
lei-de-migracao/PORTARIAINTERMINISTERIALMJSP.
MREN30DE25DEAGOSTODE2022.pdf.
Acesso em: 4 dez. 2022.
Ernesto Reghran/Pulsar Imagens
Converse com os estudantes a respeito da função das nações
e dos institutos internacionais voltados ao acolhimento
de povos afetados pelas guerras. Na sequência, sugira
que analisem os temas, recursos visuais, tipos de dados e
informações que foram apresentados ao longo do Passo 3 da
Etapa 1. Esclareça que, ainda que eles optem por trabalhar
outras guerras, observar os recursos imagéticos e textuais
utilizados e o encadeamento de ideias propostas pode servir
de exercício de inspiração e preparação para o planejamento
das etapas de trabalho que serão desenvolvidas durante a
elaboração do jornal temático.

Memorial ucraniano
no parque Tingui em
Curitiba (PR), 2022.

19
 Etapa 2 • Debater e planejar
Agora que os estudantes já estão familiarizados com a proposta do projeto, é o momento de debater e plane-
jar os próximos passos. Converse com a turma sobre os objetivos desta etapa e reforce a importância do envolvi-
mento de todos eles para o trabalho em equipe, destacando que o resultado depende da colaboração de todos.

Passo 1: Definir as seções do jornal

Neste passo, explique aos estudantes que, geralmente, os jornais são divididos por assuntos, alocados
em cadernos, partes ou seções. Comente que, para a elaboração das seções, além do assunto e da guerra
escolhida para a seção, deve-se levar em consideração a pergunta disparadora do projeto.
A seguir, sugerimos algumas seções que podem compor o jornal temático. Contudo, tenha em mente
que as seções serão definidas por você e pelos estudantes, ou seja, podem ser alteradas ou redefinidas de
acordo com a necessidade ou com os interesses da turma. Lembre-se, porém, de assegurar a diversidade
das seções para que os assuntos não se repitam. Reforce também com os estudantes que o tema propos-
to deve ser abordado de forma cuidadosa e respeitosa.

Matéria de capa Para o leitor

Essa seção deve apresentar uma Nessa seção, os
justificativa sobre a importância de estudantes devem
informar-se sobre as guerras no mundo apresentar brevemente
e destacar a pergunta disparadora a estrutura do jornal e
VLADGRIN/Shutterstock

do projeto. Além disso, é importante ressaltar os objetivos das Meio ambiente

que a seção apresente uma imagem
que caracterize o tema mobilizado e
desperte o interesse do leitor.
Conhecendo a História
Seção que apresenta o histórico da
guerra em questão. Os estudantes
devem destacar dados e análises
e apresentar outros recursos
imagéticos, como mapas, gráficos ou
Shutterstock
seções. Podem, ainda,
relatar suas experiências
ao realizar o projeto.
DICA
Apresente exemplos e utilize as
informações da guerra entre Rússia
Nessa seção, os estudantes
devem organizar conteúdos
que destaquem os impactos
ambientais gerados pela
guerra. Para ampliar as
possibilidades de trabalho,
eles podem apresentar
análises que envolvam dados
e fatos referentes a outros
eventos bélicos.

e Ucrânia, trabalhadas no tópico Acesse um

ilustrações. Podem contar também
Histórico, na página 8, para auxiliar exemplo para
com estratégias de organização e
os estudantes na elaboração da seção
sintetização de informações, como a a seção Meio
Conhecendo a História.
elaboração de uma linha do tempo. ambiente.

Acontece
Seção que traz notícias e fatos recentes. Seu
enfoque pode, por exemplo, ser a atuação das
instituições governamentais e internacionais
para apaziguar as disputas ou promover missões
de paz que levem a negociações de finalização
da guerra. Deve apresentar boxes de textos
mais específicos, que tratem especialmente de
questões como acordos de paz e protestos.
20

curiosity/Shutterstock
 Cultura
Nessa seção, pode-se trabalhar algum elemento cultural que Acesse a reportagem Rússia vive onda
esteja, de alguma forma, relacionado à guerra. Outra possibilidade de cancelamento na cultura após
é apresentar informações e elaborar uma breve discussão sobre invasão à Ucrânia, da Folha de S.Paulo.
como a produção e a distribuição de atividades culturais são A reportagem comenta os vetos culturais
afetadas nos países envolvidos. Os estudantes podem pautar-se
que a Rússia sofreu desde o início do
em recursos como letras de música, poemas, crônicas, obras de
conflito e pode auxiliar os estudantes na
arte, fotografias, filmes, vídeos, charges, tirinhas, entre outros, para
elaborar suas considerações.
elaboração da seção Cultura.

