Apostila Noções de Ingles

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Autor: Otávio Souza – PMMINAS
Ed.23.01.02
ATENÇÃO: PROIBIDA A VEICULAÇÃO DESTES MATERIAIS, ainda que sem finalidade de lucro (uso
autorizado apenas para o comprador), todos os direitos reservados. Muito cuidado com a
investigação social, fase importantíssima do seu certame - a honra militar começa nos estudos.
DOS CRIMES CONTRA A PROPRIEDADE INTELECTUAL

Violação de direito autoral → ainda que não tenha objetivo de lucro é crime!
ART. 184. Violar direitos de autor e os que lhe são conexos:
Pena – detenção, de 3 (três) meses a 1 (um) ano, ou multa.
§ 1º Se a violação consistir em reprodução total ou parcial, com intuito de lucro direto ou indireto,
por qualquer meio ou processo, de obra intelectual, interpretação, execução ou fonograma, sem
autorização expressa do autor, do artista intérprete ou executante, do produtor, conforme o caso,
ou de quem os represente:
Pena – reclusão, de 2 (dois) a 4 (quatro) anos, e multa.
Bizu: esse crime INDEPENDE de você ter ou não lucro, o mero compartilhamento incide
no caput do artigo. Quando há lucro o crime é qualificado (ainda mais grave) nos termos
do §1º.
O QUE SIGNIFICAM AS CORES DOS GRIFOS?

Azul → prazos e datas.
Verde → títulos de determinados assuntos relevantes.
Vermelho → atenção + palavras importantes as quais são alvo de pegadinhas.
Laranja → artigos que já caíram e caem bastante em concursos policiais militares.
Vermelho → pegadinhas com troca de palavras.
LIVE COM APROVADOS (APRENDA A ESTUDAR COM ELES E SEJA APROVADO VOCÊ TAMBÉM):
1. Carol 1ª Colocada Soldado PMMG: https://youtu.be/kEByCpuKPVU

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Otávio Souza ∙ Método OBA . @pmminas
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LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS EM
LÍNGUA INGLESA
Método OBA – O Básico Aprova
Professora Carolina Alves Carvalho

Instagram: https://www.instagram.com/carolcarvalho.english/
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
Módulo 1: Noções básicas de língua como sistema, SVO
Módulo 2: Gênero textual, objetivos de leitura e níveis de compreensão
ESTRATÉGIAS DE INTERPRETAÇÃO
Modulo 3: Skimming, Scanning e Key Words
Módulo 4: Noções de parágrafo
Módulo 5: Cognatos e Marcadores discursivos
Módulo 6: Word Families
Módulo 7: Afixos
NOUNS
Módulo 8: Nouns and Adjectives; Noun Groups
Módulo 9: Pronouns, Referência pronominal
Módulo 10: Articles
VERBS
Módulo 11: Verbs
Módulo 12: Verbos Be, Have e Do
Módulo 13: Voz Passiva
Módulo 14: Modais
Módulo 15: Reported speech
ESTRUTURAS COMPLEMENTARES
Módulo 16: Sufixos “-ing” e “ed”
Módulo 17: Comparativo e superlativo
Módulo 18: Wh- questions e yes/no questions, tag questions
Módulo 19: Preposições
Módulo 20: Listas e referências
Olá, bem vindos ao curso de estratégias de leitura e interpretação de
textos em Língua Inglesa!
Sou a professora Carolina Carvalho, formada pela Universidade Federal

de Lavras em Letras – Inglês/Português e Literaturas.
Leciono aulas há mais de 13 anos e já ensinei mais de 700 alunos.
Bizu: desenvolvi este material com conteúdo e técnicas

totalmente voltadas para a prova do concurso PMMG, mantendo
a qualidade exemplar do Método OBA.
Bons estudos e que venha a aprovação!
O que você aprenderá nesse curso?

Objetivo: chegar com alta competividade no certame e aproveitar as questões que a maioria errará.
MÓDULO 1: NOÇÕES BÁSICAS DE LÍNGUA COMO
SISTEMA, SVO
Aprender a Língua Inglesa é obrigatório e urgente caso você busque ser um profissional que está à frente,
seja em grandes empresas ou para aprender coisas novas. Sabemos que Inglês é língua franca, ou seja, adotada
pelo mundo todo como ferramenta de comunicação nos contextos corporativos, acadêmicos, turísticos, entre vários
outros.
Ao dominar a língua inglesa temos acesso a conteúdos originais disponíveis na internet, conseguimos nos
comunicar com diferentes culturas, ampliamos nossa compreensão do mundo como um todo e complementamos
nosso senso crítico através de comparações linguísticas. Sendo assim, espero que este material te ajude a conquistar
seus objetivos!
NOÇÕES BÁSICAS DE LÍNGUA COMO SISTEMA
Afinal, o que é uma língua? Para compreendermos a língua inglesa e como usá-la como ferramenta, precisamos
entender seus componentes. Aqui está uma das representações que nos dá uma visão do todo:
Halliday & Matthiessen, 2014, p.26

