COMPONENTE CURRICULAR: PROJETO DE VIDA

NOME DA ESCOLA :

ALUNO (A) :

PROFESSORA: BIMESTRE: 3º

TURMA: 7º ANO TURNO: TOTAL DE SEMANAS: 10

NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:

SEMANA 1

TEMA: As escolhas da vida

HABILIDADES: Relacionar a sua história de vida as suas escolhas.

Caro estudante, vamos dar continuidade aos períodos de estudos e por isso é muito importante
realizá-los com atenção. Vamos tratar de um tema muito importante, sobre as escolhas da vida.
Bons estudos!

LEIA O TEXTO ABAIXO:

Escolher é adotar certas posturas e deixar outras de lado. Em sânscrito, havia uma ótima
palavra para isso: cria, que quer dizer purificar. Ela deu origem à palavra crisis, em grego, de
onde vem a palavra “crítica” e também a palavra “critério”. Criticar é separar o que uma pessoa
deseja do que ela não deseja. Assim, ter uma vida crítica é ter uma vida consciente. Aquele
que leva uma vida não crítica, ou sem critérios, não tem rumo, é um alienado. Por isso, o
equilíbrio não está em vivenciar tudo e qualquer coisa, mas em saber fazer escolhas sabendo
que nem toda escolha é válida. Se toda escolha tiver validade, estamos no campo do
relativismo, que é ausência de critério. Se tudo tem validade, até a apreciação do mundo fica
afetada. Gostar de qualquer comida ou de qualquer pessoa denota que a noção de gosto está
prejudicada. Gostar, ter afeto, desejar sem critério só demonstra ausência de capacidade de
entendimento. [...]
CORTELLA, Mario Sergio. O que a vida me ensinou. São Paulo: Saraiva/Versar, 2011. p. 43.
 ATIVIDADES
Observe a figura abaixo e responda as questões:

Imagem viajante com o mapa do mundo. Disponível em: https://image.freepik.com/vetores-gratis/

ilustracao-viajante-com-um-mapa-do-mundo_23-2147513232.jpg.Acesso em: 15 de Maio de 2020

1- Quando você olha para a figura acima (Imagem viajante com o mapa do mundo) o que você
vê? Qual a sua interpretação da figura? Explique com suas palavras.
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2 - Refletindo sobre o texto: Assinale V (verdadeiro) e F (falso) para cada afirmativa.

( ) O autor considera importante fazer escolhas.
( ) Ter uma vida crítica, é ter uma vida consciente.
( ) O equilíbrio está em vivenciar tudo e qualquer coisa.
( ) Ter uma visão crítica, saber separar o que você quer do que você não quer, é fundamental
para se fazer uma boa escolha.

3 - Desenhe abaixo uma boa escolha, que você possa fazer para sua vida no futuro. Depois de
desenhar, explique descrevendo o seu desenho:
4- Na vida temos que fazer muitas escolhas e nem sempre nossas escolhas são positivas, para o
nosso bem. Através de uma reflexão coloque no quadro abaixo, em frente aos tipos de escolhas.
Positivo (para as escolhas que você acha certa e negativo (para as escolhas que você acha errada)

EXEMPLOS DE ESCOLHAS POSITIVO OU NEGATIVO

Fazer o dever de casa.

Ajudar o colega na escola.

Pedir desculpas, quando errar.

Brigar com o colega.

Colocar apelido no colega.

Pedir licença ao passar.

Desobedecer os pais.

5 – Para refletir.
As escolhas que fazemos na vida só devem ser feitas quando se tem a total certeza do que está
fazendo e do que vai fazer depois. Não podemos responder um Sim quando no fundo um Não te
deixa na dúvida, não podemos escolher por escolher e sim por ter a convicção do que queremos!
Resumindo é ter certeza e compromisso. Então
daí pra frente você é responsável pelo o que
escolhe. Não tente tirar a sorte. Escolha algo
que te faça bem agora e que também o faça
depois, não se prenda a algo que só te faz feliz
hoje, mas se liberte para que seja feliz sempre.
Procure seguir seu coração, Ah, ainda não sabe
como seguir seu coração? Fácil. Conversecom
Deus e peça a ele que responda por você.
(Tássio Oliveira)
https://www.pensador.com/textos_sobre_escolhas/7/
https://www.youtube.com/watch?v=SL-yvZTkCrQ

Agora escreva um pequeno texto descrevendo as escolhas que você faz hoje para sua vida de
estudante. _
_ _
_ _
 SEMANA 2

TEMA: Onde estamos e para onde queremos ir?

HABILIDADES: Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos

discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de
circulação.

Saber onde estamos e para onde queremos ir é responsabilidade nossa.