No Brasil
Para essa seção, os estudantes devem DICA
apresentar uma análise sobre como a
Para a seção No Brasil, consulte
Linefab Portfolio/Shutterstock

guerra afetou o Brasil, principalmente

o conteúdo trabalhado no tópico
no que se refere ao cotidiano da
Impactos da guerra no Brasil, na
população brasileira, como o aumento
página 18, e reforce como os conflitos
do preço de produtos e o recebimento
armados e guerras podem impactar o
de migrantes e refugiados.
país de diferentes formas.

Esportes
Seção destinada aos conteúdos Acesse a reportagem Futebol, vôlei, tênis e mais: veja os
relacionados aos impactos
esportes que aplicaram sanções à Rússia, da CNN Brasil.
provocados pela guerra na
Nela, são destacadas algumas punições sofridas pela Rússia
realização e/ou participação das
nações envolvidas em eventos
em razão do conflito armado com a Ucrânia. A reportagem
esportivos. pode auxiliar os estudantes na elaboração da seção Esportes.

Migrações
Nessa seção, os estudantes devem trazer
informações sobre o fluxo migratório
ocasionado pela guerra, seja de forma direta,
seja de forma indireta. É importante que os
estudantes explorem dados populacionais,
preferencialmente tratados de forma visual
(mapas, tabelas e gráficos).
DICA
Para a seção Migrações, consulte
o conteúdo trabalhado no tópico
Movimentos migratórios, na
página 15, e reforce como as
guerras podem impactar os fluxos
migratórios.

Pessoas Deixe o seu recado

Esse boxe é dedicado à apresentação de uma Ao final do jornal, os estudantes
Cr
eat

biografia de migrantes, refugiados ou personagens podem apresentar as

ive

ligados à guerra abordada. É um assunto percepções relacionadas ao

Stall/Shutters

co
sm
complementar, portanto pode aparecer em qualquer tema do jornal, destacando aa
/S
hu
tte
uma das seções. o percurso de aprendizagem rst
oc
toc

k
O boxe também pode admitir entrevistas que deles. Se o mural for produzido
k

destaquem questões importantes vinculadas aos e divulgado digitalmente,

assuntos das seções. A entrevista pode ser reproduzida ou organizada é importante que haja um
por você e pelos estudantes. Caso a turma opte por organizar a mediador para acompanhar os
entrevista, é necessário que o entrevistado autorize o uso de imagens comentários.
e a veiculação do conteúdo da conversa.

Acesse um modelo de termo de consentimento livre e esclarecido.

O exemplo, que deve ser adaptado, pode servir como autorização do
entrevistado pelo uso da imagem e do conteúdo falado.
21
 Passo 2: Escolher as guerras que serão investigadas
Nesta etapa, os estudantes devem definir as guerras que serão investigadas e
apresentadas no jornal temático. Além da guerra entre Rússia e Ucrânia (apresen-
tada no Passo 3 da Etapa 1), os estudantes podem complementar os conteúdos do
jornal escolhendo outros conflitos armados contemporâneos ou que tenham ocorrido
no passado. Se optarem por tratar de mais de uma guerra, é interessante que cada
seção do jornal trabalhe com um exemplo.

Sergio Ranalli/
Pulsar Imagens
Jornais antigos em
Museu Histórico de
Londrina, em Londrina
(PR), 2020.

MATERIAL
• Livros, revistas, jornais ou
dispositivo eletrônico com
acesso à internet para
pesquisa.
• Papel avulso.
• Lápis e canetas.

PASSO A PASSO
1. Antes da discussão com a turma, como tarefa a ser feita em casa, pesquisar e
selecionar alguns exemplos de guerras que gostariam de estudar, além da guerra
entre Rússia e Ucrânia.
2. Em sala de aula, apresentar os exemplos selecionados.
3. Em seguida, discutir e selecionar em conjunto as guerras que serão trabalhadas.
4. Durante a discussão, registrar o que foi discutido, tendo em vista que as informações
podem auxiliar o trabalho futuramente. Esse material pode ser guardado no portfólio.

AT I V I D A D E S
Para esse passo, trabalhe com os estudantes as questões a seguir.
1. Há fontes de pesquisa confiáveis para investigar a guerra escolhida?

