Curso de D.E.I.

I
Formação de Professores

A relação pedagógica entre Paulo Freire, Celestin Freinet e Rudolf Steiner

Sandro Martins Canedo

2023



Aos queridos professores e colegas do Curso de D.E.I.I, deixo minhas

reflexões sobre o aprendizado. Procurarei deixar margem para que sejam
percebidas as tendências educacionais que permeiam minha construção como
educador livre!
Começo minhas reflexões, embarcando no caminho pedagógico de três
filósofos da educação, pelos quais tenho grande admiração: Paulo Freire,
Freinet e Steiner.
Penso que uma educação sob forma de treinamento, método ou como
uma prática moral que negue tanto a ação criativa individual e social, quanto a
alegria e a responsabilidade social, desmontam a perspectiva e a esperança do
indivíduo.
Entendo que a educação é um pré-requisito para a leitura crítica e para
a transformação do mundo, com o objetivo de torná-lo melhor, que possibilite
uma sociedade livre e democrática, criando teias dialéticas que conectam
práticas pedagógicas que estejam focadas na afetividade, construção mútua de
pensamentos e formas de construção do aprendizado, onde o professor não é
o mestre, mas sim aquele que está ali para ajustar e para mostrar caminhos a
fim de que o aluno construa seu próprio caminho, abordando a importância da
curiosidade e da cultura do questionamento, apoiando a construção do
conhecimento e expandindo o senso de comunidade e solidariedade que vai
além de suas famílias, bairros e nações, buscando um ser crítico, ético e
cultural, que o integre com humanidade nas suas relações de trabalho.
Freinet diz que educação é uma verdadeira revolução, que exige uma
formação especial dos novos educadores e uma reeducação daqueles que,
durante tanto tempo, estiveram escravizados pela escolástica.
Também, na corrente do pensamento de Steiner, porque não
estabelecer uma nova gama de valores escolares, que flui com o pensamento
de Freinet, em que não seja necessária outra preocupação que não a busca da
verdade, à luz da experiência e do bom senso, pois a criança é da mesma
natureza que o adulto. É como uma árvore que ainda não tenha terminado o
seu crescimento, mas que se nutre, cresce e se defende exatamente como a
árvore adulta.
Então se nutre, sente, sofre, procura e se defende exatamente como
nós, porém tem ritmos diferentes que provêm da sua debilidade orgânica, da
sua ignorância, da sua inexperiência, e também do seu incomensurável
potencial de vida, perigosamente afetado, com frequência, pelos adultos.
Ainda, conforme Steiner, a criança, em seu desenvolvimento, começa a
sentir a separação entre si mesma e o resto do mundo. Ela quer conhecer o
mundo externo e descobrir sua própria relação com ele. Steiner sugere que a
criança ganhará alguns conhecimentos de si mesma.
O homem está no centro da criação e todas as coisas deveriam ser
ensinadas em conexão com o homem. Há um entrelaçamento e
interdependência de tudo no mundo e quando a criança imagina isto, ela ganha
confiança e desenvolve um sentimento social. Se uma criança pode
compreender o mundo e encontrar seu lugar nele, então ela também sabe que
tem responsabilidades. Se ela pode ver que deve sua humanidade à criação
animal, ela pode desenvolver sentimentos de reverência e gratidão. Se ela
pode ver que a natureza humana é capaz de subjugar a natureza animal, um
sentimento instintivo de moralidade é implantado e isto significa um
fortalecimento instintivo da força de vontade.

Sendo assim, o professor deve achar a essência do que ele quer dizer e
colocá-la de forma clara e lúdica, sem perder o foco. Ele deve, também,
naturalmente, ter claro para si, em sua própria mente, a essência de ensinar
um assunto particular a um grupo determinado.

Um paralelo sobre as teorias e práticas educacionais de Paulo Freire,

Celestin Freinet e Rudolf Steiner

Paulo Freire, Celestin Freinet e Rudolf Steiner apresentam algumas

semelhanças e diferenças importantes, cada uma com suas contribuições para
o campo da educação.
Uma das principais semelhanças entre as abordagens de Freire, Freinet
e Steiner é a ênfase na formação integral do indivíduo. Todos acreditam que a
educação deve ir além da transmissão de conhecimentos técnicos e abranger
aspectos sociais, culturais, emocionais e espirituais da vida dos estudantes.
Freire enfatiza a importância da conscientização e do empoderamento
dos indivíduos através da educação crítica, Freinet valoriza a importância da
participação ativa e democrática dos estudantes na construção do
conhecimento e Steiner valoriza a imaginação e a criatividade como
instrumentos para a formação integral do ser humano.
Outra semelhança é a visão crítica da educação como instrumento de
transformação social. Todos acreditam que a educação deve ser usada para
superar a desigualdade social e a exclusão educacional, e para construir uma
sociedade mais justa e igualitária.
No entanto, há também diferenças significativas entre as abordagens de
Freire, Freinet e Steiner. Uma das principais diferenças é a concepção de
conhecimento e de aprendizagem.
Para Freire, o conhecimento é construído socialmente e a aprendizagem
é um processo ativo que envolve a participação e o diálogo entre os estudantes
e o educador. Já Freinet acredita que a aprendizagem deve ser conduzida de
forma mais livre e espontânea, a partir das necessidades e interesses dos
estudantes e Steiner acredita que o conhecimento é uma forma de acesso ao
mundo espiritual e que a aprendizagem deve ser conduzida por um professor
que tenha uma compreensão mais ampla da natureza humana.
Outra diferença é a abordagem metodológica. Freire propõe a educação
crítica como uma forma de transformação social, utilizando o diálogo e a
reflexão crítica como instrumentos pedagógicos. Freinet, por sua vez, propõe
uma abordagem mais prática e experimental, que valoriza a experiência e a
criatividade dos estudantes como instrumentos pedagógicos. Já Steiner propõe
uma abordagem mais holística, que valoriza a arte, a música e a dança como
instrumentos para a formação integral do indivíduo.
As contribuições de Paulo Freire para a educação incluem a valorização
da participação e do diálogo crítico como instrumentos pedagógicos, a
conscientização como processo fundamental para a transformação social, e a
ideia de que a educação deve ser um instrumento de libertação das pessoas.
Já as contribuições de Celestin Freinet incluem a valorização da
experiência e da criatividade dos estudantes como instrumentos pedagógicos,
a importância da prática e da experimentação na aprendizagem, e a ideia de
que a educação deve ser democrática e centrada no estudante.
Por fim, as contribuições de Rudolf Steiner incluem a concepção de
educação como formação integral do indivíduo, a valorização da arte, da
música e da dança como instrumentos pedagógicos, a importância da



