O pensamento pedaggico antiautoritrio Antonino Condorelli Na primeira metade do sculo XX, sob a influncia do pensamento pedaggico socialista e o da Escola

Nova, surgem vises educacionais que Gadotti (2008) classifica como expresses de um pensamento pedaggico antiautoritrio, que incluiu tanto educadores de inspirao liberal como marxistas. Essa corrente se inspirou profundamente na psicanlise, um conjunto de concepes sobre a psique humana e de mtodos para abord-la elaborado por Sigmund Freud, especialmente em duas idias: a da transferncia, que levou alguns pedagogos a refletirem sobre a importncia da relao interpessoal entre educador e educando, e a da represso que na viso de Freud a sociedade e a escola exerciam sobre a sexualidade infantil, gerando desequilbrios psquicos que se perpetuariam na vida adulta. Segundo o pai da psicanlise, os processos educativos estavam concebidos para modelar as crianas segundo normas, valores e modelos de comportamentos repressivos elaborados pela civilizao ocidental, o que as obrigava a abrir mo de impulsos naturais para conformar sua psique a exigncias culturais e morais impostas pelos adultos. Em contraposio a esse modelo, Freud apontou a necessidade de se pensar em prticas educativas anti-repressivas e que respeitassem as tendncias naturais das crianas. Um dos educadores mais radicais da corrente pedaggica antiautoritria foi o espanhol Francisco Ferrer Guardia, considerado o pai da escola racional e libertria, que se destacou por ser o mais duro crtico da educao tradicional. Ferrer acreditava na educao como instrumento de emancipao do homem das injustias sociais e de construo de uma sociedade igualitria. Defendia a coeducao, um modelo de escola igualitria que no distinguia entre sexos e classes sociais: em sua viso, essa convivncia contribuiria para forjar nas novas geraes um sentimento de igualdade, quebrando os preconceitos de gnero e de classe. O educador sustentava a implantao de uma pedagogia racional e cientfica: em sua obra mais importante, La escuela moderna, afirmava que a ignorncia e o erro representavam as razes das desigualdades e dos conflitos de classes. Para mudar essa realidade, era necessrio em sua viso estimular a criana a desejar conhecer as origens das injustias sociais para que mais tarde, por meio do conhecimento adquirido, pudesse combat-las. A educao, para Ferrer, fazia parte de um processo revolucionrio de transformao social e sua finalidade era a formao de homens livres. Para atingir esse objetivo, os processos educativos deviam abolir qualquer prtica coercitiva e repressiva, de forma a estimular a disciplina natural, baseada no na obedincia cega, mas em uma tomada de conscincia. Segundo o pedagogo, os alunos que se rebelavam s injustias do sistema educativo estavam exercendo uma reao legtima. Outro expoente de destaque da pedagogia antiautoritria, desta vez em uma perspectiva liberal, foi o ingls Alexander Neill que, inspirando-se na psicanlise de Freud e em outras influncias da psicologia da primeira metade do sculo XX, colocava o princpio da no-violncia como pressuposto essencial do processo educativo. Segundo o educador, que experimentou suas concepes no clebre internato britnico Summerhill que fundou em 1921, se a criana crescesse em plena liberdade, sem qualquer forma de coero, de direo autoritria e de influncia moral ou religiosa, mas aprendendo a respeitar a liberdade do outro a partir da convivncia, ia se tornar espontaneamente um sujeito solidrio e feliz. Neill acreditava, portanto, que a prpria

liberdade exercesse uma fora construtiva, conduzindo por si s a criana a aprender e a viver de forma rica e significativa. O psicoterapeuta norte-americano Carl Rogers foi tambm um educador e defendeu uma pedagogia no-diretiva. Todo processo educativo, segundo ele, devia centrar-se na liberdade da criana e no nas exigncias do educador, nem no contedo programtico. Considerava que o clima psicolgico criado por um ambiente livre estimulava o desenvolvimento cognitivo e psquico pleno do sujeito e que uma aprendizagem era significativa na medida em que fosse importante para a totalidade do educando. Era preciso, para Rogers, estimular esse tipo aprendizagem, posto que em sua viso no era possvel ensinar algo a outra pessoa, apenas facilitar seu aprendizado criando um clima favorvel a este ltimo, motivando-o. Por isso, as relaes interpessoais, especialmente as afetivas, adquiriam um papel decisivo na pedagogia do educador. O mais destacado expoente da pedagogia antiautoritria foi o professor francs Clestin Freinet, cujas idias e propostas inspiradas no pensamento socialista continuam influenciando experincias educativas em diversos pases. Ele centrou a educao no trabalho manual, que concebia como uma necessidade orgnica de utilizar o potencial de vida numa atividade ao mesmo tempo individual e social (GADOTTI, 2008, p. 177). Outros princpios caros sua pedagogia eram a expresso livre e o incentivo pesquisa. Na viso de Freinet, era preciso abandonar a disciplina imposta atravs das sanes e focar o processo educativo na organizao do trabalho, pois medida que este motivasse, envolvesse e estimulasse a criatividade e a participao dos alunos favoreceria espontaneamente tanto a disciplina, como a aprendizagem. Para isto, o educador necessitava mudar seu papel: o que lhe cabia, na concepo do pedagogo francs, era tornar-se um colaborador no aperfeioamento da organizao do trabalho e da vida comunitria da sua escola, junto com seus alunos e com os gestores, dentro de um modelo no-dirigista e no-coercitivo de construo coletiva de contextos de aprendizagem significativa por meio do trabalho. Alguns mtodos utilizados por Freinet, em suas prticas educativas concretas, para favorecer a aprendizagem de seus alunos continuam sendo usados em experincias educativas dos mais diversos pases: a redao livre, a imprensa na escola, o jornal da turma, a correspondncia entre os alunos e entre alunos e professores, o estudo do meio em que o processo educativo acontece, a biblioteca cooperativa, entre outros.

Para complementar o exposto, assista este vdeo dividido em duas partes que reconstri a vida, as principais ideias pedaggicas e as experincias educacionais do educador francs Clestin Freinet. Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=CAg0t29o-bE Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=B3-0zLjMwTs&feature=relmfu

Referncias GADOTTI, Moacir. Histria das ideias pedaggicas. 8 ed. So Paulo: tica, 2008.