2. Com base nessa guerra, é possível responder, considerando diferentes perspecti-

Acesse as vas, como as guerras impactam a vida das pessoas ao redor do mundo?
orientações
para as 3. Caso optem por tratar de mais de uma guerra, foram selecionados exemplos de
atividades.
diferentes partes do mundo?
22
Passo 3: Organizar os grupos
Agora que os estudantes já definiram as seções e as guerras que
serão trabalhadas, é hora de colocar a mão na massa!
DICA
Auxilie os estudantes a se reunirem em grupos de trabalho. Neste
Solicite aos estudantes que elaborem
passo, eles devem escolher a seção que gostariam de trabalhar e a um mural para ser exposto em sala
guerra que será abordada. Essa prática objetiva incentivar a troca de de aula. Nele, devem constar as
informações sobre as seções do jornal
ideias e os acordos coletivos. Sugerimos que se organizem em grupos
temático e as respectivas equipes de
de três a quatro pessoas. Cada grupo será responsável por elaborar trabalho responsáveis por cada uma
uma seção do jornal. delas. A realização dessa tarefa instiga
a consciência do trabalho em sua
Se necessário, explique aos estudantes que, neste primeiro mo- perspectiva global, bem como ajuda
mento, todos devem participar do processo de pesquisa sobre o as- a identificar quem são os colegas
atuando em cada uma das frentes.
sunto da seção e guerra escolhida. Posteriormente, cada um deles
terá atribuições diferentes dentro do processo de produção do jornal,
de acordo com suas habilidades e preferências.

Passo 4: Fazer a reunião de pauta e

DICA
elaborar o cronograma de trabalho
Consulte o Passo 3 da Etapa 1 e
Após a definição e organização das equipes de trabalho, reser- apresente aos estudantes alguns
ve um tempo para que os grupos realizem uma reunião de pauta. exemplos para possíveis abordagens
e temas.
A pauta jornalística apresenta informações básicas de organização e
execução da notícia, além das principais informações que devem ser
apresentadas no conteúdo. Nesse passo, os estudantes vão conversar
e decidir quais serão os assuntos enfocados nas seções, bem como Acesse sugestões de
encaminhamento para
definir os tipos de texto, imagens e outros recursos que pretendem a reunião de pauta e um
utilizar (entrevistas, por exemplo). exemplo de cronograma de
A fim de contribuir para o planejamento das ações que serão rea- atividades que as equipes
podem utilizar para se
lizadas nas etapas seguintes e garantir que eles executem as tarefas
organizarem.
dentro do tempo estipulado, solicite aos estudantes a elaboração de
um cronograma.
Rawpixel.com/Shutterstock

Ressalte a importância
de todos os participantes
do grupo apresentarem
seus argumentos e pontos
de vista, enriquecendo o
diálogo.
23
 Etapa 3 • Pesquisar
Tornar os estudantes protagonistas na produção do conhecimento é fundamental no processo de ensino-
-aprendizagem. Mais que instigar a prática científica, essa atividade permite dar elementos para que eles pos-
sam interpretar situações-problema em vez de simplesmente consumir informações que chegam até eles.

SUGESTÃO DE DIÁLOGO COM OS ESTUDANTES

Fake news

Antes de detalhar os procedimentos de pes-

quisa com os estudantes, sugerimos alertá-los a
respeito das informações falsas ou imprecisas que
circulam em muitos sites e redes sociais na inter-
net, as fake news – notícias falsas, em português.
Comente com eles que, muitas vezes, as notí-
cias falsas chegam aos internautas em um número
peampath2812/Shutterstock

maior do que as verdadeiras, causando um pre-

Incentivar os grupos de pesquisa a
perguntar, buscar soluções e interagir
com o professor e entre si contribui para a
construção do aprendizado, promovendo
o protagonismo e a autonomia dos
estudantes.
juízo enorme à população, como a propagação de
discursos de ódio, legitimação de violências e en-
ganos que colocam em risco a saúde das pessoas.
Com o objetivo de combater a desinformação,
promova uma conversa com os estudantes sobre
essa problemática, propondo-lhes as atividades a
seguir.