Esse processo de mudança requer vontade e determinação. Teremos de enfrentar partes de nós
que desconhecíamos, como crenças limitadoras, alterar hábitos e comportamentos, aprender a
lidar com as emoções. O processo é feito aplicando várias técnicas, ferramentas e métodos, que
irão impulsionar, motivar e criar novas estratégias mentais, criar habilidades e desenvolver
competências, para fazer as
mudanças que deseja de
uma forma sustentável e
eficaz, tendo comoresultado
final uma melhoria de vida
do aluno que assente numa
transformação e no
desenvolvimento pessoal
do próprio.
A capacidade do ser
humano é ilimitada, cada
um tem em si, todos os
recursos que precisa para fazer acontecer, recriar a cada instante independentemente das
condições exteriores, com inteligência, dignidade, enaltecendo as virtudes e acrescentando valor
a si e à humanidade.
O planejamento estratégico é um instrumento de grande valia na gestão, pois propicia mais
segurança e conhecimento dos cenários para conduzir as atividades da empresa. Toda a ação
planejada pode ter chances de dar errado, sendo assim é imprescindível que se elabore um
planejamento estratégico para os momentos em que as primeiras tentativas de alcançar as metas
com as ações pensadas não derem certo. Pois quanto mais bem preparado para enfrentar esses
obstáculos o cliente estiver, maiores serão as chances de ele ser vitorioso, pois terá uma alternativa
para cada possível barreira no caminho.

Portanto, planejar é um processo de selecionar oportunidades e projetar e construir o futuro.

 ATIVIDADES

1 - Escolha um dos casos abaixo e complete a história

dos personagens pensando em como será o futuro deles,
você escolherá o desfecho final.

A mesma história conduzida de maneira diferente tomará

um rumo bom, produtivo ou não de acordo com nossas
escolhas e aproveitamento das oportunidades que nos
são oferecidas ao longo de toda a nossa vida.

“Independente” das nossas dificuldades, se queremos

muito algo e nos esforçamos de maneira honesta,
alcançaremos nossos sonhos.

Caso 1: João tem 14 anos e mora na casa de sua tia Margarida que tem mais 3 filhos. Um deles, o
Marcelo, tem a mesma idade de João e não gosta de estudar, acha as aulas chatas e diz que a professora
não entende ele. Pediu para a sua mãe tirá-lo da escola, mas ela não fez o que ele pediu. Já João, adora
ir para a escola, senta sempre na frente e não atrasa as tarefas, por causa disso o Marcelo sempre copia
a tarefa do João, já que eles estudam na mesma sala. O João quer ser Juiz quando crescer e o Marcelo
quer ser médico. Crie um futuro para Marcelo e João.

Caso 2: Paula é uma menina de 16 anos que sonha em ser modelo. Todos os dias ela deixa seus dois
(2) irmãos menores na escolinha e volta para casa ajudar sua mãe nas tarefas domésticas. À noite, Paula
vai para a escola, onde estuda no horário da noite porque já repetiu de ano 3 vezes, uma vez porque
brincou bastante na sala de aula e os outros anos porque teve que ficar cuidando dos seus irmãos. Crie
um futuro para Paula.

Disponível em: https://docplayer.com.br/9317588-Aulas-de-projeto-de-vida-ensino-fundamental-6o-ao-9º

ano.html. Acesso em 24/05/2021.
2 - Partindo do tema “Onde estamos e para onde queremos ir?”, e pensando em sua
perspectiva de vida, registre nas linhas abaixo suas respostas, realizando uma autoanálise de si
mesmo.

Planejando o futuro com a Mafalda

a) Assim como a Mafalda, você já planejou a sua vida?

_ _ _
_ _ _
b) Quais planejamentos são necessários para que os seus sonhos se realizem?
_ _
_ _
c) Já pensou em quais caminhos terá que traçar?
_ _
_ _
d) Os projetos, na sua opinião, são importantes?
_ _
_ _
e) Já realizou algo que planejou? Como foi esse projeto de realizar algo?
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 SEMANA 3
TEMA: Transformando a minha escola.

HABILIDADES: Reconhecer a importância da escola para a formação humana.

A escola tem papel significativo, estrutural, em praticamente todas as sociedades ao redor do

mundo. É uma instituição que vem se transformando ao longo do tempo, alterando objetivos,
métodos e formas de organização e funcionamento. Porém, apesar de suas metamorfoses, suas
adequações ao mundo que se renova constantemente, e também das diferenças entre elas, as
escolas guardam similaridades.

Destacamos duas delas: a transmissão do conhecimento e a socialização.

Toda escola é um local de

ensino e aprendizagem de
conhecimentos, de veiculação
de parte da cultura produzida
pela humanidade, aquilo que
foi selecionado para ser
transmitido às novas gerações.
Nesse aspecto, a escola é o
local de defesa da tradição, de
uma parte do que foi herdado
do passado.

Porém, isso não significa que esse espaço é essencialmente conservador, no entendimento
negativo da palavra, como algo retrógrado. A escola possui, digamos, funções ambivalentes. Ao
mesmo tempo que na sua função socializadora e de transmissão cultural atua na definição da ação
esperada para todas as pessoas, também deve auxiliar os estudantes a superar seus limites e a se
desenvolver, descobrindo e realizando as potencialidade que cada um possui.
 ATIVIDADES
1 - Assista ao vídeo Escola conta com participação ativa da comunidade, disponível em:
<https:// www.youtube.com/watch?v=IUqLBgBHuNc> (acesso em: 16 dez. 2014)

Agora reflita sobre a importância da proximidade entre escola e comunidade e responda:

a) As modificações pelas quais a escola apresentada no vídeo passou foram significativas?

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_ _
b) Qual o principal fator apontado no vídeo que possibilitou as mudanças na escola?
_ _ _
_ _ _

2 - Na tirinha, Armandinho valoriza os aprendizados que obteve no espaço escolar, desde

informações relativas às áreas do conhecimento até aprendizados oriundos de seu convívio com
professores e amigos.

