UNOPAR

Formação pedagógica em pedagogia

JOSELIA TERESINHA AMANTES DE SOUZA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DE GESTÃO EDUCACIONAL

FORQUILHINHA/SC
2023
JOSELIA TERESINHA AMANTES DE SOUZA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DE GESTÃO EDUCACIONAL

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de gestão educacional e do curso de
Formação pedagógica em pedagogia.

FORQUILHINHA/SC
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR......................................19
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.............................20
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.........................9
5 OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA..................9

6 OBSERVAÇÃO DA REUNIÃO PEDAGÓGICA OU ADMINISTRATIVA ..........10

7 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..........................22
8 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR23
9 PLANO DE AÇÃO.............................................................................................24
10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................27
REFERÊNCIAS.......................................................................................................28
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INTRODUÇÃO

O estágio realizado na escola parceira teve como propósito cumprir os

requisitos do curso de Pedagogia, no estágio Gestão Educacional, através de uma
pesquisa de campo de cunho exploratório em que se buscou transcrever as
vivências e as observações do funcionamento da escola.
O presente trabalho buscou o aprofundamento no conceito de qualidade da
educação e sua relação com o conceito de democracia, apresentando os resultados
da pesquisa em relação à função da escola e do papel de sua estrutura pedagógica
na qualidade do ensino oferecido. Apresenta também o estudo em que a medida da
estrutura organizacional se relaciona com a qualidade da educação escolar e com a
democratização das relações no interior da instituição de ensino, levando à busca
dessa qualidade.
A escola deve, então, propor ações e fazer valer os direitos de todos os alunos
para que sejam tratados sem discriminação, inclusive cumprindo a Constituição
Federal de 1988, em seu art. 3º, inciso IV, que assegura “Respeito à liberdade e
apreço à tolerância”, bem como a promoção do bem de todos, sem preconceitos de
origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

INTRODUÇÃO
Hoje no século XXI(21) existe uma grande diversidade de ensino nas áreas
formais e informais de trabalho para um pedagogo ou profissional atuar.
Conforme Barreto e Couto, 2016, o pedagogo é especialista em pedagogia,
ela é a ciência é a arte da educação que conduz a criança o saber tendo
como objetivo conduzir o comportamento das pessoas para uma formação
humana intelectual e equilibrada. O texto relata sobre o pedagogo em suas
diversas atuações. A sociedade atual tem sido marcada por rápidas
modificações de desempenho que se relatam claramente na área
educacional. Pois então o desenvolvimento do mesmo fora do âmbito escolar,
vem sendo mais encornadas, então há uma grande diversidade de meio
formais e não formais de trabalho para o pedagogo atuar. Sendo a escola
o local de maior campo de estudo e formação de docentes, assim para atuar
em áreas não escolares deve aprofundar o curso.

DESENVOLVIMENTO
Pensar em uma profissão é de alguma forma, refletir sobre os saberes que
são mobilizados com objetivos claros de possibilitar o exercício de uma
atividade profissional. Diante disso, para tratar da profissão do pedagogo será
preciso discorrer sobre os saberes mobilizados por esse profissional. Tais
saberes são apreendidos em um dinâmico processo de formação e exercício
da profissão que, a depender do tempo histórico, da orientação das instâncias
superiores que regulamentam esses saberes e do contexto sociopolítico, vão
variar, levando esse profissional, inclusive, a atuar em áreas distintas das que
conhecemos hoje. A pedagogia é uma área educativa, ensina teoria e prática
com a finalidade transmissão de conhecimento que estimula os saberes de
forma, formal, não formal, e informal. A primeira com o compartilhamento de
conhecimento em espaços escolares, a segunda em atividades culturais e a
terceira troca de conhecimento sem conexão com instituto pode ser por meio
da família, de amigos entre outros. A história da pedagogia deu início no ano
de 1549, com o decorrer do tempo as reformas se iniciaram, o alvará de 28
de junho de 1759 ordenou a criação de aulas régias compreendendo os
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estudos menores, ou seja, o ensino de primeiras letras e humanidades, em

