R M 2022 - Original PDF 2

RELATÓRIO ANUAL DE MONITORAMENTO DO PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CATU-BAHIA
LEI MUNICIPAL NO 411 DE 11 de setembro de 2015
2022
SUMÁRIO
1. APRESENTAÇÃO ................................................................................................................... 03
2. DADOS DE REFERÊNCIA DO RELATÓRIO.......................................................................... 05
3. ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DO PROCESSO DE MONITORAMENTO DO PME ..... 07
4. DETALHAMENTO DO MONITORAMENTO DAS METAS E ESTRATÉGIAS DO PME ........ 08
4.1 Meta da Educação Infantil ...................................................................................................... 09
4.2 Meta do Ensino Fundamental ................................................................................................ 18
4.3 Meta do Ensino Médio .......................................................................................................... 23
4.4 Meta da Educação Especial/Inclusão .................................................................................... 28
4.5 Meta da Alfabetização Infantil ................................................................................................ 35
4.6 Meta da Educação Integral .................................................................................................... 43
4.7 Meta da Qualidade da Educação Básica ............................................................................... 47
4.8 Meta da Elevação da Escolaridade/Diversidade .................................................................... 53
4.9 Meta da Alfabetização de Jovens e Adultos........................................................................... 60
4.10 Meta da Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional ....................... 64
4.11 Meta de Educação Profissional Técnica de Nível Médio ..................................................... 68
4.12 Meta da Educação Superior ................................................................................................. 74
4.13 Meta da Qualidade da Educação Superior........................................................................... 79
4.14 Meta da Pós-graduação ....................................................................................................... 85
4.15 Meta da Titulação dos Profissionais da Educação Básica ................................................... 89
4.16 Meta da Pós-graduação dos Profissionais da Educação Básica ......................................... 95
4.17 Meta da Valorização dos Profissionais do Magistério .......................................................... 98
4.18 Meta do Plano de Carreira ................................................................................................... 100
4.19 Meta da Gestão Democrática............................................................................................... 103
4.20 Meta do Financiamento da Educação .................................................................................. 109
5. CONSIDERAÇÕES E RECOMENDAÇÕES............................................................................ 115
6. REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 117
7. ANEXOS .................................................................................................................................. 118
8. NOTA TÉCNICA ...................................................................................................................... 174
1.Nota Técnica Meta 5......................................................................................................... 174
2.Nota Técnica Meta 17 ...................................................................................................... 175
3.Nota Técnica Meta 19 ....................................................................................................... 176
4.Nota Técnica Meta 20 ....................................................................................................... 177
3
1. APRESENTAÇÃO
Em consonância com o Plano Nacional de Educação, aprovado pela Lei nº 13005 de 2014, com o Plano Estadual de Educação da Bahia
aprovado pela Lei nº 13559 /2016 este documento consolida-se com informações do monitoramento anual referente ao período de janeiro a
dezembro de 2021 do Plano Municipal de Educação aprovado pela Lei nº 411 de 11 de setembro de 2015. Registra-se que como resultado do
monitoramento do PME 2020 e 2021 o texto do Plano sofreu alterações apresentadas em Audiência Pública, aprovadas pelo poder Legislativo
e sancionadas pelo poder Executivo através das respectivas Leis 552/2020 e 605 de 13 de junho de 2022. Assim, a instância responsável em
monitorar o PME instituída através do Decreto nº 115 de 30 de julho de 2021, constitui-se em uma equipe plural com representantes das
seguintes composições: Equipe Técnica da Secretaria de Educação, Conselho Municipal de Educação, Poder Legislativo, Fórum Municipal
de Educação, representante das Escolas Estaduais, representantes da Educação Superior. Cumpre informar que a ETM tem caráter
permanente e a competência de monitorar, avaliar a implementação das 20 Metas e estratégias do PME devendo assegurar o processo da
gestão democrática, a qualidade da educação e os princípios constitucionais.
Nesse sentido, este documento revela-se em um conjunto de informações sobre a evolução das Metas, através dos Indicadores e do alcance
das estratégias na gestão da política educacional do município.
Dessa forma, o Trabalho da ETMA estruturou-se em reuniões semanais, inicialmente com a avaliação do trabalho realizado pela equipe no
ano anterior, e a partir dos pontos e contrapontos levantados estruturou-se o plano de trabalho que desdobrou-se em estudos do Plano,
análise da evolução das Metas e revisão das estratégias tendo como parâmetro as Diretrizes estabelecidas no PME e análise da consecução
no contexto municipal, que , ainda em estado de crise sanitária ocasionada pela Covid-19, mas com o retorno 100% presencial em todas as
instâncias educacionais , o que vem demandando um conjunto de ações na política educacional em face a garantia do direito à Educação
como preconizado na CF/88 , na LDB 9394/96 , no PNE /2014 e no PME /2015.
Destaca-se que para o levantamento dos dados para a verificação da evolução dos Indicadores, a ETM utilizou as informações nos sites
oficiais buscando, também, o levantamento de dados junto à Secretaria de Desenvolvimento Social e Direitos Humanos e Conselho Municipal
da Criança e do Adolescente. É relevante salientar que a coleta de dados para análise das Metas 4, 8 e 9 esbarra-se na barreira metodológica
pela ausência de informações atualizadas tanto nos sites oficiais como a nível municipal o que impossibilita monitorar a Meta pelo quadro de
Indicadores do INEP e retratar de forma fiel a evolução no contexto do município.
4
Como parâmetro para o estudo das metas e estratégias do PME a ETMA lançou mão do estudo do relatório do 4º ciclo de monitoramento do
PNE do INEP que apresenta caminhos e desdobramentos que possibilitam elucidar dúvidas principalmente em relação aos Indicadores
classificados como inviáveis para cálculo no contexto municipal.
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1. DADOS DE REFERÊNCIA DO RELATÓRIO
MUNICÍPIO: Catu
CÓDIGO: 2907509
NÚCLEO TERRITORIAL EDUCACIONAL: 18
LEI DO PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO: Lei nº 411 de 11 de setembro de 2015
PERÍODOS DE AVALIAÇÃO: Avaliação bienal – Ultimo Documento de 2021 ano base 2020-2019
CONTATOS: Dirigente Municipal de Educação:
Coordenador do PME:(71) 996639922
EQUIPE TÉCNICA DE MONITORAMENTO

DECRETO DE NOMEAÇÃO: 31/07/2021
NOME META REPRESENTAÇÃO EMAIL
Marilene Assunção Rosa de
1 Representante Técnica da Educação Infantil neneuay@gmail.com
Oliveira
Representante técnica do Ensino
Alcineide Santos Rabelo 2 Alcineide.coordenadora@gmail.com
Fundamental
Jeane Rios Chian
3 Representante das Escolas Estaduais jeane.figueredo@enova.educacao.ba.gov.br
Figueredo
Floraci Porcínia da Representante Técnica da Educação
4 florahtheodoro@hotmail.com
Conceição Teodoro Espacial
Lucidalva Alvares dos Representante Técnica do Ciclo de
5 cidaalvares@hotmail.com
Santos Alfabetização
Sheila Daiana Ferreira
Representantes Técnicas da Secretaria de
Sales Santos e Ana 6e7 Sheiladai.acreditar@hotmail.com/kilmorais@hotmail.com
Educação no E. Fundamental anos finais.
CristinaGóes Morais
Ivanildes Pereira Conrado Representante Técnica da Secretaria
8 ivanildesconrado.coordenacao@gmail.com
Santos Municipal de Educação na Modalidade EJA
6
Cássia Regina Lago de Representante do Conselho Municipal de

9 cassialago1@hotmail.com
Santana Guerra Reis Educação
Dulcineia da Silva Galdino 10 e 11 Equipe Técnica Dulconeagaldino74@gmail.com
Representante do Instituto Federal Baiano
Mirna Ribeiro Lima da Silva 12 e 13 mirna.ribeiro@ifbaiano.edu.br
Campus Catu
Representante Secretaria Municipal de
Elma Lúcia Moraes da Luz 14 e 15 Elmaluciamoraes1@gmail.com
Educação
Lourinete Barros de
16 Representante do Poder legislativo barrosnet1@hotmail.com
Santana
Jeane Muniz Teixeira Representante do Fórum Municipal de
17 e 18 munizteixeirajeane@gmail.com
Educação
Ana Paula Moreira S. São
19 e 20 Representante Departamento Financeiro Moreiraano2005@hotmail.com
Pedro
7
2. ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DO PROCESSO DE MONITORAMENTO DO PME
O presente Relatório de Monitoramento do Plano Municipal de Educação, Lei Municipal nº 411 de 11 de setembro de 2015, sistematiza-se em
um conjunto de dados e informações com base em estudos e análises levantados em plataformas oficiais sendo a referência o ano de 2021.
Destaca-se a elaboração coletiva do plano de trabalho e embora não tenhamos cumprido o prazo do envio do relatório, realizamos o
monitoramento de forma coletiva.
A metodologia do trabalho envolveu um ciclo de reuniões semanais, intercaladas em momentos presenciais e momentos online com estudos,
apresentação dos materiais disponibilizados no AVA PME. O estudo de cada meta foi precedido de um roteiro de análise, em anexo, para o
estudo e compartilhamento de dados entre todos os membros da equipe, desta forma toda a equipe participou do monitoramento de todas as
metas também no levantamento de dados, nas discussões em grupo.
Para a pesquisa de dados foram utilizados os sites oficiais: sinopse estatística; Q-Edu, Painel de Monitoramento do PNE, IBGE, Censo Escolar,
Plataforma Nilo Peçanha, pesquisa junto às Escolas Estaduais, Secretaria de Desenvolvimento Social e Direitos Humanos, Associação
Pestalozzi de Catu, estudo e análise do Plano Municipal, Leitura dos materiais disponibilizados no AVA PME.
Para estudo e análise do PME a equipe de Monitoramento utilizou o texto do Plano com as alterações sancionadas pela Lei nº 605 de 13 de
junho de 2022 publicada no Diário Oficial do Município em 14 de junho de 2022 com as alterações propostas através das notas técnicas
apresentadas e aprovadas na Audiência Pública em 2021.
Assim, as informações apresentadas a seguir retratam os avanços da política educacional do município e os pontos de fragilidade na
consecução das estratégias, assim como, os anexos trazem as Notas Técnicas que em conjunto com todos os membros da ETMA
consideramos como relevantes a inserção no texto da Lei para a elevação e /ou alcance das Metas e execução das estratégias.
8
3. DETALHAMENTO DAS METAS E ESTRATÉGIAS DO PME
Para o detalhamento das metas e análise das estratégias a equipe de monitoramento realizou além da consulta à base de dados oficiais,
levantamento de dados junto às Escolas Estaduais, Secretaria de Desenvolvimento Social e Escola Especial Associação Pestalozzi de Catu.
Para o cálculo de alguns Indicadores utilizou-se o método alternativo em observância ao documento, As Metas do PNE e PME: Possibilidades
dos Indicadores do PNE e PME, Sec. 2022, para aqueles cujo o cálculo é inviável no contexto do município, buscou-se levantar dados que
apresentasse o alcance e os desafios na execução da Meta e estratégias.
Ressalta-se que o no detalhamento do status das estratégias de algumas Metas, as estratégias foram classificadas em um único Indicador.
9
1. META
4.1. META DA EDUCAÇÃO INFANTIL
4.1.1 Quadro dos indicadores da meta 1
Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a
DESCRIÇÃO DA META oferta de educação infantil em creches, de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três)
anos até o final da vigência deste PME.
2016 2017 2018 2019
2020 2021 2022 2023 2024 2025
100% 93,62% Oscilante
86,12% 82,30% 89,37% 84,80% 93,62% Oscilante 1178
Indicador 1 A Fonte:
Censo Previsão da
Escolar Meta
2021/INEP
Percentual da população de 4 a Superintendência
Meta
5 anos que frequenta a pré- de Vigilância em Alcançada
escola (Taxa de atendimento Saúde (SUVISA)
escolar). Fonte
responsável
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 pela coleta
dos dados
50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50%
Indicador 1 B
Percentual da população de 0 a Previsão da
23,94% 23,13% 28,81% 23,31% 21,24% Oscilante 483 Meta
3 anos que frequenta a creche
(Taxa de atendimento escolar).
Fonte
Censo
Meta responsável
Escolar
2021/INEP Alcançada pela coleta
dos dados
Obs : A ETMA usou o método alternativo nos dois Indicadores apresentando a taxa de matricula em 2020 e 2021.
10
Matrículas em Creche em 2021
MUNICIPAL PRIVADA
448 35
Fonte: Censo Escolar 2021/INEP
Matrícula em Creche em 2020

MUNICIPAL PRIVADA
409 168
Fonte: Laboratório de Dados Educacionais microdados do Censo Escolar /INEP 2020- https://dadoseducacionais.c3sl.ufpr.br/#/indicadores/matriculas
Matriculas na Pré Escola
ANO MUNICIPAL PRIVADA
2020 851 413

2021 946 232
Fonte: Laboratório de Dados Educacionais Microdados do Censo Escolar/INEP 2020- - https://dadoseducacionais.c3sl.ufpr.br/#/indicadores/matriculas
INEP Censo Escolar 2021- Sinopse Estatística-https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/sinopses-estatisticas/educacao-basica

11
4.1.2 Quadro das estratégias da meta 1

INDICADOR 1A
Percentual da população de 4 a 5 anos que frequenta a escola/creche (Taxa de atendimento escolar).
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS

Alcance das estratégias EM 2022
Previsão orçamentária para realização das
(Status[2] ) Observações
estratégias
SIM NÃO PARCIALMENTE
1.1- Ofertar progressivamente a

educação infantil em horário integral
em 10% da rede pública municipal (X)
até o último ano de vigência desse
plano.
1.2- Adequar e/ou construir centros

de educação infantil, mantidos pelo
poder público municipal e em Está Prevista No Plano De Metas Do Par 4 Com A
colaboração com a União, de acordo (X ) Construção De Uma Creche pró infância Orçada Em
com os padrões de infraestrutura R$ 3.918.627, 31
estabelecidos para a educação
infantil.
1.3- Fomentar a participação das
famílias de baixa renda, com
crianças matriculadas na educação (X )
infantil, nos programas sociais
vinculados ao poder público.
1.4 - Ofertar vagas nas escolas do
campo para as crianças, limitando a
(x)
nucleação e o deslocamento destas,
de forma a atender as
12
especificidades das comunidades

rurais.
1.5 - Articular parcerias com órgãos de

atendimento e da defesa dos direitos da
criança (CMDCA, CREAS, CRAS, Conselho
Tutelar e Agentes de Saúde) para recensear
as crianças na faixa etária de 0 a 5 anos;
(x)
fazer a chamada escolar e acompanhar a
permanência delas nas instituições
educacionais.
1- Adesão a Ata de brinquedos e acervo bibliográfico
1.6 - Fornecer e ampliar o acervo (em curso) no valor de R$314.690,00 (trezentos e
literário, de brinquedos, de jogos, de quinze mil, seiscentos e noventa reais).
instrumentos musicais/sonoros, de 2- Confecção de módulos para a educação infantil,
tecnologias educacionais, de Maternal no valor de R$22.900,00 (vinte e dois mil e
materiais e objetos educativos nas (x) novecentos reais).
escolas e centros de educação 3- Confecção de sacolas em algodão cru, com layout
infantil, possibilitando às crianças o em serigrafia para o projeto:” Um Lar Para Ler”
acesso a novas aprendizagens e (confeccionadas em 2021 e distribuídos em 2022, no
ampliação de conhecimentos. valor de R$22.000,00 ( vinte e dois mil e duzentos
reais).
1- Aquisição de fardamento complementar, para os
alunos novos que ingressaram na Rede Municipal de
Ensino no ano letivo de 2022, visto que o novo padrão
1.7- Manter o fornecimento do de fardamento foi feito e distribuído no ano de 2021.
fardamento e kit escolar a todas as Compra no valor de R$102.172,55 ( cento e dois mil,
(X)
crianças; e cardápio balanceado na cento e setenta e dois reais e cinquenta e cinco
alimentação escolar. centavos).
2- Aquisição de Kit de material escolar, no valor de
R$293.013,50 ( duzentos e noventa e três mil, treze
reais e cinquenta centavos).
13
1.8 - Manter, ampliar e melhorar o

Programa Municipal de Transporte
Escolar, de modo a atender com Aquisição pelo SIGARP/FNDE de 04 ( quatro) veículos tipo
qualidade e segurança às crianças (x) amarelinho, para aumentar a frota de ônibus escolar e a oferta
residentes em localidades distantes, de transporte.
atendendo-as também em eventos,
excursões e passeios educativos.
1.9 - Destinar professores auxiliares para
as classes de educação infantil, quando o
número de crianças alcançar o máximo (x)
previsto na portaria de matrícula, em
toda a vigência do Plano.
1.10 - Promover cursos de formação
continuada e acompanhamento
(X)
pedagógico aos docentes da educação
infantil.
TOTAL 06 01 03
14
INDICADOR 1B
Percentual da população de 0 a 3 anos, residentes no município, matriculadas em creche.
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS Previsão orçamentária

Alcance das estratégias EM
para realização das Observações
2022 (Status[2] )
estratégias
1.1- Ofertar progressivamente a

educação infantil em horário integral
em 10% da rede pública municipal
(x)
até o último ano de vigência desse
plano.
1.11 - Promover a busca ativa de

criança em idade correspondente à (x)
educação infantil, em parceria com
os órgãos públicos de assistência
social, saúde e proteção à infância,
observando o direito de opção da
família em relação às crianças de até
3(três) anos.
Total 01 0 01
15
4.1.3 Descrição e informação sobre as estratégias da meta 1
Estratégias Descreva as estratégias consideradas mais importantes Informe os motivos que levaram essas estratégias
desta meta que não puderam ser efetivadas. a não serem efetivadas.
1.2 Adequar e/ou construir centros de educação infantil, mantidos Problemas burocráticos com os tramites da licitação.
pelo poder público municipal em colaboração com a União, de
acordo com os padrões de infraestrutura estabelecidos para a
educação infantil.
1.6 Aquisição de acervo literário. Problemas burocráticos relacionados ao setor de

licitação.
16
COMENTÁRIO SOBRE A META
Observa-se que o município está distante do alcance do indicador 1b com o atendimento em creche, destaca-se a construção de 02 creches,
contudo por fatores como documentação e licitação não existe previsão para conclusão das obras neste ano;
- A política de ampliação de oferta de vagas em creche está prevista no plano de metas do par 4 com a construção de uma creche orçada em
3.000.000,00$;
- O município vem avançando na oferta da educação infantil na idade obrigatória (04 e 05 anos) quase alcançando a universalização para essa
idade obrigatória;
- Não existe uma parceria intersetorial com os órgãos de proteção e amparo para realização recenseamento de crianças de 0 a 05 anos e
principalmente os de 4 e 05 anos, idade obrigatória, que estejam fora da escola; a busca ativa vem acontecendo no município, mas ela tem o
foco no retorno das crianças que abandonaram e/ou evadiram, mas não se tem informações censitária de crianças em idade obrigatória que
nunca foram à escola incluindo-se aí as crianças público da educação especial;
- Analisou-se que as estratégias estão alinhadas as diretrizes do PME, a universalização do atendimento escolar estratégia 1.2; melhoria da
qualidade da educação, estratégias 1.8,1.9 e 1.10;
- Analisou-se que as estratégias estão alinhadas as diretrizes do PME, a universalização do atendimento escolar estratégia 1.2; melhoria da
qualidade da educação, estratégias 1.8,1.9 e 1.10;
17
18
2. META
3.2 META DO ENSINO FUNDAMENTAL
4.2.1 Quadro dos indicadores da Meta 2
Universalizar o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos
DESCRIÇÃO DA 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PME.
META
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Indicador 2 A 100%
Previsão da Meta
Percentual da 85,52% 85,94% 84,83% 96,40% 97,63% crescente 9.305 Meta Alcançada
população de 6 a 14
anos, residentes no
município,
Fonte: Censo escolar
matriculadas no 2021/INEP
Ensino Fundamental
Indicador 2B 95% 95% 95% 95% 95% 95% 95%

inviabilidade
Percentual de 97,50% 99,0% 19,97% 31,35% de cálculos
adolescentes com
16 anos com o
Ensino
Fundamental
concluído
Devido à dificuldade de dados referente ao número de habitantes da faixa etária (06 a 14 anos), foi considerado o número de matrículas.
O INDICADOR 1B É CLASSIFICADO SEGUNDO O DOCUMENTO “ As Metas do PNE e os PME: Possibilidades dos Indicadores”, como cálculo inviável segundo
a metodologia do INEP.
Indicador 2 A - percentual da população de 06 a 14 anos ,residente no município, e matriculado

no Ensino Fundamenta .
DESCRIÇÃO DAS
ESTRATÉGIAS Previsão orçamentária
Alcance das estratégias em 2022 (Status ) para realização das Observações
estratégias

2.1Promover, em regime de
colaboração com o Estado a X
chamada escolar.
2.2 Promover ações para
fortalecer a integração entre a
escola, a família e a comunidade
,incentivando a participação dos X
pais ou responsáveis no
acompanhamento das atividades
escolares dos filhos.
2.3 Assegurar ,ampliar, melhorar
e monitorar o funcionamento do
transporte escolar, de modo a
garantir um atendimento com
qualidade e segurança aos alunos X
residentes em localidades
distantes, atendendo-os também
em eventos, excursões e passeios
educativos.
2.4 Implementar ações de
prevenção à evasão escolar
X
,visando a permanência do
educando até o final do ensino
fundamental, com atividades que
promovam o desenvolvimento e
estímulo de habilidades esportivas
e culturais da escola.
2.6 Assegurar o atendimento aos
alunos com defasagem no
processo de aprendizagem , por
meio de programas e/ou medidas X
de acompanhamento pedagógico
ou psicopedagógico e, se
necessário psicológico.
2.7 Assegurar o provimento de
material didático-pedagógico e
recursos midiáticos(software e
acesso à internet) , que apoiem a
X
práxis dos professores e assegure
a participação dos estudantes nas
atividades síncronas e
assíncronas.
2.8 Promover e apoiar ações de
combate às drogas e à violência ;
X
e ampliar , em parceria com a
Polícia Militar ,o PROERD
2.9 Manter e ampliar a formação
continuada dos professores que X
atuam no Ensino Fundamental
2.10 incluir nos projetos políticos-
pedagógicos e proposta curricular
das escolas a temática da X
diversidade: cultural, religiosa e
etnia.
2.11 Promover atividades de
desenvolvimento e estimulo a
atividades esportivas nas escolas, X
implementando a pratica da
educação física em todos os anos
de ensino fundamental ,vinculado
a um plano de incentivo à prática
desportiva.
2.12 Estimular a oferta do Ensino
Fundamental ,em especial dos anos
X
iniciais ,para a população do campo
nas próprias comunidades.
TOTAL 07 0 04
INDICADOR 2 B - percentual da população de pessoas com 16 anos com pelo menos o Ensino
Fundamental concluído
Estratégias
Previsão orçamentária para
Observações
Alcance das estratégias EM 2022 (Status) realização das estratégias
2.5 Reduzir em 80%,no prazo de vigência do .
PME ,a evasão e a repetência no Ensino X
Fundamental
2.13 Promover a busca ativa de crianças e

adolescentes fora da escola ,em parceria com
os órgãos públicos de assistência social,
saúde e proteção à infância, adolescência e
juventude.
TOTAL 02 - -
Descreva as estratégias consideradas mais importantes desta Informe os motivos que levaram essas estratégias a
Estratégias meta que não puderam ser efetivadas. não serem efetivadas.
Implementar ações de prevenção à evasão escolar, visando a Esta é uma ação que depende muito da Unidade Escolar.
permanência do educando até o final do ensino fundamental, com Algumas contemplam em seus planejamentos tais
2.4 atividades que promovam o desenvolvimento e estímulo de atividades para o desenvolvimento e estímulo do
habilidades esportivas e culturais da escola. estudante.
Assegurar o atendimento aos alunos com defasagem no processo O número de profissionais para o atendimento é
de aprendizagem , por meio de programas e/ou medidas de insuficiente para o atendimento, visto que o número de
2.6 acompanhamento pedagógico ou psicopedagógico e, se necessário estudantes cresceu significativamente. Outro fator que
psicológico. interfere deve-se à transferência do aluno para outra
rede que não possui o atendimento.
Promover atividades de desenvolvimento e estimulo a atividades As atividades esportivas são desenvolvidas de acordo a
esportivas nas escolas, implementando a pratica da educação física proposta e de forma sistematizada nas turmas das séries
em todos os anos de ensino fundamental, vinculado a um plano de finais do Ensino fundamental. Nas séries iniciais, os
2.11
incentivo à prática desportiva professores da rede municipais os professores não
possuem formação específica para o desenvolvimento
dessas habilidades.
O município vem avançando na oferta do Ensino Fundamental, em 2021 não foi possível manter as ações que promovessem a realização
das estratégias devido ao ensino remoto. A estratégia 2.4 não foi possível a realização das atividades esportivas e culturais, na estratégia
2.6 o município não consegui atender a 100% da demanda de atendimentos psicopedagógicos nem implementar um programa de
recomposição das aprendizagens.
A estratégia 2.7 o município realizou cessão de equipamento tecnológico para todos os docentes da Rede, formação continuada em rede
para os professores do Ciclo de alfabetização no apoio a prática pedagógica, formação em Língua Portuguesa para os professores do ciclo
II (4º e 5º ano), sendo também disponibilizado
Em relação as estratégias 2.10, 2.11, 2.12 e 2.13 dizem respeito a ações que já fazem parte do ciclo de atividades anuais das escolas e
que foram interrompidas em 2021, mas retomadas em 2022.
3. META
4.3 META DO ENSINO MÉDIO

DESCRIÇÃO DA Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos e elevar, até o final do
META período de vigência deste PME, a taxa líquida de matrículas no Ensino Médio para 85% (oitenta e cinco por cento)
Indicador 3 A 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Percentual da
população de 15 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% Previsão da Meta
a 17 anos que decrésci
frequenta a 77,23% 80,48% 79,59% 78,73% 72,04% Meta Alcançada
mo
escola ou já https://pne.tce.m
concluiu a g.gov.br:8443/#/ https://cidades.ib
Fonte responsável
educação pela coleta dos
public/uf- ge.gov.br/) dados
básica. municipio
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Indicador 3 B
95% 95% 95% 95% 95% 95% 95% 95% Previsão da Meta
Percentual da
população de 15
a 17 anos que 42,77% 45,32% 48,35% 50,27% 66,52% crescent
frequenta o e
ensino médio ou Meta Alcançada
possui educação
https://pne.tce.m
básica completo TCEduca Fonte responsável
g.gov.br:8443/#/
www3.saude.ba. pela coleta dos
public/uf- dados
gov.br
municipio
Obs: Inviabilidade de Cálculo dos Indicadores 3A e 3B.
INDICADOR 3A
Percentual da população de 15 a 17 anos que frequenta a escola ou já concluiu a educação básica.
.
DESCRIÇÃO DAS
ESTRATÉGIAS Alcance das estratégias em 2022 Previsão orçamentária para
(Status) Observações
realização das estratégias
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS 2022
3.1 - Fomentar, junto à Secretaria de
Estado da Educação (SEC), a x
Chamada Escolar.
3.2– Fomentar, junto à SEC, ações de

prevenção à evasão escolar, visando a
permanência do educando até o final do
ensino médio, com atividades que
x
promovam o desenvolvimento e
estímulo de habilidades esportivas e
culturais nas escolas.
3.3-Fomentar, junto à SEC a

redução, em 80%, no prazo de cinco
x
anos da vigência do PME, da evasão
e da repetência no Ensino Médio.
3.4 – Fomentar, junto à SEC, o

redimensionamento da oferta de
matrícula, bem como a distribuição x
territorial das escolas, de acordo com
a demanda.
TOTAL 03 - 01
INDICADOR 3 B
Percentual da população de 15 a 17 anos que frequenta o ensino médio ou possui educação
básica completa.
DESCRIÇÃO DAS
Alcance das estratégias EM 2022 Previsão orçamentária
ESTRATÉGIAS
(Status) para realização das Observações
estratégias
3.5- Fomentar, junto à SEC, a ampliação de

vagas no Ensino Médio Integrado à
Educação Profissional, atendendo,
x
também, as especificidades do campo.
3.6– Estimular a participação do tempo

humano da juventude nos cursos das
áreas tecnológicas e científicas, em x
olimpíadas, fóruns, seminários e por meio
de visitas a feiras.
3.7 – Adotar iniciativas, junto à SEC, para a

implantação do ensino médio inovador.
x
3.8- Adotar iniciativas,junto à SEC ,para

implantação de projeto voltado para o
atendimento aos alunos com déficit de x
aprendizagem em decorrência da
Pandemia do Covid-19
Adotar iniciativas junto à Sec, para a

implantação da Busca Ativa dos alunos
que não participam das atividades
x
escolares.
TOTAL 04 01 -
Descreva as estratégias consideradas mais importantes desta Informe os motivos que levaram essas
Estratégias meta que não puderam ser efetivadas. estratégias a não serem efetivadas.
Adotar iniciativas, junto à SEC, para a implantação do ensino médio O PDDE foi aprovado, mas as Escolas não
3.7 inovador. receberam o recurso.
Os dados levantados sobre a matrícula bruta do Ensino Médio pelo Censo Escolar 2021 registram o número de dois mil e cento e duas
(2102) matrículas nas Três esferas administrativas, considerando-se a matrícula líquida (15 a 17 anos), faixa etária estabelecida pela Meta,
mil duzentos e oitenta e oito (1288) estudantes foram matriculados nesta etapa da Educação Básica. Na tabela abaixo, evidencia-se um
incremento da matrícula no EM na rede pública de ensino nas quatro Unidades Escolares da rede Estadual, dado que evidencia ser a rede
pública estadual a esfera administrativa que agrega o maior contingente de estudantes matriculados no ensino médio.
A Equipe de Monitoramento e Avaliação pela impossibilidade de calcular os Indicadores da Meta 3A e 3B, optou pelo método alternativo
apresentando os dados da matrícula 2021 /2022. Assim, após a análise dos dados levantados, conclui-se que as estratégias da meta vêm
materializando-se na política educacional do município com ações que tem estimulado e atraído os jovens para a finalização desta etapa
de ensino.
Os dados também revelam que mais de 50% das matrículas, considerando essa faixa etária, concentram-se nas Instituições que ofertam o
EM integrado sendo o Centro de Educação Profissional Técnico Pedro Ribeiro Pessoa que vem apresentando o maior número de matrículas
nos cursos Médio Integrado.
Todas as estratégias vêm sendo implementadas nas escolas, exceto a 3.7 por falta de recursos. A equipe de monitoramento classificou as
estratégias nos dois Indicadores da Meta, por isso a repetição das mesmas no quadro das estratégias 3B.
Matrículas no Ensino Médio - Faixa etária de 15 a 17 anos
Escolas 2021 2022
Antonio Carlos Magalhães- EM propedêutico 38 55
Antonio de Deus Seixas- EM propedêutico 77 92
Centro de Educação Técnico Profissional Pedro

1169 1436
Ribeiro Pessoa- Ensino Médio Integrado
Colégio Estadual Maria Isabel de Melo Góes -

207 260
Ensino Propedêutico
IF Baiano Campus Catu- Ensino Médio Integrado 145

Dados fornecidos pelas Unidades Escolares em setembro de 2022.
4. META
4.4 META DA EDUCAÇÃO ESPECIAL/INCLUSÃO

Universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional
DESCRIÇÃO DA META
especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de
salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.
INDICADOR 4 A 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Percentual da população de 4 a 17 anos
de idade, com necessidades Previsão da Meta
educacionais especiais, matriculados na
educação básica.
Meta Alcançada
OBS:
Inviabilidade Fonte responsável pela coleta dos
de cálculo dados
do Indicador
INDICADOR 4 B 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Percentual de matrículas em classes
comuns da educação básica de alunos de
4 a 17 anos de idade com deficiência,TGD
e altas habilidades ou superdotação
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% Previsão da Meta
Sinopse Estatística- Censo escolar
85,62%
2021/INEP
Associação Pestalozzi de Catu
INDICADOR 4 C 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 1005
Percentual de matrículas na educação
Sistema de
básica de alunos de 4 a 17 anos de idade
matrícula
com deficiência, TGD e altas habilidades
da Rede 39,87%
ou superdotação que receberam
Municipal
atendimento educacional especializado
de Ensino
OBS:1) Os Indicadores 4B e 4C foram incluídos no relatório de monitoramento de 2022.
2). Para cálculo do Indicador 4C foram considerados os estudantes da rede pública municipal que recebem atendimento nas
salas de AEE.
A não existência de dados censitários atualizados da população do município na idade de escolarização é um desafio para que se possa
estabelecer uma política de atendimento educacional especializado com 100% de atendimento da demanda. Para o monitoramento da
Meta a ETMA levantou os dados junto ao Censo Escolar 2021, sinopse estatística e Escola especializada Associação Pestalozzi de Catu,
buscando evidenciar como a política da educação especial vem se materializando na rede pública. Com base no relatório do 4º Ciclo de
monitoramento do PNE identificou-se a inconsistência do Plano Municipal por não apresentar no seu texto de Lei os indicadores 4B e 4C,
a ETMA inclui estes indicadores o que possibilita monitorar o alcance da Meta no contexto municipal e os seus desafios para o atendimento
educacional especializado.
Em relação ao Indicador 4A a barreira metodológica e temporal, com dados do IBGE de 2010, impossibilita o cálculo do indicador com a
metodologia do INEP, assim a tabela abaixo apresenta os dados da matrícula bruta da educação especial em 2021 nas instâncias
administrativas. Os Indicadores 4B e 4C foram calculados de acordo com a metodologia do INEP adotando para o cálculo a matrícula bruta
da educação especial, incluindo-se os estudantes que se encontram fora da faixa etária estabelecida pela Meta, 04 a 17 anos pois, também
recebem atendimento educacional especializado, incluindo-se crianças da educação de creche e estudantes da EJA.
A análise das estratégias possibilitou à equipe identificar os desafios para o alcance da meta e a impossibilidade de execução das
estratégias na política de atendimento educacional especializado. A estratégia 4.6 preconiza assegurar a implantação de salas
multifuncionais, a rede pública municipal conta com 21 salas para o atendimento educacional especializado, sendo que, a Escola Louis
Braille dispõe de tecnologia assistiva. As escolas Themístocles Cézar Góes, Gilberto Alves e Dom Justino, através do recurso do PDDE,
adquiriram equipamentos para a sala multifuncional. As Escolas Estaduais e o Instituto Federal de Educação não possuem sala de AEE,
percebe-se a limitação no atendimento especializado entre as instâncias administrativas educacionais o que se constitui em uma barreira
para prosseguimento dos estudantes no seu percurso de escolarização.
Matrícula Bruta em 2021 /Dependência Administrativa
Dependência Administrativa Nº de estudantes matriculados
Instituto Federal 02
Escolas Estaduais 41
Rede Municipal 363
Escolas Privadas 10
Associação Pestalozzi de Catu 78
TOTAL 494
Fonte: INEP – Censo Escolar da Educação Básica
Associação Pestalozzi de Catu-Ba
Escola Especializada Helena Antipoff
Matrícula de Alunos Especiais na Rede Pública Municipal em 2022
Alunos de 0 a 04 anos 20
Alunos com 17 anos 11
Alunos da EJA ( 18 anos acima) 22
Alunos atendido nas salas de AEE 224
Fonte: Sistema de Matrícula e-Grafite /Setembro de 2022

INDICADOR 4 A
Percentual da população de 4 a 17 anos de idade, com necessidades educacionais especiais,
matriculados na educação básica.
Alcance das estratégias em Previsão orçamentária para
Observações
2022 (Status ) realização das estratégias
4.1 - Promover a inserção e permanência de
pessoas com necessidades educacionais
especiais no sistema educacional, atendendo x
100% da demanda, até o prazo de vigência
deste Plano.
4.2 - Promover a reestruturação de espaços
físicos, visando ao atendimento de pessoas com
deficiências, transtornos globais, superdotação No PDDE existe recursos para reestruturação dos
x espaços físicos.
e altas habilidades, possibilitando o
funcionamento das salas multifuncionais e
serviços especializados.
4.3- Incluir no Projeto Político Pedagógico das
escolas ações voltadas ao enfrentamento das
x
questões relacionadas a qualquer tipo de
preconceito e discriminação
4.4- Assegurar, nas escolas que têm alunos
surdos, a presença do profissional intérprete e o
x
atendimento em turno oposto, em apoio ao
educando.
4.5- Buscar parcerias para a formação e
qualificação dos educadores que se identificam
x
com a aprendizagem das pessoas com
necessidades educacionais especiais.
TOTAL 04 - 01
Preencher o Status das estratégias na finalização do Relatório de Monitoramento em 30/11/2022.
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS 2022 INDICADOR 4B

Percentual de matrículas em classes comuns da educação básica de alunos de 4 a 17 anos de idade
com deficiência,TGD , altas habilidades e superdotação.
Previsão
Alcance das estratégias EM orçamentária
Observações
2022 (Status ) para realização
das estratégias
4.6 – Assegurar, até o final da vigência do Plano, a
implantação de salas multifuncionais por demanda de
localidade e fomentar a formação continuada de x
professores para o atendimento educacional
especializado.
4.7- Prover as salas multifuncionais de materiais
didáticos adaptados e de tecnologia assistiva x
durante o p
As Escolas da rede Municipal , Themístocles
4.8- Assegurar transporte para os educandos com
Cesar, Gilberto Alves, Dom Justino adquiriram com
necessidades educacionais especiais, adaptado às x
recursos do PDDE Ações Integradas Salas de
suas necessidades.
Recursos.
4.9- Capacitar a equipe técnica da SMEC, para que
a rede municipal de ensino implemente, na sua
x
totalidade, a Educação Especial na perspectiva
inclusiva.
4.10- Implantar, em parceria com a Secretaria de
Saúde, em dois anos, um Centro Especializado de
Atendimento Multidisciplinar, com fonoaudiólogo,
psicólogo, pedagogo, psicopedagogo,
x
neurologista, fisioterapeuta, profissional de
educação física e assistente social, para o
atendimento dos educandos com necessidades
especiais.
4.11- Adequar o sistema de avaliação para atender
os educandos com necessidades especiais,
X
construindo instrumentos adequados às suas
especificidades.
TOTAL
INDICADOR 4C
Percentual de matrículas da educação básica de alunos de 4 a 17 anos de idade com deficiência,TGD ,
altas habilidades OU superdotação que recebe atendimento educacional especializado.
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS 2022 Previsão
Alcance das estratégias EM orçamentária
Observações
2022 (Status ) para realização
das estratégias
4.6 – Assegurar, até o final da vigência do Plano, a
implantação de salas multifuncionais por demanda de
localidade e fomentar a formação continuada de x
professores para o atendimento educacional
especializado.
4.7- Prover as salas multifuncionais de materiais
didáticos adaptados e de tecnologia assistiva x
durante o p
As Escolas da rede Municipal , Themístocles
4.8- Assegurar transporte para os educandos com
Cesar, Gilberto Alves, Dom Justino adquiriram com
necessidades educacionais especiais, adaptado às x
recursos do PDDE Ações Integradas Salas de
suas necessidades.
Recursos.
4.9- Capacitar a equipe técnica da SMEC, para que
a rede municipal de ensino implemente, na sua
x
totalidade, a Educação Especial na perspectiva
inclusiva.
4.10- Implantar, em parceria com a Secretaria de
Saúde, em dois anos, um Centro Especializado de
Atendimento Multidisciplinar, com fonoaudiólogo,
psicólogo, pedagogo, psicopedagogo,
x
neurologista, fisioterapeuta, profissional de
educação física e assistente social, para o
atendimento dos educandos com necessidades
especiais.
4.11- Adequar o sistema de avaliação para atender
os educandos com necessidades especiais,
X
construindo instrumentos adequados às suas
especificidades.
TOTAL
Descreva as estratégias consideradas mais importantes Informe os motivos que levaram essas
desta meta que não puderam ser efetivadas. estratégias a não serem efetivadas.
Estratégias
- Promover a inserção e permanência de pessoas com necessidades A promoção da inserção das pessoas com
educacionais especiais no sistema educacional, atendendo 100% da
necessidades especiais impacta na realização de um
Censo Educacional no município para que se possa
demanda, até o prazo de vigência deste Plano.
4.1 saber a demanda educacional para essa modalidade
de ensino.
Adequar o sistema de avaliação para atender os educandos com As avaliações do sistema CAED não contemplam as
necessidades especiais, construindo instrumentos adequados às suas
especificidades dos estudantes com necessidades
especiais assim como as avaliações do SAEB
especificidades
4.11 atendem apenas os estudantes com baixa visão não
sendo comtemplados nessas avaliações os
estudantes com síndrome do desenvolvimento e
espectro do Autismo.
As escolas estaduais e o Instituto Federal não

possuem sala de AEE para atendimento dos
Prover as salas multifuncionais de materiais didáticos adaptados e de estudantes com necessidades especiais e as salas de
tecnologia assistiva durante o período de vigência deste plano AEE da rede municipal não dispõe de tecnologia
4.7
assistiva.
5. META
4.5.1 META DA ALFABETIZAÇÃO
Com as mudanças normativas referentes à alfabetização, a descontinuidade da ANA em 2018 e o contexto Pandêmico que culminou em
suspensão de programas em 2020 concernentes a esta etapa do Ensino Fundamental, na mesma direção, a versão final homologada da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em 2018 para o Ensino Fundamental explícita, no tocante ao processo de alfabetização, que:
“nos anos iniciais (1º e 2º anos) do Ensino Fundamental que se espera que ela [a criança] se alfabetize” (Brasil. MEC, 2018, p. 89).
Convergiram-se, portanto, os entendimentos dos referidos marcos normativos quanto à concentração do esforço pedagógico na
alfabetização infantil nos dois anos iniciais da etapa escolar. Assim, os dados levantados no tocante à Meta no contexto do município são
referentes à avaliação do SAEB realizada em 2019, com os estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental, apontando nessa direção os
resultados das avaliações diagnósticas realizadas, Plataforma MEC-CAED realizadas em 2022. Soma-se a estes dados, as avaliações da
lectoescrita realizada nas unidades escolares o que com maior precisão possibilitou identificar o nível de escrita, leitura em Língua
Portuguesa e Matemática das crianças que estão no ciclo de alfabetização 2021/2022 e que estevem em ensino remoto no período
concernente à educação infantil.
DESCRIÇÃO DA META - Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º ano do Ensino Fundamental.
Indicador 5 A 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% Previsão da Meta
Nível 1:24,3%
Proficiência dos alunos do 3º ano do Nível 2:39,05 %

Ensino Fundamental em Leitura. Nível 3:30,23 % Crescente Oscilante Meta Alcançada
Nível 4:,42 %
http://ana.inep.gov.br/
ANA:
Fonte responsável pela coleta
Indicador 5 B 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 dos dados
0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% Previsão da Meta
Nível 1: 15,27%
Nível 2:21,96% Nível

3:3,16% Nível 4:54,81% Crescente Meta Alcançada
Proficiência dos alunos do 3º ano do
Ensino Fundamental Escrita Nível 5:4,80%
http://ana .inep.gov.br/
Fonte responsável pela coleta
ANA: dos dados
0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
Indicador 5 C 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Nível 1: 26,18%
Nível 2:44,82%
Proficiência dos alunos do 3º ano do Nível 3:15,47%
Crescente Oscilante
Ensino Fundamental em Matemática Nível 4:15,36%
http://ana.inep.gov.br/
ANA:
4.5.2 Quadro das estratégias da Meta 5
Para o cumprimento da meta 5 foram traçadas 4 estratégias, onde todas foram indicadas para serem monitoradas. Todas elas abordam as
políticas públicas de Alfabetização Inicial a fim de garantir a formação continuada, gestão das aprendizagens, gestão dos resultados, buscas
de parcerias com o governo Federal e Estadual e a integração entre escola e comunidade.
INDICADOR 5 A
Proficiência dos alunos do 3º Ano do Ensino Fundamental em Leitura
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS Alcance das estratégias em 2022 Previsão orçamentária para
Observações
(Status ) realização das estratégias
5.1. Manter a estrutura dos processos
pedagógicos de alfabetização para os anos
iniciais do Ensino Fundamental, promovendo a
qualificação dos professores alfabetizadores, X
com apoio pedagógico específico, de modo a
garantir a alfabetização de todas as crianças até
os 8 anos de idade.
5.2. Manter e ampliar a aplicação de
instrumentos de avaliação institucional
periódicos, a cada ano, para diagnosticar e X
implementar medidas pedagógicas que
garantam eficácia no processo de alfabetizar.
5.3. Promover e fortalecer ações visando à
integração entre escola, família e comunidade.
X
5.4 Criar políticas públicas voltadas para o
fortalecimento do professor, assegurando a
X
formação e a permanência dos professores
de efetivo no Ciclo de Alfabetização.
TOTAL 1 0 3
INDICADOR 5 B
Proficiência dos alunos do 3º Ano do Ensino Fundamental em Escrita

Alcance das estratégias em 2022 Previsão orçamentária para
Observações
(Status ) realização das estratégias

iniciais do Ensino Fundamental, promovendo a
qualificação dos professores alfabetizadores, X
com apoio pedagógico específico, de modo a
garantir a alfabetização de todas as crianças até
os 8 anos de idade.

integração entre escola, família e comunidade.
X
5.4 Criar políticas públicas voltadas para o

formação e a permanência dos professores de
X
efetivo exercício no Ciclo de Alfabetização.
TOTAL 1 0 3
INDICADOR 5 C
Proficiência dos alunos do 3º Ano do Ensino Fundamental em Matemática
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS Alcance das estratégias em
2022 (Status ) Previsão orçamentária para realização
Observações
das estratégias

iniciais do Ensino Fundamentes, com apoio
X
pedagógico específico, de modo a garantir a
alfabetização de todas as crianças até os 8
anos de idade.

integração entre escola, família e X
comunidade.
5.4. Criar políticas públicas voltadas para o
formação e a permanência dos professores X
de efetivo exercício no Ciclo de
Alfabetização.
TOTAL 1 0 3
Descreva as estratégias consideradas mais
Informe os motivos que levaram essas
Estratégias importantes desta meta que não puderam ser
estratégias a não serem efetivadas.
efetivadas.
Criar políticas públicas voltadas para o fortalecimento do Em 2019/2020/2021/2022 alguns professores do
5.4 professor, assegurando a formação e a permanência dos Ciclo de Alfabetização se aposentaram, outros se
professores de efetivo exercício no Ciclo de Alfabetização. afastaram do trabalho por problemas de saúde.
No que se refere aos percentuais expressos nos indicadores, apresentamos algumas informações.
Indicador A Estudantes com proficiência insuficiente em Leitura (nível 1 da escala de proficiência) ao final do 3º Ano.
Meta prevista para o
Meta alcançada no período Fonte do Indicador
período
0,00% Dado Oficial 24,30% ANA
A tabela e o gráfico acima revelam a porcentagem de estudantes com proficiência insuficiente em leitura com base na Avaliação
Nacional da Alfabetização (ANA) em 2016, aplicada nas turmas do 3º Ano do Ciclo de Alfabetização, onde temos na Rede Municipal de
Educação 24,3% dos estudantes no nível 1 em leitura, não garantindo assim, a meta de estudantes com proficiência insuficiente em leitura
que é de 00,00%. A maior proporção dos estudantes concentra – se no nível 2 com 39,05% de proficiência insuficiente de leitura, é
importante destacar também o nível 3 com 30,23% e o nível 4 com 6,42% de estudantes garantindo a proficiência suficiente em leitura. Os
resultados mostram a necessidade de continuar monitorando os resultados ao longo do ano, afinal a meta é fazer avançar as aprendizagens
de todos os estudantes. Fica evidente que já foram dados passos significativos, mas é preciso seguir investindo nos diferentes modos de
ler, principalmente no que tange os diferentes níveis de inferência e estratégias de leitura.
Estudantes com proficiência insuficiente em Escrita (níveis 1, 2 e 3 da escala de proficiência) ao final do 3º
Indicador B
Ano.
Meta prevista para o período Meta alcançada no período Fonte do Indicador
0,00% Dado Oficial 40,40% ANA
Os resultados dos alunos do 2º ano em 2022 foram classificados em níveis de proficiência em Língua Portuguesa, Matemática e Fluência
em Leitura, classificados pelo Programa Tempo de Aprender- MEC. As Avaliações Formativas são fruto da parceria entre o Ministério da
Educação – MEC e o CAEd/UFJF com o objetivo de apoiar as redes de ensino na retomada das aulas presenciais e na recomposição das
aprendizagens. Os resultados a seguir apresentam a distribuição dos alunos, categorias de desempenho ou perfil de desempenho.
De acordo com o percentual de acerto no teste de Língua Portuguesa e Matemática, é possível situar os estudantes em categorias ou níveis de desempenho:
a). Muito baixo: até 25% de acerto no teste.

b) Baixo: entre 25% e 50% de acerto no teste.
c). Médio: entre 50% e 75% de acerto no teste.
d) Alto: mais do que 75% de acerto no teste.
Fluência Leitora
Pré-leitor: estudantes que não dispõem de condições mínimas para realizar a leitura oral, ainda que de palavras isoladas.
● Nível 1: estudante não leu.

● Nível 2: estudante disse letras, sílabas ou palavras que não constavam no item.
● Nível 3: estudante nomeou letras isoladas.
● Nível 4: estudante soletrou/silabou as palavras.
● Nível 5: estudante leu até 10 palavras e/ou 5 pseudopalavras.
Leitor iniciante: estudantes que leem palavras e pequenas sequências textuais, porém o fazem de forma pausada, em um padrão de
leitura silabada.
Leitor fluente: estudantes que já venceram os desafios relacionados à decodificação das palavras e, por isso, leem de modo mais
automático.
2ª Avaliação Formativa 2022 – Língua Portuguesa – 2º Ano
2ª Avaliação Formativa 2022 – Matemática – 2º Ano
2ª Avaliação Formativa 2022 – Fluência Leitora – 2º Ano
2ª Avaliação Formativa 2022 – Língua Portuguesa – 3º Ano
2ª Avaliação Formativa 2022 – Matemática – 3º Ano
2ª Avaliação Formativa 2022 – Fluência Leitora – 3º Ano
Observando os resultados das Avaliações Formativas - 2022, percebe-se que aproximadamente 40% dos estudantes do 3º ano estão
localizados nos dois primeiros níveis mais elementares da escala (muito baixo e baixo) em proficiência em Língua Portuguesa e nível médio
35%, enquanto 25% encontram-se no nível alto. Nota-se também que na Avaliação Formativa de Fluência leitora,16% dos estudantes foram
considerados pré-leitores (estudantes que não dispõem de condições mínimas para realizar a leitura oral, ainda que de palavras
isoladas;47% leitores iniciantes (estudantes que leem palavras e pequenas sequências textuais, porém o fazem de forma pausada, em um
padrão de leitura silabada) e 37% leitores fluentes (estudantes que já venceram os desafios relacionados à decodificação das palavras e,
por isso, leem de modo mais automático).Já a Avaliação da Lectoescrita aponta que 4% dos estudantes estão no nível pré-silábico,
6. META
4.6 META DA EDUCAÇÃO INTEGRAL

DESCRIÇÃO DA
META
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% Previsão da Meta
Oscilant 9,76
Indicador 6 A 12,88% 11,21% 20,35% 20,35% 20,35% e %
Meta Alcançada
Percentual de alunos Sinopse Sinopse
da Educação Básica Censo Censo
pública em tempo Escolar, Escolar,
integral Fonte responsável pela
SGE SGE coleta dos dados
estado estado
e e
egrafite egrafite
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Indicador 6 B 25%
25% 25% 25% 25% 25% 25% 25% 25% 25% Previsão da Meta
Percentual de escolas Oscilant 9,30

28,26% 35,55% 62,22% 9,50% 9,80%
e %
públicas da educação Sinops
básica com ao menos 1 e
(um) aluno que https://dado SGE SGE SGE Estatís
tica –
permanece no mínimo https://dadose/ Estado Estado Estado Censo
Meta Alcançada
7h diárias em se/ egrafite egrafite egrafite Escola
r /INEP
atividades escolares. 2021
Fonte responsável pela

coleta dos dados
INDICADOR 6 A
Percentual de alunos da educação básica pública em tempo integral.
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS 2022 Previsão orçamentária
Alcance das estratégias em
2022 (Status )
estratégias
6.1 - Estender gradualmente o alcance do programa municipal de
ampliação da jornada escolar, em colaboração com a União e o Estado, de
x
modo a instituir a educação integral em, no mínimo, 50% das escolas,
durante a vigência deste Plano.
6.2– Fornecer a estrutura necessária para a realização das atividades do
turno oposto como: alimentação, transporte, adequação do espaço físico x
e recursos humanos.
6.3 – Fomentar a articulação das escolas públicas com espaços culturais,
x
centros comunitários, associações de moradores, igrejas etc.
6.4 – Adotar medidas para assegurar a permanência dos alunos na
escola (qualidade das atividades oferecidas; e monitoramento junto às
famílias, em parceria com os órgãos responsáveis pelo atendimento e da
x
defesa dos direitos da criança - CMDCA, CREAS, CRAS, Conselho
Tutelar e Agentes de Saúde), de modo a evitar a evasão e abandono
escolar.
6.5 – Adequar e otimizar os espaços públicos existentes no município,
inclusive em parceria com diferentes órgãos, para realização das oficinas x
e atividades voltadas para a ampliação da jornada escolar.
6.6 – Fomentar a elaboração de projetos dentro do currículo escolar nas
diversas áreas do conhecimento (produções científicas, culturais,
artísticas e desportivas), assegurando o espaço necessário para x
exposição, socialização e publicação dos trabalhos desenvolvidos pelos
estudantes.
6.7 – Adequar a Proposta Curricular e o Projeto Político Pedagógico das
escolas, considerando suas especificidades, a um projeto de educação x
integral.
TOTAL 04 01 02
INDICADOR 6 B
DESCRIÇÃO DAS Percentual de escolas públicas da educação básica com ao menos um aluno que permanece no mínimo 7 horas diárias em
ESTRATÉGIAS 2022 atividades escolares.
Previsão orçamentária
Alcance das estratégias EM 2022 (Status)
SIM NÃO PARCIALMENTE estratégias
6.1 - Estender gradualmente o

alcance do programa municipal
de ampliação da jornada escolar,
em colaboração com a União e o
Estado, de modo a instituir a x
educação integral em, no
mínimo, 50% das escolas,
durante a vigência deste Plano
TOTAL - 01 -
- Estender gradualmente o alcance do programa municipal de ampliação da O ano letivo de 2021 foi marcado pelo Ensino
jornada escolar, em colaboração com a União e o Estado, de modo a instituir a remoto só retornando as aulas presenciais em
educação integral em, no mínimo, 50% das escolas, durante a vigência deste outubro de 2021 e até então não se tem efetivado
6.1 Plano nenhuma política do regime de colaboração para
ampliação de escolas com jornada ampliada , a
não ser nas Unidades que retomaram o Programa
indutor do Novo Mais Educação.
Os dados levantados para o cálculo dos Indicadores revelam um decréscimo e um distanciamento para o alcance da Meta, nos dois anos
com o ensino remoto não houve ampliação da oferta de vagas nem do número de escolas com jornada ampliada, contudo está previsto no
PPA do município a ampliação do número de escolas com jornada ampliada.
Em relação a estratégia 6.7 o município em 2022 fez adesão ao Programa de (Re) elaboração dos Projetos Políticos pedagógicos em
parceria com a UNDIME e Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia além de estar promovendo uma formação para as
escolas com jornada ampliada com o objetivo de construção das diretrizes da Educação Integral com jornada ampliada para adequação do
currículo escolar a essa realidade.
A estratégia 6.1 prevê a ampliação da oferta de jornada ampliada em regime de colaboração com os entes federados, porém observa-se
que esse regime de colaboração não se materializa em relação à Meta.
Este ano houve uma retomada de algumas escolas na rede municipal do Programa Novo Mais Educação, mas apenas nas escolas que
ainda possuíam saldo em Caixa para o Programa.
7. META
4.7 META DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, de modo a
DESCRIÇÃO DA
META atingir as médias projetadas no IDEB:
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Indicador 7 A
100%
Média do IDEB nos - 4,6 - 4,9 - 5.2 Previsão da Meta
anos iniciais do Ensino 5,1 5,4
Fundamental. 4,8 INEP/ID INEP/IDE
INEP/IDEBResult EBResul BResulta Meta Alcançada
ados e metas. tados e dos e
metas. metas.
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
- 4,0 - 4.3 - 4.6

Indicador 7 B Previsão da Meta
5
. 3,3 3,9 4,8 Meta Alcançada
Média do IDEB nos
INEP/ID
anos finais do Ensino
INEP/IDEBResult EBResul
Fundamental.
ados e metas. tados e
metas.
coleta dos dados
Indicador 7 C
Média do IDEB no 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Ensino Médio 2016
3,4 3,7 - Previsão da Meta
3,2 - 3,8 - 3,7 Meta Alcançada
http://cdn.novo.qedu.org.br/uf/29-bahia/ideb/municipios?ciclo_id=AF&dependencia_id=3&ano=2021&order=nome&by=asc
INDICADOR 7A
Média do IDEB nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Alcance das estratégias em orçamentária para
2022 (Status) Observações
realização das
7.1- Manter um processo contínuo de avaliação das escolas, por meio da

aplicação de instrumentos que orientem as dimensões a serem fortalecidas, x
destacando-se a revisão, o acompanhamento e a avaliação do PPP.
7.2- Promover ações de fortalecimento do processo de ensino-aprendizagem

para que, no quinto ano de vigência deste PME, pelo menos 70% dos alunos
X
do Ensino Fundamental tenham alcançado nível suficiente de aprendizagem,
em relação aos objetivos instituídos no currículo escolar.
7.3- Criar políticas de estímulo às escolas que melhorem o desempenho no

IDEB, de maneira a valorizar o mérito do corpo docente, da direção e da
comunidade escolar. X
7.4 – Manter um quadro de coordenadores pedagógicos nas escolas, em
número suficiente para dar suporte a todas as unidades, de modo a garantir
X
acompanhamento pedagógico sistemático para o desenvolvimento das
atividades e de atendimento integral ao educando.
7.9- Oferecer formação continuada aos profissionais do magistério, tendo em

vista o aprimoramento de práticas de ensino interdisciplinares, o uso X
pedagógico das TICs e o desenvolvimento de inovação curricular.
TOTAL 02 01 02
INDICADOR 7B
Média do IDEB nos anos finais do Ensino Fundamental.

Alcance das estratégias EM 2022 para realização das Observações
(Status) estratégias
7.5 – Promover políticas públicas que viabilizem

a inclusão e a permanência, na escola, dos
X
educandos em situação de risco e
vulnerabilidade social.
7.6 – Implementar ações de prevenção e

X
combate à violência e indisciplina na escola.
7.7 – Estruturar e manter, em parceria com a

SESAU, uma equipe multidisciplinar com
profissionais de diversas áreas (pedagogo,
fonoaudiólogo, psicólogo, psicopedagogo, X
psiquiatra, neurologista, fisioterapeuta e
assistente social), a fim de atender aos
educandos que necessitem de atendimento
especializado.
02
TOTAL - 01
INDICADOR 7C
Média do IDEB no Ensino Médio.
(Status) estratégias
7.8- Dotar as escolas e manter em funcionamento

os laboratórios de informática,
instrumentalizando o professor para a utilização X
pedagógica dos equipamentos, a fim de que
possa atender a demanda atual dos educandos.
. 7.10 – Prover, até o ano 2020, as unidades

escolares de bibliotecas ou, dependendo do porte
da unidade escolar, de espaço destinado ao X
acervo de livros e materiais videográficos
destinados à consulta, pesquisa, estudo e leitura.
-
TOTAL 02 - -
Descreva as estratégias consideradas mais Informe os motivos que levaram essas

importantes desta meta que não puderam ser estratégias a não serem efetivadas.
Estratégias
efetivadas.
- Criar políticas de estímulo às escolas que melhorem o

7.3 desempenho no IDEB, de maneira a valorizar o mérito do
corpo docente, da direção e da comunidade escolar.
COMENTÁRIO DA META
Pensar em qualidade significa contemplar a educação como um todo, para que de fato a meta seja atingida. Ela se consolida desde da
valorização do professor a adequação de espaços e tempos.
Na avaliação da estratégia 7.1, ainda nos encontramos em um processo que se configuram enquanto frágil, mesmo com aplicação das
avaliações do CAED e intervenções propostas pela SMEC, ainda precisamos de fato consolidar esse olhar para os resultados extraídos e
entende-las como elemento norteador para potencializar os planejamentos das ações que visem sanar as dificuldades dos educandos.
Pode-se perceber que nos dados abaixo apresentados os quais fazem referência ao aprendizado adequado em 2021 o ensino fundamental
anos iniciais chega a 51% em Língua Portuguesa, contudo continua um pouco abaixo do que de fato considera-se adequado, lançando o
olhar para Matemática dos anos iniciais e Língua Portuguesa e Matemática dos anos Finais na avaliação apresentada a mesma revela o
insucesso dos estudantes não apresentando assim um bom nível de aprendizagem. Assim, torna-se preocupante a situação, pois para
além das metas estabelecidas o processo de consolidação da aprendizagem dos estudantes necessita de um olhar mais crítico por parte
da escola e um apoio das instâncias maiores em ações que se transformem ações de sucesso com aprendizagem efetiva. Uma observação
faz-se necessária nesse contexto, em virtude da pandemia os resultados apresentados podem não representar de fato a realidade, os
mesmos podem estar subnotificados por vários motivos, pois vale ressaltar que no período pandêmico a desigualdade social foi também
percebida e vivida ´por alunos e professores.
Mesmo com essa dificuldade percebemos que existe um caminho que está sendo pensado e trilhado pela Rede e Equipe de coordenação
a qual começa a tomar corpo no processo de formação ofertado também com parcerias externas. As dificuldades de aprendizagem
apresentadas podem ser revertidas com planejamento eficaz, intencionalidade e esforço coletivo.
Na estratégia 7.6, A Ronda Escolar apresenta-se como uma política instituída trazendo um olhar preventivo, contudo ainda não é suficiente
para diminuir e combater a violência, a temática precisa ser estendida ao fazer cotidiano e ao planejamento do corpo docente
e transformando-se em ações efetivas que dialoguem com a cultura de paz.
A estratégia 7.7 se fragiliza no momento em que atende apenas em regime de parceria a Rede pública Municipal, deixando fora as outras
redes. Mesmo esse atendimento podendo acontecer via atendimento nos Postos de saúde existe um tempo de espera o qual pode não
atender as necessidades in loco.
8. META
4.8 META DA ELEVAÇÃO DA ESCOLARIDADE/DIVERSIDADE
4.8.1 Quadro dos Indicadores da meta 8

Meta 8- Elevar a escolaridade média da população de 18 (dezoito) a 29 (vinte e nove) anos, no
município, de modo a alcançar, no mínimo, 12 (doze) anos de estudo no último ano de vigência deste
DESCRIÇÃO DA META
plano, para as populações do campo e dos 25% (vinte e cinco por cento) mais pobres, e igualar a
escolaridade média entre negros e não negros.
Indicador 8 A 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Escolaridade média da população de 18 a 29 anos de idade.
Fórmula: (soma dos anos de estudos das pessoas na faixa
Previsão da Meta
etária de 18 a 29 anos de idade) x100
população de 18 a 29 anos de idade
Meta Alcançada
OBS: Inviabilidade de
Cálculo do Indicador Fonte responsável pela
segundo a coleta dos dados
metodologia do INEP
Indicador 8 B 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Escolaridade média da população de 18 a 29 anos residente
na área rural.
Fórmula: (soma dos anos de estudos das pessoas na faixa
etária de 18 a 29 anos de idade residente na área rural) x 100
população de 18 a 29 anos de idade residente na área rural
Cálculo do Indicador
Previsão da Meta
segundo a
metodologia do INEP
Meta Alcançada

coleta dos dados
Indicador 8C 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Escolaridade média da população de 18 a 29 anos
pertencente aos 25% mais pobres (renda domiciliar
per capita).
Fórmula: (soma dos anos de estudos das pessoas na
Previsão da Meta
faixa etária de 18 a 29 anos de idade pertencente aos
25% mais pobres) x100
população de 18 a 29 anos de idade pertencente aos
25% mais pobres na área rural
Meta Alcançada
metodologia do INEP
Indicador 8D 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Razão percentual entre a escolaridade média de negros e não
negros na faixa etária de 18 a 29 anos.
Fórmula: (soma dos anos de estudo de negros na faixa etária
de 18 a 29 anos de idade ) população de negros de 18 a 29
Previsão da Meta
anos de idade (soma
dos anos de estudo de não negros na faixa etária de 18 a 29
anos de idade) população de não negros de 18 a 29
anos de idade) x100
Meta Alcançada
metodologia do INEP
8A
Escolaridade média da população de 18 a 29 anos de idade.
Previsão
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS 2022 Alcance das estratégias em orçamentária para
Observações
2022 (Status ) realização das
estratégias
8.1- Manter a formação e ampliar para 100% a participação
dos profissionais da EJA em encontros e cursos X .
concernentes a essa modalidade de ensino.
8.2- Garantir aos estudantes e professores da EJA o
acesso às tecnologias da informação, com disponibilidade
do laboratório de informática e formação para os docentes, X
assegurando-lhes o uso das TICs como ferramenta
didática.
8.3- Manter o fornecimento de material didático-pedagógico
adequado a essa modalidade de ensino, oportunizando a
X
participação dos profissionais especializados na
elaboração, seleção ou adoção desses.
8.4- Reduzir em, no mínimo, 50% a taxa de evasão na EJA,
até o final do ano 2018; e ampliar a oferta, em parceria, das
X
matrículas na EJA integrada à formação profissional em, no
mínimo, em 25%.
8.5- Incentivar a expressão e preservação das
manifestações artísticas e culturais advindas das turmas da X
EJA.
8.9- Ofertar atendimento educacional especializado
complementar e suplementar para o educando com
necessidade educativa especial matriculado na EJA, em X
salas de recursos multifuncionais na própria escola ou de
outra escola da rede pública.
TOTAL 2 0 4
INDICADOR 8 B Escolaridade média da população de 18 a 29 anos residente na área rural.
Alcance das estratégias EM Previsão orçamentária
2022 (Status ) para realização das Observações
8.7- Assegurar transporte escolar aos

professores e alunos da EJA das escolas da x
zona rural e urbana de difícil acesso.
8.10- Estabelecer políticas e projetos para as

escolas do campo, atendendo as suas
especificidades, de modo que reduza a x
evasão e repetência, favorecendo a
conclusão da Educação Básica.
8.11- Promover o acesso ao ensino

fundamental para todas as pessoas no
campo, em suas devidas localidades, para X
que possam ter um processo de
aprendizagem identitárias e significativas.
TOTAL 2 0 1
INDICADOR 8 C Escolaridade média da população de 18 a 29 anos pertencente aos 25% mais pobres (renda
domiciliar per capita).
DESCRIÇÃO DAS
ESTRATÉGIAS 2022 Alcance das estratégias EM 2022
(Status) Previsão orçamentária para
Observações
8.6- Articular as políticas de

EJA às políticas sociais
voltadas para o mundo do x
trabalho, saúde e geração
de emprego e renda.
8.8- Promover a busca de

jovens, adultos e idosos
que não tiveram o direito à
educação formal e se
encontram fora da escola, x
em parceria com a
assistência social, saúde e
justiça.
TOTAL 01 0 01
INDICADOR 8
Razão entre a escolaridade média de negros e não negros na faixa etária de
18 a 29 anos.

Alcance das estratégias EM orçamentária para
Observações
estratégias
8.5- Incentivar a expressão e preservação das manifestações artísticas e
x
culturais advindas das turmas da EJA.
8.6- Articular as políticas de EJA às políticas sociais voltadas para o mundo
x
do trabalho, saúde e geração de emprego e renda.
8.8- Promover a busca de jovens, adultos e idosos que não tiveram o direito
à educação formal e se encontram fora da escola, em parceria com a x
assistência social, saúde e justiça.
8.9- Ofertar atendimento educacional especializado complementar e
suplementar para o educando com necessidade educativa especial
x
matriculado na EJA, em salas de recursos multifuncionais na própria escola
ou de outra escola da rede pública.
8.10- Estabelecer políticas e projetos para as escolas do campo, atendendo
as suas especificidades, de modo que reduza a evasão e repetência, x
favorecendo a conclusão da Educação Básica.
8.11- Promover o acesso ao ensino fundamental para todas as pessoas no
campo, em suas devidas localidades, para que possam ter um processo de x
aprendizagem identitárias e significativas.
TOTAL 3 0 3
Descreva as estratégias consideradas mais importantes Informe os motivos que levaram essas estratégias a não serem
desta meta que não puderam ser efetivadas. efetivadas.
Manter a formação e ampliar para 100% a participação dos Os impactos da Pandemia COVID 19 na saúde mental dos
profissionais da EJA em encontros e cursos concernentes a profissionais da educação, somados à carga horária extensa e
essa modalidade de ensino. indisponibilidade de tempo para formação no diurno.
Reduzir em, no mínimo, 50% a taxa de evasão na EJA, até o
final do ano 2018; e ampliar a oferta, em parceria, das matrículas Descontinuidade do PROEJAFIC (2014) e ausência de novas
na EJA integrada à formação profissional em, no mínimo, em propostas de parcerias para a EJA da rede municipal.
25%.
Promover a busca de jovens, adultos e idosos que não tiveram
o direito à educação formal e se encontram fora da escola, em Ausência de um Censo Municipal.
parceria com a assistência social, saúde e justiça.
Ofertar atendimento educacional especializado complementar e
Ausência de política pública a nível estadual e federal, bem como,
suplementar para o educando com necessidade educativa
as dificuldades que os estudantes trabalhadores têm em frequentar
especial matriculado na EJA, em salas de recursos
as salas de recursos multifuncionais, que na sua maioria funcionam
multifuncionais na própria escola ou de outra escola da rede
nos turnos do diurno.
pública.
Ausência de Políticas de Alfabetização das esferas estaduais e
Promover o acesso ao ensino fundamental para todas as federais que contemplem as especificidades dessa população, bem
pessoas no campo, em suas devidas localidades, para que como, o elevado quantitativo de estudantes por turma, previsto na
possam ter um processo de aprendizagem identitárias e portaria de matrícula da rede municipal, que não atende à demanda
significativas. existente nas comunidades para formação de turmas, principalmente
do TF II (anos finais).
9. META
4.9 META DA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Meta 9- Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze) anos ou mais para 93,5% (noventa e três inteiros
DESCRIÇÃO DA META e cinco décimos por cento) até 2018 e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir
em 50% (cinquenta por cento) a taxa de analfabetismo funcional
Indicador 9 A 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Taxa de alfabetização da população de Previsão da Meta

15 anos ou mais de idade.
Fórmula: (nº de pessoas com 15 anos ou Meta Alcançada
mais de idade alfabetizados) x 100
população de 15 anos ou mais de idade
Fonte responsável
pela coleta dos dados
Indicador 9B 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Previsão da Meta
Taxa de analfabetismo funcional de Meta Alcançada

pessoas com 15 anos ou mais de idade.
Fórmula: (nº de pessoas com 15 anos ou Fonte responsável
mais de idade analfabetos funcionais) pela coleta dos dados
x100 população
de 15 anos ou mais de idade
Fonte responsável
pela coleta dos dados
INDICADOR 9A
Taxa de alfabetização da população de 15 anos ou mais de idade.

DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS 2022 Alcance das estratégias em Previsão orçamentária para
Observações
2022 (Status ) realização das estratégias
9.1- Implantar classes regulares de

alfabetização para jovens e adultos que
ainda não tenham frequentado a escola, x
preparando-os para o Tempo Formativo I
em EJA.
9.2- Aprimorar o programa para correção
de fluxo, com acompanhamento
pedagógico individualizado, recuperação e
progressão parcial, priorizando estudantes x
com rendimento escolar defasado,
considerando as especificidades dos
segmentos.
9.3- Promover junto às áreas de
Assistência Social, Saúde e a outros
órgãos e instituições a busca ativa dos
jovens que estão fora da escola, x
garantindo a matrícula e permanência dos
mesmos até que concluam o processo de
escolarização.
TOTAL - 01 02
INDICADOR 9 B
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS 2022 Taxa de analfabetismo funcional de pessoas com 15 anos ou mais de idade.

(Status) Previsão orçamentária para
Observações
9.2- Aprimorar o programa para

correção de fluxo, com
acompanhamento pedagógico
individualizado, recuperação e x
progressão parcial, priorizando
estudantes com rendimento escolar
defasado, considerando as
especificidades dos segmentos.
TOTAL 0 0 01
Estratégias Descreva as estratégias consideradas mais importantes Informe os motivos que levaram essas estratégias a não
desta meta que não puderam ser efetivadas. serem efetivadas.
Implantar classes regulares de alfabetização para jovens e Ausência de programas e Projetos específicos para a
9.1 adultos que ainda não tenham frequentado a escola, Alfabetização, em parceria com as esferas estaduais e
preparando-os para o Tempo Formativo I em EJA. federais.
Aprimorar o programa para correção de fluxo, com Ausência de aulas de reforço escolar para os estudante do
acompanhamento pedagógico individualizado, recuperação TFJ em contraturno.
9.2 e progressão parcial, priorizando estudantes com
rendimento escolar defasado, considerando as
especificidades dos segmentos.
Promover junto às áreas de Assistência Social, Saúde e a
outros órgãos e instituições a busca ativa dos jovens que
9.3 estão fora da escola, garantindo a matrícula e permanência Ausência de um Censo Municipal.
dos mesmos até que concluam o processo de
escolarização.
COMENTÁRIO DA META
A equipe de monitoramento das metas 8 e 9, permanece encontrando dificuldades na obtenção de dados oficiais atualizados para realizar
os cálculos dos indicadores, devido a defasagem dos mesmos, a exemplo, o CENSO demográfico. Um avanço nessa etapa é o
reconhecimento oficializado acerca da inviabilidade de cálculo dos indicadores, no contexto municipal, conforme citado no relatório do INEP.
Na tentativa de reunir informações mais precisas, que retratem a realidade, sem incorrer em subjetividades, firmou-se mais uma vez, a
parceria com órgãos, instituições e demais redes (estadual, privada e federal), aos quais foram enviados ofícios com tabelas solicitando
dados a nível local, conforme registros das tabelas no anexo deste documento.
Na etapa de análise e classificação dos status das estratégias foram realizadas reuniões com a coordenação pedagógica da rede municipal
que acompanha a modalidade nas escolas, bem como, convidados representantes das esferas estadual e federal, afim de reunir esforços
e comungar de objetivos comuns, com a assertividade, o compromisso e a responsabilidade frente aos dados, conforme apresentado nos
relatórios anteriores.
Durante a análise e avaliações foi possível refletir sobre os impactos e as lacunas causadas pela Pandemia COVID-19 e o quanto faz-se
necessário este monitoramento para alinhamento e proposições de ações.
A adesão e parcerias de programas como o SENAI E SEBRAE também tem possibilitado o crescimento na procura por elevação da
escolaridade da população, na busca por ampliar a oferta, das matrículas na EJA integrada à formação profissional.
Cabe destacar, mais uma vez, a permanência no empenho da rede municipal, na oferta da Educação de Jovens e Adultos no campo, a
exemplo da escola Dom Justino, localizada no Distrito de Sítio Novo que segue ofertando o Tempo Formativo I e II, embora o enfrentamento
do desafio de funcionar com número reduzido de estudantes, o direito e acesso à educação tem sido garantido. O fornecimento do transporte
escolar para que a população possa buscar formação no Ensino Médio, Técnico de Nível Médio e Ensino Superior nas escolas estaduais
e Campus do IF baiano Catu, também tem contribuído para o alcance das metas.
10. META
4.10 META DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS INTEGRADOS À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Fomentar ações, junto à SEC, para que as ofertas das matrículas de educação de jovens e adultos, nos ensinos
DESCRIÇÃO DA fundamental e médio, na forma integrada à educação profissional seja de, no mínimo, 15%(quinze por cento) até 2020, e
META de 25% até o final da vigência deste Plano.
Indicador 10 A 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
25% 25% 25% 25% Previsão da Meta

15% 15% 15% 15% 15% 25%
Percentual de 11,29% 11,43% 12,76% 31,6% 14,5% 14,5% 21,8% Meta Alcançada
matrículas da INEP/ INEP/ INEP/ INEP/
educação de jovens e INEP/ Plataforma Plataforma
Secretaria Secretaria Secretaria Secretaria
adultos na forma Secretaria Nilo Nilo
Escolar IF Escolar IF Escolar IF Escolar IF
Escolar IF Peçanha e Peçanha
integrada à educação Baiano e Baiano e Baiano e Baiano e
e
Baiano e Secretaria
profissional Secretaria Secretaria Secretaria Secretaria Fonte responsável pela
Secretaria Escolar do Secretaria
Escolar Escolar do Escolar do Escolar do coleta dos dados
Escolar do CEEP do CEEP
do CEEP CEEP CEEP CEEP
CEEP Pedro Pedro Pedro
Pedro Pedro Pedro Pedro
Ribeiro Ribeiro Ribeiro
Ribeiro Ribeiro Ribeiro Ribeiro
Pessoa Pessoa Pessoa
Pessoa Pessoa Pessoa Pessoa
INDICADOR 10 A
Percentual de matrículas da educação de jovens e adultos na forma integrada à educação
profissional
DESCRIÇÃO DAS Alcance das estratégias em 2022
ESTRATÉGIAS 2022 (Status ) Previsão orçamentária para
Observações
10.1. Incentivar a educação
profissional como educação
continuada, ampliando as (X)
oportunidades de ingresso no
mundo do trabalho.
10.2. Viabilizar parcerias de
Estratégia caracterizada como
integração do ensino
permanente, visto que o diálogo
profissional junto aos setores (X)
entre as instituições públicas e
produtivos, visando seu Não se aplica
privadas fortalecem a educação
aperfeiçoamento.
para capacitar os estudantes ao
10.3. Manter e ampliar
mercado de trabalho.
convênios com programas
estaduais e federais de
financiamento para a (X )
educação profissional
durante a vigência deste
plano.
TOTAL 3 - -
.
Descreva as estratégias consideradas mais importantes Informe os motivos que levaram essas
Estratégias desta meta que não puderam ser efetivadas. estratégias a não serem efetivadas.
Os desafios da retomada e retorno gradativo

Incentivar a educação profissional como educação dos alunos às aulas presenciais pós-covid
10.1 continuada, ampliando as oportunidades de ingresso no diante das dificuldades associadas aos
mundo do trabalho. determinantes sociais (saúde -doença -
cuidado e fatores socioeconômicos).
Viabilizar parcerias de integração do ensino profissional junto dos alunos às aulas presenciais pós-covid
10.2 aos setores produtivos, visando seu aperfeiçoamento. diante das dificuldades associadas aos
determinantes sociais (saúde, doença-
Manter e ampliar convênios com programas estaduais e dos alunos às aulas presenciais pós-covid
10.3 federais de financiamento para a educação profissional diante das dificuldades associadas aos
durante a vigência deste plano. determinantes sociais (saúde-doença-
Essa meta visa ampliar gradativamente o número de matrículas na Educação de Jovens e Adultos integrada à educação profissional,
contudo, de acordo com dados do INEP “em 2013, ano que antecedeu a aprovação do PNE, o valor era de apenas 2,8%, e, em 2017, de
1,5%, o que exigiria um crescimento muito acelerado, que não foi constatado na série histórica precedente”. Esse incidente demonstra
inconsistência no diagnóstico para estipular essa meta, portanto, a distância para o seu alcance. A EJA é uma modalidade de ensino
desprovida de políticas que impulsionam a matrícula e a continuidade nos estudos, considerando o seu público, na maioria trabalhadores
e trabalhadoras. As carências na formação de professores e formas de acesso às unidades de ensino no noturno são algumas das causas
do desestímulo à participação em cursos dessa natureza. Apesar disso, os dados demonstraram um significativo avanço nas matrículas da
EJA integrada à educação profissional, representando mais que o dobro dos dados aferidos em anos anteriores.
No ano de 2019, em Catu, as vagas de cursos de EJA integrado à educação profissional foram ofertados no Centro de Formação Técnico
Pedro Ribeiro, nos cursos técnicos de Administração e Logística e no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano (IF
Baiano) com a oferta de 40 vagas para o Curso Técnico de Cozinha.
Foi detectada uma divergência nos dados publicados pelo INEP e as informações emitidas pelas secretarias escolares das unidades de
ensino. O INEP registrou 206 matrículas em cursos técnicos integrados na modalidade EJA – nível médio, 150 na rede estadual e 56 na
rede federal. Já os registos do IF Baiano, disponíveis na Plataforma Nilo Peçanha, apontam 107 matrículas em 2019 e o Colégio Pedro
Ribeiro, segundo os dados da secretaria, com 246 matrículas. Considerando os últimos dados, somam-se 353 matrículas na EJA, de forma
integrada à educação profissional. Os valores absolutos de matrícula na educação profissional foram lançados a partir dos dados do
INEP,porém, para o cálculo do percentual das matrículas foram utilizados os dados fornecidos pelas secretarias das escolas estaduais e
federais.
Em 2020 os dados disponibilizados pela plataforma Nilo Peçanha apontam uma matrícula na EJA integrada à educação profissional de 73
alunos do curso técnico em cozinha e no Centro De Formação Técnica Pedro Ribeiro Pessoa a matrícula na EJA foi de 217 alunos. Ressalta-
se que a Meta estabelece como objetivo o fomento para a profissionalização também no ensino fundamental , o que não ocorre no município.
Em 2021, as informações disponibilizadas pela plataforma Nilo Peçanha, indicam uma matrícula na EJA integrada à Educação Profissional
de 118 alunos no curso Técnico em Cozinha no IFBAIANO (Instituto Federal Baiano) evidenciando um aumento considerável; enquanto
que no Centro de Formação Técnica Pedro Ribeiro Pessoa a matrícula na EJA foi de 186 alunos no curso PROEJA-MÉDIO, evidenciando
um decréscimo de alunos matriculados em relação a 2020.
Em 2022, as informações sobre as matrículas na EJA integrada à Educação Profissional pela rede Federal- IFBAIANO, ainda não foram
disponibilizadas pela Plataforma Nilo Peçanha. Em contrapartida, no Centro de Formação Técnica Pedro Ribeiro Pessoa , a matrícula foi
de 176 alunos, mantendo um leve decréscimo de matrículas nessa modalidade.
Ressalta-se que a Meta estabelece como objetivo o fomento para a profissionalização também no ensino fundamental , o que está sendo
planejado para o próximo ano letivo em parceria com o Instituto Federal .
11. META
4.11 META DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO

DESCRIÇÃO DA TRIPLICAR AS MATRÍCULAS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA (EPT) DE NÍVEL MÉDIO, ASSEGURANDO A QUALIDADE DA
META OFERTA E PELO MENOS 50% DA EXPANSÃO NO SEGMENTO PÚBLICO.
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Previsão da Meta
Indicador 11 A
1406 1608 1188 1882 2.192 2.364 1.169 Meta Alcançada
Número absoluto de
matrículas em EPT de : INEP/ : INEP/ : INEP/ : INEP/ Plataform Plataforma
nível médio Secretaria Secretaria Secretaria Secretaria a Nilo Nilo *Secret
Escolar IF Escolar IF Escolar IF Escolar IF Peçanha Peçanha aria
Baiano e Baiano e Baiano e Baiano e e e Escolar
Secretaria Secretaria Secretaria Secretaria Secretari Secretaria do Fonte responsável pela
Escolar Escolar do Escolar do Escolar do a Escolar Escolar do CEEP coleta dos dados
do CEEP CEEP CEEP CEEP do CEEP CEEP Pedro
Pedro Pedro Pedro Pedro Pedro Pedro Ribeiro
Ribeiro Ribeiro Ribeiro Ribeiro Ribeiro Ribeiro Pessoa
Pessoa Pessoa Pessoa Pessoa Pessoa Pessoa
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50%
Previsão da Meta
1352 1618 1874 1849 2.192 2.364 1.169 Meta Alcançada

INDICADOR 11 B
INEP/ :INEP/ INEP/ INEP/ Plataform Plataforma
Número absoluto de Secretaria Secretaria Secretaria Secretaria a Nilo Nilo *Secret
matrículas em EPT de Escolar IF Escolar IF Escolar IF Escolar IF Peçanha Peçanha aria
nível médio Baiano e Baiano e Baiano e Baiano e e e Escolar
Secretaria Secretaria Secretaria Secretaria Secretari Secretaria do Fonte responsável pela
Escolar Escolar do Escolar do Escolar do a Escolar Escolar do CEEP coleta dos dados
do CEEP CEEP CEEP CEEP do CEEP CEEP Pedro
Pedro Pedro Pedro Pedro Pedro Pedro Ribeiro
Ribeiro Ribeiro Ribeiro Ribeiro Ribeiro Ribeiro Pessoa
Pessoa Pessoa Pessoa Pessoa Pessoa Pessoa
* Total de matriculados em 2022 apenas do Centro Estadual de Formação Técnica Pedro Ribeiro Pessoa. A Plataforma Nilo Peçanha não disponibilizou dados de
matrículas do ano de 2022 do Instituto Federal Baiano (Rede Federal).
INDICADOR 11A
Número absoluto de matrículas em EPT de nível médio
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS Previsão orçamentária
2022 Alcance das estratégias em 2022
(Status )
estratégias
Fomentar, junto ao poder público
estadual, mecanismos que Estratégia caracterizada como permanente, visto
estimulem o setor produtivo a gerar que o diálogo entre as instituições públicas e
vagas de emprego e absorver
(X ) ( ) ( ) Não se aplica privadas fortalecem a educação para capacitar os
jovens com cursos técnicos no estudantes ao mercado de trabalho.
município.
Incentivar e cobrar a criação de Estratégia caracterizada como permanente, visto
cursos no setor de bens e serviços, que o diálogo entre as instituições públicas e
(X ) privadas fortalecem a educação para capacitar os
valorizando as atividades
econômicas do município estudantes ao mercado de trabalho.
Promover ações junto aos órgãos Estratégia caracterizada como permanente, visto
públicos e privados para a oferta de que o diálogo entre as instituições públicas e
(X )
estágio aos educandos dos cursos privadas fortalecem a educação para capacitar os
técnicos estudantes ao mercado de trabalho.
TOTAL 3 _—----- —-----

INDICADOR 11 B
Número absoluto de matrículas em EPT de nível médio na rede pública.

estratégias
Fomentar, junto ao poder público estadual,

mecanismos que estimulem o setor Estratégia caracterizada como permanente, visto
que o diálogo entre as instituições públicas e
produtivo a gerar vagas de emprego e (X ) ( ) ( ) Não se aplica privadas fortalecem a educação para capacitar
absorver jovens com cursos técnicos no os estudantes ao mercado de trabalho.
município.
Essa estratégia requer o diálogo permanente

Incentivar e cobrar a criação de cursos no entre as esferas das políticas públicas de
setor de bens e serviços, valorizando as (X ) educação com os órgãos privados a fim preparar
atividades econômicas do município. os alunos para trabalhar na própria região
fortalecendo a economia do município
Promover ações junto aos órgãos públicos

Estratégia de cunho permanente necessitando
e privados para a oferta de estágio aos (X ) envolvimento de todos
educandos dos cursos técnicos
TOTAL 3 —----- —-------

Houve um aumento expressivo nas matrículas da educação profissional em relação ao ano anterior, registra-se um percentual de
crescimento de 58,4%.
O setor público lidera a oferta de educação profissional em nível médio regular, concomitante e/ou subsequente, com mais de 98% das
matrículas, sendo registradas apenas 33 (trinta e três) no setor privado. Ultrapassa a meta estabelecida para que essa oferta fosse no
mínimo de 50% na esfera pública.
Além disso, no ano de 2019 ocorreu a realização de 7 Cursos de Formação Inicial - FIC (Elaboração de rótulos para produtos alimentícios;
Gestão e elaboração de massas artesanais; Gestão estratégica de negócios; Língua Portuguesa: a arte de falar em público e etiqueta para
o mundo do trabalho; Língua Portuguesa básica e Matemática básica; Marketing pessoal e postura profissional; Novas abordagens no
ensino de línguas e artes, atendendo e certificando 91 alunos no total.
Houve a execução de 18 projetos de extensão (4 agriculturas, 1 esporte, 1 música, 4 alimentos, 1 empreendedorismo, 6 educações), destes
14 aprovados em editais de fomento internos e 3 cadastrados na Coordenação de Extensão do Campus. 1 destes projeto de extensão é o
Ciência Itinerante, que atingiu mais 500 pessoas, em suas apresentações no ano de 2019. Tivemos também a realização de um 1 evento,
a Olimpíada de Física e 1 Curso de Extensão - Curso de Inseminação.
Essas iniciativas têm colaborado para uma formação mais completa e de melhor qualidade.
Foi identificado que nos valores absolutos de matrícula na educação profissional dos anos de 2016, 2017 e 2018 não constavam os alunos
da educação especial, assim, nesta revisão, esses quantitativos foram retificados.
Em 2020 , o Instituto Federal de Educação contabilizou uma matrícula de 1.162 alunos matriculados nos cursos; Técnico em química com
239 alunos, Técnico em Alimentos com 245 alunos; Técnico em Agropecuária com 334 alunos; Técnico em Agrimensura 50 alunos; Técnico
em Cozinha 106 alunos; Técnico em Petróleo e Gás 119 alunos; Técnico em Vendas 39 alunos e no Centro Estadual de Formação Técnica
Pedro Ribeiro Pessoa 1036 alunos foram matriculados nos cursos técnicos , Técnico em Logística, Técnico em Administração, Técnico em
Meio Ambiente e Técnico em Petróleo e Gás.
Em 2021, o Instituto Federal de Educação contabilizou uma matrícula de 1.195 alunos matriculados nos cursos; Técnico em química com
315 alunos; Técnico em Alimentos com 269 alunos; Técnico em Agropecuária com 337 alunos; Técnico em Agrimensura 54 alunos; Técnico
em Petróleo e Gás 71 alunos; Técnico em Cozinha 118 alunos e Técnico em Vendas 31 alunos; no Centro Estadual de Formação Técnica
Pedro Ribeiro Pessoa 1.169 alunos foram matriculados nos cursos técnicos , Técnico em Logística, Técnico em Administração, Técnico em
Meio Ambiente e Técnico em Petróleo e Gás.
Em 2022, os dados do Instituto Federal Baiano ainda não foram disponibilizados pela Plataforma Nilo Peçanha. Enquanto no Centro
Estadual de Formação Técnica Pedro Ribeiro Pessoa foram matriculados 1.438 alunos nos cursos técnicos , Técnico em Logística, Técnico
em Administração, Técnico em Meio Ambiente e Técnico em Petróleo e Gás.
Devido a pandemia não houve como obter informações sobre a matrícula de cursos técnicos no setor privado , porém o setor público
permanece liderando a oferta de vagas e matrícula nos cursos técnicos
Fomentar, junto ao poder público estadual, mecanismos que estimulem Com a reorganização das atividades
o setor produtivo a gerar vagas de emprego e absorver jovens com pedagógicas e retomada das aulas presenciais
11.1
cursos técnicos no município pós-covid, os desdobramentos das atividades
foram ocorrendo de forma gradativa
Incentivar e cobrar a criação de cursos no setor de bens e serviços, Com a reorganização das atividades
valorizando as atividades econômicas do município. pedagógicas e retomada das aulas presenciais
11.2
pós-covid, os desdobramentos das atividades
Promover ações junto aos órgãos públicos e privados para a oferta de Com a reorganização das atividades
estágio aos educandos dos cursos técnicos. pedagógicas e retomada das aulas presenciais
11.3
pós-covid, os desdobramentos das atividades
Houve um aumento expressivo nas matrículas da educação profissional em relação ao ano anterior, registra-se um percentual de
crescimento de 58,4%.
O setor público lidera a oferta de educação profissional em nível médio regular, concomitante e/ou subsequente, com mais de 98% das
matrículas, sendo registradas apenas 33 (trinta e três) no setor privado. Ultrapassa a meta estabelecida para que essa oferta fosse no
mínimo de 50% na esfera pública.
Além disso, no ano de 2019 ocorreu a realização de 7 Cursos de Formação Inicial - FIC (Elaboração de rótulos para produtos alimentícios;
Gestão e elaboração de massas artesanais; Gestão estratégica de negócios; Língua Portuguesa: a arte de falar em público e etiqueta para
o mundo do trabalho; Língua Portuguesa básica e Matemática básica; Marketing pessoal e postura profissional; Novas abordagens no
ensino de línguas e artes, atendendo e certificando 91 alunos no total.
Houve a execução de 18 projetos de extensão (4 agriculturas, 1 esporte, 1 música, 4 alimentos, 1 empreendedorismo, 6 educação), destes
14 aprovados em editais de fomento internos e 3 cadastrados na Coordenação de Extensão do Campus. 1 destes projetos de extensão é
o Ciência Itinerante, que atingiu mais 500 pessoas, em suas apresentações no ano de 2019. Tivemos também a realização de um 1 evento,
a Olimpíada de Física e 1 Curso de Extensão - Curso de Inseminação.
Essas iniciativas têm colaborado para uma formação mais completa e de melhor qualidade.
Foi identificado que nos valores absolutos de matrícula na educação profissional dos anos de 2016, 2017 e 2018 não constavam os alunos
da educação especial, assim, nesta revisão, esses quantitativos foram retificados.
Em 2020, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano (IF Baiano) campus Catu contabilizou uma matrícula de 629 alunos
matriculados nos cursos; Técnico em 89 química com 231 alunos, Técnico em Alimentos com 196 alunos e Técnico em Agropecuária com
202 alunos; no Centro Estadual de Formação Técnica Pedro Ribeiro Pessoa 1036 alunos foram matriculados nos cursos técnicos, Técnico
em Logística, Técnico em Administração, Técnico em Meio Ambiente e Técnico em Petróleo e Gás.
Devido a pandemia não houve como obter informações sobre a matrícula de cursos técnicos no setor privado, porém o setor público
permanece liderando a oferta de vagas e matrícula nos cursos técnicos.
12. META
4.12 META DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por
DESCRIÇÃO DA
cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40%
META
(quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento público.*
Indicador 12 A 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Taxa bruta de 50% 50% 50% 50% 50% 50% Previsão da Meta
matrículas na 50%
graduação (TBM) 2,15 2,15 2,15 4,24 4,24 estável estável1 Meta Alcançada
Fórmula: (nº total de Platafor

Plataforma Plataform Plataforma Plataforma Plataforma Platafor
alunos matriculados na ma Nilo Fonte responsável pela
Nilo a Nilo Nilo Nilo Nilo ma Nilo coleta dos dados
graduação) x 100 / Peçanh
Peçanha Peçanha Peçanha Peçanha Peçanha Peçanha
população de 18 a 24 a
anos de idade
Indicador 12 B
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Taxa líquida de
escolarização na 33% 33% 33% 33% 33% 33% 33% Previsão da Meta
graduação (TLE) estável
2,15 2,15 2,15 4,24 4,24 estável1 Meta Alcançada
Fórmula: (n° total de

alunos entre 18 e 24
anos matriculados na Plataforma Plataform Plataforma Plataforma Plataforma
x Fonte responsável pela
graduação) x 100 / Nilo a Nilo Nilo Nilo Nilo x coleta dos dados
população de 18 a 24 Peçanha Peçanha Peçanha Peçanha Peçanha
anos de idade
¹ Dados referentes à rede pública. Trata-se de Indicador com inviabilidade de cálculo ao nível municipal, conforme documento orientador “As metas do PNE e o PME:
possibilidades dos indicadores”, do Governo do Estado da Bahia (2022).
4.12.2 Quadro das estratégias da meta 12*
INDICADOR 12 A
Taxa bruta de matrículas na graduação (TBM)
Alcance das estratégias em 2022 (Status) para realização das Observações
12.1- Promover educação de qualidade Não se aplica. Estratégia de caráter permanente
para assegurar futuramente a inserção dos (X) e que deve envolver a colaboração
jovens na Educação Superior. entre os entes federados.
12.2- Manter programa de preparação Não se aplica.
para o ingresso dos jovens catuenses na
(X)
universidade, em parceria com instituições
da sociedade civil.
12.3- Proceder estudos, durante os dois Não se aplica.
primeiros anos de vigência deste Plano, no
sentido identificar, a partir dos resultados
(X)
destes, a demanda por cursos de nível
superior e promover ações de apoio aos
jovens que desejem cursá-los.
12.4 – Manter o programa de transporte Não se aplica. Necessário expandir a estratégia
universitário para estudantes que cursam para incluir estudantes que
(X)
faculdade nas cidades circunvizinhas. estudam em cursos de graduação
na própria cidade de Catu.
12.5 – Promover a intensificação da Não se aplica. Estratégia de caráter permanente
divulgação dos cursos de graduação e que deve envolver a colaboração
existentes e em expansão no município entre os entes federados.
(X)
(presencial e EAD) para incentivar a
continuidade dos estudos pelos jovens
entre 18 a 24 anos.
TOTAL 5 0 1
INDICADOR 12 B
Taxa líquida de escolarização na graduação (TLE)
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS Alcance das estratégias EM 2022

Previsão orçamentária para
2022 (Status) Observações
12.1- Promover educação de qualidade Não se aplica. Estratégia de caráter
para assegurar futuramente a inserção permanente e que deve
(X)
dos jovens na Educação Superior. envolver a colaboração
entre os entes federados.
12.2- Manter programa de preparação Não se aplica.
para o ingresso dos jovens catuenses na
(X)
universidade, em parceria com
instituições da sociedade civil.
12.3- Proceder estudos, durante os dois Não se aplica.
primeiros anos de vigência deste Plano,
no sentido identificar, a partir dos
(X)
resultados destes, a demanda por cursos
de nível superior e promover ações de
apoio aos jovens que desejem cursá-los.
12.4 – Manter o programa de transporte Não se aplica. Necessário expandir a
universitário para estudantes que cursam estratégia para incluir
faculdade nas cidades circunvizinhas. (X) estudantes que estudam
em cursos de graduação
na própria cidade de Catu.
12.5 – Promover a intensificação da Não se aplica. Estratégia de caráter
divulgação dos cursos de graduação permanente e que deve
existentes e em expansão no município envolver a colaboração
(X)
(presencial e EAD) para incentivar a entre os entes federados.
continuidade dos estudos pelos jovens
entre 18 a 24 anos.
TOTAL 5 0 1
* A equipe de monitoramento classificou as estratégias nos dois Indicadores da Meta, por isso a repetição das mesmas no quadro das estratégias.
Descreva as estratégias consideradas

Informe os motivos que levaram essas estratégias a não serem
Estratégias mais importantes desta meta que não
efetivadas.
puderam ser efetivadas.
As condições para a promoção de educação de qualidade foram fortemente
12.1- Promover educação de qualidade
impactadas pela pandemia de Covid-19 e as instituições ainda se
12.1 para assegurar futuramente a inserção dos
encontram em reestruturação para análise da problemática e definição de
jovens na Educação Superior.
estratégias para superar os problemas.
12.2 Não se aplica Não se aplica
A rede municipal vem garantindo o transporte universitário para estudantes
cursarem a graduação em outros municípios, porém, estudantes que
12.4 – Manter o programa de transporte
residem e estudam em instituição de educação superior pública no próprio
12.4 universitário para estudantes que cursam
município não fazem jus a esse atendimento.
faculdade nas cidades circunvizinhas.
A atuação colaborativa entre os entes federativos deve contribuir para se
conseguir efetivar essa estratégia.
12.5 Não se aplica Não se aplica.
COMENTÁRIOS SOBRE A META 12
Os indicadores relativos à Meta 12 possuem inviabilidade de cálculo ao nível municipal, conforme documento orientador “As metas do PNE
e o PME: possibilidades dos indicadores”, do Governo do Estado da Bahia (2022).
Considerando dados sobre a oferta educacional da única instituição de educação superior pública com sede no município, observa-se uma
tendência de estabilidade quanto à Taxa bruta de matrículas na graduação (TBM) e à Taxa líquida de escolarização na graduação (TLE),
entretanto, não foi possível vincular os dados às idades e localidades de pertencimento dos/das estudantes.
O Monitoramento sobre a oferta de cursos de Educação Superior de Graduação no Município, especialmente por meio do Censo da
Educação Superior 2021, editado pelo MEC, também revelou a existência de cursos de graduação ofertados por diversas instituições
privadas, na modalidade EaD, vinculados ao Município de Catu. Nesses cursos, a oferta é bastante difusa e com poucos estudantes
vinculados a cada curso.
Quanto às estratégias para alcance da Meta 12, destaca-se o atendimento parcial da Estratégia 12.1- “Promover educação de qualidade
para assegurar futuramente a inserção dos jovens na Educação Superior”, considerada de caráter permanente e que deve envolver a
colaboração entre os entes federados. No contexto atual, as condições para a promoção de educação de qualidade foram fortemente
impactadas pela pandemia de Covid-19 e as instituições ainda se encontram em reestruturação para análise da problemática e definição
de estratégias para superar os problemas. A atuação colaborativa entre os entes federativos deve contribuir para se conseguir efetivar essa
estratégia.
O Monitoramento também aponta para a necessidade de revisão, no sentido de ampliação, da Estatégia 12.4 – “Manter o programa de
transporte universitário para estudantes que cursam faculdade nas cidades circunvizinhas”. Considera-se que, apesar de a rede municipal
vir garantindo o transporte universitário para estudantes cursarem a graduação em outros municípios, há estudantes que residem e estudam
na única instituição de educação superior pública no próprio município que não fazem jus a esse atendimento. A atuação colaborativa entre
os entes federativos pode contribuir para se conseguir efetivar essa estratégia.
4.13 META DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

DESCRIÇÃO DA Elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício na
META educação superior para 75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.*
Indicador 13 A 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Percentual de
docentes na educação 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% Previsão da Meta
superior no município 73,12% 73,12% 73,12% 73,12% 73,12% estável 96% Meta Alcançada
com mestrado.
Fórmula: (Número de
docentes com
mestrado na educação IF Baiano
superior) x 100 / Portal IF Portal IF Portal IF Portal IF Portal IF Fonte responsável pela
* Campus coleta dos dados
Número total de Baiano Baiano Baiano Baiano Baiano
Catu
docentes na educação
superior.
Indicador 13 B
Percentual de 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
docentes na educação
superior no município 35% 35% 35% 35% 35% 35% 35% Previsão da Meta
com doutorado. 32,50% 32,50% 32,50% 32,50% 32,50% estável 45% Meta Alcançada
Fórmula: (Número de
docentes com
doutorado na
educação superior) x
100 / IF Baiano
Portal IF Portal IF Portal IF Portal IF Portal IF * Fonte responsável pela
Número total de Campus coleta dos dados
Baiano Baiano Baiano Baiano Baiano
docentes na educação Catu
superior
* Dados referentes à rede pública. Trata-se de Indicador com inviabilidade de cálculo ao nível municipal, conforme documento orientador “As metas do PNE e o PME:
possibilidades dos indicadores”, do Governo do Estado da Bahia (2022).
INDICADOR 13 A
Percentual de docentes na educação superior no município com mestrado.
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS 2022 Alcance das estratégias em 2022
(Status )
estratégias
PARCIALMEN
SIM NÃO
TE
13.1 - Induzir processo contínuo de auto
avaliação das instituições de educação superior,
fortalecendo a participação das comissões
Não se aplica.
próprias de avaliação, bem como a aplicação de (X)
instrumentos de avaliação que orientem as
dimensões a serem fortalecidas, destacando-se a
qualificação e a dedicação do corpo docente;
13.2 - promover a melhoria da qualidade dos
cursos de pedagogia e licenciaturas, por meio da
aplicação de instrumento próprio de avaliação
aprovado pela Comissão Nacional de Avaliação
da Educação Superior - CONAES, integrando-os
às demandas e necessidades das redes de
educação básica, de modo a permitir aos Não se aplica.
(X)
graduandos a aquisição das qualificações
necessárias a conduzir o processo pedagógico de
seus futuros alunos (as), combinando formação
geral e específica com a prática didática, além da
educação para as relações étnico-raciais, a
diversidade e as necessidades das pessoas com
deficiência;
13.3 - Fomentar a formação de consórcios entre
instituições públicas de educação superior, com
vistas a potencializar a atuação regional, inclusive
Não se aplica.
por meio de plano de desenvolvimento (X)
institucional integrado, assegurando maior
visibilidade nacional e internacional às atividades
de ensino, pesquisa e extensão;
13.4 – Promover a elevação gradual da taxa de
conclusão média dos cursos de graduação
presenciais nas universidades públicas, de modo
a atingir 90% (noventa por cento) e, nas
instituições privadas, 75% (setenta e cinco por
cento), em 2020, e fomentar a melhoria dos
resultados de aprendizagem, de modo que, em 5
(cinco) anos, pelo menos 60% (sessenta por
Não se aplica.
cento) dos estudantes apresentem desempenho (X)
positivo igual ou superior a 60% (sessenta por
cento) no Exame Nacional de Desempenho de
Estudantes - ENADE e, no último ano de vigência,
pelo menos 75% (setenta e cinco por cento) dos
estudantes obtenham desempenho positivo igual
ou superior a 75% (setenta e cinco por cento)
nesse exame, em cada área de formação
profissional;
13.5 - Promover a formação inicial e continuada
dos (as) profissionais técnico-administrativos da (X) Não se aplica.
educação superior.
TOTAL 3 1 1
INDICADOR 13 B
Percentual de docentes na educação superior no município com doutorado.

(Status)
estratégias
13.1 - Induzir processo contínuo de auto avaliação das
instituições de educação superior, fortalecendo a participação
das comissões próprias de avaliação, bem como a aplicação de
(X) Não se aplica.
instrumentos de avaliação que orientem as dimensões a serem
fortalecidas, destacando-se a qualificação e a dedicação do
corpo docente;
13.2 - promover a melhoria da qualidade dos cursos de
pedagogia e licenciaturas, por meio da aplicação de instrumento
próprio de avaliação aprovado pela Comissão Nacional de
Avaliação da Educação Superior - CONAES, integrando-os às
demandas e necessidades das redes de educação básica, de
modo a permitir aos graduandos a aquisição das qualificações ( X ) Não se aplica.
necessárias a conduzir o processo pedagógico de seus futuros
alunos (as), combinando formação geral e específica com a
prática didática, além da educação para as relações étnico-
raciais, a diversidade e as necessidades das pessoas com
deficiência;
13.3 - Fomentar a formação de consórcios entre instituições
públicas de educação superior, com vistas a potencializar a
atuação regional, inclusive por meio de plano de
(X) Não se aplica.
desenvolvimento institucional integrado, assegurando maior
visibilidade nacional e internacional às atividades de ensino,
pesquisa e extensão;
13.4 – Promover a elevação gradual da taxa de conclusão média
dos cursos de graduação presenciais nas universidades
públicas, de modo a atingir 90% (noventa por cento) e, nas
instituições privadas, 75% (setenta e cinco por cento), em 2020,
e fomentar a melhoria dos resultados de aprendizagem, de modo Não se aplica.
(X)
que, em 5 (cinco) anos, pelo menos 60% (sessenta por cento)
dos estudantes apresentem desempenho positivo igual ou
superior a 60% (sessenta por cento) no Exame Nacional de
Desempenho de Estudantes - ENADE e, no último ano de
vigência, pelo menos 75% (setenta e cinco por cento) dos
estudantes obtenham desempenho positivo igual ou superior a
75% (setenta e cinco por cento) nesse exame, em cada área de
formação profissional;
13.5 - Promover a formação inicial e continuada dos (as)
(X) Não se aplica.
profissionais técnico-administrativos da educação superior.
TOTAL 3 1 1
Descreva as estratégias consideradas mais importantes desta Informe os motivos que levaram essas estratégias a não serem
Estratégias meta que não puderam ser efetivadas. efetivadas.

13.3 - Fomentar a formação de consórcios entre instituições Necessário fortalecer os processos de comunicação e
públicas de educação superior, com vistas a potencializar a integração entre as instituições de educação superior da região,
atuação regional, inclusive por meio de plano de bem como, fortalecer a colaboração entre os entes federados
13.3
desenvolvimento institucional integrado, assegurando para qualificar as condições de oferta dos cursos de graduação.
maior visibilidade nacional e internacional às atividades de
ensino, pesquisa e extensão.
13.4 – Promover a elevação gradual da taxa de conclusão Necessário fortalecer políticas de acesso e permanência
média dos cursos de graduação presenciais nas estudantil nos cursos de licenciatura, bem como, implementar
universidades públicas, de modo a atingir 90% (noventa por políticas de valorização e maior atratividade da carreira docente
cento) e, nas instituições privadas, 75% (setenta e cinco por na educação básica brasileira.
cento), em 2020, e fomentar a melhoria dos resultados de
aprendizagem, de modo que, em 5 (cinco) anos, pelo
menos 60% (sessenta por cento) dos estudantes
13.4
apresentem desempenho positivo igual ou superior a 60%
(sessenta por cento) no Exame Nacional de Desempenho
de Estudantes - ENADE e, no último ano de vigência, pelo
menos 75% (setenta e cinco por cento) dos estudantes
obtenham desempenho positivo igual ou superior a 75%
(setenta e cinco por cento) nesse exame, em cada área de
formação profissional
COMENTÁRIOS SOBRE A META 13
Os indicadores relativos à Meta 13 possuem inviabilidade de cálculo ao nível municipal, conforme documento orientador “As metas do PNE
e o PME: possibilidades dos indicadores”, do Governo do Estado da Bahia (2022).
Considerando dados sobre a oferta educacional da única instituição de educação superior pública com sede no município, observa-se o
alcance da meta, com o percentual de cerca de 96% dos docentes na educação superior no município com titulação de Mestrado e cerca
de 45% com titulação de Doutorado.
Quanto à análise das Estratégias que contornam esta meta, destaca-se que não está atendida a Estratégia 13.4 – “Promover a elevação
gradual da taxa de conclusão média dos cursos de graduação presenciais nas universidades públicas, de modo a atingir 90% (noventa por
cento) e, nas instituições privadas, 75% (setenta e cinco por cento), em 2020, e fomentar a melhoria dos resultados de aprendizagem, de
modo que, em 5 (cinco) anos, pelo menos 60% (sessenta por cento) dos estudantes apresentem desempenho positivo igual ou superior a
60% (sessenta por cento) no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes - ENADE e, no último ano de vigência, pelo menos 75%
(setenta e cinco por cento) dos estudantes obtenham desempenho positivo igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) nesse
exame, em cada área de formação profissional”, posto que, dentre diversas outras variáveis, coloca-se a necessidade de fortalecer políticas
de acesso e permanência estudantil nos cursos de licenciatura, bem como, implementar políticas de valorização e maior atratividade da
carreira docente na educação básica brasileira.
Observa-se também o atendimento parcial à Estratégia 13.3 - “Fomentar a formação de consórcios entre instituições públicas de educação
superior, com vistas a potencializar a atuação regional, inclusive por meio de plano de desenvolvimento institucional integrado, assegurando
maior visibilidade nacional e internacional às atividades de ensino, pesquisa e extensão”. A esse respeito, coloca-se a importância de
fortalecer os processos de comunicação e integração entre as instituições de educação superior da região, bem como, de fortalecer a
colaboração entre os entes federados para qualificar as condições de oferta dos cursos de graduação do Município.
14. META
4.14 META DA PÓS-GRADUAÇÃO
DESCRIÇÃO DA - Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação, de modo a contribuir com a titulação anual de 60.000 (sessenta mil) mestres e
META 25.000 (vinte e cinco mil) doutores da meta nacional.
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
60000 60000 60000 60000 60000 60000 60000 60000 60000 Previsão da Meta
Indicador 14 A 60.000
Meta Alcançada
Número de títulos
de mestrado
concedidos por ano Inviabil Fonte responsável pela
crescent idade
no município 0 0 0 0 20
e de
coleta dos dados
Cálculo Portal IF Baiano
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Indicador 14 B
25000 25000 25000 25000 25000 25000 25000 25000 25000 Previsão da Meta
Número de títulos de
0 0 0 0 0 estável Inviabil
doutorado idade
de
Portal IF Baiano
concedidos por ano
cálculo
no município.
Meta Alcançada

coleta dos dados
INDICADOR 14 A
Número de títulos de mestrado concedidos por ano no município
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS 2022 Alcance das estratégias em Previsão
2022 (Status) orçamentária para
Observações
PARCIALMENT realização das
SIM NÃO
E estratégias
14.1- Estimular a integração e a atuação articulada entre a
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
x
Superior - CAPES e as agências estaduais de fomento à
pesquisa.
14.2 - Expandir a oferta de cursos de pós-graduação stricto
sensu, utilizando inclusive metodologias, recursos e x
tecnologias de educação a distância
14.3 - Manter e expandir programa de acervo digital de
referências bibliográficas para os cursos de pós-graduação, x
assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência.
14.4 - Promover o intercâmbio científico e tecnológico,
nacional e internacional, entre as instituições de ensino, x
pesquisa e extensão.
14.5 – Fomentar a ampliação do investimento em pesquisas
com foco em desenvolvimento e estímulo à inovação, bem
como incrementar a formação de recursos humanos para a x
inovação, de modo a buscar o aumento da competitividade das
empresas de base tecnológica
14.6 - Estimular a pesquisa científica e de inovação e
promover a formação de recursos humanos que valorize a x
diversidade regional e a biodiversidade.
14.7 - Estimular a pesquisa aplicada, no âmbito das IES e das
ICTs, de modo a incrementar a inovação e a produção e x
registro de patentes.
TOTAL 06 - 01
INDICADOR 14 B
Número de títulos de DOUTORADO concedidos por ano no
município
Alcance das estratégias em Previsão
2022 (Status) orçamentária para
Observações
PARCIALMENT realização das
SIM NÃO
E estratégias
14.1- Estimular a integração e a atuação articulada entre a
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
x
Superior - CAPES e as agências estaduais de fomento à
pesquisa.
14.2 - Expandir a oferta de cursos de pós-graduação stricto
sensu, utilizando inclusive metodologias, recursos e x
tecnologias de educação a distância
14.3 - Manter e expandir programa de acervo digital de
referências bibliográficas para os cursos de pós-graduação, x
assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência.
14.4 - Promover o intercâmbio científico e tecnológico,
nacional e internacional, entre as instituições de ensino, x
pesquisa e extensão.
14.5 – Fomentar a ampliação do investimento em pesquisas
com foco em desenvolvimento e estímulo à inovação, bem
como incrementar a formação de recursos humanos para a x
inovação, de modo a buscar o aumento da competitividade das
empresas de base tecnológica
14.6 - Estimular a pesquisa científica e de inovação e
promover a formação de recursos humanos que valorize a x
diversidade regional e a biodiversidade.
14.7 - Estimular a pesquisa aplicada, no âmbito das IES e das
ICTs, de modo a incrementar a inovação e a produção e x
registro de patentes.
TOTAL 06 - 01
Descreva as estratégias consideradas mais importantes desta meta Informe os motivos que levaram essas
Estratégias que não puderam ser efetivadas. estratégias a não serem efetivadas.
Expandir a oferta de cursos de pós-graduação stricto sensu, utilizando

14.2 inclusive metodologias, recursos e tecnologias de educação a distância.
Fomentar a ampliação do investimento em pesquisas com foco em Cortes e contigenciamento de recursos a nível
desenvolvimento e estímulo à inovação, bem como incrementar a formação de federal
14.5 recursos humanos para a inovação, de modo a buscar o aumento da
competitividade das empresas de base tecnológica
COMENTÁRIO DA META
Os Indicadores da Meta 14 estão classificados como inviáveis para o cálculo no contexto do município, contudo tomou-se como parâmetro
para análise das estratégias o IES IF Baiano que oferta cursos de pós-graduação stricto sensu. Outro parâmetro para a análise da Meta, é
o número de títulos de mestrado e doutorado de professores da rede pública municipal e estadual que despontam ainda de forma muito
tímida, evidenciando a necessidade de uma política de formação para o fomento e estímulo para a participação dos docentes e especialistas
em educação nos cursos de pós-graduação strictus sensus.
As estratégias da meta foram analisadas tomando por base a política de pós-graduação do IES IF Baiano no município, que possui em sua
proposta a formação de Cursos de Pós-graduação com as vagas disponibilizadas a nível de rede em todos os Institutos Federais.
Assim evidencia-se que a política de fomento para Cursos de Pós-graduação precisa de incremento com possibilidades para que os
profissionais da cidade possam concorrer com as mesmas possibilidades com os demais concorrentes.
15. META
4.15 META DA TITULAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Aderir, em regime de colaboração com a União e o Estado, no prazo de 1 (um) ano de vigência do Plano,
à política nacional de formação dos profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do
DESCRIÇÃO DA META caput do art. 61 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, oportunizando a que todos os professores
e as professoras da educação básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso
de licenciatura na área de conhecimento em que atuam.
Indicador 15 A 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% Previsão da Meta
Proporção de docências da educação infantil com
professores cuja a formação superior está adequada 31,16% Meta Alcançada
a área de conhecimento que lecionam FONTE:
Censo Fonte responsável pela
Escolar coleta dos dados
2021/INEP
Indicador 15 B 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% Previsão da Meta
Proporção de docências do Ensino Fundamental
anos iniciais que possuem formação superior 73,29% Meta Alcançada
compatível com a área de conhecimento que atuam FONTE:
na educação básica. Censo Fonte responsável pela
Escolar coleta dos dados
2021/INEP
INDICADOR 15 C 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 Previsão da Meta
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Proporção de docências nos anos finais do ensino 93,43%
fundamental com professores cuja a formação FONTE:
Censo
superior está compatível com a área de conhecimento Escolar
que lecionam. 2021/INEP
INDICADOR 15 D 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 Previsão da Meta
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
74,45%
Proporção de docências no Ensino Médio com FONTE:
professores cuja a formação superior está adequada Censo
a área de conhecimento que lecionam. Escolar
2021/INEP
Fonte: Censo Escolar 2021 /INEP
Os dados levantados para o cálculo dos Indicadores foram realizados a partir das informações obtidas na base do Censo 2021, ressalta-se que…
INDICADOR 15 A
Alcance das estratégias em 2022

DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS 2022 (Status ) Previsão
orçamentária para
Observações
realização das
15.1- Atuar, conjuntamente, com base em plano estratégico

que apresente diagnóstico das necessidades de formação
de profissionais da educação e da capacidade de
X
atendimento, por parte de instituições públicas e
comunitárias de educação superior existentes no Estado, e
defina obrigações recíprocas entre os partícipes.
15.2 Fomentar, em regime de colaboração com os demais
entes federados, parcerias, visando à formação continuada
X
do quadro de professores, observando as especificidades da
área de conhecimento
15.3- Valorizar as práticas de ensino e os estágios nos
cursos de formação de nível médio e superior dos
profissionais da educação, visando ao trabalho sistemático x
de articulação entre a formação acadêmica e as demandas
da educação básica.
TOTAL 1 - 2
.
INDICADOR 15 B
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS EM 2022 Alcance das estratégias EM 2022
(Status )
estratégias

15.4- Implementar cursos e programas especiais
para assegurar formação específica na educação
superior, nas respectivas áreas de atuação, aos
docentes com formação de nível médio na X
modalidade normal, não licenciados ou
licenciados em área diversa da de atuação
docente, em efetivo exercício.
15.5- Fomentar a oferta de cursos técnicos de

nível médio e tecnológicos de nível superior
destinados à formação, nas respectivas áreas de X
atuação, dos (as) profissionais da educação de
outros segmentos que não os do magistério
15.6- Garantir que, no prazo de cinco anos, seja

oportunizado a 100% dos professores da
Educação Básica a formação específica de nível X
superior em licenciatura plena, em instituições
qualificadas.
TOTAL 1 -1 1
.
.-Implementar cursos e programas especiais para assegurar

formação específica na educação superior, nas respectivas áreas de
atuação, aos docentes com formação de nível médio na modalidade
15.4
normal, não licenciados ou licenciados em área diversa da de
atuação docente, em efetivo exercício.
- Garantir que, no prazo de cinco anos, seja oportunizado a 100%

dos professores da Educação Básica a formação específica de nível
15.6
superior em licenciatura plena, em instituições qualificadas.
COMENTÁRIO DA META
Os dados levantados para o cálculo dos Indicadores foram realizados a partir das informações obtidas na base do Censo 2021Sinopse
Estatística, porém os dados informam a escolaridade dos docentes não estabelecendo se a formação está adequada a docência, portanto
os indicadores revelam o número de docentes graduados por etapa de ensino.
Analisando-se os dados do INEP 2021, expressos na tabela abaixo, a adequação da formação docente à docência é estabelecida dentro
de cinco níveis de adequação. A análise revela ser na educação infantil da rede privada de ensino e no ensino médio das escolas estaduais
o percentual mais alto de formação não adequado à docência.
Na rede pública municipal 81,4% das docências na educação infantil estão classificadas no Grupo 1 do Indicador de adequação, enquanto
que na mesma etapa da educação na rede privada os dados apontam um o percentual de 66,7% de docências no Grupo 5 evidenciando o
número elevado de docentes sem formação superior nessa instância administrativa.
Em relação ao Ensino Médio, a rede Estadual no município apresenta 56,2% das docências estão classificadas no Grupo 3, enquanto no
Instituto Federal 75,6% das docências estão no Grupo 1, tendo apenas 4,8% no Indicador 3.
O percentual de 56,2% de docentes com formação não adequada à docência deve-se aos cursos técnicos onde as matrizes das disciplinas
profissionais são ministradas por professores graduados, mas em área diferente da que leciona.
Notas:
1) O docente é contabilizado em cada turma e disciplina que leciona.
2) Inclui os professores responsáveis pela regência de classe e os professores responsáveis pela regência de módulo ou disciplina de turma desenvolvida em
curso de modalidade de educação a distância.
3) O indicador classifica o docente segundo a adequação de sua formação inicial a cada disciplina que leciona na educação básica, levando-se em conta as normatizações legais
vigentes (nacionais). A tabela apresenta o percentual de docências na respectiva unidade da agregação classificadas em cada uma das categorias do indicador.
4) Categorias de adequação da formação dos docentes em relação à disciplina que leciona:
· Grupo 1 - Docentes com formação superior de licenciatura (ou bacharelado com complementação pedagógica) na mesma área da disciplina que leciona.*
· Grupo 2 - Docentes com formação superior de bacharelado (sem complementação pedagógica) na mesma área da disciplina que leciona.
· Grupo 3 - Docentes com formação superior de licenciatura (ou bacharelado com complementação pedagógica) em área diferente daquela que leciona.
· Grupo 4 - Docentes com formação superior não considerada nas categorias anteriores.
· Grupo 5 - Docentes sem formação superior.
* Ver nota técnica do indicador para mais informações:
https://download.inep.gov.br/informacoes_estatisticas/indicadores_educacionais/2021/SEI_INEP_0644683_Nota_Tecnica.pdf
http://download.inep.gov.br/informacoes_estatisticas/indicadores_educacionais/2014/docente_formacao_legal/nota_tecnica_indicador_docente_formacao
_legal.pdf
16. META
4.16 META DA PÓS-GRADUAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Fomentar a formação, em nível de pós-graduação, de 50% (cinquenta por cento) dos professores da educação básica, até o
DESCRIÇÃO DA
META
último ano de vigência deste Plano, e garantir a todos (as) os (as) profissionais da educação básica formação continuada em sua
área de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino.
Indicador 16 A 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% Previsão da Meta
Percentual de 35,9% 33,4% 35,9% 35,9% 43,56% 50% 60,6% Meta Alcançada
professores da
educação básica com Fonte: INEP – Censo da Educação Básica -2020
Fonte: INEP – Censo da Educação Básica-2021 Fonte responsável pela
pós-graduação lato coleta dos dados
sensu ou stricto sensu. Educação Básica — Inep
Indicador 16 B
Percentual de 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
professores da
educação básica que Previsão da Meta
realizam cursos de Meta Alcançada
formação Fonte responsável pela
continuada. coleta dos dados
Em 2021 devido a suspensão das atividades presenciais a participação dos docentes em cursos de Formação Continuada foi em plataformas digitais sem
registro de participação dos docentes, não tendo um registro dessa participação onde a adesão dos docentes aconteceu de maneira aleatória. Com o
retorno das atividades 100% presencial em 2022 o município vem investindo em formação continuada para os docentes, principalmente os que atuam no
ciclo de alfabetização.
Neste ano, a Secretaria de educação fez adesão ao Programa de Formação para (re) elaboração dos Projetos Políticos Pedagógicos, pontuando uma carga
horária máxima de 150 horas para os docentes, também fez adesão ao programa de Formação Continuada Territorial para os professores e coordenadores
pedagógicos dos anos finais pactuado com a Secretaria de Educação do Estado.
O que registra-se é que as formações docentes foram retomadas com o retorno presencial às Escolas.
INDICADOR 16 A
Percentual de professores da educação básica com pós-graduação lato sensu ou
stricto sensu.
.
Alcance das estratégias em 2022 (Status ) para realização das Observações
estratégias
16.1 - Realizar, em regime de colaboração, o planejamento

estratégico para dimensionamento da demanda por formação
continuada e fomentar a respectiva oferta por parte das x
instituições públicas de educação superior, de forma orgânica e
articulada às políticas de formação do Estado e da União.
TOTAL - 1 -
INDICADOR 16 B
Percentual de professores da Educação Básica que realizam cursos de formação
continuada correlatos a sua área de docência.
Alcance das estratégias EM 2022 (Status ) para realização das Observações
estratégias
16.2 - Fortalecer a formação dos
professores e das professoras das escolas
públicas de educação básica, por meio da
implementação das ações do Plano
x
Nacional do Livro e Leitura e da instituição
de programa nacional de disponibilização
de recursos para acesso a bens culturais
pelo magistério público.
TOTAL 1 - -
Descreva as estratégias consideradas mais Informe os motivos que levaram essas estratégias a
importantes desta meta que não puderam ser não serem efetivadas.
Estratégias
efetivadas.
Realizar, em regime de colaboração, o planejamento estratégico A não concretização do regime de colaboração entre o
para dimensionamento da demanda por formação continuada e estado e município de forma articulada com fomento a
fomentar a respectiva oferta por parte das instituições públicas de formação de professores em especialização Latu sensu
16.1 educação superior, de forma orgânica e articulada às políticas de e Stricto sensu
formação do Estado e da União.
17. META
4.17 META DA DA VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTÉRIO
Valorizar os (as) profissionais do magistério das redes públicas da educação básica, de forma a equiparar seu
rendimento médio ao dos (as) demais profissionais com escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de
4.17 vigência deste Plano.

INDICADOR 17 A
Razão entre o salário médio de professores da educação básica da rede pública (não
federal) e o salário médio de não professores com escolaridade equivalente.
Alcance das estratégias em 2022 Previsão orçamentária para
Observações
(Status) realização das estratégias
17.1 - Implementar Plano de Carreira para os (as)

profissionais do magistério das redes públicas de PPA
educação básica, observados os critérios x LDO
estabelecidos na Lei nº 11.738, de 16 de julho de 2008.
LOA
TOTAL 01 - -
1.1
COMENTÁRIO DA META
A Meta 17conforme documento orientador “As metas do PNE e o PME: possibilidades dos indicadores”, do Governo do Estado da Bahia
(2022), o Indicador 17 A apresenta uma inviabilidade de cálculo, segundo a metodologia adotada pelo INEP. contudo, a ETM buscou
analisar o avanço da Meta no município pela estratégia 17.1 a partir do que preconiza a Lei 11738. Assim, no contexto municipal o
profissional da rede pública municipal de ensino tem seus vencimentos pela Lei do Piso salarial o mesmo também para os profissionais da
rede estadual no município e do Instituto federal.
Observa-se que para além da valorização dos profissionais do magistério pelo cumprimento da lei do Piso Salarial faz-se necessário a
promoção da valorização dos profissionais com ações voltadas para o cuidado com a saúde principalmente nesse retorno a presencial
idade depois de 02 anos de ensino remoto e de acirrada crise sanitária. Para tanto a ETM propõe a inclusão de uma estratégia na meta 17
do PME que contemple a valorização dos profissionais do magistério numa perspectiva biopsicossocial.
18. META
4.18 META DO PLANO DE CARREIRA
Assegurar, no prazo de 2 (dois) anos, a existência de planos de carreira para os(as) profissionais da educação básica e superior pública
DESCRIÇÃO DA
de todos os sistemas de ensino e, para o plano de carreira dos(as) profissionais da educação básica pública, tomar como referência o
META
piso salarial nacional profissional, definido em lei federal, nos termos do inciso VIII do art. 206 da Constituição Federal.
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% Previsão da Meta
Indicador 18 A
44% 44% 44,30% 44% Meta Alcançada
Fonte responsável pela coleta dos dados
INDICADOR 18 A
Plano de Carreira dos Profissionais do Magistério Público. Lei nº
449, de 23 de janeiro de 2017.
Previsão
Alcance das estratégias em orçamentária para
Observações
estratégias
18.1 - Estruturar as redes públicas de educação básica de modo que,
até o início do terceiro ano de vigência deste PME, 90% (noventa por
cento), no mínimo, dos respectivos profissionais do magistério e 50%
(cinquenta por cento), no mínimo, dos respectivos profissionais da X
educação não docentes sejam ocupantes de cargos de provimento
efetivo e estejam em exercício nas redes escolares a que se
encontrem vinculados.
18.2 - Implantar, nas redes públicas de educação básica e superior,
acompanhamento dos profissionais iniciantes, supervisionados por
equipe de profissionais experientes, a fim de fundamentar, com base
em avaliação documentada, a decisão pela efetivação após o estágio
X
probatório e oferecer, durante esse período, curso de aprofundamento
de estudos na área de atuação do (a) professor (a), com destaque
para os conteúdos a serem ensinados e as metodologias de ensino
de cada disciplina.
18.3 - Prever nos planos de Carreira dos profissionais da educação
licenças remuneradas e incentivos para qualificação profissional, X
inclusive em nível de pós graduação stricto sensu.
18.4- Realizar anualmente, a partir do segundo ano de vigência deste
Plano, por iniciativa do Ministério da Educação, em regime de
x
colaboração, o censo dos (as) profissionais da educação básica de
outros segmentos que não os do magistério.
18.5 - Considerar as especificidades socioculturais das escolas do
campo e das comunidades indígenas e quilombolas no provimento de X
cargos efetivos para essas escolas.
18.6 - Estimular a existência de comissões permanentes de
profissionais da educação de todos os sistemas de ensino, em todas
x
as instâncias da Federação, para subsidiar os órgãos competentes na
elaboração, reestruturação e implementação dos planos de Carreira.
18.7- Prevê até o último ano de vigência deste plano, no plano de
cargos e salário dos profissionais da educação em efetivo exercício X
da docência a reversão da Licença prêmio em Licença Pecuniária.
18.8- Prever, até o último ano de vigência deste plano, o percentual
de 20% na remuneração dos professores lotados nas escolas do X
Campo.
TOTAL 4 4 0
Descreva as estratégias consideradas mais importantes desta meta que Informe os motivos que levaram essas
Estratégias
não puderam ser efetivadas. estratégias a não serem efetivadas.
Estruturar as redes públicas de educação básica de modo que, até o início do
terceiro ano de vigência deste PME, 90% (noventa por cento), no mínimo, dos
respectivos profissionais do magistério e 50% (cinquenta por cento), no mínimo, Falta de concurso público e a forma de
18.1
dos respectivos profissionais da educação não docentes sejam ocupantes de contratação através do REDA.
cargos de provimento efetivo e estejam em exercício nas redes escolares a que
se encontrem vinculados.
Prevê até o último ano de vigência deste plano, no plano de cargos e salário
Falta de reestruturação do Plano de Cargos
18.7 dos profissionais da educação em efetivo exercício da docência a reversão da
e Vencimento.
Licença prêmio em Licença Pecuniária.
Falta de reestruturação do Plano de
Carreira, segundo informações que não
Prever, até o último ano de vigência deste plano, o percentual de 20% na
18.8 oferecem essa remuneração por oferecerem
remuneração dos professores lotados nas escolas do Campo.
o transporte, como está firmado em estatuto
do magistério do município.
O Monitoramento da meta e análise das estratégias evidencia que o município vem promovendo avanços na efetivação das estratégias,
cita-se a estratégia 18.1 onde o município está se organizando para o concurso público em 2023, a rede estadual realizou concurso
público. A estratégia 18.3 vem se efetivando com incentivo a qualificação profissional.
Um avanço significativo para a efetivação das estratégias é a revisão do plano de cargos e salários dos profissionais docentes da rede
municipal com a inclusão no plano dos profissionais do magistério não docentes.
19. META
4.19 META DA GESTÃO DEMOCRÁTICA

Assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a
efetivação da gestão democrática da educação, associada a
DESCRIÇÃO DA META critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública
à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas,
prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto.
Indicador 19 A 2016 2017 2018 2019 2020
Percentual de diretores de escolas públicas que foram escolhidos para

ocupação do cargo por meio de critérios técnicos de mérito e desempenho
e consulta pública à comunidade escolar. 100%
%
Indicador 19 B 2016 2017 2018 2019 2020
Percentual de escolas públicas que contaram com a participação de
profissionais da educação, pais e alunos na formulação dos projetos
político-pedagógicos e na constituição do Conselho Escolar. %
Obs: Em 2021 não houve eleição para Dirigentes Escolares nas Escolas Públicas Municipais, Estadual.
Previsão
Alcance das estratégias em 2022 orçamentária
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS 2022 Observações
(Status ) para realização
das estratégias
19.1 Ampliar os programas de apoio e
formação aos (às) conselheiros (as) do
Conselho de Acompanhamento e Controle
Social do Fundeb, do Conselho de
Alimentação Escolar, e dos (às)
representantes educacionais em demais
X
conselhos de acompanhamento de políticas
públicas, garantindo a esses colegiados
recursos financeiros, espaço físico adequado,
equipamentos e meios de transporte para
visitas à rede escolar, com vistas ao bom
desempenho de suas funções.
19.2 - Incentivar a constituição de Fóruns
Permanentes de Educação, com o intuito de
O Fórum de Educação organizou, juntamente
coordenar as conferências municipais, X
com a SMEC, a IV Conferência de Educação.
estaduais e distrital, bem como efetuar o
acompanhamento da execução deste PME.
19.3 - Estimular, em todas as redes de
educação básica, a constituição e o
fortalecimento de grêmios estudantis e
associações de pais, assegurando-lhes,
O Município ainda precisa criar meios para
inclusive, espaços adequados e condições de X
incentivar a criação de grêmios estudantis.
funcionamento nas escolas e fomentando a
sua articulação orgânica com os conselhos
escolares, por meio das respectivas
representações.
O Município proporcionou aos Conselheiros do
19.4 - Estimular a constituição e o Conselho de Educação a participação em
fortalecimento de conselhos escolares e do eventos, conferências O Conselho Municipal de
Conselho Municipal de Educação como Educação, obedecendo a condicionalidade
instrumentos de participação e fiscalização constante na Resolução nº 1, de 27 de julho de
X
na gestão escolar e educacional, inclusive por 2022, por meio enviou parecer, declarando e
meio de programas de formação de confirmando que o município de Catu atende ao
conselheiros, assegurando-se condições de Referencial Curricular alinhado à Base Nacional
funcionamento autônomo. Comum Curricular – BNCC, sendo a informação
deliberada e homologado pelo mesmo.
O Município disponibilizou profissionais nas
19.6 - Favorecer processos de autonomia
áreas técnicas específicas para auxiliar os
pedagógica, administrativa e de gestão X
estabelecimentos de ensino no planejamento e
financeira nos estabelecimentos de ensino.
gestão dos recursos.
Não houve avaliação e não houve eleição para
gestores. O município publicou o DECRETO Nº
19.7 - Desenvolver programas de formação 222, DE 9 DE SETEMBRO DE 2022 que dispõe
de diretores e gestores escolares, bem como sobre os critérios técnicos demérito,
aplicar prova específica, a fim de subsidiar a X desempenho e os procedimentos que comporão
definição de critérios objetivos para o o Processo Eletivo para o preenchimento dos
provimento dos cargos. Cargos de Diretor e Vice-Diretor das Unidades
Escolares da Rede Municipal de Ensino de
Catu-BA.
TOTAL 3 2 2
.
Indicador 19 B Percentual de escolas públicas que contaram com a participação de
profissionais da educação, pais e alunos na formulação dos Projetos Políticos
pedagógicos e na constituição do Conselho Escolar.
(Status)
( ) ( )
( )
19.5 - Estimular a participação e a consulta

de profissionais da educação, alunos (as) e
seus familiares na formulação dos projetos
político-pedagógicos, currículos escolares,
planos de gestão escolar e regimentos
escolares, assegurando a participação dos x
pais na avaliação de docentes e gestores
escolares.
Descreva as estratégias consideradas mais Informe os motivos que levaram essas estratégias a não serem
Estratégias importantes desta meta que não puderam ser efetivadas.
efetivadas.
Estimular, em todas as redes de educação básica, O Município ainda precisa criar meios para incentivar a criação de grêmios
a constituição e o fortalecimento de grêmios estudantis. Os grêmios estudantis são uma realidade vivenciada pelos
estudantis e associações de pais, assegurando- estudantes do Instituto Federal IF Baiano e Colégios Estaduais.
lhes, inclusive, espaços adequados e condições
19.3
de funcionamento nas escolas e fomentando a
sua articulação orgânica com os conselhos
escolares, por meio das respectivas
representações.
Desenvolver programas de formação de diretores A rede pública municipal por conta da Pandemia não realizou a formação
e gestores escolares, bem como aplicar prova nem provas específicas para definição. Foi inserido no SIMEC as
específica, a fim de subsidiar a definição de condicionalidades para provimento do cargo ou função de gestor escolar
critérios objetivos para o provimento dos cargos. de acordo com critérios técnicos de mérito e desempenho ou a partir de
escolha realizada com a participação da comunidade escolar dentre
candidatos aprovados previamente em avaliação de mérito e
desempenho (Art. 14, § 1º, inciso I, da Lei nº 14.113/2020). As
informações prestadas, os documentos anexados e a declaração
assinada pelo responsável na presente Plataforma (SIMEC/PAR4), para
fins da comprovação do cumprimento da condicionalidade mencionada
19.7 acima, terão validade jurídica para todos os fins de direito, na forma da
legislação vigente, e ensejarão a responsabilidade pessoal do agente
público declarante nas esferas administrativa, cível e penal. Os Tribunais
de Contas dos Estados e Municípios, o Ministério Público e os Conselhos
Estaduais e Municipais de Acompanhamento e Controle social do
Fundeb, para fins de atuação no âmbito de suas respectivas
competências, serão comunicados do caráter declaratório da
comprovação do atendimento das condicionalidades, das informações e
documentos anexados na plataforma e da declaração assinada pelo
Secretário para fins da habilitação ao recebimento da complementação
da União ao Fundeb na modalidade VAAR.
As 39 escolas da rede municipal de Catu, estão em processo de formação para reformulação e definição das diretrizes da Política
Educacional, assegurando a elaboração, a organização, o desenvolvimento e avaliação do projeto político pedagógico das escolas,
planejando e executando ações que assegurem a educação como uma política de inclusão, integrando a política educacional com outras
políticas sociais. O Município fornece os mecanismos e instrumentos que asseguram a transparência e o controle social na utilização dos
recursos públicos aplicados em educação, por meio de audiências públicas, portais eletrônicos de transparência e na constituição dos
Conselhos de acompanhamento e controle social.
4.20 FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO
DESCRIÇÃO DA META
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
20A 100% 100% 100% 100% 100% 100% Previsão da Meta

100%
Percentual aplicado dos Remuneraçã Remuneração

Remuneração: Remuneração Remuneração
recursos do Fundeb na o Remuneração 83,57% Remuneração
76,04% 73,75% 67,10% Meta Alcançada
remuneração dos 69,10% MDE:7,88%
MDE: 23,96% MDE: 26,25% MDE: 32,82%
Profissionais da Educação MDE: 30,9%
Pública e na manutenção
e desenvolvimento da
educação básica.
Siope.:http:://simec.mec.gov.br/pde/graficopne.php Fonte responsável pela
Siope 6º Bimestre- relatório resumido da execução orçamentária. coleta dos dados
Indicador 20B 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Percentual aplicado do 25% 25% 25% 25% 25% 25% 25% 25%
Fundeb na remuneração Previsão da Meta
50%
dos profissionais da 25,16% 26,8% 25,59% 25,33% 21,52%
educação pública e na
manutenção e Meta Alcançada
desenvolvimento da Fonte responsável pela
educação básica. coleta dos dados
INDICADOR 20 A
Percentual aplicado dos recursos do Fundeb na remuneração
dos Profissionais da Educação Pública e na manutenção e
DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS 2022 desenvolvimento da educação básica.
lcance das estratégias em Previsão
2022 (Status) orçamentária para Observaçõe
realização das s
estratégias
NÃ
SIM PARCIALMENTE
O
20.1 - Garantir fontes de financiamento permanentes e sustentáveis para todos PPA - Plano
Plurianual
os níveis, etapas e modalidades da educação básica, observando-se as LOA- Lei
políticas de colaboração entre os entes federados, em especial as decorrentes Orçamentária
do art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias e do § 1o do art. (x) ( ) ( ) Anual - 2021 e LDO -
Lei
75 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que tratam da capacidade de das Diretrizes
atendimento e do esforço fiscal de cada ente federado, com vistas a atender Orçamentárias -2021
PAR
suas demandas educacionais à luz do padrão de qualidade nacional.
20.2- Fortalecer os mecanismos e os instrumentos que assegurem, nos termos

do parágrafo único do art. 48 da Lei Complementar no 101, de 4 de maio de
2000, a transparência e o controle social na utilização dos recursos públicos
aplicados em educação, especialmente a realização de audiências públicas, a (X
criação de portais eletrônicos de transparência e a capacitação dos membros ( ) ( )
)
de conselhos de acompanhamento e controle social do Fundeb, com a Não se Aplica
colaboração entre o Ministério da Educação, a Secretaria de Educação do
Estado, o Município e os Tribunais de Contas da União, dos Estado e dos
Municípios.
20.3 - Capacitar, com a colaboração dos demais entes federados, os membros

Lei Orçamentária
do Conselho de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEB, do Anual
Conselho de Alimentação Escolar (CAE) e dos demais conselhos da área ( ) ( ) (x)
educacional.
TOTAL 02 - -
INDICADOR 20 B Percentual aplicado dos recursos municipais na educação básica.
Alcance das estratégias EM 2022 (Status) Previsão orçamentária para

Observações
DESCRIÇÃO DAS
ESTRATÉGIAS 2022 ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
TOTAL
Obs: Todas as estratégias concernentes a Meta 20 estão sendo executadas pela gestão.
Descreva as estratégias consideradas mais importantes Informe os motivos que levaram essas estratégias a
Estratégias desta meta que não puderam ser efetivadas. não serem efetivadas.
A Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Catu (SMEC) demonstra conhecer os procedimentos e as responsabilidades para a
execução das despesas e transferências vinculadas à educação, entendendo que o financiamento da educação deve atender o que
preconiza a legislação sobre a garantia do direito à educação básica com qualidade.
A gestão da Secretaria de Educação participou, este ano, do processo de elaboração das peças orçamentárias (PPA, LOA, e LDO),
apresentando propostas que consideram o atendimento das demandas educacionais apontadas no Plano Municipal de Educação. O
município também é beneficiado com outras fontes de financiamento suplementares à educação (PNAE, PNATE, PETE, PEJA, PAR e
PDDE).
No que tange ao regime de colaboração com o Estado e a União, o município é organizado em Sistema de Ensino, conforme Lei Municipal
nº 189 de 22 de dezembro de 2004, o que potencializa o relacionamento entre os entes federais do território.
Possui convênio firmado com o Estado, visando a implantação do Programa de Ação da parceria Educacional Estado- município. Participa,
ainda, da rede Estadual de assistência Técnica Pedagógica aos municípios no âmbito do PDDE e Ações agregadas (REDE PDDE), bem
como na (Re) Elaboração do Referencial Curricular.
O Formação pela escola é mais um exemplo do regime de colaboração entre o município, estado e união que consiste em formação
continuada na modalidade a distância, que tem por objetivos contribuir para o fortalecimento da atuação dos agentes e parceiros envolvidos
com a execução, o monitoramento, a avaliação, a prestação de contas e o controle social dos programas e ações educacionais financiados
pelo FNDE. A Secretaria de Educação fez a adesão ao programa e ofereceu formação aos profissionais da educação, à sociedade civil, e
aos membros dos Conselhos.
CURSO
Competências Básicas -
Programa Dinheiro Direto na Escola -
Censo escolar -
Programa Nacional de Alimentação -
Escolar(PNAE) -
PNLD( livro Didático) -
Programa de Transporte Escolar -
Controle Social para Conselheiros -
FUNDEB- PAR -
Fonte: Ficha de acompanhamento dos cursistas- Formação pela Escola
As estratégias propostas para esta meta visam garantir a fonte de financiamento de forma permanente e sustentável para a educação em
todos os seus níveis. Busca ampliar e subsidiar o controle social efetuado pela Comunidade com vistas a promover a transparência das
contas públicas na educação. Este controle é exercido pelos Conselhos Municipais, onde participam distintos segmentos da Sociedade; os
representantes das entidades governamentais e não-governamentais. A intenção é realizar a interlocução da Secretaria Municipal de
Educação com outras entidades do poder público e com instituições da sociedade civil.
A meta 20; visa:
● Garantir os investimentos mínimos preconizados na Constituição Federal em educação de 7% do PIB do país no quinto ano de
vigência do Plano, e no mínimo 10% do PIB até o décimo ano. A participação de forma ativa da Comunidade nas definições das
verbas de investimentos, sob uma forma transparente e democrática. Por meio de parcerias com Estado e a União promover
atividades de cunho socioeducativas e culturais, objetivando a formação do cidadão, fazendo uso do espaço físico da escola.
● Garantir a qualidade e a continuidade da alimentação escolar oferecida aos estudantes, prevendo os recursos orçamentários inerentes.
● Garantir os investimentos pertinentes à informatização nas escolas, com recursos próprios para acompanhar a evolução tecnológica.
● Ofertar e garantir o transporte escolar no campo, em parcerias com o Estado e a União, para atender as necessidades dos
estudantes.
A realização de reuniões e encontros periódicos do Fórum Municipal de Educação no decorrer da vigência do Plano, objetivando monitorá-
lo, bem como participar da análise e da elaboração do Plano Plurianual.
O primeiro estágio para concretizar os inúmeros objetivos de longo prazo dos planos de educação é destinar orçamento, elencar prioridades
e estabelecer metas e iniciativas nos Planos Plurianuais (PPAs) dos Municípios, elaborados de 4 em 4 anos. Inclusive, há orientações
acerca da consonância dos instrumentos de planejamento (PPA, LDO e LOA) com os planos de educação. A viabilidade de muitas das
estratégias propostas também está diretamente envolvida com o repasse de verbas do Governo Federal, que com a redução de recursos
pelo ajuste fiscal do Teto de gastos impactou na execução dos objetivos previstos nesses documentos.
As despesas e os investimentos na educação pública brasileira vêm diminuindo desde 2016 e a recuperação do setor deverá ser
lenta.Temas como o acesso à educação, a permanência na escola, a superação dos prejuízos educacionais da pandemia, conectividade e
infraestrutura da rede escolar, são pontos a serem discutidos.
Fonte: Agência Senado

5. CONSIDERAÇÕES E RECOMENDAÇÕES
Finaliza-se o monitoramento do Plano Municipal de Educação, onde os dados levantados e as estratégias analisadas evidenciam que
mesmo com os esforços do município a gestão educacional ainda não consegui alcançar as Metas de Universalização da educação básica
1,2 e 3 previstas até 2016.
Ressalta-se a dificuldade de monitoramento de algumas metas pela ausência de dados atualizados do Censo Demográfico, assim como
dados mais precisos no contexto municipal o que acaba por encobrir o monitoramento das metas de valorização da diversidade e elevação
da escolaridade. Cita-se abaixo pontos que consideramos de relevância.
 Nas Metas de Universalização da educação para o cálculo dos indicadores (Meta 1,2 e 3) apresentou-se os dados da matrícula nos
Indicadores pela impossibilidade de aplicação da metodologia do INEP. A ausência do Censo demográfico 2020 impossibilita a
informação sobre o estrato populacional em cada Meta. Analisamos que houve um pequeno avanço dessas Metas chamando a atenção
para o Indicador 1B da meta 1, distante de ser alcançado até 2025;
 O Monitoramento da Meta 4, Indicadores 4B revela um percentual de matrículas em classes comuns aproximando-se da meta de
Universalização o 4C chama-se atenção para o atendimento em salas multifuncionais distante da meta prevista;
 As Metas 10 e 11 revelam um expressivo aumento de atendimento na rede pública de cursos Técnicos e atendimento ao público da EJA
egresso da rede pública municipal, mas não se tem dados sobre a matricula de cursos técnicos na rede privada.
 A Meta 6, o município não apresentou nenhum avanço para o alcance em 2021, mesmo com o retorno às aulas presenciais em outubro
de 2021 os estudantes matriculados nas escolas com jornada ampliada só tinham 04h diárias de aulas.
 Na Meta 7 os relatórios oficiais divulgados sobre o aprendizado dos estudantes em todas as etapas e modalidades sinalizam a
necessidade do município empreender esforços para dirimir o déficit de aprendizagem dos estudantes;
 Em se tratando das metas de elevação da escolaridade e diversidade a análise das estratégias evidencia a necessidade de uma ação
intersetorial para o atendimento do público da EJA e da educação Especial, em 2021 os esforços enredados consegui atender mesmo
em condições diferenciadas a esse público;
 A Meta do ensino superior esbarra-se na dificuldade de cálculo do Indicador.
 Valorização profissional, gestão democrática no sentido do alcance da Meta e atendimento das prioridades estabelecidas no relatório
de 2021, porém a análise das estratégias em 2022 já revela que o município vem alinhando a sua política educacional para efetivação
das estratégias.
 Para a realização do trabalho de monitoramento o maior entrave foi reunir a equipe no cronograma estabelecido no plano de trabalho e
o levantamento de dados que possibilitasse uma análise das metas e Indicadores classificados como inviáveis ou que requerem um
método alternativo.
 Em se tratando da Equipe de Monitoramento, constitui-se em uma equipe plural com representação do Fórum de Educação, Conselho
de Educação, Poder legislativo.
Destaca-se como o maior problema para o Monitoramento do PME o levantamento de dados que forneça com base científica elementos
para uma análise dos resultados da gestão educacional principalmente após dois anos de ensino diferenciado. Uma proposição para
essa dificuldade foi a realização de Censo Educacional no município que forneça dados sobre a escolarização da população.
6. REFERÊNCIAS
INEP: CENSO ESCOLAR, 2021
http://portal.inep.gov.br/indicadores-educacionais
INEP. Intituto Nacional de Estudo e Pesquisas Educacionais. Relatório do 4º Ciclo de Monitoramento do PNE 2022
PME – Plano Municipal de Educação , Lei N º 411 /2015.
Clique o link https://novo.qedu.org.br/ para abrir o recurso
Clique o link https://dadoseducacionais.c3sl.ufpr.br/#/indicadores/matriculas para abrir o recurso
INEP/ Sinopse Estatística 2021
PE EBA, Plano Estadual de Educação da Bahia, Lei 13559 de 11 de maio de 2016

PNE , Plano Nacional de Educação, Lei 13005 de 25 de junho de 2014.
7.ANEXOS
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
META 2 – MONITORAMENTO 2022
META - Universalizar o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14
(quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa
etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PME.
OBJETIVOS DA META:
1) Universalizar o acesso ao ensino fundamental para toda a população de 06 a 14 anos;
2) Que a finalização do EF na idade recomendada deva ocorrer para pelo menos 95% dos adolescentes.
Indicador 2A:
Percentual da população de 6 a 14 anos, residentes no município, matriculadas no Ensino Fundamental.
Fórmula: (nº de alunos de 6 a 14 anos matriculados no Ensino Fundamental) x 100
população de 6 a 14 anos no município
Percentual da população de 06 a 14 anos matriculados no EF regular ou no Ensino Médio Regular (com
projeção populacional)
Indicador 2B:
Percentual de pessoas de 16 anos com pelo menos o Ensino Fundamental concluído.
Fórmula: (nº de pessoas de 16 anos com Ensino Fundamental completo) x100
população de 16 anos no município
OBS: INVIABILIDADE DE CÁLCULO NO CONTEXTO DO MUNICÍPIO
ESTRATÉGIAS:
2.1 - Promover, em regime de colaboração com o Estado, a chamada escolar.
A chamada escolar vem se efetivando no contexto do município? Que ações tem sido
realizadas?
2.2- Promover ações para fortalecer a integração entre escola, a família e a comunidade, incentivando a
participação dos pais ou responsáveis no acompanhamento das atividades escolares dos filhos.
- As ações de fortalecimento para a integração família escola estão planejadas a nível de rede ou nos
PPPs das Unidades Escolares?
- Que programas e/ou projetos vem sendo desenvolvidos para a efetivação da estratégia?
147
2.3- Assegurar, ampliar, melhorar e monitorar o funcionamento do transporte escolar, de modo a garantir
um atendimento com qualidade e segurança aos alunos residentes em localidades distantes, atendendo-
os também em eventos, excursões e passeios educativos.
- O Transporte escolar vem atendendo a todos os estudantes da educação básica com qualidade?
(segurança/atendendo o protocolo de biossegurança/roteiro que atenda o estudante no percurso
escolar) ;
- Houve ampliação da frota de transporte para o atendimento com qualidade aos discentes?
2.4- Implementar ações de prevenção à evasão escolar, visando a permanência do educando até o final
do ensino fundamental, com atividades que promovam o desenvolvimento e estímulo de habilidades
esportivas e culturais nas escolas.
- As ações de prevenção à evasão escolar estão planejadas para o cuidar e educar focando as
competências sócio emocionais principalmente nesse retorno as atividades presencias no contexto de
pandemia da Covid-19?
2.5- Reduzir, em 80%, no prazo de cinco anos da vigência do PME, a evasão e a repetência no Ensino
Fundamental.
- Os indicadores dos últimos anos vem apresentando redução na evasão? Em quais etapas
/modalidades da Educação Básica?
- A Rede Educacional já possui um diagnóstico da evasão nesses dois anos de ensino remoto?
2.6- Assegurar o atendimento aos alunos com defasagem no processo de aprendizagem, por meio de
programas e/ou medidas de acompanhamento pedagógico e/ou psicopedagógico e, se necessário,
psicológico.
- O atendimento aos estudantes para a recomposição das aprendizagens pós ensino remoto vem
acontecendo?
- O atendimento pelo NAM vem se efetivando nas Unidades Escolares?
2.7- Assegurar o provimento de material didático-pedagógico e recursos midiáticos (software e acesso à
internet), que apoiem a práxis dos professores.
- Que ações foram implementadas para o alcance da estratégia?
2.8- Promover e apoiar ações de combate às drogas e à violência; e ampliar, em parceria com a Polícia
Militar, o PROERD.
- Quais ações vêm sendo desenvolvidas de modo a incluir os estudantes do Ensino Fundamental anos
finais e Ensino Médio?
2.9- Manter e ampliar a formação continuada dos professores que atuam no Ensino Fundamental.
- A formação continuada é uma política pública garantida para os docentes? Está acontecendo? Atende
as novas peculiaridades nesse contexto de retorno a presencial idade?
2.10- Incluir nos projetos político-pedagógicos e proposta curricular das escolas a temática da diversidade:
cultural, religiosa, étnica e de gênero.
- As diversidades vem sendo contempladas nos projetos escolares?
148
2.11- Promover atividades de desenvolvimento e estímulo a atividades esportivas nas escolas,

implementando a prática da educação física em todos os anos do ensino fundamental, vinculadas a um
plano de incentivo à prática desportiva.
-Como vem se efetivando as atividades esportivas nas escolas dos EF anos iniciais?
2.12- Estimular a oferta do ensino fundamental, em especial, dos anos iniciais, para as populações do
campo nas próprias comunidades.
-A oferta de matricula nas escolas do campo vem se efetivando?
2.13- Promover a busca ativa de crianças e adolescentes fora da escola, em parceria com os órgãos
públicos de assistência social, saúde e proteção à infância, adolescência e juventude.
- O Programa Busca Ativa vem atingindo o objetivo? O programa estende-se a todas as modalidades da
educação básica?
- As estratégias viabilizam o alcance dos objetivos da Meta? Estão alinhadas as diretrizes do Plano
Municipal de Educação?
- As estratégias estão alinhadas as ações do PAR?
DADOS DO MONITORAMENTO DE 2021
INDICADOR 2A- 97,63%
INDICADOR 2B- 31,35%
ESTRATÉGIAS MAIS IMPORTANTES E QUE NÃO FORAM EFETIVADAS EM 2021:
2.2;2.3;2.4;2.5;2.6;2.7;2.8;2.9;2.10.
ANÁLISE DA ETM (análise contextual do alcance da Meta e efetividade das estratégias)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
150
PLANO DE TRABALHO PARA O MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO DO PME DO MUNICÍPIO DE CATU

Período:13/04/2022 a 30/11/2022
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
MUNICÍPIO Catu TERRITÓRIO NTE 18
COORDENADOR(A) DO PME Elma Lúcia Moraes da Luz
MÊSES ATIVIDADES ATIVIDADES PERMANENTES ATIVIDADES PERMANENTES ATIVIDADES PERMANENTES
ATIVIDADES
PERMANENTES OBSERVAÇÕES
OCASIONAIS
1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semana
151
- Reunião presencial com - Recompondo a ETMA Emissão da Portaria com Consulta ao AVA
os membros da ETMA 2022. novas inclusões de PME
2021: QUEM: DIRIGENTE Membros na ETMA; - Levantamento
- Avaliação do Trabalho da MUNICIPAL DE QUEM: DIRIGENTE de dados para o
Equipe de 2021; EDUCAÇÃO/COORDENADOR MUNICIPAL DE monitoramento.
- Escuta dos membros DA ETMA EDUCAÇÃO; - Leitura dos
(avanços e dificuldades); COMO: PUBLICAÇÃO EM materiais do AVA
- Possibilidades para a DIÁRIO OFICIAL. PME
Abril
recomposição de alguns -- Elaboração do Plano de

membros da ETM para Atividades para o
2022. Monitoramento do PME.
QUEM: COORDENADOR QUEM: Coordenador da
DA EQUIPE; ETMA
COMO: REUNIÃO
PRESENCIAL
- Apresentação dos slides
do encontro formacional.
152
Reunião - Apresentação e discussão - Análise do alcance da (s) Proposições para a Meta - Consulta ao AVA
presencial com a para elaboração do Plano Meta 1 do PME no 1: PME
ETMA: de trabalho; município: Novas estratégias? - escuta das lives;
- Acolhida dos - Divisão do trabalho por - Leitura do relatório de Nota Técnica? - Orientações aos
membros; Metas do PME entre os monitoramento da Meta 1 - Análise do alcance da (s) novos membros
- Apresentação membros da ETMA; 2021; Meta 2 do PME no da ETM
do trabalho de - Diálogo sobre a - Situação dos Indicadores município:
monitoramento metodologia do trabalho; 1A e 1B no contexto do - Situação dos Indicadores
(slides); - Apresentação do AVA município; 2A e 2B no contexto do
- Apresentação PME. - Análise do alcance das município;
do Relatório de QUEM: Coordenadora da estratégias no contexto - Análise das estratégias
Monitoramento ETM; atual: da Meta.
Maio
2021 e COMO: Reunião online - Dados levantados no - Estudo para aplicação do

Documento de contexto do município. método alternativo para o
Avaliação; QUEM: Marilene Rosa; cálculo dos Indicadores 1A
- Apresentação COMO: Reunião presencial e 1B da Meta 1 e 2A da
do PME, Lei Meta 2.
411/2015 e
alterações Lei - Dados levantados no
552/2020; contexto do município.
QUEM: QUEM: Marilene Rosa e
Coordenadora da Alcineide Rabelo
equipe; COMO: Reunião
COMO: Reunião presencial.
presencial
153
- Proposições Proposições para a Meta 4 - Apresentação dos - Recesso Junino - Consulta ao

para a Meta 3 do do PME; relatórios parciais das AVA PME
PME; - A Educação Especial no Metas 1,2 e 3 do PME. - Acesso aos
-- Análise do município- Meta 4: QUEM: A equipe indicadores
alcance da (s) -Análise da Meta e responsável pelo propostos no
Meta 3 do PME estratégias; monitoramento das METAS AVA PME
no município: - Proposições para o 1,2 e 3;
- Situação dos alcance da Meta e novas? COMO: Reunião online
Indicadores 3A e estratégias;
3B no contexto QUEM: Floraci Porcínia e
do município; demais componentes da
- Análise do ETM;
alcance das COMO: REUNIÃO
estratégias e das PRESENCIAL
Junho
alterações
propostas no
relatório de
2021(NT);
- Estudo do
método
alternativo para
o cálculo dos
indicadores 3A e
3 B.
- QUEM: Jeane
Chian
- COMO: reunião
online
154
-Análise da Meta - Apresentação dos dados - Análise dos Indicadores e Análise da proficiência em - Consulta ao AVA
5 no município: levantados na avaliação estratégias das Metas 6 e 7 português e matemática PME;
- Situação dos diagnóstica sobre a Lecto no contexto do município; no Ensino Fundamental
Indicadores escrita dos estudantes no - Análise da política pública (anos finais e iniciais) e
5A,5B e 5C e das ciclo de alfabetização. de Educação Integral com Ensino Médio; Apresentação dos
estratégias e - Análise dos materiais jornada ampliada em 2022, - Análise das estratégias relatórios parciais
proposições para o monitoramento da incluindo a política indutora voltadas para a melhoria da(s) Metas 6 e 7
Julho
feitas no Meta 5 disponibilizados no do Novo Mais Educação; da aprendizagem dos do PME.

relatório de AVA PME. - Resumo do estudo dos estudantes; _ Estudo da live
2021. QUEM: Lucidalva Álvares cadernos de estudo da Meta - Proposições para o do INEP sobre a
Quem: Lucidalva COMO: Reunião online 6 do INEP. alcance e/ou avanço da(s) Meta 7;
Álvares e demais QUEM: Sheila Sales e estratégias das Metas no
componentes da Cristina Morais município.
ETM. COMO: Reunião presencial QUEM: Sheila Sales e
COMO: Reunião Cristina Morais
on line COMO: Reunião online
155
-Análise dos dados - Análise dos dados -Análise da Meta 11 -Acesso ao AVA
-Análise dos referentes a Meta 9 no referentes à Meta 10 no - Número de matrículas PME;
dados levantados contexto do município: contexto do município: nos cursos Técnicos de - Escuta das lives
no contexto do - População de 15 anos ou - Número de alunos nível médio; do INEP das
município mais com menos de 05 matriculados na EJA; _ Número de matrículas Metas 9,10 e 11;
referentes às anos de estudo; - Número de alunos nos cursos Técnicos de - Apresentação
Metas 8 do PME: - População de 15 anos ou matriculados na EJA nível médio na rede on line dos
- População de 18 mais matriculados na EJA integrada à Educação pública do município; relatórios parciais
a 29 anos no Formativo I; Profissional; - Proposições para o das Metas 8,9 , 10
município; - Proposições para as - Instituições que ofertam a avanço da Meta no e 11.
- População de 18 Metas 8 e 9 no contexto do EJA integrada à Educação município.
a 29 anos município. Profissional; Quem: Dulcinéia e ETM.
residente na QUEM: Ivanildes Conrado _ Proposições para a Meta COMO: Reunião online.
zona rural; e Sheila Sales. no contexto do município. -
- Número de COMO: Reunião online QUEM: Ivanildes Conrado e
alunos de 18 a 29 Cássia Regina Lago;
Agosto
residentes na COMO: reunião presencial /

zona rural levantamento dos dados.
matriculados;
- Número de
alunos de 18 a 29
anos, residente
na área urbana
matriculado;
- População de
negros no
município na
etária;
- População de
brancos no
município na
etária;
156
- Número de
alunos de 18 a 29
anos cadastrados
nos Programas
sociais
matriculados.
QUEM: Ivanildes
Conrado e Cássia
Lago;
COMO: Na
reunião
presencial
análise dos dados
levantados em
parceria com a
Secretaria de
Desenvolviment
o Social e Direitos
Humanos.
157
Analisar a Meta -Meta 13 Meta 14 Meta 15 -Acessar o AVA Analisar a Meta

12 no contexto - Apresentar o quadro de - Analisar no contexto do - Analisar os objetivos da PME; 12 no contexto
do município: docentes com qualificação município o número de Meta no contexto do - Pesquisar dados do município:
- Número de em mestrado e doutorado matriculas concedidas no IES município: referente as - Número de
matrículas na do Instituição Pública que Catu a nível de pós- - número de docentes com Metas. matrículas na
educação oferta educação superior graduação; graduação na Educação - Escuta da Live “ educação
superior no município. - Diálogos sobre o Seminário Infantil, no Ensino Qualidade da superior
ofertado no Análise das proposições da do INEP- Estratégias da Meta Fundamental e no Ensino oferta e acesso ao ofertado no
Setembro
município na Live do INEP Meta 12 e 13 14. Médio; ensino superior”. município na

faixa etária de 18 do PNE Lato sensu e Stricto sensu - Analisar a adequação da - Escuta da live : faixa etária de
a 24 anos. QUEM: Mirna Ribeiro e QUEM: Elma Moraes; formação docente à área Estratégias das 18 a 24 anos.
QUEM: Mirna demais membros da ETM COMO: reunião online de atuação; metas 14 e 19 do QUEM: Mirna
Ribeiro COMO: reunião online. - Analisar o alcance das PNE. Ribeiro
COMO: reunião estratégias da Meta 15; COMO: reunião
online - Apresentar proposições online
para o alcance da Meta no
município
QUEM: Elma Moraes
COMO: reunião online
158
Meta 16: Meta 17 Meta 18 Meta 19 Meta 20 -Escuta da live

- Analisar o - Analisar o rendimento - Analisar o alcance das - Analisar a efetividade - Analisar o do INEP Meta
alcance das médio dos profissionais da estratégias da Meta 18 no das estratégias da Meta orçamento em 18Fatores de
estratégias da educação tomando como contexto do município. 19 sobre: educação no ponderação do
meta 16 no base os critérios QUEM: Eliege Santana _ Conselhos de Educação; município em FUNDEB e
contexto do estabelecidos na Lei COMO: Reunião on line relação ao PIB valorização dos
município; 11738/2008. - Conselhos Escolares; municipal; profissionais da
- Atualizar os - Piso Salarial dos - Eleição para dirigentes - Analisar o educação
dados relativos profissionais docentes; municipais. percentual de básica.
ao número de - A progressão vertical e QUEM: Paula Moreira despesa líquida
professores com horizontal nos Planos de COMO: Na reunião em educação.
pós-graduação. Cargos e salário. presencial apresentar os QUEM: Paula
Lato sensu e QUEM: Célia Oliva dados referente a gestão Moreira
Stricto sensu; COMO: Reunião democrática na esfera COMO: Reunião
- Analisar os presencial pública municipal, online
Outubro
dados referente estadual e federal das

a política de escolas.
formação dos - QUEM: Paula Moreira
profissionais da COMO: Em reunião
educação dentro online analisar dos dados
das prerrogativas levantados na pesquisa.
de retorno às
aulas
presenciais.
QUEM: Célia
Oliva
COMO: Reunião
online
159
Sistematização do - Sistematização do - Finalização do relatório

-Apresentação Relatório de relatório de monitoramento de Monitoramento do
dos relatórios Monitoramento. do PME; PME;
das Metas 16 e QUEM: Equipe de -Apresentação em
17,18 ,19 e 20 Monitoramento; reunião presencial;
COMO: ENCONTRO _ Envio do Relatório de
PRESENCIAL. Monitoramento para:
Novembro
- Secretaria de Educação;
- Fórum Municipal de
Educação;
- Conselho Municipal de
Educação;
- Câmara de Vereadores;
- Postagem no AVA PME
em 30/11/2022.
Quem : Coordenadora da
ETM
Dezembro
160
ESTADO DA BAHIA
PREFEITURA MUNICIPAL DE CATU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA – SMEC
Av. Geonísio Barroso, S/N Boa Vista, Centro Administrativo,
CEP: 48.110-000 Catu-BA
Ano Base: 2021

População: (15 a 17 anos) e (18 a 19 anos) matriculados
Fonte: DTIC, escolas das redes estadual, federal e privada.
MATRICULAS NA EDUCAÇÃO BASICA

( EF ao 3º ano do Ensino Médio)
INDICADORES EF- EJA TEMPO EF- EJA TEMPO
15 a 17 anos ENSINO MÉDIO
FORMATIVO I FORMATIVO II
(18 a 29 anos)
(18 a 29 anos) (18 a 29 anos)
TF I TF I TF I TF II TF II 1º 2º 3º TF III TF III
EF EM EIXO I EIXO II EIXO III EIXO IV EIXO V ANO ANO ANO EIXO VI EIXO VII
ALUNOS RESIDENTES NA ZONA RURAL 17 38 32 42 11 06
ALUNOS RESIDENTES NA ZONA URBANA 190 82 153 117 41 48
ALUNOS DECLARADOS NEGROS 126 67 109 126 30 31
ALUNOS DECLARADOS PARDOS 81 53 76 33 22 23
ALUNOS DECLARADOS BRANCOS
ALUNOS DECLARADOS ÍNDIOS
TOTAL......................................... 207 120 185 159 52 54
OBS: REPLICAR ESSA MESMA TABELA PARA AS INFORMAÇÕES ANO BASE 2022.
161
ESTADO DA BAHIA
PREFEITURA MUNICIPAL DE CATU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA – SMEC
Av. Geonísio Barroso, S/N Boa Vista, Centro Administrativo,

CEP: 48.110-000 Catu-BA
Ano Base: 2021

Fonte: DTIC, escolas das redes estadual, federal e
privada.Colégio Estadual Dr. Antônio Carlos Magalhães

INDICADORES EF- EJA
EF- EJA TEMPO
TEMPO ENSINO MÉDIO
15 a 17 anos FORMATIVO I
FORMATIVO II (18 a 29 anos)
(18 a 29 anos)
(18 a 29 anos)
TF III
TF I TF I TF I TF II TF II 1º 2º 3º TF III
EF EM EIXO I EIXO II EIXO III EIXO IV EIXO V ANO ANO ANO EIXO VI
EIXO
VII
ALUNOS DECLARADOS BRANCOS 0 0 0 0 0 0
ALUNOS DECLARADOS ÍNDIOS 0 0 0 0 0 0
TOTAL: 216 alunos

162
Ano Base: 2022

Fonte: DTIC, escolas das redes estadual, federal e
privada.Colégio Estadual Dr. Antônio Carlos Magalhães

INDICADORES EF- EJA
EF- EJA TEMPO
TEMPO ENSINO MÉDIO
15 a 17 anos FORMATIVO I
FORMATIVO II (18 a 29 anos)
(18 a 29 anos)
(18 a 29 anos)
TF III
TF I TF I TF I TF II TF II 1º 2º 3º TF III
EF EM EIXO I EIXO II EIXO III EIXO IV EIXO V ANO ANO ANO EIXO VI
EIXO
VII
ALUNOS DECLARADOS BRANCOS 6 0 1 0 2 0
ALUNOS DECLARADOS ÍNDIOS 0 0 0 0 0 0
TOTAL : 134 alunos

163
ROTEIRO PARA ANÁLISE DA META 6
Meta 6 - Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a
atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos alunos da educação básica.
Indicador 6A:
Percentual de alunos da educação básica pública em tempo integral.
Fórmula: (nº de alunos matriculados em Educação Integral) x 100 nº total de
alunos da educação básica
Indicador 6B:
Percentual de escolas públicas da educação básica com ao menos um aluno que permanece no mínimo 7 horas diárias em atividades
escolares. Fórmula: (nº de escolas públicas que ofertam educação em tempo integral) x 100
nº total de escolas públicas da educação básica do município
Estratégias:
6.1 - Estender gradualmente o alcance do programa municipal de ampliação da jornada escolar, em colaboração com a União e o
Estado, de modo a instituir a educação integral em, no mínimo, 50% das escolas, durante a vigência deste Plano.
6.2 – Fornecer a estrutura necessária para a realização das atividades do turno oposto como: alimentação, transporte, adequação do
espaço físico e recursos humanos.
6.3 – Fomentar a articulação das escolas públicas com espaços culturais, centros comunitários, associações de moradores, igrejas etc.
6.4 – Adotar medidas para assegurar a permanência dos alunos na escola (qualidade das atividades oferecidas; e monitoramento junto
às famílias, em parceria com os órgãos responsáveis pelo atendimento e da defesa dos direitos da criança - CMDCA, CREAS, CRAS,
Conselho Tutelar e Agentes de Saúde), de modo a evitar a evasão e abandono escolar.
6.5 – Adequar e otimizar os espaços públicos existentes no município, inclusive em parceria com diferentes órgãos, para realização
das oficinas e atividades voltadas para a ampliação da jornada escolar.
164
6.6 – Fomentar a elaboração de projetos dentro do currículo escolar nas diversas áreas do conhecimento (produções científicas,
culturais, artísticas e desportivas), assegurando o espaço necessário para exposição, socialização e publicação dos trabalhos
desenvolvidos pelos estudantes.
6.7 – Adequar a Proposta Curricular e o Projeto Político Pedagógico das escolas, considerando suas especificidades, a um projeto de
educação integral.
Público-alvo da ETI – Os alunos da educação básica cujas matrículas de escolarização são em escola pública, presenciais, e não
pertencem à educação de jovens e adultos nem à educação profissional técnica de nível médio oferecida na forma subsequente ou
concomitante.
Jornada de tempo integral – É a jornada cuja duração é, em média, igual ou superior a sete horas diárias, contabilizada a partir da
soma da carga horária da matrícula de escolarização do aluno na escola pública com a carga horária total das matrículas de atividade
complementar (AC) e/ou de atendimento educacional especializado (AEE), realizadas em instituições públicas e/ou privadas
OBS: Para cálculo do Indicador 6A considerar o número de matriculas dos estudantes que estão em atendimento no AEE e as crianças
de berçário.
- No Indicador 6B não contabiliza as turmas de EJA e as matriculas em curso técnico e subsequente.
Análise:
- A política de ampliação da jornada escolar vem sendo implementada no município com aumento do número de escolas com jornada
ampliada?
- O regime de colaboração tem possibilitado a materialização da estratégia 6.1?
- As políticas públicas, PNAT, PNAE tem contribuído para a permanência do estudante na escola por sete horas diárias?
- Como vem se efetivando o trabalho em parceria com a intersetor alidade na escola de jornada ampliada?
- A proposta Curricular e o PPP atende as especificidades da escola com jornada ampliada?
CONTRIBUIÇÕES DA EQUIPE DE MONITORAMENTO
165
ROTEIRO PARA MONITORAMENTO DA META 5 DO PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Meta 5 - Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º ano do Ensino Fundamental.
Indicador 5A:
Proficiência dos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental em Leitura.
Indicador 5B:
Proficiência dos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental em Escrita.
Indicador 5C:
Proficiência dos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental em Matemática.
Estratégias:
5.1- Manter e estrutura dos processos pedagógicos de alfabetização para os anos iniciais do Ensino Fundamental, promovendo a
qualificação dos professores alfabetizadores, com apoio pedagógico específico, de modo a garantir a alfabetização efetiva de todas as
crianças até os 8 anos de idade.
5.2- Manter e ampliar a aplicação de instrumentos de avaliação institucional periódicos, a cada ano, para diagnosticar e implementar
medidas pedagógicas que garantam eficácia no processo de alfabetização.
5.3 - Promover e fortalecer ações visando à integração entre escola, família e comunidade.
5.4 – Criar a política de formação em serviço para os professores alfabetizadores, assegurando a formação e a permanência dos professores
em efetivo exercício no ciclo de alfabetização.
ANÁLISE
Com as mudanças normativas referentes à alfabetização, a descontinuidade da ANA em 2018 e o contexto Pandêmico que culminou em
suspensão de programas em 2020 concernentes a esta etapa do Ensino fundamental, na mesma direção, a versão final homologada da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino fundamental explicita, no tocante ao processo de alfabetização, que: “nos anos
iniciais (1º e 2º anos) do ensino fundamental que se espera que ela [a criança] se alfabetize” (Brasil. MEC, 2018, p. 89). Convergiram-se,
portanto, os entendimentos dos referidos marcos normativos quanto à concentração do esforço pedagógico na alfabetização infantil nos
dois anos iniciais da etapa escolar. Assim os dados levantados no tocante à Meta no contexto do município
166
META 02 - MONITORAMENTO 2022

ESTRATÉGIAS:
2.1 No ano de2021, a chamada escolar foi realizada de forma mais intensa através do Programa Busca Ativa. Em 2022, essa ação está
acontecendo de forma mais tímida, pois segundo a gestão escolar, o número de alunos que não frequentam a escola diminuiu bastante
com o retorno das aulas presenciais.
2.2 As escolas estão no processo de estudos e discussões para a reformulação do Projeto Político-Pedagógico. A participação dos pais faz
parte desse processo como fator preponderante para essa construção.
As UEs tem promovido ações constantes para o fortalecimento dessa parceria, tais como: Reunião de Pais com dinâmicas, palestras, rodas
de conversa, Mostra Pedagógica ao final de cada trimestre, a fim de que a família acompanhe o trabalho das Unidades Escolares.
2.3 O transporte escolar aumentou consideravelmente sua frota, a fim de atender a comunidade escolar. Alguns veículos alugados foram
substituídos por uma frota própria, a fim de oferecer maior qualidade aos estudantes.
A frota própria passou de 11 para 16 veículos, enquanto a terceirizada passou de 50 para 62 veículos. São atendidos 2.906 alunos da
municipal e 622 da rede estadual.
2.4 As ações para prevenção à evasão escolar são realizadas na medida do possível, pois muitas vezes dependemos de outros setores.
Apesar disso, não tivemos esse tipo de problema.
2.5 Ainda não temos o diagnóstico do rendimento dos estudantes em 2022, por ainda não ter findado as atividades finais de reorientação e
Conselho de Classe.
2.6 O atendimento para a recomposição de aprendizagens vem sendo diariamente, em cada planejamento trimestral, em cada A/C, de
acordo com as dificuldades de cada estudante.
2.7 Foram distribuídos 400 notebooks aos decentes em pleno exercício da sua atividade a fim de apoiar a práxis pedagógica.
2.8 A fim de apoiar ações de combate às drogas, o PRERD tem atendido alunos do 5º ano do ensino fundamental da rede municipal.
2.9 Diante do contexto pandêmico, com o retorno das aulas presenciais, foi oferecido formação continuada aos professores do ciclo de
alfabetização e aos professores de 4º e 5º ano voltado para Língua Portuguesa.
2.10 Durante o ano, foi desenvolvido projetos voltados para a diversidade e a proposta dever ser incorporada ao PPP já que os mesmos
estão em processo de reelaboração.
167
2.11 Infelizmente as atividades de desenvolvimento e estímulo a atividades esportivas nas escolas não ocorreu como deveria, pois os
professores não se sentem com habilidades necessárias para elas. Porém há a proposta para 2023, os alunos tenham outro professor para
este trabalho nos dias de A/C dos professores regentes.
2.12 Quanto à matrícula no campo, a mesma vem se efetivando de forma a atender as localidades, porém o número de alunos é muito
pequeno para formar as turmas seriadas, ocasionando ainda as classes multisseriadas.
2.13 No ensino fundamental - séries iniciais não possuem muito problema com a evasão escolar. Quando isso acontece, a Busca Ativa é
acionada e as providências vão sendo tomadas para o retorno do estudante.
168
169
170
171
172
173
174
8. NOTA TÉCNICA
NOTA TÉCNICA 1
NOTA TÉCNICA Nº META 5 - ALFABETIZAR TODAS AS CRIANÇAS NO MÁXIMO,

ATÉ O 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Definição de nova estratégia para a Meta 5.

ASSUNTO
Analisando o PME do município, sancionado pela Lei nº /2015,

verificou-se a necessidade de inserir mais uma estratégia, em relação
à alfabetização e letramento dos alunos com deficiência.
Estratégias:
5.1. Manter a estrutura dos processos pedagógicos de alfabetização
para os anos iniciais do Ensino Fundamental, promovendo a
qualificação dos professores alfabetizadores, com apoio pedagógico
específico, de modo a garantir a alfabetização de todas as crianças até
os 8 anos de idade.
5.2 manter e ampliar a aplicação de instrumentos de avaliação
institucional periódicos, a cada ano, para diagnosticar e implementar
ANÁLISE TÉCNICA medidas pedagógicas que garantam eficácia no processo de
alfabetizar.
5.3 promover e fortalecer ações visando à integração entre escola,
família e comunidade.
5.4. Criar políticas públicas voltadas para o fortalecimento do professor,
assegurando a formação e a permanência dos professores de efetivo
exercício no Ciclo de Alfabetização.
Sendo assim, incluir:
“5.5 Corroborar com a alfabetização das crianças com deficiência,

considerando suas especificidades, inclusive a alfabetização bilíngue
de crianças surdas, sem estabelecimento de terminalidade temporal.”
RESPONSÁVEL TÉCNICO Lucidalva Álvares dos Santos

175
NOTA TÉCNICA 2
Meta 17- Valorizar os(as) profissionais do magistério das redes

públicas de educação básica, de forma a equiparar seu
NOTA TÉCNICA No /2022 rendimento médio ao dos(as) demais profissionais com
escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de vigência
deste Plano.
INCLUSÃO DE NOVAS ESTRATÉGIAS PARA A META 17 DO
ASSUNTO PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO , Lei N º 411 de 11 de
setembro de 2015.
RESPONSÁVEL TÉCNICO Jeane Muniz Teixeira
A Meta 17 do Plano Municipal de Educação em consonância com

o Plano Nacional de Educação, Lei Nº 13005 de 2014, objetiva
assegurar a todos os profissionais da educação básica a
HISTÓRICO
valorização profissional de forma a equiparar seus rendimentos
médios aos dos demais profissionais com escolaridade
equivalente.
Após a análise dos dados levantados no Monitoramento,
verificou a necessidade de inclusão das estratégias, 17.2 e 17.3
no texto da Meta 17 do PME, levando-se em conta a saúde
ocupacional dos profissionais docentes principalmente nesse
contexto de crise sanitária causada pela Covid-19 onde muitos
tiveram seu estado emocional e físico abalado pela perda de
amigos, familiares e /ou sequelas decorrentes da infecção
Pandêmica. Mesmo a ETM entende que a valorização
profissional passa também pelos cuidados com a saúde bi
psicoemocional dos profissionais. Assim , inclua-se :
ANÁLISE TÉCNICA
17.2) incentivar a implementação de política de atenção à saúde
para os profissionais da educação, com ênfase na prevenção de
doenças decorrentes do trabalho, destacando as relacionadas
com a saúde vocal, a saúde mental e os distúrbios
osteomusculares, por meio de medidas de promoção da saúde,
numa perspectiva biopsicossocial e com ações intersetoriais de
saúde, educação e assistência social;
17.3) estimular as redes públicas de Educação Básica para
instituírem o acompanhamento pedagógico dos profissionais
iniciantes.
Será encaminhado pela Secretaria de Educação ao Executivo o
CONCLUSÃO texto com o projeto para alteração do texto do Plano Municipal
de Educação .
ASSINATURA Jeane Muniz Teixeira

176
NOTA TÉCNICA 3
META 19 - GESTÃO DEMOCRÁTICA
Inclusão da estratégia 19.8 no texto do Plano Municipal de

NOTA TÉCNICA No /2022
Educação Lei 411 de 11 de agosto de 2015.
A Meta 19 objetiva a efetivação da Gestão Democrática da

Educação conforme preconizado no Art. 14 inciso II da LDB 9694/96
ASSUNTO , sobre a participação da comunidade em Conselhos Escolares e
órgãos equivalentes , assim inclua-se no texto do Plano Municipal
de Educação , a estratégia:
19.8 Estimular e garantir a participação dos Conselhos de Educação

em Audiências Públicas para elaboração e análise dos instrumentos
orçamentários: Plano Pluri Anual (PPA), Lei de Diretrizes
ANÁLISE TÉCNICA
Orçamentárias(LDO),Lei do orçamento Anual(LOA)sejam
harmônicos entre si e contribuam para a efetivação das metas e
estratégias do Plano Municipal de Educação.
CONCLUSÃO Encaminha-se as proposições à Secretaria de Educação
ASSINATURA Ana Paula Moreira

177
NOTA TÉCNICA 4
NOTA TÉCNICA Nº META 20 - FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO
Inclusão da estratégia 20.4 na Meta 20 do Plano Municipal de

ASSUNTO
Educação Lei Nº 411/2015.
A gestão democrática consolida-se com a efetivação da participação

coletiva da comunidade escolar nos órgãos de controle social e no
acompanhamento da gestão dos recursos públicos, assim o Art.204,
inciso II da Constituição Federal estabelece a por meio da
participação da população, por meio de organizações
representativas, na formulação das políticas e no controle das ações
em todos os níveis”. Assim inclua-se no texto do PME a estratégia
20.4:
ANÁLISE TÉCNICA
Incentivar a Comunidade Escolar a Consultar os portais de
Transparência para o acompanhamento do uso dos recursos públicos
em educação.
Encaminha-se as proposições à Secretaria de Educação em anexo

ao Relatório de Monitoramento.
RESPONSÁVEL Ana Paula Moreira

TÉCNICO

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RELATÓRIO ANUAL DE MONITORAMENTO DO PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CATU-BAHIA

LEI MUNICIPAL NO 411 DE 11 de setembro de 2015

1. DADOS DE REFERÊNCIA DO RELATÓRIO

EQUIPE TÉCNICA DE MONITORAMENTO

Cássia Regina Lago de Representante do Conselho Municipal de

2. ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DO PROCESSO DE MONITORAMENTO DO PME

3. DETALHAMENTO DAS METAS E ESTRATÉGIAS DO PME

4.1. META DA EDUCAÇÃO INFANTIL

4.1.1 Quadro dos indicadores da meta 1

Matrículas em Creche em 2021

Fonte: Censo Escolar 2021/INEP

Matrícula em Creche em 2020

Matriculas na Pré Escola

ANO MUNICIPAL PRIVADA

2020 851 413

Fonte: Laboratório de Dados Educacionais Microdados do Censo Escolar/INEP 2020- - https://dadoseducacionais.c3sl.ufpr.br/#/indicadores/matriculas

INEP Censo Escolar 2021- Sinopse Estatística-https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/sinopses-estatisticas/educacao-basica

4.1.2 Quadro das estratégias da meta 1

Percentual da população de 4 a 5 anos que frequenta a escola/creche (Taxa de atendimento escolar).

DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS

SIM NÃO PARCIALMENTE

1.1- Ofertar progressivamente a

1.2- Adequar e/ou construir centros

especificidades das comunidades

1.5 - Articular parcerias com órgãos de

1.8 - Manter, ampliar e melhorar o

Percentual da população de 0 a 3 anos, residentes no município, matriculadas em creche.

DESCRIÇÃO DAS ESTRATÉGIAS Previsão orçamentária

SIM NÃO PARCIALMENTE

1.1- Ofertar progressivamente a

1.11 - Promover a busca ativa de

4.1.3 Descrição e informação sobre as estratégias da meta 1

1.6 Aquisição de acervo literário. Problemas burocráticos relacionados ao setor de

COMENTÁRIO SOBRE A META

3.2 META DO ENSINO FUNDAMENTAL

4.2.1 Quadro dos indicadores da Meta 2

Indicador 2B 95% 95% 95% 95% 95% 95% 95%

Indicador 2 A - percentual da população de 06 a 14 anos ,residente no município, e matriculado

SIM NÃO PARCIALMENTE

2.13 Promover a busca ativa de crianças e

COMENTÁRIO SOBRE A META

4.3 META DO ENSINO MÉDIO

4.3.1 Quadro dos indicadores da meta 3

3.2– Fomentar, junto à SEC, ações de

3.3-Fomentar, junto à SEC a

3.4 – Fomentar, junto à SEC, o

3.5- Fomentar, junto à SEC, a ampliação de

3.6– Estimular a participação do tempo

3.7 – Adotar iniciativas, junto à SEC, para a

3.8- Adotar iniciativas,junto à SEC ,para

Adotar iniciativas junto à Sec, para a

Antonio Carlos Magalhães- EM propedêutico 38 55

Antonio de Deus Seixas- EM propedêutico 77 92

Centro de Educação Técnico Profissional Pedro

Colégio Estadual Maria Isabel de Melo Góes -

IF Baiano Campus Catu- Ensino Médio Integrado 145

4.4.1 Quadro dos indicadores da meta 4

Dependência Administrativa Nº de estudantes matriculados

Rede Municipal 363

Associação Pestalozzi de Catu 78

Matrícula de Alunos Especiais na Rede Pública Municipal em 2022

Alunos com 17 anos 11

Alunos da EJA ( 18 anos acima) 22