Matemática 9° Ano - 3° Bimestre ALUNO

Etapa Ensino Fundamental
Anos Finais Matemática
Relações métricas no
triângulo retângulo I
9º ANO
Aula 7
3º bimestre
Conteúdo Objetivos
● Relações métricas no ● Demonstrar algumas relações
triângulo retângulo. métricas no triângulo
retângulo;
● Resolver problemas envolvendo
relações métricas no triângulo
retângulo.
Para começar
Sabe essa?
A projeção ortogonal é um conceito matemático utilizado para
representar a projeção de um objeto em um plano, de forma
perpendicular a esse plano. É um processo que envolve projetar um
ponto ou um objeto em uma linha reta ou em um plano, de modo
que a projeção resultante seja perpendicular à linha ou ao plano de
projeção.
Em relação ao triângulo ao lado,

qual é a projeção do segmento AC?
Responda ao
seu professor
Para começar Correção
Sabe essa?
A projeção ortogonal é um conceito matemático utilizado para
representar a projeção de um objeto em um plano, de forma
perpendicular a esse plano. É um processo que envolve projetar um
ponto ou um objeto em uma linha reta ou em um plano, de modo
que a projeção resultante seja perpendicular à linha ou ao plano de
projeção.
Em relação ao triângulo ao lado,
qual é a projeção do segmento AC?
Foco no conteúdo
Considere uma reta r e um ponto P externo a ela. Ao traçarmos
uma reta perpendicular à reta r passando por P, obtemos o ponto P’
na intersecção das retas. O ponto P’ é chamado de projeção
ortogonal de P sobre a reta r.
Foco no conteúdo
Considere a reta r e o segmento . Projetando as extremidades de
AB sobre r, obtemos os pontos A’ e B’. O segmento ' é chamado
de projeção ortogonal de AB sobre r.
Foco no conteúdo
Durante esta e as próximas aulas iremos identificar vértices e lados
de um triângulo e caracterizar cada um deles. Observe:
• 𝐵𝐶 é a hipotenusa; sua medida é indicada por a.

• 𝐴𝐶 é um cateto; sua medida é indicada por b.
• 𝐴𝐵 é outro cateto; sua medida é indicada por c.
• 𝐴𝐻 é a altura relativa à hipotenusa; sua medida
é indicada por h.
• 𝐵𝐻 é a projeção ortogonal do cateto 𝐴𝐵 sobre a
hipotenusa; sua medida é indicada por n.
• 𝐶𝐻 é a projeção ortogonal do cateto 𝐴𝐶 sobre
a hipotenusa; sua medida é indicada por m.
Na prática
ATIVIDADE 1
Observe os triângulos HBA e ABC, destacados do triângulo ABC. É
possível dizer que eles são semelhantes? Justifique.
Responda no caderno
Na prática Correção
ATIVIDADE 1
Observe os triângulos HBA e ABC, destacados do triângulo ABC. É
possível dizer que eles são semelhantes? Justifique.
Na prática
ATIVIDADE 2
Como vimos na atividade anterior, os triângulos HBA e ABC são
AB?
semelhantes. Assim, é correto afirmar que que HB HA
AB AC BC
Responda no caderno
ATIVIDADE 2
Como vimos na atividade anterior, os triângulos
C
HBA e ABC são semelhantes. Assim, é correto
afirmar que que HB HA AB?
AB AC BC
a
b
B c A
Foco no conteúdo
HB HA AB n h c e, por esse motivo, podemos
Se AB AC BC, temos que c b a
dizer que n c
que implica que c² = a n.
c a
De forma análoga, temos que h
, o que implica que b c = a h.
c
b a
Acabamos de demonstrar duas relações métricas num triângulo retângulo!

Aplicando
Utilizando as relações métricas que acabamos de demonstrar,
determine m e h em cada triângulo a seguir:
Responda no caderno
Aplicando Correção
Utilizando as relações métricas que acabamos de demonstrar,
determine m e h em cada triângulo a seguir:
O que aprendemos hoje?
● Demonstramos algumas relações métricas presentes no
triângulo retângulo;
● Resolvemos problemas que envolvem relações métricas
no triângulo retângulo.
Tarefa SP
Localizador: 97168
1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com

seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.
Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
● Demonstramos algumas relações métricas presentes no
triângulo retângulo;
● Resolvemos problemas que envolvem relações métricas
Etapa Ensino Fundamental Anos Matemática
Finais
Relações métricas no
triângulo retângulo III
9º Ano
Aula 8 – 3º bimestre
Conteúdo Objetivos
● Relações métricas no ● Demonstrar algumas relações
triângulo retângulo. métricas no triângulo
retângulo;
● Resolver problemas
envolvendo relações métricas
Para começar
Sabe essa?
Considerando os triângulos HBA e HAC, é correto dizer que eles são
semelhantes? Justifique.
Responder no caderno
Sabe essa?
Considerando os triângulos HBA e HAC, é correto dizer que eles são
semelhantes? Justifique.
Foco no conteúdo
Durante essa e as próximas aulas, identificaremos vértices e lados de
um triângulo e, com isso, conseguiremos caracterizar cada um deles.
Observe:
• é a hipotenusa; sua medida é
indicada por a.
• é um cateto; sua medida é
indicada por b.
• é outro cateto; sua medida é
indicada por c.
Foco no conteúdo
Durante essa e as próximas aulas, identificaremos vértices e lados de
um triângulo e, com isso, conseguiremos caracterizar cada um deles.
Observe:
• é a altura relativa à hipotenusa;
sua medida é indicada por h.
• é a projeção ortogonal do cateto
sobre a hipotenusa; sua medida
é indicada por n.
• é a projeção ortogonal do cateto
sobre a hipotenusa; sua medida
é indicada por m.
Na prática
Atividade 1
Como vimos na atividade anterior, os triângulos HBA e HAC são
AB?
semelhantes, sendo assim, é correto afirmar que HB HA
HA HC AC
Atividade 1
Como vimos na atividade anterior, os triângulos HBA e HAC são
AB?
semelhantes, sendo assim, é correto afirmar que HB HA
HA HC AC
Foco no conteúdo
Se , temos que n h c
e, devido a isso, podemos
h m b
dizer que n h
, o que significa que h² = n m.
h m
Acabamos de demonstrar mais uma relação métrica num triângulo retângulo!

Na prática
Atividade 2
Utilizando as relações métricas, determine n na figura a seguir:
6 cm
n 9 cm
Atividade 2
Utilizando as relações métricas, determine n na figura a seguir:
6 cm
n 9 cm
Foco no conteúdo
Vamos organizar o que aprendemos, reunindo as expressões das
quatro relações métricas encontradas!
c² = a n b² = a m b c = a h h² = n m
Foco no conteúdo
Se somarmos as duas primeiras, observe o que vai acontecer:
c² = a n
+ b² = a m
c² + b² = a n + a m
c² + b² = a n + m)
c² + b² = a a)
c² + b² = a𝟐
Esse é o Teorema de Pitágoras!

Aplicando
Em um triângulo retângulo ABC, o cateto AB mede 16 cm e o AC mede

15 cm. Determine a medida x da hipotenusa desse triângulo ABC.
● Demonstramos algumas relações métricas presentes

no triângulo retângulo;
● Aprendemos a resolver problemas envolvendo
relações métricas no triângulo retângulo.
Referências
LEMOV, Doug. Aula Nota 10 2.0: 62 técnicas para melhorar a

gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2018.
PARANÁ (ESTADO). Secretaria da Educação. Material de Apoio ao
Professor. Paraná, 2022.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Currículo Paulista
do Ensino Fundamental. São Paulo, 2019.
Finais
Relações métricas do
triângulo retângulo:
exercícios
9º Ano –
Conteúdo Objetivo
● Relações métricas do ● Resolver atividades, aplicando
triângulo retângulo. as relações métricas do
triângulo retângulo.
Para começar
TESOURA é o nome de uma
estrutura que tem formato
triangular, lembrando o de
uma tesoura aberta. Ela é
responsável por sustentar a
cumeeira, a terça, o caibro e
diversos outros elementos.
No caminho até a escola, você
já observou alguma estrutura
com formato triangular?
Vire-se e converse
Foco no conteúdo
Vamos aplicar as relações métricas do triângulo retângulo nas
atividades a seguir.
Se necessário, copie as relações no caderno.
a² = b² +
c² a h = b
c b² = a m
c² = a n
h² = m n
a=m+n
Na prática
Atividade 1
Aplicando a relação métrica adequada, escreva, em centímetros, os
valores das medidas do lado a e da projeção m.
a
m 9
15
Atividade 1
Aplicando a relação métrica adequada, escreva, em centímetros, os
valores das medidas do lado a e da projeção m.
a
m 9
15
Na prática
Atividade 2
(Portal da OBMEP) Determine x e y no triângulo da figura abaixo,
sendo x + y = 5
Responda no caderno
Na prática
Atividade 3
No triângulo retângulo a seguir, calcule as medidas do lado da
hipotenusa, da altura em relação à hipotenusa e da projeção dos catetos
sobre a hipotenusa.
6 8
h
n m
a
Atividade 3
6 8
h
n m
a
Aplicando
(UNESP – 2017) Arthur desenhou numa folha de papel o triângulo
retângulo a seguir. Ele afirmou, corretamente, que a medida do
segmento mais a medida do segmento era igual à medida do
segmento mais cm.
X 24 cm Y
a. 6
b. 5 7 cm
c. 4
d. 3
Z
e. 2
(Fora de escala)
● Aplicamos o conhecimento sobre as relações métricas

do triângulo retângulo durante a resolução de
atividades.
a² = b² + c²
a h=b c
b² = a m
c² = a n
h² = m n
a=m+n
Finais
Teorema de
Pitágoras I
9º ANO
Aula 11 - 3º bimestre
Conteúdo Objetivos
● Teorema de Pitágoras. ● Verificar que, em um triângulo
retângulo, o quadrado da
hipotenusa é igual a soma do
quadrado dos catetos, e
associar essa aplicação ao
Teorema de Pitágoras;
● Calcular e resolver problemas
envolvendo o Teorema de
Pitágoras.
Para começar
Será possível medir toda e

qualquer distância usando a
Matemática?
Foco no conteúdo
Em casos de distâncias muito

longas, como entre cidades de
estados diferentes, não é possível
fazer uma medição direta.
Usar um mapa e traçar sobre

ele segmentos de reta que
resultem em alguma figura
plana pode ajudar a solucionar
esse problema.
Foco no conteúdo
Há relações matemáticas entre as medidas dos lados das figuras
geométricas, e também entre os lados e os ângulos dessas figuras.
Essas relações aparecem nos triângulos e, em especial, no
TRIÂNGULO RETÂNGULO.
Características:
• Tem um ângulo reto (90°).
• O lado oposto ao ângulo reto chama-se
hipotenusa.
• Os lados que formam o ângulo reto chamam-
se catetos.
Na prática
Atividade 1
Vamos considerar o triângulo retângulo da figura abaixo, em que
a hipotenusa mede 5 cm, e os catetos medem 3 cm e 4 cm.
3
5
4 5
3
Construindo quadrados sobre os lados do triângulo
retângulo dado, obtemos a figura ao lado. Observe a 4
figura e resolva o exercício a seguir no caderno.
Na prática
Atividade 1
a. Determine o valor da área do quadrado rosa,

construído sobre a hipotenusa, e dos quadrados
verde e marrom, construídos sobre os catetos. 5
3
b. Identifique uma igualdade, utilizando os 4

resultados das áreas entre os três quadrados.
Responda no caderno
Foco no conteúdo
Pitágoras (582 a.C – 497 a.C) foi um
matemático e filósofo grego. Autor do
Teorema de Pitágoras: "Em um triangulo
retângulo, o quadrado da hipotenusa é
igual à soma dos quadrados dos catetos".
Desenvolveu trabalhos nas áreas da filosofia,
da música, da moral, da geografia e da
medicina.
Deve-se a Pitágoras a criação da irmandade
pitagórica, de natureza religiosa, cujos
princípios teóricos influenciaram o
pensamento de Platão e de Aristóteles.
Foco no conteúdo
A área do quadrado construído sobre a

5²= 25 hipotenusa é igual à soma das áreas dos
quadrados construídos sobre os catetos.
O quadrado da hipotenusa de um
3² = 9 3 5
triângulo retângulo é igual à soma dos
4
quadrados dos catetos.
4²= 16 a
c a² = b² + c²
b
5² = 4² + 3²
Escreva a resposta
Na prática
Atividade 2
Considerando as medidas dos lados em centímetros,
determine a medida do lado de cada triângulo retângulo a
seguir, utilizando o Teorema de Pitágoras.
a. b.
7 7
x
8
y
6
Aplicando
Em dupla, acesse o link a seguir e desenvolva as

cinco questões envolvendo o Teorema de
Pitágoras!
https://pt.khanacademy.org/math/geometry-
home/geometry-pythagorean-
theorem/pythagorean-theorem-basic-
geo/quiz/geometry-pythagorean-theorem-quiz-
1?referrer=upsell
● Vimos que, em um triângulo retângulo, o quadrado da

hipotenusa é igual à soma do quadrado dos catetos, e
associamos essa aplicação ao Teorema de Pitágoras;
a
c a² = b² + c²
b
● Calculamos e resolvemos problemas envolvendo o
Teorema de Pitágoras.
Tarefa SP
Localizador: 97355

Finais
Teorema de
Pitágoras II
9º Ano
Conteúdo Objetivos
● Teorema de Pitágoras. ● Verificar a relação entre os
comprimentos dos lados de
um triângulo retângulo por
meio da similaridade;
Pitágoras.
Para começar
As ecobarreiras são instaladas em rios,
e utilizadas para auxiliar na contenção
de lixo flutuante, como: plásticos, vidros,
borrachas, metais (que são os mais
comuns), entre outros de difícil
decomposição. Elas também impedem a
chegada dos resíduos no mar,
diminuindo a poluição dos oceanos, e
evitando a morte de diversos animais
marinhos.
Como o Teorema de Pitágoras pode
auxiliar no funcionamento de uma
ecobarreira?
Foco no conteúdo
Assista ao vídeo e confira a relação entre os comprimentos dos lados
de um triângulo retângulo por meio da similaridade.
https://www.youtube.com/watch?v=ob5IO2VrnSU
Foco no conteúdo
hipotenusa é igual à soma das áreas dos
a
c a² = b² + c²
b
Escreva a resposta
Na prática
Atividade 1
Na figura, os segmentos e têm o mesmo comprimento.
Nessas condições, e considerando as medidas em centímetros,
determine a medida dos segmentos e .
12
D
B 16 C
Na prática
Atividade 2
(Portal da OBMEP – adaptada) São medidas dos lados de um triângulo
retângulo:
a. (2, 2, 2)
b. (4, 6, 4)
c. (6, 8, 10)
d. (8, 10, 12)
e. (10, 12, 14)
Identifique a opção correta

Aplicando
Em um dos projetos apresentados
nos “DESAFIOS MATEMÁTICOS”,
na edição de 2021/2022, professores
e estudantes de uma escola de
Itapeva/SP identificaram as
dificuldades enfrentadas durante a
retirada manual do lixo de uma
ecobarreira, e propuseram a
montagem de um modelo de
“Ecobarreira Automatizada”, por Imagem da maquete da esteira.
meio de uma esteira mecânica Fonte: E. E. Bairro Turvo dos
instalada na margem de um rio da Almeidas – D. E. Região de
região. Itapeva.
Escreva no caderno, e depois
compartilhe com a turma
Aplicando
Quanto deverá medir o comprimento da esteira de acordo com a
imagem a seguir? Considere que a inclinação da esteira seja de 61°
saindo de dentro da água do rio.
Comprimento da esteira: x
Imagem adaptada. Fonte: E. E. Bairro Turvo dos Almeidas –

D. E. Região de Itapeva.
● Verificamos a relação entre o comprimento dos lados

de um triângulo retângulo por meio da similaridade;
Tarefa SP
Localizador: 97356

Finais
Teorema de
Pitágoras III
9º Ano –
Conteúdo Objetivos
● Teorema de Pitágoras. ● Compreender o Teorema de
Pitágoras;
Pitágoras.
Para começar
Responda no caderno
Você sabe esta?
Vanessa avistou seu gato em cima de uma árvore. Ela então pediu ajuda a
sua mãe e as duas colocaram uma escada junto à árvore para ajudar o
gato a descer.
Sabendo que o gato estava a 4 metros do chão, e que a base da escada

estava posicionada a 3 metros da árvore, qual é o comprimento da
escada utilizada para salvar o gatinho?
Você sabe esta?
(...)
Sabendo que o gato estava a 4 metros do chão, e que a base da

escada estava posicionada a 3 metros da árvore, qual é o
comprimento da escada utilizada para salvar o gatinho?
Foco no conteúdo
O quadrado da hipotenusa de um triângulo
retângulo é igual à soma dos quadrados
dos catetos.
a
c a² = b² + c²
b
Na prática
Responda no caderno
Atividade 1
João, um navegante solitário, deseja ir da cidade A à cidade B, ambas
às margens de um lago e representadas na figura a seguir. Ele não
considera a correnteza da água, e pretende navegar pelo menor
tempo possível.
a. Qual é a distância, em quilômetros,

entre a cidade A e a cidade B?
b. Considerando que João navegue a
uma velocidade média de 2 km/h,
quanto tempo ele levará para ir da
cidade A até a cidade B?
Na prática
Atividade 2
Em um terreno triangular será construída uma casa conforme a planta
baixa a seguir. O terreno tem frentes de 12 m e 16 m em duas ruas
que formam um ângulo de 90°. Quantos metros de muro serão
necessários para cercar esse terreno?
a. 20 m
b. 38 m
c. 42m
d. 48 m Mostre a opção
correta
Na prática
Atividade 3
(Portal da OBMEP - adaptada) São medidas dos lados de um triângulo
retângulo:
a. (2, 2, 2)
b. (4, 6, 4)
c. (6, 8, 10)
d. (8, 10, 12)
e. (10, 12, 14)
Aplicando
Responda no caderno
A placa a seguir serve como um alerta ao motorista quando a pista
está escorregadia. Sabendo que ela tem um formato de um
triângulo equilátero de lado 40 cm, qual é a área da superfície
dessa placa?

Finais
Teorema de
Pitágoras IV
9º Ano –
Conteúdo Objetivos
● Teorema de Pitágoras. ● Demonstrar a diagonal de um
quadrado e a altura de um
triângulo equilátero por meio
do Teorema de Pitágoras;
Pitágoras.
Para começar
Responda no caderno
Você sabe esta?
O Teorema de Pitágoras pode nos ajudar a encontrar quais medidas
nas figuras planas?
Trace segmentos de reta nas regiões internas dos polígonos abaixo,
formando triângulos retângulos.
Você sabe esta?
O Teorema de Pitágoras pode nos ajudar a encontrar quais medidas
nas figuras planas?
d d
h h
Foco no conteúdo
Ao traçar segmentos de reta que formem triângulos
retângulos nas regiões internas dos polígonos,
podemos determinar outras medidas de comprimento
importantes, como a diagonal de um retângulo ou a
altura de um triângulo.
Na prática
Responda no caderno
Atividade 1
Sabendo que a medida do lado de um quadrado é 12 cm, calcule a
medida d da sua diagonal.
12 cm
12 cm
Na prática
Responda no caderno
Atividade 2
Sabendo que a medida do lado de um quadrado é L, calcule a
medida d da sua diagonal.
L
Na prática
Responda no caderno
Atividade 3
Qual é a altura de um triângulo equilátero de lado L?
L L
L
Foco no conteúdo
Relações importantes que encontramos com a
aplicação do Teorema de Pitágoras
d L
L h
L
Aplicando Mostre a opção
correta
Em um triângulo equilátero, a altura mede cm. Qual é o

perímetro desse triângulo?
a. 10 cm
b. 15 cm
c. 20 cm
d. 30 cm

Teorema de Pitágoras;
● Demonstramos a diagonal de um quadrado e a altura
de um triângulo equilátero por meio do Teorema de
Pitágoras.
Finais
Teorema de Pitágoras
– Resolução de
exercícios
9º Ano
Conteúdo Objetivo
● Teorema de Pitágoras. ● Resolver e elaborar situações-
problemas envolvendo o
Para começar
Você sabe esta?
Uma aplicação muito comum do Teorema de Pitágoras é feita pelos
pedreiros. Um pedreiro, para construir um ângulo reto com duas
paredes, marca 30 cm e 40 cm em duas linhas laterais (onde serão
feitas a paredes) que se interceptam. Depois, une esses dois pontos
para encontrar uma medida equivalente a 50 cm. Assim, os
pedreiros conseguem um ângulo reto. Na linguagem desses
profissionais, tal procedimento é chamado de “deixar no esquadro”.
Nessa situação, como é possível afirmar que o ângulo formado
entre as duas paredes será um ângulo reto?
Responda no caderno
Foco no conteúdo
a
c a² = b² + c²
b
Na prática
Responda no caderno
Atividade 1
Sofia desafiou o seu colega do 9º ano a encontrar o perímetro de
um triângulo retângulo de medidas (x + 5) cm e (x + 1) cm para os
catetos, e (x + 9) cm para a hipotenusa. Resolvendo o desafio de
Sofia, qual é o valor de x? Calcule o perímetro desse triângulo.
Na prática
Responda no caderno
Atividade 2
Considere que o tamanho de uma televisão, em polegadas, corresponde
ao comprimento da sua diagonal e que, no caso de televisores de
tamanho normal, a largura e a altura seguem, respectivamente, a
relação 4:3. Observe a figura abaixo, e considere 1 polegada = 2,5 cm.
Com relação a uma televisão plana de 40 polegadas, é correto afirmar
que sua largura e sua altura são, respectivamente:
a. 60 cm e 45 cm
b. 80 cm e 60 cm
c. 64 cm e 48 cm
d. 68 cm e 51 cm
Aplicando
Agora é com você!
Em dupla, elabore duas situações-problemas envolvendo o Teorema
de Pitágoras. Depois, dê os seus problemas para outra dupla
resolver. Analise os procedimentos usados e valide a solução
encontrada.
Vire-se e
produza
● Resolvemos e elaboramos problemas envolvendo o

Finais
Pitágoras – Aplicação de
relações métricas em
polígonos regulares:
triângulo equilátero
9º ANO –
Aula 17 – 3º Bimestre
Conteúdo Objetivos
● Polígonos regulares ● Verificar a relação métrica dos
inscritos na lados e do apótema de um
circunferência; triângulo equilátero inscrito
● Teorema de Pitágoras: numa circunferência;
aplicação nas relações ● Calcular a medida do apótema
métricas de polígonos e dos lados e o perímetro de
inscritos. triângulos equiláteros inscritos
na circunferência.
Para começar
No triângulo equilátero ao lado inscrito
numa circunferência, quais são os
elementos que aparecem na imagem?
r
a
Foco no conteúdo
O triângulo equilátero inscrito
No triângulo equilátero inscrito, temos:
• : o lado do triângulo;
• a: o apótema do triângulo;
r • r: o raio da circunferência.
a
Com a aplicação da semelhança de triângulos e
do teorema de Pitágoras, podemos determinar
relações métricas importantes entre o lado e o
apótema do triângulo inscrito e o raio da
circunferência.
Foco no conteúdo
Vamos partir da relação métrica do apótema
em relação ao raio da circunferência:
Aplicando o teorema de Pitágoras:

2 2 2
2 2 2
2 2 2 2 2
2
Na prática Respondam ao professor.
Atividade 1
Complete a relação métrica entre o lado do triângulo equilátero
inscrito e o raio da circunferência que iniciamos no slide anterior:
2 2 2
2 2 2
2 2 2 2 2
2
Na prática Respondam no caderno.
Atividade 2
Calculem o comprimento do apótema e do lado de um triângulo
equilátero inscrito em uma circunferência de raio 10 cm. Considerem
.
Lembrem-se:
r
a
Na prática
Atividade 3
Qual será o perímetro de um triângulo equilátero inscrito numa
circunferência, sabendo que a medida do apótema é igual a 10 cm?
a. 20 cm
b. 60 cm
c. 180 cm
d. 150 cm Mostrem a alternativa correta.
Aplicando
Atividade 4
Considerem que o triângulo ABC está inscrito em uma circunferência
e que a distância entre OC é 8 cm e calculem:
C a) a medida do lado BC;

b) a medida do apótema OM;
c) a medida do segmento BM.
O
A B Respondam no caderno.
M
● Vimos a relação métrica dos lados e o apótema de

um triângulo equilátero inscrito numa circunferência;
● Calculamos a medida do apótema e dos lados e o

perímetro de triângulos equiláteros inscritos na
circunferência.
Finais
Ponto médio de um
segmento de reta
no plano cartesiano
9º ANO –
Conteúdo Objetivos
● Ponto médio de um ● Identificar as coordenadas do
segmento de reta. ponto médio de um segmento
de reta;
● Determinar as coordenadas do
ponto médio de um segmento
de reta no plano cartesiano.
Para começar
Vocês lembram o que é um SEGMENTO DE RETA?
Qual dos pontos na reta numérica representa o PONTO MÉDIO do

segmento de reta ?
A C D E B
Foco no conteúdo
Um segmento de reta é uma parte finita de uma
reta, compreendida entre dois pontos distintos
chamados de extremidades. Esses pontos
delimitam o segmento de reta, que é uma linha
reta contínua sem curvas ou interrupções.
wwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwww
A B
Foco no conteúdo
O ponto médio de um segmento de reta é o ponto que divide
o segmento em duas partes de mesma medida.
A C D E B
Ponto médio do segmento

Na prática
6
Atividade 1 5 D
Escrevam as coordenadas dos 4

pontos das extremidades de cada 3
C
segmento de reta e do ponto
médio. Em seguida, conversem A 2 B
com o colega ao lado e verifiquem E 1
se observam alguma relação entre
-2 -1 12 34 5 6
as coordenadas dos pontos de cada -1
segmento com a coordenada do
-2
ponto médio.
-3
F
Foco no conteúdo
As coordenadas do ponto médio de um segmento de reta são
determinadas calculando a média das coordenadas dos pontos
extremos do segmento.
Segmento Segmento Segmento

A(-1,2); B(4,2) C(1,3); D(3,5) E(-2,1); D(4,-3)
Ponto médio : Ponto médio : Ponto médio : (1,-1)
(1,5;2) Abscissas (2,4) Abscissas Abscissas
Ordenadas
Ordenadas Ordenadas
Na prática
K
Atividade 2
Escrevam as coordenadas das
extremidades de cada segmento e G H
calculem as coordenadas do ponto
médio em cada um. J
I
L
Aplicando
Utilizando um software de geometria ou folha de papel quadriculado,
construam num plano cartesiano os segmentos de reta de acordo
com os pontos indicados a seguir e determinem as coordenadas e o
ponto médio de cada um.
a. A(3,3) e B(6,7)
b. C(-2,1) e D(6,1)
c. E(1,-3) e F(4,0)
● Relembramos o conceito de segmento de reta;

● Vimos o que é o ponto médio no segmento de reta;
● Identificamos as coordenadas do ponto médio de um
segmento de reta;
● Determinamos as coordenadas do ponto médio de
um segmento de reta no plano cartesiano.
Finais
Ponto médio de um
segmento de reta no
plano cartesiano:
atividades
9º ANO
Conteúdo Objetivo
● Ponto médio no plano ● Resolver problemas
cartesiano. envolvendo as coordenadas do
ponto médio de um segmento
de reta no plano cartesiano.
Para começar
Um segmento de reta possui infinitos pontos alinhados, mas

somente um deles divide o segmento em duas partes iguais.
Como chamamos esse ponto?

Foco no conteúdo
Estudamos que o ponto médio de um segmento de
reta é o ponto que divide o segmento em duas
partes com mesma medida.
E M F
Ponto médio do segmento

Foco no conteúdo
Lembrando que as coordenadas do ponto médio de
um segmento de reta são determinadas calculando
a média das coordenadas dos pontos extremos do
segmento.
Exemplo:
Abscissas
Segmento
A( 1,2); B(7,2)
Ponto médio : Ordenadas
(3,2)
Na prática
Atividade 1
Em uma folha de papel quadriculado, construam um plano
cartesiano e determinem as coordenadas do ponto médio M entre os
pontos A(1,4) e B(5,7) do segmento de reta .
Respondam no caderno.
Na prática
Atividade 2
Uma circunferência tem um

diâmetro indicado pelos pontos
( 3, 1) e (5,5). Determinem as
coordenadas do centro dessa
circunferência.
Na prática
Atividade 3
Dados os pontos E(3,1) e F(x,y) do segmento de reta , e o ponto
médio desse segmento M(x,4), determinem as coordenadas que
faltam dos pontos F e M. Em seguida, representem, por meio de um
plano cartesiano, os pontos, o segmento de reta e o ponto médio.
Aplicando
(PUC/RJ – Adaptada) O ponto B = (3, b) é equidistante dos pontos
A = (6, 0) e C = (0, 6) do segmento de reta . Logo, a coordenada
do ponto B é:
a. (3,1)
b. (3,6)
c. (3,3)
d. (3,2)
e. (3,0)
Mostrem a alternativa correta.
● Resolvemos problemas envolvendo ponto médio de

um segmento de reta no plano cartesiano.
Finais
Distância entre
dois pontos no
plano cartesiano
9º ANO
Conteúdo Objetivos
● Distância entre dois ● Determinar a medida da
pontos. distância entre dois pontos no
plano cartesiano.
● Utilizar a medida entre dois
pontos no plano cartesiano
para calcular a medida de
perímetro e diagonal de
polígonos.
Para começar
Sem efetuar cálculos, qual é o
“caminho” que representa a menor
distância entre os pontos A e B?
Pela semicircunferência de centro
O e diâmetro AB ou pelo segmento
de reta ?
A B
O
Foco no conteúdo
A distância entre dois pontos em um espaço
bidimensional ou tridimensional é uma medida
que representa o comprimento do segmento de
reta que liga esses pontos.
No plano cartesiano, temos que a menor

distância entre dois pontos é um segmento de
reta.
Na prática
dEF
Atividade 1 E F
Respondam qual é a distância

entre os pontos no plano D
dAB
cartesiano ao lado.
AB
dCD
Respondam ao professor. C
Foco no conteúdo
B
Dado o exemplo ao lado, como
determinamos a distância entre
dois pontos?
A
Foco no conteúdo
B
Vamos formar um triângulo
retângulo ABC partindo do
segmento de reta .
dAB 4
As distâncias dac e dbc serão os
catetos desse triângulo retângulo.
A C
3
Na prática
Atividade 2
Utilizando um plano cartesiano, representem os pontos D(4,2) e
E(1,7) e determinem a distância entre eles.
Na prática
Atividade 3
Determine o perímetro de um triângulo cujos vértices têm as
coordenadas K(-5,0), L(-1,6) e M(-1,0). Considere as medidas dos
lados em centímetros.
Aplicando
Considerando as medidas dos
lados do retângulo ABCD em B C
centímetros, o valor do
perímetro e a distância da
diagonal são, respectivamente:
a. 24 cm e cm
b. 24 cm e 74 cm
c. 24 cm e cm
d. 24 cm e 12 cm A D

● Determinamos a medida da distância entre dois

pontos no plano cartesiano;
● Utilizamos a medida entre dois pontos no plano
cartesiano para calcular a medida de perímetro e
diagonal de polígonos.
Finais
Distância entre dois

pontos no plano
cartesiano: atividades
9º ANO –
Conteúdo Objetivos
● Distância entre dois pontos. ● Determinar a distância entre
dois pontos com ou sem o uso
do plano cartesiano;
● Utilizar a distância entre dois
pontos no plano cartesiano
para calcular a medida do
comprimento e da área da
circunferência.
Para começar A
Como calculamos a distância
entre dois pontos sem
precisar desenhar no plano
cartesiano a posição deles?
B
Foco no conteúdo
Lembrando que a distância entre dois pontos em
um espaço bidimensional ou tridimensional é uma
medida que representa o comprimento do
segmento de reta que liga esses pontos, temos
que isso também vale para o plano cartesiano.
Na prática
Atividade 1
Sem construir um plano cartesiano, determinem a distância entre os
pontos A(6,4) e B(2,3).
Escrevam no caderno e, depois,
Na prática compartilhem com a turma.
Atividade 2 A
Em duplas, calculem a
medida do perímetro do
triângulo ABC ao lado.
Obs.: considerem as
medidas em centímetros. B C
Escrevam a resposta.
Na prática
A
Atividade 3
Ainda em duplas, calculem a
medida do perímetro e da área
da circunferência, cuja distância
entre os pontos A e B
representa o diâmetro dessa
circunferência.
Obs.: considerem as medidas
em centímetros e . B
Lembrem-se: Área da circunferência Comprimento da circunferência

Aplicando
(CESGRANRIO) A distância entre os pontos M (4,–5) e N (–1,7)
do plano x0y vale:
a. 14
b. 13
c. 12
d. 09
e. 08

● Aprendemos a calcular a medida da distância entre

dois pontos com ou sem o uso do plano cartesiano;
● Calculamos a medida do comprimento e da área da
circunferência utilizando a distância entre dois
pontos.
Finais
Percentuais
sucessivos I
9º ANO –
Conteúdo Objetivos
● Porcentagem:
● Verificar o que são as taxas
percentuais sucessivos.
percentuais;
envolvendo percentuais
sucessivos.
Para começar
A inflação representa um índice para a

correção do preço dos produtos.
Índice e taxa representam a mesma

coisa?
Foco no conteúdo
Taxas: são coeficientes multiplicados por uma
potência de 10 (em geral, 100 ou 1000 por cento
ou por mil), para facilitar a interpretação dos
resultados.
Exemplo: a taxa de empregados no setor de

produção da empresa Alfa é 0,51 x 100 = 51%, e
a taxa de empregados do setor administrativo é
0,49 x 100 = 49%.
Foco no conteúdo
Índices: são razões entre valores de variáveis de
espécies ou características diferentes, portanto não
existe relação de parte para o todo.
Exemplo: em uma casa, moram cinco pessoas.

Juntando o salário de todos que trabalham, chegamos
a R$ 7 000,00.
A família possui uma renda per capita de

R$ 1 400,00.
Foco no conteúdo
Uma mercadoria deverá ter seu preço aumentado
em 20%. Basta multiplicarmos seu preço antigo por
1,20, pois 100% + 20% é igual a 120% = 1,20.
Neste caso, 1,20 é denominado fator de aumento.
Se o preço de uma mercadoria deve ser diminuído
em 20%, o fator multiplicador é 0,80, pois 100%
menos 20% é igual a 80%. Logo, 0,80 é chamado
fator de desconto (ou redução).
Na prática
Atividade 1
Em duplas, respondam se o fator de aumento ocorre na situação a
seguir e escrevam a resposta.
“João recebeu um aumento de 10% e, com isso, seu salário chegou a
R$ 2 640,00. Qual era o salário de João antes do aumento?”
Foco no conteúdo
Regime de capitalização
Regime de capitalização é a forma em que se verifica
o crescimento do capital. Este pode ser pelo regime
de capitalização simples ou composta.
No regime de capitalização simples, os juros são
calculados utilizando como base o capital inicial.
Já no regime de capitalização composta, as taxas de
juros são aplicadas sobre o capital acumulado dos
juros.
Foco no conteúdo
Juros
Juros é toda compensação em dinheiro que se paga ou que se recebe
pela quantia em dinheiro que se empresta ou que se pede emprestado.
Em nossa economia, algumas situações cotidianas envolvem a
variação dos preços de mercadorias. Tais variações podem acontecer
no sentido de os preços aumentarem ou diminuírem, ocorrendo,
respectivamente, inflação ou deflação.
Em momentos de inflação, é comum o reajuste sucessivo de preços,
envolvendo índices percentuais. Caso um determinado produto seja
reajustado continuamente, temos a incidência de vários índices
percentuais sobre o preço original.
Na prática
Em duplas, resolvam a seguinte situação:
Vocês emprestaram R$ 500,00 para um amigo e cobraram uma

taxa de juros de 2% ao mês, considerando sempre o valor
inicial do empréstimo. Após três meses, qual será o valor total
que seu amigo terá que pagar a vocês?
Escrevam a resposta.
Aplicando
Carlos aplicou R$ 600,00 com rendimentos mensais de 3%.
Considerando que o juro do rendimento será calculado
sempre sobre o valor inicial do investimento, o valor que
Carlos terá disponível após seis meses será de:
a. R$ 108,00
b. R$ 603,00
c. R$ 708,00
d. R$ 803,00

● Aplicação de porcentagem na resolução de problemas

envolvendo percentuais sucessivos.
Finais
Percentuais
sucessivos II
9º ANO
Conteúdo Objetivo
● Porcentagem:
● Aplicar a porcentagem na
percentuais sucessivos.
resolução de problemas
envolvendo percentuais
sucessivos.
Para começar
Às vezes, quando pagamos um

produto parcelado, o valor final é
maior do que o original.
Por qual motivo isso acontece?
Respondam ao professor.
Foco no conteúdo
A porcentagem
O conceito de porcentagem (razão com denominador
100) nos ajuda em algumas situações do dia a dia,
bem como em operações matemáticas e análises
diversas.
Em alguns parcelamentos, são aplicados valores
percentuais fazendo com que o valor final fique
maior que o valor original.
Foco no conteúdo
Inúmeras são as situações que envolvem a
porcentagem e sua aplicação em operações
matemáticas e representação em contagens.
Conversem com o colega e o professor e tragam

exemplos de algumas dessas situações.
Virem e conversem.
Na prática
Atividade 1
Carla decidiu comprar uma calça jeans de R$ 140,00 em uma
loja de um shopping. Ela percebeu que essa calça estava com
um desconto de 15% para pagamento à vista. Caso Carla
opte por essa forma de pagamento, quanto pagará pela
calça?
Na prática Escrevam a resposta.
Atividade 2
Em duplas, sabendo que ACRÉSCIMO representa um aumento no valor
inicial e que DESCONTO representa uma diminuição, completem as
tabelas a seguir.
Valor Valor Valor Valor
Acréscimo Desconto
inicial final inicial final
R$ 80,00 10% R$ 120,00 20%
R$ 72,00 12% R$ 450,00 50%
R$ 1 500,00 45% R$ 1 200,00 35%
Foco no conteúdo
Acréscimos e descontos sucessivos
Algumas situações envolvem aumentos em mercadorias e serviços de
forma intensa. A inflação é um índice econômico responsável pela elevação
dos preços de produtos, bens de consumo e serviços prestacionais, como
seguros e planos de saúde. Vamos entender como funciona um aumento
sucessivo de preços:
R$ 4,00 R$ 4,40 R$ 4,84

100% + 10% = 110% = 1,1
+10% +10% Temos dois aumentos:
1,1 x 1,1 = 1,21 = 121%
R$ 0,40 R$ 0,44 Aumento real de 21%.
Foco no conteúdo
Acréscimos e descontos sucessivos
Nos descontos sucessivos, calculamos o primeiro desconto sobre o
valor inicial e, sobre o resultado, determinamos o segundo desconto.
R$ 2 000,00 R$ 1 400,00 R$ 980,00

100% - 30%
70% = 0,7
–30% –30% Temos dois descontos:
0,7 x 0,7 = 0,49 = 49%
100% - 49%
R$ 600,00 R$ 420,00 Desconto real de
51% ao todo.
Aplicando
Uma camisa que custava R$ 120,00 teve seu preço reduzido
em 10% no mês de agosto e em 5% no mês de setembro.
Após essas reduções, qual é o preço que uma pessoa irá
pagar por essa camisa?
a. R$ 108,00
b. R$ 108,60
c. R$ 102,00
d. R$ 102,60
● Aplicamos porcentagem na resolução de problemas

envolvendo percentuais sucessivos.
Finais
Juros simples I
9º ANO
Conteúdo Objetivos
● Porcentagem: juros
● Verificar o que são juros
simples.
simples;
● Resolver problemas que
envolvam porcentagens e
suas aplicações na Matemática
Financeira.
Para começar
O regime de capitalização refere-se a um

sistema utilizado para calcular os juros e
o crescimento de investimentos ou
empréstimos ao longo do tempo.
Agora, vejamos: que juros são esses?

Como eles se comportam nas situações
da Matemática Financeira?
Foco no conteúdo
Alguns conceitos
Juro é toda compensação em dinheiro que se paga
ou que se recebe pela quantia de dinheiro que se
empresta ou que se pede emprestado.
A taxa de juros expressa a relação entre o dinheiro e

o tempo. O rendimento da poupança é um exemplo
de taxa de juros e será sempre representado em %
e por um período (dia, mês, ano).
Foco no conteúdo
Juros simples são comumente usados nas cobranças de contas ou

prestações em atraso. O valor pago pelo juro depende:
Do tempo (t) de
duração da transação Da taxa de juros
(empréstimo, aplicação cobrada (i), que é
financeira...). percentual.
Da quantia (devida,
aplicada...), que será
chamada de CAPITAL (C).
Foco no conteúdo
Banco
Essa conta foi paga com
cinco dias de atraso.
Quanto foi pago de
juros? R$ 800,00
Multa:
1% de 800 = 1% por dia de atraso
0,01 800 = 8
Paga-se R$ 8,00 por
dia de atraso. Como
foram cinco dias,
temos:
5 8 = 40
O total de juros pago foi de R$ 40,00.
Foco no conteúdo
Banco
Percebam que, para
obter o valor da taxa de
juros, fizemos: R$ 800,00
800 0,01 5 Multa:
(Capital taxa tempo) 1% por dia de atraso
Considerando:
C = Capital
i = taxa
t = tempo
Para o cálculo de juros simples, temos: J = Cit

Na prática
Atividade 1
Um boleto no valor de R$ 500,00 apresentava a seguinte condição
em caso de atraso no seu pagamento:
Multa de 2% por dia de atraso.
Qual será o valor de juros que uma pessoa vai pagar caso atrase o
pagamento desse boleto em 10 dias?
Foco no conteúdo Respondam ao professor.
O montante
É a soma do capital e de juros por ele produzido. Trata-se do lucro
sobre um valor após um período de aplicação.
M = Montante
C = Capital
J = Juros
M=C+j
Qual seria o montante da atividade anterior?
Na prática
Atividade 2
Um empresário investe R$ 12 000,00 em um fundo que rende 2% ao
mês (juros simples). Quanto tempo ele deverá esperar para que o
montante atinja o valor de R$ 14 400,00?
a. 4 meses
b. 7 meses
c. 10 meses
d. 12 meses
Aplicando
(Saresp) Supondo que um capital seja aplicado a juros simples à taxa

mensal de 8%. A fim de que seja possível resgatar-se o triplo da
quantia aplicada, tal capital deverá ficar aplicado por um período
mínimo de quantos meses?
a. 2 anos e 1 mês.
b. 2 anos.
c. 1 ano e 2 meses.
d. 1 ano e 3 meses.

● Verificamos o que são juros simples e a fórmula para

seu cálculo:
J=C i t
● Aprendemos a determinar o montante:
M=C+j
● Resolvemos os problemas envolvendo o cálculo de
juros simples.
Finais
Juros simples II
9º ANO
Conteúdo Objetivos
● Verificar o que são juros
simples.
simples;
● Resolver problemas que
envolvam porcentagens e
suas aplicações na
matemática financeira.
Na prática
Atividade 2
Paulo comprou um carro por R$ 45 000,00. No ato da compra, ele deu
uma entrada de R$ 18 000,00, e vai pagar o restante depois de três
meses com uma taxa de 4% ao mês a juro simples. Que quantia Paulo
deve pagar ao final dos três meses?
a. R$ 30 100,00.
b. R$ 30 154,00.
c. R$ 30 240,00.
d. R$ 30 286,00.

Aplicando
(Vunesp) Num balancete de uma empresa consta que certo capital foi
aplicado a uma taxa de 30% ao ano durante 8 meses, rendendo juros
simples no valor de R$ 192,00. O capital aplicado foi de:
a. R$ 288,00.
b. R$ 880,00.
c. R$ 960,00.
d. R$ 2.880,00.

● Verificamos o que são juros simples e a fórmula para

o seu cálculo:
J=C i t;
● Aprendemos a determinar o montante:
M=C+j;
● Resolvemos problemas envolvendo o cálculo de juros
simples.
Finais
Juros
compostos I
9º ANO
Conteúdo Objetivos
● Compreender o conceito e o
compostos.
cálculo de juros compostos;
● Discutir o efeito bola de neve
envolvendo finanças;
envolvendo juros compostos.
Para começar
Já ouviu falar do efeito bola de neve?
O efeito bola de neve é um termo utilizado no contexto das
finanças para descrever uma situação na qual uma dívida ou
um investimento cresce exponencialmente ao longo do
tempo. No caso de dívidas, o efeito bola de neve ocorre
quando o montante total da dívida aumenta à medida que
os juros compostos são aplicados. Por exemplo, se uma
pessoa possui uma dívida com juros altos e faz apenas o
pagamento mínimo mensal, os juros adicionados à dívida
não paga serão incorporados ao saldo principal, resultando
em um aumento do saldo devedor.
Consequentemente, os juros futuros serão calculados com base nesse saldo
mais alto, o que faz com que a dívida cresça mais rapidamente ao
longo do tempo. Esse ciclo de aumento da dívida é o efeito bola de neve.
Para começar
Já ouviu falar do efeito bola de neve?
O efeito bola de neve pode ter um impacto tanto

positivo quanto negativo nas finanças, dependendo
se está relacionado a dívidas ou investimentos. É
importante estar ciente desse efeito ao tomar decisões
financeiras e adotar medidas para controlar o
crescimento de dívidas ou aproveitar os benefícios do
crescimento acelerado de investimentos.
Foco no conteúdo
Juros compostos
Diferentemente dos juros simples, nesse regime de
cobrança, o juro de cada intervalo de tempo é calculado a
partir do saldo no início do intervalo correspondente, isto é,
o juro é incorporado ao capital inicial e passa a render juros
também.
Foco no conteúdo
Acompanhe a seguinte situação:
Maria Eduarda aplica R$ 1 000,00 em um fundo de investimento
que rende 10% ao ano. Veja a evolução desse investimento com o
passar do tempo.
100% + 10% = 110%
Valor inicial: R$ 1 000,00 1 + 0,10 = 1,1
Após um ano, haverá um acréscimo de 10% (1,1)

R$ 1 000,00 1,1 = R$ 1 100,00.
Depois de mais de um ano, o valor sofrerá um reajuste de 10%
novamente, porém sobre o valor de R$ 1 100,00, que passa a ser o
“novo” valor inicial.
Foco no conteúdo
Maria Eduarda aplica R$ 1 000,00 em um fundo de investimento que
rende 10% ao ano. Veja a evolução desse investimento com o
passar do tempo.
Valor inicial: R$ 1 000,00
• Após um ano, haverá um acréscimo de 10%:
R$ 1 000,00 1,1 = R$ 1 100,00.
• Após dois anos, haverá um acréscimo de 10%:
R$ 1 100,00 1,1 ou R$ 1 000,00 (1,1) (1,1) = R$ 1 210,00.
• Após três anos, haverá um acréscimo de 10%:
R$ 1 210,00 1,1 ou R$ 1 000,00 (1,1) (1,1) (1,1) = R$ 1 331,00.
Foco no conteúdo
• Após um ano, haverá um acréscimo de 10%:
R$ 1 000,00 1,1 = R$ 1 100,00.

• Após dois anos, haverá um acréscimo de 10%:
R$ 1 100,00 1,1 ou R$ 1 000,00 (1,1) (1,1) = R$ 1 210,00.
• Após três anos, haverá um acréscimo de 10%:
R$ 1 210,00 1,1 ou R$ 1 000,00 (1,1) (1,1) (1,1) = R$ 1 331,00.
Todas essas multiplicações com fatores iguais fazem

você se lembrar de alguma ferramenta matemática?
Na prática
Atividade 1
Seguindo o raciocínio da situação apresentada no investimento de
Maria Eduarda, qual é o saldo que ela obterá ao final de 15 anos?
#dicas:
1. Procure utilizar a ferramenta matemática que você observou
mediante o padrão que a multiplicação apresentou!
2. Considere (1,1)15 = 4,17725.
Foco no conteúdo
O montante!
A ideia do montante na cobrança de juros compostos por meio de
uma fórmula será:
C: capital inicial (em R$) – é o valor inicial;
M: montante (em R$) – é o valor final;
i: taxa de juros (em decimal) – exemplo 20% = 0,2;
t: período (unidade de tempo).
Na prática
Atividade 2
Aplicando hoje na caderneta de poupança a quantia de R$ 20.000,00,
qual será o montante gerado ao final de quatro anos, sabendo que a
rentabilidade mensal é de 0,5%?
Observação: utilizem uma calculadora.
Aplicando
Qual deve ser o capital inicial que um cidadão deve aplicar em um

fundo de renda fixa, o qual utiliza o sistema de juros compostos
com renda de 15% ao ano, de modo que ele tenha R$ 1 983,75 ao
final de dois anos?
a) R$ 950,00.
b) R$ 1 500,00.
c) R$ 1 830,00.
d) R$ 2 200,00.
Mostrem a alternativa
correta.
● Aprendemos o conceito e a aplicação de juros

compostos, fazendo uma reflexão sobre o efeito bola
de neve;
● Utilizando a fórmula de juros compostos, resolvemos
problemas relacionados a investimentos financeiros.
Finais
Juros
compostos II
9º ANO
Conteúdo Objetivos
● Porcentagem: juros ● Compreender o conceito e o
compostos. cálculo de juros compostos;
● Discutir o efeito bola de neve
envolvendo finanças;
Para começar
O que os juros compostos têm a ver com isso?
• O levantamento de maio de 2023, realizado pela Serasa, indica
que o Brasil conta com 71,90 milhões de pessoas em situação
de inadimplência. O crescimento foi de 463 mil novos
inadimplentes em relação ao mês anterior;
• As faixas etárias com as maiores fatias da população com nome
restrito são de 41 a 60 anos, representando 34,8%, e de 26 a
40 anos, correspondendo a 34,7% do total de inadimplentes. A
faixa etária acima de 60 anos representa 18,0%.
Foco no conteúdo
Juros compostos
Os juros compostos são calculados levando em conta a
atualização do capital, ou seja, o juro incide não apenas no
valor inicial, mas também sobre os juros acumulados (juros
sobre juros).
Foco no conteúdo
Financiamento
Algumas vezes, não temos o capital necessário para efetuarmos uma
compra à vista e, assim, recorremos aos financiamentos. No entanto,
devemos estar conscientes a respeito dos juros pagos em compras a
prazo.
Foco no conteúdo
André comprou um notebook para fazer seus trabalhos em casa.
Como não tinha o valor total para compra à vista, optou por pagar
em três parcelas iguais mensais, sem entrada, no valor de R$ 900,00
cada. O vendedor lhe informou que os juros compostos que estavam
sendo financiados naquela compra eram de 3% ao mês. Com base
nessas informações, qual era o valor à vista desse notebook?
Foco no conteúdo
1º mês: 900,00 é o valor da primeira parcela com os juros de 3%, isto é,
representam o valor de um montante depois de um mês a juros
compostos. t
M = C(1 + i)
900 = V1 (1 + 0,03)1 𝟏
900 = V1 1,031
2º mês: 900,00 é o valor da segunda parcela com os juros de 3%, isto é,
representam o valor de um montante depois de dois meses a juros
compostos.
M = C(1 + i)t
900 = V2 (1 + 0,03)2 𝟐
900 = V2 1,032
Foco no conteúdo
3º mês: 900,00 é o valor da terceira parcela com os juros de 3%, isto é,
representam o valor de um montante depois de três meses a juros
compostos.
M = C(1 + i)t
900 = V3 · (1 + 0,03)3 �
3
900 = V3 1,03 �
O valor à vista, dentro das condições apresentadas, é:

V = 𝒗𝟏 + 𝒗𝟐 + 𝒗𝟑
V 873,79 + 848,34 + 823,63
𝟗𝟎𝟎 𝟗𝟎𝟎
𝟗𝟎𝟎
V 𝟏,𝟎𝟑¹ 𝟏,𝟎𝟑 𝟏,𝟎𝟑³
V2 545,76 é o valor à vista do notebook.
²
Na prática
Atividade 1
Mariana comprou um celular. Como não tinha o valor total para
compra à vista, optou por pagar em três parcelas iguais mensais,
sem entrada, no valor de R$ 1 200,00 cada. O vendedor lhe
informou que os juros compostos que estavam sendo financiados
naquela compra eram de 2% ao mês. Com base nessas informações,
qual era o valor à vista desse celular?
Aplicando
Suponha que você tenha uma fatura de R$ 500,00 e, por algum
motivo, não tenha conseguido pagar. No próximo mês, você terá que
pagar os mesmos R$ 500,00, com juros rotativos, de 16,9% ao mês,
além de 2% que corresponde à multa por atraso e a 1% de juro de
mora cobrado por mês, pago proporcionalmente à quantidade de dias
de atraso da fatura. Qual será o valor pago por essa fatura
considerando três dias de atraso?
a) 599,00 reais.
b) 601,30 reais.
c) 609,50 reais.
d) 610,29 reais.
Mostrem a alternativa
correta.
● Aprendemos o conceito e a aplicação de juros

compostos, fazendo uma reflexão sobre o efeito bola
de neve;
problemas relacionados a finanças.
Finais
Juros
compostos III
9º ANO
Conteúdo Objetivos
● Porcentagem: juros ● Aprender o que é a taxa Selic;
compostos.
● Verificar as condições de taxas
em depósitos na poupança;
Para começar
Você sabia?
A taxa Selic (Sistema Especial de
Liquidação e de Custódia) representa
os juros básicos da economia brasileira.
Os movimentos da Selic influenciam
todas as taxas de juros praticadas no
país – sejam as que um banco cobra ao
conceder um empréstimo, sejam as
que um investidor recebe ao fazer uma
aplicação financeira ou DEPÓSITOS
NA POUPANÇA.
Foco no conteúdo
Como era o depósito na poupança até
03/05/2012
Regra válida para o rendimento da poupança em novos
depósitos (até 3 de maio de 2012): 0,5% ao mês + Taxa
Referencial (TR hoje zerada).
Taxa de juros da poupança: 6,17% ao ano | 0,5% ao mês + TR
(hoje zerada), independentemente da Selic.
Foco no conteúdo
Como ficou o depósito na poupança a partir
de 04/05/2012
Taxa Selic: 13,75% ao ano em 21/06/2023.
Selic de até 8,5% ao ano: a remuneração é de 70% da Selic (o
que atualmente corresponde a 5,43% ao ano) mais TR (hoje
zerada).
Selic acima de 8,5% ao ano: remuneração igual à da poupança
"antiga", de 0,5% ao mês (6,17% ao ano) mais TR (hoje zerada).
Foco no conteúdo
Então, quanto renderiam R$ 100,00 aplicados

numa poupança por um mês com a nova regra
Foco no conteúdo
É importante dizer que a poupança não é uma aplicação com
rendimento prefixado, ou seja, pode mudar ao longo do período,
tanto para mais quanto para menos. Também é importante
observar:
Rendimento de 0,5% ao mês Rendimento de 0,5% ao mês
R$ 100,00 R$ 100,50 *R$ 101,00
Inicial Rendimento Rendimento

1º mês 2º mês *R$ 101,0025
Foco no conteúdo
Perceba que o juro foi incorporado ao capital inicial e passa a
render juros também. Assim, nessa modalidade, aplicam-se os
JUROS COMPOSTOS.
Inicial: R$ 100,00
Após um mês, haverá um acréscimo de 0,5% (x 1,005) sobre

o valor inicial: R$ 100,00 x 1,005 = 100,50
Após dois meses, haverá um acréscimo de 0,5% sobre o valor

anterior de R$ 100,50: R$ 100,50 x 1,005 = 101,0025 ou 101,00
Foco no conteúdo
Lembrando que a ideia de juros compostos pode ser organizada
pela fórmula:
Montante Período
t
M = C(1 + i)
Capital inicial Taxa de juros
Na prática
Atividade 1
Caso uma pessoa aplique um depósito de R$ 500,00 na poupança,
após 1 ano (12 meses), sem realizar mais nenhum outro depósito e
com as taxas citadas nesta aula (0,5% ao mês), quanto ela terá na
conta?
Forme uma dupla e, utilizando uma calculadora, resolva esse
problema.
Responda no caderno
Na prática
Atividade 2
Um capital foi investido a juros compostos de 2% ao mês. Após 6
meses, o montante será de R$ 2.500,00. Qual foi, aproximadamente,
o capital investido?
a. R$ 2.220,25
b. R$ 2.220,35
c. R$ 2.220,45
d. R$ 2.220,55
Responda no caderno
Aplicando
Em duplas, resolvam o problema a seguir:
(ENEM/2011 - adaptada) Um jovem investidor precisa escolher qual
investimento lhe trará maior retorno financeiro em uma aplicação
de R$ 500,00. Para isso, ele pesquisa o rendimento e o imposto a
ser pago em dois investimentos: a poupança e o CDB (certificado
de depósito). As informações estão resumidas no quadro:
Aplicando
Para o jovem investidor, ao final de um mês, a aplicação mais

vantajosa será:
a. a poupança, pois totalizará um montante de R$ 502,80.
b. a poupança, pois totalizará um montante de R$ 500,56.
c. o CDB, pois totalizará um montante de R$ 504,38.
d. o CDB, pois totalizará um montante de R$ 504,21.
● Aprendemos que a taxa Selic é importante para vários

movimentos financeiros do país, inclusive para as taxas
de uma poupança;
problemas relacionados a investimentos financeiros.
Finais
Juros simples e
compostos: resolução
de problemas
9º ANO
Conteúdo Objetivos
● Porcentagem: juros ● Verificar a diferença entre
simples e compostos. juros simples e juros
compostos;
● Resolver e elaborar problemas
que envolvam o cálculo de
juros simples e compostos.
Para começar
Se aplicássemos R$ 100,00 em algum tipo de
investimento durante 2 meses, esse valor
renderia mais com taxas ao mês a JUROS
SIMPLES ou COMPOSTOS?
E se atrasássemos o pagamento, por exemplo,

de um boleto bancário, qual taxa de juros nos
daria uma tarifa menor de multa para pagar
após determinado período? A taxa de JUROS
SIMPLES ou a taxa de JUROS COMPOSTOS?
Responda ao professor
Na prática
Atividade 1
Em dupla, resolva o problema e analise qual tipo de capitalização
seria melhor para investir:
Um capital de R$ 1.000,00 foi aplicado à taxa de 10% a.m.

Calcule o montante obtido na capitalização simples e na
capitalização composta, considerando o período de 15 meses.
Responda no caderno
Na prática
Atividade 2
Qual é o valor a ser pago, considerando o regime de juros simples,
por um boleto que custava R$ 400,00 e estava atrasado há 2 meses
a uma taxa de 1,6% a.m.?
a. R$ 400,00
b. R$ 406,12
c. R$ 412,80
d. R$ 416,00
Mostre a opção correta
Na prática
Atividade 3
Você compra um móvel para a sua casa no valor de R$ 400,00 a ser
pago em uma única parcela datada para 2 meses após a compra. A
operação corre com juros de 1,6% a.m.
O valor a ser pago a taxa de juros compostos é:
a. R$ 412,80
b. R$ 412,92
c. R$ 512,82
d. R$ 512,90 Mostre a opção correta
Aplicando
Em dupla, elabore um problema que envolva juros simples, e outro
com juros compostos, considerando para ambos as informações a
seguir:
• Capital: R$ 300,00;
• Taxa: 3% ao mês;
• Período: 4 meses.
Após a elaboração dos problemas, troque as atividades com outra
dupla e resolva as questões.
● Vimos a diferença entre juros simples e compostos;

● Resolvemos e elaboramos problemas envolvendo juros
simples e juros compostos.
J=C i t
M=C+J M = C(1 + i)t
Finais
Porcentagem:
tributos e encargos
9º Ano
Conteúdo Objetivos
● Porcentagem: tributos.
● Entender o conceito básico de
tributos e expor opiniões sobre
o valor cobrado pelos produtos;
● Calcular o valor da tributação
de alguns produtos.
Para começar
Você já ouviu falar ou sabe o que é o “IMPOSTÔMETRO”?
O impostômetro mede todos os valores arrecadados pelas três
esferas de governo (federal, estadual e municipal) a título de
tributos: os impostos, as taxas e as contribuições, incluindo as
multas, os juros e a correção monetária.
Foco no conteúdo
Quando alguém começa a
empreender em um negócio,
além do dinheiro que ganha,
também tem algumas obrigações
que envolvem despesas.
Uma dessas despesas são os
impostos que precisamos pagar
para que a empresa esteja
regularizada e dentro da lei.
Foco no conteúdo
Por que as empresas precisam pagar tributos e

encargos?
Cada imposto existe para que a empresa contribua com uma

determinada quantia de dinheiro, de modo que o governo possa
oferecer serviços públicos, além de fazer a manutenção deles.
Alguns impostos são:
IRPJ – PIS – COFINS – ISS – ICMS – IPI – CSLL – CPP
Foco no conteúdo
O ICMS, por exemplo, é a sigla para Imposto sobre Circulação de
Mercadorias e Prestação de Serviços de Transporte Interestadual e
Intermunicipal e de Comunicação.
Basicamente, o ICMS é o imposto que incide quando um produto ou
serviço tributável circula entre cidades, estados ou de pessoas
jurídicas para pessoas físicas (como quando uma loja de
eletrodomésticos vende um micro-ondas para um cliente).
Foco no conteúdo
Vamos pensar num produtor de café do interior de São Paulo que
vende a sua produção para o dono de uma torradeira de café na
capital paulista.
Quando o café é vendido para o dono da torradeira – ou seja,
quando o grão sai do interior e vai para a capital –, ele paga
ICMS sobre essa movimentação.
Quando o dono da torradeira vende o café torrado para as
cafeterias, ele também paga ICMS por essa movimentação. Já as
cafeterias pagam ICMS quando vendem cafezinhos aos clientes.
Em outras palavras, o ICMS está em todas as etapas da cadeia:
da produção à venda para o consumidor final.
Na prática
Atividade 1
Andressa possui uma loja de roupas. Um dos modelos que ela
vende custa R$ 50,00. Sabe-se que a tributação de camisas está
em 34,67%. Qual é o valor dos impostos dessa camisa?
Responda no caderno
Na prática Responda no caderno
Atividade 2
Na tabela a seguir, há alguns produtos e a tributação que incide
sobre eles. Completem a tabela com o valor dos impostos de cada
um deles, de acordo com o preço informado.
Produto Preço Tributação Valor do imposto

Celular R$ 3 000,00 39,8%
Arroz R$ 20,00 17,24%
Televisor R$ 2 400,00 44,94%
Aplicando
Em duplas, acessem o site disponível a seguir e procurem a
tributação de alguns produtos que vocês consomem com frequência
ou têm em sua casa.
Após verificarem alguns produtos, façam uma estimativa de preço e
calculem o valor da tributação que incide sobre alguns deles.
Conversem, ao final, com o professor e com a turma sobre a opinião
de vocês em relação a esses tributos cobrados nos produtos!
Link: https://impostometro.com.br/home/relacaoprodutos
● Entendemos que cada imposto ou tributo existe para

que a empresa contribua com uma determinada
quantia de dinheiro, de modo que o governo possa
oferecer serviços públicos, além de fazer a manutenção
deles;
● Calculamos a tributação de alguns produtos do nosso
cotidiano.
Finais
Análise de
gráficos I
9º ANO
Conteúdo Objetivo
● Gráficos estatísticos:
leitura e interpretação. ● Ler, interpretar e resolver
exercícios de gráficos
estatísticos, aplicando os
conhecimentos em atividades de
avaliações externas.
Para começar
Por que vocês consideram que a

interpretação de gráficos é
importante?
Qual é a importância da leitura
correta de um gráfico?
Foco no conteúdo
Você sabia?
Em 1786, William Playfair representou
pela primeira vez gráficos de barra e,
ao contrário dos gráficos geométricos
cartesianos precedentes, aqueles gráficos
tinham a peculiaridade de representar
espacialmente quantidades não espaciais.
Ou seja, os gráficos de barras de Playfair
expressavam, por exemplo, as rendas e
despesas da Escócia.
Na prática
Atividade 1
O gráfico abaixo mostra o consumo de água de uma família de quatro
pessoas durante doze meses.
Na prática
Atividade 1
Analisando o gráfico, responda às questões a seguir:
a) O consumo se manteve estável nos
meses 1, 2 e 3?
b) A queda no consumo em
determinado período acumulou 4 m3?
c) O consumo teve um crescimento a
partir do mês 7?
d) O maior consumo foi de 19 m3?
Na prática
Atividade 2
O gráfico abaixo mostra algumas informações dos televisores existentes
nas casas.
Na prática
Atividade 2
Em duplas, realizem uma

leitura das informações
apresentadas no gráfico,
comparando os dados de
2018 e 2019.
Aplicando
Atividade 1
(SARESP – Adaptada) O gráfico abaixo mostra o consumo de energia
elétrica de uma casa durante os últimos seis meses de 2022.
Aplicando
Atividade 1
De acordo com o gráfico, os meses em que o consumo foi maior que

300 quilowatts-hora foram:
a. Novembro e dezembro.
b. Julho e agosto.
c. Agosto e novembro.
d. Agosto e dezembro.
Aplicando
Atividade 2
(Prova Brasil) O gráfico abaixo mostra a evolução da preferência
dos eleitores pelos candidatos A e B.
Aplicando
Em que mês o candidato A alcançou, na preferência dos eleitores,
o candidato B?
a. Julho
b. Agosto
c. Setembro
d. Outubro
● Realizamos a leitura e interpretação de gráficos em

diferentes contextos e respondemos a algumas
atividades de avaliações externas.
Finais
Análise de
gráficos II
9º ANO
Conteúdo Objetivo
● Gráficos estatísticos: ● Verificar elementos
leitura e interpretação. fundamentais em gráficos
estatísticos e identificar alguns
que possam induzir a uma falsa
de interpretação por apresentar
erro ou ausência de dados na
representação gráfica.
Para começar
Os gráficos são recursos visuais muito

utilizados para facilitar a leitura e
compreensão das informações e a
divulgação de pesquisas em jornais,
revistas, panfletos, livros e televisão.
Será que, em alguns gráficos
apresentados, faltam elementos que
não deixam a informação de forma
completa?
Foco no conteúdo
Independentemente do tipo do gráfico, todos os

gráficos devem ter claramente indicados o seu
título, o título do eixo das abscissas (horizontal) e
o do eixo das ordenadas (vertical), a legenda, a
fonte dos dados da pesquisa, o período em que
foi realizada e mais algumas características
específicas que cada tipo apresenta.
Foco no conteúdo
A seguir, temos exemplos dos elementos que devem aparecer em um
gráfico de colunas e em um de linhas.
Foco no conteúdo
Quando formos analisar um gráfico, é importante observarmos os
seguintes pontos:
1. O título ou objetivo do gráfico é claro? Seu conteúdo faz sentido?
2. A fonte dos dados está explícita no gráfico, na figura ou no texto que
a acompanha?
3. As informações foram obtidas de uma fonte confiável?
4. Há rótulos adequados para os eixos, deixando tudo bem identificado?
Foco no conteúdo
5. Os eixos começam em zero ou não?
6. As escalas dos eixos são constantes?
7. Existem “quebras” nos eixos que sejam difíceis de notar?
8. Existem elementos gráficos desnecessários ou que dificultem a
visualização da informação?
Na prática Escrevam no caderno e, depois,
compartilhem com a turma.
Atividade 1
Em duplas, façam anotações das informações que faltam no gráfico
de linhas a seguir e compartilhem sua resposta com a turma e
professor.
Atividade 1
O gráfico não apresenta título, fonte da pesquisa,
informações no eixo horizontal, e os dados no eixo
vertical não começam do zero (origem).
Na prática
Atividade 2
Ainda em duplas, façam uma leitura
do gráfico ao lado e escrevam um
texto indicando os itens que estão
presentes nele. Apontem também se
falta algum elemento no gráfico de
colunas.

Mostrem a alternativa correta!
Aplicando
Observando o gráfico ao lado,
podemos apontar como erros:
a. A falta de informação sobre a
fonte da pesquisa e a data.
b. O título do gráfico e as
informações de escala no eixo
vertical.
c. Faltam as informações de escala
no eixo vertical e a legenda
sobre os dados apresentados.
d. O título e a falta de informação
sobre a fonte da pesquisa.
● Vimos que, independentemente do tipo do gráfico,

todos devem apresentar seus elementos
fundamentais para melhor compreensão da leitura e
interpretação dos dados apresentados em uma
pesquisa;
● Identificamos erros em gráficos elaborados por um
veículo de comunicação.
Finais
Análise de
gráficos III
9º ANO
Conteúdo Objetivo
● Verificar elementos
leitura e interpretação.
fundamentais em gráficos
que possam induzir a uma falsa
interpretação por apresentar
erro ou ausência de dados na
representação gráfica.
Para começar
Infelizmente, alguns gráficos são
elaborados de forma proposital
com a finalidade de demonstrar, por
exemplo, que um determinado
candidato está bem à frente em
relação aos demais concorrentes nas
pesquisas.
Compartilhem suas observações
sobre esse exemplo ao lado.
Foco no conteúdo
Importante lembrarmos que os gráficos
precisam possuir um título, o título do eixo das
abscissas (horizontal) e o do eixo das ordenadas
(vertical), a legenda, a fonte dos dados da
pesquisa, o período em que foi realizada e mais
algumas características específicas que cada tipo
apresenta.
Foco no conteúdo
gráfico de barras e setores.
Foco no conteúdo
Lembrem-se de algumas dicas como:
1. O título ou objetivo e conteúdo do gráfico devem estar claros.

2. A fonte dos dados deve estar explícita.
3. As informações devem ser de uma fonte confiável.
4. Deve conter rótulos adequados para os eixos, deixando tudo bem
identificado.
5. Os eixos devem começar da origem (o zero).
6. As escalas dos eixos devem ser constantes.
Na prática
Atividade 1
Observando o gráfico de
barras ao lado, identifiquem
quais elementos estão
faltando nele!

TIPOS DE FILMES FAVORITOS – 9º ANO
Na prática Ação Comédia Desenho Romance
Atividade 2 9%
O gráfico ao lado representa a pesquisa
de uma turma do 9º ano de uma escola 18%
sobre a preferência dos alunos em
relação a determinados tipos de filme.
46%
Verifiquem se o gráfico apresenta 27%
falta de algum elemento ou erro e
calculem a quantidade de alunos
em cada tipo de filme sugerido
na pesquisa.
Total de entrevistados: 45
Fonte: dados fictícios
Respondam no caderno. Elaborado em 26 jun. 2023
Aplicando
Há ou não erros nesse gráfico?
Em duplas, façam uma análise do

gráfico de setores ao lado e respondam
se há ou não erros nele.
Compartilhem suas observações
com o professor e a turma.

● A importância de verificar os elementos dos gráficos

para melhor interpretação das informações;
● Identificamos erros em gráficos em situações
diversas.
Finais
Análise de
gráficos IV
9º ANO
Conteúdo Objetivos
● Verificar elementos
leitura e interpretação.
fundamentais em gráficos
que possam induzir à falta de
interpretação ou ao erro nos
dados apresentados em uma
pesquisa;
● Resolver situações-problema
envolvendo a interpretação de
dados expressos em gráficos.
Para começar
O gráfico a seguir mostra uma Intenção de votos
pesquisa de intenção de votos 65%
entre dois candidatos para serem 60%

55%
líderes do 9º ano B. 50%
Há elementos que induzam a 45%

40%
algum erro de leitura desse 35%
gráfico? Justifique. 30%
25%
20%
Candidato 1 Candidato 2
Intenção de votos
Dados fictícios
Foco no conteúdo
Importante lembrarmos que os gráficos
precisam ter título, bem como títulos do eixo
das abscissas (horizontal) e do eixo das
ordenadas (vertical), legenda, fonte dos dados
da pesquisa, período em que foi realizada e mais
algumas características específicas que cada tipo
apresenta.
Foco no conteúdo
gráfico de barras e em um gráfico de setores.
Foco no conteúdo
E também o gráfico de linhas!
Foco no conteúdo
Lembrem-se de algumas dicas:
1. O título ou objetivo e conteúdo do gráfico devem estar claros.

2. A fonte dos dados deve estar explícita.
3. As informações devem ser de uma fonte confiável.
4. Deve conter rótulos adequados para os eixos etc., deixando tudo
bem identificado.
5. Os eixos devem começar da origem (o zero).
6. As escalas dos eixos devem ser constantes.
Na prática
Atividade 1
O gráfico a seguir mostra o Índice Nacional de Preços ao Consumidor
Amplo (IPCA) entre janeiro de 2022 e maio de 2023.
IPCA - Índice Nacional de Preços ao
a. Qual foi o ano que Consumidor Amplo (%)
apresentou o maior IPCA? 2
Quanto foi seu valor? 1,5

1,62
b. Qual foi o período com 1 1,01 1,06

0,84
0,67 0,620,53 0,710,61
maior queda em relação 0,5 0,54
0,47
0,59
0,41
0,23
ao período anterior? Qual 0
-0,36 -0,29
foi o valor dessa queda? -0,5 -0,68
-1
Fonte:
IBGE
Na prática
Atividade 1
O gráfico a seguir mostra o Índice Nacional de Preços ao Consumidor Amplo
(IPCA) entre janeiro de 2022 e maio de 2023.
IPCA - Índice Nacional de Preços ao
c. Em que período o índice Consumidor Amplo (%)
apresentou o valor mais 2
baixo e qual foi este 1,5

1,62
valor? 1 1,01 1,06

0,84
d. O que você entende 0,5 0,54
0,67
0,47
0,59
0,620,53
0,41
0,710,61
0,23
sobre o fato de alguns 0
valores estarem -0,5
-0,36 -0,29
-0,68
negativos? Qual é o
-1
significado? Fonte:
IBGE
Atividade 1 IPCA - Índice Nacional de Preços ao
c. Em que período o índice Consumidor Amplo (%)
2
apresentou o valor mais baixo e 1,62

1,5
qual foi este valor?
1 1,01 1,06
Julho de 2022, com -0,68%. 0,54
0,67 0,59 0,620,53
0,84
0,710,61
0,5 0,47 0,41 0,23
d. O que você entende sobre o fato 0
-0,36 -0,29
de alguns valores estarem -0,5 -0,68
negativos? Qual é o significado? -1
jan/22
fev/22
mar/22
abr/22
mai/22
jun/22
jul/22
ago/22
set/22
out/22
nov/22
dez/22
jan/23
fev/23
mar/23
abr/23
mai/23
Resposta pessoal, mas os valores
negativos significam que o IPCA
teve uma redução de preço em Fonte:
IBGE
relação ao período anterior.
Aplicando
O gráfico a seguir foi construído com
base em alguns dados do IBGE sobre
o IPCA e foi divulgado num meio de
comunicação. Há ou não algum
elemento que induza a algum erro de
leitura nesse gráfico?
Em duplas, façam uma análise do
gráfico ao lado e, caso haja algum
elemento que induza a algum erro de
leitura nesse gráfico, elabore-o de
forma correta.
● A importância de verificar os elementos dos gráficos

para interpretar melhor as informações;
● Identificamos erros em gráficos em situações
diversas;
● Resolvemos situações-problema envolvendo a
interpretação de dados expressos em gráficos.
Finais
Tratamento da
informação – Os gráficos
e a importância de sua
representação correta I
9º ANO
Conteúdo Objetivos
● Análise de gráficos. ● Representar dados de
pesquisas estatísticas em
tabelas e gráficos;
● Utilizar recursos digitais na
produção de tabelas e
gráficos.
Para começar
Sabe essa?
Um grupo de estudantes do 8º ano realizou uma pesquisa estatística
com 50 estudantes sobre determinado tema. Qual seria a melhor forma
de apresentar os resultados dessa pesquisa?
Foco no conteúdo
Pesquisa estatística
A pesquisa estatística desempenha um papel fundamental em várias
áreas, pois ajuda a obter e interpretar dados de maneira precisa e
objetiva. Aqui estão algumas das principais razões pelas quais a
pesquisa estatística é importante:
1. Tomada de decisão informada: a pesquisa estatística fornece uma
base sólida para a tomada de decisões, permitindo que os tomadores
de decisão analisem e compreendam os dados relevantes antes de
chegar a conclusões. Isso é especialmente útil em áreas como
Negócios, Medicina, Ciências Sociais, entre outras.
Foco no conteúdo
2. Estabelecimento de conclusões confiáveis: ao empregar métodos
estatísticos adequados, é possível tirar conclusões com um alto
nível de confiança e reduzir a margem de erro associada à
incerteza dos dados. Isso ajuda a evitar conclusões precipitadas
ou errôneas.
3. Identificação de tendências e padrões: a pesquisa estatística
permite identificar tendências e padrões ocultos nos dados. Essas
informações são valiosas, pois podem fornecer insights sobre o
comportamento humano, as preferências de mercado, a eficácia
de tratamentos médicos, entre outros aspectos.
Foco no conteúdo
4. Generalização de resultados: por meio da pesquisa estatística, é
possível extrapolar os resultados obtidos de uma amostra para uma
população maior. Isso significa que é possível obter conclusões
significativas a partir de um grupo menor de dados, o que pode ser
mais viável do que coletar informações de toda a população.
5. Análise de riscos e incertezas: a pesquisa estatística ajuda a
quantificar e avaliar riscos, bem como a lidar com incertezas nos
dados. Isso é particularmente relevante em áreas como finanças,
gerenciamento de projetos e tomada de decisões estratégicas.
Na prática
Atividade 1
Foram entrevistadas 30 pessoas com a seguinte pergunta:
Na sua casa, há quantos animais de estimação?
Os resultados foram expressos abaixo:
3 2 1 4 3 2
5 3 1 1 2 2
4 2 2 1 1 5
Observem o passo a passo e façam
6 5 2 2 1 1
juntos no caderno até a confecção do
3 4 1 2 2 1
gráfico.
Na prática
Atividade 1
Quantidade Frequência
de animais Agora, vamos montar esse mesmo gráfico usando
1 9 uma planilha eletrônica. Você pode fazer no celular,
2 10 usando Planilhas Google, ou no computador. O
3 4 procedimento é o mesmo.
4 3
5 3
6 1
Total 30
Dados fictícios
Na prática
Atividade 1
No celular, abra o aplicativo Planilhas Google e digite os dados da tabela
abaixo:
Quantidade Frequência
de animais
1 9
2 10
3 4
4 3
5 3
6 1
Dados fictícios
Na prática
Atividade 1
Selecione os dados, clicando sobre a primeira célula e arrastando para
as outras. Depois de tudo selecionado, clique em “+”.
Quando clicar no “+”, vai

abrir uma série de opções.
Clique em “Gráfico”.
Na prática
Atividade 1
Automaticamente, o gráfico
de colunas é exibido em
sua tela.
Na prática
Atividade 1
Se quiser mudar o estilo do
seu gráfico, você pode
explorar o menu que aparece
abaixo do gráfico:
Clicando em “Tipo”,
abre uma variedade de
possíveis gráficos que
podem ser feitos com
esses dados.
Na prática
Você pode escolher se quer montar
Atividade 1 um gráfico de colunas, barras,
Clicando em “Tipo”, temos: setores, linhas...
Gráfico de barras Gráfico de linha

Aplicando
Agora é com você! Faça uma pesquisa com os estudantes de sua

classe sobre determinado tema e organize os dados num gráfico,
podendo ser digital ou manuscrito.
Virem e produzam!
● Aprendemos a construir tabelas de frequências e a

representá-las no gráfico.
Finais
Tratamento da
e importância de sua
representação correta II
9º ANO
Conteúdo Objetivo
● Análise de gráficos. ● Representar dados de
pesquisas estatísticas em
tabelas e gráficos.
Para começar
Sabe essa?
O gráfico mostra o resultado de uma pesquisa socioeconômica, na qual foi
perguntado a cada um dos 600 entrevistados: “Quantos aparelhos de TV
há em sua casa?”
Das pessoas entrevistadas, quantas pessoas têm dois aparelhos de TV em
casa?
Responda no caderno.
Foco no conteúdo
Gráficos e tabelas
Para organizar os dados obtidos por meio de uma pesquisa,
podemos construir tabelas e gráficos. O tipo de tabela e de
gráfico que vamos utilizar depende da variável que está
sendo analisada. Observe as tabelas a seguir:
Foco no conteúdo
Tabelas
Esporte preferido dos estudantes do 8º ano A Frequência absoluta é o
Esporte Frequência Frequência
número de vezes em que
absoluta relativa cada elemento aparece na
amostra ou em um
Futebol 9 30%
intervalo da amostra.
Vôlei 12 40% Frequência relativa é a
Basquete 9 30% porcentagem da frequência
de cada elemento ou
Total 30 100% intervalo da amostra.
Foco no conteúdo
Tabelas
Grau de escolaridade dos funcionários da Altura dos alunos de uma academia de
empresa Y ginástica
Grau de Frequência Frequência Altura (m) Frequência Frequência
escolaridade absoluta relativa absoluta relativa
Ensino 6 5% 1,65 ⊢ 1,69 20 10%
Fundamental
completo
Ensino Médio 30 25% 1,69 ⊢ 1,73 70 35%
completo
1,73 ⊢ 1,77 40 20%
Ensino Superior 48 40%
completo 1,77 ⊢ 1,81 50 25%
Pós-graduação 36 30%
completa 1,81 ⊢ 1,85 20 10%
Total 120 100% Total 200 100%
Na prática
Atividade 1
Rafael perguntou a idade de 50 alunos no intervalo. Os resultados
foram 13 alunos com 11 anos, 18 com 12 anos, 12 com 13 anos e o
restante com 14 anos. Construa uma tabela com as classes e as
frequências absoluta e relativa.
Atividade 1
Rafael perguntou a idade de 50 alunos no intervalo. Os resultados foram
13 alunos com 11 anos, 18 com 12 anos, 12 com 13 anos e o restante
com 14 anos. Construa uma tabela com as classes e as frequências
absoluta e relativa. Idade de alguns alunos da escola de Rafael
Idade Frequência Frequência
absoluta relativa
11 anos 13 26%
12 anos 18 36%
13 anos 12 24%
14 anos 7 14%
Total 50 100%
Aplicando
Com base na tabela construída na Atividade 1 desta aula, construa no

caderno um gráfico de colunas e um gráfico de barras com o resultado
da pesquisa, utilizando a frequência relativa.
Virem e produzam!
● Aprendemos a construir tabelas de frequências e a

representá-las no gráfico.
Finais
Tratamento da
e a importância da sua
representação correta III
9º ANO
Conteúdo Objetivo
• Análise de gráficos • Representar e associar dados
e tabelas. de pesquisas estatísticas em
tabelas e gráficos.
Para começar Responda no caderno
Aquecimento!
(3ª P.D – SEDUC – GO) O gráfico a seguir representa o resultado de
uma pesquisa feita com moradores de uma cidade para verificar o
nível de aprovação da administração do prefeito.
Para começar Responda no caderno
Das tabelas abaixo, qual

representa corretamente os
dados apresentados no gráfico?
Foco no conteúdo
Conectando gráficos e tabelas
A maioria das representações gráficas servem para apresentar
dados de uma pesquisa ou de uma situação através de um desenho
representativo.
Antes de construir o gráfico, normalmente, os dados são
organizados em tabelas, para facilitar a associação e a
representação deles.
A quantidade numérica dos dados coletados podem vir
representados na forma de porcentagem.
Foco no conteúdo
Tabelas e gráficos
Vendas de artigos Vendas de artigos para a festa da loja Festejando
para a festa da loja Festejando 35
30
Descrição Quantidade 30
Velas de aniversário 15 25
20
Quantidade
20
Pacote de bexigas 30 15
17
15
Pacote de pratos
descartáveis
17 10 8
Kit de enfeite temático 20 0

Velas de anivesário Pacote de Bexigas Pacote de pratos Kit de enfeite Bexigas
descartáveis temático personalizadas
Bexigas personalizadas 8 Descrição
Atividade 1
(SISPAE) No mês de setembro, a loja Popular vendeu 100 calças, 50
blusas, 25 pares de sapato, 65 cintos e 80 pares de meia. Qual é o
gráfico que melhor representa as vendas da loja Popular neste mês?
Foco no conteúdo
Tabelas e gráficos
PREFERÊNCIA DE ESTILO MUSICAL DE UM
Preferência de estilo musical de GRUPO DE 200 PESSOAS
um grupo de 200 pessoas Samba:
10%
Frequência Rock: 25%

Estilo
relativa
Rock 25%
Pagode 20% Funk: 30%
Sertanejo 15%
Funk 30% Pagode:
20%
Samba 10%
Sertanejo:
Total 100% 15%
Foco no conteúdo
Tabelas e gráficos
Na situação apresentada, não sabemos o número de pessoas que
gostam de cada estilo musical. Somente a quantidade total de
pessoas que participaram da pesquisa.
Para determinar o número de pessoas que gostam de cada estilo
musical, basta multiplicar o total de participantes pela
porcentagem correspondente a cada estilo, transformando o
número de porcentagem para fração ou número decimal.
ou
Atividade 2
Os estudantes fizeram uma estimativa para 200 pessoas com base
no estudo abaixo:
Atividade 2
Qual gráfico de barras melhor representa esse estudo?
Atividade 2
Aplicando Responda no caderno
O gráfico a seguir representa o Assinale a alternativa que

número de vagas disponíveis para mostra o gráfico de setores
as pessoas com alguma deficiência que representa esses
em diferentes empresas. mesmos dados.
Finais
Tratamento da
e a importância da sua
representação correta IV
9o ANO
Aula 38 – 3o Bimestre
Conteúdo Objetivo
• Análise de gráficos e • Determinar o tipo de gráfico

tabelas. mais adequado para uma
situação.
Para começar
Será que existe um critério que podemos utilizar para escolher qual
tipo de gráfico melhor representa uma situação?
Em que situações vocês acham que devemos utilizar o gráfico de
barras? E o de setores? E o de linhas?
Foco no conteúdo
Gráfico de barras
O gráfico de barras ou colunas é bastante útil quando temos muitas
categorias para serem agrupadas em um mesmo lugar.
Foco no conteúdo
Por exemplo: vamos representar graficamente as vendas do mês da
lanchonete, as quais estão descritas na tabela abaixo.
Vendas do mês da
Vendas do mês da lanchonete
lanchonete 100
Itens Quantidade 90
Salgadinho 50 80
Lanche 45 70
Refrigerante 60
60
Quantidade
50
Suco 40 40
Água 45 30
Bala 90 20
Chiclete 75 10
Pirulito 60 0
Salgadinho Lanche Refrigerante Suco Água Bala Chiclete Pirulito Almoço
Almoço 65 Itens
Na prática
Atividade 1
O gráfico ao lado apresenta as vendas
de equipamentos agrícolas de uma
indústria.
Quantos equipamentos foram
vendidos até o mês de abril?
Foco no conteúdo
Gráfico de setores
Também conhecido como gráfico de pizza, ele é bem útil para
representar os dados de uma pesquisa estatística, pois agrupa, de
forma proporcional, todas as respostas coletadas.
Foco no conteúdo
Represente graficamente a seguinte situação: um grupo de 50 pessoas,
no qual 10 são crianças, 15 são adolescentes, 20 são adultos e 5 são
idosos.
GRUPO DE 50 PESSOAS
Categoria Quantidade Idosos
10% Crianças
20%
Crianças 10
Adolescentes 15
Adultos 20 Adultos
40%
Idosos 5 Adolescentes
30%
Total 50
Atividade 2
Em uma pesquisa, 2 673 pessoas foram entrevistadas com o seguinte
questionamento: O que leva as pessoas a se mudarem para os
condomínios fechados fora das grandes cidades? As respostas foram
organizadas no gráfico a seguir:
Com base no gráfico, responda:
a. Quantas pessoas se mudam
devido ao conforto?
b. Quais são as duas maiores
causas das mudanças?
Foco no conteúdo
Gráfico de linhas
Recomendado para fazer o estudo de uma situação ao longo de
períodos de mesma duração de tempo (dias, semanas, meses etc.),
em que se deseja visualizar as tendências que poderão acontecer.
Foco no conteúdo
A tabela e o gráfico abaixo mostra o lucro mensal das lojas “Precinho”.
Lucro mensal Lucro mensal
Mês Lucro (R$) R$ 8.000,00
Janeiro R$ 3.000,00 R$ 7.000,00
Fevereiro R$ 3.500,00 R$ 6.000,00
Março R$ 4.000,00
Valores em Reais
R$ 5.000,00
Abril R$ 3.500,00 R$ 4.000,00
Maio R$ 5.000,00
R$ 3.000,00
Junho R$ 4.500,00
R$ 2.000,00
Julho R$ 3.000,00
Agosto R$ 3.500,00 R$ 1.000,00
Setembro R$ 3.000,00 R$ 0,00
Outubro R$ 4.000,00
Novembro R$ 5.000,00
Meses
Dezembro R$ 7.000,00
Atividade 3 O gráfico que melhor representa

A tabela seguinte mostra os esta tabela é:
números de pares de calçados
vendidos pela loja “Pise Bem”,
durante os meses de janeiro a
abril de 2010.
Mês Número de pares
Janeiro 200
Fevereiro 185
Março 225
Abril 250
Aplicando
A mãe de Ana anotou a variação da Entre os gráficos abaixo,
altura de sua filha durante o primeiro aquele que melhor apresenta
ano de vida. Veja a tabela. as informações da tabela é:
Idade Altura
Ao nascer 49 cm
1 mês 52 cm
3 meses 56 cm
5 meses 62 cm
7 meses 66 cm
9 meses 69 cm
Finais
Média aritmética
simples
9º ANO
Conteúdo Objetivo
● Medidas de tendência ● Avaliar dados quantitativos
central. a partir do cálculo da média
aritmética simples.
Para começar
Você sabe como seus professores determinam

sua nota final no término do bimestre?
Suponha, por exemplo, que a professora de Matemática tenha ofertado
quatro avaliações diferentes: uma prova mensal, uma atividade prática,
a prova Paulista e uma nota de participação cotidiana.
Se ela atribuísse valores de 1 a 10 para seu rendimento em cada uma
das avaliações, como ela poderia conceder uma única nota que
represente todo o seu rendimento nas quatro avaliações ao final do
bimestre?
Vire e converse!
Para começar
Possibilidade de resposta
Uma possibilidade de se obter um único valor que represente

as quatro avaliações oferecidas seria juntar todas as notas e
distribuir igualmente entre elas. Experimente fazer isso,
criando um exemplo numérico.
Foco no conteúdo
Medidas de tendência central
Quando fazemos o estudo de um conjunto de dados quantitativos, é
possível descrevê-los de forma resumida, fornecendo algumas
medidas que representam valores “característicos" mais próximos do
centro de dados do conjunto.
Essas medidas são importantes ferramentas estatísticas que
ajudam a interpretar, comparar e analisar dados de forma mais
significativa, sem que se analise cada dado em si.
São elas: a média, a mediana e a moda.

Foco no conteúdo
Nesta aula, trataremos da média aritmética simples.
A média aritmética é uma medida de tendência central que nos remete

à ideia de distribuição equilibrada dos dados.
Assim como pensamos inicialmente, para determinar a nota
bimestral num conjunto de quatro notas avaliativas, por
exemplo, podemos generalizar essa “ideia” para qualquer
conjunto de dados quantitativos para obter um valor numérico
que represente a distribuição igualitária dos dados.
Foco no conteúdo
Média aritmética simples:

Matematicamente, definimos a média aritmética como “a soma de
todos os dados de um conjunto finito ( 1 2 3 n dividida pela
quantidade de valores adicionados, ”. Em outras palavras:
𝟏 𝟐 𝟑 𝒏
Na prática
Atividade 1
Vamos retomar a proposta inicial e supor que a estudante Vivi tenha
obtido, no componente Matemática, nota 4 na prova mensal, 5 na
atividade prática, 9 na prova Paulista e 6 de participação cotidiana.
Determine a média final de Vivi no bimestre e avalie se ela atingirá
rendimento satisfatório se a nota mínima da escola for 6.
Dica: dividir por 4. É só fazer a

metade da metade. Todo mundo escreve!
Na prática
Atividade 2
Joaquim está avaliando o consumo de energia elétrica de sua casa no
primeiro semestre deste ano, anotando o consumo em uma tabela.
Consumo elétrico 2023 (R$)

Jan. Fev. Mar. Abr. Maio Jun.
98,4 103,1 93,2 95,2 103,1 93,2
Determine o consumo médio de energia elétrica na casa de Joaquim,

neste semestre.
Faça de novo.
Na prática
Atividade 3
Se Joaquim quisesse manter seu consumo elétrico o mais regular possível
nos próximos meses, qual mês retrataria melhor os hábitos de sua casa?
Consumo elétrico 2023 (R$)

Jan. Fev. Mar. Abr. Maio Jun.
98,4 103,1 93,2 95,2 103,1 93,2
Analise com toda a turma.

Aplicando Um dado importante
O Índice Nacional de Preços ao Consumidor Amplo (IPCA) é um índice
que mede a variação de preços de um conjunto de produtos e serviços
comercializados, referentes ao consumo pessoal das famílias. Esse dado
é importante para as políticas públicas, pois, na prática, relaciona o
aumento do nível geral de preços (inflação) com a renda real dos
indivíduos e, caso a renda não acompanhe simultaneamente a inflação,
isso indicará um empobrecimento do consumidor.
Vejamos, a seguir, um gráfico que mostra a variação do IPCA no

período de junho de 2022 a maio de 2023 (IBGE) e determinar o
IPCA médio desse período.
Leitura independente responsável.
Aplicando
IPCA - Índice Nacional de Preços ao Consumidor Amplo (%) Fonte: IBGE
1
0,8 0,84
0,67 0,71
0,6 0,59 0,62 0,53 0,61
0,4 0,41
0,2 0,21
0
-0,2
-0,29
-0,4 -0,36
-0,6
-0,68
-0,8
jun/22
44713 jul/22
44743 ago/22
44774 set/22
44805 out/22
44835 nov/22
44866 dez/22
44896 jan/23
44927 fev/23
44958 mar/23
44986 abr/23
45017 mai/23
45047
● Aprendemos como calcular a média aritmética simples

de um conjunto de dados e, ainda, como dar uma
interpretação para seu valor numérico.
Finais
Média aritmética
ponderada
9º ANO
Conteúdo Objetivo
● Medidas de tendência ● Avaliar dados quantitativos a
central. partir do cálculo da média
aritmética ponderada.
Para começar
Você sabia que as notas obtidas no ENEM são utilizadas
como forma de ingresso na universidade? E que há
universidades que fazem um cálculo da nota de maneira
que algumas áreas “valem” mais do que outras? Vamos
conhecer um pouco mais sobre este exame...
Vire e converse!
Para começar
O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), realizado anualmente,
é composto de uma redação e quatro provas objetivas. Muitas instituições utilizam essas
cinco notas como critério de seleção para o candidato ingressar em cursos universitários.
Cada curso possui uma nota mínima de ingresso, e o peso da nota por área vai depender
do quanto uma universidade valoriza aquela área do conhecimento.
Por exemplo, há universidades que valorizam as notas igualmente e fazem uma média
aritmética simples, mas há instituições que, dependendo do curso, dão mais
“importância” a uma área do que à outra.
Na aula de hoje, vamos compreender como podemos fazer esse cálculo de média,
atribuindo “pesos” (valores diferentes) para cada dado.
Foco no conteúdo
Definimos a média aritmética, como “a soma de todos os elementos

de um conjunto de dados numéricos finito, por exemplo
{ 𝟏 𝟏 𝟏 𝟐 𝟐 𝟑 𝟒 dividida pela quantidade de valores adicionados”.
𝟏 𝟏 𝟏 𝟐 𝟐 𝟑 𝟒
Foco no conteúdo
A média aritmética ponderada é uma adaptação no cálculo da média
aritmética simples, de maneira que, quando um dado aparece mais de
uma ocasião, em vez de somar, multiplica-se esse dado pelo número de
vezes que ele se repete.
Por exemplo, repare que, neste conjunto { 𝟏 𝟏 𝟏 𝟐 𝟐 𝟑 𝟒 o 𝟏 é
contado três vezes, o 𝟐, duas vezes, e os demais, uma vez. Dizemos,
então, que o 𝟏 tem peso 3, o 𝟐 tem peso 2, e os demais têm peso 1.
O peso representará a quantidade de vezes que o elemento é contado.
Em outras palavras:
Soma dos pesos

Na prática
Atividade 1
Para ingressar no curso de Pedagogia de certa instituição, Heloísa
precisa obter a média do Enem superior a 580, chamada de nota de
corte. Essa instituição coloca peso 3 para a prova de Redação, peso
2 para a prova de Ciências Humanas e peso 1 tanto para a prova de
Linguagens quanto para as restantes. A seguir, observe os
resultados e determine a nota de Heloísa no Enem 2017.
Todo mundo escreve!

Na prática
Na prática
Atividade 2
(UNIV. UBERABA – MG) Comprei cinco doces a R$ 1,80 cada um, três
doces a R$ 1,50 cada e dois doces a R$ 2,50 cada. O preço médio por
doce foi de:
A. R$ 1,75
B. R$ 1,85
C. R$ 1,93
D. R$ 2,00
E. R$ 2,40
Faça de novo.
Na prática
Atividade 3 Idade de alguns alunos da escola
Idade Frequência
Durante o intervalo de aula da escola, Vivi absoluta
fez uma pesquisa sobre a idade dos 11 anos 13
alunos, anotando os dados como na
12 anos 18
tabela ao lado. Determine a média de
13 anos 12
idade dos estudantes desta escola.
14 anos 7
Total 50
Todo mundo escreve!

Tempo de espera
Aplicando
Vamos jogar! Acesse o site:
MÉDIA PONDERADA – Questionário de programa de televisão (wordwall.net)
● Aprendemos como calcular a média aritmética

ponderada em situações-problema.
Finais
Moda
9º ANO
Conteúdo Objetivo
● Medidas de tendência ● Avaliar os dados de uma
central. pesquisa a partir da
identificação da moda.
Para começar
Como você definiria o termo “estar na moda”?
Se, ao perguntarmos a um grupo de 16 pessoas qual a cor preferida

de cada uma e 7 responderem vermelho, 5 responderem verde, 3
responderem amarelo e 1 responder azul, você saberia dizer qual cor
está na moda?
Todas as mãos
Todo mundo escreve
Foco no conteúdo
Medidas de tendência central
Quando fazemos o estudo de um conjunto de dados, é possível
descrevê-lo de maneira resumida, fornecendo algumas medidas que
representam valores “característicos" mais próximos do centro de dados
do conjunto.
Essas medidas são importantes ferramentas estatísticas que
ajudam a interpretar, comparar e analisar dados de maneir a
mais significativa, sem que se analise cada dado em si.
Todo mundo escreve
Foco no conteúdo
Moda
A moda é uma medida de tendência central que representa a variável
que mais se repete dentro de um conjunto de dados. Tome, por
exemplo, o conjunto de dados quaisquer { 𝟏 𝟏 𝟐 𝟑 𝟒 𝟓}. Repare
que 𝟏 aparece mais vezes, então, dizemos que 𝟏 é a moda.
Nota:
Quando, em um conjunto, a frequência dos termos for a mesma,
dizemos que o conjunto é amodal. Se há dois termos com a mesma
frequência, dizemos que é bimodal. No caso de três termos, trimodal.
Na prática Todo mundo escreve
Atividade 1
Durante o intervalo de aula da escola, Vivi Idade de alguns alunos da
fez uma pesquisa sobre a idade dos escola
alunos, anotando os dados como na Idade Frequência
tabela ao lado. Determine a moda de absoluta
idade dos alunos dessa escola. 11 anos 13
12 anos 18
13 anos 12
14 anos 7
Total 50
Na prática Faça de novo
Atividade 2 Grau de escolaridade dos

funcionários da empresa Davivi
O gráfico ao lado representa
o grau de escolaridade dos
funcionários da empresa 48
Davivi. Determine a moda.
Frequência
36
30
6
ENSINOENSINO MÉDIOENSINO PÓS-
FUNDAMENTALSUPERIOR GRADUAÇÃO
Grau de escolaridade
Fonte: dados fictícios
Na prática Faça de novo
Atividade 3 Preferência musical de um grupo de

200 pessoas
O gráfico ao lado representa
a preferência musical de um 10%
grupo de 200 pessoas. 25%

Rock
Determine a moda.
30% Pagode
Sertanejo
20%
Funk
Samba
15%
Faça de novo
Na prática
Atividade 4
Altura dos alunos de uma
A tabela ao lado contém os dados de academia de ginástica
uma pesquisa sobre a altura dos alunos Altura (m) Frequência
de uma academia de ginástica. absoluta
Determine a moda.
20
70
40
50
20
Total 200
Puxe mais
Foco no conteúdo
É importante notar que, diferentemente da média, a moda é uma medida que pode ser
obtida tanto para pesquisas quantitativas (dados numéricos) quanto para qualitativas
(dados não numéricos).
Exemplo de pesquisa qualitativa: preferência de cor, preferência musical, grau de

escolaridade etc.
Exemplo de pesquisa quantitativa: idade dos estudantes, altura de alunos da

academia de ginástica, gastos do consumidor etc.
Puxe mais
Foco no conteúdo
Reflita: por que a média é uma medida que se aplica apenas a

pesquisas quantitativas, enquanto que a moda pode ser aplicada à
quantitativa e à qualitativa?
Arremate
Aplicando Cores automotivas 2021

Uma empresa que trabalha com design Cor Frequência
de carros fará o lançamento de um novo relativa (%)
modelo, para isso realizou uma pesquisa Branco 35
sobre as preferências de cores Cinza 19
automotivas, considerando os carros
Preto 19
mais populares em 2021. O resultado foi
expresso na tabela ao lado. Azul 9
Vermelho 8
Como líder responsável pela produção
de carros, você optaria por produzir os Marrom/Bege 5
carros de maneira equilibrada entre as Verde 3
diferentes cores ou consideraria mais Outros 2
sensato aumentar a produção de carros Total 100
em uma cor específica?
● Aprendemos a identificar a moda em um conjunto de

dados.
Finais
Mediana
9º ANO
Conteúdo Objetivo
● Medidas de tendência ● Avaliar dados quantitativos

central. a partir da identificação da
mediana.
Para começar
Problematização
Se perguntarmos aleatoriamente qual é a idade de 15 estudantes
de uma escola e obtivermos como resposta (em anos) o conjunto
abaixo:
13, 13, 15, 14, 14, 15, 11, 11, 12, 14, 14, 12, 12, 11 e 14.
Você saberia dizer qual é a idade que está exatamente no meio do

grupo, considerando a menor idade, 11, e a maior, 15 anos?
Todas as mãos.
Foco no conteúdo
Mediana:
A mediana é uma medida de tendência central que indica o dado que
está exatamente no meio de um conjunto numérico finito, quando
eles estão ordenados (em rol).
Essa medida é importante, pois nos mostra que a quantidade de
elementos é a mesma tanto antes quanto depois dessa posição
específica.
Nota: se há um número par de dados, a mediana será a média
aritmética dos dois termos centrais.
Todo mundo escreve.
Faça de novo.
Na prática
Atividade 1
As marcas obtidas, em metros, pelos alunos em uma prova de salto
em distância foram as seguintes:
2,202,282,232,202,352,282,252,302,37
Qual é a mediana?
Todo mundo escreve.
Foco no conteúdo
Mediana de um número par de elementos
Se perguntarmos aleatoriamente qual é a idade de 16 estudantes de
uma escola e obtivermos como resposta o conjunto abaixo, qual será a
mediana?
{13, 13, 15, 15, 14, 14, 15, 11, 11, 12, 14, 14, 12, 12, 11 e 14}
Vamos colocar os dados em ordem (crescente ou decrescente) e considerar a média dos
dois termos centrais. Como são 16 elementos, a mediana estará entre os valores que
ocupam as 8ª e 9ª posições:
11, 11, 11, 12, 12, 12, 13, 13, 14, 14, 14, 14 , 14, 15, 15, 15
d
Faça de novo.
Na prática
Atividade 2
Abaixo são discriminadas as massas, em quilogramas, dos atletas de
uma equipe juvenil de futebol.
4442414244454244
Determine a mediana dessa distribuição.

Faça de novo.
Na prática
Atividade 3
Durante o intervalo de aula da escola, Idade de alguns alunos da
Vivi fez uma pesquisa sobre a idade escola
dos alunos, anotando os dados como Idade Frequência
mostra a tabela ao lado. Determine a absoluta
mediana. 11 anos 13
12 anos 18
13 anos 12
14 anos 7
Total 50
Solo silêncio.
Aplicando
(Enem 2021 – Adap.) O gerente de uma concessionária apresentou a tabela abaixo em uma
reunião de dirigentes. Sabe-se que, ao final da reunião, a fim de elaborar metas e planos para o
próximo ano, o administrador avaliará as vendas com base na mediana do número de
automóveis vendidos no período de janeiro a dezembro.
Mês Jan FevMar Abr MaioJun Jul Ago Set Out Nov Dez
Carros 25 2030 35 4050 45 35 60 55 70 65
vendidos
Qual foi a mediana dos dados apresentados?
a) 40,0 b) 42,5 c) 45,0 d) 47,5 e) 50,0

● Aprendemos a identificar a mediana em

conjuntos de dados.

Matemática 9° Ano - 3° Bimestre ALUNO

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Matemática 9° Ano - 3° Bimestre ALUNO

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Etapa Ensino Fundamental

Anos Finais Matemática

Em relação ao triângulo ao lado,

• 𝐵𝐶 é a hipotenusa; sua medida é indicada por a.

Acabamos de demonstrar duas relações métricas num triângulo retângulo!

1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com

Acabamos de demonstrar mais uma relação métrica num triângulo retângulo!

Esse é o Teorema de Pitágoras!

Em um triângulo retângulo ABC, o cateto AB mede 16 cm e o AC mede

● Demonstramos algumas relações métricas presentes

LEMOV, Doug. Aula Nota 10 2.0: 62 técnicas para melhorar a

● Aplicamos o conhecimento sobre as relações métricas

Será possível medir toda e

Em casos de distâncias muito

Usar um mapa e traçar sobre

a. Determine o valor da área do quadrado rosa,

b. Identifique uma igualdade, utilizando os 4

A área do quadrado construído sobre a

Em dupla, acesse o link a seguir e desenvolva as

● Vimos que, em um triângulo retângulo, o quadrado da

1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com

Identifique a opção correta

Imagem adaptada. Fonte: E. E. Bairro Turvo dos Almeidas –

● Verificamos a relação entre o comprimento dos lados

1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com

Sabendo que o gato estava a 4 metros do chão, e que a base da escada

Sabendo que o gato estava a 4 metros do chão, e que a base da

a. Qual é a distância, em quilômetros,

● Calculamos e resolvemos problemas envolvendo o

Em um triângulo equilátero, a altura mede cm. Qual é o

● Calculamos e resolvemos problemas envolvendo o

● Resolvemos e elaboramos problemas envolvendo o

Aplicando o teorema de Pitágoras:

C a) a medida do lado BC;

● Vimos a relação métrica dos lados e o apótema de

● Calculamos a medida do apótema e dos lados e o

Qual dos pontos na reta numérica representa o PONTO MÉDIO do

Ponto médio do segmento

Escrevam as coordenadas dos 4

Segmento Segmento Segmento

● Relembramos o conceito de segmento de reta;

Um segmento de reta possui infinitos pontos alinhados, mas

Como chamamos esse ponto?

Ponto médio do segmento

Uma circunferência tem um

● Resolvemos problemas envolvendo ponto médio de

No plano cartesiano, temos que a menor

Respondam qual é a distância

Mostrem a alternativa correta.

● Determinamos a medida da distância entre dois

Distância entre dois

Lembrem-se: Área da circunferência Comprimento da circunferência

Mostrem a alternativa correta.

● Aprendemos a calcular a medida da distância entre

A inflação representa um índice para a

Índice e taxa representam a mesma

Exemplo: a taxa de empregados no setor de

Exemplo: em uma casa, moram cinco pessoas.

A família possui uma renda per capita de

Vocês emprestaram R$ 500,00 para um amigo e cobraram uma

Mostrem a alternativa correta.

● Aplicação de porcentagem na resolução de problemas

Às vezes, quando pagamos um

Por qual motivo isso acontece?