FEIRÃO DAS ELETIVAS

06 de dezembro de 2023

INSERÇÃO DAS TICs NA EDUCAÇÃO BÁSICA: USO DO WHATSAPP COMO

FERRAMENTA PEDAGÓGICA
1º Ano do ensino médio¹, Anderson Pereira Medeiros², Osmarina da Silva Lopes³, Lívia Carolina Printes Andrade4
1 Estudantes das turmas A, B e C do 1º ano do ensino médio do Colégio Militarizado Tenente João de Azevedo Cruz (CEM XV), ² Professor do CEM XV,
³ Coordenadora Pedagógica do CEM XV, 4 Gestora Pedagógica do CEM XV

INTRODUÇÃO
As tecnologias da informação e comunicação (TICs) referem-se ao conjunto
de ferramentas, dispositivos e recursos que envolvam o uso da tecnologia para
processar, transmitir e armazenar informações. As TICs quando incorporam
equipamentos digitais como computadores, smartphones, internet e softwares
passam a ser chamadas de TDICs – tecnologias digitais da informação e
comunicação. As TICs/TDICs promovem a inclusão digital, facilitam o acesso
igualitário a informação e comunicação, e estimulam a aprendizagem
Figura 1 – Estudantes do Colégio Militarizado Tenente João de Azevedo Cruz acessando
interativa. Para MATTAR (2014), as mudanças na educação motivadas pelo mídias digitais via aplicativo de mensagens WhatsApp.
desenvolvimento das tecnologias digitais aproximam os alunos das atividades
e conteúdo escolares. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Nessa perspectiva, o WhatsApp, um aplicativo classificado como rede
Verificou-se que o WhatsApp como TIC cumpriu o seu papel na socialização
social que conecta as pessoas visando a interação e o compartilhamento de
das informações passadas por meio dos conteúdos abordados na disciplina,
conteúdos afins, por meio de mensagens síncronas e assíncronas,
uma vez que todos os estudantes conseguiram acessar os grupos de suas
desempenha um papel significativo nas TICs/TDICs. O aplicativo vem sendo
respectivas turmas.
proposto como ferramenta pedagógica. Assim, são necessárias ações para
Porém, observou-se maior interação e interesse dos estudantes em se
que os smartphones e seus respectivos aplicativos sejam aliados no processo
aprofundar nos conhecimentos, por meio do contato direto com professor. Visto
de educação e não dispersores da atenção dos estudantes.
que, constatou-se que os estudantes, em sua maioria, optaram por fazer
Nesse contexto, o professor assume o papel fundamental de mediador,
questionamentos e sanar suas dúvidas por meio de mensagens privadas ao
auxiliando o estudante a ressignificar o uso desta ferramenta tão promissora
professor. Fato que demonstra, a utilidade do WhatsApp, como meio de interagir
para a geração de conhecimento e estímulo ao aprendizado, e a colaborar
com estudantes que apresentam uma personalidade mais insegura ou
com a transposição das informações para além das barreias físicas da sala de
introvertida, bem como permite ao professor identificar de forma personalizada
aula, tornando a escola acessível em qualquer lugar através da internet.
as possíveis limitações no processo ensino-aprendizagem de acordo com o

OBJETIVOS perfil de cada estudante.

Desta forma, o uso do WhatsApp funcionou como uma extensão da sala de
• Integrar o aplicativo WhatsApp como ferramenta de comunicação
aula e agregou valor ao processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos,
pedagógica para a utilização de mídias digitais do conhecimento.
uma vez que todos os estudantes obtiveram êxito na disciplina.
• Promover um canal de interação auxiliar entre professor e estudantes
durante a abordagens de conteúdos didáticos.
CONCLUSÃO
METODOLOGIA Conclui-se que a utilização do WhatsApp como ferramenta de interatividade
A interação professor-estudantes, bem como a disciplina eletiva II intitulada mostrou-se eficiente e com boa adesão no ensino a distância, dada a
“Tecnologias da informação e comunicação: dando um golpe no analfabetismo participação ocorrida na disciplina eletiva II - Tecnologias da informação e
digital” foi conduzida remotamente por meio do aplicativo de mensagens comunicação: dando um golpe no analfabetismo digital, o que oportunizou o
WhatsApp. Para isso, criou-se três grupos no aplicativo, um para cada turma – cumprimento da proposta de ensino-aprendizagem.
1º ano A, B e C. Nos grupos foram compartilhados os conteúdos referentes à
disciplina, os quais corresponderam ao envio de mídias (textos e imagens) REFERÊNCIAS
digitalizadas. Dúvidas dos estudantes e devolutivas específicas aos estudantes
MATTAR, J. Design educacional: educação a distância na prática. 1. ed. São
foram tratadas de forma individualizada e personalizada, por meio das
Paulo: Artesanato Educacional, 2014.
mensagens enviadas de forma privada pelo aplicativo.
Adicionalmente, foram aplicados questionários para avaliar a compreensão
dos conteúdos elencados no plano de curso da disciplina e avaliar a eficiência
qualitativa da utilização do WhatsApp como ferramenta pedagógica.