Acesse e saiba como identificar

notícias falsas. Depois de debater os
impactos e as consequências das fake
news com os estudantes, compartilhe
com eles alguns procedimentos de
segurança para evitar o consumo e o
compartilhamento de notícias falsas.
Acesse as respostas das atividades da
seção Sugestão de
diálogo com os estudantes.
24
1. Ao buscar informação nos bancos de pesquisa
na internet, que ferramentas você utiliza para
certificar-se de que ela é confiável?
2. Imagine a seguinte situação: Você recebe uma
notícia nas redes sociais que aparenta ser
verdadeira, mas fica em dúvida quanto a sua
origem. O que você faria para confirmar essa
informação?
3. Na sua opinião, que impactos a disseminação
de fake news pode causar? De que forma isso
pode impactar a formação educacional dos
estudantes?
Passo 1: Elaborar o levantamento
bibliográfico DICA

Para esse passo, os estudantes devem recorrer às ideias que foram Ressalte que a busca deve ser feita
em fontes de informação seguras e
organizadas e registradas no arquivo de pauta. Com base no que foi acor-
fidedignas. Podem ser consultados
dado, eles devem identificar os autores, as referências bibliográficas e os jornais, livros, artigos, anais de
bancos de informação que serão utilizados. conferência, teses, dissertações,
vídeos e podcasts de canais confiáveis.
Durante esse levantamento, além dos textos que serão consultados
Oriente-os a guardar os materiais
para estudo e pesquisa, as equipes já podem selecionar mapas, gráficos,
físicos encontrados, se possível, em
fotografias, charges e outros recursos imagéticos que queiram apresen- uma pasta, e a salvar os conteúdos
tar nas seções do jornal. digitais selecionados em uma pasta
compartilhada com os colegas.

Passo 2: Discutir e sintetizar

Após o levantamento bibliográfico, os estudantes devem discutir
e sintetizar as informações pesquisadas. Nesse passo, a produção de DICA
fichamentos, mapas mentais, esquemas e resumos é uma estratégia Resgate as hipóteses levantadas pelos
estudantes no Passo 1 da Etapa 1
aliada à sintetização das referências selecionadas.
sobre os possíveis impactos que as
Essa etapa proporciona o debate entre os integrantes do grupo, guerras causam na vida das pessoas
de modo a confrontar, por exemplo, interpretações distintas sobre um e questione-os se as ideias foram
confirmadas ou refutadas. Essa
mesmo fato, embasadas em perspectivas de autores diferentes. Nes- prática favorece a autoavaliação
ses momentos, incentive a escuta, a cooperação e a empatia entre os e permite a comparação entre os
conhecimentos antes e depois dos
estudantes. estudos. Incentive-os a pensar em
Aproveite para avaliar com eles se os assuntos das seções são ade- novas hipóteses e questionamentos
quados, considerando a disponibilidade de informações. Se necessário, mais complexos sobre a questão
disparadora.
ajuste e altere a estrutura temática do jornal, considerando o interesse
deles em investigar aspectos não mencionados antes da pesquisa bi-
bliográfica.
Acesse atividades para os estudantes
realizarem antes de executar a discussão e Jovens estudando em
síntese do levantamento bibliográfico. biblioteca de Cuiabá (MT),
2018.
Luciana Whitaker/Pulsar Imagens

25
 Etapa 4 • Produzir
Nesta etapa, a turma deve avaliar e definir o formato do jornal temático. Em seguida, deve iniciar a
produção dos textos e recursos imagéticos das seções e, por fim, executar a edição do material.

Passo 1: Definir o formato do produto

Antes de iniciar a produção do jornal temático, as equipes devem definir o formato que será utilizado:
físico, digital ou híbrido. Comente a possibilidade de produzir em mais de um formato, mas lembre-os de
considerar os equipamentos disponíveis, os interesses e as habilidades do grupo.

FÍSICO
Os jornais físicos podem ser elaborados manualmente ou organizados em programas de edição de texto
para, posteriormente, serem impressos. Outra opção é construir parte das seções manualmente e selecionar
algumas imagens para imprimir, por exemplo.

Manuscrito
Caso as equipes de trabalho combinem que o jornal será feito manualmente, proponha alguns critérios
para que as seções tenham uma aparência estética similar.
A versão manuscrita dificulta a elaboração de mais de um exemplar do jornal. Portanto, apresente aos
estudantes a possibilidade de expor o jornal temático em um mural, para que possa ser apreciado pela
comunidade escolar.

