Princípios metodológicos da Didática da Língua Materna

Sendo o centro do processo ensino-aprendizagem, o discente torna-se mais importante

do que propriamente os conteúdos que são lecionados na aula de Língua Materna. Cada
aluno é um ser único e diferente, detentor de competências e de um ritmo próprio, sendo
que a aprendizagem deverá ser efetuada por aquisições e enriquecimentos sucessivos.

O docente deverá ter a nítida consciência de que a língua é inata a todos os falantes e
que a sua execução varia e sugere estratégias diversificadas. Comunicar oralmente ou
por escrito, através da leitura e da escrita é um comportamento que deve ser regulado
pelo professor, pois a ele cabe propor comportamentos verbais adequados a cada
situação e eficientes no alcance dos objetivos definidos.

As aulas de Português devem assegurar que a aquisição e o aperfeiçoamento das

componentes da prática da língua que acontecem nas aulas se caracterizam pela
diferenciação face às que acontecem noutros contextos, formais ou informais, de
aprendizagem, como lugar singular de treino e de consciencialização linguística.

É crucial que o professor proporcione instrumentos de modo a que os alunos sejam

capazes de relacionar a língua consigo mesmos numa tripla perspetiva: a língua como
objeto de conhecimento (aspeto cognitivo), como objeto de fruição (aspeto
lúdico/afetivo) e como objeto de comunicação (Figueiredo, 2005).