5º Ano Ef - Língua Portuguesa

PREPARA PARÁ
ENSINO FUNDAMENTAL | ANOS INICIAIS | LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAL DO
5º-
PROFESSOR
A NO
ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS
5 o
ANO
SOMOS EDUCAÇÃO
Língua Portuguesa
Roberta Lombardi Martins (coord.), Ana Luiza Couto,
Liliane Pereira da Silva Costa e Viviane Campos
Presidência: Guilherme Mélega
Vice-presidência de Soluções e Serviços Educacionais:
Camila Montero Vaz Cardoso
Direção de Negócios: Elzimar Gouvea de Albuquerque
Direção de Educação: Aldeir Antonio Neto Rocha
Direção Editorial: Lidiane Vivaldini Olo
Coordenação de Projeto: Hydnéa Ponciano Domingueti
Coordenação Editorial: Camila Camilo
Autoras: Roberta Lombardi Martins (coord.), Ana Luiza Couto,
Liliane Pereira da Silva Costa e Viviane Campos
Leitora crítica: Mayara Oliveira Fernandes
Planejamento, Controle de Produção e Indicadores:
Flávio Matuguma (ger.), Juliana Batista (coord.),
Jayne Ruas e Vivian Mendes Moreira
Revisão: Letícia Pieroni (coord.), Aline Cristina Vieira, Anna Clara Razvickas,
Carla Bertinato, Carolina Guarilha, Daniela Lima, Danielle Modesto, Diego Carbone,
Elane Souza de Paula Vicente, Gisele Valente, Helena Settecerze, Kátia S. Lopes
Godoi, Lilian M. Kumai, Luana Marques, Luíza Thomaz, Malvina Tomáz,
Marília H. Lima, Paula Freire, Paula Rubia Baltazar, Paula Teixeira, Rafael Simeão,
Raquel A. Taveira, Ricardo Miyake, Shirley Figueiredo Ayres, Tayra Alfonso,
Thaise Rodrigues e Thayane Vieira
Iconografia e Tratamento de Imagens: Roberta Bento (ger.),
Iron Mantovanello (coord.), Thaisi Lima e Ligia Dona de Souza
(pesquisa iconográfica) e Fernanda Crevin (tratamento de imagens).
Licenciamento de Textos: Roberta Bento (ger.),
Iron Mantovanello (coord.), Raisa Maris Reina e Liliane Rodrigues
Arte: Fernanda Costa (ger.), Kleber de Messas (líder de projeto), Aleksander Scheidegger,
Ana Clara Xavier, Anna Júlia Medeiros, Carlos Roberto de Oliveira, Carol Luik,
Cassio de Moura, Danielle dos Santos, Elidia Fernandes, Felipe Cabral,
Francisco Claudio Moreira, Jorge Adriano Savi, Karina Vizeu Winkaler,
Paula Samico, Rafael de Oliveira e Sarah Takechi
Design: Erik Taketa (coord.) e Gustavo Vanini (proj. gráfico e capa.)
Todos os direitos reservados por Somos Sistemas de Ensino S.A.

Avenida Paulista, 901, 6o andar – Bela Vista
São Paulo – SP – CEP 01310-200
http://www.somoseducacao.com.br
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação
PREPARA Somos educação : Ensino fundamental : anos

iniciais : 5º ano : Língua portuguesa : professor / Roberta
Lombardi Martins...[et al]. -- 1. ed. -- São Paulo : Somos
Sistemas de Ensino, 2023.
Outros autores: Ana Luiza Couto, Liliane Pereira da Silva

Costa, Viviane Campos
ISBN 978-65-5969-218-7
1. Língua portuguesa (Ensino fundamental) I. Martins, Roberta

Lombardi
23-3552 CDD 372.6
Angélica Ilacqua CRB-8/7057
2023
Ilustração da capa:
ISBN 9786559692170 (Aluno)
ISBN 9786559692187 (Professor)
Desenho “Respeitar os limites do mundo”, feito
Código da obra: 838941 (Aluno) por Julia Andressa Coimbra, estudante da 4o ano
Código da obra: 838791 (Professor) do Ensino Fundamental na escola E.E.E.F. Moradores
1a edição Vila Nova P. Moura Carvalho, de Belém.
1a impressão Foi selecionado no concurso
‘’Prepara COP30”, realizado pela Secretaria
Impressão e acabamento de Estado da Educação do Pará (Seduc-PA).
Uma publicação
2
APRESENTAÇÃO
Olá, estudante!
Este livro conta com uma capa muito bonita. Foi desenhada
por seus colegas estudantes de escolas da rede estadual
aqui do Pará. Eles participaram do concurso ‘’Prepara COP30”,
realizado pela Secretaria de Estado da Educação (Seduc).
Belém será sede do evento mais importante sobre clima da
atualidade — a COP30, no ano de 2025. Até lá, estamos preparando
uma série de ações para todos vocês. Acompanhem!
Dito isso, este livro será a sua companhia nas próximas aulas. Cuide dele
com carinho!
Temos certeza de que as atividades aqui contidas apoiarão a sua

aprendizagem e o seu desenvolvimento, principalmente em relação às
habilidades aferidas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica, o
SAEB, que analisa a qualidade da Educação Básica oferecida pelas
redes de ensino do Brasil.
Aproveite suas aulas ao lado do(a) seu(ua) professor(a) e de seus

colegas. Essas experiências irão lhe preparar para as próximas etapas da
sua trajetória escolar e da sua vida.
Bons estudos!
Helder Barbalho Rossieli Soares

Governador do Estado do Pará Secretário de Estado de
Educação do Pará
3
QUADRO DE CONTEÚDOS
LÍNGUA PORTUGUESA
Aqui está a organização das habilidades exploradas em cada capítulo:
Eixo curricular
Gêneros Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador
Capítulo Procedimento de leitura
textuais na compreensão do texto
Fábula Localizar informações explícitas em textos narrativos curtos, informativos e anúncios. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
e sinopse Localizar elementos como o personagem principal.
Estabelecer relação entre partes do texto: personagem e ação; ação e tempo; ação e lugar.
1 Identificar o assunto principal e o personagem principal em reportagem e fábulas.
Inferir características de personagens em fábulas.
Identificar informação explícita em sinopses e receitas culinárias.
Lenda Localizar informações explícitas em textos narrativos curtos, informativos e anúncios. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
e conto Localizar elementos como o personagem principal.
Estabelecer relação entre partes do texto: personagem e ação; ação e tempo; ação e
lugar.
2 Localizar informação explícita em contos e reportagens.
Identificar o assunto principal e o personagem principal em reportagens e fábulas.
Identificar assunto principal e personagem em contos e letras de música.
Identificar assunto e opinião em reportagens e contos.
Identificar informação explícita em letras de música e contos.
Notícia e Localizar informações explícitas em textos narrativos curtos, informativos e anúncios. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
3 verbete
Reportagem Localizar informações explícitas em textos narrativos curtos, informativos e anúncios. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Identificar o assunto principal e o personagem principal em reportagens e fábulas.
4 Localizar informação explícita em contos e reportagens.
Identificar formas de representação de medida de tempo em reportagens.
Identificar assunto e opinião em reportagens e contos.
Receita Localizar informações explícitas em textos narrativos curtos, informativos e anúncios. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
5 Reconhecer a finalidade de receitas, manuais e regulamentos.
Identificar informação explícita em sinopses e receitas culinárias.
Manual e Localizar informações explícitas em textos narrativos curtos, informativos e anúncios. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
6 regulamento Reconhecer a finalidade de receitas, manuais e regulamentos.
Poema Reconhecer assunto em poemas e tirinhas. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Letra de Identificar assunto principal e personagem em contos e letras de música. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
8 música Identificar informação explícita em letras de música e contos.
Tirinha Localizar elementos como o personagem principal. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Estabelecer relação entre partes do texto: personagem e ação; ação e tempo; ação e
lugar.
Interpretar linguagem verbal e não verbal em tirinhas.
9 Reconhecer assunto em poemas e tirinhas.
História em Estabelecer relação entre partes do texto: personagem e ação; ação e tempo; ação e Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
quadrinhos lugar. Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso
10 (propagandas,
quadrinhos, fotos etc.).
Anúncio e Localizar informações explícitas em textos narrativos curtos, informativos e anúncios. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
11 cartaz
Propaganda e Localizar informações explícitas em textos narrativos curtos, informativos e anúncios. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
carta Localizar informação explícita em propagandas com ou sem apoio de recursos gráficos. Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso
12 (propagandas, quadrinhos, fotos etc.).
4
Relações entre recursos expressivos e Variação
Relação entre os textos Coerência e coesão no processamento do texto
efeitos de sentido linguística
Reconhecer relação de causa e consequência e relação entre Inferir sentido decorrente da utilização de sinais de
pronomes e seus referentes em fábulas, poemas, contos e tirinhas. pontuação e sentido de expressões em poemas, fábulas
e contos.
Inferir elementos da narrativa em fábulas, contos e cartas.
Inferir finalidade e efeito de sentido decorrente do uso de
pontuação e assunto em fábulas.
Reconhecer relação de causa e consequência em poemas, Inferir o sentido de palavra, o sentido de expressão ou o
contos e tirinhas. assunto em cartas, contos, tirinhas e histórias em quadri-
Reconhecer relação de causa e consequência e relação entre nhos com o apoio de linguagem verbal e não verbal.
pronomes e seus referentes em fábulas, poemas, contos e Reconhecer sentido de expressão, elementos da narrativa
tirinhas. e opinião em reportagens, contos e poemas.
Reconhecer sentido de conjunções e de locuções adverbiais Inferir sentido decorrente da utilização de sinais de
em verbetes, lendas e contos. pontuação e sentido de expressões em poemas, fábulas
Reconhecer relação de causa e consequência e relação entre e contos.
pronome e seu referente em tirinhas, contos e reportagens. Inferir elementos da narrativa em fábulas, contos e cartas.
Reconhecer sentido de conjunções e de
locuções adverbiais em verbetes, lendas
e contos.
Identificar assuntos comuns a duas Reconhecer relação de causa e consequência e relação entre Reconhecer sentido de expressão, elementos da narrati- Identificar as
reportagens. pronome e seu referente em tirinhas, contos e reportagens. va e opinião em reportagens, contos e poemas. marcas linguísticas
Reconhecer finalidade de reportagens e cartazes. que evidenciam o
Inferir informação em poemas, reportagens e cartas. locutor e o interlo-
Diferenciar opinião de fato em reportagens. cutor de um texto.
Identificar assunto comum a cartas e Reconhecer relação de causa e consequência em poemas, Reconhecer sentido de expressão, elementos da narrati- Reconhecer o
poemas. contos e tirinhas. va e opinião em reportagens, contos e poemas. sentido de expres-
Reconhecer relação de causa e consequência e relação entre Inferir sentido decorrente da utilização de sinais de são e de variantes
pronomes e seus referentes em fábulas, poemas, contos e pontuação e sentido de expressões em poemas, fábulas linguísticas em letras
tirinhas. e contos. de música, tirinhas,
Inferir informação em poemas, reportagens e cartas. poemas e fragmen-
tos de romances.
Reconhecer o sentido de expressão e de variantes
linguísticas em letras de música, tirinhas, poemas e
fragmentos de romances.
Reconhecer relação de causa e consequên- Inferir o sentido de palavra, o sentido de expressão ou o Reconhecer o sentido de expressão e de variantes
cia em poemas, contos e tirinhas. assunto em cartas, contos, tirinhas e histórias em quadrinhos linguísticas em letras de música, tirinhas, poemas e
Reconhecer relação de causa e consequência com o apoio de linguagem verbal e não verbal. fragmentos de romances.
e relação entre pronomes e seus referentes Identificar o efeito de humor em piadas.
em fábulas, poemas, contos e tirinhas. Inferir efeito de humor em tirinhas e histórias em quadrinhos.
Reconhecer relação de causa e consequ- Interpretar efeito de humor e sentido de palavra em piadas
ência e relação entre pronome e seu refe- e tirinhas.
rente em tirinhas, contos e reportagens.
Inferir o sentido de palavra, o sentido de expressão ou o
assunto em cartas, contos, tirinhas e histórias em quadrinhos
com o apoio de linguagem verbal e não verbal.
Inferir efeito de humor em tirinhas e histórias em quadrinhos.
Reconhecer finalidade de reportagens e cartazes.
Inferir o sentido de palavra, o sentido de expressão ou o

assunto em cartas, contos, tirinhas e histórias em quadrinhos
com o apoio de linguagem verbal e não verbal.
Inferir elementos da narrativa em fábulas, contos e cartas.
Inferir informação em poemas, reportagens e cartas.
5
CONHEÇA SEU
MATERIAL
Cada parte deste livro foi construída para, ao longo das atividades, você e
seus colegas desenvolverem novas habilidades e novos conhecimentos, além
de exercitar os já desenvolvidos. Veja como o material está estruturado:
10
CAPÍTULO
O título do capítulo apresenta uma
História em
síntese do que será abordado
quadrinhos
Esquentando os motores...
1 Responda:
a) Você tem o hábito de ler histórias em quadrinhos (HQs)? A seção “Esquentando os

b) Quais você conhece? Quais são seus personagens preferidos?
motores...” propõe ativida-
2 Leia, a seguir, o início da HQ “Que Dia é Hoje?”, da Turma da Mônica,
e se divirta com os personagens Cascão e Cebolinha. des de aquecimento para
apresentação do tema
© Mauricio de Sousa/Mauricio de Sousa Editora Ltda.
Dando a largada!
As histórias em quadrinhos – ou HQs – são um gênero textual
narrativo que se desenvolve por meio da linguagem verbal e da lin-
guagem visual.
1 Leia, agora, o final da HQ “Que dia é hoje?” e descubra se o Ceboli-

nha desvendou o mistério que tanto queria descobrir.
129
As HQs são narrativas que têm mais de cinco quadrinhos. A leitu-

ra delas é feita da esquerda para a direita, de cima para baixo.
A seção “Dando a As falas e os pensamentos dos personagens e outros recursos so-

noros, como sons e ruídos, são representados dentro de balões com
largada!” traz uma diferentes formatos.
síntese do conceito e
Pit stop 1
algumas atividades Conheça alguns tipos de balão utilizados nas HQs.
MRS Editorial
Cada “Pit stop” traz um

boxe que complementa
a definição do conceito
Baseado em: http://multirio.rio.rj.gov.br/index.php/leia/publicacoes/livros/9769-quadrinhos-guia-pratico-2. Acesso em: 21 fev. 2019.
130
Língua Portuguesa
6
“Voltando para a pista” “Cruzando a linha”
Pit stop 2
Nas HQs, costuma-se usar palavras para indicar sons e ruídos produzidos pelos objetos. retoma a sequência contém entre 4 e 6
São as onomatopeias.
Observe esta sequência de cenas extraída de uma HQ de O Menino Maluquinho. As pa-
de atividades após atividades
lavras TUM e POF são onomatopeias que tornam a cena mais real e divertida.
o “Pit stop”
© Ziraldo Alves Pinto/Acervo do cartunista

Cruzando a linha
1 Leia este trecho de uma HQ de Mauricio de Sousa.

Voltando para a pista
2 Leia um trecho de uma outra HQ.
Garfield, Jim Davis © 1989 Paws, Inc. All Rights Reserved/Dist. by Andrews McMeel Syndication
• A onomatopeia que indica o som produzido quando o Garfield joga longe o cookie
com passas é:
a) ( ) AI! b) ( ) VUSH. c) ( ) TUM. d) ( ) POF.
131
Língua Portuguesa
Ao final dos capítulos pares, há a

seção “Prepara SAEB” com dez
questões relacionadas às habilida- 136
des aferidas pela prova. Língua Portuguesa
PREPARA SAEB 2 Leia a tirinha da Mafalda.
© Sucesores de Joaquín S. Lavado Tejón (QUINO), TODA

MAFALDA /Fotoarena
1 Leia.
• Mafalda acredita que o mundo está doente, pois

a) ( ) não consegue entendê-lo. c) ( ) ouve notícias sobre ele.
b) ( ) observa que ele não muda. d) ( ) vê o que se passa nele.
3 Leia a tirinha.
© Armandinho, de Alexandre Beck/Acervo do cartunista
• As reticências usadas nos três quadrinhos servem para indicar...

a) ( ) ... conclusão das informações. c) ( ) ... explicação das informações.
b) ( ) ... continuidade das informações. d) ( ) ... interpretação das informações.

4 Leia a tirinha a seguir.
Baldo, Cantú & Castellanos © 2008 Baldo Partnership / Dist. by Andrews McMeel Syndication
• Em que frase a palavra balão foi usada com o mesmo sentido da

HQ do Chico Bento?
a) ( ) É comum enfeitar com balão os espaços onde acontecem
as festas infantis.
b) ( ) O balão vai subindo na noite de festa junina.
c) ( ) Para conseguir fazer gols, é necessário ser ágil para domi-
nar o balão.
d) ( ) Ver lindas paisagens do alto viajando em um balão deve
ser emocionante. Disponível em: http://www.lpm-editores.com.br/site/default.asp?TroncoID=805134&SecaoID=919262&SubsecaoID=0. Acesso em: 31 mar. 2013.
138 139
Língua Portuguesa Língua Portuguesa
7
1
CAPÍTULO
Fábula e sinopse
8
Língua Portuguesa
Capítulo 1 Capítulo 8
Fábula e sinopse ..........................................................10 Letra de música ...................................................... 110
Lenda e conto ...............................................................20 Tirinha ..................................................................... 123
Notícia e verbete .................................................... 39 História em quadrinho ......................................... 129
Reportagem ............................................................ 54 Anúncio publicitário e cartaz .............................. 144
Receita ..................................................................... 73 Propaganda e carta ...............................................155
Capítulo 6
Manual e regulamento ........................................... 79
Capítulo 7
Poema .................................................................... 100
manenko/Shutterstock
Evgeny Ata
9
Língua Portuguesa
1
CAPÍTULO
Fábula e sinopse
Habilidades abordadas: Esquentando os motores...

D1 – Identificar o tema
de um texto. D2 – Esta-
belecer relações entre 1 Responda:
partes de um texto,
identificando repeti- a) Você já leu alguma fábula?
ções ou substituições
Resposta pessoal.
que contribuem para a
continuidade dele. D3 –
Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão.
D4 – Inferir uma infor-
mação implícita em um b) Para você, quais são as principais características de uma fábula?
texto. D5 – Interpretar Resposta pessoal. Espera-se que os alunos respondam que as fábulas são histórias curtas,
texto com auxílio de
material gráfico diverso
em geral protagonizadas por animais ou seres não humanos, e que ao fim apresentam uma moral,
(propagandas, quadri-
nhos, fotos, etc.).
D6 – Identificar o tema um ensinamento.
de um texto. D7 – Iden-
tificar o conflito gerador
do enredo e os elemen-
tos que constroem a 2 Agora, leia um trecho da fábula “O Vento e o Sol”, de Esopo.
narrativa. D8 – Esta-
belecer relação causa/
consequência entre O Vento e o Sol
partes e elementos do
texto. D9 – Identificar a O Vento e o Sol discutiam quem era o mais forte. Ficou estabeleci-
finalidade de textos de
diferentes gêneros. do que ganharia quem conseguisse arrancar o casaco de um viajante.
D11 – Distinguir um
fato da opinião relativa O Vento pôs-se a soprar e, como o homem segurava o casaco com
a esse fato. D12 – Esta-
belecer relações lógico- força, redobrou os ataques. Teso de frio, o viajante vestiu outro casa-
-discursivas presentes co, de modo que o Vento, desencorajado, desistiu.
no texto, marcadas por
conjunções, advérbios,
etc. D13 – Identificar
efeitos de ironia ou
Reprodução/Museu Nacional do Prado, Madri, Espanha.
humor em textos varia- Pit stop 1

dos. D14 – Identificar
o efeito de sentido
decorrente do uso da Esopo é considerado o “pai das fá-
pontuação e de outras bulas”. Nascido na Grécia no século VI
notações.
antes de Cristo, criou várias fábulas,
sendo as mais conhecidas “A cigarra e a
formiga” e “A raposa e as uvas”. Inspirou
vários outros fabulistas, como o francês
Jean de La Fontaine (1621-1695). Esopo, de Diego Velázquez.
10
Dando a largada!
A fábula é um texto narrativo curto e tem caráter educativo, trazen-
do, no final, uma mensagem, um ensinamento, chamado de “moral”.
Explique aos estudan-
tes que a fábula “O
1 Na seção anterior, você leu o início da fábula “O Vento e o Sol”. Ago- Vento e o Sol” tem
apenas quatro parágra-
ra, vai ler a continuação. fos curtos, conforme a
característica do gênero
O Sol brilhou moderadamente e o homem tirou um dos casacos. de ser uma narrativa
breve.
O Sol lançou seus raios mais fortes e, assim, sem suportar o calor, o
viajante tirou toda a roupa e se jogou num rio.
Moral: conseguirás o que queres pela persuasão, não pela violência.
Nas fábulas, animais e seres inanimados ganham características humanas.

Eles falam, movimentam-se, têm sentimentos e apresentam virtudes e defeitos
dos seres humanos, como bondade e inveja.
• Pesquise em um dicionário, o que significa a palavra persuasão.

Depois, escreva abaixo o significado do termo, com suas palavras.
• Agora, responda: a moral da fábula significa que podemos conse-

guir o que queremos quando usamos...
Se considerar adequado, explique aos estu-
a) ( ) ... a brutalidade e a raiva. dantes a diferença entre os gêneros textuais
fábula e lenda (que será abordada no capítulo
b) ( ) ... a violência e a inimizade. 2): a fábula tem autor e objetiva ensinar valores
sociais por meio da fantasia; a lenda é anônima,
c) ( X ) ... o convencimento e a paz. não se pode atribuir sua criação a nenhum autor,
e costuma mesclar referências históricas à ima-
d) ( ) ... o desrespeito e a força. ginação popular.
Converse com os es-
tudantes sobre Ruth
Daniel Teixeira/Estadão Conteúdo
Rocha, paulistana nasci-

Pit stop 2 da em 1931. Formou-se
em Ciências Políticas
e Sociais e começou a
As fábulas costumam ser reescritas, escrever para crianças
tendo várias versões. Podemos encon- em 1976, quando pu-
blicou Palavras, muitas
trar a conhecida fábula “A cigarra e a palavras. Seu segundo
livro, Marcelo, Marme-
formiga” na versão original, de Esopo, e lo, Martelo, do mesmo
na versão recontada, de Jean de La Fon- ano, já vendeu mais de
20 milhões de exempla-
taine. Autores contemporâneos, como a res. Em 2008, foi eleita
para a Academia Paulis-
escritora paulistana Ruth Rocha (1931-), ta de Letras. Publicou
também publicaram suas versões das mais de 200 livros,
tendo sido traduzida
fábulas de Esopo. Ruth Rocha. para 25 idiomas.
11
Língua Portuguesa
1 Leia duas versões de uma fábula de Esopo.
A lebre e a tartaruga
Era uma vez... Uma lebre e uma tartaruga.
A lebre vivia caçoando da lerdeza da tartaruga.
Certa vez, a tartaruga, já muito cansada por ser alvo de gozações,
desafiou a lebre para uma corrida.
A lebre, muito segura de si, aceitou prontamente.
Não perdendo tempo, a tartaruga pôs-se a caminhar, com seus
passinhos lentos, porém firmes.
Logo a lebre ultrapassou a adversária, e vendo que ganharia fácil
parou e resolveu cochilar.
Quando acordou, não viu a tartaruga e começou a correr.
Já na reta final, viu finalmente a sua adversária cruzando a linha
de chegada, toda sorridente.
Moral da história: devagar se vai ao longe!
Disponível em: http://qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=29. Acesso em: 7 set. 2009.
A lebre e a tartaruga
Certo dia, a lebre desafiou a tartaruga para uma corrida, argumen-
tando que era mais rápida e que a tartaruga nunca a venceria. [...]
Chegou o dia da corrida. A lebre e a tartaruga posicionaram-se e,
após o sinal, partiram. A tartaruga estava correndo o mais rapida-
mente que conseguia, mas foi ultrapassada pela lebre, que, visto já
estar a uma longa distância da sua concorrente, se deitou a dormir.
Enquanto a lebre dormia, não se dava conta que a tartaruga se ia
aproximando mais rapidamente da linha de chegada. Assim, a lebre
começou a correr o mais depressa que pôde, tentando a todo o custo
ultrapassar a tartaruga. Não conseguiu. [...]
Moral da história: quanto mais devagar estamos, mais rápido che-
gamos à linha de chegada.
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Lebre_e_a_Tartaruga. Acesso em: 7 set. 2009.
• Assinale a alternativa correta em relação às duas versões da fábula.
a) ( ) Nas duas versões, a corrida termina com empate.

b) ( ) Nas duas versões, a lebre e a tartaruga eram amigas.
c) ( ) Na primeira versão, a lebre ganha a corrida facilmente.
d) ( X ) Na segunda versão, é a lebre que desafia a tartaruga.
12
Língua Portuguesa
• Depois de ter lido duas versões de uma mesma fábula, indique as Essas são algumas pos-
sibilidades de resposta.
características dos dois personagens. Oriente os alunos a
chegar às característi-
Lebre cas de cada persona-
rápida, debochada, segura de si, pretensiosa, vaidosa, arrogante gem pelas atitudes: a
tartaruga corre devagar,
mas não desiste, man-
tém o passo sempre,
independentemente do
que aconteça; a lebre é
Tartaruga muito cheia de si, então
lenta, humilde, persistente, firme, determinada conta com sua preten-
sa “superioridade” e se
perde no caminho.
2 Leia a fábula.
O leão e os ratinhos
Um leão, cansado de tanto caçar, dormia espichado à sombra de
uma boa árvore. Vieram uns ratinhos passear em cima dele e ele
acordou. Todos conseguiram fugir, menos um, que o leão prendeu
embaixo da pata.
Tanto o ratinho pediu e implorou que o leão desistiu de esmagá-lo
e deixou que fosse embora.
Algum tempo depois, o leão ficou preso na rede de uns caçadores.
Não conseguia se soltar, e fazia a floresta inteira tremer com seus ur-
ros de raiva. Nisso, apareceu o ratinho, com seus dentes afiados, roeu
as cordas e soltou o leão.
“Quem faz o bem recebe-o em troca.”
Disponível em: http://www.brinquedoteca.org.br. Acesso em: 7 maio 2012.
• Pode-se dizer que, na fábula, o narrador...
a) ( ) ... apresenta um fato que acontece no presente.

b) ( ) ... conta um fato ocorrido em uma bela cidade.
c) ( X ) ... encerra o texto com um ensinamento moral.
d) ( ) ... fala de animais que vivem pacificamente.
3 As fábulas de Esopo serviram como base para recriações de outros

escritores ao longo dos séculos.
Leia a seguir outras duas versões da fábula “O leão e o rato”.
O leão e o rato
Um pequeno rato saiu da toca aturdido e caiu entre as garras do Aturdido:
leão. O rei dos animais lhe concedeu a liberdade; ou por piedade, ou com a mente
ou os sentidos
por não estar com fome. perturbados;
Certo dia, o leão caiu numa armadilha, rugiu e fez esforço para atordoado, des-
norteado, tonto.
dela escapar. Tudo em vão. Apareceu então o rato e começou calma-
13
Língua Portuguesa
mente a roer as cordas da armadilha. Finalmente conseguiu libertar
Benfeitor:
que pratica o
seu benfeitor e, assim, pagar a dívida.
bem, que bene- Disponível em: https://pt.wikipedia.org. Acesso em: 24 maio 2009.
ficia, ajuda ou
favorece algo ou O leão e o rato
alguém.
Um leão dormia sossegado quando foi despertado por um rato, que
passou correndo sobre seu rosto. Com um bote ágil ele o pegou, e estava
pronto para matá-lo, ao que o rato suplicou:
— Ora, se o senhor me poupasse, tenho certeza que um dia poderia
Converse com os estu-
dantes sobre a impor- retribuir sua bondade.
tância de conhecer as
diferentes versões das Rindo por achar ridícula a ideia, assim mesmo, ele resolveu libertá-lo.
fábulas, compreenden-
do que não são apenas
cópias: cada autor que
Aconteceu que, pouco tempo depois, o leão caiu numa armadilha
reconta uma fábula colocada por caçadores. Preso ao chão, amarrado por fortes cordas, se-
contribui com algo que
lhe é próprio e que quer podia mexer-se. O rato, reconhecendo seu rugido, se aproximou
serve para aumentar o
repertório dos leitores,
e roeu as cordas até deixá-lo livre.
com visões particulares
sobre o mesmo tema. Em seguida disse:
— O senhor riu da simples ideia de que eu seria capaz, um dia, de
retribuir seu favor. Mas agora sabe que mesmo um pequeno rato é
capaz de fazer um favor a um poderoso leão.
Disponível em: https://sitededicas.uol.com.br/fabula3a.htm. Acesso em: 24 maio 2009.
• Comparando os dois últimos textos, pode-se afirmar que...
a) ( ) ... a forma usada para o rato soltar o leão foi desamarrar as

cordas.
b) ( ) ... o diálogo entre os personagens é apresentado nos dois
textos.
c) ( ) ... o fato de o leão ser incomodado durante o sono está na
primeira versão.
d) ( X) ... o rato libertou o leão para retribuir um bem recebido.
Pit stop 3
A maioria das fábulas está reunida em livros. Você pode encontrar,
por exemplo, Fábulas de Esopo, Fábulas de La Fontaine, O grande livro
das fábulas, O livro azul de fábulas encantadas... Mas como saber o que
há em cada livro? Às vezes, antes de comprar um livro, precisamos pes-
quisar e, para isso, contamos com a sinopse.
A sinopse é uma síntese, um resumo, que pode ser de um livro,

de um filme, de uma peça de teatro, de um show musical... Ela fun-
ciona como um atrativo para o leitor: se a sinopse for bem-feita,
chamará a atenção do leitor para o evento de que está tratando.
14
Língua Portuguesa
1 Leia a sinopse a seguir.
Quando a vergonha bate asas...

O livro conta a história de Felipe, um garoto que adora escrever,
mas morre de vergonha de falar em público. Para complicar a situa-
ção, a professora de Português anuncia um sarau poético no final do
mês. É uma oportunidade para Felipe vencer a vergonha e declamar
suas poesias. O jovem poeta precisará de muita coragem para ler
uma poesia com todo mundo olhando para ele; ler sem gaguejar, ler
de uma vez e, ainda por cima, pôr emoção na voz. Que confusão!
Onde buscar coragem? E se sua voz não sair na hora em que ele for
falar? Felipe sabe que tem um grande desafio pela frente até sua
vergonha decidir bater asas e voar...
Disponível em: https://editoraelementar.com.br/produto/quando-a-vergonha-bate-asas/.
Acesso em: 15 jul. 2019. (Adaptado.)
• Assinale a alternativa que apresenta a informação sobre o livro

dada na sinopse.
a) ( X) Resumo da história.
b) ( ) Falas de personagens.
c) ( ) Data de publicação do livro.
d) ( ) Número de páginas da obra.
2 Leia o anúncio de uma peça de teatro.
A FÁBRICA DE CHOCOLATE, de Grazielle Menezes. Espetácu- Sovina:

lo livremente inspirado no filme A fantástica fábrica de chocolate, que ou aquele
por sua vez baseado no livro do galês Roald Dahl. William (Vi- que não gosta
de gastar dinhei-
nícius Olivo) é um sovina que herda uma fábrica de chocolates. ro; avarento.
O problema é que ele precisa de uma chave mágica para que ela
volte a funcionar — e o objeto está com uma família de pedintes a
qual ele nunca dá atenção.
Teatro Fashion Mall. Sala 2 Estrada da Gávea, 899, São Conrado,
Rio de Janeiro. Sábado e Domingo às 15 horas.
VEJA, n. 14, ano 45, 4 de abril de 2012.
• Na frase “o objeto está com uma família de pedintes”, a palavra

objeto se refere...
a) ( X ) ... à chave mágica.
b) ( ) ... à peça de teatro.
c) ( ) ... ao filme inspirador.
d) ( ) ... ao livro do galês.
15
Língua Portuguesa
Cruzando a linha
1 Leia o texto.
A onça e o gato
Camaradas íntimos eram em outras épocas o gato e a onça, tendo esta pedido ao
companheiro que lhe ensinasse a pular.
O gato fez-lhe a vontade e em pouco tempo a onça sabia saltar com grande agili-
dade.
Um dia, passeavam os dois, e vendo uma pedra no meio do roçado, propôs a onça:
— Compadre gato, vamos ver qual de nós dois dá um pulo melhor daqui até
aquela pedra?
— Vamos! – concordou o gato.
— Pois então pule você primeiro — prosseguiu ela.
O gato formou o salto e caiu sobre a pedra.
A onça, mais que depressa, saltou também, com o propósito de agarrar o compadre e
matá-lo. O gato, porém, saltou de lado e escapou.
— É assim, amigo gato, que você me ensinou? — exclamou desapon- Retorquir:
tada. — Principiou e não acabou! argumentar
— Ah! Minha cara! – retorquiu o bichano, — fique sabendo que contrariamente;
replicar.
nem tudo os mestres ensinam aos seus aprendizes.
PIMENTEL, Figueiredo. Histórias da baratinha. Rio de Janeiro: Livraria Garnier, 1994. p. 77.
O texto apresenta características próprias que permitem classificar o gênero como:

a) ( ) conto: narrativa curta, com linguagem simples e que relata um fato inusitado,
mas que pode ocorrer no dia a dia.
b) ( ) diário: texto escrito em primeira pessoa que relata acontecimentos vividos pelo
autor.
c) ( X ) fábula: composição literária em que os personagens são geralmente animais ou
objetos com características humanas.
d) ( ) lenda: narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas, visando explicar aconte-
cimentos de origem desconhecida.
2 Leia o texto a seguir.
A Cigarra e a Formiga
Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas
reservas de comidas. Depois de uma chuvarada, os grãos tinham ficado molhados. De
repente aparece uma cigarra:
– Por favor, formiguinhas, me deem um pouco de comida!
As formigas pararam de trabalhar, coisa que era contra seus princípios, e per-
guntaram:
– Mas por quê? O que você fez durante o verão? Por acaso não se lembrou de guar-
dar comida para o inverno?
Falou a cigarra:
16
Língua Portuguesa
– Para falar a verdade, não tive tempo. Passei o verão todo cantando!
Falaram as formigas:
– Bom... Se você passou o verão todo cantando, que tal passar o inverno dançando?
E voltaram para o trabalho dando risadas.
MORAL DA HISTÓRIA: Os preguiçosos colhem o que merecem.
ESOPO. A Cigarra e a Formiga. Disponível em: https://www.culturagenial.com/a-cigarra-e-a-formiga/. Acesso em: 1 jun. 2023.
Leia com os alunos a fábula “A Cigarra
• O que você achou da atitude das formigas e da cigarra? e a Formiga”. Depois, converse com
eles sobre a fábula, verificando se
Resposta pessoal. eles entenderam a moral da fábula.
• Em uma folha de papel, reescreva o final da fábula. Depois, troque sua sugestão com
a de um colega e avaliem o trabalho um do outro.
Resposta pessoal.
Espera-se que os estudantes apresentem sugestões variadas e as comparti-
lhem com os colegas. É importante que eles sejam respeitosos nas análises
3 Leia um trecho da fábula. que farão dos trabalhos uns dos outros.
O galo e a raposa
[...] O que a raposa queria, na verdade, era impedir que o galo voasse para longe. Se
ele descesse até onde ela estava, seria fácil dar-lhe um bote. Mas o galo não era bobo.
Desconfiado das intenções da raposa, ele lhe perguntou:
— Você tem certeza de que os bichos são todos amigos agora? Isso quer dizer que você
não tem mais medo dos cães de caça?
— Claro que não! — confirmou a raposa.
Então o galo disse:
— Ainda bem! Porque, daqui de cima, estou avistando um bando que vem correndo
para cá. Mas, como você disse, não há perigo, não é mesmo?
— O quê?! — gritou a raposa, apavorada.
— São os seus amigos! Não precisa fugir, cara raposa. Os cães estão vindo para lhe dar
um grande abraço, como esse que você quer me dar.
Mas a raposa, tremendo de medo, fugiu em disparada, antes que os cães chegassem.
Disponível em: http://www.mensagenscomamor.com/fabulas. Acesso em: 18 abr. 2016.
• Releia o seguinte trecho da fábula.

Desconfiado das intenções da raposa, ele lhe perguntou:
— Você tem certeza de que os bichos são todos amigos agora?
Se o narrador resolvesse relatar com as próprias palavras a primeira fala do galo que
aparece no trecho, como ficaria a frase, mantendo o mesmo sentido original do texto?
a) ( ) Desconfiado das intenções da raposa, o galo lhe perguntou se ela terá certeza de
que os animais serão amigos nos próximos anos.
b) ( X ) Desconfiado das intenções da raposa, o galo lhe perguntou se ela tinha certeza
de que os bichos eram todos amigos naquele momento.
c) ( ) Desconfiado de suas intenções, o galo perguntou à raposa se ela tinha certeza de
que os bichos da floresta seriam amigos para sempre.
d) ( ) Desconfiado das intenções da raposa, o galo disse a ela que tinha certeza de que
os cães seriam amigos das raposas a partir de agora.
17
Língua Portuguesa
A que se refere o pronome lhe em cada caso? Retome o texto para
completar o quadro.
“[...] seria fácil dar-lhe um bote” Ao galo.
“[...] ele lhe perguntou” À raposa.
“Os cães estão vindo para lhe dar

À raposa.
um grande abraço [...]”
4 Leia um trecho da fábula.
O cão e o naco de carne

Um dia, um cão, carregando um naco de carne na boca, ia atra-
vessando uma ponte. Olhando para baixo, viu sua própria ima-
gem refletida na água. Pensando ver outro cão, cobiçou-lhe logo o
naco de carne que este tinha na boca, e pôs-se a latir. Mal, porém,
abriu a boca, seu próprio naco de carne caiu na água e perdeu-se
para sempre.
Mais vale um pássaro na mão do que dois voando.
Disponível em: https://pensador.uol.com.br/fabulas_de_esopo/. Acesso em: 6 dez. 2016.
Naco é um pedaço • Você sabe o que é um naco? Escreva abaixo o que você acha que
grande de qualquer
coisa, geralmente a palavra significa.
de comida. Peça aos
Resposta pessoal.
estudantes que com-
partilhem os resultados
e verifique se alguém
deu a resposta certa.
Ao final, peça que pes-
quisem em dicionários • Os textos caracterizam-se pelos elementos que os constituem.
o significado do termo. O texto apresentado é uma fábula, porque...
a) ( X ) ... apresenta um ensinamento moral.
b) ( ) ... destaca o narrador personagem.
c) ( ) ... explica a origem de fatos e coisas.
d) ( ) ... expressa uma visão de fatos comuns.
5 Leia o texto.
Hércules não tem medo de nada

Em suas aventuras, Hércules enfrenta leões, centauros, gigantes e ou-
tros monstros. O herói é um semideus, filho de Zeus e da mortal Alcmea.
Hera, mulher de Zeus, morria de ciúmes dele. Assim, ela abre uma
verdadeira batalha contra Hércules e o faz passar por vários desa-
fios, conhecidos como “Os doze trabalhos de Hércules”.
Na infância, Hércules desenvolveu habilidades de guerreiro: apren-
deu a conduzir carruagens, usar o arco e flecha e a lutar. Um desafio de
Hércules foi matar a Hidra do pântano de Lerna, serpente com várias
18
Língua Portuguesa
cabeças, sendo uma delas imortal. Ela foi criada por Hera, para ser mais
uma prova do semideus. Hércules é ajudado pelo seu sobrinho Lolau.
Quando uma cabeça era cortada, surgia outra no seu lugar. Final-
mente, eles conseguem matar a terrível Hidra.
Após muitas batalhas, Hércules ganha um lugar entre os deuses e
torna-se marido de Hebe, a deusa da juventude.
Disponível em: FOLHINHA. Acesso em: setembro de 2000.
• Hércules enfrentou muitos desafios por causa... Se considerar ade-

quado, explique aos
a) ( ) ... da ajuda de Lalau. estudantes que Hércu-
les é um personagem
b) ( ) ... da força de Hidra. da mitologia grega.
Sua imensa força deu
c) ( ) ... do amor de Zeus. origem ao adjetivo
“hercúleo”, sinônimo
d) ( X ) ... do ciúme de Hera. de “portador de força
descomunal”.
6 Leia a sinopse do conto e da animação.
A beleza de Saramago em A maior flor do mundo

O livro infantil A maior flor do mundo, uma bela história do céle-
bre escritor português José Saramago, foi lançado no Brasil em 2001.
Nesta obra, o autor narra a história de um menino e de uma flor pres-
tes a morrer, como se fosse apenas o esboço do que ele teria contado
se tivesse o poder de fazer o impossível: escrever a melhor história de
todos os tempos.
Na narrativa, o autor transforma-se em personagem e conta a his-
tória de um menino que mora na cidade e vai até o fim do mundo
para salvar uma flor que está para morrer. Uma crítica ao crescimento
desenfreado das cidades e ao devastamento das vidas, não apenas das
flores, A maior flor do mundo é uma magnífica história para crianças
de todas as idades.
Em 2007, a Continental Animación produziu um curta-metragem
baseado no livro, todo construído em massinha. A animação, que tem
direção de Juan Pablo Etcheverry, trilha sonora executada pela Orques-
tra Sinfônica de Tenerife e apoio da Unicef, ganhou o prêmio de melhor
animação do Anchorage Internacional Film Festival. [...]
Disponível em: www.plataformadoletramento.org.br/acervo-dica-letrada/233/a-beleza-de-saramago-em-
-a-maior-flor-do-mundo.html. Acesso em: 25 mar. 2019.
• Qual é a história contada em A maior flor do mundo?

a) ( ) A história do autor que supera obstáculos em busca de um
menino perdido.
b) ( X ) A história de um menino que vence desafios para salvar uma flor.
c) ( ) A história de uma flor que se esforça para reencontrar seu
jardim.
d) ( ) A história de um homem que faz de tudo para voltar a seu mundo.
19
Língua Portuguesa
2
CAPÍTULO
Lenda e conto
Habilidades abordadas: D1 - Lo- 1 Responda:
calizar elementos como o perso-
nagem principal. D1 - Localizar
informação explícita em contos a) Você conhece alguma lenda?
e reportagens. D1 - Identificar Resposta pessoal.
informação explícita em letras de
música e contos. D4 - Estabele-
cer relação entre partes do texto: b) Em sua região, qual é a lenda mais famosa?
personagem e ação; ação e tem- Resposta pessoal. Espera-se que os alunos respondam que, no Brasil, há muitas lendas,
po; ação e lugar. D6 - Identificar
assunto principal e personagem
em contos e letras de música. como as do Boto-cor-de-rosa, da Vitória-régia, da Iara, da Boiuna, das Amazonas, da man-
D8 - Reconhecer relação de cau-
sa e consequência em poemas, dioca, do açaí, do guaraná... É importante lembrar que a diversidade cultural da região
contos e tirinhas.
D9 - Identificar a finalidade de Norte é riquíssima, com suas festas, danças, comidas e lendas.
textos de diferentes gêneros.
D11 - Identificar assunto e opi-
nião em reportagens e contos. c) Em sua opinião, qual é o objetivo das lendas?
D11 - Localizar informações explí-
Resposta pessoal. Professor(a), espera-se que o estudante reconheça que as lendas são
citas em textos narrativos curtos,
informativos e anúncios. D12
- Reconhecer relação de causa criadas para explicar fenômenos naturais ou acontecimentos misteriosos, de forma a se
e consequência e relação entre
pronomes e seus referentes em tornaram inteligíveis pelo leitor.
fábulas, poemas, contos e tiri-
nhas. D12 - Reconhecer sentido
de conjunções e de locuções
adverbiais em verbetes, lendas e 2 Leia, a seguir, um parágrafo da lenda “Como nasceram as es-
contos. D13 - Inferir elementos
da narrativa em fábulas, contos e
trelas”, contada pela escritora Clarice Lispector.
cartas. D14 - Inferir sentido de-
corrente da utilização de sinais de Leia o trecho.
pontuação e sentido de expres-
Pois é, todo mundo pensa que
tutti_frutti/Shutterstock
sões em poemas, fábulas e con-

tos. DN - Reconhecer relação de
causa e consequência e relação sempre houve no mundo estrelas
entre pronome e seu referente
em tirinhas, contos e reporta-
pisca-pisca. Mas é erro. Antes os
gens. DN - Inferir o sentido de índios olhavam de noite para o
palavra, o sentido de expressão
ou o assunto em cartas, contos, céu escuro — e bem escuro estava
tirinhas e histórias em quadrinhos
com o apoio de linguagem verbal
esse céu. Um negror. Vou contar
e não verbal. DN - Reconhecer a história singela do nascimento
sentido de expressão, elementos
da narrativa e opinião em reporta- das estrelas.
gens, contos e poemas
LISPECTOR, Clarice. Como nasceram as estrelas. Doze lendas brasileiras.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000. p. 4.
20
Arquivo/EM/D.A Press
Pit stop 1
A ucraniana Clarice Lispector (1920-1977) chegou ao Brasil com dois
meses de idade. Sua família, de origem judaica, emigrou para Maceió,
em Alagoas, para escapar da violência contra os judeus durante a guer-
ra civil na Rússia.
Aos 24 anos, Clarice publicou seu primeiro livro, Perto do coração
selvagem. Também em 1944, seu então marido, o diplomata Maury Gur-
gel Valente, foi transferido para Belém do Pará, onde o casal morou por
seis meses. Clarice Lispector.
Dando a largada!
A lenda é uma narrativa que tinha o objetivo de esclarecer ocor-
rências misteriosas que as pessoas só conseguiam explicar pelo sobre-
natural, e faziam isso oralmente. Para tanto, misturavam imaginação e
realidade. Com o passar do tempo, as pessoas que contavam as lendas
acrescentavam ou subtraíam detalhes, e as histórias foram sendo alte-
radas – mas sem perder o sentido original.
1 Você leu o primeiro parágrafo da lenda “Como nasceram as estre- Professor(a), se conside-
rar conveniente, retome
las”. Leia agora mais um trecho do texto. com os estudantes a
diferença entre os gê-
Era uma vez, no mês de ja- neros textuais “fábula”
tutti_frutti/Shutterstock
(que foi abordada no
neiro, muitos índios. E ativos: ca- capítulo 1) e “lenda”:
a fábula tem autor e
çavam, pescavam, guerreavam. objetiva ensinar valores
sociais por meio da fan-
Mas nas tabas não faziam coisa tasia; a lenda é anônima,
alguma: deitavam-se nas redes não se pode atribuir sua
criação a nenhum autor,
e dormiam roncando. E a comi- e costuma mesclar
referências históricas à
da? Só as mulheres cuidavam do imaginação popular.
preparo dela para terem todos o Professor(a), caso seja
adequado conforme o
que comer. desenvolvimento da
turma, converse com
LISPECTOR, Clarice. Como nasceram as estrelas. Doze lendas brasileiras. os estudantes sobre
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000. p. 4. a atribuição de tarefas
entre os indígenas
• Considerando o título e os dois parágrafos que você leu, responda: relatada na lenda – e
pergunte a eles como
qual é o tema dessa lenda? essa distribuição se dá
O tema da lenda é justamente o nascimento das estrelas para alguns povos indígenas. em suas casas.
• No trecho “Só as mulheres cuidavam do preparo dela para terem Professor(a), se tiver
um varal na sala de
todos o que comer.”, o ponto-final foi usado para... aula, utilize-o para expor
os trabalhos dos estu-
a) ( ) ...comentar a frase. dantes. Se não contar
com esse recurso,
b) ( ) ...explicar a frase. incentive a turma a criar
uma maneira de fazer a
c) ( ) ...separar a frase. exposição.
d) ( X) ...terminar a frase.
21
Língua Portuguesa
• Como você acha que nasceram as estrelas? Em uma folha de papel,
escreva sua versão para esse fenômeno e complete-a com um dese-
nho que ilustre seu texto. Depois, com seus colegas, exponham seus
trabalhos na sala, para que todos possam lê-los.
2 Leia textos que tratam de uma lenda do folclore brasileiro.
O curupira
O curupira é um protetor das matas e dos animais silvestres. Re-
presentado por um anão de cabelos compridos e com os pés vira-
dos para trás, persegue e mata todos que desrespeitam a natureza.
Quando alguém desaparece nas matas, muitos habitantes do interior
acreditam que é obra do curupira.
Disponível em: http://www.suapesquisa.com/mitos/ . Acesso em: 24 maio 2009. (Fragmento)
O curupira
O curupira é um ser fantástico, que segundo a crença popular ha-
bita em florestas; sua função é a de proteger as plantas e os animais,
além de punir quem os agredir.
O curupira é descrito como um menino de estatura baixa, cabelos
cor de fogo e pés com calcanhares para frente que confundem os
caçadores.
Além disso, dizem que o curupira gosta de sentar nas sombras das
mangueiras e se deliciar com os frutos, mas se ele sentir que está sen-
do vigiado ou ameaçado ele logo começa a correr a uma velocidade
tão grande que os olhos humanos não conseguem acompanhar.
Disponível em: http://brasilescola.com/historiab/curupira.htm . Acesso em: 24 maio 2009. (Fragmento)
• Uma informação comum aos dois textos é que o Curupira...

a) ( ) ...é um anão de longos cabelos e pés virados para trás.
b) ( ) ...foge em grande velocidade ao se sentir ameaçado.
c) ( ) ...gosta de comer os frutos das mangueiras.
d) ( X ) ...protege as plantas e os animais silvestres.
• Releia esta oração do segundo texto:

Além disso, dizem que o curupira gosta de sentar nas sombras das
mangueiras e se deliciar com os frutos, mas se ele sentir que está sen-
do vigiado ou ameaçado, ele logo começa a correr a uma velocidade
tão grande que os olhos humanos não conseguem acompanhar.
• A palavra em destaque é uma conjunção...
a) ( X ) ... com o sentido de oposição.
b) ( ) ... com o sentido de acréscimo.
c) ( ) ... com o sentido de tempo.
d) ( ) ... com o sentido de condição.
22
Língua Portuguesa
3 Leia duas versões da lenda do folclore brasileiro: O Lobisomem.
Versão 1
Diz a lenda que quando uma mulher tem sete filhas e o oitavo
filho é homem, esse menino será um Lobisomem. Sempre pálido, ma-
gro e de orelhas compridas, o menino nasce normal.
Porém, logo que ele completa 13 anos, a maldição começa. Na
primeira noite de terça ou sexta-feira, depois do aniversário, ele sai à
noite e vai até uma encruzilhada. Ali, no silêncio da noite, se trans-
forma em Lobisomem pela primeira vez e uiva para a Lua.
Daí em diante, toda terça ou sexta-feira ele corre pelas ruas ou
estradas desertas com uma matilha de cachorros latindo atrás. Antes
de o Sol nascer, quando o galo canta, o Lobisomem volta ao mesmo
lugar de onde partiu e se transforma outra vez em homem.
Quem estiver no caminho do Lobisomem, nessas noites, deve rezar
três Ave-Marias para se proteger. Para quebrar o encanto, é preciso
chegar bem perto, sem que ele perceba, e bater forte em sua cabeça.
Versão 2
Para virar Lobisomem, o homem se espoja numa encruzilhada
onde os animais se deitam para descansar. Conta-se que o Lobiso-
mem sai à procura de meninos pagãos e, quando os encontra, bebe
seu sangue. De acordo com a lenda, ele é uma pessoa que foi amal-
diçoada pelo pai, padrinho ou padre.
Quando a pessoa é branca, vira um cachorrão preto e quando é
negra, vira um cão branco.
Dizem que ele sai às noites de quinta para sexta-feira. Para que-
brar seu encanto, basta que alguém faça nele um pequeno ferimento
do qual saia pelo menos uma gota de sangue. Ou, ainda, acerte-o
com uma bala untada com cera de vela que queimou em três missas
de domingo ou Missa do Galo, na meia-noite do Natal.
• Complete as frases abaixo com as palavras do boxe:
espojar pagão
a) O indivíduo que não foi batizado é chamado de pagão
b) Espojar -se é o mesmo que se deitar e rolar no chão.

23
Língua Portuguesa
• Nas duas versões da lenda, o Lobisomem...
a) ( ) ...deve receber uma batida na cabeça para quebrar o encanto.

b) ( ) ...é o oitavo filho do casal que tem sete filhas.
c) ( ) ...sai de casa nas noites de terça e sexta-feira.
d) ( X ) ...sofre a transformação em uma encruzilhada.
Pit stop 2
Até aqui tratamos das lendas, e agora vamos abordar outro gênero
textual: o conto.
As lendas, como já vimos, são narrativas do patrimônio oral, tendo
sido, com o passar do tempo, registradas por escrito. Elas usam a fan-
tasia e a imaginação para explicar fatos que as pessoas não entendem.
Os contos, por sua vez, são narrativas, que podem ser curtas ou lon-
gas, baseadas no relato de um fato, que pode ser real ou não. Por exem-
plo: o conto pode ter origem em uma notícia ou em um fato criado pela
imaginação do autor.

4 Leia um trecho de um conto muito conhecido no Nordeste brasileiro.
O menino e o padre
Um padre andava pelo sertão e, certa vez, com muita sede, apro-
ximou-se de uma cabana e chamou por alguém de dentro.
Veio então lhe atender um menino muito mirrado.
– Bom dia, meu filho, você não tem por aí uma aguinha aqui pro
padre?
– Água tem não, senhor, aqui só tem um pote cheio de garapa de
açúcar, se o senhor quiser... – disse o menino.
– Serve, vá buscar – pediu-lhe o padre.
E o menino trouxe a garapa dentro de uma cabaça. O padre be-
beu bastante e o menino ofereceu mais. Meio desconfiado, mas, como
estava com muita sede, o padre aceitou.
Depois de beber, o padre, curioso, perguntou ao menino:
– Me diga uma coisa, sua mãe não vai brigar com você por causa
dessa garapa?
– Briga não, senhor. Ela não quer mais essa garapa, porque tinha
uma barata morta dentro do pote.
24
Língua Portuguesa
Surpreso e revoltado, pegou a cabaça, atirou-a ao chão e esta se
quebrou em mil pedaços.
Disponível em: www.portalsaofrancisco.com.br.
Acesso em: 11 abr. 2011.
• Quem são os personagens do conto?

O padre e o menino.
• O padre ficou revoltado porque tomou a garapa e...

a) ( ) ... ficou com mais sede.
b) ( ) ... queria era água.
c) ( ) ... recebeu uma má resposta.
d) ( X ) ... soube que ela estava suja.
5 Leia o texto.
A partida
Acordei pela madrugada. A princípio com tranquilidade, e logo
com obstinação, quis novamente dormir. Inútil, o sono esgotara-se.
Com precaução, acendi um fósforo: passava das três. Restava-me,
portanto, menos de duas horas, pois o trem chegaria às cinco. Veio-
-me então o desejo de não passar mais nem uma hora naquela casa.
Partir, sem dizer nada, deixar quanto antes minhas cadeias de dis-
ciplina e de amor. Com receio de fazer barulho, dirigi-me à cozi-
nha, lavei o rosto, os dentes, penteei-me e, voltando ao meu quarto,
vesti-me. Calcei os sapatos, sentei-me um instante à beira da cama.
Minha avó continuava dormindo. Deveria fugir ou falar com ela?
Ora, algumas palavras... Que me custava acordá-la, dizer-lhe adeus?
LINS, O. A partida. Melhores contos. Seleção e prefácio de Sandra Nitrini.
São Paulo: Global,
• O trecho que contém um verbo indicando ação futura é:
a) ( ) “... e logo com obstinação, quis novamente dormir.” (L 1 e 2)

b) ( ) “Com precaução, acendi um fósforo.” (L 3)
c) ( ) “Restava-me, portanto, menos de duas horas...” (L 3 e 4)
d) ( X ) “... o trem chegaria às cinco.” (L 4)
Pit stop 3
O Pará tem grandes contistas. O belenense Haroldo Maranhão
(1927-2004), jornalista e advogado, publicou, entre outros, O nariz
curvo: contos. Maria Lúcia Medeiros (1942-2005), nascida na cida-
de de Bragança, foi professora universitária e publicou seu primeiro
livro, Zeus ou a menina e os óculos em 1988. O cametaense Salomão
Laredo (1949-), jornalista e advogado, lançou o livro de contos Ma-
raílhas, em 1992, e continua publicando até hoje.
25
Língua Portuguesa
5 Leia o conto a seguir.
O Dicionário de Formas
Era uma vez eu, Zé Sorveteiro, que me apaixonei por uma prince-
sa que acabara de chegar do outro lado da Terra. Bolei para ela um
dicionário de quatro pala-
KENG MERRY paper art/Shutterstock

vras: bola, quadrado, re-
tângulo, triângulo. Japonês
se escreve com desenhos.
Com desenhos a princesa
aprenderia português!
Não demorou, ela esta-
va arrasando. Ia até meu
carrinho e pedia, desenhan-
do no ar:
— Triângulo-bola.
Sorvete na casquinha! O dicionário funcionava às maravilhas.
Eu? Mandava bilhetes. Desenhava um quadrado com um triân-
gulo em cima e escrevia casa!!! Caprichava nos pontos de exclama-
ção. Casa!!! Casa!!! Fácil de entender: casa comigo. Mas toda princesa
tem uma fera para encontrar bilhetes. Uma hora a fera mandou me
chamar. Aí...
Aí eu transformei ponto de exclamação em sinal de aguaceiro:
— Um traço com um pingo é chuva. Três — !!! — muita chuva. Casa,
chuva, chuva, chuva. Estou só avisando... Cuidado com as goteiras.
Acabei subindo e limpando as calhas do telhado do futuro sogro e
as de cada um de seus amigos e parentes.
Hoje, 60 anos depois, repito, valeu a pena. E lá vou eu apanhar
uns triângulos vermelhos para a minha rainha arrumar no triângulo
do retângulo do quadrado da frente. Perfeito. Daqui a pouco a jarra
da mesa da sala estará toda perfumada com os... Como é mesmo? Vá
lá! Com os triângulos vermelhos.
LAGO, Ângela. Disponível em: http://erevistaescola.abril.com.br/fundamental-1/
dicionario-formas-634239.shtml. Acesso em: 28 abr. 2014.
• Nesse conto, o narrador é...

a) ( ) ... a princesa.
b) ( ) ... o amigo.
c) ( ) ... o sogro.
d) ( X) ... o Zé Sorveteiro.
26
Língua Portuguesa
• Releia o trecho a seguir:
Cuidado com as goteiras. Acabei subindo e limpando as calhas do

telhado do futuro sogro e as de cada um de seus amigos e parentes.
A que se refere o termo destacado?
a) ( ) Às goteiras. c) ( X ) Às calhas.
b) ( ) Ao telhado. d) ( ) Aos amigos.
Cruzando a linha
1 Leia o texto.
O curupira
É um menino peludo, com os pés virados para trás. Protege as árvo-
res e mora na mata. Sua diversão é fazer o pessoal se perder na floresta,
com assobios e ruídos falsos. Para não cair na armadilha do Curupira, é
preciso deixar penas, flechas e outros presentes pelo caminho.
ROCHA, D. M. et alii. Produzindo leitura e escrita 2. p. 123.
• As armadilhas do Curupira são...
a) ( X ) ...assobios e ruídos falsos pela floresta.

b) ( ) ...buracos feitos para as pessoas caírem.
c) ( ) ...maneiras diferentes de proteger a mata.
d) ( ) ...penas e flechas deixadas pelo caminho.
2 Leia o texto.
Conversinha mineira
– É bom mesmo o cafezinho daqui, meu amigo?
– Sei dizer não senhor: não tomo café.
– Você é dono do café, não sabe dizer?
– Ninguém tem reclamado dele não senhor.
– Então me dá café com leite, pão e manteiga.
– Café com leite só se for sem leite.
– Não tem leite?
Aui Khemmanat/Shutterstock
– Hoje, não senhor.

– Por que hoje não?
– Porque hoje o leiteiro não veio.
– Ontem ele veio?
– Ontem não.
27
Língua Portuguesa
– Quando é que ele vem?
– Tem dia certo não senhor. Às vezes vem, às vezes não vem. Só
que no dia que devia vir em geral não vem.
– Mas ali fora está escrito “Leiteria”!
– Ah, isso está, sim senhor.
– Quando é que tem leite?
– Quando o leiteiro vem.
– Tem ali um sujeito comendo coalhada. É feita de quê?
– O quê: coalhada? Então o senhor não sabe de que é feita a coa-
lhada?
– Está bem, você ganhou... Me traz um café com leite sem leite. (...)
SABINO, Fernando. A mulher do vizinho. Rio de Janeiro: Sabiá, 1962. p. 144.
• A forma gráfica utilizada no texto para representar o diálogo entre

os personagens são...
a) ( ) ... os pontos de exclamação.
b) ( X ) ... os travessões.
c) ( ) ... os pontos de interrogação.
d) ( ) ... os pontos-finais.
3 Leia o texto.
A pequena sereia
Muito longe da terra, onde o mar é de um azul muito forte e as
âncoras dos navios não conseguem alcançar o fundo, vivia o povo do
mar. O rei do mar era viúvo e morava com suas seis filhas no castelo
que ele mesmo havia construído, no lugar mais profundo do oceano.
As filhas do rei eram sereiazinhas encantadoras, que adoravam
ouvir as histórias que a avó contava sobre o mundo lá em cima, ha-
bitado pelos homens.
A mais jovem das sereias era a mais curiosa e encantada com as
histórias sobre o mundo terrestre e adorou saber que as flores na terra
eram perfumadas, diferentes das que cresciam no fundo do mar. [...]
SOUZA, Mauricio de. Contos de Andersen, Grimm e Perrault.
São Paulo: Girassol, 2008. p. 10-11. (Fragmento)
• O texto apresenta vários personagens da história. Um deles é a

sereiazinha mais jovem, que era...
a) ( ) ... capaz de construir sua própria morada no fundo do mar.
b) ( ) ... contadora de histórias para as irmãs sereiazinhas.
c) ( X) ... encantada com as histórias sobre o mundo dos homens.
d) ( ) ... perfumada como as flores que cresciam longe do mar.
28
Língua Portuguesa
4 Leia o texto.
Nem tudo o que seu mestre mandar!

Xang era um sábio chinês. Seus alunos aceitavam seus ensinamen-
tos sem pestanejar:
– Sim, mestre!
– Eu ouço e obedeço, mestre!
Um dia, Xang resolveu fazer uma viagem com três dos seus fiéis
alunos. Instalaram-se numa carroça puxada por dois burrinhos e lá
se foram: nhec, nhec. Xang, já velhinho, logo sentiu sono. Tirou as
sandálias e pediu aos jovens:
– Por favor, me deixem dormir! Fiquem bem quietos!
Dali a pouco roncava. Na primeira curva do caminho, as sandá-
lias dele rolaram pela estrada. Os discípulos nem se mexeram. Quan-
do o mestre acordou, logo as procurou.
– Rolaram pela estrada – disseram.
– E vocês não pararam a carroça? Não fizeram nada?
– Fizemos sim, senhor. Obedecemos: ficamos bem quietos. [...]
PAMPLONA, Rosane. Fragmento. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/
fundamental-1/nem-tudo-seu-mestre-mandar-634200.shtml.
Acesso em: 25 abr. 2016. (Fragmento)
• No trecho “Dali a pouco roncava”, a expressão “dali a pouco” foi

usada para indicar o tempo em que o fato acontece.
Qual alternativa apresenta uma palavra ou expressão usada com a
mesma função?
a) ( ) A ordem era de ficarem bem quietos.

b) ( ) As sandálias rolaram pela estrada.
c) ( X ) O velho mestre logo sentiu sono.
d) ( ) Os discípulos obedeceram ao mestre.
5 Leia os textos.
Texto 1
A Bela Adormecida
Era uma vez, há muito tempo, um rei e uma rainha jovens, po-
derosos e ricos, mas pouco felizes, porque não tinham concretizado o
maior sonho deles: terem filhos.
— Se pudéssemos ter um filho! — suspirava o rei.
— E se Deus quisesse, que nascesse uma menina! — animava-se a
rainha. [...]
29
Língua Portuguesa
Mas os filhos não chegavam, e o casal real ficava cada vez mais
triste. Não se alegravam nem com os bailes da corte, nem com as
caçadas [...]
Numa tarde de verão, a rainha foi banhar-se no riacho que passa-
va no fundo do parque real. E, de repente, pulou para fora da água
uma rãzinha.
— Majestade, não fique triste, o seu desejo se realizará logo: antes
que passe um ano a senhora dará à luz uma menina.
E a profecia da rã se concretizou, e meses depois a rainha deu à
luz uma linda menina.
O rei, que estava tão feliz, deu uma grande festa de batizado para
a pequena princesa que se chamava Aurora.
Convidou uma multidão de súditos: parentes, amigos, nobres do
reino e, como convidadas de honra, as treze fadas que viviam nos
confins do reino. Mas, quando os mensageiros iam saindo com os con-
vites, o camareiro-mor correu até o rei, preocupadíssimo.
— Majestade, as fadas são treze, e nós só temos doze pratos de ouro.
O que faremos? A fada que tiver de comer no prato de prata, como
os outros convidados, poderá se ofender. E uma fada ofendida...
O rei refletiu longamente e decidiu:
— Não convidaremos a décima terceira fada — disse, resoluto. —
Talvez nem saiba que nasceu a nossa filha e que daremos uma festa.
Assim, não teremos complicações. [...]
Disponível em: http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=15 . Acesso em: 26 abr. 2016.
Texto 2
A Bela Adormecida
Há muitos e muitos anos, num reino muito distante, viviam um rei e
uma rainha cujo maior desejo era o de terem um filho.
Certo dia, quando a rainha estava tomando banho em sua luxuosa
banheira, uma rã encantada saiu aos pulos de dentro da água e lhe
disse:
Seu desejo se realizará. Antes de um ano, você terá uma filha.
A profecia da rã se realizou, e nasceu uma linda menina. O rei, feliz
da vida, resolveu oferecer uma grande festa para comemorar o acon-
tecimento e convidou os parentes, os amigos e até as fadas que viviam
na região.
No reino, viviam treze fadas, mas como só havia doze pratos de ouro
para servi-las no banquete, deixaram de convidar uma delas. [...].
SOUZA, Maurício de. Contos de Andersen, Grimm e Perrault. São Paulo: Girassol, 2008. p. 108.
(Fragmento)
30
Língua Portuguesa
• Muitas são as formas de se contar as histórias clássicas. Uma seme-
lhança entre as duas versões apresentadas da Bela Adormecida é...
a) ( ) ... a apresentação do nome da princesinha. Descritores presentes
b) ( ) ... a preocupação do camareiro-mor do rei. nas questões: D1 –
Identificar o tema de
c) ( X ) ... o convite feito às doze fadas madrinhas. um texto. D2 – Esta-
belecer relações entre
d) ( ) ... o local de aparecimento da rã encantada. partes de um texto,
identificando repeti-
6 Leia o texto. D13 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
ções ou substituições
continuidade dele. D3 –
Era uma vez dois irmãos. Um era otimista, o outro, pessimista. Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão.
Certa vez, no Natal, ao abrirem seus presentes, os meninos encontra- D4 – Inferir uma infor-
mação implícita em um
ram o seguinte: o pessimista tinha ganhado uma bicicleta linda, de texto. D5 – Interpretar
dez marchas, moderna, sofisticada. O otimista, ao abrir a linda caixa texto com auxílio de
material gráfico diverso
que recebera, deparou-se com um monte de fezes de cavalo. (propagandas, quadri-
nhos, fotos etc.). D6
Disse então o pessimista: – Identificar informa-
ções explícitas em um
texto. D7 – Identificar
– Viu? Ninguém gosta de mim. Agora, com certeza, mais cedo o conflito gerador do
ou mais tarde, eu vou cair e quebrar a cabeça com essa bicicleta que enredo e os elemen-
tos que constroem a
corre tanto... narrativa. D8 – Esta-
belecer relação causa/
Enquanto isso, o otimista já saíra correndo para a rua, disparado, consequência entre
partes e elementos do
gritando: texto. D9 – Identificar a
finalidade de textos de
– Cadê meu cavalinho? Cadê meu cavalinho que ganhei de diferentes gêneros. D11
– Distinguir um fato da
Natal? opinião relativa a esse
fato. D12 – Estabelecer
ZAGURY, Tânia. O adolescente por ele mesmo. 5.ª ed. Rio de Janeiro: Record, 1996. p. 93. relações lógico-discursi-
vas presentes no texto,
marcadas por conjun-
No texto, a passagem engraçada é ções, advérbios etc.
D13 – Identificar efeitos
a) ( X ) “Cadê meu cavalinho que ganhei de Natal?” de ironia ou humor em
b) ( ) “o otimista já saíra correndo para a rua.” textos variados. D14 –
Identificar o efeito de
c) ( ) “o pessimista tinha ganhado uma bicicleta linda.” sentido decorrente do
uso da pontuação e de
d) ( ) “Um era otimista, o outro, pessimista.” outras notações.
Anotações
31
Língua Portuguesa
PREPARA SAEB
1 Leia o texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.
A grande novidade
Finalmente, amanheceu e minha irmã acordou antes de mim e começou a me chamar
da sala, que tinha uma grande novidade, que eu fosse correndo!
E a alegria de ganhar, finalmente, minha própria bicicleta, eu, que vivia tendo que pedir
uma emprestada a todo mundo, tomou conta de mim.
E daí a pouco, sem tomar café, sem escovar os dentes, sem pentear os cabelos, nem nada,
daí a pouco eu já estava na rua, montando minha bicicleta nova, louca que os outros me-
ninos aparecessem para me ver.
ROCHA, Ruth. Quando eu comecei a crescer. São Paulo: Editora Salamandra, 2009. Fragmento.
A narradora conta uma série de fatos que ocorreram em uma manhã.

Depois de viver uma grande alegria, ela
a) ( ) chamou sua irmã. c) ( X ) montou sua bicicleta
b) ( ) escovou os dentes. d) ( ) tomou café da manhã.
2 Leia o texto. D1 – Identifcar o tema de um texto.
As orelhas da lebre
Um animal com chifres feriu o leão. Colérico, ele baniu de seus domínios todos os animais
com chifres. Carneiros, Cabras, Touros e até Cervos foram expulsos e se foram, para que o
incidente não se repetisse.
Uma lebre, vendo a sombra de suas próprias orelhas, se assustou e temeu que algum
inquisidor pensasse que fossem chifres. “Adeus, vizinho”, disse ao Grilo. “Vou-me embora.
Como vê, minhas orelhas podem ser confundidas com chifres, e mesmo que as tivesse
mais curtas, como as do Avestruz, correria o mesmo risco.” O Grilo lhe respondeu: “Acha
que sou um tolo? Orelhas são somente orelhas, as suas orelhas.” “Mas as tomarão por
chifres”, disse o medroso animal, “e chifres dos mais terríveis! Protestarei em vão, serei
condenado e verá como me apertarão o pescoço!”.
LA FONTAINE, Jean de. O Cavalo e o Lobo e outras fábulas de La Fontaine; ilustrações Gustave Doré;
tradução René Ferri. São Paulo: Baú de Ideias, 2012. p. 19.
É comum aparecer, ao final de uma fábula, a moral da história, que pode ser resumida
por meio de um provérbio ou dito popular.
O provérbio que se aplica à fábula apresentada é:
a) ( ) A pressa é inimiga da perfeição. c) ( X ) Mais vale prevenir do que remediar.
b) ( ) Em boca fechada não entra mosca. d) ( ) Um dia da caça, o outro do caçador.
32
Língua Portuguesa
3 Leia o texto: D11 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Ser pássaro tem suas vantagens e desvantagens. Difícil dizer quem é melhor: os ho-
mens ou os pássaros. As roupas mais lindas que existem na Terra são primeiro, as dos
pássaros; segundo, as dos peixes; seguidos de perto pelas das borboletas. O resto...
O homem nasce pelado. Sem nada. Uma vergonha. Tem que fabricar as próprias
roupas. Se bem que no frio ele veste cueca, meia, sapato, camiseta, calça, camisa, grava-
ta, suéter, paletó, cachecol, luvas, óculos, chapéu, carteira, lenços, documentos, chaveiro,
lanterna, lapiseira, flauta, fósforo e não tem problema. Já os pássaros... um joão-de-barro
que nem eu, quando chega o inverno, aquela garoa fina que não para, um frio de ra-
char... Se não se cuidar, vira picolé de penacho.
AZEVEDO, Ricardo. Chega de saudade. São Paulo: Moderna, 1984.
Qual afirmação apresenta uma opinião do narrador?

a) ( ) O homem nasce pelado, sem nada.
b) ( ) O homem veste roupa no inverno.
c) ( X ) O nascimento pelado é vergonhoso.
d) ( ) Os homens fabricam suas roupas.
4 Leia o conto. D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
Silêncio
Vira e mexe homens entram na minha casa para trabalhar: encanadores, pedreiros e
eletricistas. A minha política é continuar trabalhando. Assim um não incomoda o outro.
Mas alguma coisa acontece, e eles não se aguentam com meu silêncio. Começam a falar:
“O que é que a senhora fica escrevendo aí?”
“Hum...”
“O que é que tá escrevendo?”
“É a história de um pinguim.”
“Como?”
“A história de um pinguim.”
“Pra quê?”
“Hum?”
“Pra que a senhora está escrevendo isso?”
“Crianças.”
“E criança lá gosta de pinguim? Escreve sobre leão, então! De onde a senhora tirou
pinguim?”
“É pinguim.”
“A senhora devia escrever novela pra Globo.”
33
Língua Portuguesa
“Hum...”
“Eu já fiz o piso da casa da Eva Wilma, sabia?”
“Hum...”
“Conheci um autor de novela lá. A senhora não quer que eu entregue os seus textos
aí pra ele?”
“Não.”
“Por que não?”
“Não.”
“Artista é tudo igual. Vai ficar aí, de cara fechada, escrevendo, escrevendo... Tem
que sair! Visitar as pessoas! Como é que as pessoas vão saber o que a senhora está es-
crevendo?”
E assim vai... até ele terminar o serviço e me passar o preço, que sempre me assusta.
Então ele diz que se eu escrevesse novela para a Globo, ele cobraria o dobro e eu nem
acharia ruim.
“Aliás, se a senhora escrevesse novela pra Globo, não moraria nesse prédio caindo
aos pedaços.”
Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me003420.pdf.
Acesso em: 10 maio 2015.
Como a autora representa o diálogo entre as personagens nesse conto?

a) ( X ) Colocando as falas do trabalhador e da escritora entre aspas.
b) ( ) Empregando, antes de cada fala, os dois-pontos e o travessão.
c) ( ) Introduzindo, com verbos indicativos de falas, cada frase dita.
d) ( ) Utilizando o discurso do narrador para contar o que aconteceu.
5 Leia os textos. D6 - Localizar informações explícitas em um texto.
Texto 1
Mogli – O Menino Lobo
[...] Curiosidades
• O filme é baseado nos contos de Rudyard Kipling e inspirado no clássico Mogli - O Me-
nino Lobo (1968).
• Neel Sethi, de 10 anos, foi escolhido entre milhares de candidatos depois de uma
busca mundial pelo menino-lobo perfeito.
• Rudyard Kipling escreveu a coletânea de contos, The Jungle Book, no início dos
anos 1890 em sua casa em Vermont.
• Com direção de Jon Favreau (dos dois primeiros filmes do Homem de Ferro), o
filme mescla animação computadorizada com live-action (trabalho realizado por
atores reais). [...]
Disponível em: http://cinema10.com.br/filme/the-jungle-book1.
34
Língua Portuguesa
Texto 2
Lobinho em crise
[...] Graças a um desenho animado de 1967 da Disney, Mogli nunca perdeu sua populari-
dade. E é esse apelo que a mesma Disney procura reacender agora com a versão live action
da história, Mogli – O Menino Lobo (The Jungle Book, Estados Unidos, 2016) [...].
Dirigido por Jon Favreau, que assinou os dois primeiros Homem de Ferro, o novo filme
se vale dos extraordinários avanços da tecnologia da captura de movimento para injetar
realismo e fantasia: Akela e Raksha, o pai e a mãe lobos do filhote de homem, a pantera Ba-
gheera, o urso Baloo, a serpente Kaa [...] têm a expressividade e a voz de atores superlativos.
[...] Repete-se, porém, o problema já visto em outros filmes: as interpretações virtuais resultam
mais ricas e mais convincentes que as dos atores de carne e osso. [...]
BOSCOV, Isabela. Revista Veja, Editora Abril, edição 2473, ano 49, nº 15, 13 abr. 2016, p. 102.
(Fragmento)
Os textos apresentam informações sobre o filme Mogli – O menino Lobo.