MATERIAL PASSO A PASSO

• Régua. 1. Definir o material que será utilizado
• Cola. para a produção do jornal.
• Fitas adesivas.
• Folha de papel sulfite A4 ou cartolina branca. 2. Organizar e produzir os textos e os
• Lápis grafite, lápis coloridos, canetinhas coloridas. recursos imagéticos.
• Tesoura com pontas arredondadas. 3. Reunir o material com o restante
• Revistas e jornais para recortar. das seções do jornal.
João Prudente/Pulsar Imagens

Jornais afixados em grade no centro histórico de São João del-Rei (MG), 2022.
DICA O jornal mural é uma alternativa de baixo custo e acessível para apresentar o
Sugira aos estudantes que criem padrões trabalho dos estudantes à turma e/ou à comunidade escolar.
para as seções do jornal, como:
• definir o tamanho mínimo e máximo das
seções do jornal. Por exemplo, no mínimo
uma página A4 e, no máximo, duas;
• usar a mesma cor nos títulos e textos;
• definir o tamanho das margens e
espaçamento de entrelinhas;
• para as fotografias, mapas e gráficos,
estabelecer as informações básicas que
devem constar da legenda (descrição
da cena, local e data, por exemplo), do
título (local, tema e data) e da fonte das
informações.
26
Impresso
Se as equipes optarem por produzir jornais impressos, é necessário ter acesso a um computador,
smartphone ou tablet com editor de texto e acesso à internet. Há diversas plataformas gratuitas que per-
mitem a elaboração de materiais com formato de jornal.
Nesse momento, as equipes devem definir quantos exemplares serão produzidos. Podem combinar,
também, se o jornal circulará tanto no formato físico como no digital.

MATERIAL PASSO A PASSO

• Folha A4 para impressão.
• Computador, smartphone
ou tablet com aplicativo
de editor de texto e acesso
à internet.
• Impressora.
1. Definir o aplicativo de editor de texto que será utilizado para
elaborar e reunir as seções do jornal.
2. Organizar e produzir os textos e os recursos imagéticos.
3. Antes de reunir todas as seções, organizar os arquivos em uma
pasta compartilhada com os colegas.
4. Reunir todas as seções do jornal.

Kaspars Grinvalds/Shutterstock/Arte/Folhapress
DIGITAL
Os jornais em formato digital
podem ser construídos de forma
textual, audiovisual ou sonora.
Podem também ser produzidos em
plataformas específicas e gratuitas
para produção de jornais on-line;
programas de apresentação gráfica
e textual; programas de edição de
áudio e vídeo; arquivos em formado
PDF (Portable Document Format),
entre outras possibilidades.

As versões digitais podem mesclar conteúdos textuais, audiovisuais e sonoros, que podem ser
compartilhados com a comunidade escolar por meio de sites, blogs ou redes sociais vinculados à escola ou
criados pela turma especialmente para a divulgação deste projeto.

MATERIAL PASSO A PASSO

• Computador, smartphone
ou tablet com acesso à
internet.
• Aplicativo de editor de
texto e/ou editor de áudio
e vídeo.
1. Definir o formato da seção (textual, audiovisual, sonoro ou
híbrido) e o editor de texto, áudio ou vídeo que será utilizado.
2. Organizar e produzir os textos, recursos imagéticos, áudios e
vídeos.
3. Antes de reunir todas as seções, organizar os conteúdos em
uma pasta a ser compartilhada com os colegas.
4. Escolher a plataforma que será utilizada para divulgação do jornal.
27
 Passo 2: Elaborar o conteúdo do jornal
Para esse passo, ressalte aos estudantes que a escolha feita na etapa anterior, tanto de formato como
de estrutura, influenciará agora na elaboração do conteúdo do produto.

PRODUÇÃO DOS RECURSOS

Redação dos textos

Para fornecer subsídios ao processo de escrita dos estudantes, se possível, pro-
Acesse quadro
que apresenta ponha a organização de aulas interdisciplinares com o professor de Língua Portu-
gêneros textuais guesa. Há diversos gêneros textuais jornalísticos; entre eles, destacam-se a notícia e
costumeiramente a reportagem. Geralmente, a notícia descreve fatos diários e a reportagem procura
utilizados
em jornal. investigá-los mais profundamente. Os estudantes têm a opção, ainda, de trabalhar
com gêneros como coluna, editorial, tirinha ou artigo.
Instigue os estudantes a observar a estrutura dos textos jornalísticos. Os títulos
têm a função de transmitir a ideia geral do texto. Os subtítulos, que entram em se-
guida, devem complementar a informação destacada no título.
Acesse para Em geral, os primeiros parágrafos das notícias ou reportagens apresentam os
saber mais dos fatos mais importantes dos acontecimentos – é o chamado lead, que, em português,
profissionais
geralmente
significa liderar.
envolvidos na O parágrafo inicial dos textos noticiosos geralmente busca responder a questões
produção de um como:
jornal e quais são
suas funções.
Sugira aos • O que aconteceu? • Quando aconteceu?
estudantes que • Quem são os envolvidos nesse • Quais foram as razões?
apontem a área acontecimento?
com a qual se • Quais foram as consequências
identificam. • Onde ele ocorreu? desse acontecimento?

