UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO

Curso: Licenciatura Interdisciplinar em Estudos Africanos E Afro-Brasileiros

Docente: Leurides Costas de Araujo Soares
Discentes: Dolvanna Adylla Jesus N. Cutrim, Lucas Almeida Barros, Luis Rafael Machado
Maia, Marlyanne da Silva Cardoso, Sofia Evelyn Ferreira Braz
Matéria: Didática

São Luís, 19 de setembro de 2023

Celestin Freinet
O mestre do bom do trabalho e do bom senso

Nascido na Provença, sul da França, Célestin Freinet (1896-1966) inicialmente foi pastor
de rebanhos antes de se dedicar ao magistério. Durante sua vida, enfrentou os desafios de
participar de duas guerras. Sua trajetória como professor começou na aldeia de Bar-sur-Loup,
onde aplicou pela primeira vez a aula-passeio ou estudo de campo, uma de suas metodologias
inovadoras. Posteriormente, ele fundou a cooperativa do ensino leigo, destinada ao
desenvolvimento e intercâmbio de instrumentos pedagógicos inovadores. Em 1935,
inaugurou sua escola em Vence. Contudo, teve que se afastar dela por um período devido a
sua prisão, regressando após o término da guerra.

Qual tipo de didática suas ideias apontam?

Freinet dividiu sua pedagogia em quatro elementos: cooperação (colaboração dos que
fazem parte do desenvolvimento educacional), comunicação (transmissão do conhecimento),
documentação e afetividade (vínculo entre educadores, alunos e conhecimento). Uma de suas
principais ideias foi a aula-passeio, ou estudos de campo como chamada atualmente, que se
baseia em levar alunos para um ambiente que esteja relacionado com o contexto da aula e tem
como objetivo prender a atenção do aluno e obter uma melhor aprendizagem. Esse método o
fez percebeu que seus alunos se interessavam mais quando a forma de ensinar era lhe
mostrando o mundo e o que ele tinha de interessante e não aprendendo com cartilhas e uma
aula em que o professor era o único a falar sem lhe dar espaço para demostrar suas opiniões.

Rejeitando a abordagem tradicionalista predominante nas primeiras décadas do século XX,

que centralizava a educação no professor e na transmissão puramente enciclopédica, o
pedagogo propôs uma educação mais ativa, com o aluno no centro do processo educacional.
Ele priorizava o trabalho e a cooperação como fundamentos da educação, culminando na
pedagogia do trabalho, onde a sala de aula deveria potencializar a criatividade e liderança dos
alunos. Nesse cenário, o papel do professor é de orientador e facilitador, com a
responsabilidade de contribuir para o sucesso acadêmico do estudante. Além disso, para
Freinet, o envolvimento emocional era essencial para uma aprendizagem significativa,
buscando uma conexão entre teoria e prática, bem como a realidade do aluno.
Resumindo, a didática de Célestin Freinet enfatiza:
 UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
Curso: Licenciatura Interdisciplinar em Estudos Africanos E Afro-Brasileiros
Docente: Leurides Costas de Araujo Soares
Discentes: Dolvanna Adylla Jesus N. Cutrim, Lucas Almeida Barros, Luis Rafael Machado
Maia, Marlyanne da Silva Cardoso, Sofia Evelyn Ferreira Braz
Matéria: Didática

• Pedagogia Ativa: A aprendizagem é potencializada quando os alunos são ativos.

• Aprendizado pelo Ambiente: Aprender através da experiência e do contexto.
• Trabalho em Equipe: Cooperação e colaboração em sala de aula.
• Comunicação: A expressão das ideias é fundamental.
• Aprender fazendo: A prática supera a teoria.
• Valorizar Sentimentos: O bem-estar emocional é crucial.
Colocando em prática cada um desses métodos faz com que a responsabilidade pela
aprendizagem seja dividia em todos que fazem parte da estrutura, havendo maior conexão e
interatividade entre os elementos do processo da didática. Sendo assim podemos concluir que
Célestin Freinet apoia a didática fundamental que possui como objetivo o ensino
aprendizagem, levando em conta o contexto e defendendo a incitação do pensamento crítico.
Freinet não via o chamado “valor do erro”, pois acreditava que o aluno não ficava motivado
pós fracasso, portanto segundo ele a melhor forma de aprendizado era o envolvimento afetivo
entre professores e alunos. Ele pautava-se tanto por uma orientação psicológica quanto
pedagógica, pois, via nisso uma relação entre o histórico pessoal do aluno e o aprendizado,
assim havia uma interação com novos conhecimentos o que como consequência construiria
seu futuro em sociedade.
O pedagogo francês celestin freinet junto com outros educadores do século XX se uniram
para pensar um novo tipo de Ensino um que fosse totalmente diferente do ensino tradicional
de sua época, o que viria se chamar de escola Moderna. Freinet não baseou seu estudo em
nenhuma teoria científica de sua época todos os seus métodos foram formados enquanto ele
observava seus alunos, ele criou um método que não era rígido diferenciando assim dos que
havia na escola tradicional. O método baseava-se em trabalho e cooperação, ou seja, o aluno
não ficava apenas em teorias e preso a metodologia que roubavam a criatividade e que eram
totalmente programadas, pelo contrario seu objetivo era despertar nos alunos a curiosidade e
criatividade que, tivessem capacidade de transformar de maneira positiva o meio em que
viviam; a segunda coisa foi a relação aluno e professor que deveria ser afetiva e o aluno
deverá ser o foco ajudando a superar suas dificuldades. Freinet não via o chamado “valor do
erro”, pois acreditava que o aluno não ficava motivado após fracasso, portanto segundo ele a
melhor forma de aprendizado era o envolvimento afetivo entre professores e alunos. Ele
pautava-se tanto por uma orientação psicológica quanto pedagógica, pois, via nisso uma
relação entre o histórico pessoal do aluno e o aprendizado, assim havia uma interação com
novos conhecimentos o que como consequência construiria seu futuro em sociedade.
 UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
Curso: Licenciatura Interdisciplinar em Estudos Africanos E Afro-Brasileiros
Docente: Leurides Costas de Araujo Soares
Discentes: Dolvanna Adylla Jesus N. Cutrim, Lucas Almeida Barros, Luis Rafael Machado
Maia, Marlyanne da Silva Cardoso, Sofia Evelyn Ferreira Braz
Matéria: Didática

A escola para Freinet deveria ser um espaço onde o aluno deveria crescer socialmente
aprendendo a interagir e trabalhar com outros alunos, um lugar que deveria lhe ensinar
valores, mas também, respeitando-o como indivíduo e valorizando seus pensamentos.