Uma informação presente nos dois textos é que
a) ( X ) a tecnologia e atores reais foram reunidos na produção do novo filme.

b) ( ) as interpretações virtuais são mais ricas e superam as dos atores reais.
c) ( ) o ator Neel Sethi, de 10 anos, foi escolhido entre milhares de candidatos.
d) ( ) os produtores do novo filme são os mesmos do clássico Mogli da Disney.
6 Leia os textos. D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.).
Texto 1.
A formiga e a pomba
Estava uma Formiga junto a
Akarakingdoms/Shutterstock
um regato quando foi apanhada
pela corrente. Uma Pomba que es-
tava pousada numa arvore sobre
a água viu que ela estava quase
a afogar-se e teve pena dela. Para
que se pudesse salvar, atirou-lhe
uma folha. A Formiga subiu para
cima da folha e flutuou em segu-
rança para a margem do regato.
Pouco depois, apareceu um caçador e apontou para a Pomba. A Formiga, perce-
bendo o que estava para acontecer, picou-o no pé. 0 caçador sentiu a dor da picada e
moveu-se ruidosamente. Alertada, a Pomba voou para longe e salvou-se.
Moral da historia:
0 melhor agradecimento é o que se dá quando os outros mais precisam de nós.
Disponível em: http://pt.slideshare.net/carlosgoncalvs/fabula-la-fontaineformigapomba. Acesso em: 20 abr. 2016.
35
Língua Portuguesa
Texto 2
A formiga e a pomba
Reprodução/www.portaldo professor.mec.gov.br
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=13649.
A fábula A Formiga e a Pomba foi apresentada em duas versões. A diferença de enredo

entre elas é
a) ( X ) a forma do salvamento da formiga.
b) ( ) a presença de três personagens.
c) ( ) o local onde se passa a história.
d) ( ) o voo da pomba ao fugir do caçador.
7 Leia o final da fábula “A menina e o leite”. D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da
pontuação e de outras notações.
[...] A menina estava tão distraída em seus pensamentos, que tropeçou numa pedra,
perdeu o equilíbrio e levou um tombo.
Lá se foi o leite branquinho pelo chão.
E os ovos, os pintinhos, os galos, as galinhas, os cabritos, as porcas e os leitõezinhos
foram pelos ares.
Disponível em: http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=30. Acesso em: 22 out. 2015.
Na última frase do texto, foram usadas várias vírgulas para separar os elementos de
uma enumeração.
Em que frase a vírgula é usada pelo mesmo motivo?
a) ( ) João, desça já dessa janela, pois você pode se machucar.
b) ( ) Mariana queria comer doce com queijo e Letícia, bolo.
c) ( X ) Pedro levou na mochila: lápis, cadernos, livros e canetas.
d) ( ) Tiago, por ser o mais estudioso, conseguiu tirar 10 na prova.
36
Língua Portuguesa
8 Leia o texto. D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que
contribuem para a continuidade dele.
Quando somos ainda pequenos, temos muitos medos: das coisas que não conhecemos e
das que imaginamos.
João era um garotinho muito querido por todos na família, especialmente pela vovó e
pelo vovô, cujos nomes eram Maria e Carlos.
Os dois contavam histórias e faziam muitas brincadeiras com o netinho para distraí-lo,
pois ele se entristecia muito quando seu irmão ia para a escola e ele ficava em casa. Era
o momento dos medos...
Disponível em: http://denisisrodrigues.blogspot.com/.
A expressão “os dois” refere-se

a) ( X ) à avó Maria e ao avô Carlos. c) ( ) a nós ainda pequenos.
b) ( ) a João e ao seu irmão. d) ( ) aos nossos medos.
9 Leia o texto. D11 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
“O que me diz, Louise?”, de Slade Morrison e Toni Morrison

Nobel de Literatura, a americana Toni Morrison é uma escritora notável. O livrinho
“O Que Me Diz, Louise?” é uma celebração da leitura, da cultura, do aprendizado. So-
bretudo, do prazer e não da obrigação de ler. Mesmo num dia chuvoso, Louise sai de
casa em busca de um refúgio quase secreto: a biblioteca, espécie de porta aberta para
todas as coisas do mundo. A biblioteca, com seus vários livros, transforma os seres hu-
manos e, daí, o mundo. Ah, o livro nada tem de chato. (Globinho, 32 páginas, tradução
de José Rubens Siqueira, ilustração de Shadra Strickland)
Disponível em: goo.gl/N4WiCS. Acesso em: 1o jul. 2017.
O autor do texto apresenta um livro, dando informações e emitindo opinião sobre ele.
Que opinião é dada?
a) ( ) A autora do livro é americana. c) ( X ) O livro é de agradável leitura.
b) ( ) A personagem do livro é Louise. d) ( ) O valor dos livros é alto.
10 Leia a fábula que conta a história de dois viajantes que descansavam embaixo de uma
árvore:
Dois viajantes, exaustos, depois de caminharem sob o escaldante sol do meio-dia, de-
cidiram descansar à sombra de uma frondosa árvore.
Após deitarem-se debaixo daquela refrescante e oportuna sombra, um dos viajantes,
ao reconhecer que tipo de árvore era aquela, disse para o outro: “Como é inútil essa
árvore. Não produz nenhum fruto, e apenas serve para sujar o chão com suas folhas”.
“Criaturas ingratas!”, disse uma voz vinda da árvore. “Vocês estão aqui, sob minha
refrescante e acolhedora sombra, e ainda dizem que sou inútil e improdutiva?”
Moral da história: Alguns homens menosprezam os melhores benefícios que recebem
apenas porque nada tiveram que pagar por estes.
37
Língua Portuguesa
• Que elementos do texto dão pistas para o autor concluir que “alguns homens me-
nosprezam os melhores benefícios que recebem apenas porque nada tiveram que
pagar por estes”?
a) ( ) A árvore dizer aos dois viajantes que eles eram criaturas ingratas.
b) ( ) A árvore não produzir nenhum fruto e sujar o chão com suas folhas.
c) ( ) Os dois viajantes decidiram descansar à sombra de uma frondosa árvore.
d) ( X) Os dois viajantes dizerem um para o outro que aquela árvore era inútil.
Anotações
38
Língua Portuguesa
3
CAPÍTULO
Notícia e verbete
D9 - Identificar a finali- 1 Responda:
dade de textos de dife-
rentes gêneros. a) Você costuma ler notícias?
D11 - Localizar infor- Resposta pessoal.
mações explícitas em
textos narrativos curtos,
informativos e anúncios. b) Em sua opinião, as notícias são sempre verdadeiras?
DN - Reconhecer sen-
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos respondam que nem todas as notícias são verdadeiras –
tido de conjunções e
as tão faladas fake news, ou “notícias falsas”.
de locuções adverbiais
em verbetes, lendas e Professor(a), aproveite para conversar com os estudantes sobre a importância de checar a confiabi-
contos. lidade das fontes das notícias lidas/ouvidas e de sempre procurar conferir a veracidade das informa-
ções antes de compartilhá-las.
c) Para você, qual é o objetivo da notícia?

Resposta pessoal. Professor(a), espera-se que o estudante, com base em sua experiência de vida,
entenda que o objetivo das notícias é informar – sem julgamento de valores ou opiniões.
2 Leia, a seguir, o primeiro parágrafo de um texto.
A Secretaria de Estado da Saúde de São Paulo decidiu prorrogar

a campanha de vacinação contra Influenza (gripe) para a popula-
ção acima de seis meses por mais 30 dias. Agora a nova data para
encerramento é 30 de junho. Até agora, foram aplicadas no Estado
6,1 milhões de doses, o que corresponde a uma cobertura vacinal de
32,9%. A meta é de 90%.
Vacina da gripe: São Paulo prorroga campanha por mais 30 dias.
Disponível em: https://encr.pw/5SRWL.
Acesso em: 1o jun. 2023.
Monarquia:
Pit stop 1
forma de O jornal O Estado de S. Paulo, no qual foi publicado o texto acima,
governo em
que o chefe de foi fundado em 1875, com o nome de A Província de São Paulo. Sob a
Estado tem o liderança de Américo Brasiliense e Manoel Ferraz de Campos Salles, um
título de rei ou grupo de apoiadores do sistema republicano fundou o jornal para ter
rainha (ou seus
um meio de comunicação no qual pudessem se posicionar contraria-
equivalentes)
mente à monarquia e à escravidão.
39
Reprodução/Coleção particular
Professor(a), lembre
aos estudantes que o
primeiro jornal fundado
no Estado do Pará foi O
Paraense, que teve sua
primeira edição publi-
cada em 22 de maio de
1822. Seu fundador foi
o jornalista, político e
advogado Filipe Alberto
Patroni, nascido no
município de Acará em
1798.
Primeira página do jornal A Província de São

Paulo de 4 de janeiro de 1875.
Dando a largada!
A notícia é um texto informativo e não literário. Da esfera jorna-
lística, sua função é informar fatos correntes e que tenham interesse
social. Os textos do gênero notícia podem ser tanto narrativos quan-
to descritivos e ser apresentados oralmente ou escritos.
1 Na seção anterior, você leu o início de um texto publicado no jornal

O Estado de S. Paulo. Leia, a seguir, a continuação do texto.
O agente causador da gripe é o vírus influenza, cujas cepas (subti-

pos) costumam mudar de um ano para o outro. Por isso, é importante
se proteger dos vírus que estiverem circulando com mais intensidade.
A vacina é composta por vírus inativados, portanto, não é capaz de
induzir o desenvolvimento da doença. A cepa do vírus H1N1 usada
em 2023, por exemplo, é diferente da que foi usada para produzir os
imunizantes no ano passado.
A gripe pode levar a consequências graves, principalmente na
população acima de 60 anos, pois quando envelhecemos, o sistema
imune passa por processo natural de enfraquecimento, a imunosse-
nescência. As pessoas com mais de 65 anos representam nove em dez
óbitos e 63% das hospitalizações relacionadas à doença.
40
Língua Portuguesa
Neste ano, a Secretaria da Saúde já registrou 86 óbitos decorrentes
de casos graves causados pela infecção dos diversos tipos de vírus da
Influenza. A vacinação é eficaz em evitar a evolução da doença para
estes quadros mais graves.
Uma vez imunizado, o indivíduo tem menos chance de contrair e
transmitir a gripe, diminuindo o risco de contaminação até daquelas
pessoas que não foram vacinadas.
Vacina da gripe: São Paulo prorroga campanha por mais 30 dias.
Disponível em: https://encr.pw/5SRWL.
• De acordo com o texto, pode-se afirmar que a vacinação...
a) ( ) ... foi suspensa em São Paulo por falta de vacinas.
b) ( ) ... deve ser dada apenas na população jovem.
c) ( ) ... é ineficaz quando a pessoa já está contaminada.
d) ( X ) ... diminui as chances do indivíduo de transmitir o vírus da gripe.
Dor de computador
As horas passadas na frente do micro e do videogame estão trazen-
do para a garotada um problema que antes era restrito ao mundo dos Difusa:
adultos: a tendinite. Os sintomas são dores difusas no pulso, tendões das que se espalha
por várias
mãos, no pescoço, na coluna e dor de cabeça. A inflamação é séria, mas direções
pode ser solucionada. “Basta deixar a criança longe do computador por possíveis
alguns dias e adotar medidas preventivas”, explica o reumatologista
Clóvis Almeida da Silva, do Instituto da Criança, de São Paulo. Ele
recomenda no máximo duas horas de atividade por dia, intercaladas
com exercícios de alongamento, e mostra como adaptar os móveis para
fazer a criança manter a postura correta.
Revista Claudia.
Vectorium/Shutterstock
41
Língua Portuguesa
Professor(a), se conside- • Segundo o texto, o que provoca a tendinite na garotada de hoje
rar adequado, converse
com os estudantes são as...
sobre a quantidade de
tempo que passam no a) ( ) ...dores difusas no pulso e nos tendões das mãos.
computador. Pergunte
se em casa eles têm b) ( X ) ...horas passadas na frente do micro e do videogame.
que cumprir regras em
relação à utilização de
c) ( ) ...inflamações sérias que aparecem nos tendões.
videogames e o que d) ( ) ...medidas preventivas e adaptações nos móveis.
acham desse tipo de
controle. Peça aos estu-
dantes que pesquisem
sobre as consequências
Pit stop 2
que o excesso de ex-
posição às telas pode A notícia tem uma estrutura própria. Em geral, uma notícia tem título,
gerar.
lide – abertura da notícia, com as perguntas básicas (O quê?, Quem?,
Quando?, Onde?, Como?, Por quê?) – e o corpo do texto, com os de-
talhes do fato que está sendo noticiado. É importante lembrar que a
notícia não dá opinião: ela relata, objetivamente, um fato ocorrido.

3 Leia o texto.
A curiosa esfinge sorridente descoberta em escavação no Egito

Esfinge:
na Grécia Arqueólogos descobriram uma pequena estátua em forma de es-
antiga, monstro
finge e os restos de um santuário em um antigo templo no sul do
fabuloso com
corpo, garras Egito, informou o Ministério de Antiguidades do país.
e cauda de
leão, cabeça de
Os artefatos foram encontrados perto do Templo da deusa Hathor,
mulher, asas de um dos sítios arqueológicos antigos mais bem preservados do Egito.
águia e unhas
de harpia, A esfinge de calcário tem um “rosto sorridente com duas covinhas”
que propunha — e acredita-se que represente o imperador romano Cláudio.
enigmas aos
viandantes e Ela é muito menor do que a famosa esfinge das pirâmides de Gizé,
devorava quem que tem 20 metros de altura.
não conseguisse
decifrá-los. Os artefatos foram encontrados dentro de uma tumba de dois an-
dares no templo, localizado em Dendera, na província de Qena, a
450 km ao sul do Cairo.
McGARVEY, Emily. A curiosa esfinge sorridente descoberta
em escavação no Egito. BBC News, 8 mar. 2023.
Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/articles/c28n98781xko.
• De acordo com as informações de onde o texto foi extraído, ele foi

publicado em...
Professor, antes de solicitar que os estudantes pro-
a) ( ) ... enciclopédia. duzam um texto no formato de uma notícia, traga
algumas notícias para a sala e explore as caracterís-
b) ( ) ... folheto publicitário. ticas do gênero com eles. Identifique as respostas
para as perguntas O quê?, Quem?, Quando?,
c) ( ) ... jornal impresso. Onde? e Como? em mais de uma notícia para que
os alunos consigam compreender a estrutura do
d) ( X ) ... site. gênero antes de começarem a própria produção.
• Com base no texto lido acima, escreva uma notícia sobre um acha-
do arqueológico na sua rua. Tente usar, no seu texto, as perguntas
básicas desse gênero: O quê?, Quem?, Quando?, Onde?, Como?,
42
Língua Portuguesa
Por quê?. Depois compartilhe com seus colegas e leiam sobre o Professor(a): espera-se
que os estudantes
que foi achado na rua de cada um de vocês... utilizem um pouco de
Resposta pessoal. humor nesses textos
– sem deixar de seguir
a estrutura do gênero.
É importante que eles
percebam que, depen-
dendo do assunto, a
notícia pode ser leve ou
mais formal.
4 Leia o texto.
O teatro brasileiro é um dos mais importantes do mundo. O pro-

blema é a pouca publicação de textos teatrais, o que leva produtores
e diretores a terem dificuldades para apresentar novas histórias. Fe-
lizmente, os grandes clássicos já estão sendo publicados. É o caso de
“Maria Minhoca” e “A volta do camaleão Alface”, textos de Maria
Clara Machado.
As duas peças acabam de ser publicadas pela Editora Companhia
das Letrinhas, na coleção “O Teatro de Maria Clara Machado”.
Ela é a maior autora do teatro infantil brasileiro, conhecida, princi-
palmente, pelas peças O rapto das cebolinhas e Pluft, o fantasminha.
ESTADO DE MINAS. Suplemento Gurilândia.
• Qual alternativa apresenta a informação escrita de forma correta?

a) ( ) O rapto das cebolinhas e Pluft, o fantasminha eram as pe-
ças mais famosas de Maria Clara Machado.
b) ( ) O rapto das cebolinhas e Pluft, o fantasminha nunca foram
as peças mais famosas de Maria Clara Machado.
c) ( X ) O rapto das cebolinhas e Pluft, o fantasminha são as peças
mais famosas de Maria Clara Machado.
d) ( ) O rapto das cebolinhas e Pluft, o fantasminha serão as pe-
ças mais famosas de Maria Clara Machado.
Pit stop 3
Maria Clara Machado (1921-2001) nasceu em Belo Horizonte (MG). Es-
critora, dramaturga e atriz, estudou na França e na Inglaterra. Ao voltar
ao Brasil, fundou, em 1951, a escola de teatro amador Tablado, no Rio de
Janeiro. O Tablado já formou mais de 5 mil profissionais das artes cênicas.
43
Língua Portuguesa
5 A notícia a seguir foi extraída da Folhinha, suplemento do jornal
Folha de S.Paulo.
Musical “O Rei Leão” não é um espetáculo infantil, afirma

produtor
Quando a cortina se abre, o Sol aparece no palco. Girafas atraves-
sam a savana africana, um grupo de gazelas saltita pelos campos e
um leopardo corre apressado. Enquanto isso, o macaco Rafiki canta a
música “O ciclo da vida”, hino do musical junto com “Hakuna Matata”.
Assim começa o musical “O Rei Leão”.
Se as músicas originais foram feitas por Elton John, a versão bra-
sileira ficou a cargo de Gilberto Gil. Com percussão forte, as canções
têm a força de levar a plateia para dentro da África – principalmen-
te quando os 11 atores sul-africanos que participam da montagem
brasileira começam a cantar.
As músicas fazem o volume subir, as cores vibrarem e os animais
se agigantarem no palco. Se, por um lado, isso tem o poder de encan-
tar adultos, por outro pode assustar crianças menores.
“Crianças costumam gostar do espetáculo. Mas ele não foi pensado
para ser um musical infantil”, diz Thomas Schumacher, produtor de
“O Rei Leão” e presidente da Disney Theatrical Group, responsável
pelos musicais da empresa.
Para assistir ao “O Rei Leão”, crianças de até 12 anos precisam estar
acompanhadas dos pais ou responsáveis.
MOLINERO, Bruno. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/
1253048-musical-o-rei-leao-nao-e-um-espetaculo-infantil-afirma-produtor-shtml.
Professor(a), aproveite a Acesso em: 30 mar. 2013. (Adaptado)
oportunidade para pedir
aos estudantes que
conversem sobre as • Para assistir ao musical, as crianças de até 12 anos precisam estar
animações a que assis- acompanhadas dos pais ou responsáveis, porque...
tiram, que podem ser
vistas tanto no cinema a) ( ) ... o espetáculo tem uma longa duração.
quanto na televisão ou
mesmo em meios digi- b) ( ) ... o grupo de gazelas é saltitante.
tais, a que assistiram,
as que mais gostaram c) ( X ) ... o musical pode assustar as crianças.
e aquelas que mais os
emocionaram. d) ( ) ... o personagem Leão é perigoso.
6 Leia o texto.
Bombeiros do RJ fazem enquete para escolher nome do novo

cão que será usado em resgates
O Corpo de Bombeiros pede a ajuda da população para escolher o
nome do novo cão, que está sendo formado para atuar em operações,
emergências e resgates feitos pela corporação.
44
Língua Portuguesa
O animal é um macho, da raça Braco Alemão, de quatro meses
de idade. O cão será adestrado e treinado por um ano e meio. Ele
ajudará a buscar vítimas desaparecidas em matas e floresta e em
situações de desabamentos e soterramentos provocados por desliza-
mentos de terra.
As sugestões de nome para o novo cão são:
Lord
Luke
Logan
Para votar, é preciso acessar os stories do Instagram do Corpo de
Bombeiros do Estado do Rio de Janeiro.
ÁVILA, Edimilson. Bombeiros do RJ fazem enquete para escolher nome do novo cão que será usado
em resgates. O Globo, 7 dez. 2022. Disponível em: https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/blog/edimilson-
-avila/post/2022/12/07/bombeiros-do-rj-fazem-enquete-para-escolher-nome-do-novo-cao-que-sera-usa-
do-em-resgates.ghtml. Acesso em: 1o jun. 2023.
• O texto noticiava que o cão do Corpo de Bombeiros estava espe-

rando que a população escolhesse seu nome...
Imagine agora que você é um repórter do Jornal O Globo e precisa
informar à população do Rio de Janeiro o nome escolhido para o novo
cão do Corpo de Bombeiros. Informe a porcentagem de votos que cada
nome recebeu e relembre à população a função que o animal vai exercer
Resposta pessoal.
Pit stop 4
Muitas vezes, ao lermos um texto, seja ele uma notícia, um conto, uma
fábula, encontramos alguma palavra da qual desconhecemos o significa-
do. Você deve ter observado, nos capítulos anteriores, que alguns textos
trazem palavras novas – e que você precisou pesquisar para descobrir o
45
Língua Portuguesa
que elas queriam dizer. O verbete é o gênero utilizado para resolver esse
tipo de problema. Consultar o dicionário – impresso ou digital – é sempre
uma boa ideia!
O verbete de dicionário é um texto informativo, cuja função é definir
termos, fornecendo também explicações e exemplos de utilização.

7 Leia o verbete a seguir.
regozijo
(re.go.zi.jo)
sm.
1. Prazer, alegria, contentamento, júbilo.
2. Festa, folia, folguedo: Os regozijos públicos duraram três dias.
[F.: Do espn. regocijo. Hom./Par.: regozijo (sm.),
regozijo (fl. De regozijar).]
LAGO, Ângela. Disponível em: https://www.aulete.com.br/regozijo. Acesso em: 25 maio 2023.
• A finalidade do verbete de dicionário é...

a) ( ) ... orientar o leitor sobre obras literárias.
b) ( X ) ... informar o leitor sobre o significado de um termo.
c) ( ) ... ensinar o leitor a conjugar os verbos irregulares.
d) ( ) ... ajudar o leitor a escolher os gêneros que vai utilizar na escola.
8 Leia atentamente o texto abaixo.
pitomba
Significado de Pitomba
substantivo feminino
[Brasil] Fruto da pitombeira.
Essa árvore, alta, de grande copa e casca lisa, é encontrada do Pará
até São Paulo. As folhas são alternas e compostas. As flores, pequenas,
brancas e perfumadas, formam cachos finos e compridos. A pitomba
é uma baga de cerca de 25 mm, de forma esférica e casca dura. Suas
sementes vêm envoltas por matéria carnosa transparente, comestível e
de sabor agridoce.
Sinônimos de Pitomba
Pitomba é sinônimo de: bofetada, tapa
Definição de Pitomba
Classe gramatical: substantivo feminino
Separação silábica: pi-tom-ba
Plural: pitombas
Masculino: pitombo
Disponível em: https://www.dicio.com.br/pitomba/. Acesso em: 25 maio 2023.
46
Língua Portuguesa
• Um verbete de dicionário pode trazer informações como...
a) ( ) ... o ano em que a palavra foi utilizada pela última vez.
b) ( ) ... o artigo definido utilizado com o vocábulo.
c) ( X ) ... a separação silábica do termo em questão.
d) ( ) ... o número de vezes que a palavra aparece no dicionário.
Cruzando a linha
1 Leia as notícias.
Texto 1
Metrô de Belo Horizonte faz campanha por moedas
A CBTU Belo Horizonte está em busca de moedas. A campanha
“Precisamos da sua moeda de R$ 0,05 e R$ 0,10” volta às bilheterias
das 19 estações, com o objetivo de estimular os usuários a colocarem
o dinheiro de metal em circulação. A ação visa facilitar o troco das
passagens nas estações e aumentar a circulação de moedas de baixo
valor nas bilheterias do Metrô.
A cada mês são necessários mais de 1 milhão de moedinhas de bai-
xo valor para manter as bilheterias abastecidas. Juntas, as estações
do metrô movimentam, semanalmente, mais de 250 mil moedas de
R$ 0,05 e 0,10 centavos. [...]
Disponível em: http://cbtu.gov.br/index.php/pt/belo-horizonte/4395.
Acesso em: 30 jul. 2016. (Fragmento)
Texto 2
Alckmin diz que Metrô reduziu tarifa por falta de moedas
O governador de São Paulo, Geraldo Alckmin (PSDB), afirmou
nesta terça-feira, 19, que a redução da tarifa em algumas estações
de Metrô para facilitar o troco se deve à dificuldade para conseguir
moedas em circulação. Nesta segunda-feira, 18, as estações República
(Linha 3 – Vermelha) e Santa Cruz (Linha 1 – Azul) vendiam bi-
lhetes a R$ 3,75.
“O Metrô tentou em todos os bancos e não conseguiu. Aliás, não
é só o Metrô que está com dificuldade de conseguir moedas. Va-
mos tentar agora na Casa da Moeda. Agora, é preciso fabricar mais
moeda”, disse.
Desde que o reajuste entrou em vigor, em 9 de janeiro, aumentan-
do o valor da tarifa de R$ 3,50 para R$ 3,80, são frequentes anún-
cios no sistema de som pedindo ao passageiro que facilite o troco.
47
Língua Portuguesa
De acordo com a Casa da Moeda do Brasil, no ano passado fo-
ram fabricadas 776 milhões de moedas. O número é superior à
emissão de 2014 (400.496 milhões), mas três vezes inferior à de
2013 (2,3 bilhões).
Disponível em: http://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia-estado/2016/01/19/alckmin-diz-que-
-metro-reduziu-tarifa-por-falta-de-moedas.htm. Acesso em: 30 jul. 2016. (Fragmento)
• Conforme as notícias apresentadas, o problema enfrentado pelos

Metrôs de Belo Horizonte e de São Paulo é...
a) ( ) ...a queda na fabricação de moedas no Brasil.
b) ( X ) ...a falta de moedas que dificulta o troco nas bilheterias.
c) ( ) ...o descaso dos usuários do Metrô com as campanhas.
d) ( ) ...o prejuízo do Metrô com a redução do preço do bilhete.
2 Leia o texto.
Descoberto mais um músculo da mastigação

Os ortodontistas Garry D. Hack e Gwendolyn F. Dunn, da Uni-
versidade de Maryland, Estados Unidos, toparam com um músculo
ainda desconhecido da medicina. O sphenomandibularis sai de trás
da cavidade dos olhos e vai até a mandíbula inferior. Quer dizer, o
homem mastiga com cinco e não com quatro músculos de cada lado
da face. Segundo Hack, o músculo só foi visto porque eles dissecaram
crânios no sentido horizontal, e não na vertical, como é comum. “Pro-
vavelmente, o novo músculo era confundido com outro, o pterigoideo
médio”, diz Hack.
Revista Superinteressante.
Bo Veisland, Mi&i/SPL/Fotoarena
• O fato em torno do qual se constitui a notícia é...

a) ( X ) ... a descoberta de mais um músculo da mastigação.
b) ( ) ... a descoberta da forma como o ser humano mastiga.
c) ( ) ... o descobrimento de um osso que estava escondido.
d) ( ) ... o estudo de dois cientistas sobre a mastigação.
48
Língua Portuguesa
3 Leia o texto.
Texto I
Ivan Cabral/Acervo do cartunista

Texto II
Pobreza dificulta aprendizado das crianças, diz secretária de
Ensino Básico do MEC
O Brasil precisa continuar investindo na erradicação da pobreza
Erradicação:
para acabar com as desigualdades sociais e obter melhoria na quali- ato de eliminar,
dade do ensino, disse em São Paulo a secretária de Educação Básica extirpar
do Ministério da Educação (MEC), Maria do Pilar Lacerda.
Na avaliação da secretária, o fato de haver no País baixa apren-
dizagem de matérias como Português e Matemática está associado
à condição de vida da maioria das crianças de 6 a 14 anos, embora
sejam oferecidas a esses alunos vagas na rede pública de ensino...
Disponível em: http://www.brasil.gov.br/noticias/arquivos/2010/12/2/pobreza-dificulta-aprendizado-
-das-criancas-diz-secretaria-de-ensini-basico-do-mec. Acesso em: 30 abr. 2012.
• A que se refere o assunto abordado nos textos I e II?

a) ( ) Oferta de vagas nas escolas públicas.
b) ( X ) Desigualdade social.
c) ( ) País rico é país sem pobreza.
d) ( ) Qualidade no ensino básico.
Desenho do ‘Sítio do Pica-Pau Amarelo’ estreia no Cartoon

No dia 15 de abril, o canal pago Cartoon Network exibiu uma
pré-estreia do desenho que traz as aventuras dos personagens criados
por Monteiro Lobato nos anos 1920. Emília, Visconde de Sabugosa,
marquês de Rabicó, Pedrinho e Cuca continuam fazendo sucesso e
agora as histórias contadas nos livros ganham novo formato. A ani-
mação é uma parceria da produtora Mixer, de São Paulo, e da Rede
Globo, uma produção 100% brasileira.
49
Língua Portuguesa
A partir de 29 de abril, a série de animação do ‘Sítio do Pica-Pau
Amarelo’ vai ao ar todos os domingos às 9h30, como parte do bloco
de produções nacionais do Cartoon.
Reprodução/Mixer
Disponível emhttp://redeglobo.globo.com/novidades/noticia/2011/12/sitio-do-picapau-amarelo-volta-ao-
-ar-agora-em-desenho-animado-na-globo.html. Acesso em: 17 jun. 2023.
• O texto foi escrito com a finalidade de anunciar a....

a) ( X ) ... exibição de um desenho animado na TV.
b) ( ) ... parceria entre duas produtoras de filmes.
c) ( ) ... produção de novo livro de Monteiro Lobato.
d) ( ) ... revista em quadrinhos do Sítio do Pica-Pau Amarelo.
5 Leia os textos.
Texto I
Ziraldo ganha documentário sobre sua obra dirigido
por sua filha
Realizadora do aclamado Vazante, Daniela Thomas, filha do car-
tunista, dirige o longa
No dia 28 de outubro, Ziraldo, o criador do Menino Maluquinho,
completa 85 anos e, para comemorar seu aniversário, sua filha, a
Arrebatar:
cineasta Daniela Thomas (que arrebatou o Festival de Berlim em
levar subitamen- fevereiro com Vazante) vai dirigir um documentário sobre a vida
te, arrancar e a obra de seu pai, revisitando quase seis décadas dos quadrinhos
brasileiros.
Batizado de A Casa do Ziraldo, o longa-metragem vai refazer seu
histórico de sucesso nas HQs, na literatura infantojuvenil e no jorna-
lismo de protesto (em suas passagens pelo Pasquim e pelo Jornal do
Brasil) a partir de uma visita a seu ateliê. O filme é uma produção
do Canal Curta!, que vai exibi-lo na TV.
Disponível em: https://omelete.uol.com.br/filemes/noticia/
ziraldo-ganha-documentario-sobre-sua-obra-dirigido-por-sua-filha/.
Acesso em: 21 set. 2017.
50
Língua Portuguesa
Texto II
Ziraldo ganha documentário dirigido pela filha
Daniela Thomas
A diretora mostra a produção artística do pai com o olhar afetuoso
de filha em ‘A Casa de Ziraldo’
Ziraldo começou a carreira aos 22 anos, em 1954. Hoje, aos 84, ele
coleciona produções dos mais de 60 anos dedicados a desenhos, char-
ges, pintura, dramaturgia e histórias. E que histórias. Ziraldo marcou
a infância de gerações com personagens icônicos como o Menino
Maluquinho, a Supermãe, o Pererê e Flicts. Mas agora é ele quem
vai virar história: Ziraldo ganhou um documentário feito pela filha
Daniela Thomas.
Em A Casa do Ziraldo, a diretora traz o olhar afetuoso de filha e
revela a produção artística do pai de dentro do ateliê de Ziraldo. O
documentário também mostrará um pouco do acervo pessoal e da
rotina de trabalho do artista, de forma a narrar a história de vida
do mesmo. [...]
O documentário A Casa do Ziraldo será exibido com exclusivida-
de pelo canal Curta!, mas ainda não tem data prevista.
Disponível em: http://www.uai.com.br/app/noticia/cinema/2017/07/14/
noticias-cinema.209727/ziraldo-ganha-documentario-dirigido-pela-filha-
-daniela-thomas.shtml. Acesso em: 21 set. 2017. (Fragmento)
• As duas notícias tratam do mesmo assunto, entretanto o texto II

apresenta uma informação adicional sobre a...
a) ( ) ... data de estreia do filme no canal Curta!.

b) ( ) ... idade do homenageado no documentário.
c) ( X ) ... citação de alguns personagens de Ziraldo.
d) ( ) ... profissão da filha única do cartunista.
6 Leia o texto.
gênero
BRASIL
substantivo masculino
1.
tipo, classe, espécie.
“na festa havia todo o g. de gente”
2.
conjunto de seres ou objetos que possuem a mesma origem ou que
se acham ligados pela similitude de uma ou mais particularidades.
51
Língua Portuguesa
3.
LÓGICA
qualquer classe de indivíduos com propriedades em comum,
passível de subdivisão em classes mais restritas, as espécies.
4.
BIOLOGIA
categoria taxonômica que agrupa espécies relacionadas filoge-
neticamente, distinguíveis das outras por diferenças marcantes,
e que é a principal subdivisão das famílias.
5.
ARTES PLÁSTICAS
cada uma das categorias em que são classificadas as obras artís-
ticas, segundo o estilo e a técnica us.
“g. surrealista”
6.
LITERATURA
cada uma das divisões que englobam obras literárias de carac-
terísticas similares [São primordialmente três: lírico, épico e dra-
mático.].
7.
GEOMETRIA ANALÍTICA
diferença entre o número máximo de pontos duplos que uma
curva unicursal pode ter e o número dos que ela realmente pos-
sui; deficiência.
8.
GEOMETRIA ANALÍTICA
metade do número de cortes que devem ser feitos em uma su-
perfície para que ela se torne simplesmente conexa.
9.
GRAMÁTICA•LINGUÍSTICA
categoria das línguas que distingue classes de palavras a partir
de contrastes como masculino/feminino/neutro, animado/inani-
mado, contável/não contável etc.
10.
na diferenciação entre o homem e a mulher, conceito que distin-
gue o aspecto biológico (macho e fêmea) do aspecto sociocul-
tural (masculino e feminino), considerando que o estatuto e o pa-
pel social do homem e da mulher são produtos da sociedade em
que se inserem e construídos pela cultura. Embora as palavras
gênero e sexo sejam frequentemente usadas de forma indistinta,
52
Língua Portuguesa
elas têm conotações ligeiramente diferentes: sexo normalmente
se refere a diferenças biológicas, enquanto gênero mais frequen-
temente se refere a diferenças culturais e sociais, podendo tam-
bém ser usado de forma mais ampla para denotar uma gama de
identidades que não correspondem a ideias estabelecidas acerca
do binário masculino/feminino.
“identidade de g.”
11.
mercadorias, produtos, esp. agrícolas e comestíveis; víveres.
Disponível em: https://www.google.com.br/search?q=Dicion%C3%A1rio+-

Google+Portugu%C3%AAs&sa=X&ved=2ahUKEwiPwMyR9Jn_AhXEr5U-
CHa-2DPYQ1QJ6BAguEAE&biw=1536&bih=714&dpr=1.25#dobs=g%C3%AAnero.
Acesso em: 25 maio 2023.
• Os verbetes se constituem em exemplo de texto do tipo...

a) ( ) ... narrativo c) ( X ) ... informativo.
b) ( ) ... descritivo. d) ( ) ... literário.
7 Há dicionários de vários tipos. Leia, a seguir, um verbete de um di-
cionário especializado.
Gordura. Fonte de energia e veículo de vitaminas, é elemento
indispensável ao organismo humano. De origem animal ou vegetal,
importantíssima no preparo dos alimentos, pois lhe confere graça
e sabor, é imprescindível na aplicação de certas técnicas, como a
fritura. De maneira geral, as gorduras são facilmente reconhecíveis,
como a manteiga, os óleos, a margarina, a banha, as gorduras das
carnes e aves. Existem, entretanto, outras fontes de gordura menos
reconhecíveis, como queijos, frutos secos, massas folhadas, alguns bis-
coitos e bolos, linguiças e outras comidas prontas. É importante para
a alimentação saudável, desde que em níveis razoáveis. Em excesso,
torna-se prejudicial.
GOMENSORO, Maria Lucia. Pequeno dicionário de gastronomia.
Rio de Janeiro: Objetiva, 1999. p. 202.
• Você viu outros verbetes neste capítulo. Compare-os com o verbe-

te acima e responda: você percebe diferenças entre eles? Quais?
O verbete “Gordura” não tem subverbetes, nem classificação gramatical, separação silábica ou
exemplos de uso.
• Releia o trecho:
É importante para a alimentação saudável, desde que em níveis
razoáveis.
A conjunção destacada na oração acima indica...
a) ( ) ... tempo. c) ( ) ... causa.
b) ( X ) ... condição. d) ( ) ... finalidade.
53
Língua Portuguesa
4
CAPÍTULO
Reportagem
Professor(a), solicite que
os alunos respondam às
questões, e em seguida em
Esquentando os motores... uma roda de leitura estimule-os
a compartilhar suas respostas.
Professor(a), as atividades a A atividade tem a intenção de
seguir fazem parte da esfera levantar os conhecimentos
jornalística; por isso, os alunos
1 Responda: prévios dos estudantes sobre o
lerão trechos de reportagens gênero reportagem. Se achar
para desenvolver diferentes a) Você sabe o que é uma reportagem? necessário, solicite que anote
habilidades. Resposta pessoal. no caderno as respostas.
Habilidades abordadas:
D1-Localizar informações
explícitas em textos narrativos
curtos, informativos e anúncios.
D1- Identificar formas de
representação de medida de
tempo em reportagens. b) Onde as reportagens são publicadas?
D6 – Identificar o assunto
principal e a personagem principal Espera-se que os alunos indiquem jornais e revistas, impressos ou digitais, sites,
em reportagem e fábulas.
D9 - Identificar a finalidade de redes sociais etc.
textos de diferentes gêneros.
D10- Identificar as marcas
linguísticas que evidenciam o
locutor e o interlocutor de um Professor(a), nesta atividade,
texto. D11 - Localizar informações leia o texto com os estudantes
explícitas em textos narrativos 2 Leia a seguir um trecho de uma reportagem. para que reconheçam o gênero
curtos, informativos e anúncios. que será estudado no capítulo.
Maciej Bledowski/Shutterstock
D11- Localizar informação explícita
em contos e reportagens.
D11- Identificar assunto e opinião
em reportagens e contos.
D12 – Reconhecer relação de
causa e consequência e relação
entre pronome e seu referente
em tirinhas contos e reportagens.
D15 - Identificar assuntos
comuns a duas reportagens.
DN - Reconhecer sentido de
expressão, elementos da narrativa
e opinião em reportagens, contos
e poemas. DN - Reconhecer
finalidade de reportagens e
cartazes. DN - Inferir informação
em poemas, reportagens e
cartas. DN - Diferenciar opinião de
fato em reportagens.
Professor(a), as atividades
a seguir envolvem a esfera
jornalística. Os alunos lerão
trechos de reportagens
para desenvolver diferentes A migração nordestina para a região Sudeste do Brasil faz
habilidades
parte da história do país. A estagnação econômica do Nordeste
em relação às outras regiões, além dos períodos de seca que asso-
lavam a população, determinaram o início do processo migrató-
54
rio, especialmente para São Paulo 2 em 2011, um estudo do Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea) revelou que 45,5% da população
da Grande São Paulo era formada por imigrantes de outros estados.
[...]
GASPARETO, Giulianna. Por que migrar para o Sudeste pode não ser a melhor solução. Universia Brasil
[Portal], São Paulo, 16 mar. 2017. Disponível em: https://www.universia.net/br/actualidad/empleo/que-mi-
grar-o-sudeste-pode-ser-melhor-soluco-1150630.html. Acesso em: 6 abr. 2019.
a) Qual o assunto principal tratado no trecho lido?

Trata da migração nordestina para a região Sudeste do Brasil.
b) Pesquise no dicionário o significado da palavra estagnação.

Falta de progresso, de movimento, de atividade, paralisação.
c) Qual é a finalidade do trecho lido?

Apresentar pesquisa feita pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA)
Dando a largada!
A reportagem é um gênero textual informativo: apresenta fatos
mais aprofundados que a notícia sobre acontecimentos que são de
interesse público. Em geral, é publicada em jornais, revistas e portais
na internet.
1 Leia um trecho de uma outra reportagem.
Muito além das urnas

Na TV, nos jornais e cartazes nas ruas, as eleições são assunto
constante. Elas fazem parte de uma ideia muito maior chamada
democracia. Mas o que é democracia afinal? Essa palavra foi inven-
tada pelos antigos gregos. Segundo o Dicionário Aurélio, ela significa
“governo do povo, soberania popular”. [...] Os cidadãos elegiam os
governantes que, por sua vez, prestavam contas aos cidadãos da-
quilo que estavam fazendo. Se algum político no governo fazia algo
que os cidadãos achavam errado, ele podia ser deposto e expulso da deposto: que
cidade. Na democracia, as leis deviam valer igualmente para todos foi retirado do
posto que ocu-
os cidadãos. Ninguém devia ter nenhum privilégio diante da lei. No
pava antes
entanto, nas cidades gregas da Antiguidade, a democracia se limi-
tava à minoria da população. Os escravos não tinham direitos, não
participavam da eleição nem do controle do governo. As mulheres
também não tinham direitos políticos e ficavam inteiramente subor-
dinadas aos homens. Além disso, só aqueles que nasciam na cidade
podiam ser cidadãos.
[...]
CIÊNCIA Hoje das crianças. Muito além das urnas. Ciência Hoje das crianças [Portal], São Paulo, 13
nov. 1996. Disponível em: http://chc.org.br/muito-alem-das-urnas/. Acesso em: 16 jun. 2023.
55
Língua Portuguesa
• O tema dessa reportagem são as características do(a):
a) ( ) democracia grega na atualidade.
b) ( ) modelo político das tribos africanas nos dias de hoje.
c) ( X ) democracia nos tempos da Grécia Antiga.
d) ( ) modelo religioso dos povos indígenas brasileiros nos dias
de hoje.
• Leia o trecho a seguir:
Elas fazem parte de uma ideia muito maior chamada democracia

a) A palavra elas que é um pronome pessoal, 3ª pessoa do plural
se refere a qual palavra na oração anterior?
Se refere a palavra eleições.
b) De acordo com o texto, qual é a relação de causa e consequên-

cia dos cidadãos elegerem os governantes?
Se os governantes fizessem alguma coisa errada podiam se deposto e expulso da cidade.
c) De acordo com a reportagem lida, é um fato ou opinião a demo-

cracia nas cidades gregas da Antiguidade se limitar à minoria.
É um fato, escravos e mulheres não tinham direitos de participação nas eleições.
Pit stop 1
A reportagem pode ser composta de citações, entrevistas, gráficos,
infográficos, mapas, tabelas, imagens (fotografias) etc. Além disso,
pode apresentar o ponto de vista do repórter e dos entrevistados. A
linguagem utilizada nesse gênero é a da variedade padrão da língua.

Professor(a), leia o tex-
to com os estudantes 2 Leia um trecho de mais uma reportagem.
e proponha que res-
pondam às questões. A
atividade pode ser feita
Paraense de 18 anos tem mais de 15 prêmios por criar tijolo
em duplas ou individu- de caroço de açaí
almente.
Com o projeto, Francielly Rodrigues Barbosa ganhou uma via-

gem para conhecer Harvard e participa de eventos para inspi-
rar jovens cientistas
Aproximadamente 90% de todo o açaí consumido no mundo é
produzido no Pará. No entanto, apenas 4% do fruto é aproveitado;
o resto – principalmente o caroço – permanece sem uma utilidade
56
Língua Portuguesa
definida. Isso acaba provocando a contaminação do meio ambiente
regional, visto que não há uma estratégia eficiente de descarte.
[...] Francielly Rodrigues Barbosa, de 18 anos, resolveu desenvolver
um projeto para amenizar o problema ambiental e ainda ajudar os
moradores de sua cidade, Moju, a cerca de 120 km de Belém. “O caro-
ço possui uma substância chamada lignina, que impede o ataque de
fungos, demorando a decomposição”, ela explica à GALILEU.
[...] A inspiração para a pesquisa veio de uma professora, que co-
mentou com ela sobre os problemas de odor ruim e rachaduras nas
casas de um bairro de Moju.
A jovem descobriu que muitas residências foram construídas em
terrenos frequentemente usados como local de descarte de lixo. Como
as construções foram levantadas sem regularização, a decomposição
acabou afetando as estruturas 2 e a vida da população. “Comecei
a pensar qual material de baixo custo e que não agride o meio am-
biente eu poderia aproveitar para fazer a fundação de forma segu-
ra”, conta Barbosa. [...]
FABRO, Nathalia. Paraense de 18 anos tem mais de 15 prêmios por criar tijolo de caroço de açaí.
Revista Galileu [Portal], São Paulo, 24 maio 2019.
Disponível em: https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/noticia/2019/05/paraense-de-18-anos-tem-mais-
de-15-premios-por-criar-tijolo-de-caroco-de-acai.html. Acesso em: 13 jun. 2023. [Adaptado].
Agora responda:
• Qual é a porcentagem de açaí produzida no Pará, consumida no

mundo?
a) ( X ) 90%.
b) ( ) 40%.
c) ( ) 10%.
d) ( ) 4%.
• Quais são os assuntos abordados na reportagem?
a) ( ) Fundação das casas de Moju.
b) ( ) O comentário de uma professora sobre odor.
c) ( X ) Meio ambiente e reaproveitamento.
d) ( ) Localização do município de Moju.
• De acordo com o trecho lido, o que provoca a contaminação no

meio ambiente no estado do Pará?
a) ( ) O açaí.
b) ( ) Os rios.
c) ( ) O esgoto.
d) ( X ) O caroço do açaí.
57
Língua Portuguesa
• “Comecei a pensar qual material de baixo custo e que não agride
o meio ambiente eu poderia aproveitar para fazer a fundação de
forma segura”, o trecho lido se refere a qual locutor?
a) ( ) repórter
b) ( X) Jovem estudante
c) ( ) editor
d) ( ) pesquisadores
Texto 2
Leia trecho da reportagem a seguir:
A jovem de escola pública que criou um tijolo feito do caroço

do açaí
Written by Redação NS 8 de janeiro de 2020
Segundo a Organização Mundial do Comércio (OMC), cerca de 90%

de todo o açaí consumido no mundo é produzido no estado do Pará.
Paradoxalmente, apenas 4% do fruto é aproveitado – o restante, sem
outros fins definidos, é descartado, inclusive o caroço.
Além do enorme desperdício da fruta e de suas propriedades, o des-
carte acaba contaminando o meio ambiente regional, haja visto que
não há uma estratégia eficiente de reciclagem orgânica.
Com isso em mente, a pesquisadora Francielly Rodrigues Barbosa,
18 anos, desenvolveu um projeto que reduz o impacto ambiental da
produção do fruto e ainda ajuda os moradores do município onde vive,
Moju (PA), a pouco mais de cem quilômetros da capital paraense. “O
caroço possui uma substância chamada lignina, que impede o ataque
de fungos, demorando a decomposição”, explicou. “Isso causa mal chei-
ro, chorume e a liberação de gás metano.”
Disponível em: https://www.noticiasustentavel.com.br/jovem-escola-publica-tijolo-acai/
Acesso em 13 jun. 2023
• O que as reportagens têm em comum?

As duas reportagens falam da pesquisa feita pela estudante Francielly Rodrigues Barbosa sobre o
uso do descarte do açaí.
Pit stop 2
A reportagem é um gênero jornalístico, escrito ou falado, que tem
como objetivo divulgar informações e influenciar a opinião pública a
respeito de temas importantes para a sociedade.
58
Língua Portuguesa
Quando o texto é escrito, podemos utilizar as aspas (“ ”) de duas
maneiras:
• para indicar a fala de um ou mais entrevistados, pois assim pode-
mos identificar no texto quando o repórter está falando e quando
ele utiliza trechos da fala do entrevistado;
• para dar ênfase a uma palavra ou a um trecho.

3 Releia o trecho a seguir:
“O caroço possui uma substância chamada lignina, que impede o

ataque de fungos, demorando a decomposição”.
• O autor utiliza aspas para:
a) ( ) dar ênfase ao trecho.
b) ( ) indicar que parte do texto foi retirada.
c) ( ) indicar o nome de uma substância.
d) ( X ) indicar a fala de outra pessoa.
4 Releia mais um trecho da mesma reportagem.
Construção
Para criar o tijolo de açaí, ela convidou jovens de Moju para aju-
dá-la. Eles colocaram os caroços para secar, depois carbonizaram e os
trituraram em um pilão. A massa resultante foi misturada com argi-
la e carvão para chegar ao produto final. [...] “Foi um trabalho muito
divertido”, conta. “Brincar também é ciência. Foi legal para mostrar
que a ciência inclui todo mundo, basta querer.”
[...]
Revista Galileu [Portal], São Paulo, 24 maio 2019. Disponível em: https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/
noticia/2019/05/paraense-de-18-anos-tem-mais-de-15-premios-por-criar-tijolo-de-caroco-de-acai.html.
Acesso em: 13 jun. 2023. [Adaptado]
• O pronome Eles é utilizado para retomar a expressão:

a) ( X ) “jovens de Moju.”
b) ( ) “tijolo de açaí.”
c) ( ) “ela convidou.”
d) ( ) “para criar.”
Pit stop 3
Uma reportagem geralmente apresenta a seguinte estrutura:
• Título: é o nome do texto, que tem o objetivo de chamar a atenção
e despertar o interesse do público-alvo.
59
Língua Portuguesa
• Subtítulo: complementa o título principal e apresenta mais infor-
mações sobre o que será encontrado no texto. Esse elemento é
opcional.
• Lide ou lead: parágrafo de abertura do texto, que geralmente
leva o leitor ao ponto central da reportagem de maneira insti-
gante e criativa. Diferentemente do lide de uma notícia, em uma
reportagem esse parágrafo de abertura não exige a apresenta-
ção das principais informações de um fato (o que, quem, quan-
do, onde, como e por quê), que podem aparecer nos parágrafos
seguintes.
• Intertítulo: palavra, expressão ou frase curta que intercala pará-
grafos do texto, organizando-o em blocos e introduzindo aspec-
tos específicos do tema abordado. A presença desse elemento
no texto promove o descanso na leitura e evita que ela se torne
cansativa.
• Corpo do texto: é o desenvolvimento da reportagem. É o elemen-
to do texto que vai reunir todas as informações adquiridas pelo
repórter, como pesquisas, entrevistas, fotos, imagens, gráficos,
tabelas etc.

5 Este é o final da reportagem sobre o açaí.
#LugarDeMulherÉNaCiência
Barbosa começou a se interessar por ciência aos oito anos de idade,
quando participou pela primeira vez de uma feira científica em sua
escola e do Clube de Ciências de Moju. “Vi tantas coisas interessantes
que me apaixonei e decidi que queria fazer aquilo”, comenta.
Ela pretende cursar engenharia, mas ainda não sabe em qual
das áreas irá se especializar. “Mas com certeza será em uma área
de STEM [ciência, tecnologia, engenharia e matemática]”, conta. [...]
“Penso que posso entrar na USP ou estudar no exterior. É tão maravi-
lhoso. Se é possível para mim, é possível para qualquer jovem.”
Revista Galileu [Portal], São Paulo, 24 maio 2019. Disponível em: https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/
noticia/2019/05/paraense-de-18-anos-tem-mais-de-15-premios-por-criar-tijolo-de-caroco-de-acai.html.
Acesso em: 13 jun. 2023. [Adaptado].
• O intertítulo que aparece nesse trecho é:
a) ( ) Revista Galileu.
b) ( X ) #LugarDeMulherÉNaCiência
c) ( ) STEM.
d) ( ) Reportagem.
60
Língua Portuguesa
Professor(a), na ativi-
6 O próximo texto articula a linguagem verbal à linguagem não-visual.
dade a seguir faça com
Leia. a turma a leitura da
imagem, solicite que
descrevam o que estão
BG Creator/Shutterstock; one photo/Shutterstock

vendo e o que mais
Brasil chama atenção e por
quê. Em seguida, soli-
cite que respondam às
questões propostas.
Brasileiros estão se
vacinando menos
BRASILEIROS estão se vacinando menos. Jornal Joca, São Paulo, n. 116, p. 2, 30 jul. 2018 a 13 ago. 2018.
• Observando a imagem e lendo o título, qual é o assunto da reportagem?

a) ( X) Número de vacinados no Brasil.
b) ( ) Vacinação.
c) ( ) Brasil.
d) ( ) Os brasileiros.
7 Observe esta outra imagem, vinculada à mesma campanha.

Brasil
AT E N Ç Ã
O!
• Quem tomou as dua
s doses
de sarampo não precisa
tomar de novo.
• Quem não se lem bra
se foi vacinado
da doença pode tomar
as duas doses,
com intervalo de um mês
entre elas .
• Os únicos que não pod
em ser
vacinados contra o sara
mpo são
gestantes, pessoas com
suspeita da
doença, menores de seis
meses e
quem tem problemas imu
nológicos
(quando o sistema de com
bate a
doenças não funciona bem
).
vacinando menos BRASILEIROS estão se vacinando menos. Jornal Joca, São Paulo, n. 116, p. 2, 30 jul. 2018 a 13 ago. 2018.
• O boxe que foi adicionado à direita tem a função de:

a) ( X ) alertar quem pode ou não ser vacinado.
b) ( ) indicar somente quem pode ser vacinado.
c) ( ) indicar somente quem não pode ser vacinado.
d) ( ) alertar somente quem tomou duas doses da vacina.
61
Língua Portuguesa
8 Agora leia a primeira parte da reportagem que é ilustrada pelo car-
taz que você viu nas atividades anteriores.

Brasil
ATE N Ç Ã
O!
• Quem tomou as duas

doses
de sarampo não precisa
tomar de novo.
• Quem não se lembra
se foi vacinado
da doença pode tomar
as duas doses,
com intervalo de um mê
s entre elas.
• Os únicos que não pod
em ser
vacinados contra o saram
po são
gestantes, pessoas com
suspeita
da doença, menores de
seis meses
e quem tem problemas
imunológicos (quando
o sistema
de combate a doenças
não
funciona bem).
vacinando menos
O
número de pessoas vacinadas no Brasil explicam a situação. “Como o sarampo estava
caiu nos últimos três anos. Dados do eliminado do Brasil desde 2016, a população e os
Ministério da Saúde mostram que a médicos passaram a ter a percepção de que não
porcentagem da população que recebeu a tríplice havia necessidade de tomar vacina – e isso não é
viral (vacina contra sarampo, caxumba e rubéola) certo”, afirma.
passou de 96% em 2015 para 85% em 2017. Além disso, Marilda diz que os horários de aten-
O alerta maior é para o sarampo, que não teve dimento dos postos de saúde, que geralmente não
nenhum caso registrado em 2017, mas voltou abrem aos fins de semana, e as campanhas anti-
nos últimos seis meses. Neste ano, até o fecha- vacinação [...] também contribuem para a queda
mento desta edição, 822 pessoas haviam sido no número de brasileiros vacinados.
diagnosticadas com a doença, transmitida de
Mais preocupação
pessoa para pessoa, por meio de secreções respi-
ratórias, ao tossir ou espirrar, e que pode levar à Outra doença que chama a atenção é a poliomie-
morte. A maior parte dos infectados está na região lite. Transmitida por meio de gotículas expelidas
norte, nos estados do Amazonas e de Roraima. ao falar, tossir ou espirrar, ou por ingestão de água
A chefe do Laboratório de Vírus Respiratório e e alimentos contaminados, a pólio também pode
do Sarampo, do Instituto Oswaldo Cruz (IOC/ levar à morte. Embora nenhum caso tenha sido
Fiocruz), Marilda Siqueira, diz que vários motivos registrado no Brasil desde 1990, o Ministério [...].
BRASILEIROS estão se vacinando menos. Jornal Joca, São Paulo, n. 116, p. 2, 30 jul. 2018 a 13 ago. 2018.
• Identifique os elementos que compõe esse trecho da reportagem.
a) ( ) Somente imagem.
b) ( ) Somente texto verbal.
c) ( X ) Texto verbal, não verbal e boxe.
d) ( ) Somente boxe.
62
Língua Portuguesa
• De acordo com a pesquisadora, um dos motivos que levou à queda
no número de brasileiros vacinados foi que:
a) ( ) não existe mais ninguém com sarampo no mundo.

b) ( ) sarampo, caxumba e rubéola não podem ser transmitidos.
c) ( X ) os postos de saúde têm horários limitados.
d) ( ) somente a poliomielite pode ser transmitida.
• De acordo com a reportagem, em que região do país há mais pes-

soas infectadas pelo sarampo?
a) ( X ) Norte.
b) ( ) Sul.
c) ( ) Sudeste.
d) ( ) Centro-Oeste.
• Onde foi publicada essa reportagem?
a) ( ) Na Folha de S.Paulo.
b) ( ) No jornal O Globo.
c) ( ) No Portal do Norte.
d) ( X ) No Jornal Joca.
Pit stop 4
O texto informativo apresenta informações diversas sobre um tema
e tem como objetivo esclarecer, orientar, ensinar as pessoas sobre um
conteúdo determinado. Muitas vezes, os textos informativos são com-
plementados por quadros (ou boxes), que podem apresentar formas
diversas, com informações adicionais e, em grande parte, resumidas.
Em geral, os textos informativos são publicados em jornais, revistas,
livros didáticos, enciclopédias, sites, entre outros suportes, e podem ser
encontrados na forma de reportagens, notícias, folhetos, cartazes, entre
outros gêneros.

9 Qual é a finalidade da reportagem “Brasileiros estão se vacinando
menos”?
a) ( X ) Informar a importância da vacinação para a saúde da po-

pulação.
b) ( ) Informar a circulação de fake news.
c) ( ) Informar o número de pessoas vacinadas em 2022.
d) ( ) Informar a falta de vacinas em todas as regiões do país.
63
Língua Portuguesa
10 Leia os textos a seguir.
Texto 1
Fotografia: Lutsina Tatiana/Shutterstock

Mapa: MRS Editorial
PREVISÃO DO TEMPO 30/05/2019
MRS Editorial
OCEANO
ATLÂNTICO
Dia de muita nebulosidade e chuva a qualquer

hora na faixa leste da região Nordeste. Chuva
frequente em Sergipe, Alagoas e no leste de
Pernambuco e da Paraíba. No interior, o Sol
brilha forte e o tempo fica firme.
Texto 2
Fotomontagem: Fernanda Crevin; STILLFX/Shutterstock

Reaproveitamento de caroço de açaí reduz a produção
de lixo e ajuda a preservar o meio ambiente
Jovem cientista ganha viagem para conhecer Harward e participa de eventos
internacionais
24/05/2019 - 13h46
• O que os textos têm em comum?

a) ( ) Abordam reciclagem.
b) ( X ) Fazem parte da esfera jornalística.
c) ( ) A chuva na região Norte.
d) ( ) A seca na região Sul.
64
Língua Portuguesa
Cruzando a linha Professor(a), esta seção
tem como objetivo con-
solidar a aprendizagem
1 Leia o texto a seguir. ao longo da unidade,
retomando as habilida-
des estudadas.
Alunos usam “chapéus anticola” em provas de universidade
nas Filipinas
Reprodução/Mary Joy Mandane-Ortiz

Os aparatos criados pelos alunos de uma universidade filipina acabaram estimulan-
do ainda mais o estudo.
Colaboração para o UOL 24/10/2022 18h34
Alunos de engenharia de uma universidade nas Filipinas cria-

ram “chapéus anticola”, que são usados durante os exames e provas,
para evitar a famosa “espiadinha” sobre o ombro do colega de classe.
A iniciativa se tornou um sucesso e já começa a ser copiada por ou-
tras universidades e escolas do país.
Estudantes da Bicol University College of Engineering, na ci-
dade de Legazpi, foram estimulados por uma professora a criar e
usar chapéus projetados para evitar que eles espiassem as provas
de seus colegas.
[...]
Disponível em: https://noticias.uol.com.br/internacional/ultimas-noticias/2022/10/24/alunos-usam-cha-
peus-anti-cola-em-provas-de-universidade-nas-filipinas.htm?cmpid=copiaecola.
Acesso em: 13 de jun. de 2023.
• Quem estimulou os alunos?

a) ( X ) A professora. c) ( ) A escola.
b) ( ) A universidade. d) ( ) Os próprios alunos.
2 Leia um trecho da reportagem “Nós somos iguais, nós somos dife-
rentes”.
Ia ser muito chato se todas as pessoas fossem iguais, não é mesmo?

Mas por sorte a humanidade é cheia de variedade e de cor (negros,
65
Língua Portuguesa
Ground Picture/Shutterstock
brancos, amarelos e índios, que a gente diz que são vermelhos). E
também existem os altos, os baixos, os gordinhos, os magros, os loiros
e os morenos. Por causa das cores, as pessoas antigamente pensavam
que os humanos estavam divididos em raças. Agora, não: nós sabe-
mos que as diferenças são normais e saudáveis. As diferenças fazem
a humanidade ficar mais forte, esperta e divertida.
Nós somos iguais, nós
somos diferentes. CLÁUDIA, n. 440. (Fragmento)
• O autor do texto defende a ideia de que:

a) ( ) as pessoas deveriam ser iguais.
b) ( ) diferenças fazem a humanidade mais fraca.
c) ( ) as pessoas deveriam ser divididas em raças.
d) ( X ) diferenças são normais e saudáveis.
3 Leia o trecho de um texto.
[...] A nicotina é uma droga que vicia por liberar neurotransmissores, como
a dopamina, que produzem sensação de prazer. Quem fuma e tenta parar de
fumar tem síndrome de abstinência. “Parar de fumar é extremamente difícil. Só
3% a 5% das pessoas que fumam conseguem abandonar a dependência esponta-
neamente.”, diz Guilherme Focchi, do Instituto de Psiquiatria da Universidade de
São Paulo. Hoje, os tratamentos mais eficazes combinam medicação e terapia. A
droga “da vez” é vareniclina, comercialmente vendida como Champix. [...]
MASSON, Celso et al. Apague o cigarro, em nome da lei. Época, São Paulo:
Editora Globo, n. 586, p. 71-74, ago. 2009.
• Assinale a alternativa em que aparece uma opinião sobre o assunto tratado

no texto.
a) ( ) A nicotina é uma droga que vicia.
b) ( ) Champix é o nome comercial da vareniclina.
c) ( X ) Parar de fumar é extremamente difícil.
d) ( ) A dopamina é um neurotransmissor.
4 Leia novamente o texto da atividade 3 e identifique onde o texto foi publicado.
a) ( X ) Revista Época.
b) ( ) Revista Veja.
c) ( ) Revista Galileu.
d) ( ) Revista Ciência Hoje das crianças.
5 No trecho “Parar de fumar é extremamente difícil. Só 3% a 5% das pessoas

que fumam conseguem abandonar a dependência espontaneamente.”. O uso
das aspas tem a função de destacar:
a) ( ) um fato.
b) ( X ) a fala de um entrevistado.
c) ( ) a fala do repórter.
d) ( ) a dificuldade em parar de fumar.
66
Língua Portuguesa
PREPARA SAEB
1 Leia o texto. D6 – Localizar informações explícitas em um texto. Descritores presentes

nas questões a seguir:
Habilidades aborda-
A prefeitura de Salvador vai semear mudas de uma planta da das: D1 – Identificar o
Índia nos jardins de conjuntos habitacionais de baixa renda da ci- tema de um texto. D2 –
Estabelecer relações
dade. A planta, chamada nim, tem propriedade pesticida e ajuda a entre partes de um tex-
to, identificando repe-
combater o mosquito da dengue. tições ou substituições
Revista Época continuidade dele. D3 –
Inferir o sentido de uma
• A planta nim tem propriedade de: palavra ou expressão.
D4 – Inferir uma infor-
a) ( X ) combater mosquitos. mação implícita em um
texto. D5 – Interpretar
b) ( ) curar as plantas. texto com o auxílio
de material gráfico
c) ( ) fortalecer as plantas. diverso (propagandas,
quadrinhos, fotos etc.).
d) ( ) matar as plantas. D6 – Localizar informa-
ções explícitas em um
texto. D7 – Identificar
2 Leia o texto. D11 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. o conflito gerador do
enredo e os elementos
Por que usar a bicicleta? que constroem a narra-
tiva. D8 – Estabelecer
Os benefícios da bicicleta vão muito além do exercício físico. relação causa/conse-
quência entre partes e
elementos do texto.
Usar a bicicleta como meio de transporte, principalmente em D9 – Identificar a fi-
nalidade de textos de
grandes centros urbanos, pode parecer uma ideia estranha, até irreal. diferentes gêneros.
Coisa de atleta, de gente excêntrica, ou de quem não tem dinheiro D11 – Distinguir um
fato da opinião relativa
para ter um carro. E mesmo quem simpatiza com a ideia não con- a esse fato.
D12 – Estabelecer
segue se imaginar fazendo isso: “é legal, mas não é para mim”. Por relações lógico-discursi-
vas presentes no texto,
isso, a Caloi lhe convida a entender melhor como é possível usar a marcadas por conjun-
bicicleta nas ruas de grandes cidades, mesmo com todos esses carros ções, advérbios etc.
Habilidades aborda-
e o trânsito que piora a cada dia. [...]. Você vai perceber que usar a das: D6 – Identificar o
bicicleta pode ser possível, seguro e lhe trazer muitos benefícios, além assunto principal e a
personagem principal
de ser bastante divertido. E como bônus, você vai ajudar a tornar em reportagem e fá-
bulas. D11 – Identificar
sua cidade melhor para todos 2 principalmente para si próprio, pois assunto e opinião em
reportagens e contos.
passará a vê-la de outra forma. [...] D12 – Reconhecer
relação de causa e
Disponível em: http://revistabicicleta.com.br/bicicleta.php?Por_que_usar_a_Bicicleta&id=821. consequência e relação
Acesso em: 17 maio 2015. entre pronome e seu
referente em tirinhas,
Nesse texto, a opinião de uma pessoa, diferente do narrador, está no contos e reportagens.
seguinte enunciado:
a) ( ) “pode parecer uma ideia estranha” (linha 2)
b) ( X ) “é legal, mas não é para mim” (linha 5)
c) ( ) “usar a bicicleta pode ser possível” (linhas 8-9)
d) ( ) “além de ser bastante divertido” (linhas 9-10)
67
Língua Portuguesa
3 Leia o fragmento de uma reportagem. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Quarta-feira, 06/05/2015
Pais de “miners” aprovam mania dos filhos de jogar “Minecraft”
Pavel Kapysh/Shutterstock
Pais de “miners” estão felizes com a escolha de seus filhos pelo game “Minecraft”. Ape-
sar de concordarem que as crianças passam tempo demais no mundo digital formado
por blocos de construção, eles avaliam que o jogo reforça a criatividade e substitui o
gosto por títulos que poderiam ser mais violentos.
Pelo menos essa era a opinião dos pais que levaram seus filhos ao XMA, que acon-
teceu entre os dias 29 de abril e 3 de maio, em São Paulo. O evento gamer destinava
um pequeno espaço ao jogo em meio a estandes bem maiores como os de “League of
Legends”, “Dota 2” e “Point 0Blank”.
Para os “miners” a presença de alguns Youtubers famosos entre jogadores do game,
como Rezende Evil e MayconLorenz, valiam a visita. Como grande parte do público de
“Minecraft” consiste de menores de 14 anos, restava aos pais acompanharem os jovens
gamers.
“Na verdade, ele quem me trouxe”, brinca o bancário Rodolfo Surjus, de 40 anos. Ele
cuidava do filho Lucca, de 9 anos, que não conseguia desviar sua atenção do game. [...]
Disponível em: http://g1.globo.com/pop-arte/blog/quem-curte-o-blog-de-fa-clube/post/pais-de-miners-aprovam-mania-dos-filhos-
-de-jogar-minecraft.html. Acesso em: 6 maio 2015. (Fragmento)
Na reportagem, a palavra “miners” está entre aspas porque trata-se de um termo escri-
to em inglês. Conforme o contexto, “miners” significa:
a) ( ) criadores de games.
b) ( X ) jogadores de “Minecraft”.
c) ( ) pequenos profissionais.
d) ( ) visitantes da XMA.
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Língua Portuguesa
4 Leia os textos. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.
Texto 1 Texto 2
Imaginação à solta Imaginação à solta

Com um desentupidor de pia, joelho Repórter: Qual é o seu nome e quan-
de cano, lata de óleo para carro, fita cas- tos anos você tem?
sete e outros itens que recolheu no lixo, Entrevistado: Marcelo Augusto e te-
Marcelo Augusto, de 12 anos, construiu nho 12 anos.
uma filmadora e já deu início à realiza-
ção do sonho de ser repórter. Isso mesmo! Repórter: Como você construiu sua fil-
Onde quer que haja um evento jornalís- madora?
tico, lá está ele com sua câmera, crachá Entrevistado: Catei no lixo um de-
de repórter especial e microfone. “Fico sa- sentupidor de pia, joelho de cano, lata
bendo o que vai acontecer e vou atrás de óleo para carro, fita cassete e mais
da notícia”, comenta o menino que, sem umas coisas e consegui construí-la.
nenhuma cerimônia, se “infiltra” entre os
Repórter: Como você faz para reali-
repórteres profissionais e vive sua fanta-
zar suas reportagens?
sia de criança.
Entrevistado: Fico sabendo o que vai
acontecer e acompanho os repórteres
com minha câmera, crachá e microfone.
Repórter: O que isso significa para
você?
Entrevistado: É uma brincadeira le-
gal, que me diverte muito.
ESTADO DE MINAS, Caderno Gurilândia.
Qual é a informação que se comprova nas duas versões da notícia?

a) ( ) A filmadora foi construída por um repórter experiente.
b) ( ) As reportagens ocorreram apenas na imaginação do menino.
c) ( ) O material usado para construir a filmadora é caríssimo.
d) ( X ) O menino Marcelo acompanha os repórteres no trabalho.
5 Leia o texto a seguir. D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que
contribuem para a continuidade dele.
Para saber até que ponto dinheiro compra felicidade, estatísticos analisaram um ban-
co de dados gigantesco nos EUA. Descobriram um valor a partir do qual mais riqueza
não significa mais bem-estar: R$ 11 mil por mês.
Para ser feliz, então, o importante não é ser rico, mas sim não ser pobre, revelam
entrevistas feitas com mais de 450 mil americanos.
Os pesquisadores Daniel Kahneman e Angus Deaton, da Universidade de Princeton
(EUA), descobriram que gente solitária se sente muito infeliz até em comparação com
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Língua Portuguesa
quem tem um problema crônico de saúde. Ter filhos, por outro lado, traz felicidade.
Mas, curiosamente, em média, o efeito é menor do que o de ter um plano de saúde.
A pesquisa feita mostra também uma correlação entre envelhecer e se sentir mais
feliz. Aparentemente, os anos fazem com que as pessoas aprendam a lidar com as
dificuldades.
O fator campeão de bem-estar, porém, é ser uma pessoa religiosa. Angus Deaton
esboçou uma explicação sobre isso: “Quem vai à igreja faz amigos por lá, e isso tem
um impacto muito bom. A religião também ajuda os fiéis a entender algumas questões
mais difíceis da vida e isso pode servir de apoio em tempos difíceis. Além disso, muitas
igrejas oferecem cuidado médico e apoio social.”. A fé é o único fator que consegue ga-
nhar até do dinheiro na busca pela felicidade.
MIOTO, R. A felicidade custa R$ 11 mil. Folha de S.Paulo. São Paulo, 7 set. 2010. Ciência. p. A13. (Fragmento)
Assinale a alternativa em que o pronome em destaque foi usado para retomar uma ideia
anteriormente mencionada.
a) ( ) “A pesquisa feita mostra também uma correlação entre envelhecer e se sentir
mais feliz.”
b) ( ) “A religião também ajuda os fiéis a entender algumas questões mais difíceis da
vida e isso pode servir de apoio [...]”
c) ( ) “[...] gente solitária se sente muito infeliz até em comparação com quem tem um
problema crônico de saúde.”
d) ( X )“O fator campeão de bem-estar, porém, é ser uma pessoa religiosa. Angus Dea-
ton esboçou uma explicação sobre isso [...]”
6 Leia a reportagem a seguir. D1 – Identificar o tema de um texto.
Novos direitos da empregada doméstica — Emenda Constitucional PEC 72/2013

(66/2012)
O papel da empregada doméstica é fundamental para
a organização das atividades familiares. Seu trabalho vai
muito além da limpeza da casa, da alimentação da famí-
lia, da educação das crianças, do zelo pela casa onde traba-
lha. Nos dias de hoje, cabe à empregada doméstica, além
de todas as suas funções básicas, zelar pela preservação da
tock
tters
unidade familiar, com base nos princípios morais que envol-

/Shu
ll365
vem a ética profissional. Entendendo essa profissional como

Sma
alguém essencial para o desenvolvimento do país, já que

no Brasil o número de empregadas domésticas aumenta a
cada dia, o governo aprovou a proposta de Emenda Cons-
titucional 72/2013 (PEC 66/2012), estendendo a essa classe profissional os direitos já
existentes para as demais classes de trabalhadores.
Disponível em: http://www.cpt.com.br/artigos/novos-direitos-da-empregada-domestica-emenda-constitucional-pec-662012.
Acesso em: 31 mar. 2013.
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Língua Portuguesa
A ideia central do texto é:
a) ( ) A empregada doméstica e suas atividades familiares.
b) ( ) As funções das empregadas domésticas brasileiras.
c) ( ) O aumento do número de empregadas domésticas no país.
d) ( X ) Os motivos dos novos direitos da empregada doméstica.
7 Leia o verbete a seguir. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
ponta (pon.ta) s.f. 1. Extremidade mais ou menos aguda e perfurante [...] 2. Extre-
midade que se vai adelgaçando; bico [...] 3. Qualquer extremidade de um objeto [...]
4. Saliência ou excrescência de qualquer objeto [...] 5. Primeira colocação numa com-
petição esportiva [...] 6. Pequeno papel num espetáculo de teatro, cinema ou televisão;
extra [...] 7. (Geogr.) Pequeno cabo que entra pelo mar. 8. (Esp.) Extremidade lateral da
linha dianteira [...] 9. fig. Pequena quantidade; um pouco [...] . s.m. 10. (Esp.) Jogador de
futebol que joga na ponta [...].
DICIONÁRIO ESCOLAR DA LÍNGUA PORTUGUESA. 2. ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008. p. 1004. (Fragmento)
Entre as frases a seguir, assinale aquela em que o sentido da palavra “ponta” é o que se
apresenta no número 9 do verbete anterior.
a) ( ) A ponta da faca tocou o peito do homem, mas este não arredou pé dali.
b) ( ) Quando jovem, fizera ponta em uma telenovela de Ivani Ribeiro.
c) ( X ) A bela professora sentia, sem motivo, uma ponta de ciúme do marido.
d) ( ) Quando Garfield se sentou sobre a bolinha cheia de pontas, deu um pulo.
8 Leia o texto a seguir. D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções,
advérbios etc.
Em dezembro de 2010, 6 mil casas no bairro Santa Cruz, Zona Oeste do Rio de Ja-
neiro, foram cobertas por uma fuligem prateada. A nuvem veio da CSA, siderúrgica
vizinha ao bairro onde recentemente tinha sido expandida a produção. Os detritos ge-
rados na unidade, descartados a céu aberto, produziram a nuvem, que encheu o ar de
materiais como grafite. Nos dias seguintes, moradores da região relataram problemas
respiratórios, como bronquite e asma, e alergias. Algumas das consequências poderão
ser conhecidas só no futuro.
Disponível em http://www.super.abril.com.br. Acesso em: 2 jul. 2013.
Releia a seguinte passagem do texto:

[...] produziram a nuvem, que encheu o ar de materiais como grafite. Nos dias seguintes,
moradores da região relataram problemas respiratórios, como bronquite e asma, e alergias.
No trecho em destaque, as duas ocorrências da palavra “como” têm a função de:
a) ( X ) apresentar exemplos.
b) ( ) confirmar hipóteses.
c) ( ) fazer oposições.
d) ( ) introduzir conclusões.
9 Leia o texto a seguir retirado da revista Galileu. D9 – Identificar a finalidade de tex-
tos de diferentes gêneros.
Os poderes de Harry Potter já são maiores do que sua autora, a britânica J. K.

Rowling, imaginou. Entre suas qualidades, está a capacidade de diminuir o número
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Língua Portuguesa
de ossos quebrados – algo que um estudo conduzido por cirurgiões-or-
topedistas de um hospital de Oxford acaba de comprovar. O trabalho
correlaciona a incidência incidência de traumatismos entre crianças de
Incidência: 7 e 15 anos e o lançamento de livros do menino bruxo. Ao que parece,
acontecimen-
a leitura prende seus fãs em casa, salvando-os de acidentes: sempre que
to, ocorrência
um novo volume é lançado, o atendimento relacionado a lesões múscu-
lo-esqueletais naquele fim de semana cai pela metade.
GALILEU. Rio de Janeiro, n. 175. Fev. 2006. p. 19.
O texto foi escrito com a intenção de:

a) ( X ) divulgar os resultados de uma pesquisa científica.
b) ( ) fazer análise de uma obra literária de grande sucesso.
c) ( ) prevenir acidentes envolvendo crianças e jovens.
d) ( ) recomendar uma leitura para o público infanto-juvenil.
10 Leia a reportagem. D11 – Identificar assunto e opinião em reportagens e contos.
Debora Lamm dirige espetáculo infantil assinado por Jorge Furtado

As lembranças das histórias que ou-
Bruno Poletti/Folhapress
via durante a infância serviram como
inspiração para o autor e cineasta gaú-
cho Jorge Furtado escrever seu mais
novo texto, “Pedro Malazarte e a Arara
Gigante”. Nostalgia, aliás, é o sentimen-
to que acompanha toda a equipe en-
volvida na produção do espetáculo. A
diretora Debora Lamm lembra-se de ter
conhecido o famoso personagem folcló- Debora Lamm assina sua segunda
rico ainda na escola. direção teatral.
2 É um personagem que tem uma brasilidade bem forte e está na
nossa memória afetiva 2 diz.
Mais conhecida por seu trabalho como atriz, Debora vem se dedican-
do cada vez mais ao papel de diretora. Ela foi assistente de Inez Viana
na montagem “Nem Mesmo Todo o Oceano” e codirigiu o espetáculo
“Ricardo” ao lado de sua colega da Cia. Omondé, Carolina Pismel. É a
primeira vez, no entanto, que assina uma produção infantil 2 apesar
de o gênero não ser desconhecido para a atriz. Ex-aluna do Tablado,
Debora encenou cinco infantis ao longo da carreira.
Disponível em: http://redeglobo.globo.com/globoteatro/reportagens/noticia/2014/04/debora-lamm-dirige-
espetaculo-infantil-assinado-por-jorge-furtado.html. Acesso em: 30 abr. 2014. (Fragmento)
A principal informação dessa reportagem é o fato de a atriz:

a) ( ) conhecer um famoso personagem folclórico.
b) ( X ) dirigir seu primeiro espetáculo infantil.
c) ( ) encenar cinco peças infantis ao longo de sua carreira.
d) ( ) recordar sobre as histórias que ouvia na infância.
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Língua Portuguesa
5
CAPÍTULO
Receita
Professor(a), este
Esquentando os motores... capítulo retoma o gênero
receita, que os alunos
estudaram ao longo
1 Reúna-se com seus colegas e o(a) professor(a) para conversar so- dos anos iniciais. As
Professor(a), esta atividade deve ser feita oralmente. atividades podem ser
bre as questões propostas. Incentive a turma a participar. Você pode incluir outras feitas individualmente
perguntas, como “Tem alguma receita de família que é ou em grupos, como for
a) Qual é o seu prato favorito? passada de geração em geração?”, “Quem é o melhor melhor para sua turma.
cozinheiro de sua família?” etc. Habilidades
b) Você já ajudou alguém na cozinha? Como foi essa experiência? abordadas:
Respostas pessoais.
D1 – Identificar
2 A foto que você vê abaixo é de um prato muito gostoso: o arroz de informação explícita
Professor(a), incentive os alunos a falar de pratos da região deles. Pergunte direta-
carreteiro. mente: “Vocês conhecem o...?”, “Como é feito?” etc., e converse com eles sobre o em sinopses e receitas
gênero receita, fazendo a ligação entre os pratos e o modo como são feitos. culinárias. D9 –
Reconhecer a finalidade
O arroz de carreteiro é origi- de receitas, manuais
AS Foodstudio/Shutterstock
e regulamentos. D9 –
nário da região sul do país, da Identificar a finalidade
época em que os peões atraves- de textos de diferentes
gêneros. D11 – Localizar
savam os campos em carretas informações explícitas
em textos narrativos,
puxadas por bois. Como o tempo curtos, informativos e
era pouco para alimentação e o anúncios.
trabalho era puxado, criaram um Professor(a), este

capítulo retoma o gênero
prato prático, rápido de fazer e receita, que os alunos
estudaram ao longo
nutritivo: ao arroz, acrescenta- dos anos iniciais. As
vam carne de sol, que não precisava de muito para se manter conser- atividades podem ser
feitas individualmente
vada durante as longas jornadas. ou em grupos, como for
melhor para sua turma.
a) Você conhece o arroz de carreteiro? Em caso afirmativo, gosta

desse prato?
Resposta pessoal.
b) E na sua região, que prato(s) é(são) mais conhecido(s)? Que ingre-

dientes ele(s) leva(m)? Você conhece a receita dele(s)? Você gosta
desse(s) prato(s)?
Resposta pessoal.
73
Dando a largada!
As receitas podem ser escritas ou orais. Circulam na esfera do
cotidiano, quando tratamos de culinária.
Professor(a), o texto a seguir tem a finalidade de retomar com os
1 Leia o texto a seguir. estudantes o gênero receita. Se achar oportuno, após a leitura,
relembre com a turma as características desse gênero.
BISCOITINHOS PARA O CHÁ
Dolly MJ/Shutterstock
– 2 xícaras (chá) de farinha de trigo – 150 g de manteiga sem sal
– 1 ovo – 1 colher (sopa) de suco de limão
– ½ xícara (chá) de açúcar – Açúcar para polvilhar
MODO DE PREPARAR
Coloque a farinha de trigo, o açúcar, o ovo, a manteiga e o suco de limão
em uma tigela e amasse bem com as mãos até formar uma massa uniforme.
Se quiser, use a batedeira; em seguida, coloque a massa no saco de confeitar
e faça “cobrinhas”. Leve ao forno pré-aquecido por 8 minutos. Retire do
forno e corte com uma faquinha. Polvilhe açúcar.
@chefs_especiais (texto adaptado)
2 Qual é a finalidade do texto lido?

Ensinar como fazer a receita biscoitinhos para o chá.
Pit stop 1
O gênero receita se caracteriza por ser um gênero instrucional, isto é, ao ler,
assistir ou ouvir uma receita, espera-se que o leitor seja capaz de elaborar a recei-
ta de acordo com as orientações presentes nela.
3 Leia a receita a seguir para responder às perguntas.
Aleksandra Novakovic/Shutterstock
Gelatina natural
Tempo de preparo: 10 minutos Modo de preparo:

Rendimento: 2 porções Ferva a água em fogo médio e dilua
nela a gelatina sem sabor.
Ingredientes: Retire a mistura do fogo e, com ela
• 1 sachê de gelatina natural sem ainda quente, adicione aos poucos o
sabor. suco, misturando bem.
• 1 copo e meio de água. Quando terminar, coloque a mistura
• 1 copo e meio de suco natural de la- em taças ou copos e deixe na gela-
ranja com mexerica adoçado a gosto. deira por 30 minutos.
Na hora de servir, enfeite com raspas
ou rodelas de laranja.
74
Língua Portuguesa
• Qual é a função dos números que aparecem antes de cada ingrediente?
a) ( ) Indicar a ordem em que cada ingrediente deverá ser adicionado à
receita.
b) ( ) Indicar a ordem alfabética dos ingredientes da receita.
c) ( X ) Indicar a quantidade necessária de cada ingrediente para fazer a
receita.
d) ( ) Indicar quantas vezes cada ingrediente será usado na receita.
• Quanto tempo leva o preparo da receita?

a) ( X ) 10 minutos.
b) ( ) 20 minutos.
c) ( ) 30 minutos.
d) ( ) 40 minutos.
Pit stop 2
A receita apresenta a lista de ingredientes e a quantidade necessária de cada
um deles para se preparar um prato ou uma bebida. Ela também traz o modo de
preparo, indicando a forma como cada ingrediente deve ser manipulado ou mistu-
rado. Algumas receitas apresentam também o tempo necessário para produzir o
prato e a quantidade de porções que ele rende, ou seja, o número de pessoas que
poderão se alimentar do prato produzido.

4 Quais são as informações que podemos encontrar em uma receita?
a) ( X ) Título, quantidade de ingredientes e modo de preparo.

b) ( ) Título, nome do cozinheiro.
c) ( ) Nome do cozinheiro e foto.
d) ( ) Modo de preparo e foto.
5 Qual é a finalidade de uma receita culinária?
a) ( ) Mostrar um prato típico.

b) ( ) Ensinar uma receita de família.
c) ( ) Participar de concursos.
d) ( X ) Ensinar o preparo de um prato.
Pit stop 3
A receita é um texto que instrui o leitor/telespectador a como preparar um ali-
mento. Costuma caracterizar-se por apresentar título, indicação detalhada da quan-
tidade dos ingredientes, normalmente, em uma parte chamada de Ingredientes, se-
guida do detalhamento, na parte denominada Modo de preparo.
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Língua Portuguesa
6 Leia novamente a receita a seguir para responder às outras questões.
Aleksandra Novakovic/Shutterstock
Gelatina natural
Tempo de preparo: 10 minutos

Rendimento: 2 porções
Ingredientes:
• 1 sachê de gelatina natural sem sabor.
• 1 copo e meio de água.
• 1 copo e meio de suco natural de laranja com mexerica adoçado a gosto.
Modo de preparo:
Ferva a água em fogo médio e dilua nela a gelatina sem sabor.
Retire a mistura do fogo e, com ela ainda quente, adicione aos poucos o suco,
misturando bem.
Quando terminar, coloque a mistura em taças ou copos e deixe na geladeira
por 30 minutos.
Na hora de servir, enfeite com raspas ou rodelas de laranja.
• Quantas e quais são as partes principais de uma receita?

a) ( X ) 2 (Ingredientes e Modo de preparo).
b) ( ) 3 (Ingredientes, Modo de preparo e Nome do chefe).
c) ( ) 2 (Título e Ingredientes).
d) ( ) 1 (Apenas modo de preparo).
• Analise a receita “Gelatina natural”. É possível fazer a receita mesmo excluindo:

a) ( X ) o tempo de preparo e a quantidade de porções.
b) ( ) os ingredientes e o tempo de preparo.
c) ( ) o modo de preparo e o tempo de preparo.
d) ( ) os ingredientes e o modo de preparo.
Pit stop 4
É preciso ficar atento à linguagem da receita culinária. Em geral, os verbos são
usados no imperativo afirmativo, isto é, indicam uma ordem, uma orientação. Veja:
coloque, mexa, junte, misture, leve etc. Sabe por quê? Porque, se não seguirmos
direitinho os comandos, a receita não dará certo!
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Língua Portuguesa
7 Indique a alternativa em que todos os verbos estão no modo impe-
rativo afirmativo.
a) ( X ) Junte, cubra, leve.
b) ( ) Junte, batendo, continuando.
c) ( ) Junte, acrescentando, colocando.
d) ( ) Junte, trabalhe, levando.
Pit stop 5
É comum hoje em dia a indicação de quantidade/porções; nível de dificuldade
no preparo e até número de calorias por porção. Mas atenção! Esses itens são op-
cionais. Mesmo sem essas indicações, conseguimos preparar o alimento.
Veja:
Irina Rostokina/Shutterstock
ARROZ doce, calda de caramelo e azeite. Receita de Pedro Frade

para o livro “Azeite-se”, de Ana Beloto. Nossa UOL – Receitas de
doces e sobremesas [Portal], São Paulo, s.d. Disponível em: https://
www.uol.com.br/nossa/cozinha/receitas/2023/05/22/arroz-doce-
-calda-de-caramelo-e-azeite.htm. Acesso em: 27 maio 2023.
Cruzando a linha
1 Esta é a receita da Omelete da vovó. Leia.
Omelete da vovó
Ingredientes:
• 3 ovos
• 1 colher de sopa de azeite de oliva
• 1 cenoura ralada
• 1 tomate picado
• Sal e orégano a gosto
Modo de preparo:
Quebre os ovos em uma tigela e misture com os demais ingredientes, me-
nos o azeite. Depois, ponha uma frigideira para aquecer no fogo e deposite a
mistura na frigideira. Frite de um lado e do outro até que fique a seu gosto.
Sirva quente.
Texto elaborado com fins didáticos.

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Língua Portuguesa
• O gênero receita pode ser encontrado em:
a) ( X ) livros de receitas e sites culinários.
b) ( ) cartões-postais e livros didáticos.
c) ( ) sites de notícias e publicações científicas.
d) ( ) publicações científicas e enciclopédias.
• Marque um X no gênero que é utilizado para instruir no preparo de alimentos.
a) ( ) Conto.
b) ( ) Poema visual.
c) ( ) Letra de canção
d) ( X ) Receita culinária.
2 Leia o texto a seguir:
MasterChef Júnior 2022: Saiba tudo sobre a volta do programa

após 7 anos
Nova temporada terá 8 participantes e contará provas como
Amigo Secreto MasterChef e Corrida MasterChef.
Da redação
15/12/2022 • 09:57 - Atualizado em 16/12/2022 • 10:51
Após sete anos do primeiro MasterChef Júnior, a Band exibe a
segunda temporada de uma das versões mais icônicas do formato.
Nesta edição especial comemorativa de final de ano, serão exibidos
dois programas por semana.
As primeiras chamadas já foram ao ar e dão uma amostra do por-
quê a disputa com chefs mirins é uma das mais queridas do público.
Em um ambiente lúdico, os pequenos se divertem, mostram talento
impressionante como cozinheiros e têm reações das mais espontâneas
como é esperado das crianças.
[...]
Disponível em: https://www.band.uol.com.br/entretenimento/masterchef/noticias/masterchef-junior-
-2022-saiba-tudo-sobre-a-volta-do-programa-apos-7-anos-16569039 Acesso em 13 jun. 203.
• Qual é a finalidade do texto lido?

Anunciar a volta de um programa MasterChef Júnior.
• Após quanto tempo o programa volta a ser apresentado?

Após 7 anos.
• Existem semelhanças ou diferenças entre o texto lido e as receitas

lidas ao longo do capítulo?
Existem diferenças o texto lido é uma notícia tem a finalidade de informar, os demais textos do
capítulo são receitas têm a finalidade de instruir.
78
Língua Portuguesa
6
CAPÍTULO
Manual e
regulamento
D11 – Localizar informações
1 Troque ideias com seus colegas.
explícitas em textos narrativos
curtos, informativos e anúncios.
D9 – Reconhecer a finalidade a) Você já percebeu que jogos e brincadeiras têm regras?
de receitas, manuais e regula-
mentos.
b) Que regras de jogos e brincadeiras você conhece?
2 Leia estas regras da brincadeira de queimada.
Como jogar queimada ou caçador

Material:
• 1 bola de tamanho médio – a bola de vôlei é a ideal. Não
pode ser muito dura para não machucar, mas também
não pode ser mole nem leve demais para poder ser arre-
messada longe.
• Giz ou uma varinha para marcar a área do jogo (dependen-
do do tipo de chão do local escolhido).
Local:
• Um terreno amplo e plano: quadra de esportes, pátio ou
praça, até uma rua que não tenha muito movimento.
Número de jogadores:
• No mínimo quatro, mas o ideal é pelo menos seis ou oito.
Modo de jogar:
• Marque a quadra com três linhas (sendo uma central) de
mais ou menos 10 metros de distância uma da outra.
• Divida os jogadores em dois grupos de números iguais, se-
parados pela linha do meio.
• Sorteie qual grupo vai jogar primeiro e este, por sua vez,
escolhe um de seus jogadores para começar.
MORELLI, Helena. Como jogar queimada ou caçador... FazFácil [Portal], s.l.. Disponível em:
https://fazfacil.com.br/lazer/como-jogar-queimada/. Acesso em: 30 maio 2023. [Adaptado].
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a) Você conhecia essa brincadeira?
b) Quando você brincou de queimada, as regras eram as mesmas?
O que era diferente, em caso negativo?
Dando a largada!
MRS Editorial
Dinâmica do jogo:
• O jogo começa quando o jogador escolhido atira a bola em di-
reção a um dos jogadores do time adversário. Ele pode fugir da
bola ou tentar agarrá-la para o contra-ataque.
• Se o jogador for atingido, deve ir para trás da linha que marca
o limite final da quadra adversária e jogar a bola de lá para o
próprio time.
• Se o jogador do time adversário conseguir segurar a bola, sem
deixá-la cair no chão, quem vai para a área final da quadra
adversária é o lançador.
• Caso a bola bata no chão antes de atingir alguém, a posse passa
automaticamente para o time adversário, que poderá atacar.
• O jogador que ultrapassar os limites do campo, tentando fugir da
bola, vai também para a área final da quadra adversária.
• O objetivo é queimar, ou seja, fazer a bola tocar o maior número
possível de jogadores adversários, até não restar nenhum.
80
Língua Portuguesa
• Vence o time que conseguir queimar todos os jogadores ou quei-
mar a maior quantidade possível, dentro do prazo previamente
combinado.
MORELLI, Helena. Como jogar queimada ou caçador... Faz Fácil [Portal], s.l.. Disponível em: https://
fazfacil.com.br/lazer/como-jogar-queimada/. Acesso em: 30 maio 2023. [Adaptado].
• Qual é o objetivo do jogo?

a) ( X ) Fazer a bola tocar o maior número possível de jogadores
adversários, até não restar nenhum.
b) ( ) O jogo começa quando o jogador escolhido atira a bola
em direção a um dos jogadores do time adversário.
c) ( ) Se o jogador for atingido, deve ir para trás da linha que
marca o limite final da quadra adversária e jogar a bola de lá
para o próprio time.
d) ( ) O jogador que ultrapassar os limites do campo, tentando
fugir da bola, vai também para a área final da quadra adversária.
• Qual é o objetivo do texto?

a) ( ) Motivar a prática de exercício físico.
b) ( X ) Ensinar o leitor como jogar queimada.
c) ( ) Motivar a competição entre os estudantes.
d) ( ) Desenvolver habilidades motoras.
• Qual é o local mais adequado para realizar o jogo?

a) ( ) A sala de aula.
b) ( ) Uma igreja.
c) ( X ) A quadra.
d) ( ) Uma sala qualquer.
Pit stop 1
As instruções de regras de jogos e brincadeiras variam de acordo
com os objetivos, os materiais, o modo de apresentar (se por escrito
ou oralmente), entre outros fatores. Você analisou um tipo de jogo
tradicional, a ser realizado em uma área aberta. Em geral, jogos e brin-
cadeiras com essas características exigem as seguintes informações:
• Nome do jogo ou da brincadeira.

• Material necessário.
• Número de participantes.
• Objetivo.
• Modo de jogar, contendo as regras e registrando como vencer.
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Língua Portuguesa
Voltando pra pista
Ilustrações: MRS Editorial

2 Leia agora estas regras.
Manual do jogo de damas

Material:
• 1 tabuleiro de 64 casas claras
e escuras.
• 12 pedras de uma cor e 12
pedras de outra cor.
Número de jogadores: 2.
Objetivo do jogo:
• O objetivo é imobilizar ou capturar todas as peças do adversário.
Regras para jogar:
• A pedra é movimentada para frente, uma casa de cada vez e na
diagonal.
• A captura da peça adversária é obrigatória.
• Duas ou mais peças juntas, na mesma diagonal, não podem ser
capturadas.
• A pedra que atingir a oitava linha do tabuleiro, ou seja, a últi-
ma fileira do campo adversário, será promovida à dama.
• A dama é uma peça de movimentos mais amplos. Ela anda
para frente e para trás, em diagonal, quantas casas quiser.
• A dama não pode saltar uma peça da mesma cor.
• A pedra comum captura a dama, e a dama captura a pedra
comum. Ambas têm o mesmo valor para capturarem ou serem
capturadas.
• Se, no mesmo lance, houver mais de um modo de captura, é obri-
gatório executar o lance que capture o maior número de peças
(lei da maioria).
• As peças capturadas não podem ser retiradas do tabuleiro antes
de o jogador completar o lance de captura.
SOUSA, Françualdo Gonçalves de. Manual do jogo de damas. Damas Ciências [Portal], s.l., s.d. Disponível
em: http://www.damasciencias.com.br/regras/regras_do_jogo.html. Acesso em: 23 maio 2023. [Adaptado].
• Ao ler estas instruções percebemos que falta uma parte, qual parte
está faltando?
a) ( ) O nome do jogo.
b) ( ) O número de participantes.
c) ( ) O material necessário.
d) ( X ) O passo a passo sobre como jogar.
82
Língua Portuguesa
Pit stop 2
Fique atento à linguagem! Por ser um texto de instrução, as regras de
jogos e brincadeiras devem ser escritas no imperativo ou estar no infini-
tivo. Exemplo: “Jogar os dados”. É possível estarem redigidas na 3ª pes-
soa também. Exemplo: “Jogue os dados”. Os verbos ou expressões são
usados para indicar comando. Deve-se usar linguagem clara e objetiva.
Voltando pra pista

3 Leia agora a última parte das regras do jogo de damas.
Modo de jogar:
Um jogador dá início ao jogo movendo uma peça no tabuleiro. Ele
passa, então, a vez ao jogador adversário. Quando houver um lance
de captura, o jogador faz a jogada, captura as peças, retirando-as do
tabuleiro, e passa a vez ao adversário novamente. Esses movimentos
serão feitos até um jogador conseguir capturar todas as peças do ad-
versário e ser declarado vencedor.
SOUSA, Françualdo Gonçalves de. Manual do jogo de damas. Damas Ciências [Portal], s.l., s.d. Disp nível
em: http://www.damasciencias.com.br/regras/regras_do_jogo.html. Acesso em: 30 maio 2023. [Adaptado].
VAMOS RECORDAR
Professor(a), retome
Vamos relembrar algumas classes de palavras da Língua Portuguesa? com seus alunos conte-
údos sobre morfologia,
Os substantivos são usados para nomear pessoas, animais e objetos, como verbo, pronome,
por exemplo: Pedro, gato, cadeira. artigo, adjetivo antes da
próxima atividade.
Os verbos indicam ação, fenômenos da natureza, estado ou mudança
de estado. Veja: Pedro corre toda manhã. Choveu a noite toda. Cibele esta-
va doente. Joaquim é engenheiro.
Os pronomes pessoais do caso reto são utilizados para definirem as
pessoas do discurso no singular e no plural: eu/tu/ele(a) – singular; nós/
vós/eles(as) plural.
Os artigos definem ou generalizam o substantivo, indicando gênero
(masculino/feminino) e número (plural/singular), o(s), a(s), um(ns), uma(s).
O adjetivo tem a função de indicar a qualidade de seres, também pode
indicar característica, por exemplo: A flor é amarela. Sofia é estudiosa.
• Conforme você estudou, existem algumas regras de língua na escri-

ta do gênero regras de jogos e brincadeiras. Observe a sentença.
Ele passa, então, a vez ao jogador adversário.

O termo destacado é um...
a) ( ) verbo.
b) ( X ) pronome na 3ª pessoa do singular.
c) ( ) artigo.
d) ( ) adjetivo.
83
Língua Portuguesa
Um jogador dá início ao jogo movendo uma peça no tabuleiro.
As palavras destacadas são...
a) ( ) pronomes.
b) ( X ) verbos.
c) ( ) artigos.
d) ( ) adjetivos.
Pit stop 3
Agora vamos estudar outro gênero textual que também é informati-
Professor(a), as pró- vo: o manual de instruções.
ximas atividades são
voltadas para o gênero
manual de instrução. Voltando pra pista
Para começar, faça uma
atividade oral, lançando 4 Você tem o hábito de ler manuais de instrução? Já viu alguém lendo
as perguntas propos-
tas. Incentive o maior para montar um equipamento ou saber usar um celular, por exem-
número de estudantes plo? A seguir temos parte de um manual de montagem de um car-
a se manifestarem.
rinho de rolimã. Leia.
Reprodução/SESC
75
×
44
1,5 3 1,5
Peça rodas frontais 37,5
1,5
marcação furo passante × ×
75
× 4 5
Eixo 4 × ×
1,5
marcação furo passante

Detalhe marcação
18,5 8 18,5 parafusos sem escala
× 8
100
30
3,5
Bloquinho
Marcação de centro
30
no lado 3,5×8 dimensões

do bloquinho 3,5× 8×6
45 Assento
45
Assento peça cortada Todas as medidas em cm
Carrinho montado
Marcação de cortes
diagonais
Passo a passo para construir um carrinho de rolimã, segundo André

e Tomás Kavakama
1. Marcação das peças

• Fazer todas as marcações para cortar, furar e parafusar as peças.
• Na peça maior, de dimensões 60 × 45 cm, marcar a metade da
lateral maior e uma ponta de 8 cm de largura, centralizada no
lado menor. Depois riscamos duas diagonais, uma de cada lado,
que servirão como guias do corte.
84
Língua Portuguesa
• Na peça de 75×8 cm, marcar o centro dela (na metade das duas
dimensões). Esta marcação é para fazermos o furo por onde jun-
taremos a estrutura principal do carrinho com esta peça, que é o
“volante” do carrinho.
• Na peça mais comprida, de 100 × 8 cm, marcamos em uma das
pontas 4 cm de distância das duas laterais (ou bordas).
• Marcar nos bloquinhos o centro nas laterais de lado 8 × 3,5 cm.
Serão os furos dos eixos que seguram as rodinhas.
• A última marcação é para posicionamento dos parafusos, que
juntarão os bloquinhos (suspensão) ao assento e ao “volante”,
além de unir o assento à peça mais comprida.
2. Corte do assento
• Na peça maior, usando a marcação diagonal, primeiro riscamos
com um estilete, que ajudará no alinhamento do serrote. Usando
um serrote (ou uma serra tico-tico) cortamos a peça.
3. Furações
• Antes de fazer qualquer furo, seja com a furadeira de bancada
ou a furadeira à bateria, precisamos fazer a punção nas marca-
ções que fizemos. A punção é necessária para que a broca siga
exatamente nossa marcação.
• Para os bloquinhos, fazemos furos passantes na furadeira de ban-
cada, com a broca de 12 mm.
• Para as outras duas peças, fazemos furos passantes na furadeira
de bancada, com uma broca de 3/8.
• Usando a furadeira de mão e uma broca escariadora (depois
de ter puncionado todas as marcações), fazemos um pré-furo,
que evita que a madeira rache e/ou lasque, facilitando a en-
trada dos parafusos.
COMO montar um carrinho de rolimã. Sesc [Portal], São Paulo, 6 mar. 2019.
Disponível em https://www.sescsp.org.br/como-montar-um-carrinho-de-rolima/.
Acesso em: 28 de maio de 2023.
• As regras para montar um carrinho de rolimã usam:

a) ( ) linguagem verbal e linguagem corporal (movimentos do corpo).
b) ( X ) linguagem verbal e linguagem visual (figuras).
c) ( ) linguagem verbal e linguagem sonora (música).
d) ( ) linguagem verbal e linguagem gestual (expressões do rosto e
das mãos).
85
Língua Portuguesa
Professor(a), antes de
iniciar a próxima ativida-
de, retome com seus
VAMOS RECORDAR
estudantes os tempos
verbais.
Os tempos verbais são três: presente, pretérito e futuro.
O presente indica o que acontece no momento da fala. Ex: Eu estou es-
tudando agora. O pretérito indica ações do passado. Ex: Ontem, eu estava
bem. O futuro indica o que vai acontecer. Ex: Amanhã eu estarei na escola.
Já o modo imperativo do verbo indica ordem, conselho ou pedido. Ex:

Coloque 2 litros de água. Ou: Leve o guarda-chuva!
• Na parte da linguagem verbal, no item 1 do texto “Passo a passo

para construir um carrinho de rolimã” a maior parte dos verbos
está no...
a) ( ) imperativo.
b) ( ) pretérito perfeito.
Professor(a), solicite c) ( X ) no infinitivo.
aos estudantes que
levem para escola d) ( ) no futuro.
materiais não estrutu-
rados, como: caixa de 5 Leia as instruções para construir um brinquedo de papel. Toda
papelão, papel colorido,
revistas/jornais velhos,
criança é capaz de construí-lo sozinha.
cola, barbante. Os estu-
dantes deverão seguir Material
as instruções propos-
tas na atividade 5 e • Uma caixa
confeccionar o próprio
brinquedo. Incentive-os • Tiras de papel colorido ou recortadas de revista
a usar a imaginação e
criatividade. • Barbante e cola
Como fazer
• Feche bem a caixa e embrulhe com papel colorido.
• Fure os dois lados e passe um barbante.
• Cole tiras de papel colorido, usando sua criatividade.
Luísa seguiu as instruções corretamente e construiu o brinquedo.

Assinale a alternativa que apresenta o brinquedo feito por Luísa.
a) ( ) b) ( X )
c) ( ) d) ( )
Ilustrações: Bruna Ishihara
86
Língua Portuguesa
Pit stop 4
O manual de instrução é um gênero textual que se caracteriza por
dar instruções para a realização de uma atividade, como montar um
móvel, utilizar um eletrodoméstico, manipular objetos e utensílios diver-
sos, usar uma ferramenta, entre outras tantas possiblidades.
6 Leia as instruções do manual a seguir, que ensinam a como montar

uma barraca em um roteiro em quadrinhos.
Reprodução/Multibrink
87
Língua Portuguesa
MANUAL de instruções. Multibrink, Guarulhos, s.d. Disponível em: http://www.multibrink.com.br/assets/
manual/Manual_Barraca.pdf. Acesso em: 30 maio 2023.
• Em quantas partes foi divido esse manual?

a) ( ) 11.
b) ( ) 12.
c) ( ) 13.
d) ( X ) 14.
88
Língua Portuguesa
• No 7º quadrinho, temos o verbos ligue. Ele está...
a) ( ) no futuro.
b) ( ) no passado.
c) ( ) no imperativo negativo.
d) ( X ) no imperativo afirmativo.
7 Explique a finalidade das regras de jogos e do manual de instrução.
Cruzando a linha
1 Identifique o gênero a seguir:
Perna de lata
Material
• 2 latas vazias de leite em pó (de 400 g)
• Prego
• Martelo
• Fita adesiva colorida para decorar a lata (pode usar tinta, papel
para encapar ou qualquer outro material que deixe a lata bem
bonita)
• 2 pedaços de barbante de 1,5 metro cada um
Mãos à obra
Com um prego e o martelo, faça dois furos no fundo de cada lata

(essa é uma tarefa para adultos).
Decore as latas com as fitas adesivas coloridas.
Para finalizar cada lata, passe o barbante pelos dois furos, de fora
pra dentro da lata. Dê alguns nós nas pontas para que fiquem bem
firmes e não escapem durante a brincadeira.
a) ( ) Reportagem.
b) ( ) Receita.
c) ( X ) Manual de instrução.
d) ( ) Regra de jogo.
2 O que os gêneros receita, manual de instruções e regras de jogos

têm em comum?
a) ( X ) São textos instrucionais.
b) ( ) São textos narrativos.
c) ( ) São textos descritivos.
d) ( ) São textos argumentativos.
89
Língua Portuguesa
Bolinho de chuva
Ingredientes
• 2 ovos
• 1 xícara de açúcar
• 1 xícara (chá) de leite
• 2 e 1/2 xícaras de farinha de trigo
• 1 colher (sopa) de fermento em pó
• 3 colheres (sopa) de açúcar para polvilhar
• 1 colher (sopa) de canela para polvilhar
• 1 litro de óleo para fritar
Modo de preparo
Misture todos os ingredientes até obter uma massa cremosa.

Deixe aquecer uma panela com bastante óleo para que os bolinhos
possam boiar.
Quando o óleo estiver bem quente (180 ºC), com uma colher,
comece a colocar pequenas quantidades de massa, e frite até que
dourem por inteiro.
Coloque os bolinhos sobre papel absorvente e depois passe-os no
açúcar com canela.
BOLINHO de chuva. Tudo Gostoso [Portal], Rio de Janeiro, s.d. Disponível em https://www.tudogosto-
so.com.br/receita/76049-bolinho-de-chuva.html. Acesso em: 30 maio 2023.
• O texto lido é
a) ( ) Uma reportagem.
b) ( ) Um manual de instrução.
c) ( ) Uma regra de jogo.
d) ( X ) Uma receita.
• Leia novamente a receita de “Bolinho de chuva” e identifique onde

foi publicada.
a) ( X ) Site Tudo Gostoso.
b) ( ) Revista de moda.
c) ( ) Programa de televisão.
d) ( ) Livro de receita.
90
Língua Portuguesa
4 Leia as instruções da brincadeira a seguir para responder.
Como brincar:
1. Dois participantes, distantes dois metros um do outro, colocam o
elástico ao redor das pernas, formando um retângulo. O terceiro
participante deve pular dentro do retângulo e seguir fazendo
movimentos, que geralmente são acompanhados por músicas,
que mudam de região para região do Brasil.
2. A música mais conhecida é “Dentro, fora, dentro, pisa, fora,
cruza”, quando a criança canta “dentro”, ela pula pra dentro do
retângulo formado com o elástico.
3. Quando canta “fora”, pula pra fora. É importante fazer esses
movimentos sem enroscar no elástico.
4. Quando a criança canta “pisa”, então ela pisa com um pé em
cada lado do elástico, e quando canta “cruza”, ela cruza os dois
lados do elástico e pula para fora de novo.
5. Então podemos dizer que ela “passou de fase” e o elástico, que
inicialmente estava no tornozelo, sobe agora para a altura dos
joelhos e a próxima fase será a cintura.
6. Quando a criança erra, ela troca com uma das outras crianças
que está segurando o elástico e começam tudo de novo.
PULAR elástico. #Escolasemmuros – Em casa também se aprende. Prefeitura Municipal de Taubaté/
Secretaria de Educação, Taubaté, s.d. Disponível em: https://taubate.sp.gov.br/wp-content/uplo-
ads/2020/06/3%C2%BA-ano-EDUCA%C3%87%C3%83O-F%C3%8DSICA
-ativ.-11-Pular-el%C3%A1stico.pdf Acesso em: 30 maio 2023.
• As instruções que você leu são referentes a qual das brincadeiras

ilustradas abaixo?
a) ( ) b) ( )
c) ( ) d) ( X )
91
Língua Portuguesa
PREPARA SAEB
Regulamento do Mundo Gaturro
D1 - Identificar informa-
ção explícita em sinop-
ses e receitas culinárias. [...]
D11 – Localizar infor-
mações explícitas em
textos narrativos curtos, Palavrões, insultos e outras condutas impróprias estão totalmente
informativos e anúncios.
D9 – Reconhecer a fina-
proibidos no Mundo Gaturro. Serão adotadas medidas disciplinares
lidade de receitas, ma- para quem quebrar as regras.
nuais e regulamentos.
Não revelar nem pedir dados pessoais

Nomes reais, endereços, telefones, MSN, e-mails e senhas
são dados privados que NUNCA deverão ser revelados
nem compartilhados com ninguém. É proibido pedir dados
Gaturro, Nik © 2009 Nik / Dist. by Andrews McMeel Syndication

pessoais aos demais Gaturros.
Não usar vocabulário impróprio nem

manter conversas impróprias
[...] NUNCA será permitido convidar outro
Gaturro para um encontro na vida real.
Não fazer trapaças

Está proibido o uso de programas de terceiros para
trapacear nos jogos.
Os participantes que utilizarem esses programas te-
rão o cancelamento imediato de seu acesso ao Mundo
Gaturro.
Disponível em: <http://www.mundogaturro.com.br/inicio/eligiendo-nombre.html>.
Acesso em: 16 maio. 2017. (Fragmento).
1 Mundo Gaturro é um misto de jogo on-line e rede social voltado

para crianças, no qual o jogador tem a possibilidade de criar um
personagem e interagir com pessoas do mundo inteiro.
As informações contidas no regulamento apresentado foram for-

muladas para promover
a) ( ) a amizade entre personagens no ambiente virtual.

b) ( ) a competitividade entre as crianças no mundo Gaturro.
c) ( ) o compartilhamento de mensagens no mundo real.
d) ( X ) o respeito entre os jogadores durante as fases do jogo.
92
Língua Portuguesa
Delícia de chocolate
Ingredientes
• 125 gramas de manteiga
• ½ xícara de açúcar
• ½ xícara de farinha de trigo
• 3 ovos
• 3 barras de chocolate raspadas
Modo de preparo
Primeiro bata a manteiga com o açúcar antes de acrescentar as ge-
mas dos ovos, uma a uma. Misture tudo. Coloque então as raspas de cho-
colate, as claras batidas em neve e a farinha de trigo, nessa ordem. As
claras devem ser bem batidas, senão a Delícia não cresce nem fica fofa.
Asse a Delícia em uma forma untada com manteiga, em forno quen-
te. Só abra o forno para ver se ela está pronta depois de 15 minutos.
2 O texto “Delícia de chocolate” é uma
a) ( ) carta.
b) ( X ) receita.
c) ( ) fábula.
d) ( ) propaganda.
Rouba monte
Objetivo: Acumular o maior monte de cartas.
Regras: Um jogador distribui 4 cartas para cada participante e vira
4 cartas na mesa. O primeiro jogador deve verificar se alguma carta
que ele tem na mão é igual a alguma carta da mesa. Se for igual,
ele junta as duas cartas em seu monte. Caso a carta seja igual à carta
do topo do monte adversário, ele poderá roubar esse monte, pegando
todas as cartas. Caso não tenha uma carta igual a qualquer uma da
mesa, deverá descartar uma carta da mão virada para cima no centro
da mesa. Quando todos os jogadores estiverem sem cartas na mão, são
distribuídas mais quatro para cada um, até que o baralho acabe. O
jogo termina quando não houver mais cartas para serem distribuídas,
e ganha quem tiver o maior monte. O coringa pode ser colocado em
cima do monte do jogador para protegê-lo de ser roubado, e dura até
que outra carta seja colocada por cima do monte.
BOM DIVERTIMENTO
Disponível em: https://www.paisefilhos.ind.br/uploads/pdf/cc33722d5bb44575e0affeb4dad2bee9.pdf.
Acesso em: 5 jun. 2023.
93
Língua Portuguesa
3 Segundo o regulamento, ganha a partida o jogador que
a) ( ) ficar sem cartas na mão primeiro.

b) ( ) roubar o monte de um dos adversários.
c) ( ) colocar o coringa por cima do seu monte.
d) ( X ) possuir o maior monte quando não houver mais cartas.
Leia o texto.
Bolo simples
Ingredientes Como fazer
•Duas colheres (sopa) de Bata a margarina, o açúcar e as

margarina gemas até a mistura ficar cremo-
sa. Junte a maisena, a farinha e o
• Duas xícaras de açúcar fermento peneirados, alternando
• Quatro gemas com o leite.
• Uma e meia xícara de maisena Misture devagar e acrescente,
• Uma e meia xícara de farinha delicadamente, as claras batidas
em neve e o sal.
de trigo
Despeje numa forma de furo
• Uma colher (sopa) rasa de fer- central (média) untada e polvi-
mento em pó lhada. Asse em forno moderado
• Uma xícara de leite durante 25 minutos. Desenforme
• Quatro claras depois de frio.
• Uma pitada de sal

Disponível em: <www.receitaboa.com.br>. Acesso em: 28 jul. 2007.
4 Esse texto, geralmente, é encontrado em um livro de
a) ( ) poemas. c) ( ) piadas.
b) ( X ) receitas. d) ( ) fábulas.
Leia o texto.
Pega-varetas
Para qualquer número de participantes.
Finalidade
Apanhar as varinhas uma a uma, sem mover as restantes.
94
Língua Portuguesa
Michael Burrell/iStockphoto/Getty Images
Desenvolvimento
Segure as varinhas verticalmente, soltando-as rapidamente sobre a

mesa e, em seguida, pegue uma a uma até terminar, observando que:
1. Somente poderá se mover a varinha que o jogador está tentando
pegar, pois, se alguma outra se mover, fará com que o jogador
perca a vez.
2. A varinha preta (general) é a mais importante e pode ser usada
para apanhar as outras varinhas.
3. Quem conseguir apanhar uma varinha nesta ordem – verme-
lha, amarela e azul – terá direito de marcar o dobro dos pontos
dessas varinhas.
4. Perderá a vez e não marcará os pontos aquele que:
a) Apanhar o general sem ter, pelo menos, uma vareta de
cada cor.
b) Usar uma vareta qualquer, que não seja o general, para
afastar ou retirar uma vareta do jogo.
5 Ricardo estava jogando com amigos e pegou a varinha preta. Os ami-

gos disseram que Ricardo não podia pegar a varinha preta porque
a) ( X ) ele ainda não tinha uma vareta de cada cor.

b) ( ) eles queriam muito pegar o general antes do Ricardo.
c) ( ) ele já estava usando uma vareta azul para apanhar outras
varetas.
d) ( ) o general só poderia ser retirado do jogo depois de cinco
rodadas.
95
Língua Portuguesa
Leia o texto a seguir.
RECEITA DE PÃO ITALIANO

Modo de Preparo
Ingredientes: Coloque a farinha de trigo em um recipente grande
e adicione todos os demais igredientes. Misture tudo
– 1 kg de farinha de trigo com as mãos até ficar homogênea. Adicione o leite
– 50 g de margarina aos poucos, e continue sovando a massa, até que
– 4 tabletes de fermento fique uma massa lisa, que solte das mãos. Forme
biológico (15g cada) uma bola grande com toda a massa, e deixe
– 1/2 colher (sopa) açúcar descansar entre 30 minutos a 1 hora, coberta com
– 1/3 colher (sopa) de sal um pano limpo. Abra a massa fina na assadeira,
– 1/2 copo de leite morno (com as mãos) aos pedaços, até que cubra toda
extensão da assadeira. Asse, em forno preaquecido
por 10 minutos.
6 A alternativa que contém a palavra “massa” com o mesmo sentido

da palavra sublinhada no texto é:
a) ( X ) Hoje vamos ao restaurante comer massa de bolo italiana.

b) ( ) O público, em massa, se concentrou na entrada do cinema.
c) ( ) Os alunos compareceram em massa à excursão.
d) ( ) Para a reforma, precisamos de muita massa corrida.
Leia o texto a seguir.
New Africa/Shutterstock
Ingredientes do ovo
350 g de chocolate amargo
2 formas de ovo de páscoa de 500 g
Modo de fazer
Prepare o chocolate amargo na bancada de sua cozinha e coloque
nas formas 3 colheres de chocolate. Com uma colher de plástico, es-
palhe o chocolate por toda a forma, puxando para a borda. Cubra a
forma com papel-alumínio e leve à geladeira por 5 minutos.
Desenforme e deixe secar em temperatura ambiente até o dia se-
guinte (12 horas). Recheie o ovo de Páscoa com bombons, embrulhe
com papel-alumínio e depois com outros papéis que você tiver em
sua casa, a fim de que ele possua características caseiras.
7 Qual é o título que mais se aproxima ao conteúdo do texto?
a) ( X ) Receita de ovos de Páscoa caseiros.

b) ( ) Receita de ovos de Páscoa coloridos.
c) ( ) Receita de ovos de Páscoa diet.
d) ( ) Receita de ovos de Páscoa sortidos.
96
Língua Portuguesa
Aprenda a fazer uma pipa em um
passo a passo bem simples
O que você precisa:
• 1 cartolina branca;
• 1 impressora;
• 1 tesoura;
• 2 espetinhos de madeira;
• 1 canudo;
• 1 rolo de fita adesiva;
• barbante.
Como fazer:
1- Imprima um modelo de pipa que encontrar na internet

(pode ser colorido ou preto e branco). Corte de acordo com
o modelo e coloque o rosto da pipa virado para baixo.
2- Cole os espetinhos de madeira na parte de trás da pipa
com a fita adesiva em um formato de cruz. Um dos espe-
tinhos deve ser cortado para que não passe por cima do
outro.
3- Cole, com a fita adesiva, o canudo no espetinho que está
na vertical.
4- Passe um pedaço do barbante por dentro do canudo e
amarre a ponta na mesma linha, como mostrado acima.
5- Se você quiser, cole um pedaço de laço na ponta de baixo
da pipa para criar uma cauda.
Disponível em: https://blog.brandili.com.br/aprenda-a-fazer-uma-pipa-em-um-passo-a-passo-bem-

simples/. Acesso em: 5 jun. 2023.
8 O texto tem o objetivo de ensinar como
a) ( X ) fazer uma pipa de cartolina.

b) ( ) colar espetinhos com fita adesiva.
c) ( ) colocar uma cauda decorativa em uma pipa.
d) ( ) montar uma pipa desenhada à mão com papel.
97
Língua Portuguesa
Leia o texto.
Bolo de cenoura
Ingredientes
• 1/2 xícara (chá) de óleo
• 3 cenouras médias raladas
• 4 ovos
• 2 xícaras (chá) de açúcar
• 2 1/2 xícaras (chá) de farinha de trigo
• 1 colher (sopa) de fermento em pó
Modo de Preparo
1. Bata no liquidificador primeiro a cenoura com os ovos e o óleo.
2. Acrescente o açúcar e bata por uns 5 minutos.
3. Coloque o restante dos ingredientes numa batedeira, misturando tudo,
menos o fermento.
4. Misture o fermento lentamente com uma colher.
5. Asse em forno pré-aquecido (180 ºC) por 40 minutos.
9 As palavras grifadas são importantes no “modo de preparo” de re-

ceitas porque elas
a) ( X ) indicam as ações que a pessoa que quiser fazer a receita tem

de realizar.
b) ( ) indicam os ingredientes que serão utilizados no preparo da
receita.
c) ( ) sugerem as ações que a pessoa deve realizar para preparar a
receita.
d) ( ) sugerem os ingredientes que serão utilizados no preparo da
receita.
Bolinho de micro-ondas
Será que a criançada resiste em preparar um muffin como esse?
Vem aprender como faz:
Ingredientes do bolinho de micro-ondas
• 1 xícara (chá) de açúcar
• 1 e 1/2 xícara (chá) de farinha de trigo
• 1 colher (chá) de fermento em pó
• 2 ovos
98
Língua Portuguesa
• 1/2 xícara (chá) de leite
• 2 colheres (sopa) de margarina em temperatura ambiente
• 100 g de gotas de chocolate ao leite ou chocolate em barra picado
• Margarina e farinha de trigo para untar
Modo de preparo
Em uma tigela, peneire o açúcar, a farinha, o fermento e reserve.
Quebre os ovos em outra tigela e bata com um garfo. Adicione o
leite, a margarina e misture com uma colher.
Despeje sobre os ingredientes secos, mexendo até misturar bem.
Despeje em forminhas para bolinhos próprias para micro-ondas. Sal-
pique com as gotas e leve ao micro-ondas em potência média por
5 minutos.
Deixe descansar por 10 minutos e sirva, se desejar, decorado com
chantilly e confeitos de chocolate.
Disponível em: https://guiadacozinha.com.br/dicas-de-cozinha/receitas-para-fazer-com-as-criancas/.
Acesso em: 5 jun. 2023 (adaptado).
10 Para preparar o bolinho da receita, é necessário
a) ( ) farinha de trigo para fazer a cobertura.

b) ( X ) uma tigela para misturar os ingredientes.
c) ( ) leite para beber acompanhando o bolinho.
d) ( ) chocolate derretido para fazer a cobertura.
Anotações
99
Língua Portuguesa
7
CAPÍTULO
Poema
Habilidades abordadas: D6 - Reconhecer assunto em poemas e tirinhas. D8 - Reconhecer relação de causa e
consequência em poemas, contos e tirinhas. D12 - Reconhecer relação de causa e consequência e relação en-
tre pronomes e seus referentes em fábulas, poemas, contos e tirinhas. D9 - Identificar a finalidade de textos de
diferentes gêneros.D14 - Inferir sentido decorrente da utilização de sinais de pontuação e sentido de expressões
em poemas, fábulas e contos. D15 - Identificar assunto comum a cartas e poemas. DN - Reconhecer sentido de
expressão, elementos da narrativa e opinião
em reportagens, contos e poemas. DN - Inferir
informação em poemas, reportagens e cartas.
DN - Reconhecer o sentido de expressão e
Professor(a), esta 1 Responda a estas perguntas. de variantes linguísticas em letras de música,
primeira atividade é de tirinhas, poemas e fragmentos de romances.
aquecimento. Prova-
velmente, os alunos,
a) Você já leu ou ouviu algum poema? Gostou? Por quê?
neste momento, vão Resposta pessoal.
se recordar de cabeça
de parlendas, quadri-
nhas populares e ou- b) Declame para os colegas um poema de que você lembre – caso se
tros gêneros do campo
artístico-literário que já
lembre – e tenha gostado.
trabalharam na escola.
Incentive-os a decla- 2 Agora, leia este poema.
mar o que lembrarem,
comente e depois
passe para a próxima Pontinho de vista
atividade.
Eu sou pequeno, me dizem,
e eu fico muito zangado.
Tenho de olhar todo mundo
Professor(a), apresente Pedro
com o queixo levantado. Bandeira para os alunos. Trata-
-se de autor consagrado, com
muitas obras infantis e juvenis
Mas, se formiga falasse publicadas. Nasceu em 1942,
em Santos. Cursou publicidade
e me visse lá do chão, na USP, em São Paulo, foi pro-
fessor, ator, diretor e cenógrafo.
ia dizer, com certeza: Recebeu inúmeros prêmios pela
sua vasta obra.
— Minha nossa, que grandão!
BANDEIRA, Pedro. Pontinho de vista. In: Por enquanto sou pequeno.
São Paulo: Moderna, 2009, p.
a) Você sabe o que significa a expressão ponto de vista? Por que será
que o título é Pontinho de vista?
Respostas pessoais. Professor(a), converse com a turma sobre a noção de ponto de vista e o efeito de
sentido que essa expressão produz. Use objetos da sala de aula para trabalhar conceitos de distância
(perto, longe), de grandeza (pequeno, grande) etc. Discuta também o uso do diminutivo – relacionado à
pouca idade da criança que representa o eu-lírico do poema.
100
b) Do que trata esse poema? Você se identifica com ele?
O poema trata da dimensão que uma criança pode assumir dependendo do ponto de vista com
que é visto – ou muito pequeno/baixo (quando visto por um adulto) ou muito grande/alto (quando
visto por uma formiga). Em outras palavras, versa sobre a identidade da criança, que tanto é pe-
quena/baixa para alguns, quanto grande/alto para outros.
c) O menino se queixa no poema porque há opiniões opostas sobre

a altura dele. Qual é a sua opinião sobre isso? Você imagina que o
menino seja pequeno ou grande? Conte para a turma a sua opinião!
Resposta pessoal.
Dando a largada!
O poema é um gênero literário escrito em versos com a finalidade
de emocionar e gerar um impacto em quem lê.
1 Você sabe o que é verso? E estrofe?
a) Retome estas primeiras linhas – ou versos – do poema que você leu. Professor(a), esta é
uma pergunta retórica,
Eu sou pequeno, me dizem, ñ verso 1 para que os alunos
possam retomar o que
e eu fico muito zangado. ñ verso 2 provavelmente já apren-
deram nos anos ante-
Tenho de olhar todo mundo ñ verso 3 riores sobre poemas,
versos e estrofes.
com o queixo levantado. ñ verso 4
Cada uma das linhas de um poema é chamada de verso.
b) Observe o poema Pontinho de vista. Ele é formado por dois blo-

cos de versos, separados por um espaço maior. Professor(a), desen-
volva um trabalho de
hipotetização a partir do
título com os alunos.
Cada um desses conjunto de versos chama-se estrofe. Mas, aten- Deixe que levantem
ção: nem todo poema é dividido em estrofes! suas próprias hipóteses
sobre o assunto do
poema e registre-as,
2 Apenas lendo o título deste outro poema, do que você imagina que para retomá-las e propor
que as confirmem ou
ele vai tratar? não (reconstruindo-as)
ao final da leitura do
Leia com atenção o poema. texto todo.
Canto Professor(a), talvez seja

necessário resgatar
Na minha janela com os alunos as ca-
netas de pena, usadas
pousou rapidinho muito antigamente.
Muitos talvez nunca a
um passarinho. tenham visto sequer
em ilustrações. Isso
Da sua passagem será necessário para
que eles possam resol-
Caiu uma pena. ver um dos exercícios
a seguir. Interprete o
Escrevi com ela poema junto com os
estudantes e desenvol-
este poema. BEATRIZ, Elza. Canto. In: BEATRIZ, Elza. Caderno de va as atividades disser-
segredos. São Paulo: FTD, 1994, p. 53. tativas.
101
Língua Portuguesa
• Vamos interpretar o poema?
a) Como você descreveria o tema deste poema?
Esse poema trata da passagem de um passarinho pela janela de uma pessoa.
b) No verso “Da sua passagem”, a que se refere a palavra destacada?

Refere-se à palavra passarinho.
c) O que o passarinho deixou cair na janela?

Deixou cair uma pena.
d) Para que serviu o que o passarinho deixou cair na janela?

Serviu para a pessoa que viu usar como caneta e escrever um poema.
e) No verso “Escrevi com ela”, a que se refere a palavra destacada?

Refere-se à pena.
Pit stop 1
Peça aos estudantes Outra característica de alguns poemas são as rimas, palavras que
que circulem exata-
mente as letras que têm finais com sons semelhantes. Observe.
estão se repetindo no
final de cada par de
palavras. Em seguida,
zangado ñ levantado rapidinho ñ um passarinho
peça à turma que in-
diquem mais palavras chão ñ grandão janela ñ ela
que rimam com esses
pares.
Mas, lembre-se: nem todo poema tem versos ou palavras rimadas.
Voltando pra pista

3 Vamos encontrar as palavras que rimam no fim destes versos? Assi-
nale a alternativa correta.
Horizonte
Se eu pegasse a fina linha do horizonte
Será que o céu cairia no mar?
E as estrelas e a lua começariam a navegar?
Ou será que o mar viraria céu
e os peixes aprenderiam a voar?
MURRAY, Rosana. Fardo de carinho. Belo Horizonte: Lê, 1987.
a) ( ) pegasse – cairia – começariam

b) ( ) viraria – peixes – pegasse
c) ( X ) mar – navegar – voar
d) ( ) linha – mar – peixes
102
Língua Portuguesa
4 No poema da atividade 3, os dois primeiros versos compõem...
a) ( X ) uma pergunta. c) ( ) uma afirmação.
b) ( ) uma expressão de d) ( ) uma negação.
assombro.
5 Desenhe no quadro abaixo uma das imagens que você construiu a
partir da leitura do poema.
6 Agora que você viu o que é rima, escreva palavras que rimem com:
amor – Flor, encantador, trabalhador.
coração – Paixão, navegação, instalação.
horizonte – Ponte, rinoceronte, fonte.
mar – Entrar, pular, falar.
Pit stop 1
Você já ouviu falar em causa e consequência? De certo modo, o poema
que você leu de Roseana Murray trata um pouco disso... Observe.
Se eu pegasse a fina linha do horizonte
Será que o céu cairia no mar?
E as estrelas e a lua começariam a navegar?
Causa Pego (tiro) a linha do horizonte.
Consequências O céu cai no mar.
As estrelas e lua começam a navegar.
103
Língua Portuguesa
Voltando pra pista
7 Pense em algo que você fez. Por que você fez (causa) e qual foi a
consequência do que você fez?
Resposta pessoal.
8 Volte aos últimos versos do poema de Roseane Murray e identifique

as outras duas consequências possíveis para a ação de pegar a linha
do horizonte:
a) ( ) o mundo alaga e os peixes morrem.

b) ( ) o céu escurece e a lua e as estrelas somem.
c) ( ) a lua mudaria para o mar, mas as estrelas não.
d) ( X ) o mar vira céu e os peixes aprendem a voar
9 Leia este outro poema.
O porco e os espinhos
Tem sempre uma pedra
no caminho
do amigo porco-espinho.
Ele corre no mato,
vareennik/Shutterstock
até se diverte,
dá susto nos outros
e tem namorada.
Mas, coitadinho,
não pode dar
abraço apertadinho.
PIMENTEL, Luís. O porco e os espinhos. In: PIMENTEL,
Luís. Novas ideias. São Paulo: Editora do Brasil.
• Quem é o personagem nesse poema?

É o porco-espinho.
• Quais são as ações que ele realiza?

Ele corre no mato, se diverte e dá susto nos outros.
104
Língua Portuguesa
• Qual é a ação que ele não pode realizar?
É dar uma abraço apertado em alguém.
• O porquinho não pode dar um abraço apertado porque ele

a) ( ) corre no mato.
b) ( ) dá susto nos outros.
c) ( ) tem namorada.
d) ( X) tem espinhos.
• Indique a alternativa que traz todas as palavras que rimam no poema.
a) ( ) sempre – pedra – outros – abraço

b) ( ) espinho – susto – outros – porco – diverte
c) ( ) tem – sempre – tem – dar - diverte
d) ( X) caminho – porco-espinho – coitadinho - apertadinho
• No poema, há uma relação de causa e consequência. Assinale a

alternativa que melhor explica essa relação:
a) ( X ) A causa é o porco ter espinhos. A consequência é não
poder dar abraço apertadinho.
b) ( ) A consequência é o porco ter espinhos. A causa é não po-
der dar abraço apertadinho.
10 Leia este fragmento do poema O frio pode ser quente?
O frio pode ser quente?

Por que será que numa noite
a Lua é tão pequena e fininha
e na outra noite ela fica tão redonda e gordinha
para depois ficar de novo
daquele jeito estreitinha?
Depende do quê?
Depende do dia que a gente vê.
MANSUR, Jandira. O Frio pode ser quente? 6. ed. São Paulo: Ática, 1988.
• O fragmento do poema que você leu tem...

a) ( ) 5 versos.
b) ( ) 6 versos.
c) ( X ) 7 versos.
d) ( ) 8 versos.
105
Língua Portuguesa
• O poema é construído a partir de...
a) ( ) problemas.
b) ( X) perguntas.
c) ( ) afirmações.
d) ( ) negações.
• Em “ela fica tão redonda e gordinha”, “ela” refere-se à...

a) ( ) gente. c) ( X ) Lua.
b) ( ) jandira. d) ( ) noite.
11 Leia o poema Brincadeiras com a letra M.
BRINCADEIRAS COM A LETRA M
Atirei o m na água
para ver o m nadar.
Os peixes pegaram o m
e levaram para o mar.
Joguei o m pra cima

para ver o m voar.
Um pássaro levou o m
para na mata morar.
Colei o m no chapéu
para o m passear comigo.
O vento carregou o m
para o moinho de trigo.
Sentei o m na cadeira
para o m descansar.
o gato pegou o m
e engoliu sem mastigar.
Deixei o m no manjericão
para o m se perfumar.
Uma moça pegou o m
e levou para o verbo amar.
BOCHECO, Eloí. Tá pronto seu lobo? e outros poemas. 1. ed. São Paulo: Formato, 2014, p. 36.
106
Língua Portuguesa
No poema, há um personagem narrando as “brincadeiras com a
letra m”. Identifique os versos que comprovam a narração em pri-
meira pessoa.
a) ( ) “Os peixes pegaram o m / e levaram para o mar.”

b) ( ) “O vento carregou o m / para o moinho de trigo.”
c) ( X ) “Sentei o m na cadeira / para o m descansar.”
d) ( ) “Uma moça pegou o m / e levou para o verbo amar.”
Cruzando a linha
1 Leia o poema.
Máquina do tempo
Como pequena aranha
faço a máquina do tempo
com alguns fios de teia.
Passo por dentro
de suas linhas
e saio lá no futuro,
do lado de lá do vento:
desinventaram a guerra,
ninguém sabe mais matar.
Todos dividem com todos
O pão e a vida.
A alegria corre como um rio.
MURRAY, Roseana. Pera, uva ou maçã?. São Paulo: Scipione, 2005, p. 48.
A palavra como, presente no primeiro verso do poema, estabelece

com o segundo verso uma relação de
a) ( ) causa.
b) ( X ) comparação.
c) ( ) condição
d) ( ) conformidade.
Você deve ter percebido que não há palavras que rimam no poema.
Há poemas que realmente não têm rimas. São chamados poemas de
versos brancos.
107
Língua Portuguesa
2 Depois de ter lido vários poemas, reflita e responda: por que as pes-
soas escrevem poemas?
Resposta pessoa. Professor(a), converse com os alunos sobre o fato de a poesia ter acompanhado a
humanidade desde seus primórdios e retome com eles a premissa de Antonio Candido de que a liter-
atura em prosa ou verso é um direito de todos, porque ninguém consegue viver sem ela mais do que 24
horas, como ele argumenta em seu texto O direito à literatura, decorrente de uma palestra proferida em
1988 (Vários escritos. Rio de Janeiro: Ouro sobre azul, 2011).
3 Lembra do poema “Pontinho de vista”, de Pedro Bandeira, no início

deste capítulo? A carta que os pais de Bebel receberam da filha
parece ter muito a ver com esse poema. A menina estava brava
mesmo, porque ela enviou a carta pelo correio! Leia.
São Paulo, 20 de janeiro de 2023.

Mainha e Painho,
Queria que vcs soubessem que ando muito barreada. Não sei se
sou pequena ou grande. Às vezes, vcs falam que eu sou bem grandi-
nha pra entender por que não posso fazer algumas coisas. Às vezes,
falam que sou pequena pra abelhudar em alguns assuntos. Daí, da-
nou-se! Afinal, sou pequena ou sou grande?
Amo os dois, sendo de um jeito ou de outro. Mas queria dizer da
minha confusão.
Bebel
Texto elaborado para fins didáticos.
a) Qual é o tema da carta de Bebel?
O tema da carta de Bebel é a confusão mental que se constrói na cabeça da menina por seus pais
dizerem ora que ela é pequena, ora que é grande.
b) Em que essa carta se assemelha ao poema de Pedro Bandeira?

Em que ela se diferencia?
Semelhanças:
O tema é o mesmo, embora considerado de prismas diferentes. No poema de Pedro Bandeira, o
menino questiona sua altura (dependendo do ponto de vista, ele pode ser considerado grande ou
pequeno). Na carta, Bebel questiona sua idade (pois dependendo do contexto, os pais ora a consid-
eram pequena, ora grande).

108
Língua Portuguesa
Diferenças:
A composição e o gênero de cada texto são diferentes, mantendo cada qual suas características e
forma de composição. O primeiro é um poema, cujo eu-lírico é um menino. O segundo é uma carta,
cuja autoria anunciada é de uma menina. O poema usa uma variante linguística do Sudeste e a
carta, do Nordeste
c) A menina usa em sua carta palavras e expressões próprias do

Nordeste. Em que região você mora? Reconhece o significado de
todas as palavras do texto? Se não, procure as que você não co-
nhece em um dicionário e depois escreva a palavra que costuma
usar para significar a mesma coisa no seu contexto.
Resposta pessoal. Professor(a), acompanhe os alunos nesta atividade, pois ela se desenrolará de
acordo com sua localidade.
Anotações
109
Língua Portuguesa
8
CAPÍTULO
Letra de música
Habilidades abordadas: D6 - Identificar assunto principal e personagem em contos e letras de
música. D1 - Identificar informação explícita em letras de música e contos. D9 - Identificar a fina-
lidade de textos de diferentes gêneros. D10 - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o
locutor e o interlocutor de um texto. DN - Reconhecer o sentido de expressão e de variantes lin-
guísticas em letras de música, tirinhas, poemas e fragmentos de romances.
1 Responda:
Professor(a), transfor-
me este momento em
uma oportunidade de
• Você gosta de cantar? De que canção você se lembra agora que
as crianças cantarem gostaria de cantar com os colegas? Vamos cantar?
o que quiserem, tro-
cando entre elas seu
repertório musical. Esta 2 Você conhece toda a letra de canção da qual este trecho foi retirado?
atividade acontece
como um aquecimento
para as próximas, uma
(re)aproximação com
Planeta Água
as canções do dia a dia
dos alunos, para que
eles possam depois
[...]
focar nas letras de can-
ções como um gênero Águas escuras dos rios
textual.
Que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população
[...]
Terra! Planeta Água
ARANTES, Guilherme. Planeta Água. In: Amanhã [Álbum], Elektra Records, New York.
Faixa 6, 5’49’’.
• Qual é a finalidade da letra dessa música?

A finalidade dessa letra de música é alertar para a importância da água para todos os seres
que habitam neste planeta e também para o próprio planeta.
110
Dando a largada!
A letra de canção é o texto verbal que acompanha uma melodia.
É escrita em versos, como os poemas, e pode ou não ser rimada.
1 Releia este trecho da letra de canção “Planeta Água”.
Águas escuras dos rios

Que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população
ARANTES, Guilherme. “Planeta Água”. In: Amanhã [Álbum], Elektra Records,
New York. Faixa 6, 5’49’’.
• Responda.
a) Na letra da canção, quem fertiliza o sertão?
As águas escuras dos rios.
b) E o que mais as águas fazem nesse trecho da letra da canção?

As águas banham as aldeias e matam a sede das pessoas.
• Pinte apenas os quadros que apresentam as palavras que rimam

nessa estrofe.
fertilidade aldeias levam sertão X
X
população sede rios banham
• Quantos versos tem esse trecho?

Esse trecho tem quatro versos.
2 Leia este outro trecho da letra da canção “Planeta Água”.

Esse trecho se repete ao longo da canção.
O conjunto de versos que se repetem ao longo de uma letra de

canção é chamado de refrão.
111
Língua Portuguesa
Professor: caso os
3 Assinale a alternativa que não apresenta um refrão.
alunos não conheçam
as músicas, você pode
apresentá-las ou lem- a) Não há, ó gente, ó não
brar delas antes da
realização da atividade. Luar como esse do sertão
Não há, ó gente, ó não
Luar como esse do sertão (“Luar do Sertão”, de Luiz Gonzaga)
b) Como uma onda no mar
Como uma onda no mar
Como uma onda no mar
Como uma onda no... (“Como uma onda no mar”, Lulu Santos)
c) Deixa a vida me levar (vida, leva eu)
Deixa a vida me levar (vida, leva eu)
Deixa a vida me levar (vida, leva eu) (“Deixa a vida me levar”, Zeca
Pagodinho)
X d) Parece até conto de fadas
Mas assim aconteceu
Éramos dois apaixonados
Julieta e Romeu (“A Lua me traiu”, Banda Calypso)
4 Leia esta letra de canção.
O pato
Lá vem o pato Comeu um pedaço
Pato aqui, pato acolá De jenipapo
Lá vem o pato Ficou engasgado
Para ver o que é que há. Com dor no papo.
O pato pateta Caiu no poço

Pintou o caneco Quebrou a tigela
Surrou a galinha Tantas fez o moço
Bateu no marreco. Que foi pra panela
Pulou do poleiro
No pé do cavalo
Levou um coice
Criou um galo.
TOQUINHO; MORAES, Vinicius; SOLEDADE, Paulo.”O pato”.
In: A arca de Noé. Ariola, 1980. Faixa 2, 2’38’’.
• A letra dessa canção conta uma história. Quem é o personagem

principal dela?
a) ( ) A galinha. c) ( ) O cavalo.
b) ( ) O marreco. d) ( X ) O pato.
112
Língua Portuguesa
• Qual é o tema principal dessa letra de canção?
a) ( X ) As artes que um pato fez antes de ir para a panela.
b) ( ) O canto do galo enquanto o pato faz artes.
c) ( ) O sofrimento do marreco enquanto apanhava do pato.
d) ( ) O coice que o cavalo deu no pato.
• Quando o pato comeu um pedaço de jenipapo, o que aconteceu?
a) ( ) Ele escorregou e levou um tombo.
b) ( ) Ele caiu no poço e quase se afogou.
c) ( X ) Ele engasgou e ficou com dor no papo.
d) ( ) Ele quebrou uma tigela e se machucou.
• O que quer dizer a expressão pintou o caneco?
a) ( ) Quer dizer coloriu uma caneca alta.
b) ( X ) Quer dizer fez muitas travessuras.
c) ( ) Quer dizer brigou com o marreco.
d) ( ) Quer dizer fugiu na hora da briga.
• Pinte o quadro que registra apenas algumas das ações do pato nessa letra de canção.
viu – cantou – empurrou – engasgou – quebrou – correu - berrou
pintou – levou – criou – apanhou – bebeu – dançou - caiu
surrou – bateu – pulou- comeu – engasgou – caiu - quebrou X
empurrou – emudeceu – assoprou – afogou-se – dançou – pintou - cantou
• Para quem é dirigida essa letra de canção? Como você sabe disso? Existe alguma
marca linguística que identifica para quem ela é direcionada?
Para crianças, dado o tema que é desenvolvido na letra; pelo fato de que ela faz parte de um CD infantil. As marcas linguísticas
se resumem ao vocabulário simples e fácil, e ao próprio tema, já mencionado.
5 Dona Onete é autora da letra de canção cujo trecho você vai ler abaixo. Ela é uma artista
do Pará, que usa elementos culturais da região Norte em suas músicas.
Boto namorador
Onde é que boto mora? Boto faz o seu bailado
Mora nos rios, mora no mar Nas águas de preamar
Onde é que boto mora? Boto faz o seu bailado
Mora nos rios, mora no mar Nas águas de preamar
Boto Namorador (Dona Onete).
113
Língua Portuguesa
• Complete cada frase com as palavras ou expressões dos quadros.
a)
mar - rio - boto - bailado
A figura principal dessa letra de canção é o boto

.
b)
maré baixa - maré mansa - maré brava - maré alta
Preamar quer dizer maré alta

.
c)
namorador - barulhento - calmo - solitário
De acordo com o título dessa letra de canção, a qualidade que o boto tem é a de
namorador
ser .
6 Leia este outro trecho da letra da canção “Boto namorador”.
Foi lenda bonita que alguém me contou

Do boto pintado namorador
Foi lenda bonita que alguém me contou
Do boto pintado namorador
Boto Namorador (Dona Onete).
• De acordo com a letra da canção, o boto é...
a) ( ) ... um animal. b) ( ) ... um mito. c) ( X ) ... uma lenda. d) ( ) ... uma fábula.
Bem-te-vi Ai que saudade d’ocê

Na alegria das manhãs Não se admire se um dia
No começo de estação Um beija-flor invadir
Bem-te-vi, oh meu bem-te-vi A porta da tua casa
Brilho frágil de ilusão Te der um beijo e partir
TERRA, Renato. Bem-te-vi. Ao vivo em Aracaju. Mauricio Fui eu que mandei o beijo
World Music, 2008. Faixa 7, 5’01’’. Que é pra matar meu desejo
Faz tempo que eu não te vejo
Ai que saudade d’ocê
FARIAS, Vital. Ai que saudade d’ocê.
Cantoria 1. Kaurup Music. 1984. Faixa 6, 04’00”.’
• Quem aparece nas duas letras de canção?

a) ( ) Uma manhã de sol. c) ( ) Uma estação do ano.
b) ( X ) Um tipo de passarinho. d) ( ) Um beijo de um pretendente.
• Responda.
a) Na primeira letra, quem aparece?
Aparece um bem-te-vi.
b) Na segunda letra, quem aparece?

Aparece um beija-flor.
114
Língua Portuguesa
• Nas duas letras de canção, o passarinho representa algo...
a) ( X ) ... alegre, feliz.
b) ( ) ... triste, chato.
c) ( ) ... bravo, irritante.
d) ( ) ... indiferente.
• O trecho da letra de Vital Farias usa tanto o pronome você quanto Professor(a), esta é
uma atividade para que
te e tua para fazer referência à pessoa que vai receber um beijo do você possa trabalhar
passarinho. São duas formas diferentes de nos referirmos a uma com a variedade da
sua região e com as
pessoa. O uso de tu é muito característico do Norte do país, assim variedades com que
como no Rio de Janeiro e em alguns lugares do Rio Grande do Sul. os alunos convivem.
Não há certo ou errado,
E, na sua vida diária, você usa mais você ou tu? mas adequação a cada
realidade.
• A expressão saudade d’ocê também é regional. Você conhece outras Professor(a), registre no
quadro as expressões
expressões próprias de sua região? Quais? Troque os seus conheci- regionais que os alunos
mentos com os de seus colegas. Depois, registre algumas abaixo. levantarem, para todos
terem um minirrepertó-
rio por escrito ao qual
possam se reportar
Cruzando a linha quando quiserem.
1 “Eduardo e Mônica” é uma das muitas letras de canção da Legião Ur-

bana, uma banda de rock que fez muito sucesso nos anos 1980 e 1990.
Ela rendeu até um filme. Leia alguns trechos dessa letra de canção.
Eduardo e Mônica
[...]
Eduardo e Mônica um dia se encontraram sem querer
E conversaram muito mesmo pra tentar se conhecer
[...]
Eduardo e Mônica trocaram telefone
Depois telefonaram e decidiram se encontrar
[...]
E, mesmo com tudo diferente
Veio meio de repente
Uma vontade de se ver
E os dois se encontravam todo dia
E a vontade crescia
Como tinha de ser
[...]
LEGIÃO URBANA. Eduardo e Mônica. In: Dois [Álbum], Rio de Janeiro, EMI, 1986. Faixa 5, 4’32’’.
115
Língua Portuguesa
• Quem são os dois personagens principais dessa letra de música?
Eduardo e Mônica.
• Pelos trechos que você leu, o que imagina que vai acontecer com os dois?
Resposta pessoal.
• Normalmente, esse tipo de narrativa de duas pessoas que se encontram, se gostam,

casam... é desenvolvido por outro gênero de texto. Qual é ele?
a) ( ) Tirinha. c) ( ) Relatório científico.
b) ( X) Romance. d) ( ) Artigo de opinião.
• Por que você acha que a história de Eduardo de Mônica foi contada em uma letra de
música?
Resposta pessoal. Professor(a), converse com os alunos sobre letras de música que são narrativas, como “Eduardo e Mônica”.
Neste capítulo, foi trabalhada também a letra de “O pato”, igualmente narrativa. Explique que esse é um recurso comum, usado
para narrar histórias no cantar.
• Em todos os versos aparece uma palavra que rima com alguma outra?
( ) Sim. ( X ) Não.
• Observe estes versos.
Eduardo e Mônica um dia se encontraram sem querer

E conversaram muito mesmo pra tentar se conhecer
As palavras destacadas em azul são rimas que aparecem no fim dos versos.
As rimas que ocorrem em palavras no fim dos versos são chamadas rimas externas.
• Que rimas externas você identifica no último trecho que leu de “Eduardo e Mônica”?
Diferente/de repente; ver/ser; dia/crescia.
Já as palavras destacadas em laranja, apesar de rimarem, estão no meio dos versos.
As rimas que ocorrem em palavras no meio dos versos são chamadas rimas internas.
• Que outros versos, dos trechos da letra de canção que você leu, têm rimas internas?
Eduardo e Mônica trocaram telefone/Depois telefonaram e decidiram se encontrar.
116
Língua Portuguesa
2 Leia um trecho da letra da canção de Ana Vilela e, se souber, cante-a
com os colegas.
Trem-bala
Não é sobre chegar no topo do mundo e saber que venceu
É sobre escalar e sentir que o caminho te fortaleceu
É sobre ser abrigo e também ter morada em outros corações
E assim ter amigos contigo em todas as situações
[...]
Segura teu filho no colo
Sorria e abraça os teus pais enquanto estão aqui
Que a vida é trem-bala parceiro
E a gente é só passageiro prestes a partir
VILELA, Ana. Trem-bala. Ana Vilela [Álbum], Rio de Janeiro, Som Livre, 2017. Faixa 4, 2’59’’.
• Sobre o que trata esse trecho da letra da canção? Resposta pessoal. Professor(a), o tema desse
trecho e da letra da canção como um todo é a
• Circule as palavras que rimam no fim dos versos. vida, que se desdobra
Venceu/fortaleceu e corações/situações. em lutas diárias, ami-
zades, amores. Mas os
• Contigo é um pronome de 2ª pessoa do singular, ou seja, tu. Que alunos devem, neste
outros pronomes Ana Vilela usa que remete a essa mesma pessoa? momento, expressar-se
O pronome te (fortaleceu) e o pronome teu e teus (filho/pais). livremente, para que
possam levantar hipóte-
3 Este trecho da letra de uma canção de Emicida também trata de ses inclusive. A ativida-
de é oral.
amizade.
Quem tem um amigo

Quem tem um amigo tem tudo
Se o poço devorar, ele busca no fundo
É tão 10, que junto todo o stress é miúdo
É um ponto pra escorar quando for absurdo
EMICIDA; NEVES; Wilson das. Quem tem um amigo. Amarelo [Álbum], s.l., Sony Music/Laboratório
Fantasma, 2019. Faixa 4, 4’09’’.
• Converse com seus colegas sobre estas questões.
a) Você concorda que quem tem um amigo tem tudo? Por quê? Resposta pessoal.
Professor(a), deixe os
alunos externarem suas
b) O que se quer dizer com É tão 10, que junto todo o stress é opiniões. Oriente a
miúdo? Quer dizer que um amigo pode nos dar tanto apoio que mesmo a maior dificulda- conversa para a impor-
de fica pequena quando ele está ao nosso lado. tância dos amigos em
c) Qual é um sinônimo da palavra escorar? Amparar. nossa vida.
d) No segundo verso, a quem o pronome ele está se referindo? A um amigo, mencio-

nado no primeiro verso.
e) Quem é um ponto para escorar? O amigo.
117
Língua Portuguesa
PREPARA SAEB
1 Leia o texto. D6 - Reconhecer assunto em poemas e tirinhas.
O menino doente
O menino dorme.
Para que o menino
Durma sossegado,
Sentada a seu lado
A mãezinha canta:
– “Dodói, vai-te embora!
Deixa o meu filhinho.”
Dorme...Dorme...meu...
A mãe que canta ao lado do menino doente busca acalmá-lo e afastar
Morta de fadiga, sua dor, criando uma atmosfera emotiva e comovente. Portanto, a opção
correta é a letra d) provocar emoção no leitor.
Ela adormeceu. [...]
BANDEIRA, Manuel. Poesia. Rio de Janeiro. Agir. p. 31-32. (Fragmento.)
Os textos poéticos podem contar histórias ou relatar acontecimentos, como é o caso

desse poema de Manuel Bandeira, que tem também a intenção de
a) ( ) apresentar um ser irreal. c) ( ) informar uma má notícia.
b) ( ) explicar um fato diferente. d) ( X ) provocar emoção no leitor.
2 Leia o texto. D8 - Reconhecer relação de causa e consequência em poemas, contos e tirinhas.
Segredo
Andorinha no fio
escutou um segredo
foi à torre da igreja
cochichou com o sino.
E o sino bem alto:
delém-dem
delém-dem
delém-dem
dem-dem
Toda cidade
ficou sabendo.
LISBOA, Henriqueta. O menino poeta. Porto Alegre: Mercado Aberto. 1984.
118
Língua Portuguesa
Toda a cidade ficou sabendo
a) ( ) o fato que aconteceu na torre da igreja.
b) ( ) o que a andorinha fez.
c) ( X ) o segredo revelado para o sino.
d) ( ) o som alto produzido pelo sino.
3 Leia o poema a seguir. D14 - Inferir sentido decorrente da utilização de sinais de pontuação e sentido de expressões
em poemas, fábulas e contos.
Exclamações
–Eta mundo! – falou o seu Raimundo.
lineartestpilot/Shutterstock
–Eta mundinho! – falou o seu Dinho.
–Eta mundão! – falou o seu João.
–Eta mundeco! – falou o seu Maneco.
–Eta mundaréu! – falou o seu Léo.
JOSÉ, Elias. Um jeito bom de brincar. São Paulo: FTD,
2003. p. 20.
No poema, o uso do ponto de exclamação sugere
a) ( X ) admiração.
b) ( ) dúvida.
c) ( ) questionamento.
d) ( ) suspense.
4 Leia o texto. D6 - Reconhecer assunto em poemas e tirinhas.
Identidade
Às vezes nem eu mesmo
sei quem sou.
Às vezes sou
“o meu queridinho”.
Às vezes sou
“moleque malcriado”.
Para mim
tem vezes que eu sou rei,
herói voador,
caubói lutador,
jogador campeão.
119
Língua Portuguesa
Às vezes sou pulga,
sou mosca também,
que voa e se esconde
de medo e vergonha.
Às vezes eu sou Hércules,
Sansão vencedor,
peito de aço,
goleador!
Mas que importa
o que pensam de mim?
Eu sou eu,
sou assim,
sou menino.
BANDEIRA, Pedro. Identidade. In: BANDEIRA, Pedro. Cavalgando o arco-íris. São Paulo: Moderna, 1985.
A palavra Identidade, no título do texto, significa:

a) ( ) característica de um documento.
b) ( ) carteira que serve para identificar as pessoas.
c) ( X ) conjunto de características próprias de uma pessoa.
d) ( ) qualidade de idêntico: perfeitamente igual.
5 Leia o texto. D8 - Reconhecer relação de causa e consequência em poemas, contos e tirinhas.
Pardalzinho
O pardalzinho nasceu livre.
Quebraram-lhe a asa.
Sacha lhe deu casa,
Água, comida e carinhos.
Foram cuidados em vão;
A casa era uma prisão,
O pardalzinho morreu.
O corpo Sacha enterrou
No jardim; a alma essa voou
Para o céu dos passarinhos!
BANDEIRA, Manuel. Pardalzinho. Poesia completa & prosa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1967. p. 311.
120
Língua Portuguesa
A causa da morte do passarinho foi
a) ( ) a sobra de comida e água.
b) ( ) sua asa quebrada.
c) ( ) sua vontade de ir para o céu.
d) ( X ) a vida em uma gaiola.
6 Leia o texto. D6 - Identificar assunto principal e personagem em contos e letras de música.
Planeta Água
Águas que caem das pedras
No véu das cascatas
Ronco de trovão
E depois dormem tranquilas
No leito dos lagos.
Água dos igarapés
Onde Iara, Mãe d’ água
É misteriosa canção
Água que o sol evapora
Pro céu vai embora
Virar nuvens de algodão
Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris sobre a plantação.
Gotas de água da chuva tão tristes
São lágrimas na inundação
Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra.
ARANTES, Guilherme. (fragmento)
Pela leitura do texto, pode-se afirmar que a água

a) ( ) destrói elementos da natureza.
b) ( ) é mais alegre do que triste.
c) ( ) nasce da terra e deságua no mar.
d) ( X ) segue um ciclo da natureza.
121
Língua Portuguesa
7 Leia um trecho da letra da música “O Pinguim”. D10 - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o
locutor e o interlocutor de um texto.
O Pinguim
Bom dia, pinguim,
Onde vais assim
Com ar apressado?
Eu não sou malvado,
Não fique assustado
Com medo de mim.
TOQUINHO. No mundo da criança. Sony, 2005.
No texto acima, conseguimos saber com quem o autor da música está falando no:
a) ( X ) 1º verso – Bom dia, pinguim
b) ( ) 4º verso – Eu não sou malvado
c) ( ) 5º verso – Não fique assustado
d) ( ) 6º verso – Com medo de mim
Anotações
122
Língua Portuguesa
9
CAPÍTULO
Tirinha
Habilidades abordadas: D1 - Localizar elementos como o personagem principal em textos. D6 - Reconhe-
cer assunto em poemas e tirinhas. D-4 Estabelecer relação entre partes do texto: personagem e ação; ação
e tempo; ação e lugar. D4 - Interpretar linguagem verbal e não-verbal em tirinhas. D8 - Reconhecer relação
de causa e consequência em poemas, contos e tirinhas. D9 - Identificar a finalidade de textos de diferentes
gêneros. D12 - Reconhecer relação de causa e consequência e relação entre pronomes e seus referentes
em fábulas, poemas,
Esquentando os motores... contos e tirinhas. ND -
Inferir o sentido de pala-
vra, o sentido de expres-
1 Participe de uma roda de conversa com seus colegas a partir destas são ou o assunto em
Professor, este é o momento de aproximação dos alunos ao gênero que será trabalhado cartas, contos, tirinhas
questões. no capítulo - tirinha. Por isso, é importante que todos possam se expressar sem a preocu- e histórias em quadri-
pação de acertar ou errar. Vale qualquer opinião, desde que justificada. Atente-os ao fato de nhos com o apoio de
linguagem verbal e não
a) Você gosta de ler tirinhas? Por quê? que as tirinhas costumam circular em jornais
impressos e digitais, bem como em livros, verbal. ND –Identificar
b) Onde você costuma encontrá-las? transitando entre o campo jornalístico-midi- o efeito de humor em
piadas. ND - Inferir efeito
ático e o artístico-literário. Geralmente, as
c) Você acha que elas são fáceis de entender? tirinhas são lidas por diversão. de humor em tirinhas e
histórias em quadrinhos.
d) Você sabe a diferença entre tirinha e história em quadrinhos? ND - Interpretar efeito
de humor e sentido de
palavra em piadas e tiri-
2 Você conhece o Garfield? Ele é um personagem bem conhecido de nhas. ND - Reconhecer
o sentido de expressão
tirinhas. Leia esta. e de variantes linguísti-
cas em letras de música,
Garfield, Jim Davis © 1990 Paws, Inc. All Rights
Reserved/Dist. by Andrews McMeel Syndication
tirinhas, poemas e frag-
mentos de romances.
DN - Reconhecer relação
de causa e consequ-
ência e relação entre
pronome e seu referente
em tirinhas, contos e
reportagens.
• Todos os quadrinhos indicam que Garfield é:

a) ( X ) ... bravo. c) ( ) ... guloso. Professor, é importante
b) ( ) ... esperto. d) ( ) ... preguiçoso. mostrar para o aluno
que, além do texto
verbal, as imagens são
• A resposta que você deu ao exercício anterior baseou-se em quê? muito importantes para
Observe cada quadrinho para responder. identificar a característi-
ca de Garfield (guloso).
As onomatopeias simulam os barulhos que o gato faz ao comer desenfreadamente, o que se alia à ilustração
1º quadrinho do bichano, que simula um movimento rápido com as mãos para levar a comida à boca bem aberta.
A expressão fisionômica do gato revela decepção ante a resposta negativa do dono.

2º quadrinho
Demonstram a gula e a braveza do gato o balão de fala com o texto verbal e o movimento de puxar os cabe-
3º quadrinho los de John e apresentar o prato vazio.
123
Dando a largada!
A tirinha é uma sequência de quadrinhos (no máximo cinco) dispos-
tos, geralmente, lado a lado. Ela tem características muito semelhantes
às histórias em quadrinhos (HQs).
1 Leia, agora, uma tirinha da Mafalda, outra personagem de tirinhas
muito famosa desse gênero.

MAFALDA /Fotoarena
• Ao trocar de dentes, Mafalda...
a) ( ) ... chora de tristeza.

b) ( X ) considera essa troca um desperdício.
c) ( ) ... reclama de dor.
d) ( ) ... usa o espelho para observar se estão bonitos.
• Nos dois primeiros quadrinhos, Mafalda está usando um espelho.

O que ela deve estar olhando?
Ela está olhando para dentro de sua boca, provavelmente para alguma lacuna que tem em função
de algum dente de leite seu ter caído.
• Como Mafalda expressa sua indignação em relação à troca de

dentes nos dois últimos quadrinhos?
Verbalmente, ela fala “Fico revoltada em ter que trocar uma coisa que ainda me serve! Além disso... a
situação não está boa para a gente ficar desperdiçando dentes!” Aliada a esse discurso agressivo, estão as
ilustrações da menina com fisionomia de poucos amigos e, no último quadrinho, o gesto do dedo em riste.
2 Analise esta tirinha:

Dark Side of the Horse, Samuli Lintula (Samson) © 2018
Samson/Dist. by Andrews McMeel Syndication
124
Língua Portuguesa
• Por que o personagem aparece olhando para cima no último quadrinho?
a) ( ) para ver se ia chover
b) ( X ) porque ele entendeu que a direção da seta era um indicativo para jogá-la para cima
c) ( ) porque a placa sumiu
d) ( ) porque ele se assustou
• Em que consiste o humor da tirinha?
O humor da tirinha se constrói na interpretação equivocada do personagem sobre a orientação da placa, que faz com que ele
jogue a placa para cima.
• Qual é a causa e qual é a consequência? Faça a ligação entre os termos abaixo.
Lançar a placa para o alto Causa
Interpretar a placa de forma equivocada Consequência
3 Agora, leia a tirinha de O Menino Maluquinho, do cartunista Ziraldo.

• Aparecem dois personagens na tirinha. Quem são? Que é o personagem principal?
São o Menino Maluquinho (personagem principal) e a professora.
• O Menino Maluquinho usou a palavra porcarias para...

a) ( ) ... dizer que só come alimentos nutritivos.
b) ( ) ... referir-se ao material escolar esquecido em casa.
c) ( ) ... provocar a professora com a melancia que trouxe.
d) ( X ) ... relacionar às guloseimas que gosta de comer.
• Em que consiste o humor da tirinha?

O humor está justamente na “esperteza” do menino em não levar material para estudar. Ao inserir uma melancia na mochi
la, não há mais espaço para levar o material solicitado pela professora.
125
Língua Portuguesa
Onomatopeia: Pit stop 1
é uma figura
de linguagem As tirinhas apresentam, assim como as HQs, balões de fala ou pen-
que busca samento, além de onomatopeias, ilustradas (ou não), como você viu na
reproduzir, por tirinha do Garfield.
escrito, sons e
ruídos do mundo É muito comum, também, que as tirinhas sejam mudas, ou seja, não
físico, como envolvam linguagem verbal, como você viu na tirinha da Mônica.
barulhos, sons
Elas podem ser coloridas ou em preto e branco, a depender de onde
de fenômenos
da natureza ou estão publicadas.
emitidos por
animais, entre Voltando para a pista
outros.
4 Leia a tirinha de Charlie Brown.
Peanuts, Charles Schulz © 1985 Peanuts

Worldwide LLC / Dist. by Andrews
McMeel Syndication
• Aparecem dois personagens na tirinha. Quem são? Que é o per-
sonagem principal?
São o Charlie Brown (personagem principal) e uma menina.
• No contexto da tirinha, além de representar a entonação da voz

nas frases, os pontos de exclamação, aliados às demais lingua-
gens, também foram empregados para exprimir o seguinte senti-
mento da personagem...
a) ( X ) ... espanto. c) ( ) ... preocupação.

b) ( ) ... medo. d) ( ) ... susto.
• Como é a pontuação no balão de fala do Charlie Brown? O que
ela sugere?
A fala de Charlie Brown usa reticências. Elas sugerem que o menino está tentando ser gentil para
não decepcionar a menina.
• A menina concorda com o que Charlie Brown diz? Como você

sabe disso?
De certo modo. Mas, para não se dar por vencida, ela inclui a informação que ele dá na percepção
errada dela.
• Como Charlie Brown reage à nova percepção da menina? Como

se sabe disso?
Ele fica desapontado. Sabe-se disso pela expressão fisionômica do menino no último quadrinho.
126
Língua Portuguesa
Cruzando a linha
1 Leia esta tirinha.
MKZ/Zarabatana Books
MZK. Banzo e Benito / texto e desenhos de MZK. Campinas: Zarabatana Books, 2010. p. 13.
• A expressão “Veja bem...”, no último quadrinho, indica que o personagem...

a) ( ) ... decidiu explicar como se faz para ganhar um brinquedo.
b) ( X ) ... ficou sem saber explicar como sua pirraça foi inútil.
c) ( ) ... preferiu encerrar a conversa e ir para outra brincadeira.
d) ( ) ... teve a intenção de consolar o amigo que estava triste.
2 Leia a tirinha dos Bichinhos de jardim.
© Clara Gomes/Bichinhos de Jardim
GOMES, Clara. Sonho. Bichinhos de jardim, 21 fev. 2016. Disponível em: http://bichinhosdejardim.com/sonho-3/.
Acesso em: 2 ago. 2016. (Fragmento.)
• Observe as reticências empregadas nos quadrinhos da tirinha. No texto,

a função desse sinal de pontuação é...
a) ( ) ... facilitar a interpretação da intencionalidade da personagem.
b) ( X ) ... indicar a continuidade do texto anterior no balão seguinte.
c) ( ) ... realçar a última e a primeira palavras de cada sequência.
d) ( ) ... representar o medo do personagem em relação ao tema.
127
Língua Portuguesa
3 Leia a tirinha de O Menino Maluquinho.

ZIRALDO. O Menino Maluquinho. Disponível em: http://www.omeninomaluquinho.com.br/
PaginaTirinha/PaginaAnterior.asp?da?da=03102012. Acesso em: 30 set. 2015.
• Ao comparar as ilustrações do primeiro e do último quadrinho,

percebe-se que o personagem queria...
a) ( ) ... aproximar-se da janela para repousar.
b) ( ) ... observar o movimento fora do quarto.
c) ( X) ... obter uma distração sem sair da cama.
d) ( ) ... sentir-se mais feliz ao ver o azul do céu.
4 Leia a tirinha de Hagar, o horrível.
Hagar, o Horrível, Dik Browne © 1982 Dik

Browne-King Features/distr. Bulls
BRONE, Dik. Hagar, o horrível. Porto Alegre: L&P, 1997. v. 1. p. 58.
• Ao ler a tirinha, conclui-se que os vikings são...

a) ( ) ... educados. c) ( X ) ... indelicados.
b) ( ) ... gentis. d) ( ) ... polidos.
Em que consiste o humor da tirinha?
O humor da tirinha consiste na expressão da menina: “Mas gosto de você assim mesmo!”. Ela
começa, no primeiro e segundo quadrinhos, comparando as características de Hamlet (nome do
menino nos quadrinhos de Hagar) às dos outros vikings – que, no senso comum, seriam boas, mas
para a cultura viking são incomuns. No entanto, mesmo assim, ela gosta dele.
5 Depois de ter lido várias tirinhas neste capítulo, reflita e responda:

qual é a finalidade das tirinhas?
A finalidade prioritária das tirinhas é divertir. Dependendo dos personagens e do tema tratado, elas
também podem denunciar problemas sociais (como a Mafalda, por exemplo).
128
Língua Portuguesa
10
CAPÍTULO
História em
quadrinhos
Habilidades abordadas: D4 - Estabelecer relação entre partes do texto: personagem e ação; ação
e tempo; ação e lugar. D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, fotos etc.). D9 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. DN - Inferir o
Esquentando os motores... sentido de palavra, o sentido
de expressão ou o assunto em cartas, contos, tirinhas e histórias em quadrinhos
com o apoio de linguagem verbal e não verbal. DN - Inferir efeito de humor em
1 Responda: tirinhas e histórias em quadrinhos.
a) Você tem o hábito de ler histórias em quadrinhos (HQs)?
b) Quais você conhece? Quais são seus personagens preferidos?
2 Leia, a seguir, o início da HQ “Que Dia é Hoje?”, da Turma da Mônica,

e se divirta com os personagens Cascão e Cebolinha.
129
Dando a largada!
As histórias em quadrinhos – ou HQs – são um gênero textual
narrativo que se desenvolve por meio da linguagem verbal e da lin-
guagem visual.
1 Leia, agora, o final da HQ “Que dia é hoje?” e descubra se o Ceboli-

nha desvendou o mistério que tanto queria descobrir.
Professor, se julgar oportuno, questione os estudantes sobre a reação do Cebolinha, que parece ter ficado
um pouco decepcionado com o desfecho da história.

As HQs são narrativas que têm mais de cinco quadrinhos. A leitu-
ra delas é feita da esquerda para a direita, de cima para baixo.
As falas e os pensamentos dos personagens e outros recursos so-
noros, como sons e ruídos, são representados dentro de balões com
diferentes formatos.
Professor, caso julgue oportuno, esclareça a diferença entre as HQs e as tirinhas.

Pit stop 1 Relembre que as tirinhas são narrativas curtas, com até cinco quadrinhos. São
publicadas em uma única tira, na horizontal ou, menos comumente, na vertical.
Conheça alguns tipos de balão utilizados nas HQs. MRS Editorial
Baseado em: http://multirio.rio.rj.gov.br/index.php/leia/publicacoes/livros/9769-quadrinhos-guia-pratico-2. Acesso em: 21 fev. 2019.

130
Língua Portuguesa
Pit stop 2
Nas HQs, costuma-se usar palavras para indicar sons e ruídos produzidos pelos objetos.
São as onomatopeias.
Observe esta sequência de cenas extraída de uma HQ de O Menino Maluquinho. As pa-
lavras TUM e POF são onomatopeias que tornam a cena mais real e divertida.

2 Leia um trecho de uma outra HQ.
Garfield, Jim Davis © 1989 Paws, Inc. All Rights Reserved/Dist. by Andrews McMeel Syndication
• A onomatopeia que indica o som produzido quando o Garfield joga longe o cookie
com passas é:
a) ( ) AI! b) ( x ) VUSH. c) ( ) TUM. d) ( ) POF.
131
Língua Portuguesa
• Você aprendeu que onomatopeias procuram imitar sons e ruídos.
Do que você se lembra quando imagina o som das onomatopeias
da HQ anterior?
Professor, as repostas podem ser variadas, como explosão, batidas ou voo.
3 Agora, leia uma HQ de Ivan Zigg. Será que Rex Holmes é tão bom
assim?
Ivan Zigg/Acervo do cartunista
• A conclusão do detetive, aliada à linguagem visual, leva o leitor a

deduzir que a senhorita Diná, no meio da noite,
a) ( ) destruía os bolinhos.
b) ( x ) devorava os bolinhos.
c) ( ) doava os bolinhos.
d) ( ) escondia os bolinhos.
132
Língua Portuguesa
Pit stop 3
As falas dos personagens, escritas dentro dos balões, geralmente são curtas.
Além das falas, as HQs trazem legendas, que são informações sobre a narrativa em re-
tângulos na parte superior do quadrinho.
Pit stop 4
Nas HQs, é possível narrar uma história explorando apenas recursos gráficos, ou seja,
símbolos, desenhos e linhas para transmitir ideias e sentimentos dos personagens.
Professor, caso julgue interessante, pergunte aos estudantes por que o desfecho da cena é engraçado e se perceberam que o Ceboli-
nha usa o esparadrapo para tapar a boca do Cascão em vez do machucado.
133
Língua Portuguesa
4 Releia a HQ só de imagens do Cebolinha e do Cascão da página anterior. O que você
acredita que os recursos gráficos, como os traços, as estrelinhas e as curvas, indicam?
Quais sentimentos eles transmitem ao leitor?
Os traços sobre a cabeça do Cascão indicam dor, e as estrelinhas ao redor do joelho sinalizam o machucado.
Já as curvas ao redor da orelha do Cebolinha denotam movimento e agilidade.
5 Analise os quadrinhos desta HQ:

© Sucesores de Joaquín S. Lavado Tejón (QUINO), LA BUENA MESA/Fotoarena
• O personagem teve uma atitude inespera-

da quando:
a) ( ) se aproximou do cliente para anotar o

pedido
b) ( ) observou que o cliente tinha pressa
c) ( ) anotou o pedido do cliente
d) ( x ) chegou todo molhado carregando um

peixe vivo
6 Leia esta outra HQ de O Menino Maluquinho.

134
Língua Portuguesa
• Pela HQ da página anterior, Bocão sente dificuldade em...
a) ( ) resolver as atividades escritas propostas.
b) ( ) dialogar com amigos e familiares.
c) ( ) expressar suas ideias e opiniões.
d) ( x ) compreender o que falam para ele.
7 Em poucos quadros, a cartunista Laerte apresentou um momento
do dia da personagem Carol. Veja.
Laerte/Acervo da cartunista
• Nesse texto, o efeito de humor foi alcançado...

a) ( ) no primeiro quadrinho, com o desespero da mãe.
b) ( ) no segundo quadrinho, com o vocabulário empregado.
c) ( ) no terceiro quadrinho, com o excesso de roupas.
d) ( x ) no último quadrinho, com a atitude da menina.
135
Língua Portuguesa
Cruzando a linha
1 Leia este trecho de uma HQ de Mauricio de Sousa.
136
Língua Portuguesa
• Como você viu no início deste capítulo, as HQs se compõem de
cenas que geralmente associam duas linguagens diferentes: a
verbal e a visual. Nesse sentido, a fala do último balão da HQ da
página anterior, associada às expressões faciais e corporais da
personagem, revela que ela
a) ( ) considera a brincadeira interessante.
b) ( ) fala de forma diferente dos colegas.
c) ( ) fica impaciente com seus amigos.
d) ( x ) pensa em comer na hora de brincar.
2 Leia.
Gaturro, Nik © 2008 Nik/Dist. by Andrews McMeel Syndication
• Ao relacionar a linguagem verbal e a visual nessa HQ de Gaturro,

o leitor constrói sentido para o texto identificando o efeito de hu-
mor presente
a) ( ) na satisfação de Ágatha com as promessas.
b) ( ) na qualidade da ilustração dos quadrinhos.
c) ( x ) na sinceridade de Gaturro ao final da HQ.
d) ( ) nas declarações de amor feitas pelo gato.

137
Língua Portuguesa
PREPARA SAEB
1 Leia.
• Em que frase a palavra balão foi usada com o mesmo sentido da

HQ do Chico Bento?
a) ( ) É comum enfeitar com balão os espaços onde acontecem
as festas infantis.
b) ( x ) O balão vai subindo na noite de festa junina.
c) ( ) Para conseguir fazer gols, é necessário ser ágil para domi-
nar o balão.
d) ( ) Ver lindas paisagens do alto viajando em um balão deve
ser emocionante.
138
Língua Portuguesa
2 Leia a tirinha da Mafalda.

MAFALDA /Fotoarena
• Mafalda acredita que o mundo está doente, pois
a) ( ) não consegue entendê-lo. c) ( x ) ouve notícias sobre ele.
b) ( ) observa que ele não muda. d) ( ) vê o que se passa nele.
3 Leia a tirinha.
© Armandinho, de Alexandre Beck/Acervo do cartunista

• As reticências usadas nos três quadrinhos servem para indicar...
a) ( ) ... conclusão das informações. c) ( ) ... explicação das informações.
b) ( x ) ... continuidade das informações. d) ( ) ... interpretação das informações.
4 Leia a tirinha a seguir.
Baldo, Cantú & Castellanos © 2008 Baldo Partnership / Dist. by Andrews McMeel Syndication
Disponível em: http://www.lpm-editores.com.br/site/default.asp?TroncoID=805134&SecaoID=919262&SubsecaoID=0. Acesso em: 31 mar. 2013.
139
Língua Portuguesa
• Na tirinha, pode-se inferir que
a) ( x ) o personagem acha que a família viu TV demais, mas não se dá
conta que, ao fazer isso, todos comeram demais
b) ( ) a família tem hábitos saudáveis
c) ( ) todos sentem dores nos dentes
d) ( ) o personagem entendeu que a família tem o hábito ruim de as-
sistir TV enquanto come
5 Analise a tirinha.

• A expressão do rosto da Mônica, no primeiro quadrinho, é de
a) ( ) alegria.
b) ( x ) espanto.
c) ( ) saudade.
d) ( ) tristeza.
6 Leia a tirinha.

MAFALDA /Fotoarena
• As palavras “há” e “nunca” foram escritas com uma letra maior e

mais escura. Esses recursos indicam que Manolito as pronunciou
de maneira diferente. Ele falou assim porque estava
a) ( ) entusiasmado.
b) ( x ) nervoso.
c) ( ) inseguro.
d) ( ) surpreso.
140
Língua Portuguesa
7 Leia a história em quadrinhos.
Disponível em: https://turmadamonica.uol.com.br/revistasespeciais/ Acesso em: 21 jun. 2023.
• Nessa história em quadrinhos, pode ser observada a presença de duas vozes: a do

narrador e a de um dos personagens. De acordo com o contexto, a fala do Cascão,
no segundo e no terceiro quadrinhos, cumpre a função de apresentar uma
a) ( ) comparação. c) ( ) explicação.
b) ( ) desobediência. d) ( x ) interrupção.
141
Língua Portuguesa
8 Analise a história em quadrinhos.
Furnari, Eva/A Bruxinha E O Gregório, 1999, p.19.

• Quando acordou, a personagem ficou surpresa porque o livro estava
a) ( ) no colo dela. c) ( ) no chão.
b) ( ) no banco. d) ( x ) em branco.
9 Leia os textos.
Texto 1
Mafalda na escola
© Sucesores de Joaquín S. Lavado Tejón

(QUINO), TODA MAFALDA /Fotoarena
Texto 2
Mafalda na escola
A professora da Mafalda ensinava a turma do 1º ano a ler, usando

frases no quadro que ela lia em voz alta.
– Minha mãe me mima. Minha mãe me ama.
Mafalda levantou-se de sua carteira, cumprimentou-a com um
aperto de mão e disse-lhe:
– Parabéns, professora. Pelo visto sua mãe é ótima.
E Mafalda voltou para sua carteira. Sentou-se novamente e disse:
– Agora, por favor, ensine pra gente coisas realmente importantes.
142
Língua Portuguesa
• Compare os textos lidos e assinale a alternativa correta.
a) ( x ) Nas histórias em quadrinhos, as falas dos personagens são apresentadas nos

balões.
b) ( ) Nas histórias em quadrinhos, as ilustrações representam as falas referentes

aos personagens.
c) ( ) Nos textos narrativos, as falas do narrador vêm introduzidas por um sinal: o

travessão.
d) ( ) Nos textos narrativos, os sinais de pontuação representam a mudança do

personagem que fala.
10 Leia a história em quadrinhos.
Marvin, Tom Armstrong © 2021 Tom Armstrong-King Features/distr. Bulls
Por que Marvin fará apenas um desenho no Dia das Mães?

a) ( ) Porque ele acha que comprar presente é algo muito comercial.
b) ( ) Porque ficar sem se meter em encrencas todos os dias é algo que a mãe já sabe
que ele fará.
c) ( ) Porque ele desenha muito bem e a mãe adora os seus desenhos.
d) ( x ) Porque ele não quer prometer ficar sem se meter em encrenca para a mãe não
esperar que ele faça isso sempre
143
Língua Portuguesa
11
CAPÍTULO
Anúncio publicitário
e cartaz
Anúncios publicitários 1. b)Professor, aproveite o momento
para verificar os conhecimentos prévios
em relação ao gênero textual anúncios
D9 - Identificar a finalidade publicitários. Permita que os estudantes
de textos de diferentes exponham suas percepções, mas nor-
gêneros. D11 - Localizar teie para as características essenciais,
ressaltando que apresentam produtos,
informações explícitas em
textos narrativos curtos,
1 Responda: marcas, serviços, direcionando o públi-
co-alvo para o consumo.
informativos e anúncios.
a) Você sabe o que é um anúncio publicitário? Quais são suas princi-
pais características?
b) Em quais meios você imagina que os anúncios publicitários são vei-
culados?
Reprodução/Pet Elegante
2 Observe estes dois anúncios publicitá-
rios. O primeiro é de um petshop du-
rante a Black Friday brasileira, período
de ofertas no mercado. O segundo é
de um lançamento de um carro. No
anúncio do pet shop, são divulgadas
várias promoções a fim de despertar a
atenção do consumidor para a compra.
No anúncio do carro, o destaque é a
divulgação do lançamento do produto,
com o uso do verbo no modo do imperativo (Conheça), e faz-se o
uso da comparação do carro com uma lenda das pistas. Reprodução/www.fiat.com.br
Nos dois anúncios, foram trabalhados texto e imagem, com o jogo de

cores. O anúncio do pet shop relaciona a cor escura à promoção Black Friday
e à cor do cachorro. Lembre-se que black é preto em inglês. No anúncio do
carro, o efeito de cores transmite sensação de movimento e velocidade.
144
Dando a largada!
Os anúncios publicitários são um gênero textual que têm a intenção
de promover um produto, serviço ou uma marca, convencendo o
consumidor de suas vantagens. São produzidos para despertar a
atenção de maneira rápida e eficaz a fim de provocar o desejo de
compra, de consumo.
rafaelnlins/Shutterstock
1 Observe este anúncio publicitário dos Correios.
a) O que está sendo divulgado?

O anúncio publicitário está divulgando o serviço de Sedex, da empresa Correios.
b) Quais são os recursos usados nesse anúncio?

No anúncio, são usadas cores do logo dos Correios (amarelo e azul), o que pode ser considerada
uma estratégia de identificação e de fortalecimento da marca da empresa. Além do nome do serviço
(Sedex), o texto se apoia em apenas duas palavras – Além disso, a expressão “mandou, chegou” faz
uso de palavras que rimam, recurso que ajuda o leitor a memorizar a informação lida.
145
Língua Portuguesa
Pit stop 1
Os anúncios publicitários têm algumas características. Conheça
algumas delas.
• Linguagem simples e direta, com frases curtas, mas de efeito. É
focada no receptor ou destinatário da mensagem.
• Divulgação das qualidades do produto, serviço ou da marca.
público-alvo: • Textos argumentativos e persuasivos, com o propósito de conven-
grupo de pes-
cer o público-alvo.
soas para o qual
se destina uma • Verbos no modo imperativo, sugerindo ordem (exemplos: veja,
mensagem confira, experimente).
• Linguagens múltiplas, dependendo do tipo de anúncio e do públi-
co a ser alcançado.
• Uso de trocadilhos, com referências; às vezes, é preciso “ler” aquilo
que não está escrito no anúncio.
Neste anúncio publicitário de uma marca de moto, optou-se pelo uso
do verbo no imperativo (Explore).
Reprodução/www3.yamaha-motor.com.br
Pit stop 2
Os anúncios publicitários apoiam-se nos mais diversos elementos de
linguagens, com o uso de texto, fotografias e ilustrações para produzir
algo que desperte a atenção e o interesse, com adaptações para o pú-
blico e o meio em que serão veiculados, como jornais, revistas, impres-
sos ou on-line, outdoors, televisão, rádio e internet.
146
Língua Portuguesa
2 Leia este anúncio publicitário de material escolar.
Reprodução/Ribex
• O objetivo do anúncio é: Resposta: Letra C.
a) ( ) vender material escolar mais leve.

b) ( ) informar o local onde se encontra material escolar.
c) ( ) anunciar material escolar mais barato.
d) ( ) informar que o material escolar pode estar além do seu peso.
3 Leia o texto deste anúncio.