Geralmente, os textos noticiosos tendem a obedecer à seguinte estrutura: título,

subtítulo, lead, informações secundárias e complementares e conclusão.

MATERIAL PASSO A PASSO

• Papel.
• Lápis grafite e caneta.
• Dispositivo eletrônico com
programa para edição de
texto (opcional).
• Jornais para consulta
(opcional).
Acesse atividades para os
estudantes realizarem antes
de iniciarem a elaboração dos
conteúdos.
28
1. Escolher um gênero textual jornalístico, considerando o
assunto da seção que será elaborada pelo grupo.
2. Organizar as informações pesquisadas durante a Etapa 3.
Reler as informações e destacar os trechos que serão
explorados durante a escrita do texto.
3. Planejar a escrita do texto considerando a forma como será
apresentado – textual, audiovisual ou sonora – e escrever o
texto obedecendo à seguinte estrutura: lead, informações
secundárias e conclusão.
4. Ao final, criar um título e um subtítulo que reflitam o
conteúdo produzido.
Fotografias, ilustrações, charges e cartuns
Os recursos visuais, como fotografias, ilustrações e charges, são uti-
lizados, entre outras funções, para corroborar um fato mencionado no
texto, facilitar o entendimento de um assunto e, no caso das charges, Acesse dicas sobre
a seleção e produção
produzir críticas e ironias que reforcem a posição política ou sociocultural das fotografias,
do jornalista. ilustrações, charges
Explique aos estudantes que as fotografias devem sempre ser acom- e cartuns.
panhadas de legendas, cuja função é explicar, comentar ou esclarecer o
fenômeno representado na imagem.

© Alexandre Beck/Acervo do cartunista

Charge de
Alexandre Beck,
2022.

Mapas e gráficos
Os mapas têm a função de representar e particularizar informa-
ções de diversos segmentos (populacionais, culturais, físico-naturais, DICA

econômicos, políticos, entre outros) na superfície terrestre. Os gráfi- Para ajudá-los a compreender os
possíveis usos desses recursos visuais,
cos colaboram para a visualização de dados e informações numéricas mostre os mapas e gráficos do Passo
em conjunto, facilitando a sua interpretação. 3 da Etapa 1.

Oriente os estudantes a explorar os recursos gráficos sempre que

necessário. Lembre-os de que esses recursos podem ser produzidos Acesse dicas sobre
manualmente ou reproduzidos das referências bibliográficas consul- a seleção e produção
de mapas e gráficos.
tadas, desde que a fonte seja corretamente indicada.

Rússia e Ucrânia: ataques pelo ar – 2022

Arte G1/Conteúdo Globo

Exemplo de mapa apresentado

em notícia de jornal. Nos conflitos
e guerras, a Cartografia tem
grande importância geopolítica
e estratégica. Por meio dos
mapas, os Estados buscam
demonstrar, por exemplo, poder
e controle sobre os territórios
subjugados e programar suas
estratégias bélicas. Além disso,
as bases cartográficas são
constantemente usadas para
impor a interpretação de mundo
de um determinado conjunto de
países a outros.
Fonte: MAPAS: guerra na Ucrânia, invasão russa, bombardeios e ataque a Kiev. G1, 21 fev. 2022. Disponível
em: https://g1.globo.com/mundo/noticia/2022/02/21/mapa-conflito-ucrania-russia.ghtml.
Acesso em: 20 jan. 2023.
29
 Vídeos
Para produzir vídeos, os estudantes devem ini-
ciar o trabalho pela organização do texto jornalístico DICA

