Celestin Freinet (1896 -1966) A Escola

Moderna

Celestin Freinet (1896-1966), pedagogo francês que questionava a definição de materiais,

de locais e de condições especiais para a realização do trabalho pedagógico. Propõe o
trabalho/jogo como atividade fundamental, com técnicas construídas com base na
experimentação e na documentação, que dão à criança instrumentos para aprofundar seu
conhecimento e desenvolver sua ação. Algumas técnicas da pedagogia de Freinet: o
desenho livre, o texto livre, as aulas-passeio, a correspondência interescolar, o jornal, o
livro da vida (diário e coletivo), o dicionário dos pequenos, o caderno circular para os
professores, etc.

Celestin Freinet, educador francês que desejava criar um sistema democrático de

educação, livre de contradições sociais. Para ele, a escola tradicional era fechada,
contrária à descoberta, ao interesse e ao prazer da criança e a escola nova também,
principalmente os modelos Decroly e Montessori, eram criticados por Freinet. Seu
objetivo básico era desenvolver uma escola popular.

Freinet foi criador, na França, do movimento da escola moderna. O movimento

pedagógico fundado por ele caracteriza-se por sua dimensão social, evidenciada pela
defesa de uma escola centrada na criança, que é vista não como um indivíduo isolado,
mas fazendo parte de uma comunidade. A escola por ele concebida é vista como
elemento ativo de mudança social e é também popular por não marginalizar as crianças
das classes menos favorecidas.

Este educador questionava a definição de materiais, de locais e de condições especiais

para a realização do trabalho pedagógico. Propõe o trabalho/jogo como atividade
fundamental, com técnicas construídas com base na experimentação e documentação,
que dão à criança instrumentos para aprofundar seu conhecimento e desenvolver sua
ação.

Algumas técnicas da pedagogia de Freinet: o desenho livre, o texto livre, as

aulas-passeio, a correspondência interescolar, o jornal, o livro da vida (diário e coletivo), o
dicionário dos pequenos, o caderno circular para os professores, etc. Essas técnicas têm
como objetivo favorecer o desenvolvimento dos métodos naturais da linguagem (desenho,
escrita, gramática), da matemática, das ciências naturais e das ciências sociais. Porém,
essas técnicas não são um fim em si mesmas, e sim, momentos de um processo de
aprendizagem que, ao partir dos interesses mais profundos da criança, propicia as
condições para o estabelecimento da apropriação do conhecimento.
criiador de conceitos pedagógicos usados mundialmente, como as aulas-passeio (ou
estudos de campo, como são conhecidos hoje), os cantinhos de atividades e os jornais de
classe, o pedagogo francês Célestin Freinet é um nome fundamental quando se fala da
educação contemporânea.
Freinet se identificava com a corrente Escola Nova (ou Escola Moderna), que era
contrária ao conservadorismo vigente no começo do século XX, e foi um dos
idealizadores das chamadas Escolas Democráticas. Ele acreditava que o ambiente social
no qual o estudante estava inserido era tão importante quanto as técnicas pedagógicas
usadas em sala de aula, e o aluno era, antes de tudo, um ser social.

Para o pedagogo, o trabalho do professor deveria ser alternado com a participação na

sociedade, fosse por meio de atuação em associações, conselhos ou grêmios, utilizando
a educação na busca de um mundo mais fraterno e respeitoso. Segundo Freinet, “a
democracia de amanhã é preparada na democracia da escola.”

Aos 18 anos, quando cursava o magistério, o futuro educador teve de deixar os estudos
para lutar na Primeira Guerra Mundial. No campo de batalha sofreu uma lesão pulmonar
por inalação de gases tóxicos, o que tornou sua saúde frágil para o resto da vida. Esta
difícil vivência também o tornou um pacifista.

De volta à França, Freinet começou a desenvolver seus métodos de ensino, atuando

como professor-adjunto em Le Bar-sur-Loup e docente em Saint-Paul, ambas em sua
Provença natal.

Como tinha dificuldade para falar por longos períodos devido ao seu problema pulmonar,
Freinet comprou um tipógrafo para imprimir textos para os seus alunos e ajudar seu
trabalho em sala de aula de aula.

Desta inovação surgiu uma de suas práticas mais utilizadas até hoje, os jornais de classe.
Em grupos, os alunos criavam seus projetos, da discussão da pauta, passando pela
redação e a edição, e depois apresentavam o resultado ao resto do colegas e ao
professor.

Junto a outros professores de sua cidade, o professor criou uma cooperativa de trabalho
que deu origem ao movimento da Escola Moderna em seu país, em 1924. No ano
seguinte, conheceu a artista plástica Élise, que se tornaria sua ajudante e sua esposa em
1926. O casal teve uma filha, Madéleine.

Com métodos de ensino distantes do que pregava o governo francês, Freinet era olhado
com desconfiança pela comunidade escolar. A troca de correspondências com outras
escolas como intercâmbio de experiências era vista com reservas, o que gerou sua
demissão da escola onde lecionou por tantos anos.

Em 1935, ele e Élise abriram sua própria escola, que inspirou a criação da Liga da
Educação Francesa. A entidade passou a utilizar a proposta pedagógica de Freinet,
influenciando a reforma do ensino francês.

Cinco anos depois, Freinet foi preso e enviado para o campo de concentração de Var, em
território francês, onde sua saúde se degradou ainda mais. Enquanto estava detido,
ensinava seus companheiros, enquanto fora dali, sua esposa batalhava por sua liberdade.
Ao sair do campo, o pedagogo incorporou-se ao movimento da Resistência Francesa, que
lutava contra a ocupação dos nazistas na França. Esta experiência lhe deu ânimo para
sua próxima iniciativa: a criação do ICEM, uma cooperativa de professores, da qual
fizeram parte mais de 20 mil pessoas, cidade de Vence, onde viveria até seus últimos dias

Uma das grandes batalhas de Freinet era pela redução de alunos por sala de aula, o que
ele via como prejudicial ao ensino das crianças. Depois de lutar por anos por esta causa e
lançar uma campanha nacional por ela, em 1956 tornou-se lei que cada classe
comportasse no máximo 25 alunos.

Neste momento, a pedagogia do educador francês já atraía vários seguidores. Em 1957

foi criada a Fundação Internacional dos Movimentos da Escola Moderna (Fimem), com
atuação de professores de todo o mundo. Suas ideias são fortes também no Brasil, onde
funciona a Rede de Educadores e Pesquisadores da Educação Freinet (REPEF) e o
Movimento Escola Moderna Norte Nordeste (MEMNNE). Célestin Freinet morreu em 1966
e seu legado para a educação contemporânea é inegável.

O principal objetivo da Pedagogia de Freinet é preparar o indivíduo para atuar na vida

em sociedade, perpassando entre o cooperativismo e respeitando a individualidade
do ser. Estas discussões acrescentam o debate da implantação da educação integral e
colocam a criança no centro do trabalho pedagógico.

Os 4 Pilares da Educação.

Com clareza de princípios, a proposta de ensino da disciplina foi pautada pelos quatro
pilares com os quais Freinet (1975) organizou sua pedagogia: livre expressão,
autonomia, cooperação e trabalho.
A aprendizagem pelo trabalho

Freinet considera três pontos como sendo de grande relevância para o processo
pedagógico: a comunicação, a divisão do trabalho escolar e o desenvolvimento da
aprendizagem.

Para Freinet, a educação deveria ser mais conectada com a vida real. Sua proposta de
ensino teve como base pesquisas a respeito da forma com que a criança pensa e de
como constrói seu conhecimento, além da observação de como e quando intervir na
aprendizagem do aluno.

Freinet dava muita importância ao trabalho – no sentido de experimentar, pesquisar,

documentar. O aprender, acreditava ele, passava pelas vivências, o que só era adquirido
por meio de “colocar na mão na massa”, desenvolvendo o pensamento, a inteligência e a
percepção.

A aprendizagem por meio da experiência seria mais eficaz, acreditava Fernet, pois se um
projeto criado pelo estudante não desse certo, ele poderia repeti-lo até que funcionasse,
com a facilitação do professor, que deveria organizar o trabalho de seus alunos, sem
repressão ou uso exagerado de autoridade. A relação professor-aluno, portanto, era um
dos pontos fundamentais do processo do aprender.

O francês também criou as “Invariantes Pedagógicas”, as quais eram princípios que

deveriam ser sempre levados em conta na educação, independente da época ou do lugar.
As “Invariantes” são consideradas os grandes pilares do projeto pedagógico de Freinet.

Como desde a escola não concordava com os métodos pedagógicos que o educaram, o
pedagogo buscou formas inovadoras que gerassem outro tipo de aprendizagem, tais
como revistas, jornais, troca de cartas e documentos. Não era um adepto das cartilhas,
que não levavam em conta a realidade individual de cada aluno, não estimulando-a a ler.

Defensor da liberdade, Freinet tinha nela uma possibilidade do homem passar por
dificuldades. Por isso, ele criou técnicas pedagógicas que pudessem envolver todas as
crianças na aprendizagem, independente de sua origem, condição social ou financeira. À
frente de seu tempo, o francês acreditava que a escola e o conteúdo ensinado ali deveria
estar relacionado às condições de vida dos estudantes.

Sua proposta é centralizada na criança e baseada sobre alguns princípios:

senso de responsabilidade expressão

senso cooperativo criatividade
sociabilidade comunicação
julgamento pessoal reflexão individual e coletiva
autonomia afetividade

Artigos relacionados:

​ corpo cria, descobre e dança com Laban e Freinet

O
​A Vela e o Caminho (Da Construção coletiva do Saber)
​Ambientes de aprendizagem e a contribuição da arte para a educação infantil

Obras:

O Método Natural I - A aprendizagem da

A correspondência escolar - 1968
Língua -1961 Conselho aos Pais - 1969
O Método Natural II - A aprendizagem doConselhos para jovens - 1969
Desenho - 1962 A Leitura pela Imprensa na Escola
O Método Natural III - A aprendizagem da Modernizar a Escola - 1960
Escrita - 1963 O texto livre - 1960
A Saúde Mental da Criança -1959
Bibliothèque de l'Ecole moderne (BEM)
As Técnicas Freinet da Escola Moderna -
Du côté des archives
1964
Bibliografia

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=238&evento
=9

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=32
0

https://blog.institutosingularidades.edu.br/inspiracoes-na-educacao-conheca-celestin-frein
et/

https://pedagogiaaopedaletra.com/pedagogia-freinet/

Nome : Ana Claudia Santos Silva

RM: 24191

Nome:Helma
RM: 123679