E você, quais são os aprendizados relacionados à escola que você mais valoriza?
_ _
_ _

3- Para que suas reflexões sobre esse tema fiquem mais claras, observe os itens relacionados a
seguir e assinale com um “X” aqueles que indicam seu modo de agir em relação a seus objetivos
e a sua participação na escola.

( ) Eu sempre avalio minhas ações e verifico se elas estão na direção certa.

( ) Não gosto muito de pensar no que faço e não tenho paciência para fazer planos.
( ) Penso de vez em quando em meus sonhos, mas não assumo nenhum compromisso.
( ) Valorizo meus compromissos e sonhos, mas não é sempre que ajo de acordo com eles.
( ) Minha participação na escola é fundamental para eu planejar meus passos.
() Procuro agir de acordo com o que é melhor para mim, sem me preocupar com a escola ou
com outras pessoas.
Agora, analisando suas marcações, identifique pelo menos três possibilidades para melhorar o
planejamento de suas ações e registre-as.
4 - Resolva a cruzadinha abaixo.

Horizontal

2. Propor soluções e problemas.

3. diferentes tipos de texto.
6. das diferentes atividades de um local e das decisões que são tomadas.
9. Construir a própria identidade e aprender a (um dos Pilares da Educação).
10. Apresentar ideias e me de maneira clara.
11. Planejar ações e a me para estudar.
12. com pessoas diferentes (um dos Pilares da Educação).
13. Refletir sobre ações e escolhas e se são adequadas.
14. Definir e metas para alcançar meus objetivos (a palavra está no plural).

Vertical

1. vários tipos de experiências (um dos Pilares da Educação).

4. ideias e a produzir textos.
5. assuntos de todas as disciplinas (um dos Pilares da Educação).
7. para colocar em prática o que penso.
8. as principais características de um determinado ambiente.

5 - Depois de preencher as palavras cruzadas, responda Como os espaços e as atividades de minha

escola podem contribuir para minha organização?
 SEMANA 4
TEMA: Sendo protagonista no mundo e no meu Projeto de Vida

HABILIDADES: Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas

diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e
coletivos.

Caro estudante!

Vamos dar continuidade aos nossos estudos. Esta semana abordaremos um tema muito
importante, eu como sendo protagonista do mundo e no meu projeto de vida. Bons estudos!

Estamos mais acostumados a

associar a palavra “protagonista” ao
universo da litera tura, do cinema, do
teatro ou da televisão, para falar
daquela personagem principal, que
está no centro da narrativa e que, por
isso, aparece mais ou fica mais tempo
em cena. No entanto, quando
pensamos além do universo das artes
e tendo como base a vida cotidiana,
entendemos que a ideia de
protagonismo é bem mais ampla e se
relaciona com a própria essência do
que é ser humano. Isso porque todos
nós, independentemente de nossas
histórias e condições, somos criadores, iniciadores, de uma maneira ou de outra. Talvez seja essa
capacidade de criar que nos faz humanos.

O que é o protagonista?

Protagonista é o personagem ou o indivíduo que possui o papel de maior destaque nas obras
em que é possível construir uma trama, como filmes, livros, peças teatrais, etc. O termo pode ser
substituído por sinônimos como intérprete, personagem principal, ator, herói, entre outros. Isso
quer dizer que você é o protagonista da sua vida e ser protagonista na sua vida, significa que você
assume suas próprias responsabilidades. Você deve por tanto pensar em seus estudos, em seus
sonhos e principalmente em seu futuro. Que passa a ser o seu projeto de vida.
 ATIVIDADES
1 - Texto para reflexão.

De maneira bem clara e objetiva, construir um Projeto de Vida consiste em documentar os

sonhos, metas, objetivos, desejos e ambições do jovem em relação ao seu futuro. É também
onde escrevemos tudo aquilo que precisamos fazer para alcançar nossos objetivos. É,
portanto, escrever o planejamento do que queremos para o nosso futuro e definir os
caminhos que deveremos percorrer para atingi-los.

2 - O que você vê na figura acima é uma nuvem de palavras. Ela representa visualmente a
frequência com que certas palavras são empregadas em determinado texto ou em certo conjunto
de textos (em uma página qualquer, uma tese de doutorado, um livro, entre ou tros). Quanto mais
vezes uma palavra for empregada nesse conjunto, mais destaque ela terá na nuvem. Exemplo:

Com palavras podemos criar mensagens. Por exemplo: Essa voz é possível.

a) Agora é a sua vez! Complete as frases a seguir com palavras da nuvem.

Nossa voz.. _______________________________________________________________
Vai lá e.. _________________________________________________________________
Sou tão.. __________________________________________________________________
Meus dias vão.. _____________________________________________________________
Que viver seja.. _____________________________________________________________
Essa busca mostra.. ___________________
Um mar de coisas virá.. _____________________________________________________
b) Se você fosse elaborar uma nuvem pessoal de palavras pensando no seu “Projeto de Vida”
que palavras colocaria nela? Registre - as no quadro abaixo.

3 - Agora leia as duas tiras de Armandinho a seguir.

BECK, Alexandre. Armandinho. Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com/search/cada%20um%20por%20

si. Acesso em: 13 fev. 2020.
Copie as frases a seguir no caderno, completando-as.
a) A primeira tirinha de Armandinho é sobre… _
b) A segunda tirinha de Armandinho nos faz pensar... _
c) A relação entre as duas tirinhas de Armandinho é...

