FACULDADE FAVENI-FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLOGIA

ALICE MANPIAN PAES

O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) E A INCLUSÃO NA

EDUCAÇÃO

PONTES E LACERDA - MT

2023
 O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) E A INCLUSÃO NA
EDUCAÇÃO

Autor1, Alice Manpian Paes

Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso.

Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido,
não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma
ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente
referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de
investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste
trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis,
penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure
o crime de plágio ou violação aos direitos autorais.

RESUMO - O objetivo deste artigo é discorrer sobre a importância do uso da

plataforma AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) na inclusão escolar,
salientando alguns desafios e pontuando o posicionamento de mestres e
doutores sobre a tecnologia na inclusão, opinando também, de forma sucinta,
nas funcionalidades e colaboração do AVA em tal propósito.

PALAVRAS-CHAVE: AVA, educação à distância, Ambiente de Aprendizagem,

educação inclusiva, EAD.

1
alicemanpianpaes@gmail.com
 INTRODUÇÃO

O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) tem se estabelecido como

uma ferramenta revolucionária na educação contemporânea, proporcionando
uma ampla gama de benefícios educacionais. Um dos aspectos mais
impactantes é sua capacidade de promover a inclusão, permitindo que alunos
de diversos perfis, habilidades e origens participem ativamente da
aprendizagem. Neste artigo, exploramos como o uso estratégico do AVA pode
desempenhar um papel fundamental na promoção da inclusão educacional.
Salientando o posicionamento de mestres e doutores da educação e opinando
brevemente nas funcionalidades do AVA para alcançar o objetivo da inclusão
escolar.
 O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) E A INCLUSÃO
NA EDUCAÇÃO

Os desafios da inclusão na educação à distância

A inclusão na educação à distância é um tema importante e atual. Com a

pandemia da Covid-19, muitas escolas em todo o Brasil tiveram que migrar
para o ensino on-line, independentemente de estarem ou não preparadas para
isso. As instituições que já tinham atividades on-line e, portanto, infraestrutura e
familiaridade com a tecnologia, acesso a plataformas e metodologias para
ensino on-line, adaptaram-se à nova realidade mais rapidamente. No entanto,
infelizmente, essa não é a realidade da maioria das escolas brasileiras.

Conforme o Portal dos Desafios da Educação, em seu artigo: A

educação à distância como instrumento de inclusão social (19 de março de
2019), um dos maiores desafios está exatamente no que há de mais básico no
ensino à distância: o acesso à tecnologia. No Brasil, cerca de 57% das
residências possuem conexão com a internet apenas. Com uma velocidade de
conexão nos dispositivos fixos, como desktop, em média, a 48,75 Mbps e nos
smartphones, a 24,79 Mbps, valores muito inferiores aos de outros países. A
inclusão social no ensino à distância ainda é um longo caminho a ser
percorrido. Infelizmente, as iniciativas de inclusão social no Ensino a Distância
ainda são muito fragmentadas e escassas. Refletem os desafios que já vinham
sendo enfrentados na educação presencial.

O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

Segundo PEREIRA, SCHMIDTT, DIAS(2007), os AVAs, em termos

conceituais, consistem em um ciberespaço que através de ferramentas
veiculam conteúdos e permitem interação entre professores, tutores, alunos
e monitores que compõem o processo educativo. Em termos pedagógicos, o
AVA é a sala de aula online, lugar de ensino e de autoaprendizagem
significativa e colaborativa. Através de softwares que auxiliam na montagem de
cursos pela Internet como espaço de gerenciamento de conteúdo e processo
educacional dos estudantes. Para Santos (2003), é um lugar fecundo de
significação, onde seres humanos e objetos técnicos interagem potencializando
assim a construção de conhecimento, logo, a aprendizagem.

Sendo assim, a tecnologia pode potencializar a educação, sabendo ser

gerida para esse propósito, Burci (2016, p. 109) discorre que:

Com a expansão tecnológica, observamos mudanças em

todos os setores sociais e, em particular, na educação. Percebemos
quantas barreiras de acesso foram quebradas com a educação à
distância e o uso das TDIC ( Tecnologias Digitais da Informação e
Comunicação ), pois uma nova realidade se faz presente com novas
formas de aprendizagem, hábitos e valores. Na educação a distância,
os ambientes virtuais de aprendizagem possibilitam novas formas de
aprendizagem que por meio das tecnologias digitais de informação e
comunicação favorecem a interação e potencialização do processo de
aprendizagem dos estudantes.