na
Rashad AshurKristi
Postniko/Shutters
tock
O uso de recursos
audiovisuais em sala de
aula aproxima o cotidiano
escolar das realidades
juvenis e estimula a
construção de saberes
por meio do contato com
diferentes linguagens.
Acesse dicas
sobre
a produção
de vídeos
e podcasts.
Acesse a reportagem Chegou a hora de inserir o podcast na sua aula,
da Nova Escola, para obter mais informações sobre os benefícios de
instigar a produção de podcasts com a turma. Nesse podcast, são
apresentadas dicas complementares para elaboração de podcasts
e indicações de programas de edição de áudio.
de sua seção. Nesse formato, as notícias precisam Se a turma optar por elaborar
todo o jornal em formato de
ser rápidas, objetivas e precisas. vídeo, sugira intervalos ou
Se possível, devem apresentar diferentes quadros complementares a ser
inseridos entre uma notícia e
pontos de vista sobre o fato narrado, conside-
outra. Nesse caso, é importante
rando tanto versões complementares como que os estudantes combinem
uma edição colaborativa do
discordantes. Os estudantes podem convidar e
material, de modo que as
entrevistar outros colegas da turma, professo- seções sejam apresentadas
res ou alguém que conheçam, e coletar relatos com uniformidade e de forma
encadeada.
deles. Lembre-os de garantir a autorização de uso
de imagem e voz.
Podcasts
O podcast é um material com formato de áudio
DICA
e se assemelha a um programa de rádio. Essa fer-
Ouça, selecione e apresente aos
ramenta de comunicação pode ser produzida por estudantes episódios de podcasts
um grupo de pessoas ou por um único narrador. jornalísticos. Estão listados a seguir
alguns podcasts jornalísticos que
Atualmente, diferentes jornais impressos também
podem ser consultados.
têm podcasts de notícias. Sugira aos estudantes
• Café da Manhã
que ouçam alguns exemplos para que possam en- Disponível em:
tender a estrutura pela qual as notícias são apre- https://www1.folha.uol.com.br/
especial/2019/cafe-da-manha/.
sentadas e o estilo de texto jornalístico usado.
• Politiquês
Disponível em:
https://www.nexojornal.com.br/
podcast/politiques.
• Estadão Podcasts
Disponível em:
https://www.estadao.com.br/
brasil/estadao-podcasts/.
Andrei_Diachenko/Shutterstock
• Resumão Diário
Disponível em:
https://g1.globo.com/podcast/
resumao-diario/.
• O Assunto
Disponível em:
https://g1.globo.com/podcast/
o-assunto/.

Acesso em: 30 nov. 2022.

Antes da gravação do podcast,

oriente os estudantes a
esclarecer eventuais dúvidas.
Dessa forma, o programa será
conduzido com mais domínio.
30
Passo 3: Editar e diagramar o jornal
EDIÇÃO DE TEXTO
Os textos de jornais em todos os seus formatos são relidos e revisados, prin-
cipalmente por editores e revisores – cuja função é corrigir erros, tornar os textos
mais compreensíveis e fazer cortes, quando necessário.
Depois de as equipes concluírem a elaboração dos textos, independentemente
do formato escolhido, sugira que façam leituras paralelas dos textos de outros gru-
pos de trabalho, apontando equívocos ou sugerindo melhorias na redação.
Antes da leitura, oriente os estudantes a não rasurar o arquivo original da outra
equipe, que poderá concordar ou não com as observações realizadas. Incentive o
uso de fichas de leitura para esse processo, de modo que os editores anotem as su-
gestões de edição considerando referências de localização como linha e parágrafo.

