PROJETO PARA TRABALHO MONOGRÁFICO - Plano Didático

“A TODO O VAPOR - Da primeira Revolução Industrial à Contemporaneidade”

Caio Cesar Pereira Miranda - UFMG
História Moderna - Professor Alexandre Marcussi

Apresentação:
A Revolução Industrial, um dos eventos mais significativos da história da humanidade,
transformou radicalmente a sociedade, a produção e a maneira como vivemos. Este projeto
educacional foi concebido para os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, com a proposta
de proporcionar uma compreensão aprofundada sobre os impactos da Revolução Industrial
nas dinâmicas sociais de produção, circulação de produtos e culturas, além de suas
consequências globais.

Objetivo:
O objetivo principal é proporcionar aos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental uma
compreensão aprofundada sobre os impactos da Revolução Industrial nas dinâmicas sociais de
produção, na circulação de produtos e culturas, e nas transformações globais, desenvolvendo
dentro do planejamento anual da Base Nacional do ano apropriado e preparando-os para o
ensino médio. Me senti na liberdade de integrar habilidades da Geografia juntamente as de
História pois conectam-se de maneira extremamente didádica e relevante cumprindo os
códigos da BNCC (EF08HI03, EF09GE10, EF09GE11, EM13CHS202). fazendo uma
interseção de habilidades e objetivos pedagógicos, sendo uma do oitavo ano, duas de
geografia do nono ano e uma do primeiro ano do ensino médio. Sendo as Habilidades:

(EF08HI03): Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de

povos, produtos e culturas.

(EF09GE10): Analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação

de produtos e culturas na Europa, na Ásia e na Oceania.

(EF09GE11): Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de

industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas
consequências no Brasil.

(EM13CHS202): Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas

dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais,
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como
suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
Para os objetivos secundários. entende-se que é fundamental desenvolver algumas reflexões e
habilidades nos estudantes, segue a lista abaixo:
1 - Compreender os antecedentes e causas da Revolução Industrial.
2 - Analisar as inovações tecnológicas e suas implicações na produção.
3 - Examinar as transformações no mundo do trabalho devido à Revolução Industrial.
4 - Relacionar o Taylorismo e o Fordismo como desdobramentos da Revolução Industrial.
5 - Investigar as interações econômicas entre a Inglaterra, Portugal e o Brasil.
6 - Analisar como as tecnologias contemporâneas e a globalização impactam a sociedade.
7 - Tornar o conteúdo algo lúdico e de fácil aprendizado de alunos com neuro atipias
utilizando de dinâmicas e métodos de fixação do conteúdo mais inclusivos.

Justificativa:
É essencial que os alunos compreendam como a Revolução Industrial britânica, ocorrida no
século XVIII, provocou mudanças profundas em todo o mundo. Ela não apenas revolucionou
a produção de mercadorias, mas também influenciou aspectos culturais, econômicos e sociais,
moldando a modernidade. Ao abordar essa temática, buscamos cumprir os objetivos dos
códigos da BNCC (EF08HI03, EF09GE10X, EF09GE11, EM13CHS202) ao promover a
análise crítica dos impactos da Revolução Industrial e das tecnologias contemporâneas na
sociedade. Segundo o próprio historiador Hobsbawn, em suas próprias palavras, define tal
tema como “Essa revolução no poder humano de produzir de modo ilimitado foi o fenômeno
histórico mais importante depois da invenção da agricultura e das cidades.” Logo, tratar
desse tema para jovens adolescentes fortalecerá muito o senso crítico e o conhecimento
histórico geral desses alunos.

Esboço do Desenvolvimento:
Aula 1: Os Antecedentes e Causas da Revolução Industrial

• Apresentação expositiva do contexto prévio à Revolução Industrial.

• Utilizar de Textos de Eric Williams e Hobsbawn para reflexão
• Causas econômicas, sociais e tecnológicas.
• Impactos no trabalho artesanal e na manufatura.
• Realizar uma atividade de gamificação e para ilustrar o modo de
produção artesanal por meio de ORIGAMI, afim de ilustrar e levantar questionamentos para
aula seguinte.

Aula 2: A Revolução Industrial e as Máquinas

• Explicação das máquinas e inovações tecnológicas.

• Apresentar cenas do filme “Tempos Modernos” de Charlie Chaplin
• Fazer um debate em grupos para refletir sobre a interpretação coletiva do filme
• Transição da manufatura para a produção fabril.
• A influência de Hobsbawm e sua visão sobre a revolução.
 Aula 3: Taylorismo, Fordismo e Pós-Revolução Industrial

• O surgimento do Taylorismo e Fordismo.

• Impactos na organização do trabalho.
• Passar rapidamente pelo Toyotismo que veio a surgir nos anos seguintes em
relação a Revolução Industrial Britânica. E os impactos globais, antecipando a curiosidade
para a aula seguinte.

Aula 4: Interação Global: Tecidos Ingleses, Vinhos Portugueses e o Brasil

• Conexões econômicas entre a Inglaterra e Portugal dos primeiros anos de

revolução industrial
• Reflexos no Brasil colonial e imperial.
• As revoluções tecnológicas seguintes até a Revolução Industrial 4.0.

Aula 5: Tecnologias Contemporâneas e a Globalização

• Análise das tecnologias na estruturação das sociedades contemporâneas.

• Impactos nas decisões políticas, sociais e econômicas.
• Relação com o filme “Tempos Modernos” de Charlie Chaplin.

Levantamento Bibliográfico:
BARBOSA, Alexandre de Freitas. O Mundo Globalizado: Política, Sociedade e Economia. 2.
ed. São Paulo: Contexto, 2003.

DE DECCA, Edgar Salvadori. O Nascimento das Fábricas. 2. ed. São Paulo: Editora
Brasiliense, 1982.

HOBSBAWM, Eric J. A Era das Revoluções: Europa: 1789-1848. Editora Paz e Terra, 1997.

IGLÉSIAS, Francisco. A Revolução Industrial. Editora Brasiliense, 1981.

PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi (orgs.). História da Cidadania. Editora Contexto,
2003.

SALES, Danielle Mendes. Educação no Século 21: Tendências, Ferramentas e Projetos para
Inspirar. São Paulo: Editora Moderna, 2016.

SILVA, Kalina Vandelei; SILVA, Maciel Henrique. Dicionário de Conceitos Históricos. 3. ed.
São Paulo: Editora Contexto, 2022.

WILLIAMS, Eric. Capitalismo e Escravidão. Editora Zahar, 2010.

ZOLA, Émile. Germinal. Editora Companhia das Letras, 2001.