substituição às classes e escolas dirigidas pelos jesuítas, extintas pelo
ato. Em 1930 houve a criação do ministério da educação e saúde dois anos
após iniciou a defesa de um ensino gratuito público e universal. Logo na
sequência houve a criação da lei de diretrizes e bases que foi criada para
garantir o direito a toda população a educação gratuita e de qualidade, para
valorizar os profissionais da educação, estabelecer o dever da União, do
Estado e dos Municípios com a educação pública. Dando prosseguimento ao
histórico da pedagogia a importância dos professores na época A Formação
do Pedagogo foi marcada, inicialmente, pela fragmentação entre Bacharelado
e Licenciatura. Os Bacharéis
de habilitação técnica, enquanto os Licenciados trabalhavam nas Escolas
Normais e na Secundária. Nos anos de 1940 e 1950 e, em parte dos 1960, o
curso de Pedagogia não teve grandes mudanças e a formação desse
profissional ficava a mercê do entendimento exclusivo das Instâncias
Superiores, a formação do técnico e do professor para atuar na Escola
Normal e Secundária, sendo que o bacharel estudava 3 anos e para licenciar
teria mais 1 ano famoso
“esquema 3+1”. Hoje o pedagogo, está sendo mais valorizado diante os
modos de atuação como empresas, hospitais, ONGs, museus e outros
formam hoje o novo cenário de atuação deste profissional, que transpõe os
muros da escola, para prestar seu serviço nestes locais que são espaços até
então restritos a outros profissionais. E esta atual realidade vem com certeza,
impondo ideias de que o pedagogo está apto para exercer suas funções na
sala de aula. Onde houver uma prática educativa, existe aí uma ação
pedagógica.“… Verifica-se hoje, uma ação pedagógica múltipla na sociedade.
O pedagógico perpassa toda a sociedade, extrapolando o âmbito escolar
formal, abrangendo esferas mais amplas da educação informal e não-formal”
(Libâneo, 2002, p.28).
Por fim, buscar a profissionalização do pedagogo é lutar pela superação da
fragmentação histórica dos seus saberes, através de um modelo de formação
que não contribuiu para uma identidade profissional docente sólida. Essa
identidade profissional está em construção e é preciso continuar lutando para
consolidá-la, através do pensar sobre o fazer e os saberes necessários .
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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

REGIMENTO ESCOLAR
A instituição de ensino e composta por 9 salas, com funcionamento 6 para CEI
com a faixa etária de 3 meses a 4 anos de idade, de forma integral da 6:30 às 18:00,
com uma média de 17 alunos por turma.)
Das 8h00 às 18h00 a instituição estará aberta para atendimento na
secretária.
As crianças da etapas CEI irão sair da instituição com as pessoas
autorizado sendo maiores de 18 anos. se os pais ou responsáveis legais os
mesmos deverão assinar um termo juntamente com a direção autorizando que o
maior está pegando o seu filho responsabilizando por qualquer eventualidade que
vem acontecendo no decorrer do caminho pra casa.
Em casos de mudança comunicar a direção educadora da criança naquela hora.
Independente dos casos, o pai e a mãe tem direito intuais de pegar seu filho. A não
entrega da criança para ambas as partes se dará por meio de um ofício judicial.
caso a criança permaneça Na instituição depois do horário será
dado uma advertência por escrito sendo que os pais ou responsável legal deverá
assinar. Se ocorrer novamente a mesma situação a direção deverá acionar o uma
conversa com os pais comunicando a negligência. Caso a criança falte cinco dias
consecutivos ou sete dias alternados durante um mês sem avisar a direção e
professores será feito tentativas de contato com a familia.
Sobre alimentação não será permitido trazer guloseimas. O
cardápio da alimentação do CEI é proposto por nutricionista.
As avaliações dos alunos serão entregues semestralmente em julho
e dezembro.
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3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

A nomeação dos diretores escolar ocorre por meio de seleção mediante a

comprovação de qualificação prevista no art. 9 do Decreto Municipal número
397/2022 a competência técnica pedagógica e habilidades gerenciais por meio de
análise de plano de gestão das escolas e CEI Municipais.
Como é uma ação política, precisa ser feita de maneira democrática deve conter
com participação da comunidade escolar. Com isso promove debates e alimentos
para que todos cresçam a cidadania e contribua com uma escola melhor. O CEI
Monteiro Lobato é composto por uma diretora é uma adjunta e também a
Coordenadora, que trabalham em parcerias elaborando projetos e organizando a
ponte administrativa do núcleo escolar.
Em uma análise sobre o ambiente e a rotina de trabalho na
instituição a gestora diz ser um ambiente agradável de se trabalhar e que ainda
precisa ser mais solidários, a sua rotina costuma ser tranquila tendo a intervenção
da mesma quando necessário. Dando seguimento com as perguntas, o projeto
político pedagógico (PPP) que foi elaborado com os pais, professores e a secretaria
de educação, para o Desenvolvimento do CEI, ainda ressaltando sobre os projetos,
funcionamento de conselho de classe, a participação da comunidade e dos pais no
ambiente escolar, a regente Relatou que os projetos são desenvolvidos com os
professores no coletivo e não individual. Muito tanto a participação da comunidade e
dos pais sempre é bem-vinda na gestão. A participação dos pais, Está ligada a
reuniões e eventos proporcionados pelo CEI, Reuniões individuais com os
professores e direção.
Por fim sobre o Conselho escolar é composto por pais, professores e direção
eles colaboram e verificar o que é adquirido para participarem das conversas,
opinarem, sobre a aplicação dos recursos destinados e discutir o projeto pedagógico
com a direção e professores.
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4 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Foi possível observar que na reunião pedagógica foram debatidos vários