4 – Agora responda as questões abaixo.

a) Há algo que você gostaria de mudar no mundo? O quê?
_ _
b) Você acredita que essa transformação é possível? Como seria possível realizá-la? Qual é o nível
de alcance de uma ação individual? E de uma ação coletiva? _
_ _
c) Você conhece exemplos de ações que transformaram o mundo? Quais?
_ _ _
 SEMANA 5
TEMA: Resolvendo conflitos

HABILIDADES: Reconhecer a liberdade de expressão como princípio social.

Resiliência e a resolução de conflitos

Algumas pessoas possuem a enorme capacidade de enfrentar adversidades, conflitos e traumas e

sair deles recuperados. A esta capacidade se dá o nome de resiliência. Esse conceito veio da física
e significa “a capacidade dos materiais de voltar à sua forma, quando são forçados a se deformar.
A proposta da resiliência consiste em enfocar e destacar recursos das pessoas e grupos sociais para
seguirem em frente – uma perspectiva que desestabiliza algumas das teorias tradicionais da
psicologia, que costumam enfatizar as enfermidades e o que está errado. O uso da metáfora da
resiliência, nesse sentido, permite identificar os recursos de enfrentamento usados por indivíduos e
comunidades para melhorarem suas condições de vida, mesmo que em circunstâncias
ameaçadoras.

Na mediação de conflitos, a ideia de resiliência torna-se clara em razão do caráter prospectivo do

seu procedimento, isto é, nesse meio não adversarial de tratamento de controvérsias, não se
discutem fundamentos, provas ou depoimento de testemunhas, tampouco abre-se espaço para o
estabelecimento de culpa entre as partes. Com isso, estimulam-se os envolvidos a se concentrarem
na busca de soluções para suas situações de insatisfação, com enfoque no futuro.
Desse modo, a mediação propõe ser diferente do objetivo buscado no processo judicial, que culmina
com a imposição de um veredito às partes. A técnica da mediação volta seu olhar para soluções
que atendam plenamente os interesses reais dos envolvidos, Nesse caminho, indispensável que o
mediador estimule o seguir em frente entre os mediados, no que pode se afirmar, portanto, que a
mediação promove a resiliência.[...]

Além disso, a mediação ajuda a trabalhar habilidades que muitas vezes são desconhecidas, bem
como revelar as forças internas para o enfrentamento dos conflitos e das controvérsias da vida,
mostrando que é mais do que um simples mecanismo de solucionar conflitos; é também um
caminho possível para fazer as pessoas perceberem que as encruzilhadas e adversidades são
inevitáveis, mas que podem sair recuperadas delas, seguindo em frente.

Afinal, como diz o famoso provérbio africano “árvore que enverga o vento não quebra”.

https://www.camaradeconciliacaodesc.com.br/resiliencia-enfoque-prospectivo-da-mediacao-de-conflitos/

ATIVIDADES
1- Depois de ler o texto responda: O que é Resiliência? _

2 - Na sua opinião a pessoa já nasce resiliente, ou ela pode ir adquirindo ao longo da vida? Justifique
sua resposta:

3 - Vamos refletir sobre um trecho da música “TENTE OUTRA VEZ”.

Tente outra vez

“Veja para cruzar a ponte.

Não diga que a
Nada acabou
canção está
(...)
perdida .
Tente
Tenha fé em Deus,
E não diga que a
tenha fé na vida
vitória está
Tente outra vez.
perdida .
Beba
Se é de batalhas
Pois a água viva
que se vive a vida.
ainda está na fonte.
Tente outra
Você tem dois pés
Música: Tente outra vez ((Raul Seixas / Paulo Coelho /
Marcelo Motta).

a) Depois de ler e refletir sobre a letra da música, qual mensagem você tirou, o que você entendeu
ao ler e ouvir a música?
4 - Sobre Resiliência, coloque (V) para verdadeiro e (F) para falsas:

( ) Resiliência significa voltar a trás, tentar outra vez.

( ) Resiliência é o ato de desistir.
( ) A pessoa Resiliente, é uma pessoa fraca.
( ) Resiliência é Capacidade de lidar com seus próprios
problemas e superá-los.

5 – Leia o texto abaixo.

Para preservar uma boa convivência social devemos nos basear em princípios éticos que nor-
teiam determinados grupos ou ambientes específicos. É importante estimular sempre as rela-
ções de cordialidade, cooperação e respeito. Baseado nessa perspectiva, respeitar a privacidade
dos colegas, ter educação ao fazer uma crítica e não abrir documentos que não são de nosso
interesse, são algumas condutas básicas que devem ser observadas. A regra é simples, não
fazer com o outro o que não gostaria que fizessem com você.

Agora preencha o quadro abaixo com exemplos de condutas éticas em alguns ambientes/grupos
específicos:

GRUPOS OU AMBIENTES ESPECÍFICOS EXEMPLOS DE CONDUTAS ÉTICA

Na Sala de aula

Na convivência familiar

Nas redes sociais

6 - Leia a tirinha abaixo.

GoComics. Disponível em: www.gocomics.com/baldo/2017/10/05. Acesso em: 19 fev. 2020.

Na sua opinião, é possível dizer que as redes sociais têm ressignificado as nossas relações com o
outro? De que maneira? _
 SEMANA 6

TEMA: Resolvendo conflitos.

HABILIDADES: Compreender o que é um mediador de conflitos.

RESOLUÇÃO DE CONFLITOS

O conflito é inerente à condição humana e pode representar uma oportunidade para a construção
do diálogo e da cooperação. Ele pode significar perigo se o impasse permanecer e a situação
conflitiva continuar, retirando as energias individuais e potencializando o conflito; ele pode
significar oportunidade se forem criadas novas opções e possibilidades para que os indivíduos
criem e solucionem problemas cotidianos. A simples convivência humana implica uma pluralidade
de interesses, necessidades e
vontades, significando uma
potencialidade constante para os
conflitos.
A mediação é um dos instrumentos
mais eficazes para a resolução de
conflitos. Uma das maiores vantagens
da mediação de conflitos é possibilitar
que os próprios envolvidos sejam os
criadores das soluções de seus
problemas. Eles procuram
alternativas para questões que, de
outro modo, seriam decididas por um
terceiro que, necessariamente, favoreceria apenas uma das partes.
Imagem disponível: https://www.escolavirtual.gov.br/curso/120. Acesso em 25/05/2021.

Características de um bom mediador

“[…] É importante que o mediador escute e entenda o que o outro diz.

Não é buscar a verdade, mas tentar compreender, no discurso dos
Ser bom ouvinte
envolvidos, a leitura que cada um faz do que aconteceu".

Ser capaz de […] Ser capaz de conseguir criar um contexto de comunicação que
facilite a expressão das pessoas envolvidas no conflito. Ele deve deixar
estabelecer um
as pessoas confortáveis para falar, sem que se sintam julgadas ou
diálogo previamente apontadas como culpados.
 Ser imparcial
Deve ser imparcial mesmo que conheça os envolvidos.

Ter cuidado com As palavras usadas para mediar um conflito são importantes, devem
as palavras expor todos os fatos sem juízo de valor, favorecendo que os envolvidos
percebam o que está acontecendo e não julguem a personalidade do
outro.

Trabalhar com o
Deve fazer com que os envolvidos assumam a responsabilidade por
paradigma da seus atos, corrigindo-os sempre que possível.
responsabilização

ATIVIDADES
Faça atentamente a leitura do fragmento de Fernando Pessoa e, em seguida, reflita e responda as
questões sobre o texto abaixo:

“Encontrei hoje em ruas, separadamente, dois amigos meus que se haviam zangado um com
o outro. Cada um me contou a narrativa de porque se haviam zangado. Cada um me disse a
verdade. Cada um me contou as suas razões. Ambos tinham razão. Ambos tinham toda a
razão. Não era que um via uma coisa e o outro outra, ou que um via um lado das coisas e
outro um lado diferente. Não: cada um via as coisas exatamente como se haviam passado,
cada um as via com um critério idêntico ao do outro, mas cada um via uma coisa diferente, e
cada um, portanto, tinha razão.
Fiquei confuso desta dupla existência da verdade.”

1 - Se, segundo o narrador, ambos os amigos diziam a verdade e, consequentemente, tanto um

como o outro tinha razão, por que os dois continuavam divergindo?
_ _
_ _
2 - Qual a diferença entre as posições dos dois amigos em conflito e a posição do narrador?
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_ _
_ _
3 - Em sua opinião, o narrador é uma pessoa adequada para mediar o conflito que ele nos conta?
Por quê? Como ele poderia agir em relação a isso?
_ _ _
_ _
_ _

Agora que você já sabe um pouco sobre mediação de conflitos, reflita um pouco mais sobre
você mesmo nessa situação e responda às perguntas a seguir:

4 - Você sente em si mesmo qualidades que podem contribuir para a mediação de divergências
entre pessoas da sua convivência? Quais seriam essas qualidades?
_ _
_ _ 5
- E quando uma das partes em conflito é você, como procura resolvê-lo em um momento? Caso
falhe essa primeira tentativa, o que você faz?
_ _
_ _

6 - Na ocorrência de um conflito entre você e um colega, a quem você recorreria, se fosse o caso,
para fazer a mediação entre vocês? Por quê?
_ _
_ _

Ódio, rancor, tristeza, frustração, mágoas... Todos

nós estamos sujeitos a esses e outros inúmeros
sentimentos. Mas agir em função deles na hora de
resolver eventuais divergências, geralmente, é algo
desastroso. Ao invés de focar no problema, damos
mais importância aos nossos sentimentos e aos
“defeitos” dos outros, o que só piora a situação. O
melhor a fazer quando sentirmos que não estamos em condições de lidar com os conflitos
sozinhos, é convidar uma terceira pessoa que nos ajude a entrar em acordo com a parte
conflitante.

Imagem disponível: https://www.educacaoetransformacao.com.br/wp-content/uploads/2018/01/pense-

bem.png. Acesso em 26/05/2021.
 ATIVIDADES COMPLEMENTARES

SEMANAS 1 E 2

TEMA: As habilidades socioemocionais

HABILIDADES: Reconhecer as próprias emoções quando elas ocorrem.

Habilidades socioemocionais dizem respeito a como pensamos, sentimos, decidimos e agimos,

e nos ajudam a aprender a superar obstáculos no dia a dia e a não desistir diante do primeiro
problema.
O que são habilidades socioemocionais?

As habilidades socioemocionais são cada vez mais valorizadas em nossa sociedade, sendo
compreendidas como parte fundamental da formação do ser humano. Lidar com as próprias
emoções, se relacionar com os outros e gerenciar objetivos de vida, como autoconhecimento,
colaboração e resolução de problemas são cruciais para o desenvolvimento dos jovens e impactam
diretamente na formação profissional de uma criança em formação.
https://blog.inteligenciadevida.com.br/2018/04/23/o-que-sao-habilidades-socioemocionais/

HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS

Ilustração: Getty Images

Autoconhecimento — conhecer a própria essência e ter pleno domínio de si mesmo, em
pensamentos, desejos, esperanças, frustrações e crenças.

Confiança — segurança de si e do próximo, pois significa que a crença de certos resultados ou

consequências são alcançadas em determinadas situações.

Autoestima – apreciar o que cada um faz de si mesmo, é sua capacidade de gostar de si.
Paciência — autocontrole emocional, ou seja, quando um indivíduo suporta situações
desagradáveis, injúrias e o incômodo de terceiros sem perder a calma e a concentração.
Empatia — compreender sentimentos e emoções, procurando experimentar de forma objetiva e
racional o que sente o outro indivíduo.

Responsabilidade — cumprir com o dever de assumir as consequências provenientes de nossos

atos.

Autonomia — capacidade que os seres humanos apresentam de poder tomar decisões por si,
sem ajuda do outro.

Criatividade — capacidade de usar habilidades para criar ferramentas ou adaptar-se ao meio. É

encontrar respostas ou descobrir maneiras de inventar algo novo para melhorar a vida cotidiana.

Ética — condição do ser humano de avaliar a sua conduta ou a de outro ser humano com base
nos valores de uma sociedade.

A construção da identidade: Para adquirir a habilidade de fortalecer o aprender a ser,

desenvolvendo o autoconhecimento e aumentando a percepção a respeito de si próprio é
necessário construir sua própria identidade. Esta é uma ação de extrema importância para
cada um de nós, pois nos ajuda a ser pessoas mais seguras e a descobrir qualidades e
capacidades que nem sequer sabíamos que existiam, bem como conhecer nossos pontos fracos
que devem ser trabalhados. Com efeito, é importante aprender a autoavaliar - se e a fazer
planos, estabelecer metas e compromissos pessoais e coletivos, aprender a escutar, a perceber
a si próprio e ao outro. Construir suas identidades é um processo de autoconhecimento
fundamental na formação dos seres humanos. Se autoconhecer é dotar-se de informações a
respeito de si, das potencialidades e fragilidades que influenciam a vida e o comportamento
das pessoas. É posicionar-se em relação aos colegas, familiares e na vida social. Aprender a
expressar-se de maneira clara (oralmente e por escrito), a argumentar, defender seus pontos
de vista, levantar expectativas e sonhos em relação à escola. Isto sempre nos ajuda a nos
reconhecer e nos valorizar em nossas diversas competências pessoais, sociais, cognitivas e
produtivas.
(Texto adaptado — disponível e m: https://diarioescola.com.br/competencias-socioemocionais/)

ATIVIDADES
1 – Sobre auto autoconhecimento, assinale a alternativa que melhor expresse o conceito...

a) ( ) É essencial encarar nossas limitações, medos e inseguranças, pois com este

autoconhecimento estamos mais aptos a superar as dificuldades e mais preparados para tomar as
decisões do dia a dia
b) ( ) É a capacidade que não nos permite perceber e agir de forma gradativa sobre tudo aquilo
que necessitamos transformar em nós mesmos.
c) ( ) É a busca dos homens, em seu próprio interior, por respostas e entendimentos para várias
questões sobre si mesmo e sobre a vida.
2 - Procure as NOVE habilidades socioemocionais apresentadas no texto anterior e encontre
também a palavra FELICIDADE.

3 - Você reconhece as suas habilidades socioemocionais? Acredita que já conhece bem e aplica
no seu dia a dia? Preencha o quadro abaixo:

HABILIDADES QUE TENHO HABILIDADES QUE PRECISO

APRIMORAR

4 - Pensando na felicidade como objetivo maior de seu projeto de vida, leia a tirinha abaixo.
 GATURRO, Nik. Tirinha do Gaturro “Nossa vida é como um labirinto...”, 2006.

Agora, responda às questões em seu material de registro.

a) Como suas escolhas têm impactado sua busca pela felicidade? _
_ _
b) Você acredita estar fazendo escolhas acertadas na vida?
_ _
_ _
c) Que ações você toma ou poderia tomar para se sentir feliz?
_ _
d) Como tem sido seu “caminho” em busca da felicidade?
_ _ _
_ __
 SEMANAS 3 E 4

TEMA: Minhas escolhas afetam apenas a mim?

HABILIDADES : Utilizar diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes

contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso.

Apesar de algumas escolhas serem intransferíveis, sendo feitas somente por quem está vivendo
determinada situação, há escolhas que podem ser feitas individual ou coletivamente. A
individualidade pode significar maior liberdade de escolha, mas as escolhas individuais nem sempre
nos levam ao melhor caminho. Este é o assunto abordado pela psicóloga e economista canadense
Sheena Iyengar (1969-) na obra escolha, de 2013.

A arte da colha : No Japão e em outros países, por exemplo, a felicidade é associada à segurança
de poder fazer escolhas com outras pessoas, ou seja, ouvindo conselhos, seguindo tradições e
normas. Para a população desses lugares, isso aumenta as chances de se tomar a melhor decisão.
Ter pessoas próximas em quem confiamos pode nos ajudar a tomar decisões importantes, além
de criar ou fortalecer uma comunidade, em que os interesses e as responsabilidades pelas escolhas
são compartilhados pensando no bem comum. Mas fique atento: mesmo sendo saudável pedir às
pessoas que o auxiliem a tomar uma decisão, algumas escolhas dizem respeito apenas a nós e
não podem ser feitas por outras pessoas. Assim, é preciso discernir quando é possível pedir ajuda
e quando é necessário decidir sozinho.
Liberdade é poder escolher o que se quer fazer : Porém, a vida não se resume apenas a ter
opções. Diferentes fatores influenciam nossas escolhas, e nem sempre é fácil saber qual é a melhor
opção entre todas as possibilidades que temos à nossa disposição. Em algumas situações, podemos
ficar diante de um conjunto de opções que nos impõem questionamentos morais bem claros.
Assim, se estamos convictos de nossos valores, as nossas escolhas se tornam mais simples. Em
outros momentos, podemos nos deparar com muitas opções diferentes, todas elas válidas. E há,
também, as situações em que as opções que temos não são assim tão evidentes ou, então,
implicam decisões que podem entrar em conflito com nossos valores. Em todas essas situações,
nem sempre temos o controle de nossas escolhas. Condição social, limitação geográfica, cenário
político ou situação econômica impactam de diferentes maneiras a vida das pessoas. Há quem
sinta mais os efeitos, por exemplo, do desemprego; outros não conseguem superar as imposições
hostis do ambiente, como nas regiões atingidas pela seca. Nesses casos, a liberdade de escolha
se torna mais limitada.
Por isso tudo, no momento de fazer escolhas surgem duas questões importantes: Somos realmente
livres para escolher? Como devemos fazer nossas escolhas?

ATIVIDADES
1 - Assista ao videoclipe da música Não para, de Ivo Mozart, e reflita sobre oque diz a letra:

Fé e pensamento positivo Tudo tem sua hora

Pra alegria ser nossa rotina Se ainda não chegou
Vamos dar todos os motivos Não desista agora
Deixar o coração criar a rima Pois só quem acredita
Nunca deixe entristecer o seu sorriso Pode alcançar
Não deixe pra amanhã o que é preciso Te dou um novo dia
Pra acreditar que a vida vale a pena Pra você acreditar
Mostre sua força, esqueça seus problemas REFRÃO
Sorria mais, transmita paz Não para quando a vida disser não
Não desista jamais Não para, segura a minha mão
O mundo não para de girar Se a gente ficar junto então tá tudo bem
Porque você está triste Pode contar comigo pro que der e vier

Aceite o tempo Não para. Ivo Mozart. TWCARANGACCI Show Business.

Depois de ouvir e refletir sobre a música, responda :

a) Que mensagem a música quer passar? Essa mensagem tem ligação com o caminho de seu
Projeto de Vida? Explique. _
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b) O refrão da música diz: “Não para quando a vida disser não / Não para, segura a minha mão /
Se a gente ficar junto então tá tudo bem / Pode contar comigo pro que der e vier”. Pensando em
escola, família e comunidade, reflita sobre a importância das pessoas que auxiliam você para a
conquista de seu Projeto de Vida. Por que essas pessoas são importantes?
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c) Como agir para ampliar sua experiência de mundo e, consequentemente, ampliar suas
possibilidades de escolha? _
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d) Nunca houve no mundo tanta informação e conhecimento acumulado como atualmente. Como
você pode se valer das possibilidades oferecidas na atualidade para decidir que caminho seguir,
parafazer suas escolhas? _
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2 - Leia um trecho da letra da canção “À noite sonhei contigo”, composta originalmente pelo
músico argentino Kevin Johansen (1964-) e interpretada em português pela cantora e compositora
Paula Toller (1962-). Depois, faça uma relexão sobre trecho da canção .

[...]

Que lindo que é sonhar

Sonhar não custa nada

Sonhar e nada mais

De olhos bem abertos

Que lindo que é sonhar

E não te custa nada mais que

tempo

[...]

À NOITE sonhei contigo. Intérprete:

Paula Toller. Compositor: Kevin
Johansen. In: SÓNÓS. Intérprete:
Paula Toller [S.l.]: [S.Warner Music
Brasil, 2007.[S.1 CD, faixa 3.

Agora é hora de pensar sobre seus próprios sonhos.

a) Você tem sonhos? Em caso afi rmativo, quais são eles?

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b) Quais pessoas, acontecimentos, necessidades e interesses influenciaram a defi nição desses so
nhos? __
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c) Você faz algo no presente que vai ajudá-lo a realizar esse sonho no futuro? Se sim, o quê?
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d) O que você precisa fazer, mas ainda não começou a fazer, para concretizar seus sonhos? Por
quê? Há fatores que podem influenciar a realização de seus sonhos e que não dependem apenas
de você? Há algo que você possa fazer para ter maior controle sobre isso? O quê? _
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3 - Entreviste adultos que você avalia que são bem-sucedidos para saber como eles fizeram suas
escolhas no passado. Antes, elabore um roteiro de perguntas adequado ao entrevistado e a seu
interesse nele e em sua trajetória. Sugestão de roteiro:

a) Que critérios você considerou para decidir como agir para fazer suas escolhas educacionais e
profissionais?
b) Além das escolhas corretas, você avalia que também fez escolhas não adequadas? Se sim, por
que elas não deram certo? E o que fez em seguida?
c) Você avalia que, além de sua dedicação e eventual apoio de familiares, a sorte teve alguma
influência no sucesso de suas escolhas? Explique.

4 - Leia a tirinha a seguir.

ARAÚJO, Yorhán. Tirinha “Você está ficando para trás?”.

Como você relaciona a conversa dos personagens à construção de seu PROJETO DE VIDA?
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5 - Antes de responder à autoavaliação, retome como foi para você realizar as atividades deste
bloco. Depois, leia atentamente os critérios de autoavaliação e responda no caderno:

• Definir, priorizar e avaliar as possibilidades antes de fazer uma escolha.

a) Tenho muita dificuldade em definir, priorizar e avaliar minhas possibilidades de escolha.

b) Tenho um pouco de dificuldade em definir, priorizar e avaliar minhas possibilidades de escolha.
c) Consigo definir e priorizar minhas possibilidades de escolha, mas sinto-me inseguro em avaliá-
las.
d) Sinto-me confiante para definir, priorizar e avaliar minhas possibilidades de escolha.
 • Ser capaz de fazer escolhas individuais e justificá-las.

a) Não sou capaz de fazer escolhas individuais nem de justificá-las.

b) Sou capaz de fazer escolhas individuais, mas tenho dificuldade de justificá-las.
c) Sou capaz de fazer escolhas individuais e algumas vezes consigo justificá-las.
d) Sou capaz de fazer escolhas individuais e justificá-las com facilidade.
e) Ser capaz de ter ideias para contribuir nas escolhas coletivas.

• Não consigo ter ideias para contribuir nas escolhas coletivas.

a) Tenho um pouco de dificuldade em ter ideias para contribuir nas escolhas coletivas.
b) Consigo ter ideias para contribuir nas escolhas coletivas, mas geralmente são inspiradas nas
ideias dos outros.
c) Consigo facilmente ter boas ideias para contribuir nas escolhas coletivas.

• Você tem o hábito de se perguntar onde pretende chegar, quais são as etapas que deve
percorrer e como deverá agir para alcançar seus propósitos? (para responder essa pergunta, pense
em situações reais que enfrenta na escola e na vida como um todo).

a) Sim, eu penso sempre em meus objetivos e procuro planejar minha vida em função deles.
b) Às vezes. Eu tenho muitos sonhos e fico um pouco perdido para conseguir organizar minhas
prioridades.
c) Não. Eu deixo a vida me levar

• Você confia em seu potencial, conhece suas habilidades, os seus limites e acredita em si
mesmo?

a) Eu não costumo pensar muito nisso, pois acho que não tenho muitas qualidades.
b) Apesar de ouvir, muitas vezes, que não tenho futuro, nunca deixei de acreditar em mim.
c) Eu acredito em mim, no meu potencial e estou sempre pronto para me superar a cada dia.

6 - Em sua vida, você percebe que há momentos em que conselhos, tradições e normas ajudam
a definir suas escolhas? _ _
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 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ICE — Guia prático para construção de um Projeto de Vida: Meu futuro e o meu Projeto de Vida.

ICE — Manual Operacional Projeto de Vida: O Jovem e sua Formação Acadêmica — Dicas e
Informações úteis para os estudantes.

Projeto de vida: Ensino Fundamental — Anos Finais — Caderno do Estudante / Secretaria da

Educação; coordenação, Valéria de Souza; textos, Pepita de Souza Figueredo, Tomás Gustavo
Pedro. — São Paulo: SE, 2014.

Orientações para elaboração do PLANO DE ESTUDO TUTORADO - PET - agosto 2021. Ensino
Fundamental em tempo integral.

https://claudetehirano.medium.com/o-poder-da-escolha-fddc9984e0e0

https://www.profissaoatitude.com.br/blog/post/o-seu-plano-de-vida.

https://creativosbr.com/wpcontent/uploads/2015/10/imagem-31.png. Acesso em 24/05/2021.

https://docplayer.com.br/9317588-Aulas-de-projeto-de-vida-ensino-fundamental

https://www.sbcoaching.com.br/desenvolvimento-pessoal/

Paulo Freire. Poesia do educador. https://pt.dreamstime.com/ilustra%C3%A7%C3%A3o-stock-

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estudo-na-sala-de-aula-image74149596

MINAS GERAIS, Plano de Estudo tutorado. 6º ano. Ensino fundamental Integral. Volumes 1,2 e
3. (Fragmentos). Disponível em https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/pets/ens-fund-anos
finais.

Disponível em: <https://profclaugeohist.blogspot.com/2019/01/atividades-primeiro-dia-de-

aula-seus.html>. Acesso em: 26 de agosto de 2020.

Disponível em: <https://www.sbcoaching.com.br/blog/projeto-de-vida/>. Acesso em 26 de

agosto de 2020.

Disponível em: < http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=58553 -

Aulas de Projeto de Vida disponível em: < http://www.iema.ma.gov.br/wp-content
/uploads/2016/12/MATERIAL-DO-EDUCADOR-AULAS-DE-PROJETO-DE-VIDA.pdf