REFERENCIAL: Literacia dos Média

NÍVEL DE ENSINO: secundário

ATIVIDADE: Projeto eTwinning: “Let's build our global village?” (Direitos
Humanos)
ENQUADRAMENTO: Biblioteca Escolar; História; Psicologia; Literatura
Portuguesa; Geografia.
ESCOLA: Secundária Francisco de Holanda
TURMAS: 11LH1; 11LH3; 12LH1; 12LH2; 12LH3; 12 CSE1; 12CT3
DOCENTES: Eva Soares; Conceição Guerra; Luísa Marques; Rosário Ferreira
PB: Manuela Paredes

Conhecimentos/ Capacidades
Aprendizagens
2. Avalia usos e impactos sociais dos media (atitudes face aos media;
associadas
acesso, uso e valor da informação; padrões de utilização; públicos-
ao trabalho da
alvo;…).
biblioteca
5. Apresenta e partilha ideias, de forma consistente e criativa, com
escolar
recurso a uma variedade de media e ambientes online, ajustando a
comunicação à intenção e audiência.
6. Seleciona criteriosamente produtos mediáticos, com base no seu valor
e noutros critérios relevantes, assumindo-se como um consumidor
esclarecido.
7. Reconhece o uso de procedimentos avançados de segurança e de
proteção como uma exigência inerente a uma boa utilização dos media,
exercendo conscientemente os seus direitos e deveres online.
9. Usa as bibliotecas para explorar as potencialidades dos media como
fontes de conhecimento e cultura, criar conteúdos e participar
construtivamente nas redes de comunicação global.
 Atitudes e valores
A.Literacia dos Média

1. Tem um comportamento ético e responsável no uso dos media.

2. Demonstra espírito crítico face aos media.
3. Revela criatividade no uso dos media.
8. Preza o papel social e inclusivo da biblioteca.
História
Conteúdos
• A revolução Francesa – “Declaração dos Direitos do Homem e do
curriculares
Cidadão (1789);
• Correntes migratórias do século XIX (da Europa para a América,
Austrália e África): motivos económicos e perseguições políticas e
religiosas e integração nos países acolhedores.
• Expansão do colonialismo/imperialismo europeu e a afirmação da
superioridade europeia e da “raça branca”.

• Ascensão do nazismo na Alemanha e perseguição aos judeus e outras

“raças inferiores” - correntes migratórias que originou na Europa;

- Holocausto (II Guerra Mundial).

• O Mundo após a Segunda Guerra Mundial
- A criação da ONU e a Declaração Universal dos Direitos Humanos
• Migrações na atualidade.
Psicologia
• A mente e a integração das dimensões cognitiva, emocional e
conativa.
Construção da identidade - Mente, Pensamento e identidade/Direitos
Humanos.
Literatura Portuguesa
• PIL
Partilha de leituras respeitantes ao Holocausto;
Os sistemas totalitários e a infração aos direitos humanos.
Geografia
• UM MUNDO FRAGMENTADO;
• UM MUNDO DE CONTRASTES.
Objetivos da AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

atividade 1. Disciplinas de Geografia e de História

Todos os grupos têm de responder aos tópicos que se seguem, de acordo com o tema
que vão desenvolver.
A. Localizar o(s) país(es)/região(ões).
B. Fazer uma breve contextualização histórica do conflito, referindo:
• os principais acontecimentos;
• a situação atual do conflito;
• as consequências do conflito aos níveis económico, social, demográfico e
político.
C. Analisar o papel/importância da atuação das ONG na ajuda às populações dos
países/regiões envolvidos(as) nos conflitos e na denúncia de problemas
relacionados com os atentados aos direitos humanos.

Psicologia
Todos os grupos têm de responder aos tópicos que se seguem, de acordo com o tema
que vão desenvolver.
A. Identificar a personalidade selecionada.
B. Fazer uma breve contextualização histórico-social do conflito no qual se inserem,
referindo:
• os principais acontecimentos;
• as consequências do conflito aos níveis económico, social, demográfico e
político.
C. Analisar o papel/importância da personalidade escolhida na ajuda às populações
dos países/regiões envolvidos(as) nos conflitos e na denúncia de problemas
relacionados com os atentados aos direitos humanos.
D. Relacionar a problemática com o tema da psicologia, explicando como se
relacionam mente, pensamento e identidade numa lógica de “construção” do
mundo e “identidade humana”, justificando o porquê das suas ações na
resolução de problemas.

Literatura Portuguesa
A. Partilhar uma reflexão sobre as leituras realizadas.
B. Pesquisar sobre a infração aos direitos humanos realizadas nos países
selecionados.
C. Fazer uma breve contextualização histórico-social do conflito no qual se inserem,
referindo os principais acontecimentos;
D. Referir as consequências do conflito nas relações internacionais;
E. Relacionar a problemática com o tema dos direitos humanos.
 Tendo como prioridade o desenvolvimento de um trabalho colaborativo,
Estratégias/
em que os alunos desenvolvem a sua autonomia aquando a aquisição de
tarefas
novas aprendizagens, a estratégia consiste na produção de textos para o
jornal da escola e vídeos para apresentar, no final do projeto, às turmas
do 10º e 11º anos, como forma de os motivar para as temáticas
trabalhadas. Enquanto projeto eTwinning, os vídeos constituirão uma
forma mais cativante de partilha de conteúdos. Os trabalhos serão
publicados no blogue https://leresaberser.blogspot.com/ e na plataforma
eTwinning https://twinspace.etwinning.net/103609/home.
Assim, numa fase inicial realizar-se-á:

1. Planificação entre as professoras envolvidas e a professora bibliotecária;

2. Articulação do tema proposta pela biblioteca: Diretos humanos (II Guerra
Mundial – genocídio), integrado na Estratégia Nacional de Educação para a
Cidadania, Domínio 1 (Direitos Humanos);
3. Seleção de:
3.1. Conteúdos curriculares que se integram no projeto;
3.2. Definição dos objetivos;
3.3. Elaboração de um guião de trabalho;
3.4. Sessão sobre a plataforma eTwinning;
3.5. Estabelecimento de contactos com a parceira turca;
3.6. Obras/temas associadas(os) à temática;
4. Calendarização das aulas dedicadas ao Projeto.

Desenvolvimento

1º Período

1. Criação dos grupos de trabalho;

2. Propostas de ações estratégicas a desenvolver:
• Exploração do guião de pesquisa” Modelo PLUS” (revisão);
• Seleção:
a) das obras a ler, no caso da Literatura;
b) das personalidades da história a pesquisar;
c) dos povos/países vítimas de genocídio (Geografia);
d) das personalidades femininas marcantes na defesa dos Direitos
Humanos (Psicologia);
 e) dos temas a tratar em História.
3. Apresentação das leituras realizadas na disciplina de Literatura.

2º Período

1. Início das pesquisas nas diferentes disciplinas:

1.1. Consulta de revistas, jornais; livros; sites;
1.2. Visionamento de filmes: “Hotel Ruanda; “A lista de Schindler”);
1.3. Debate sobre os temas abordados nos filmes;
1.4. Apresentação dos resultados das pesquisas (seleção; tratamento
da informação);
1.5. Inscrição dos alunos na plataforma eTwinning;
1.6. Apresentação individual dos alunos, em inglês, assim como da
escola e da cidade (portugueses e turcos);
1.7. Publicação dos trabalhos na plataforma (1ª versão em português).

3º Período

1. Publicação da versão definitiva dos trabalhos, em inglês;

2. Videoconferência com a Turquia a fim de apresentar/partilhar os
trabalhos realizados;
3. Avaliação do projeto.
Ao longo do ano letivo
Duração
⎯ 8 a 10 sessões de 90mn.
⎯ Livros impressos;
Recursos
⎯ Revistas e jornais (impressos e digitais);
⎯ Filmes;

⎯ Computadores (sala da BE);

⎯ Projetor multimédia;
⎯ Sala anexa à BE;
⎯ Sala de aula;
⎯ Guião de pesquisa da BE (Modelo PLUS);
⎯ Guião de trabalho;
⎯ PowerPoint;

⎯ Padlet;

⎯ Vídeos realizados pelos alunos.

Avaliação
Indicadores de desempenho:
− Postura, empenho e desempenho nas tarefas propostas.
Instrumentos de avaliação:
− Grelha de avaliação do trabalho realizado.
− Apresentação oral/escrita.
− Cumprimento dos prazos estabelecidos;
− Trabalhos apresentados.