assuntos importantes e de grande interesse para a equipe diretiva equipe
pedagógica da instituição dentro deles o projeto de leitura vendo que as crianças
prioriza ter acesso aos livros mesmo que seja para desenvolver, mais tarde o hábito
da leitura ou seja quando for para o ensino fundamental anos iniciais já ter uma
rotina de leitura habitual.
Os assuntos discutidos foi em relação ao comportamento e desenvolvimento da
turma e alguns encaminhamentos a serem feitos. Com o objetivo de melhorar o
desenvolvimento dos alunos e o bem em relação a convivência no ambiente, a
discussão foi conduzida pelas professoras regentes.
As estratégias a ser usada foi que seria realizando os encaminhamentos
necessários e que estava em tudo em perfeita harmonia.
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5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

O CEI é muito organizado a diretora e participativa e comunicativa com os

pais e com os funcionários, a mesma faz matrículas, organiza reuniões com os pais
colaborando para o bem de todos e com a ênfase sempre voltada para criança.
Em um acompanhamento diário com a gestora A mesma faz atendimento aos
pais, acompanha como está sendo o dia e atividades realizadas em sala de na área
externa da sala, recepciona as crianças algumas vezes por semana, auxilia os
professores nas tarefas diárias. Durante o tempo em que estiver presente sempre
que necessários casos de crianças doentes, sempre aciona os pais. Além de tudo,
faz as atividades normais da direção administrando a instituição e organizando tudo
que é necessário. Sempre atentos às demais intervenções que ele aparece, a
gestores sempre está aberta a opiniões e sugestões do que a se fazer e tentar da
sua maneira dar o melhor desse a cada dia para o bom funcionamento da escola .
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6 PLANO DE AÇÃO

PLANO DE AÇÃO
TEMA: Contratação de estagiários
ESCOLA: CEI Monteiro Lobato
N DE ALUNOS: 214

Realidade social e educacional na comunidade escolar:

O CEI Monteiro Lobato é localizado no bairro Santa Ana, a comunidade e situada
em um bairro de classe média e classe média baixa, a mesma atende crianças de
outros bairros. Parte dos alunos alunos passam por dificuldades financeiras, ou não
há uma boa estabilidade muitos vão à instituição para se proteger dos riscos sociais
e para os responsáveis trabalharem.

SITUAÇÃO PROBLEMA:
Por conta de muitos casos de autismo dentre outros transtornos, deve haver a
contratação de mais estagiários para acompanhar essas crianças ajudando na
alimentação acompanhando para ir ao banheiro e em relações interpessoais.

OBJETIVO:

•Contratação de estagiários remunerados de 20h semanais ou 30h semanais para

estar ajudando a regente em relação as crianças com laudo. Atividade para ajudar a
auxiliar de sala e regente:

•Levando ao banheiro;

•ajudando na hora da alimentação;

•Higiene bucal;

•Relação interpessoais

Lembrando que todas as crianças que tem a necessidade há uma psicopedagoga é

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uma psicóloga disponível para ajudá-los através de encaminhamentos.

Síntese
Para solucionar a problemática apresentada é necessário a contratação de
estagiários, para facilitar no desenvolvimento do cotidiano. Ressaltando que após a
apresentação do meu plano de ação foram feitas a contratação de duas estagiárias,
a gestora encaminhou os pedido para a secretaria de educação e foram aceitos.
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7 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO

ESCOLAR

Ao ser apresentado o plano de ação a direção da escola, eles acharem interessante

a contratação de estagiários por haver casos de autismo e precisar incluir estas
crianças em um grupo social sabemos que é necessário termos uma pessoa
direcionada a isso. Inclusive foi bem recepcionada pela direção e na mesma semana
foi comunicado a Secretaria de Educação do município de Forquilhinha e no CEI
Monteiro Lobato já conta com duas estagiárias renumeradas de 20h00 semanais
cada um. Podendo haver mais contratação de novos estagiários.
A contratação e feita para 30h00 ou 20h00 os bolsistas trabalham meio turno e
estudam meio turno ou faz faculdade, são encaminhados para secretaria de
educação, assim a gestora acolheu a ideia é logo solicitou a contratação de
estagiários para àquela instituição. Como acadêmica mostrei a importância dos
autistas e para a inclusão de mesmo em atividade do cotidiano.
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8 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA

ESCOLA.

Sobre os dados gerais do CEI, a observação sobre o funcionamento

e organização da instituição às 6h30 da manhã inicia-se recebendo os alunos da
CEI, no caso do CEI o ensino integral sendo até as 18h00. Com o número de 214
alunos matriculados, havendo 9 salas para a CEI com uma média de 17 alunos por
turma, por tendo funcionamento vespertino e matutino. Para a administração dois
funcionários a diretora e a adjunta, há 12 pedagogos regentes três profissionais nas
matérias específicas que são artes, educação física, CAPI havendo também
auxiliares bolsistas estagiário.
Na organização da secretaria o atendimento inicia-se às 6h30 da manhã às
18h00, possui diretora de junta as divisões de tarefas as mesmas sempre se ajudam
no coletivo e em algumas tarefas no individual em tempo função manter os dados
atualizados orienta professores de acordo com cada área. O atendimento tem fluxo
maior no período matutino, cerca de cinco a seis pais por período. Usando o sistema
de computação para utilização de lançamento do registro escolar. Contudo a
organização do arquivo morto tem prazo de 10 anos e é guardado em pastas no
almoxarifado em instantes.
Por fim a limpeza e alimentação do ser e a instituição possui cozinha e eu ofereci
merenda, sob acompanhamento nutricional e a mesma determine o cardápio para
instituição. Alimentação fornecida 100% pelo município. A rodízio de merendeiras é
responsável pela alimentação das crianças. Já nos serviços gerais são três
responsáveis pela limpeza da área interna do CEI, e a manutenção são pessoas de
equipes terceirizadas da mesma com contratação pelo município.
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9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Na pesquisa realizada na Escola Parceira é visível a participação e aplicação

da direção, enquanto entidade gestora, neste plano. Foram observadas situações
bastante democráticas durante o período de estágio, sendo comum perceber o livre
acesso dos alunos à sala da Direção, bem como a naturalidade com que isso
acontecia desde as abordagens à diretora, como a receptividade que estes alunos
tinham por parte delas. Quanto ao atendimento aos pais, isto acontecia da mesma
forma, mostrando-se as servidoras atenciosas e interessadas em resolver as
situações.

É preciso refletir sobre a participação da comunidade dentro da escola, num

processo em que tenha o poder de decidir e agir, composta por sujeitos formadores
de sua própria história. É preciso romper com o modelo tradicional de educação,
através do cultivo da participação, do trabalho coletivo, da ação colegiada e da
realização pelo bem comum. É necessário possibilitar momentos de experimentação
da democracia na escola, possibilitando que ela se torne uma prática efetiva,
consolidada e possível de ser naturalmente vivenciada. A escola aos poucos está
rompendo com a organização tradicional, repensando o trabalho docente,
reavaliando significativas mudanças relativas à tradicional divisão do trabalho dos
professores. Do trabalho isolado está passando para um trabalho participativo,
dando liberdade e autonomia para seu corpo docente reelaborar velhas propostas à
luz das novas mudanças pedagógicas e gestacionais. Nesta pesquisa foram
evidenciadas muitas manifestações neste sentindo; portanto, a escola parceira está
seguindo a legislação da melhor forma possível.

O Estágio em Gestão no CEI foi um momento realmente marcante, enquanto

acadêmica do Curso de formação pedagógica em pedagogia, e principalmente,
como profissional na área docente, pois permitiu o entendimento de como ela é
organizada e gerida.
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REFERÊNCIAS

LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da Escola: teoria e prática. 6. Ed. São Paulo:

Editora Heccus, 2011.
LIMA, Maria Socorro Lucena; PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência. São
Paulo. Cortez. 2012.

LUCK, Heloísa. Gestão educacional: uma questão paradigmática. Rio de Janeiro:

Vozes. 2013.

PIMENTA, Selma Garrido.; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2.

Ed. São Paulo: Cortez, 2009.

PIMENTA, S. G. LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista

Poiésis, v.3, n. 3 e 4, p. 5-24, 2006.