A acessibilidade no AVA

Existem estudos que mostram que a educação à distância pode

contribuir com a inclusão educacional desses estudantes, como podemos
observar nas publicações de Vanise Mello Lorensi – 1º Seminário Luso
Brasileiro da Educação Inclusiva, PUCRS, e Taissa Vieira Lozano Burci e Maria
Luisa Furlan Costa - Inclusão de pessoas com deficiência visual na educação
a distância, UEM, onde abrangem o tema discorrendo que, o acesso a uma
educação de qualidade é garantida aos estudantes quando são cumpridos os
direitos previstos em lei. A inclusão de estudantes com deficiência na educação
superior à distância é favorecida pelo uso das tecnologias da informação e
comunicação acessíveis. Uma das maiores vantagens do AVA é sua
capacidade de incorporar recursos de acessibilidade que atendem às
necessidades de diferentes alunos. Esses recursos, como legendas em vídeos,
transcrições, interfaces adaptativas e ferramentas de leitura em voz alta,
tornam o conteúdo acessível para estudantes com deficiências visuais,
auditivas ou cognitivas. Isso garante que todos os alunos possam acessar o
material de aprendizagem de maneira eficaz, eliminando barreiras que
poderiam impedir a participação.

A flexibilidade no Ritmo de Aprendizagem

O AVA permite que os alunos avancem no ritmo que melhor lhes

convém. Isso é especialmente benéfico para estudantes com diferentes estilos
de aprendizagem, necessidades individuais ou circunstâncias que requerem
flexibilidade. Alunos com dificuldades de aprendizagem podem revisar o
conteúdo conforme necessário, enquanto alunos avançados podem progredir
mais rapidamente. Essa flexibilidade atende às diversas necessidades dos
alunos e cria um ambiente de aprendizado que não limita ninguém. As
plataformas AVA oferecem canais de comunicação direta, permitindo perguntas
em tempo real e feedback constante, replicando a proximidade da sala de aula
tradicional (Bernard et al., 2004).

Inclusão Social e Colaboração

O AVA também desempenha um papel vital na promoção da inclusão

social, permitindo que os alunos interajam e colaborem independentemente de
suas localizações geográficas. Ferramentas de comunicação, como fóruns e
salas de chat, criam um espaço virtual onde os alunos podem compartilhar
ideias, discutir tópicos e colaborar em projetos. Isso não apenas promove uma
sensação de pertencimento, mas também enriquece a experiência de
aprendizagem ao expor os alunos a diferentes perspectivas e culturas. O AVA
pode incorporar recursos de acessibilidade, como legendas em vídeos e
interfaces adaptativas, garantindo que o ensino online seja verdadeiramente
inclusivo (Bower, 2016).

Alguns desafios que podem ser enfrentados no AVA

Em face do objetivo de utilização do AVA para a inclusão, devemos

salientar alguns desafios enfrentados, tais como:

a) Recursos de Acessibilidade Insuficientes: Embora os AVAs possam

oferecer recursos de acessibilidade, esses recursos nem sempre são
abrangentes o suficiente para atender a todas as necessidades. Falhas
na incorporação de legendas, transcrições, ferramentas de leitura em
voz alta e interfaces adaptativas podem criar barreiras.
b) Falta de Interação e Engajamento: Alunos com necessidades especiais
podem sentir dificuldades em interagir com o conteúdo e com os colegas
no ambiente virtual. A falta de interatividade eficaz pode prejudicar o
engajamento e o desenvolvimento das habilidades sociais.
c) Design Inadequado do Curso: O design do curso no AVA desempenha
um papel crucial na inclusão. Se os materiais, atividades e avaliações
não forem projetados de maneira acessível e adaptável, alguns alunos
podem enfrentar dificuldades em acompanhar ou demonstrar seu
conhecimento.
d) Isolamento e Falta de Suporte: Alunos com deficiências ou
necessidades especiais podem se sentir isolados no ambiente virtual,
especialmente se não receberem suporte adequado por parte dos
educadores ou da instituição.

Algumas soluções para se aplicar

 Diante dos desafios, podemos destacar algumas ações que
colaborariam para a melhoria na inclusão utilizando o AVA:

a. Adequação a Diferentes Estilos de Aprendizagem: Cada aluno tem um

estilo de aprendizagem único. O AVA permite que os educadores
incorporem uma variedade de formatos de conteúdo, como vídeos,
textos, infográficos e atividades interativas. Isso oferece aos alunos
diferentes maneiras de absorver informações, tornando o aprendizado
mais envolvente e personalizado. A abordagem multimodal do AVA
reconhece que a diversidade de estilos de aprendizagem enriquece a
sala de aula virtual.
b. Personalização do Processo de Ensino: O uso estratégico do AVA
permite que os educadores personalizem o processo de ensino para
atender às necessidades individuais dos alunos. Por meio de análises
de dados de desempenho e engajamento, os educadores podem
identificar pontos fracos e fortes de cada aluno. Com base nessa
análise, podem oferecer apoio adicional, materiais de reforço ou
desafios adicionais, garantindo que cada aluno alcance seu potencial
máximo.
c. Grande avanço tecnológico: Um interesse voltado para a educação
inclusiva seria essencial para personalizar o AVA de acordo com as
necessidades de seu usuário, através de uma Inteligência Artificial (I.A.),
por exemplo, abrindo um leque de possibilidades de assistência e
conexões da mesma com diversos dispositivos do usuário para melhor
experiência de aprendizagem.
 CONCLUSÃO

O Ambiente Virtual de Aprendizagem é muito mais do que uma

plataforma tecnológica; é uma ferramenta poderosa para promover a inclusão
educacional. Ao promover a acessibilidade, flexibilidade, colaboração,
adaptação e personalização, o AVA cria um ambiente onde todos os alunos
têm a oportunidade de participar, contribuir e prosperar. A incorporação
cuidadosa de estratégias de inclusão no design e na implementação do AVA é
essencial para garantir que a educação seja verdadeiramente acessível,
equitativa e enriquecedora para todos. Todavia muitos desafios ainda são
enfrentados devido a diversidade de necessidades conforme a especificidade
de cada aluno e os aspectos de suas limitações, sejam elas físicas ou mentais,
no entanto, com o avanço da tecnologia de forma mundial, acredita-se que não
está distante a ideia de plataformas cada vez mais adaptáveis a seus usuários.
É importante continuar trabalhando para melhorar a inclusão na educação à
distância e garantir que todos tenham acesso igualitário à educação de
qualidade. Isso inclui investir em infraestrutura tecnológica e em recursos
específicos para a inclusão social no Ensino à Distância. Também é importante
apoiar os professores e as famílias nesse processo. A educação à distância
tem o potencial de ser um instrumento poderoso de inclusão social se for
implementada corretamente.
 REFERÊNCIAS

BERNARD, R. M., et al. (2004). A Comparison of Aynchronous Online Text-

Based Lectures and Synchronous Interactive Web Conferencing Lectures.
Computers & Education, 44(4), 437-448.

BURCI, T. V. L.; COSTA, M. L. F. <b&gt;Inclusão de pessoas com deficiência

visual na educação a distância. Acta Scientiarum. Education, v. 40, n. 2, p.
e32212, 1 mar. 2018.

SANTOS, Édméa Oliveira. Ambientes Virtuais de Aprendizagem: por autores

livres, plurais e gratuitos. In: Revista FAEBA, v.12, n.18. Salvador, 2003.

MOORE, Michael G. Teoria da Distância Transacional.Revista Brasileira de

Aprendizagem Aberta e a Distância, São Paulo, Agosto 2002.

PEREIRA, A.T.C.; SCHMITT, V.; DIAS, M. R. A. C. . Ambientes Virtuais de

Aprendizagem. In: PEREIRA, A. T. C. (Org.).Ambientes Virtuais de
Aprendizagem em Diferentes Contextos. Rio de Janeiro: Ciência Moderna,
2007, p.2--‐22.
Disponível:<http://www.pucrs.br/ciencias/viali/tic_literatura/artigos/ava/
2259532.pdf > Acesso em: 05 mai. 2023.

PUCRS. I Seminário Luso-Brasileiro de Educação Inclusiva. Disponível em:

https://editora.pucrs.br/anais/i-seminario-luso-brasileiro-de-educacao-
inclusiva/assets/artigos/eixo-8/completo-5.pdf. Acesso em: 23 mai. 2023.

SEBRAE. Desafios da inclusão social no ensino à distância. Disponível em:

<https://cer.sebrae.com.br/blog/desafios-da-inclusao-social-no-ensino-a-
distancia/>Acesso em: 15 mai. 2023.