DIAGRAMAÇÃO pikepicture/Shutterstock

A diagramação é o conjunto de técnicas e práticas

que determina o desenho estrutural da página e do jor-
nal. É nesse momento que são decididos, por exemplo,
o tamanho das imagens da página e os conteúdos que
terão mais destaque.
Depois que os textos forem relidos e revisados e as
imagens produzidas e/ou pesquisadas, converse com
os estudantes sobre a forma como eles gostariam de
montar o jornal.
Esse momento é válido tanto para as versões físi-
cas (manuscritas e impressas) como para as versões
digitais. Para as produções impressas ou digitais, os
estudantes podem recorrer a programas de edição de
texto que já apresentam modelos exemplificativos de Figura ilustrativa que demonstra
uma possível estrutura de jornal. Além disso, podem se possibilidades organizacionais de textos e
imagens em páginas de jornal.
organizar considerando os tipos de publicações dispo-
níveis em redes sociais, sites e blogs, como carrosséis,
publicações temporárias, vídeos curtos ou longos.
DICA
No caso das versões manuscritas, os estudantes
Apresente referências variadas de jornais e
podem estabelecer critérios relacionados à distribuição auxilie os estudantes a definir itens que são
de conteúdo na página, medida das margens, tamanho imprescindíveis. Nesse momento, reforce a
importância do trabalho em equipe para um bom
máximo e mínimo das figuras e assim por diante. Há resultado e incentive a participação de todos.
também a possibilidade de eles trabalharem com cola-
gens de textos e figuras em cartolinas, reproduzindo a
Acesse um modelo de
diagramação característica dos jornais.
diagramação para inspirar a
elaboração do jornal da turma.
31
 Etapa 5 •  presentar o
A
produto final
Com o jornal temático finalizado, os estudantes atingirão a última etapa do projeto – momento de apre-
sentação do produto final. Juntos, decidam a melhor alternativa para a exposição do produto, considerando
os formatos produzidos e a participação da comunidade escolar e de convidados, como familiares e amigos
dos estudantes.
• Caso o jornal seja manuscrito, é possível construir um mural com as páginas organizadas em sequência.
Para facilitar a leitura, o nome das seções pode ser apartado das páginas e escrito em destaque, condu-
zindo a observação das partes do jornal pelos leitores.
• Se o jornal for impresso, poderá ser exposto em mural ou circular entre os estudantes, funcionários da
escola, familiares e demais convidados. Os estudantes podem, por exemplo, expor o jornal na biblioteca ou
em outro espaço da escola e manter um número limitado de cópias para consulta no local.
• Os produtos finais elaborados em formatos híbridos ou apenas digitais exigirão apresentações e publica-
ções virtuais.
Independentemente do formato do produto final, o evento deve, além de apresentar o jornal à comuni-
dade escolar e aos convidados, ser uma oportunidade para a reflexão sobre todo o processo de elaboração
do produto, sobre as práticas do trabalho em grupo e colaborativo, e para a problematização do tema e da
questão disparadora do projeto.
Os estudantes devem participar do planejamento e da organização do evento, com tarefas específicas
para cada grupo. Juntos, listem as providências para o sucesso do evento: preparação do local escolhido
para a apresentação, materiais e aparelhos necessários e confecção de cartazes com indicações úteis para os
visitantes.
É importante elaborar um cronograma dos eventos desse dia e definir um rodízio de estudantes que
ficarão na exposição para receber os convidados e dar explicações.
Avalie o envolvimento e a motivação dos estudantes durante a realização das etapas do projeto e incen-
tive a valorização dos resultados finais da turma. Aproveite a oportunidade e motive-os a dar continuidade
ao projeto, produzindo jornais que tratem de outras temáticas da atualidade ou que estejam ligados aos seus
interesses e às culturas juvenis.

DIVULGAR
Convide a turma a divulgar o projeto final nas mídias de comunicação da escola,
Acesse
orientações
como sites, blogs e redes sociais. Os jornais elaborados manualmente também pode-
para avaliar o rão circular na comunidade escolar; para isso, basta que ele seja digitalizado.
desempenho Se pertinente, professores e estudantes podem criar uma página virtual para
dos estudantes
apresentar especialmente os resultados deste projeto. Sugere-se que os estudantes
no projeto.
fiquem responsáveis por criar comentários e postagens contendo textos explicativos
sobre os objetivos do projeto e o processo de elaboração do jornal, além de mediar os
comentários feitos pelos leitores.
Caso os estudantes não se sintam confortáveis com o compartilhamento do ma-
terial na internet, as redes de comunicação da escola também podem ser utilizadas
para divulgar o local e a data de apresentação do trabalho.
32
 Cesar Diniz/Pulsar Imagens
Estudantes durante apresentação em escola de Nossa Senhora do
Livramento (MT), 2020.

NOSSAS REFERÊNCIAS
BENDER, Willian N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada
para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014.
Nessa obra, o autor aborda a temática de aprendizagem baseada em projetos (ABP), na qual os
estudantes são instigados a trabalhar com questões e problemas reais, criar soluções e apresentar
resultados.

BERGMANN, Jonathan. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de

aprendizagem. Rio de Janeiro: LTC, 2018.
Nesse livro, o autor discute metodologias ativas de ensino que objetivam melhorar a relação entre
estudantes, professores e o processo de aprendizagem.

HERNÁNDEZ, F.; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de

trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: Penso, 2O17.
Essa obra apresenta a metodologia de ensino Projetos de Trabalho, desenvolvida e aplicada
inicialmente pelos professores da Escola Pompeu Fabra, em Barcelona (Espanha), e posteriormente
relatada pelos educadores Fernando Hernández e Montserrat Ventura.