ATIVIDADE II – ARTE CONTEMPORÂNEA

1. (FEPESE) O artista francês Marcel Duchamp, com sua postura questionadora e revolucionária, contestou o
sistema da arte e os padrões culturais da época com obras provocativas e irônicas.
As obras que produziu com objetos do cotidiano e apresentou em ambientes tradicionais de arte chamou de:

A) Land art.
B) Activities.
C) Site specific.
D) Assemblage.
E) Ready-made.

2. (FEPESE) Com relação à arte contemporânea e suas novas tecnologias, é correto afirmar que:

1. Waldemar Cordeiro foi um dos pioneiros da arte e tecnologia no Brasil, inaugurando as experimentações
em arte e computador no país.
2. As investidas na área da arte em vídeo, da holografia, da utilização do xerox evidenciam a preocupação
dos artistas brasileiros com os novos meios, na década de 80.
3. À medida que as práticas artísticas passam a utilizar mais os recursos computacionais, crescem as
pesquisas com intuito de criar interfaces mais ousadas.
4. Na área da arte na internet ficam distantes as questões relacionadas à autoria, aos direitos do autor, ao
plágio, às obras de arte em trânsito e à privacidade violada.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.

B) São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.
C) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
D) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
E) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

2. (IBADE) O princípio da cor em fusão busca a “instantaneidade” na experiência direta do artista com o
momento efêmero da natureza. Tal princípio é associado ao:
A) Cubismo.
B) Fauvismo.
C) Expressionismo.
D) Impressionismo.
E) Dadaísmo.

3. (FCC) E é esse programa inicial que funda o pensamento e a prática das “vanguardas” dos anos 1920:
suprimir a arte enquanto atividade separada, devolvê-la ao trabalho, isto é, à vida que elabora seu próprio
sentido. (Adaptado de: RANCIÈRE, Jaques. A partilha do sensível: estética e política)
Considerando o excerto acima, são exemplos de vanguardas dos anos 1920:

A) Impressionismo - Surrealismo - Realismo - Concretismo.

B) Dadaísmo - Impressionismo - Cubismo - Concretismo.
C) Surrealismo - Dadaísmo - Concretismo - Pós-modernismo.
D) Dadaísmo - Expressionismo - Construtivismo - Surrealismo.
E) Concretismo - Impressionismo - Realismo Socialista - Dadaísmo.

4. (NC/FUNPAR/UFPR) Durante a Renascença, o Drama Escolar se consolidou como forma de fazer teatro
com características próprias. Sobre Drama Escolar, assinale a alternativa correta.
A) As produções teatrais do Drama Escolar exerciam seu efeito especialmente pelo impacto das imagens
visuais, já que o latim, língua hegemônica na escola, era compreendido por poucos.
B) Representantes da reforma protestante condenaram esse tipo de montagem desde o seu início,
destacando que desvirtuavam a construção de bons costumes.
C) A representação de aspectos da vida estudantil e a veiculação de conselhos, como a moral da história,
eram aspectos que caracterizavam o Drama Escolar.
D) Suas montagens eram realizadas dentro de espaços padronizados, quase sempre em salas de aula
amplas, de forma a se adaptar à realidade escolar.
E) O Drama Escolar tinha como principal característica a ausência de cenários, apoiando-se quase que
exclusivamente na utilização de adereços.

5. (FUNDEP) Segundo Dias (2005), a discussão das representações de gênero e sexualidade na arte
contemporânea tem se destacado quando se buscam soluções para o desenvolvimento de práticas
educacionais que promovam a pluralidade e a diversidade. Considerando essa afirmativa, assinale a
alternativa incorreta.

A) Pesquisas interdisciplinares que traspassem Arte / Educação multicultural, cultura visual e teoria que têm
pouco a contribuir para a compreensão e discussão da diversidade sexual, visualidade e para o ensino e a
aprendizagem da Arte.
B) O ensino multicultural de arte pode ser conceituado como processo educacional interdisciplinar
comprometido em desenvolver empatia, aceitação, entendimento e relações harmônicas entre pessoas de
diferentes culturas e subculturas.
C) Para pensar problemas colocados à questão multicultural no ensino de artes visuais, é necessário
compreender também como as mudanças no mundo das representações de gênero e da sexualidade na
cultura visual contemporânea realizam-se efetivamente em dados contextos.
D) Para que necessárias mudanças se concretizem na educação multicultural, é preciso que a cultura visual
seja concebida e estudada como instrumento para promover a aceitação da diferença e o reconhecimento
da alteridade em suas manifestações de gênero, sexualidade, raça e classe.