espiritualidade na formação humana e a ideia de que a educação deve ser

conduzida por professores que tenham uma compreensão ampla da natureza
humana.
Em resumo, embora Paulo Freire, Celestin Freinet e Rudolf Steiner
tenham abordagens distintas para a educação, todos compartilham a visão de
que a educação deve ir além da transmissão de conhecimentos técnicos e
abranger aspectos sociais, culturais, emocionais e espirituais da vida dos
estudantes. Suas contribuições para a educação incluem a valorização da
participação ativa dos estudantes, da criatividade e da experiência na
aprendizagem, a conscientização e o empoderamento dos indivíduos, a
formação integral do ser humano e a concepção da educação como um
instrumento de transformação social.
As abordagens de Freire, Freinet e Steiner têm sido muito influentes no
campo da educação e inspiraram muitos educadores em todo o mundo. Cada
uma delas traz contribuições importantes para a compreensão da educação
como um processo que visa não apenas a transmissão de conhecimentos, mas
também a formação integral do indivíduo e a transformação social.
Ao aplicar essas abordagens em suas práticas educacionais, os
educadores podem criar ambientes de aprendizagem mais dinâmicos e
participativos, onde os estudantes são incentivados a pensar criticamente, a
expressar suas ideias e opiniões, e a se envolver ativamente no processo de
construção do conhecimento. Essa abordagem pode ajudar os estudantes a se
tornarem indivíduos mais conscientes, criativos e autônomos, capazes de se
envolver com questões importantes em suas comunidades e no mundo.
Em suma, as teorias e práticas educacionais de Paulo Freire, Celestin
Freinet e Rudolf Steiner apresentam semelhanças e diferenças importantes,
mas todas elas oferecem contribuições valiosas para a educação. Ao adotar
uma abordagem mais abrangente e integrada da educação, os educadores
podem ajudar a criar um mundo mais justo, igualitário e harmonioso.
Por fim, é importante ressaltar que as teorias e práticas educacionais de
Freire, Freinet e Steiner não são excludentes entre si, mas podem ser
complementares. Cada uma delas traz perspectivas diferentes e importantes
sobre a educação, e é possível incorporar elementos de cada abordagem em
práticas educacionais mais amplas e integradas.
Nesse sentido, a educação pode ser vista como um processo dinâmico e
evolutivo, onde diferentes abordagens e perspectivas podem ser utilizadas
para enriquecer a experiência educacional dos estudantes. Ao valorizar a
diversidade de pensamento e a pluralidade de abordagens, os educadores
podem criar ambientes de aprendizagem mais ricos, inclusivos e participativos,
onde os estudantes são incentivados a explorar suas habilidades e talentos, e
a desenvolver um senso de responsabilidade e comprometimento com a
sociedade em que vivem.

A interligação dos pensamentos pedagógicos de Paulo Freire, Celestin

Freinet e Rudolf Steiner poderia resultar em uma abordagem educacional
abrangente e enriquecedora, que combina elementos-chave de cada uma
dessas perspectivas. Esta possível sinergia poderia envolver os
seguintes aspectos:

1. Diálogo crítico e conscientização: A influência de Freire seria evidente

na valorização do diálogo como meio de construção conjunta do
conhecimento e na conscientização das realidades sociais e das



desigualdades. Os estudantes seriam incentivados a questionar e

problematizar as estruturas opressivas, desenvolvendo uma consciência
crítica e um senso de agência para a transformação social.
2. Participação ativa e vivências significativas: A abordagem de Freinet
contribuiria com a valorização da participação ativa dos estudantes e a
ênfase em vivências significativas. Os estudantes teriam espaço para
explorar seus interesses e experiências, envolvendo-se em projetos
práticos, experimentação e troca de correspondências, por exemplo.
Isso permitiria que eles se tornassem protagonistas de seu próprio
aprendizado, desenvolvendo habilidades como autonomia, cooperação
e criatividade.
3. Desenvolvimento integral e espiritualidade: A influência de Steiner seria
vista na ênfase no desenvolvimento integral do ser humano, levando em
consideração aspectos intelectuais, emocionais e espirituais. A
pedagogia Waldorf traria a incorporação das artes, da natureza e da
espiritualidade como elementos essenciais da educação. Isso forneceria
oportunidades para que os estudantes cultivassem sua imaginação,
intuição e conexão com a natureza, promovendo um senso de harmonia
e integração.
4. Contextualização e personalização: Uma mistura dessas abordagens
poderia levar à contextualização do currículo, ou seja, abordar os
conteúdos de forma relevante para a realidade dos estudantes. Isso
envolveria a valorização da diversidade cultural, social e individual dos
estudantes, reconhecendo suas diferentes trajetórias e necessidades. A
abordagem personalizada permitiria que os educadores adaptassem as
estratégias e metodologias para atender às características e interesses
dos estudantes.
5. Transformação social e consciência ambiental: Uma combinação dessas
perspectivas pedagógicas também poderia resultar em uma ênfase na
transformação social e na consciência ambiental. Os estudantes seriam
encorajados a refletir sobre questões sociais e ambientais,
desenvolvendo um senso de responsabilidade e compromisso com a
construção de uma sociedade mais justa e sustentável.

A interligação desses pensamentos pedagógicos ofereceria uma

abordagem educacional ampla e integrada, que valoriza a participação ativa
dos estudantes, a reflexão crítica, a conexão com a natureza, a expressão
criativa e o compromisso com a transformação social. Seria uma abordagem
que busca promover o desenvolvimento integral dos estudantes, capacitando-
os a se tornarem cidadãos conscientes, engajados e compassivos.

Outros aspectos que poderiam ser considerados ao interligar os

pensamentos pedagógicos de Paulo Freire, Celestin Freinet e Rudolf
Steiner

1. Valorização da cultura e da diversidade: Ao combinar essas

abordagens, seria possível promover uma educação que valoriza e respeita a
diversidade cultural dos estudantes. Isso envolveria a incorporação de
diferentes perspectivas culturais nos conteúdos curriculares, bem como a



promoção do diálogo intercultural e da valorização das experiências e

conhecimentos dos estudantes provenientes de diferentes contextos sociais e
culturais.
2. Aprendizagem pela experiência: A mistura desses pensamentos
pedagógicos poderia enfatizar a importância da aprendizagem pela
experiência. Os estudantes seriam incentivados a aprender por meio da
prática, da experimentação e do contato direto com o mundo ao seu redor. Isso
poderia ser realizado por meio de projetos práticos, visitas a locais relevantes,
trabalho de campo e outras atividades que estimulem a conexão entre teoria e
prática.
3. Desenvolvimento de habilidades socioemocionais: A combinação
dessas perspectivas pedagógicas poderia também abordar o desenvolvimento
de habilidades socioemocionais, como empatia, colaboração, comunicação
efetiva e resolução de problemas. Isso envolveria a criação de ambientes
educacionais que promovam relações saudáveis, trabalho em equipe e o
cultivo de uma ética de cuidado e respeito pelo outro.
4. Integração de disciplinas: Uma mistura dessas abordagens poderia
incentivar a integração de disciplinas, permitindo que os estudantes vejam as
conexões e relações entre diferentes áreas do conhecimento. Isso poderia ser
feito por meio de projetos interdisciplinares, nos quais os estudantes exploram
um tema ou problema complexo sob diferentes perspectivas, aplicando
conhecimentos de diferentes disciplinas.
5. Desenvolvimento da consciência ambiental: Considerando a
preocupação de Freinet e Steiner com a relação com a natureza, a mistura dos
pensamentos pedagógicos poderia promover a consciência ambiental nos
estudantes. Isso envolveria a educação ambiental, a exploração da natureza, a
compreensão dos desafios ambientais e a busca por soluções sustentáveis.
Esses são apenas alguns exemplos de como a mistura dessas abordagens
pedagógicas poderia ser aplicada.