Fonologia: trata dos sons que produzimos e analisa fonemas, ou seja, cada som que as línguas reproduzem
Lexicogramática: trata de morfologia (palavras e formação de palavras) e sintaxe (orações e frases) e suas
organizações em nível linear.
Semântica: trata de significado e interpretação, vai além do que está escrito
Contexto: trata do significado nos contextos do discurso
Neste material nosso foco será principalmente em Morfologia, Lexicogramática e Semântica, que são os principais
galhos linguísticos que suportam textos escritos.
SVO: SUBJECT - VERB - OBJECT
Como sabemos, as palavras são organizadas uma após a outra de forma coesa para que a comunicação seja
coerente, bem estabelecida. A Língua inglesa segue a seguinte tipologia linguística:
.Sujeito - Verbo - Objeto.
Ou seja, assim como na língua portuguesa, a sentença é organizada primeiro pelo sujeito, ou quem faz a
ação; segundo pelo Verbo, a ação em si (evento da frase); e finalmente pelo objeto (ou complemento).
Por exemplo:
Mary has a big house.
Maria tem uma grande casa.
Ao ler um texto precisamos identificar esses elementos, classificar e relacionar eles entre si.
Bizu: Sempre faça a leitura de ponto final até ponto final! Em inglês a leitura não é linear, então
cuidado para não se perder ao tentar organizar as palavras na cabeça e se esquecer de chegar até
o fim!
Neste parágrafo destaco os três elementos:
THE FATHER OF FLIGHT
“Alberto Santos-Dumont, the youngest son of a Brazilian millionaire, spent his childhood on an isolated
coffee plantation in Minas Gerais devouring the novels of Jules Verne and dreaming of “conquering the skies”.
After he was 18, Santos-Dumont lived in Paris, where he made his name. At first he flew balloons and dirigible
airships-winning a prize in 1901 for circling the Eiffel Tower. But that was just the beginning.”
(From “Leaders of the Century” in Time Special Issue – “Latin American Leaders for the New Millennium”,
May 24,1999)
Perceba que um sujeito pode realizar mais do que uma ação, porém a ordem em que os elementos
estão dispostos é quase sempre a mesma (vamos analisar as exceções em breve). Esta é uma análise
superficial de organização apenas para esclarecer e organizar mais o nosso olhar sobre o texto escrito. Sigamos
para os próximos tópicos.
MÓDULO 2: GÊNERO TEXTUAL, OBJETIVOS DE
LEITURA E NÍVEIS DE COMPREENSÃO
GÊNEROS TEXTUAIS
Gêneros textuais são textos que se organizam de uma forma específica para objetivos distintos. Cada
um possui uma estrutura que contém características próprias que o definem. Exemplos de gêneros são as
notícias, receitas, dissertações, anotações etc. Cada um designado a uma função específica.
Quando fazemos uma prova de interpretação de textos, é importante reconhecer o tipo de gênero textual
com o qual estamos lidando. Isso facilita a nossa organização de leitura, organização mental e ajuda a aplicar
estratégias como skimming e scanning, por exemplo (estratégias que serão estudadas a seguir).
Tipos de gêneros textuais comuns em provas:
- Artigos
- Tirinhas
- Notícias
- Informação não-verbal acompanhando o texto
- Infográficos
Como pode perceber, as noções linguísticas textuais são geralmente universais. Você certamente já estudou
esta matéria em língua portuguesa para este concurso. O conteúdo será muito valioso para este curso também!
OBJETIVOS DE LEITURA
Toda leitura tem um objetivo. Neste caso temos um motivo prático e bem definido: interpretar textos de
prova para responder às questões.
Às vezes os objetivos são definidos de modo inconsciente, como por exemplo quando olhamos as notícias
do jornal. Parece óbvio, mas quando se trata de uma segunda língua, especialmente em uma prova de interpretação,
a leitura deve ter propósito.
Isso é o que chamamos de leitura ativa. Você está ativamente buscando informações específicas em um
texto que não é escrito em sua língua nativa. Isso demanda bastante energia, portanto, pratique muito!
NÍVEIS DE COMPREENSÃO
O nível de compreensão pode variar de acordo com nossas necessidades, objetivos e fluência na língua alvo.
Dentre os níveis de compreensão, temos:
COMPREENSÃO GERAL: quando observamos um texto rapidamente para obter a ideia geral, focando em
títulos e subtítulos, tabelas, figuras, cognatos etc. É neste nível de compreensão que aplicamos a estratégia
SKIMMING que será analisada em breve.
COMPREENSÃO DAS IDEIAS PRINCIPAIS: Quando a intenção não é só identificar a ideia geral, mas
também argumentos principais, mas sem se deter em detalhes. Utilizamos a estratégia de SCANNING nesse
caso, para, por exemplo, responder uma questão de prova que pede uma informação específica como uma data
ou um nome.
COMPREENSÃO DETALHADA: Quando, além de compreender a ideia geral e argumentos ou ideias

principais, também se busca conhecer os detalhes do texto. