Etapa Ensino Fundamental Língua

Anos Finais Portuguesa

Texto jornalístico:
reflexão crítica –
Parte 1
8º ANO
Aula 1 – 4º Bimestre
 Conteúdo Objetivo

● Recepção de textos ● Refletir com criticidade sobre

impressos do campo fatos noticiados.
jornalístico.
 Para começar
Com a orientação do seu
professor, coletivamente,
discutam:

Há monumentos históricos
em sua cidade? Quais?

Conversem com seus colegas

sobre a importância histórica e
cultural desses monumentos.
 Foco no conteúdo
O texto jornalístico
Um texto jornalístico tem como finalidade
noticiar fatos e abordar temas políticos, sociais,
econômicos, culturais, entre outros que sejam
significativos para a sociedade. Em geral, esse
texto tem como objetivo não apenas informar,
mas também persuadir e convencer o
interlocutor. Para isso, ao longo do texto, o
jornalista dá pistas de seu ponto de vista.
 Foco no conteúdo
As mídias impressas e digitais
Os textos jornalísticos podem ser publicados na mídia impressa ou
em veículos de comunicação digitais.
Nos textos impressos, caso sejam necessárias alterações, estas
serão publicadas em uma próxima edição. Já em mídias digitais,
existe a possibilidade de atualização do texto tão logo se verifique
essa necessidade. Por isso, é importante observar informações
como data da última atualização do texto ou indicações como
"erramos" seguidas da correção. A seguir, vocês terão a
oportunidade de estudar uma matéria jornalística.
 Foco no conteúdo
Com o objetivo de observar a organização e a linguagem de um
texto jornalístico, vocês lerão um intitulado “A destruição dos
monumentos históricos”.
 Na prática
Antes da leitura do Texto 1, organizem-se em duplas para discutir
sobre as seguintes questões:
1. A partir do título “A destruição dos monumentos históricos”,
qual assunto vocês pensam que será abordado?
2. O que vocês conhecem sobre esse assunto?
3. Em quais meios de comunicação e de interação um texto com
esse título poderia ser publicado?
 Na prática Correção
Antes da leitura do Texto 1, organizem-se em duplas para
discutir sobre as seguintes questões:
1. A partir do título “A destruição dos monumentos históricos”,
qual assunto vocês pensam que será abordado?
Resposta pessoal.
2. O que vocês conhecem sobre esse assunto?
Resposta pessoal.
3. Em quais meios de comunicação e de interação um texto com esse
título poderia ser publicado?
Poderia ser publicado em jornais impressos ou digitais, blogs,
redes sociais, revistas impressas ou digitais.
 Na prática
Leia a seguir um texto publicado numa mídia impressa:
Texto 1
texto 1jaaq.com.br
A destruição dos monumentos históricos
Manifestantes aliam protestos antirracistas à destruição de monumentos em lugares públicos
Junto aos protestos antirracistas que estão acontecendo pelo mundo, em
decorrência da morte do segurança norte-americano George Floyd, cidadão
negro que foi sufocado por um policial branco, em 25 de maio, uma outra
manifestação está ocorrendo: a depredação e destruição de estátuas
localizadas em ruas e praças.
O primeiro alvo aconteceu em Bristol, sul da Inglaterra, em 07 de junho.
Manifestantes de um ato antirracista derrubaram e depois jogaram em um
rio, que corta a cidade, a estátua de Edward Colston.
 Na prática
Depois de a estátua ser derrubada, alguns manifestantes colocaram
o joelho sobre ela, numa clara referência à ação policial que matou
o segurança norte-americano.
A ideia atravessou o oceano e, em duas cidades norte-americanas,
foi a vez da estátua de Cristóvão Colombo sofrer vandalismo, na
noite de terça-feira, 09 de junho, em Richmond e em Boston; nesta
cidade, a estátua foi decapitada; naquela foi arrancada do pedestal
e lançada no lago do Parque Byrd.
Qual o motivo do ataque às estátuas? O que elas representam? Por
que neste momento? Para responder às questões lançadas, é
preciso conhecer um pouco do contexto histórico em que esses
homens viviam.
 Na prática
Edward Colston (1636-1721) fez grande fortuna, no final do século 17,
como traficante de escravos. Estima-se que tenha negociado com a
África Ocidental e transportado às Américas um total de 84 mil
pessoas, entre homens, mulheres e crianças. Muitas dessas pessoas,
devido às péssimas condições de transporte nos navios, morreram
durante a viagem e foram jogadas ao mar.
O explorador Cristóvão Colombo (1451-1506), conhecido também
como o “descobridor” da América (12 de outubro de 1492, data de sua
chegada à ilha de San Salvador, hoje, Bahamas), foi alvo dos protestos
porque, no século 16, era defensor da escravidão, e foi atribuída a ele
a responsabilidade pelo início do genocídio indígena na América. Em
Richmond, capital do estado da Virgínia, muitos manifestantes eram de
origem indígena.
 Na prática
Os protestos contra monumentos dedicados a pessoas ligadas ao
contexto de escravagismo, segregacionismo e genocídio não ficaram
restritos a esses lugares, espalharam-se pelo mundo afora.
Em São Paulo, a estátua do bandeirante Borba Gato tem sofrido
ataques também; por essa razão, foram instalados gradis à sua
volta e uma viatura da Guarda Civil Metropolitana permanece no
local, 24h por dia.
Homens que por suas ações foram homenageados, agora,
justamente devido a elas, têm suas estátuas destruídas, porque a
sociedade mudou, clama por justiça, por igualdade de direitos e
quer destruir qualquer homenagem a figuras de um passado que
causa repulsa.
 Na prática
Um mundo de igualdade de direitos é, sem dúvida, algo para o qual
muitos deram a vida; entretanto, até que ponto é construtivo
destruir esses monumentos? Não existe um perigo maior se esses
monumentos e o que representam forem banidos da memória?
É preciso lembrar que as ações feitas por esses homens não eram
consideradas transgressoras, mas estavam de acordo com o período
histórico em que viveram. A ordem social existente admitia tais
feitos, isso não quer dizer que não havia vozes contrárias, porém
sem forças para alterar o quadro social vigente.
Os tempos mudaram e o que era aceitável antes não é mais nos dias
atuais, ainda que muitos desejassem a volta dessa situação como
normal.
 Na prática
Para que essa situação não mais retorne, é importante que os
monumentos sejam mantidos, não como homenagem, mas como um
alerta do que eles representam.
Um dos exemplos mais simbólicos de manutenção de algo
representativo de um momento histórico é o campo de concentração
de Auschwitz, o maior dos campos de concentração nazistas, situado
na Polônia, que, ao término da guerra, poderia ter sido destruído ou,
no local, ter-se erguido um monumento em memória às milhares de
pessoas que lá perderam suas vidas. Em 1947, entretanto, o local foi
transformado num museu. Mais de 30 milhões de visitantes, ao
atravessarem o portão de entrada, avistam a placa posta sobre ele
“Arbeit macht frei” (“o trabalho liberta”).
 Na prática
A iniciativa do governo polonês teve a finalidade de que todos e,
principalmente, as gerações futuras tomassem conhecimento do
que fora feito e repudiem qualquer ação que possa criar condições
de retorno do horror vivido por seres humanos naquele local. A
UNESCO, em 2002, declarou as ruínas de Auschwitz como
Patrimônio da Humanidade.
Não seria esse o caminho para os monumentos que representam
épocas e contextos? Estátuas, prédios, quadros e outros símbolos
que fazem parte do patrimônio histórico, têm de ser preservados,
estudados, para que toda a sociedade conheça, reflita e entenda os
contextos de cada época e para que tais fatos não se repitam.
 Na prática

É necessário que, a cada geração, solidifiquem ações que levem à

igualdade entre os homens, conforme o Artigo 1º da Declaração
Universal dos Direitos Humanos: “Todos os seres humanos
nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotados de
razão e consciência e devem agir em relação uns aos outros com
espírito de fraternidade”.
Texto produzido especialmente para este material por Mara L. David.
 Na prática
4. Em duplas, resolvam as questões propostas a seguir
e registrem as respostas no caderno:
a. Sabendo que textos jornalísticos tratam de temas
com relevância social, expliquem por que o jornal
Acontece Aqui escolheu publicar um artigo sobre a
destruição ou vandalização de monumentos
históricos.
b. Identifiquem ao menos duas opiniões da autora do
texto sobre a destruição de monumentos históricos.
c. A dupla concorda com essas opiniões? Expliquem
sua resposta.
d. Que grupos sociais provavelmente discordariam da
autora do artigo? Por quê?
 Na prática Correção
4. Em duplas, resolvam as questões propostas a seguir e
registrem as respostas no caderno:
a. Sabendo que textos jornalísticos tratam de temas com
relevância social, expliquem por que o jornal Acontece
Aqui escolheu publicar um artigo sobre a destruição ou
vandalização de monumentos históricos.
Por se tratar de um assunto atual (na ocasião) e
polêmico.
b. Identifiquem ao menos duas opiniões da autora do
texto sobre a destruição de monumentos históricos.
Possibilidade 1:”Para que essa situação não mais
retorne, é importante que os monumentos sejam
mantidos, não como homenagem, mas como um
alerta do que eles representam.”
 Na prática Correção
Possibilidade 2: “Os tempos mudaram, o que
era aceitável antes, não é mais nos dias atuais,
ainda que muitos desejassem a volta dessa
situação como normal”.
c. A dupla concorda com essas opiniões? Expliquem
sua resposta.
É preciso pensar sobre o trecho escolhido e
refletir para obter um posicionamento
contrário ou a favor.
d. Que grupos sociais provavelmente discordariam da
autora do artigo? Por quê?
O grupo de manifestantes antirracistas que
protestaram destruindo os monumentos em
lugares públicos.
 Aplicando
Pense nisso...
Se você tivesse que escolher uma
personalidade histórica para
homenagear em um monumento,
quem seria? Por quê? Quais foram
os feitos importantes que essa
figura realizou para merecer um
reconhecimento desse tipo?
O que aprendemos hoje?

● Realizamos a leitura, a discussão e a análise do texto

proposto;
● Refletimos, de maneira crítica, sobre o tema noticiado.
 Tarefa SP
Localizador: 101128
1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com seu
login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br.
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.
Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
 Referências
ABAURRE, Maria Luiza M.; PONTARA, Marcela. Gramática texto e
construção de sentido. São Paulo: Moderna, 2006.
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português
contemporâneo. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 62 técnicas para melhorar a
gestão da sala de aula. Tradução: Marcelo de Abreu Almeida,
Sandra Maria Mallmann da Rosa. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2018.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação –
Língua Portuguesa. Volume 2 – 8º ano. São Paulo, 2022.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista
do Ensino Fundamental. São Paulo, 2019.
 Referências
Lista de imagens
Slide 3 – Imagem. Disponível em:
https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/sao-paulo-financial-
district-imagem-royalty-
free/486510265?phrase=s%C3%A3o+paulo+&adppopup=true.
Acesso em: 26 jul. 2023.
Slide 4 – Imagem. Disponível em: https://www.flaticon.com/br/icone-
gratis/jornalista_3890552?term=jornalismo&page=1&position=22&ori
gin=search&related_id=3890552. Acesso em: 27 jul. 2023.
Slide 5 – Imagem. Disponível em:
https://pxhere.com/pt/photo/693725. Acesso em: 26 jul. 2023.
 Referências
Lista de imagens
Slide 16-19 – Imagem. Disponível em:
https://www.flaticon.com/br/sticker-
gratis/aluna_4860880?term=pensar&page=1&position=14&origin=sear
ch&related_id=4860880. Acesso em: 31 jul. 2023.
Slide 20 – Imagem. Disponível em:
https://www.flaticon.com/br/sticker-
gratis/estatua_7830637?term=est%C3%A1tua&page=1&position=3&o
rigin=search&related_id=7830637. Acesso em: 31 jul. 2023.
Material
Digital