Reprodução/Michelin
147
Língua Portuguesa
Resposta: Letra D.
Habilidades abordadas: • O anúncio tem a finalidade de...
D9 - Identificar a finalida-
de de textos de diferen- a) ( ) ... dar uma informação.
tes gêneros. D11 - Locali-
zar informações explícitas b) ( ) ... registrar um acontecimento.
em textos narrativos
curtos, informativos e c) ( ) ... transmitir um ensinamento.
anúncios. DN - Reconhe-
cer finalidade de reporta- d) ( ) ... vender um produto.
gens e cartazes.
Cartazes
Professor, aproveite o momento para verificar os conhecimentos prévios em relação ao
1 Responda: gênero textual cartazes. Caso considere pertinente, diferencie os cartazes com finalida-
de de campanha, de interesse social, dos cartazes de divulgação, com fins comerciais.
a) Na escola onde você estuda, há cartazes nas paredes para divul-
gar campanhas de interesse coletivo?
b) Quais tipos de cartaz você conhece?
2 Observe estes dois cartazes.

Reprodução/Ministério Público do Estado de Minas Gerais
Reprodução/Blue Sky Studios/20th Century Fox
Professor, aproveite para Os dois cartazes acima têm finalidades distintas. O primeiro deles faz
enfatizar que o bullying é
uma agressão que deve parte de uma campanha do Ministério Público de Minas Gerais voltada
ser combatida e denun-
ciada. Espera-se que os para as escolas de combate ao bullying. A frase “Diga não ao bullying”
estudantes reflitam que transmite valores de interesse e conscientização social. Já o segundo
qualquer tipo de violência
- física, verbal e/ou psi- cartaz, com a imagem de divulgação de estreia do filme Rio, está anun-
cológica - que caracteriza
essa prática não é uma
ciando um produto para consumo. A intenção é despertar no leitor o
“brincadeira”. interesse para ir ao cinema assistir ao filme.
148
Língua Portuguesa
Dando a largada!
www.gentilezasurbanas.org.br/Secovi-SP
Professor, aproveite
o tema do cartaz e
Os cartazes de campanha têm a finalidade de divulgar ideias ou valores as questões a seguir
para trabalhar o con-
de interesse social. Os cartazes publicitários têm a pretensão de divulgar ceito de cidadania.
um produto para consumo ou venda. Espera-se os estu-
dantes compreen-
dam que a sociedade
1 Observe o cartaz sobre uma campanha intitulada Dia da gentileza ur- é reflexo da soma de
bana. Seja gentil e inspire pessoas! ações individuais.
O cartaz Dia da gentileza urbana. Seja gentil e inspire pessoas! faz parte
de uma campanha para incentivar a população a praticar ações positivas
e promover o bem-estar coletivo.
• E você, pratica gentileza urbana? Marque as alternativas às quais
você responderia com SIM.
a) Você costuma cumprimentar as pessoas com bom dia?
b) Atravessa a rua na faixa de pedestres? Respeita os sinais de trânsito?
c) Deposita o lixo nos locais adequados?
Reprodução/Paris Filmes
d) Oferece ajuda a quem precisa?
2 Observe o cartaz.
Resposta: Letra B.
• Sua finalidade é...
a) ( ) ... apresentar o elenco do
filme Turma da Mônica - Laços.
b) ( ) ... divulgar o filme Turma da
Mônica - Laços.
c) ( ) ... incentivar a leitura dos
quadrinhos da Turma da Mônica -
Laços.
d) ( ) ... anunciar o cinema nacional.
149
Língua Portuguesa
OAB - Subseção Eunápolis-BA/Comissão do Meio Ambiente
Pit stop 1
Os cartazes estão por toda parte. Nas ruas, fixados em
postes e muros, nas manifestações, nas campanhas de cons-
cientização em escolas e hospitais, em estabelecimentos
comerciais, em cinemas, teatros, em repartições públicas.
Eles conseguem atingir um grande público.
O objetivo dos cartazes é informar, comunicar algo, es-
tabelecendo uma interação com as pessoas que passam
por ele.
Pit stop 2
Os cartazes também se organizam de um modo
Cartaz de campanha sobre o Dia
especial. Observe algumas de suas características. Mundial do Meio Ambiente, 2018.
• Frases curtas, claras e objetivas. Lembre-se de que
os cartazes devem ser fáceis de serem lidos mesmo a distância.
• Articulação de linguagens, dependendo do tipo de cartaz, do público-alvo e do local a
ser exposto.
• Criatividade para despertar a atenção.

3 Leia este cartaz promovido pela Sociedade Brasileira de Nefrologia (ramo da Medicina
que trata dos rins).
Sociedade Brasileira de Nefrologia/Ministério da Saúde
150
Língua Portuguesa
Resposta: Letra B.
Pode-se afirmar que o objetivo do cartaz é...
a) ( ) ... alertar que doenças renais podem começar na infância.
b) ( ) ... conscientizar sobre a importância de se prevenir contra doença renal desde
a infância.
c) ( ) ... mostrar com o uso de imagens que doenças renais podem atingir todas
as crianças.
d) ( ) ... alertar pais sobre a data da campanha de prevenção contra doença renal.
4 Observe estes dois cartazes promovidos pela Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz) du-
rante a pandemia da Covid-19.
Fiocruz/Ministério da Saúde
Fiocruz/Ministério da Saúde
• Qual é o objetivo dos cartazes? Na sua opinião, os dois têm a mesma eficiência ao
transmitir uma mensagem?
Os dois cartazes são campanhas de combate à Covid-19 e trazem informações sobre como se proteger com o uso de máscara
e ao evitar aglomerações. Professor, comente que ambos conseguiram transmitir a mensagem com eficiência por meio das
linguagens verbal e visual.
5 Leia o cartaz divulgado em uma campanha da Semana do Meio Ambiente.

Brametal/Secretaria do Meio Ambiente e Recursos Hídricos/Governo do Espírito Santo
151
Língua Portuguesa
Resposta: Letra A.
• A finalidade deste cartaz é...
a) ( ) ... conscientizar sobre atitudes individuais em relação ao meio ambiente.
b) ( ) ... divulgar programação da semana do meio ambiente.
c) ( ) ... informar quais ações devem ser realizadas para tornar o meio ambiente
mais sustentável.
d) ( ) ... celebrar a data do meio ambiente.
Cruzando a linha
1 Leia o anúncio publicitário de um produto escolar.
Reprodução/Faber-Castell
Resposta: Letra C.
• O objetivo desse anúncio é:
a) ( ) dizer que a coruja não vai perder o sono por causa da fábrica.
b) ( ) apontar a ótima qualidade dos produtos da Faber-Castell.
c) ( ) mostrar que a empresa fabrica um produto preservando a natureza.
d) ( ) mostrar que a empresa se preocupa com a educação das crianças.
2 Observe como esta agência de viagens divulgou seu produto aos clientes em um
anúncio publicitário.
Atosan/Shutterstock
Não tem férias? Aproveite os feriados.

Viaje mais com a CVC!
Descansar, se divertir, ficar a sós com alguém
especial, com os amigos, com a família, sozinho...
não importa qual o objetivo de sua viagem, fazer
as malas e cair na estrada é sempre muito bom!
E que tal aproveitar as brechinhas da correria
do dia a dia e viajar nos feriados?
Disponível em: http://www.cvc.com.br/site/turismo. Acesso em: 02 abr. 2012.
152
Língua Portuguesa
Resposta: Letra D.
• As frases “Não tem férias? Aproveite os feriados.”, que fazem parte do título do texto,
poderiam ser substituídas por:
a) ( ) Aproveite as férias e todos os feriados que puder.
b) ( ) Aproveite as férias e não aproveite os feriados.
c) ( ) Quando estiver de férias, aproveite os feriados.
d) ( ) Se você não tem férias, aproveite os feriados.
3 Leia este anúncio publicitário de um banco:
Reprodução/Itaú
Resposta: Letra C.
• O que podemos concluir ao ler este anúncio?
a) ( ) Apenas os clientes do banco poderão ser beneficiados por essa promoção.
b) ( ) Aqueles que se cadastrarem terão desconto na compra dos livros dessa coleção.
c) ( ) A intenção da iniciativa é fazer com que mais crianças gostem de ler.
d) ( ) Os livros serão distribuídos durante dois anos para todos os que se cadastrarem.
4 Leia o anúncio publicitário de uma agência de viagens.
Brasileiros em Lisboa, Madri e Paris 13 dias –

Somente Terrestre
O que está incluso
Traslado: de chegada em Lisboa e saída em Paris.
Hospedagem: 11 diárias de hospedagem com café da manhã, sendo 3 noites em Lisboa,
3 noites em Madri, 1 noite em San Sebastian, 1 noite no Vale do Loire e 3 noites em Paris.
153
Língua Portuguesa
Refeições: café da manhã em todos os hotéis, 1 jantar de boas-vindas em Lisboa, 1 jantar
em Madri, 1 jantar em San Sebastian, 1 jantar no Vale do Loire e 2 jantares em Paris, sendo
um deles especial de despedida (não incluem bebidas).
Atividades: com guia local em Lisboa, Fátima, Madri, Toledo, San Sebastian, Paris,
Palácio e Jardins de Versalhes. Excursões e demais serviços conforme itinerário da viagem.
Percurso em ônibus moderno e climatizado e guia acompanhante brasileiro no destino (do
2o ao 13o dia do tour).
Disponível em: http://www.cvc.com.br/site/turismo/viagens/. Acesso em: 2 abr. 2012.
Resposta: Letra A.
• O texto foi escrito com a intenção de...
a) ( ) ... apresentar um pacote de viagem.
b) ( ) ... descrever belas cidades da Europa.
c) ( ) ... explicar como brasileiros viajam.
d) ( ) ... narrar passeios realizados pela Europa.
5 Leia o cartaz.
Reprodução/usosustentaveldaagua.tripod.com
Disponível em: http://usosustentaveldaagua.tripod.com/. Acesso em: 05 dez. 2016.

Resposta: Letra C.
• Muitas são as alternativas de economia de água, sendo uma delas recolher a água
da chuva para aproveitá-la de diferentes formas. A frase do cartaz destaca que essa
atitude é útil para...
a) ( ) ... cuidar do ambiente.
b) ( ) ... evitar inundação das ruas.
c) ( ) ... gastar menos dinheiro.
d) ( ) ... preservar os mananciais.
154
Língua Portuguesa
12
CAPÍTULO
Propaganda
e carta
Proganda
Professor, aproveite o momento
1 Você se lembra de campanhas de vacinação, de combate à
para verificar conhecimentos fome, de proteção ao meio ambiente ou de qualquer outra de
prévios em relação ao gênero
textual propaganda. Permita que interesse público? Pensando nelas, responda:
os estudantes exponham suas
percepções, mas norteie para a) Você acredita que as propagandas são uma forma eficaz de
as características essenciais das
propagandas, ressaltando que
comunicação com a sociedade?
apresentam ideias, conceitos e b) Caso você tivesse que elaborar uma propaganda na escola,
valores de interesse coletivo.
qual tema escolheria? Por quê? Lembre-se que o tema deve
ser de interesse coletivo.
2 Observe duas propagandas. Elas são campanhas de cons-
cientização sobre segurança no trânsito. A primeira é um
alerta sobre os riscos de dirigir usando o celular. A segunda é
sobre a prioridade de pedestres em vias públicas.
Detran-DF/Governo do Distrito Federal
155
Secretaria Municipal de Transporte, Trânsito Rodoviário e Mobilidade Urbana/Prefeitura de Santa Rita do Sapucaí, MG.
Nas duas propagandas, foram trabalhados texto e imagem, porém
de maneiras distintas. A primeira propaganda do Detran ressalta os pe-
rigos do uso do celular ao volante; para isso, além do texto, fez-se uso
de emojis de expressão negativa com a intenção de despertar a aten-
ção para um comportamento inadequado no trânsito. Chama-se o mo-
torista para a responsabilidade. Já a segunda propaganda, retrata um
comportamento adequado no trânsito, com um pedestre atravessando
a rua na faixa. A campanha evidencia a conscientização no trânsito com
imagens de atitudes corretas reforçadas com o texto.
Emojis são representações gráficas usadas em conversas on-line
para se transmitir uma ideia.
Dando a largada!
As propagandas têm como característica principal a divulgação de
ideias, conceitos e valores ou produtos. Elas podem ser empregadas para
conscientizar o público para mudanças de comportamento em causas
ambientais, de saúde, de conscientização no trânsito, entre outros.
156
Língua Portuguesa
1 Observe esta campanha de vacinação contra a gripe e o sarampo
do Ministério da Saúde em 2022.
Reprodução/Ministério da Saúde
a) Qual é o público-alvo desta propaganda?
O público-alvo é a população em geral para se vacinar contra a gripe e o sarampo.
b) Você entende que o objetivo desta campanha é divulgar uma

ideia ou vender um produto? Justifique sua resposta.
O objetivo é divulgar uma ideia para influenciar o comportamento da população a se vacinar.
c) O que chamou mais a sua atenção nessa propaganda?

Resposta pessoal. O texto é de uma campanha em prol da saúde, objetivando a vacinação contra a
gripe e o sarampo. Chame a atenção para as imagens de pessoas de idades distintas - para que haja
identificação do público em geral -, acompanhadas do Zé Gotinha, mascote das campanhas de
vacinação do Brasil.
157
Língua Portuguesa
Pit stop 1
O texto verbal das propagandas é redigido em linguagem simples, de fácil entendimento,
com frases curtas. Ele geralmente divulga conceitos, ideias e valores, com o propósito de in-
fluenciar comportamentos. A propaganda usa múltiplas linguagens, dependendo do público a
ser alcançado.
Ministério da Saúde/Governo Federal

Nesta propaganda do governo federal de combate à dengue, zica e chi-
kungunya, optou-se pelo uso de diversas linguagens, com textos, foto-
grafias, ilustrações e cores diversas.
Pit stop 2
As propagandas são produzidas em função do objetivo, do público-alvo e do meio
onde serão divulgados. Devem ser impactantes e de fácil entendimento para despertar a
atenção do maior número de pessoas, principalmente quando estão relacionadas a cam-
panhas de interesse público, como combate à dengue, doação de sangue, separação de
lixo e cuidados com o meio ambiente.

1 Leia a propaganda a seguir.
Detran-DF/Governo do Distrito Federal
O texto, usado nessa campanha de amamentação, é dirigido às...

a)( ) ... maternidades. b) ( ) ... crianças. c) ( X ) ...mães. d) ( ) ...médicas.
158
Língua Portuguesa
2 Leia o texto desta campanha de combate à dengue.
Secretaria de Saúde/Prefeitura Municipal de Junduaí, SP.

Disponível em: http://www.diamed.med.br/qualidade-
-de-vida/cartazes/. Acesso em: 18 nov. 2015.
Sua finalidade é...

a) ( ) ... apresentar os medicamentos que curam a dengue.
b) ( ) ... divulgar um local para atender os doentes com dengue.
c) ( X ) ... indicar formas de evitar o mosquito da dengue.
d) ( ) ... informar os sintomas que a dengue provoca.
3 Leia o texto de uma campanha do Projeto Tamar, da Petrobras.

Fotomontagem: lawang design/Shuttesrtock
Preservar é uma coisa

que a gente deve aprender
desde filhote.
O Projeto Tamar, da Petrobrás, existe há 19 anos e está comemorando a soltura

de 3 milhões de filhotes de tartaruga marinha.Você, que também é filhote do seu
pai e da sua mãe, deve começar desde cedo a ter consciência do quanto é impor-
tante preservar o meio ambiente.
• O autor da propaganda utiliza a palavra filhote para se referir...

a) ( X ) ... aos filhotes de tartaruga e às crianças pequenas.
b) ( ) ... ao Projeto Tamar e à caça ilegal de tartarugas.
c) ( ) ... aos filhos de pessoas envolvidas no Projeto e aos
bebês tartarugas..
d) ( ) ... aos filhotes de animas em extinção e à desova de tartarugas.
159
Língua Portuguesa
Professor, aproveite o
momento para verificar Cartas
os conhecimentos
prévios em relação ao 1 Responda:
gênero textual carta.
Espera-se que os a) Você já leu e escreveu cartas?
estudantes respondam
que uma carta deve ter b) O que imagina que deve conter em uma carta para chegar ao seu
ao menos remetente e
destinatário. destinatário?
2 Leia este trecho de uma misteriosa carta recebida por um menino
chamado Giramundo, que mora em São Paulo. A correspondência
veio de Luanda, capital de Angola.
Luanda, 10 de janeiro de 1986

Meu novo amigo Giramundo,
Espero que esta carta chegue para ti numa hora em que estejas
feliz!
Não foi fácil enviá-la!
São tantas coisas para contar-te que começarei aos poucos
para não encher tua cabeça com muitas preocupações. Não quero
importunar meu novo amigo com problemas que são meus.
Poucos minutos atrás estava embaixo do maior baobá de minha
cidade a catar sementes para jogar cinco-marias e, entre uma
semente que jogava para o alto e outra que apanhava do chão,
pensei em ti e na surpresa em receber tua carta.
[...]
Moro em Luanda e meus pais já morreram. Vivo com
vizinhos, amigos queridos que cuidam de mim e alimentam-me
como se eu fosse filho deles.
Por aqui as coisas são difíceis, mas o amor é maior que nossas
dificuldades... [...]
Assinado: Giramundo
P.S. – Isso mesmo, Giramundo! Temos o mesmo nome e a mesma
sina, somos do mundo!
MONTEIRO, Fábio. Cartas a povos distantes. São Paulo: Paulinas, 2015. p. 33-39.
A carta recebida por Giramundo é uma carta pessoal. É um tipo de

texto usado para correspondência. A linguagem pode variar de acordo
com a intimidade entre os correspondentes, ou seja, entre o emissor (re-
metente) e o receptor (destinatário). Nessa carta, usou-se uma lingua-
gem coloquial. Ou seja, uma linguagem não formal, parecida com a que
usamos no dia a dia com nossos familiares, amigos e pessoas próximas.
160
Língua Portuguesa
Dando a largada!
A carta pessoal é um gênero textual de correspondência. Sua princi-
pal característica é a comunicação entre um remetente e um destina-
tário. É uma forma de aproximar pessoas que estão distantes umas das
outras. Costuma circular no cotidiano.
Pit stop 1
Os assuntos das cartas pessoais são subjetivos. A linguagem tende
a ser mais coloquial, podem aparecer gírias e expressões orais. Apesar
de as cartas pessoais não seguirem regras rígidas de escrita, algumas
composições devem ser mantidas, como remetente, destinatário, data/
local, saudação e despedida.
Remetente: pessoa que escreve e envia a carta.
Destinatário: pessoa que recebe a carta.
Data/Local: dia e o local em que a carta é escrita. Aparecem na parte
superior, à esquerda.
Saudação: cumprimento inicial feito à pessoa que recebe a carta. O
tratamento é informal, como “Olá, meu amigo”.
Despedida: encerramento da carta seguido da assinatura. O trata-
mento é informal, como “Até mais”, “Sentirei sua falta”, “Um abraço”.
1 Leia o trecho da carta de resposta que Giramundo envia ao amigo

angolano.
São Paulo, 30 de janeiro de 1986

Prezado Giramundo de Luanda,
Espero que você também esteja bem ao receber esta
carta.
Quero que saiba que tenho um milhão de dúvidas.
Mas, como não quero te importunar, farei minhas
perguntas aos poucos. Nunca tive um amigo tão distante,
que não conheça o rosto, com quem não tenha brincado
uma ou duas vezes de pega-pega.
[...]
Nunca saí de São Paulo, e não sei ao certo onde fica
Luanda, a não ser olhando no mapa.
Às vezes, invento tantas línguas e tantos lugares
que meus amigos pensam que os conheço, mas não é
161
Língua Portuguesa
verdade. Mas com você quero que seja diferente. No
fundo, não gosto de mentiras. E, por esse motivo, tenho
uma proposta a lhe fazer: conto um pouco sobre minha
terra e, em troca, você conta sobre a sua. O que acha?
Aguardo seu retorno e, se possível, tente ser um
pouco mais rápido!
Abraços,
Giramundo do Brasil
P.S.: Confesso que fiquei surpreso em saber que seu nome também
é Giramundo.
MONTEIRO, Fábio. Cartas a povos distantes. São Paulo: Paulinas, 2015. p. 33-39.
Pit stop 2
A carta pessoal já foi bastante usada, mas hoje, com o avanço de
novas tecnologias, tem perdido espaço para formas mais rápidas de
comunicação, como e-mails, mensagens instantâneas por aplicativos e
redes sociais.

2 Leia este trecho de uma carta pessoal.
A rua
Sábado, 25
[...]. Veja melhor como anda pela rua. Ali também há deveres. Se
você presta atenção aos seus passos e gestos quando está numa casa
particular, porque não deveria fazer a mesma coisa na rua, que é a
casa de todos? Lembre-se disso, Enrico. [...]
Pergunte sempre o que aconteceu a uma criança que está cho-
rando, apanhe do chão a bengala que caiu da mão do velho. [...]
Responda sempre com gentileza à pessoa que lhe pede passagem.
Não ria dos outros, não corra sem necessidade, não grite. Respeite a
rua. A educação de um povo se dá antes de tudo pelo jeito que se
comporta na rua. E, observe bem as ruas, a cidade onde você vive.
A sua cidade, onde você deu os primeiros passos, sentiu as primeiras
emoções, abriu a sua inteligência para as primeiras ideias, encontrou
seus primeiros amigos. Estude a sua cidade pelas ruas e pelas pessoas.
Seu Pai
AMICIS, Edmondo de. Cuore. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. p. 137-138.
162
Língua Portuguesa
• A carta enviada pelo pai de Enrico ao filho é uma carta pessoal.
Nela, o pai orienta o filho...
a) ( X ) ... a se comportar na cidade.
b) ( ) ... a estudar as regras das cidades.
c) ( ) ... a ter comportamentos diferentes em casa e na rua.
d) ( ) ... a sempre saber sobre tudo o que acontece na cidade.
3 Leia esta carta pessoal.
Brasília, 1 de janeiro de 2013.

Amigo querido,
Até aqui viajamos juntos.
Passaram vilas e cidades, cachoeiras e rios,
bosques e florestas... Não faltaram os grandes
obstáculos.
Juntos, percorremos retas, nos apoiamos nas
curvas, descobrimos cidades... Agora, chegou o
momento de cada um seguir viagem sozinho...
Que as experiências compartilhadas no per-
curso até aqui sejam a alavanca para alcançarmos
a alegria de chegar ao destino projetado.
A nossa saudade e a nossa esperança de um
reencontro aos que, por vários motivos, nos
deixaram, seguindo outros caminhos.
Uma despedida é necessária antes de poder-
mos nos encontrar outra vez. Que a despedida
seja um eterno reencontro.
Um abraço carinhoso,
Maria.
Disponível em: http://pensador.uol.com.br/cartas_pra_amigos_distantes/. Acesso em: 12 jul. 2013.
• Maria escreve a carta ao amigo com o objetivo de...

a) ( ) ... declarar-se a ele.
b) ( ) ... desculpar-se.
c) ( X ) ... despedir-se dele.
d) ( ) ... distrair-se.
4 Você vai escrever uma carta pessoal. Pode ser para um amigo que
não vê há muito tempo ou escolher um destinatário imaginário ou
pouco conhecido, como aconteceu na carta de Giramundo, lida no
trecho do livro Cartas a povos distantes. Você pode escolher o as-
sunto da carta, mas ela deve apresentar características que a defi-
nem, como data e local, vocativo e despedida.
163
Língua Portuguesa
Cruzando a linha
1 Leia a propaganda a seguir.
Secretaria de Saúde/Secretaria de desenvolvimento Social/

Governo do Estado de São Paulo
Disponível em: http://www.franca.sp.gov.br/portal/saude/vigilancia-em-saude/pro-
grama-de-adocao-de-animais-do-canil-municipal.html. Acesso em: 20 jun. 2015.
• O objetivo da campanha é...

a) ( ) ... esclarecer sobre a adoção de animais abandonados.
b) ( X ) ... incentivar a guarda responsável de um animal de estimação.
c) ( ) ... informar sobre um novo tipo de crime na sociedade.
d) ( ) ... proibir o abandono de cães e gatos no canil municipal.
2 Leia o anúncio de uma campanha de vacinação contra o HPV.
Secretaria de Saúde e Assistência Social/Prefeitura Municial de São Paulo das Missões, RS.
Disponível em: http://portalsaude.saude.gov.br/index.php/cidadao/principal/campa-

nhas-publicitarias/15888-vacinacao-contra-o-hpv-2015-0. Acesso em: 15 maio 2015.
• O público-alvo a ser atendido nessa campanha de vacinação são...

a) ( ) ... crianças de 9 a 11 anos.
b) ( X ) ... meninos e meninas de 9 a 14 anos.
c) ( ) ... meninas em fase de adolescência.
d) ( ) ... mulheres em fase adulta.
164
Língua Portuguesa
3 Observe o anúncio de propaganda a seguir para responder ao que se pede.
Secretaria de Planejamento e Meio Ambiente/Prefeitura Municipal de Arujá, SP.

• O grande estrago a que o texto se refere é...
a) ( ) ... uma denúncia.
b) ( ) ... uma fogueira.
c) ( ) ... uma poda.
d) ( X ) ... um incêndio.
4 Leia novamente este trecho da carta de Giramundo ao amigo de Angola.
Às vezes, invento tantas línguas e tantos lugares

que meus amigos pensam que os conheço, mas não é
verdade. Mas com você quero que seja diferente. No
fundo, não gosto de mentiras. E, por esse motivo, tenho
uma proposta a lhe fazer: conto um pouco sobre minha
terra e, em troca, você conta sobre a sua. O que acha?
Aguardo seu retorno e, se possível, tente ser um
pouco mais rápido!
• Nesse trecho, você identifica a intenção do remente de...
a) ( ) ... chamar a atenção pelas mentiras escritas na primeira carta.
b) ( X ) ... continuar a se corresponder por meio das cartas.
c) ( ) ... inventar novas línguas nas trocas de cartas.
d) ( ) ... pedir agilidade no envio de cartas como condição de manter a
correspondência.
165
Língua Portuguesa
PREPARA SAEB
1 D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.).
Reprodução/Governo Federal
O texto pretende chamar a atenção para a ideia de que os professores merecem um
prêmio, pois
a) ( ) estudam muitas horas por dia. c) ( ) trabalham muitas horas por dia.
b) ( ) preparam, fisicamente, seus alunos. d) ( X ) transformam seus alunos em cidadãos.
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
2 A presença da linguagem coloquial na capa da revista revela que a intenção é Reprodução/Editora Escala
A revista atrevida traz

nesta edição
Shawn
Mendes! Giovanna
Chaves!
O boy está com viagem Ela contou
(e show!) marcada para o seus planos
Brasil. Bora se preparar? e o que rola
A atrê revela os melhores com o
lugares para tentar en-
contrá-lo e garantir a foto!
João Gui.
#Vemlogo
Cílios de
Não é só boneca!
uma Bad! Desvendamos
Entenda os o truque para
sinais da de- conquistar um
pressão e como efeito inacrê.
pedir ajuda o
quanto antes!
10
E mais: Acompanha
Anitta, Tovelo,
Alerta Gustavo Mioto,
tendência! Supergirl,
Looks estilosos MEGA Nathan Barone
com veludo POSTERS! e Justin Bieber.
molhado para
divar por aí!
Disponível em: http://www.escala.com.br/revista-atrevida-
-ed-271-shawn-mendes/p. Acesso em: 15 set. 2017.
a) ( ) demonstrar a mudança da comu- c) ( ) incentivar o uso de gírias e pala-

nicação na era digital. vras estrangeiras.
b) ( X ) estabelecer um diálogo mais pró- d) ( ) utilizar um vocabulário comum
ximo com o público jovem. ao público em geral.
166
Língua Portuguesa
3 D9 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Palavras Fantásticas
Era uma vez duas meninas sapecas. Luciana tinha 8 anos, um a mais que sua amiga
Thaís. Na semana passada, imagine que delícia, elas acordaram cedo, mas trocaram a
aula por um passeio diferente. No Centro de Belo Horizonte, em uma de suas construções
mais bonitas, a Serraria Souza Pinto, se perderam em prateleiras e prateleiras de livros.
Um livro imenso, que quase cobria essa dupla curiosa, logo chamou atenção. Era a
eterna história de Chapeuzinho Vermelho, que elas mesmas podiam colorir. “O livro
ensina muitas coisas que a vida deixa pra trás. A gente pode se soltar, imaginar e, cla-
ro, aprender muito”, disse a sabida Luciana, encantada com o Salão do Livro Infantil e
Juvenil de Minas Gerais.
De óculos sobre o nariz, típica pose de intelectual, Thaís experimentou as páginas
livres para a leitura na gostosa biblioteca que encontrou por lá. [...]
Tudo corria às mil maravilhas até que, em plena cidade grande, surgiu um jacaré
com boca e dentes imensos, que ficou cara a cara com o pequeno Paulo Henrique, de
4 anos. Mas ele escapou. Ufa! Bastou fechar o livro em 3D que fazia o bichão quase
encostar nos óculos especiais. [...]
Que tal um pacto de leitura? Ou um clube de trocas? Quem sabe apostar com os
amigos quem lê mais? Vale tudo para mergulhar no mundo da literatura.
GURILÂNDIA. Estado de Minas, 10 de set. 2011, p. 6-7.
Com quais finalidades foi produzido o texto “Palavras fantásticas”?
a) ( ) Chamar a atenção para a existência de livros em 3D e promovê-los.

b) ( X ) Divulgar um evento cultural e destacar a importância da leitura.
c) ( ) Narrar o dia a dia de duas garotas e destacar seu gosto por leitura.
d) ( ) Resumir duas histórias e incentivar sua leitura.
4 D4 - Inferir uma informação implícita em um texto.
Revista Galileu/Editora Globo
GALILEU. Rio de Janeiro: Editora Globo, n. 220, nov. 2009. p. 79. (Fragmento).
167
Língua Portuguesa
Para convencer o leitor do texto a desacelerar, usa-se a seguinte estratégia:
a) ( ) Apresentam-se as causas do avanço tecnológico vivenciado na modernidade.
b) ( ) É feito um jogo visual com as palavras desligado / ligado, eliminando a sílaba des-.
c) ( X ) O lado ruim dos avanços tecnológicos são ditos de forma mais alarmante.
d) ( ) São explorados os riscos do consumo de medicamentos contra a ansiedade.
5 D1 - Identificar o tema de um texto.
FecomercioPR/Sesc-PR
Disponível em: http://cdn.wp.clicrbs.com.br/fraldacheia/files/2015/11/0001.jpg.

Acesso em: 3 dez. 2016.
Levando-se em consideração os elementos verbais e não-verbais do cartaz, infere-se

que a sua intencionalidade é
a) ( ) demonstrar que brinquedos usados devem ser reaproveitados.
b) ( X ) despertar o sentimento de solidariedade nas pessoas.
c) ( ) mostrar que nem todos têm as mesmas condições materiais.
d) ( ) evitar o consumismo atual na época das festas natalinas.
168
Língua Portuguesa
D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.)
6 Analise a propaganda.
MPM/®Whopper/®Burger King
A menção ao terremoto no anúncio sugere que o hambúrguer:
a) ( ) é muito gorduroso c) ( ) é pesado
b) ( ) tem muita carne d) ( X ) é grande
7 D5 - Interpretar textos de propagandas.

Reprodução/Gráfica Via 7
O provérbio “Mate 2 coelhos com uma cajadada só” se relaciona a qual passagem do texto?
a) ( X ) “10.000 prospectos – R$ 180,00. Grátis 500 cartões de visita.”
b) ( ) “Avenida Isabel Domingues, nº 15, Gardênia Azul – Jacarepaguá – RJ.”
c) ( ) “Para outros serviços gráficos! Consulte-nos!”.
d) ( ) “Via 7 artes gráficas. Via7@graficavia7.com.br”.
169
Língua Portuguesa
8 D1 - Identificar o tema de um texto.
Fico lembrando dele esperneando no berço. Ele era uma coisica ainda mais estranha
do que é hoje. Não, muito mais estranha: hoje ele é gente, fala, acha coisas sobre mim,
sobre os outros irmãos, sobre a dona da padaria. Antes ele era... um... um montinho que
se mexia também estranhamente. Eu ficava horas olhando para ele. As mãozinhas
minúsculas, que de tão minúsculas ele nem sabia que tinha. Na verdade, acho que ele
realmente não sabia para o que elas serviam. Elas navegavam no ar, aquelas titiqui-
nhas de dedos sem entender nada, parecendo uma sementinha viva.
CISALPINO, Murilo. In: RAMOS, Ricardo et al. Irmão mais velho, irmão mais novo.
São Paulo: Atual, 1992. p. 64-71.
A “coisica estranha” de que fala o autor é

a) ( ) uma boneca.
b) ( X ) um bebezinho.
c) ( ) um brinquedo.
d) ( ) um gatinho.
9 Observe o anúncio. D13 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
Reprodução/Acervo da editora
FOLHA DE S.PAULO, 27 set. 1997.
A exploração do duplo sentido das palavras pode ser um importante recurso expressivo.
No texto acima, isso pode ser comprovado pela passagem

a) ( ) “Folha confirma o primeiro lugar...”
b) ( X ) “... deve estar chorando no quarto.”
c) ( ) “Folha de S.Paulo: Não dá pra não ler.”
d) ( ) “... maiores jornais do país aos domingos.”
170
Língua Portuguesa
10 D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Reprodução/Electrolux
Disponível em: http://www.propagandaemrevista.com.br/fotos/19970501_43_istoe_electrolux_02.jpg.

Acesso em: 3 dez. 2016.
O uso do vocábulo “conserva”, na propaganda, se justifica tendo em vista que o

anúncio
a) ( ) faz referência à importância da preocupação com a ecologia no comércio.
b) ( ) atrai os consumidores interessados na preservação ambiental.
c) ( ) nomeia o objeto promovido como a “geladeira ecológica do Brasil”.
d) ( X ) trata da função da geladeira e da preservação do meio ambiente.
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Anotações
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Anotações
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5º Ano Ef - Língua Portuguesa

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PREPARA PARÁ

ENSINO FUNDAMENTAL | ANOS INICIAIS | LÍNGUA PORTUGUESA

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Dados Internacionais de Catalogação na Publicação

PREPARA Somos educação : Ensino fundamental : anos

Outros autores: Ana Luiza Couto, Liliane Pereira da Silva

1. Língua portuguesa (Ensino fundamental) I. Martins, Roberta

23-3552 CDD 372.6

Angélica Ilacqua CRB-8/7057

Temos certeza de que as atividades aqui contidas apoiarão a sua

Aproveite suas aulas ao lado do(a) seu(ua) professor(a) e de seus

Helder Barbalho Rossieli Soares

Aqui está a organização das habilidades exploradas em cada capítulo:

Inferir o sentido de palavra, o sentido de expressão ou o

a) Você tem o hábito de ler histórias em quadrinhos (HQs)? A seção “Esquentando os

1 Leia, agora, o final da HQ “Que dia é hoje?” e descubra se o Ceboli-

© Mauricio de Sousa/Mauricio de Sousa Editora Ltda.

As HQs são narrativas que têm mais de cinco quadrinhos. A leitu-

A seção “Dando a As falas e os pensamentos dos personagens e outros recursos so-

largada!” traz uma diferentes formatos.

Cada “Pit stop” traz um

© Ziraldo Alves Pinto/Acervo do cartunista

© Mauricio de Sousa/Mauricio de Sousa Editora Ltda.

Ao ﬁnal dos capítulos pares, há a

PREPARA SAEB 2 Leia a tirinha da Mafalda.

© Sucesores de Joaquín S. Lavado Tejón (QUINO), TODA

• Mafalda acredita que o mundo está doente, pois

• As reticências usadas nos três quadrinhos servem para indicar...

b) ( ) ... continuidade das informações. d) ( ) ... interpretação das informações.

• Em que frase a palavra balão foi usada com o mesmo sentido da

Habilidades abordadas: Esquentando os motores...

humor em textos varia- Pit stop 1

Nas fábulas, animais e seres inanimados ganham características humanas.

• Pesquise em um dicionário, o que significa a palavra persuasão.

• Agora, responda: a moral da fábula significa que podemos conse-

Rocha, paulistana nasci-

• Assinale a alternativa correta em relação às duas versões da fábula.

a) ( ) Nas duas versões, a corrida termina com empate.

• Pode-se dizer que, na fábula, o narrador...

a) ( ) ... apresenta um fato que acontece no presente.

3 As fábulas de Esopo serviram como base para recriações de outros

Leia a seguir outras duas versões da fábula “O leão e o rato”.

• Comparando os dois últimos textos, pode-se afirmar que...

a) ( ) ... a forma usada para o rato soltar o leão foi desamarrar as

A sinopse é uma síntese, um resumo, que pode ser de um livro,

Quando a vergonha bate asas...

• Assinale a alternativa que apresenta a informação sobre o livro

2 Leia o anúncio de uma peça de teatro.

A FÁBRICA DE CHOCOLATE, de Grazielle Menezes. Espetácu- Sovina:

• Na frase “o objeto está com uma família de pedintes”, a palavra

O texto apresenta características próprias que permitem classificar o gênero como:

• Releia o seguinte trecho da fábula.

“[...] seria fácil dar-lhe um bote” Ao galo.

“[...] ele lhe perguntou” À raposa.

“Os cães estão vindo para lhe dar

4 Leia um trecho da fábula.

O cão e o naco de carne

Hércules não tem medo de nada

• Hércules enfrentou muitos desafios por causa... Se considerar ade-

A beleza de Saramago em A maior flor do mundo

• Qual é a história contada em A maior flor do mundo?

sões em poemas, fábulas e con-

• Uma informação comum aos dois textos é que o Curupira...

• Releia esta oração do segundo texto: