Resumo: Trabalho do 3º grupo

Curso: licenciatura em ensino básico

Nome: Vaz Lacerda Mario

Tema: Os pensadores educacionais na idade moderna (Rousseau, Comenius, Pestalozzi,

Froebel, Herbert).

Consolidação da burguesia.

A moral da época impõe que se dê a todos os filhos, não só ao primogênito, e no fim dos anos
seiscentos também as filhas, uma preparação para a vida. A tarefa de assegurar tal afirmação é
atribuída à escola. Também é dessa época a descoberta da disciplina: uma disciplina constante e
orgânica, muito diferente da violência e autoridade não respeitada. Segundo esses pensadores da
era moderna, caracterizai-a nos seguintes moldes: Portanto a Educação na Idade Moderna tinha
como objetivo preparar o homem para a vida. Devendo com isso adquirir certas qualidades como:
reconhecimento, a vontade e a piedade.

Com o método moderno, o Locke evidenciou a importância do professor a ter em conta com a
psicologia da criança, refere-se as particularidades das crianças, que difere de uma criança a
outra. De acordo o Locke, encontramos duas ideias fundamentais da Pedagogia: A Educação é
definida por varias maneiras e por vários pensadores.

Características de Educação na Idade Moderna

Segundo esses pensadores da era moderna, caracterizai-a nos seguintes moldes:

João, pastor e bispo da Igreja da Moravias um dos mais importantes pensadores educacionais da
época, editou vários livros educacionais sobre os mais diversos assuntos.

João Amos Comenius – (1595 - 1670), Didáctica Magna.

Na obra Didáctica Magna entre os vários assuntos, destaca: a finalidade de educação, o conteúdo
da educação, o método e a organização das escolas.
Comenius, defendeu o “democratismo”, dizia que a escola devia ser para todos sem ter em conta
a condições sócias. Dizia também que organizar um sistema ao ensino de criança com diferente
capacidade com vista os mais capazes deviam ajudar os menos capazes.

Defendeu Aida o principio “sensualismo”, em que o ensino tinha que começar pelos órgãos de
sentido (ouvir, ver e sentir) e a partir deste principio formula o método directo e intuitivo, que
consiste em utilização de material concretizador na administração de aulas, isto é, partindo de
coisas concretas.

Para comenius a educação é ajudar a alcançar o ultimo fim do homem que é a facilidade eterna
com Deus.Tinha como objectivo preparar o homem para a vida. Devendo com isso adquirir certas
qualidades como: reconhecimento, a vontade e a piedade.

Organização das escolas

Segundo Comenius “a organização do sistema educacional devia compreender 24 anos, divididos

em etapas ou escolas”.

Escola de infância ou materna (0 – 6 anos)

Educação familiar com a função de ensinar a criança a falar e cultivar os sentidos.

Escola Vernácula (elementar), (6 – 12 anos)

Escola Vernácula em cada município devia existir, com a função de desenvolver a língua
materna, leitura, canto, ciências sociais, aritmética e a memoria;

Escola latina ou ginásio (12 – 18 anos)

Em cada cidade devia existir este tipo de escola, com a função de desenvolver a ciência;
Academia ou Universidade (18 – 24 anos)

Devia existir em cada capital, com recomendações de trabalhos práticos e viagens para
contemplar a natureza.

Como continuação deste, o Camenius propunha o Colégio da Luz, uma instituição dedicada ao
estudo científico de todo e qualquer assunto.

John Lock (1632 - 1704) o método modernoCom o método moderno, o Lock evidenciou a
importância do professor a ter em conta com a psicologia da criança, refere-se as particularidades
das crianças, que difere de uma criança a outra.

De acordo o Lock, encontramos duas ideias fundamentais da Pedagogia:

1ª A Educação próxima da vida, tinha que ser prática e utilitária. Para Lock, “a Educação visava
o desenvolvimento do pensamento livre, espírito crítico independente e preparação para a vida
real”.

Segundo ele, “as disciplinas tinham que incluir conteúdos que tinham relação com a vida
pratica”;

2ª O ensino individual. O ensino tinha que se organizar tendo em conta as inclinações da criança
e consequente individualização do ensino segundo essa inclinação. Não era apologista de ensino
por classe ou aula colectiva.

Na Pedagogia Lock, a criança deve-se colocar no centro do processo educativo e a ligação entre a
pedagogia e Psicologia, foram os grandes contributos do Lock.
Jean – Jacques Rosseau (1712 - 1778)

Jean – Jacques Rosseau, defendeu que “o mundo das crianças era diferente do mundo dos adultos
e por isso os conteúdos da Educação da criança tinham que ser diferente aos dos adultos”. Afirma
ainda que “ a criança não devia ser forcada a entender fenómenos que não entende”.

Ele, considerou a Educação como sendo “um processo natural e não artificial; sendo natural havia
toda necessidade de se ter em conta o desenvolvimento do individuo desde a nascença ate toda
sua vida ou processo continuo para toda a vida”.

Defendeu a simplificação do processo educativo, a e4ducacao devia ser simples privilegiando a

demonstração dos objectos.

Rosseau deu importância a criança, dizendo que “não podemos considerar a criança como um
pequeno adulto em miniatura”.

Devido a sua inclinação em psicologia, foi o primeiro a introduzir o princípio de idades na

aprendizagem.

Johann Henrich Pestalozzi (1746 - 1827)

Pestalozzi defendeu como princípios fundamentais “a observação e a percepção sensorial”.

Privilegiava a ligação entre a linguagem e a observação. Segundo ele, “em qualquer ramo de
conhecimento os conteúdos devem partir do mais simples para mais complexo, e tem haver com
o desenvolvimento do indivíduo”.

Pestalozzi veio incrementar reforma na sociedade, usa a Educação nas camadas populares para
atingir as suas reformas na sociedade.

Criou um instituto para crianças desfavorecidas onde seu objectivo principal era permitir o
desenvolvimento psíquico da criança.

John Dewey (1859 - 1952) a Educação pela Acção

Dewey defende “um ensino pela acção e não pela destruição”, a sua pedagogia baseava-se no
interesse. Para ele, “o interesse ‘e uma coisa dinâmica, portanto está ligado a própria actividade
que desenvolve se com a complicar do processo, a achava educação pragmática”. Defende ainda
a participação do indivíduo na actividade, na forma consciente.

Segundo Dewey, “o processo pedagógico tem dois aspectos: Psicológico e Social”

 Aspecto Psicológico. Consiste em desabrochar as potencialidades que traz ao nascer;

 Aspecto Social. Consiste em preparar o indivíduo para se adaptar as obrigações que

dever’a cumprir quando for adulto na sociedade.

De acordo com o Dewey, “ a escola deve realizar-se em forma de comunidade; a função do

Estado é adoptar de meios para integrar e desenvolver integralmente as suas actividades; as
matérias escolares são organizadas em termo da própria comunidade”

-          Primeiro ensinar as crianças as matérias que vão familiarizá-las no ambiente em que está
no tempo e espaço;

-          As crianças devem ser ensinadas as matérias que vão fornecer instrumentos para
aprofundar as primeiras leituras e escritas. Em paralelo, devem ocorrer as actividades expressivas
ou manuais (cozinhar, costurar, carpintaria e mercearia).

O método de Dewey
Para ele a experiência da vida se apresenta diante de problemas que a Educação deve ajudar a
resolver. Assim o método para resolução desses problemas, é o da Indagação

As indagacoes têm vários momentos:

1. Situação problemática onde é indispensável que a criança possa fazer em muito e

livremente as experiências de tal modo que, no decurso destas, possa emergir certa altura,
situações problemáticas (qualquer que aprende é algo de novo).

2. Desenvolvimento das ideias, mediante o raciocínio ou seja, o momento da

intelectualização;

3. Observação na experiência. Provar várias hipóteses;

4. Reelaboração das hipóteses;

5. Verificação ou aplicação prática.

William Kilpatrick (1871 - 1968) Método de Projecto

O Kilpatrick, foi o percursor da teoria de Dewey. Ele, adoptou um ensino mais global e menos
segmentado e disperso com o seu método de projecto.

-          Com esse método dos projectos, pretendia prepara a criança para a vida futura (projecto de
produção, de consumo, para resolver um problema, aperfeiçoar uma técnica de aprendizagem),
cuja sua implementação era feita fora da escola.

Para ele um bom projecto didáctico, era aquele que apresentava as seguintes características:

-          Actividade motivada;
-          Plano de trabalho, de preferência manual;

-          Diversidade globalizada do ensino;

-          Ambiente natural.

Princípios educacionais do Kilpatrick

Para que ele alcançasse os seus objectivos com o seu método, elaborou os seguintes princípios:

1º. Não ceder aos interesses nem reprimi-los. Isto é, malograr este trabalho de descoberta que terá
como resultado certo a substituição do capricho pelo verdadeiro interesse (ceder aos

interesses) e reprimir interesse implica colocar o adulto na situação de criança e enfraquecer a

curiosidade e velocidade que traz.

Essa doutrina busca a Educação no interesse, substitui o capricho a experiência rudimentar e

desordenada da criança pela sua experiência organizada e amadurecida do adulto.

Segundo ele, “o verdadeiro pedagogo é aquele que graças a sua ciência e experiência, é capaz de
ver nos interesses não só pontos de partida para a educação, mas possibilidade que conduzem a
um objecto ideal”.