A combinação dos pensamentos de Paulo Freire, Celestin Freinet e

Rudolf Steiner oferece um vasto leque de possibilidades, permitindo uma
abordagem educacional mais abrangente, inclusiva e significativa. A chave
está em adaptar e integrar os elementos de cada abordagem, de acordo com
as necessidades, contextos e objetivos educacionais específicos.

Como seria essa escola?

Uma escola que incorpora a mistura dos pensamentos pedagógicos de

Paulo Freire, Celestin Freinet e Rudolf Steiner teria algumas características
distintas:

1. Ambiente participativo: A escola seria um espaço democrático, onde

estudantes, educadores e comunidade teriam voz ativa nas decisões e
na gestão escolar. Seriam criados espaços e mecanismos para a
participação e o diálogo entre todos os envolvidos.
2. Currículo contextualizado e integrado: O currículo seria concebido de
forma a ser relevante para a realidade dos estudantes, levando em
consideração suas experiências, interesses e necessidades. Seriam
integradas diferentes disciplinas e abordagens interdisciplinares,
permitindo que os estudantes estabelecessem conexões entre os
conteúdos.



3. Pedagogia do diálogo e da conscientização: A pedagogia do diálogo de

Freire seria incorporada nas práticas educacionais, promovendo o
engajamento ativo dos estudantes e a construção coletiva do
conhecimento. A conscientização crítica das realidades sociais e a
reflexão sobre as relações de poder seriam incentivadas.
4. Aprendizagem pela experiência e atividades práticas: Os estudantes
teriam oportunidades de aprendizado prático por meio de atividades
concretas, projetos e experiências vivenciais. A valorização da
experimentação, da observação direta e do contato com a realidade
seria enfatizada.
5. Valorização da expressão e da comunicação: A expressão e a
comunicação dos estudantes seriam valorizadas, seja por meio das
artes, da escrita, da fala ou de outras formas de manifestação. Seriam
criados espaços para que os estudantes compartilhem suas ideias,
opiniões e experiências, promovendo um ambiente de respeito e escuta
mútua.
6. Desenvolvimento integral do ser humano: A escola buscaria desenvolver
todas as dimensões do ser humano - intelectual, emocional, física e
espiritual. Além de uma formação acadêmica, haveria espaço para o
desenvolvimento das habilidades socioemocionais, da consciência
ambiental, do senso de ética e do cultivo da criatividade.
7. Conexão com a natureza e o meio ambiente: A valorização da natureza
e a consciência ambiental seriam incorporadas ao ambiente escolar. A
escola buscaria estabelecer uma relação harmoniosa com o meio
ambiente, oferecendo espaços verdes, promovendo práticas
sustentáveis e incentivando os estudantes a compreenderem e
cuidarem do planeta.
8. Essa escola seria um ambiente acolhedor, inclusivo e estimulante, onde
os estudantes são vistos como seres ativos, capazes de construir
conhecimento e transformar a sociedade. Os educadores
desempenhariam o papel de facilitadores e mediadores, guiando os
estudantes em sua jornada educacional e promovendo o amor pelo
aprendizado e pela busca do conhecimento.

O que poderia ser encontrado em uma escola que combina os

pensamentos pedagógicos de Paulo Freire, Celestin Freinet e Rudolf
Steiner:

1. Avaliação formativa e processual: A avaliação seria vista como um

processo contínuo e formativo, em vez de apenas um momento de
verificação de conhecimentos. Seriam utilizadas diferentes estratégias
de avaliação, como portfólios, projetos e apresentações, para
acompanhar o progresso e o desenvolvimento dos estudantes ao longo
do tempo.
2. Educação para a autonomia e responsabilidade: A escola enfatizaria o
desenvolvimento da autonomia dos estudantes, capacitando-os a
assumirem a responsabilidade por sua própria aprendizagem. Eles
seriam incentivados a tomar decisões, a definir metas de aprendizagem
e a refletir sobre seu próprio processo de aprendizagem.
3. Ambientes de aprendizagem flexíveis: A escola forneceria espaços e
recursos flexíveis que se adaptam às necessidades e interesses dos
estudantes. Poderiam ser criadas diferentes áreas de aprendizagem,



como laboratórios, estúdios, bibliotecas e espaços ao ar livre, permitindo

que os estudantes escolham o ambiente mais adequado para seu
trabalho e exploração.
4. Relação de afetividade e cuidado: A escola seria um ambiente
acolhedor, onde as relações afetivas e o cuidado mútuo são valorizados.
Os educadores estabeleceriam vínculos positivos com os estudantes,
reconhecendo suas individualidades e necessidades emocionais. O
ambiente escolar seria seguro e inclusivo, promovendo a valorização da
diversidade e o respeito mútuo.
5. Educação para a cidadania global: A escola teria um compromisso com
a formação de cidadãos conscientes e engajados globalmente. Os
estudantes seriam incentivados a compreender e valorizar a diversidade
cultural, a desenvolver habilidades de diálogo intercultural e a contribuir
para a construção de um mundo mais justo e sustentável.
6. Integração da tecnologia de forma consciente: A escola incorporaria a
tecnologia de forma consciente e crítica, utilizando-a como uma
ferramenta para a aprendizagem e a comunicação. Seria enfatizada a
importância do uso ético, responsável e seguro da tecnologia,
incentivando a criatividade e a colaboração.
7. Educação ao longo da vida: A escola promoveria a ideia de educação ao
longo da vida, reconhecendo que o aprendizado não se limita ao espaço
escolar e que os estudantes continuam a aprender ao longo de suas
vidas. Seriam incentivadas práticas de educação continuada e o
desenvolvimento de habilidades de aprendizado autônomo.
8. Essas características representam uma visão integrada das abordagens
de Freire, Freinet e Steiner, criando uma escola que valoriza a
participação ativa dos estudantes, a reflexão crítica, a expressão
criativa, o cuidado mútuo e o desenvolvimento integral. A escola seria
um espaço de transformação, onde os estudantes são encorajados a se
tornarem agentes de mudança em suas vidas e na sociedade.

Como seriam os alunos?

Os alunos em uma escola que combina os pensamentos pedagógicos

de Paulo Freire, Celestin Freinet e Rudolf Steiner seriam vistos como
protagonistas de seu próprio processo educativo. Eles seriam encorajados a
participar ativamente das atividades de aprendizagem, a expressar suas
opiniões e a compartilhar suas experiências.
Esses alunos seriam incentivados a desenvolver habilidades como
pensamento crítico, criatividade, colaboração, autonomia e responsabilidade.
Eles seriam encorajados a questionar, a investigar e a buscar respostas
por conta própria, em vez de simplesmente receber informações prontas. Os
educadores desempenhariam o papel de facilitadores, orientando e apoiando
os alunos em seu processo de aprendizagem.
Além disso, os alunos teriam a oportunidade de explorar seus interesses
e talentos individuais. A escola ofereceria um ambiente flexível e diversificado,
no qual eles poderiam escolher projetos, atividades e áreas de estudo que
sejam mais relevantes e significativas para eles. Isso promoveria um maior
engajamento e motivação dos alunos em relação à aprendizagem.
A diversidade cultural, social e individual dos alunos seria valorizada e
considerada no processo educativo. A escola criaria um ambiente inclusivo, no
qual todas as vozes são ouvidas e respeitadas. Os alunos seriam encorajados



a compartilhar suas perspectivas, experiências e conhecimentos, contribuindo

para a construção de um ambiente de aprendizagem colaborativo e
enriquecedor.
Os alunos seriam incentivados a desenvolver uma consciência crítica
em relação à sociedade e ao mundo ao seu redor. Eles seriam encorajados a
refletir sobre questões sociais, ambientais e de justiça, e a buscar maneiras de
se envolverem e contribuírem para a transformação positiva da sociedade.
Em suma, os alunos seriam vistos como agentes ativos em sua própria
educação, com voz e autonomia para direcionar seu aprendizado. A escola
seria um espaço que promove a valorização da diversidade, o desenvolvimento
integral e a formação de cidadãos conscientes e engajados.

Vamos pensar como seria o administrativo dessa escola:

No contexto de uma escola que combina os pensamentos pedagógicos

de Paulo Freire, Celestin Freinet e Rudolf Steiner, a equipe administrativa
desempenharia um papel fundamental na promoção de uma cultura escolar
alinhada com os princípios pedagógicos e na criação de condições adequadas
para a implementação das práticas educacionais.
A equipe administrativa teria a responsabilidade de estabelecer uma
gestão participativa e democrática, envolvendo todos os membros da
comunidade escolar, incluindo estudantes, educadores, pais e funcionários.
Seria buscada a construção coletiva de decisões e políticas educacionais,
garantindo a representatividade e a participação de todos os envolvidos.
Seria responsável por criar e manter um ambiente físico e organizacional
que apoie as práticas pedagógicas. Isso incluiria garantir a disponibilidade de
recursos educacionais adequados, espaços de aprendizagem flexíveis e
seguros, bem como a manutenção de uma infraestrutura que atenda às
necessidades da comunidade escolar.
A equipe administrativa também teria a tarefa de estabelecer parcerias
com a comunidade local e outras instituições, buscando recursos externos,
trocas de conhecimento e oportunidades de aprendizado para os alunos. Essas
parcerias poderiam incluir instituições culturais, organizações sociais,
empresas locais e outras escolas.
Seria responsável por garantir a formação e o desenvolvimento
profissional dos educadores e demais membros da equipe escolar. Seriam
oferecidos programas de capacitação, workshops e outras atividades de
aprendizado, visando fortalecer as competências pedagógicas e o
engajamento dos educadores.
Esta equipe teria a responsabilidade de estabelecer e manter uma
cultura escolar baseada em valores de respeito, inclusão, diálogo e cuidado.
Seriam responsáveis por promover uma comunicação aberta e transparente,
resolver conflitos, valorizar a diversidade e garantir que os princípios
pedagógicos sejam implementados de forma consistente em todas as áreas da
escola.
Em suma, a equipe administrativa desempenharia um papel central na
promoção e implementação dos princípios pedagógicos de Freire, Freinet e
Steiner. Eles seriam responsáveis por estabelecer uma gestão participativa,
criar um ambiente físico e organizacional adequado, estabelecer parcerias com
a comunidade, apoiar a formação profissional dos educadores e promover uma
cultura escolar baseada em valores de inclusão e respeito.



Outras contribuições que podem ser aplicadas pelo administrativo da

escola:

1. Liderança compartilhada: A equipe administrativa adotaria uma

abordagem de liderança compartilhada, na qual a tomada de decisões e
a responsabilidade seriam distribuídas entre os membros da equipe.
Isso promoveria a participação ativa de todos, incentivando a
colaboração e o envolvimento na construção das políticas e práticas
educacionais.
2. Suporte à prática pedagógica: A equipe administrativa seria um suporte
efetivo para os educadores, fornecendo recursos, orientação e feedback
construtivo. Eles se envolveriam nas observações de aula, ofereceriam
suporte no desenvolvimento de planos de ensino e promoveriam
oportunidades de desenvolvimento profissional contínuo.
3. Promoção da cultura de aprendizagem: A equipe administrativa
desempenharia um papel fundamental na promoção de uma cultura de
aprendizagem não apenas para os alunos, mas também para todos os
membros da equipe escolar. Eles incentivariam a busca constante por
conhecimento, a troca de ideias e a reflexão sobre a prática pedagógica,
criando um ambiente propício ao crescimento profissional e pessoal.
4. Gestão de conflitos e mediação: A equipe administrativa teria a
responsabilidade de gerenciar conflitos e promover a resolução pacífica
de problemas dentro da comunidade escolar. Eles seriam facilitadores
de diálogos construtivos, promovendo a compreensão mútua e a
construção de soluções colaborativas.
5. Participação da comunidade: A equipe administrativa trabalharia em
estreita colaboração com os pais, responsáveis e membros da
comunidade local. Eles estabeleceriam canais de comunicação eficazes,
promoveriam a participação da comunidade em eventos escolares e
valorizariam a contribuição e o envolvimento ativo dos pais na educação
de seus filhos.
6. Avaliação e monitoramento contínuos: A equipe administrativa
implementaria práticas de avaliação e monitoramento contínuos para
avaliar a eficácia das políticas e práticas educacionais. Isso envolveria a
coleta de feedback dos alunos, pais e educadores, bem como a análise
dos resultados acadêmicos e do desenvolvimento dos estudantes.
7. Busca de inovação e melhoria: A equipe administrativa estaria aberta à
inovação e à melhoria contínua. Eles seriam encorajados a explorar
novas abordagens, tecnologias e metodologias educacionais, buscando
aprimorar constantemente a qualidade da educação oferecida pela
escola.

Esses aspectos ajudariam a fortalecer a implementação dos

princípios pedagógicos de Freire, Freinet e Steiner, garantindo que a
equipe administrativa atue como facilitadora, apoiadora e líder na
promoção de uma educação de qualidade, inclusiva e centrada no
aluno.

Como seria a atuação dos pais?



Na escola que combina os pensamentos pedagógicos de Paulo Freire,

Celestin Freinet e Rudolf Steiner, a atuação dos pais é considerada de extrema
importância e valorizada como parte integrante da comunidade escolar. Os
pais são vistos como parceiros ativos na educação de seus filhos, trabalhando
em colaboração com os educadores e a equipe administrativa da escola. Aqui
estão algumas formas de atuação dos pais nesse contexto:

1. Participação ativa: Os pais são encorajados a participar ativamente na

vida escolar de seus filhos. Isso pode incluir participação em reuniões,
eventos escolares, comitês de pais, grupos de trabalho e atividades
extracurriculares. A participação dos pais é valorizada como uma forma
de envolvimento e apoio ao processo educativo dos estudantes.
2. Diálogo e comunicação: A escola promove uma comunicação aberta e
constante entre pais, educadores e equipe administrativa. Os pais são
incentivados a compartilhar suas preocupações, ideias e perspectivas
sobre a educação de seus filhos. O diálogo é considerado essencial
para o entendimento mútuo e a construção de parcerias efetivas.
3. Colaboração na definição de metas educacionais: Os pais são
envolvidos no processo de definição de metas educacionais para seus
filhos. Eles têm a oportunidade de compartilhar suas expectativas e
contribuir para o desenvolvimento de planos de ensino personalizados.
A escola valoriza a visão dos pais sobre o desenvolvimento acadêmico,
social e emocional de seus filhos.
4. Apoio ao processo de aprendizagem: Os pais são incentivados a apoiar
o processo de aprendizagem de seus filhos em casa. Isso pode incluir
atividades de leitura em família, auxílio nas tarefas escolares, estímulo à
pesquisa e discussões sobre os temas estudados. A escola fornece
orientações e recursos para que os pais possam se envolver de forma
efetiva no apoio ao aprendizado de seus filhos.
5. Participação em projetos e atividades escolares: Os pais são convidados
a participar de projetos e atividades escolares, trazendo suas
habilidades, experiências e conhecimentos para enriquecer o ambiente
educativo. Eles podem compartilhar suas profissões, interesses ou
talentos em workshops, palestras ou atividades práticas, contribuindo
para a diversidade de experiências no ambiente escolar.
6. Feedback e envolvimento na avaliação: Os pais são convidados a
fornecer feedback sobre o progresso e o desenvolvimento de seus
filhos. A escola busca estabelecer canais de comunicação eficazes para
compartilhar informações sobre o desempenho acadêmico,
comportamento e áreas de melhoria. Os pais são encorajados a
participar de momentos de avaliação, reuniões individuais e coletivas
para discutir o desenvolvimento dos estudantes.
7. Engajamento na vida escolar: Os pais são convidados a se engajar em
iniciativas de melhoria da escola, como projetos de voluntariado,
campanhas de arrecadação de recursos ou participação em grupos de
trabalho. Seu envolvimento ativo contribui para a construção de uma
comunidade escolar coesa e fortalecida.
8. Participação na tomada de decisões: Os pais têm a oportunidade de
participar ativamente na tomada de decisões relacionadas à escola. Isso
pode envolver a participação em conselhos escolares, comitês
consultivos ou grupos de trabalho que discutem questões educacionais



e políticas da escola. A voz e a perspectiva dos pais são valorizadas,

contribuindo para uma gestão participativa e democrática da escola.
9. Cooperação na construção da comunidade: Os pais são encorajados a
colaborar na construção de uma comunidade escolar unida e inclusiva.
Isso pode incluir a organização de eventos, festivais ou atividades que
promovam a interação entre pais, alunos e educadores. A participação
dos pais nesses momentos fortalece os laços sociais e cria um senso de
pertencimento à comunidade escolar.
10. Compartilhamento de conhecimentos e culturas: Os pais são
incentivados a compartilhar seus conhecimentos, experiências e culturas
com a comunidade escolar. Isso enriquece o ambiente educacional,
promove a diversidade e fortalece a compreensão intercultural. Os pais
podem ser convidados a realizar apresentações, workshops ou
exposições para compartilhar aspectos de suas origens culturais,
profissões ou interesses.
11. Colaboração na resolução de problemas: Os pais são convidados a
colaborar na resolução de problemas ou desafios que surjam na escola.
Eles podem contribuir com ideias, sugestões e ações práticas para
melhorar aspectos como infraestrutura, recursos educacionais ou
programas extracurriculares. A participação dos pais nesses processos
fortalece a capacidade da escola em superar obstáculos e melhorar
continuamente.
12. Apoio ao bem-estar dos alunos: Os pais desempenham um papel
fundamental no apoio ao bem-estar emocional e físico dos alunos. Eles
são incentivados a manter uma comunicação aberta com a escola sobre
questões relacionadas à saúde, segurança ou necessidades especiais
de seus filhos. A colaboração entre pais e equipe escolar contribui para
a criação de um ambiente seguro e acolhedor para todos os
estudantes.
13. Defesa da educação de qualidade: Os pais são convidados a se
envolver na defesa da educação de qualidade.
14. Participação em programas de formação: A escola oferece programas
de formação e capacitação para os pais, buscando fortalecer seu papel
como parceiros na educação de seus filhos. Esses programas podem
abordar temas como estratégias de apoio ao aprendizado, técnicas de
comunicação eficaz, habilidades parentais e envolvimento na vida
escolar. Os pais são encorajados a participar desses programas para
adquirir conhecimentos e habilidades que os auxiliem no
acompanhamento e apoio aos seus filhos.
15. Colaboração na avaliação e feedback: Os pais são convidados a
participar do processo de avaliação da escola, fornecendo feedback
sobre sua experiência e perspectivas. Eles podem contribuir por meio de
pesquisas, grupos focais ou reuniões específicas para discutir a
qualidade da educação oferecida. Esse envolvimento dos pais na
avaliação auxilia na identificação de áreas de melhoria e no
aprimoramento contínuo da escola.
16. Promoção da cidadania ativa: A escola incentiva os pais a transmitirem
aos seus filhos valores de cidadania ativa e engajamento social. Os pais
são encorajados a envolver seus filhos em projetos comunitários,
atividades de voluntariado ou ações de responsabilidade social. Essas
experiências ajudam a desenvolver a consciência social e a importância
da participação ativa na construção de uma sociedade mais justa e



inclusiva.
17. Parceria na solução de desafios educacionais: Os pais são convidados a
colaborar com os educadores e a equipe administrativa no
enfrentamento de desafios educacionais. Eles podem contribuir com
ideias e recursos para superar obstáculos como a falta de recursos,
questões de infraestrutura ou questões curriculares. Essa parceria
fortalece a capacidade da escola em oferecer uma educação de
qualidade e atender às necessidades dos alunos.

Em resumo, a atuação dos pais em uma escola que combina os

pensamentos pedagógicos de Freire, Freinet e Steiner é caracterizada
por uma participação ativa, colaboração, diálogo e envolvimento na vida
escolar. Os pais são vistos como parceiros essenciais na educação de
seus filhos e sua contribuição é valorizada como parte integral da
comunidade escolar. Através dessa parceria, busca-se criar um
ambiente educacional enriquecedor e promover o sucesso acadêmico e
o bem-estar dos alunos.

18. Participação em projetos pedagógicos: Os pais são convidados a se

envolver em projetos pedagógicos da escola, trazendo suas habilidades,
conhecimentos e experiências para enriquecer as atividades de
aprendizagem. Eles podem colaborar no planejamento e implementação
de projetos específicos, compartilhando seus recursos, contatos
profissionais ou expertise em determinadas áreas. Essa participação
ativa dos pais amplia as oportunidades de aprendizado dos alunos,
conectando o currículo escolar com a realidade e os interesses da
comunidade.
19. Feedback contínuo e comunicação regular: A escola estabelece canais
eficazes de comunicação com os pais, promovendo um diálogo aberto e
contínuo. Os pais são encorajados a fornecer feedback regular sobre a
experiência de seus filhos na escola, compartilhando suas
preocupações, sugestões e elogios. Essa comunicação constante ajuda
a escola a compreender melhor as necessidades e expectativas dos
pais, permitindo ajustes e melhorias adequadas.
20. Participação em atividades de apoio e orientação: A escola oferece
atividades de apoio e orientação aos pais, abordando temas relevantes
para a educação de seus filhos. Isso pode incluir workshops sobre
técnicas de estudo, habilidades de comunicação, saúde e bem-estar,
educação emocional, entre outros. Essas atividades visam capacitar os
pais a desempenhar um papel ativo na educação de seus filhos,
fornecendo-lhes ferramentas práticas e informações relevantes.
21. Representação nos processos de tomada de decisão: Os pais têm a
oportunidade de serem representados em processos de tomada de
decisão na escola, por meio de conselhos de pais, comitês ou grupos
consultivos. Eles têm voz nas discussões sobre políticas educacionais,
direção da escola, alocação de recursos e outras questões importantes.
Essa representação assegura que os interesses e perspectivas dos pais
sejam levados em consideração nas decisões que impactam a
educação dos alunos.
22. Colaboração na construção do ambiente escolar: Os pais são
convidados a colaborar na construção de um ambiente escolar seguro,
acolhedor e inclusivo. Eles podem contribuir para a criação de políticas



de combate ao bullying, estabelecimento de normas de conduta,

promoção da diversidade e inclusão, entre outras iniciativas. A
colaboração dos pais na construção do ambiente escolar fortalece a
sensação de pertencimento e a qualidade de vida na escola.
23. Promoção do engajamento dos pais na comunidade: A escola incentiva
os pais a se envolverem em atividades e projetos da comunidade local.
Isso pode incluir parcerias com organizações locais, projetos de serviço
comunitário, eventos culturais ou iniciativas de responsabilidade social.
Essa participação dos pais na comunidade amplia as oportunidades de
aprendizado e contribui para o desenvolvimento de valores cívicos e
sociais nos alunos.
24. Essas são algumas das formas de atuação dos pais em uma escola que
combina os pensamentos pedagógicos de Freire, Freinet e Steiner. Essa
colaboração entre pais, educadores e equipe administrativa fortalece a
parceria e a cooperação entre todos os envolvidos no processo
educativo, resultando em benefícios significativos para os alunos e a
comunidade escolar como um todo. A atuação ativa e engajada dos pais
contribui para um ambiente escolar mais rico, inclusivo e estimulante,
onde os alunos se sentem apoiados e valorizados. Além disso, a
participação dos pais na vida escolar promove uma maior compreensão
das necessidades individuais dos alunos, permitindo que as estratégias
pedagógicas sejam adaptadas de acordo com suas especificidades.
Essa colaboração também fortalece a responsabilidade compartilhada
pelo sucesso educacional dos alunos, criando uma atmosfera de
confiança e apoio mútuo. Dessa forma, a atuação dos pais nessa escola
que une as abordagens de Freire, Freinet e Steiner desempenha um
papel crucial na construção de uma educação significativa,
transformadora e alinhada com os princípios desses importantes
pensadores pedagógicos.

Como seria se a escola fosse pública?

A escola que combina os pensamentos pedagógicos de Paulo Freire,

Celestin Freinet e Rudolf Steiner pode ser concebida como uma escola pública.
Nesse contexto, algumas características podem ser consideradas:

1. Acesso universal: A escola busca oferecer acesso universal à educação,

acolhendo todos os alunos da comunidade, independentemente de sua
origem socioeconômica, habilidades ou necessidades especiais. Ela se
esforça para garantir que todos os estudantes tenham oportunidades
igualitárias de aprendizado e desenvolvimento.
2. Financiamento público: A escola é financiada por recursos públicos,
buscando garantir que a educação de qualidade seja acessível a todos
os estudantes, independentemente de sua capacidade de pagamento.
Ela segue as políticas e diretrizes educacionais estabelecidas pelo
sistema público de ensino, mantendo-se em conformidade com as leis e
regulamentos.
3. Gestão democrática: A escola adota uma gestão democrática, que
envolve a participação de pais, estudantes, professores e membros da
comunidade na tomada de decisões. Os pais têm a oportunidade de
participar ativamente em conselhos escolares, assembleias ou comitês
consultivos, colaborando na definição de políticas e diretrizes



educacionais.
4. Educação inclusiva: A escola valoriza a diversidade e busca promover
uma educação inclusiva, que atenda às necessidades de todos os
alunos. Ela adota práticas pedagógicas diferenciadas e recursos de
apoio para garantir a participação plena e igualitária dos estudantes,
respeitando suas diferenças individuais e oferecendo suporte aos que
têm necessidades especiais.
5. Autonomia pedagógica: A escola tem autonomia para implementar
abordagens pedagógicas inspiradas em Freire, Freinet e Steiner,
adaptando-as ao contexto e às necessidades dos alunos. Ela busca
criar um ambiente de aprendizagem significativo, centrado no aluno,
promovendo a participação ativa, a criatividade, o pensamento crítico e
a formação integral dos estudantes.
6. Parceria com a comunidade: A escola estabelece parcerias com
organizações, instituições e membros da comunidade para enriquecer o
ambiente educacional. Ela busca recursos adicionais, como palestrantes
convidados, programas extracurriculares, projetos comunitários e
atividades culturais, para ampliar as oportunidades de aprendizado e
envolver a comunidade no processo educativo.
7. Transparência e prestação de contas: A escola adota práticas de
transparência e prestação de contas, informando aos pais, estudantes e
comunidade sobre seu funcionamento, resultados educacionais e uso de
recursos. Ela busca criar canais de comunicação efetivos para garantir a
participação ativa dos pais na vida escolar e fornecer informações claras
sobre o progresso acadêmico dos alunos.
8. Dessa forma, a escola que combina os pensamentos pedagógicos de
Freire, Freinet e Steiner pode ser uma escola pública comprometida com
uma educação de qualidade, inclusiva e centrada no aluno, e que busca
promover a participação ativa de todos os envolvidos no processo
educativo.
9. Formação continuada de professores: A escola pública que combina os
pensamentos pedagógicos de Freire, Freinet e Steiner valoriza a
formação continuada dos professores. Ela oferece oportunidades de
desenvolvimento profissional, como cursos, workshops e grupos de
estudo, para que os educadores aprimorem suas práticas pedagógicas e
estejam atualizados com as abordagens e metodologias mais eficazes.
Essa formação contínua contribui para a qualidade do ensino e para a
implementação das abordagens pedagógicas desses pensadores.
10. Recursos didáticos adequados: A escola pública busca fornecer
recursos didáticos adequados que apoiem as abordagens pedagógicas
de Freire, Freinet e Steiner. Isso inclui materiais educativos relevantes,
livros, tecnologias, materiais artísticos e outros recursos necessários
para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. A escola se
empenha em garantir que os recursos estejam disponíveis e acessíveis
a todos os alunos, independentemente de suas circunstâncias
individuais.
11. Avaliação formativa: A escola adota uma abordagem de avaliação
formativa, que visa fornecer feedback construtivo e auxiliar o processo
de aprendizagem dos alunos. A avaliação vai além da mera atribuição
de notas e busca compreender o progresso individual de cada
estudante, identificando seus pontos fortes e áreas que precisam de
mais suporte. A avaliação é vista como uma ferramenta para o



desenvolvimento e crescimento dos alunos, ao invés de um mero

julgamento de desempenho.
12. Participação em projetos sociais: A escola pública incentiva os alunos a
participarem de projetos sociais e comunitários, relacionados aos
princípios de engajamento social de Freire, à pedagogia ativa de Freinet
e à abordagem holística de Steiner. Os alunos têm a oportunidade de se
envolver em ações de voluntariado, projetos de sustentabilidade,
iniciativas de justiça social e outras atividades que promovam a
consciência cívica e a responsabilidade social.
13. Promoção da cultura e das artes: A escola reconhece a importância da
cultura e das artes na formação dos alunos e busca promover a
valorização e a participação ativa nesses campos. Ela oferece aulas de
música, dança, teatro, artes visuais e outras expressões artísticas,
permitindo que os alunos desenvolvam sua criatividade, sensibilidade
estética e habilidades artísticas. Além disso, a escola valoriza a
diversidade cultural e busca promover o respeito e a valorização das
diferentes tradições e identidades culturais presentes na comunidade
escolar.
14. Ambiente de aprendizagem acolhedor e inclusivo: A escola pública que
combina os pensamentos pedagógicos de Freire, Freinet e Steiner
prioriza a criação de um ambiente de aprendizagem acolhedor e
inclusivo. Ela valoriza a diversidade, promove o respeito mútuo e busca
criar um espaço seguro onde todos os alunos se sintam bem-vindos e
valorizados. A escola também busca envolver os alunos em processos
de tomada de decisão, incentivando sua participação ativa na
construção de uma comunidade escolar inclusiva e harmoniosa. Os
alunos são encorajados a expressar suas opiniões, compartilhar suas
experiências e contribuir para a construção de normas e valores que
promovam o respeito, a empatia e a solidariedade.
15. Desenvolvimento de habilidades socioemocionais: A escola reconhece a
importância do desenvolvimento das habilidades socioemocionais dos
alunos, como a inteligência emocional, a resiliência, a colaboração e a
empatia. Ela oferece oportunidades para que os alunos aprendam a lidar
com suas emoções, a estabelecer relacionamentos saudáveis, a
resolver conflitos de forma construtiva e a desenvolver habilidades de
comunicação eficazes. Essas habilidades são essenciais para o sucesso
não apenas na escola, mas também na vida em sociedade.
16. Educação ambiental e sustentabilidade: A escola promove a consciência
ambiental e a sustentabilidade, incentivando os alunos a
compreenderem e valorizarem o meio ambiente. Ela incorpora práticas
sustentáveis em sua rotina, como a economia de energia, o uso
responsável da água, a separação de resíduos e a promoção de hábitos
ecológicos. Além disso, a escola desenvolve projetos e atividades que
envolvem os alunos na preservação e proteção do meio ambiente,
despertando sua consciência e responsabilidade ambiental.
17. Fortalecimento da autonomia dos alunos: A escola busca fortalecer a
autonomia dos alunos, incentivando-os a tomar decisões, estabelecer
metas individuais e coletivas, e serem protagonistas de seu próprio
processo de aprendizagem. Os alunos são incentivados a participar
ativamente das atividades escolares, a expressar suas opiniões e a
desenvolver a capacidade de autogestão, autodisciplina e autorreflexão.
18. Promoção da criatividade e da inovação: A escola valoriza a criatividade



e a inovação como elementos fundamentais para o desenvolvimento dos

alunos. Ela oferece espaços e oportunidades para que os alunos
explorem sua criatividade, experimentem soluções inovadoras e
desenvolvam habilidades de pensamento crítico e resolução de
problemas. A escola incentiva a busca pelo conhecimento de forma
criativa, estimulando a curiosidade, a originalidade e a capacidade de
questionar e propor novas ideias.

Essas são algumas das características da escola que combina os

pensamentos pedagógicos de Freire, Freinet e Steiner em relação aos alunos.
Ela visa criar um ambiente de aprendizagem inclusivo, participativo,
estimulante e voltado para o desenvolvimento integral de cada aluno. A escola
busca promover a formação de cidadãos ativos, críticos e engajados,
preparados para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo e contribuir
para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.
Na busca por uma sociedade mais justa e igualitária, a escola que combina
os pensamentos pedagógicos de Freire, Freinet e Steiner desempenha um
papel fundamental. Além das características mencionadas anteriormente,
algumas ações e princípios adicionais podem ser destacados:

1. Equidade educacional: A escola se empenha em oferecer oportunidades

educacionais equitativas para todos os alunos, independentemente de
suas origens sociais, econômicas, étnicas ou culturais. Ela reconhece e
valoriza a diversidade como um elemento enriquecedor e busca garantir
que cada aluno tenha acesso aos recursos e suportes necessários para
alcançar seu pleno potencial.
2. Combate às desigualdades sociais: A escola adota uma postura crítica
em relação às desigualdades sociais e busca desenvolver nos alunos
uma consciência social e um senso de responsabilidade em relação aos
problemas enfrentados pela sociedade. Ela promove a reflexão sobre
questões como discriminação, pobreza, desigualdade de gênero e
exclusão social, estimulando os alunos a se engajarem em ações e
projetos que visem a transformação social.
3. Educação para a cidadania ativa: A escola tem como objetivo formar
cidadãos ativos, comprometidos com a promoção da justiça social e dos
direitos humanos. Ela incentiva os alunos a se envolverem em
atividades de participação cívica, como debates, projetos comunitários e
ações de advocacy, capacitando-os a exercerem seu papel na
construção de uma sociedade mais justa, inclusiva e democrática.
4. Valorização da diversidade e do diálogo intercultural: A escola promove
o respeito e a valorização das diferenças culturais, étnicas, religiosas e
linguísticas presentes na comunidade escolar. Ela estimula o diálogo
intercultural, proporcionando oportunidades para que os alunos
compartilhem suas experiências e conhecimentos, ampliando sua
compreensão sobre o mundo e fomentando a construção de relações
baseadas na empatia e no respeito mútuo.
5. Educação para a paz e a resolução de conflitos: A escola incorpora
práticas de educação para a paz e a resolução de conflitos em seu
currículo e nas relações interpessoais. Ela promove a cultura da não
violência, incentivando os alunos a lidarem com os conflitos de forma
pacífica, por meio do diálogo, da negociação e da busca de soluções
cooperativas. A escola também oferece espaços de reflexão sobre



questões relacionadas à paz, justiça e direitos humanos.

Esses princípios e ações adicionais reforçam o compromisso da escola

em criar um ambiente educacional que não apenas busca promover o
desenvolvimento acadêmico dos alunos, mas também se preocupa com sua
formação como cidadãos críticos, conscientes e comprometidos com a
construção de uma sociedade mais justa e igualitária. A escola se torna um
espaço de empoderamento, onde os alunos são encorajados a questionar,
refletir e agir em prol da transformação social.
Para promover essa transformação, a escola adota abordagens e
práticas que visam a conscientização crítica dos alunos em relação às
questões sociais, bem como o desenvolvimento de habilidades e atitudes que
os capacitem a agir de forma ativa e responsável.
Algumas das maneiras pelas quais a escola contribui para a transformação
social incluem:
1. Conscientização crítica: A escola busca despertar nos alunos uma visão
crítica da realidade social, estimulando-os a questionar as estruturas de
poder, as desigualdades e as injustiças presentes na sociedade. Por
meio de discussões, análises de textos e reflexões, os alunos são
incentivados a compreender as causas das desigualdades e a refletir
sobre como podem contribuir para uma mudança positiva.
2. Participação cidadã: A escola estimula a participação ativa dos alunos
em questões sociais relevantes. Eles são encorajados a se envolverem
em projetos comunitários, iniciativas de voluntariado e ações de
advocacia que promovam a justiça social, os direitos humanos e a
sustentabilidade. Dessa forma, os alunos aprendem a importância do
engajamento cidadão e do exercício de sua voz na busca por uma
sociedade mais justa.
3. Educação para a democracia: A escola promove a educação para a
democracia, fornecendo aos alunos oportunidades de vivenciar
processos democráticos e participativos. Eles são envolvidos em
tomadas de decisão coletivas, aprendem sobre direitos e
responsabilidades cívicas e são encorajados a respeitar e valorizar a
diversidade de opiniões e perspectivas. Essa educação para a
democracia prepara os alunos para se tornarem cidadãos ativos e
críticos em uma sociedade democrática.
4. Valorização da empatia e da solidariedade: A escola promove a empatia
e a solidariedade como valores fundamentais para a transformação
social. Os alunos são incentivados a desenvolver a capacidade de se
colocar no lugar do outro, a compreender as experiências e
necessidades dos diferentes grupos sociais e a agir em solidariedade,
buscando diminuir as desigualdades e injustiças.
5. Inclusão e igualdade: A escola trabalha ativamente para promover a
inclusão e a igualdade entre os alunos, valorizando a diversidade e
combatendo qualquer forma de discriminação ou exclusão. Ela busca
criar um ambiente seguro e acolhedor para todos, onde cada aluno se
sinta respeitado e valorizado independentemente de sua origem,
identidade de gênero, orientação sexual, religião ou habilidades.
6. Parcerias com a comunidade: A escola busca estabelecer parcerias com
organizações da comunidade que compartilham dos mesmos valores de
transformação social. Essas parcerias proporcionam aos alunos
oportunidades de aprendizado prático, contato com a realidade social e



engajamento em projetos que visam a impactar positivamente a

comunidade.

Essa escola se torna um espaço de formação integral, não apenas

preocupada com o desenvolvimento acadêmico dos alunos, mas também com
sua formação como cidadãos conscientes, críticos e engajados na
transformação social. Ela busca criar um ambiente que estimule a reflexão, o
diálogo e a ação, proporcionando aos alunos as ferramentas necessárias para
compreender, questionar e intervir na realidade em que estão inseridos.
Através da conscientização crítica, os alunos são incentivados a refletir
sobre as estruturas sociais e as desigualdades existentes, reconhecendo a
importância de se posicionar e agir diante dessas questões. Eles são
encorajados a participar ativamente, seja por meio de projetos comunitários,
ações de voluntariado ou iniciativas de advocacia, buscando promover
mudanças e impactar positivamente suas comunidades.
A educação para a democracia é valorizada, proporcionando aos alunos a
experiência de participar de processos decisórios coletivos, estimulando o
respeito às opiniões divergentes, o diálogo e a busca por consensos. Eles
aprendem sobre seus direitos e responsabilidades como cidadãos,
desenvolvendo habilidades de escuta ativa, negociação e tomada de decisões
de forma democrática.
A empatia e a solidariedade são cultivadas como princípios fundamentais
para a transformação social. Os alunos são incentivados a se colocar no lugar
do outro, a compreender as dificuldades e desafios enfrentados por diferentes
grupos sociais e a agir em solidariedade, buscando diminuir as desigualdades
e promover a justiça social.
A escola também promove a inclusão e a igualdade, valorizando a
diversidade presente na comunidade escolar e combatendo qualquer forma de
discriminação. Ela busca criar um ambiente seguro e acolhedor, onde todos os
alunos se sintam respeitados, valorizados e reconhecidos em suas
singularidades.
Além disso, a parceria com a comunidade é essencial para fortalecer a
transformação social. A escola estabelece vínculos com organizações locais,
buscando ampliar as oportunidades de aprendizado prático e envolvimento dos
alunos em projetos concretos que impactam positivamente a comunidade.
Essas parcerias permitem que os alunos tenham uma visão mais ampla da
realidade, entendendo os desafios enfrentados pela comunidade e contribuindo
ativamente para sua melhoria.
Dessa forma, a escola se torna um espaço de formação integral, onde os
alunos não apenas adquirem conhecimentos acadêmicos, mas também
desenvolvem habilidades, atitudes e valores necessários para se tornarem
agentes de transformação social. Ela promove uma educação comprometida
com a construção de uma sociedade mais justa, igualitária e solidária,
capacitando os alunos a se envolverem ativamente na busca por um mundo
melhor.
Podemos afirmar que a combinação dos pensamentos pedagógicos de
Freire, Freinet e Steiner resulta em uma abordagem educacional que busca a
transformação social, formando alunos conscientes, críticos e engajados. Essa
escola valoriza a igualdade, a justiça social, a participação cidadã, a empatia e
a solidariedade.
A escola promove uma educação integral, preocupando-se não apenas com
o desenvolvimento acadêmico dos alunos, mas também com sua formação



como cidadãos comprometidos com a construção de uma sociedade mais justa

e igualitária. Os alunos são incentivados a questionar a realidade, a refletir
sobre as desigualdades existentes e a se envolverem em ações concretas para
promover mudanças positivas em suas comunidades.
Além disso, a escola valoriza a diversidade, criando um ambiente acolhedor
e inclusivo, onde todos os alunos se sintam respeitados e valorizados. Ela
busca desenvolver habilidades de diálogo, negociação e resolução de conflitos,
preparando os alunos para exercerem uma cidadania ativa e participativa.
A parceria com a comunidade é um elemento importante dessa escola,
permitindo que os alunos tenham contato com a realidade social, entendam os
desafios enfrentados pela comunidade e se envolvam em projetos que visam a
impactar positivamente a sociedade.
No final, essa escola se torna um espaço de esperança e transformação,
onde os alunos são capacitados para enfrentar os desafios da vida de forma
crítica e construtiva, contribuindo para a construção de um mundo mais justo,
igualitário e solidário.

"O brincar é a mais alta forma de pesquisa."

Albert Einstein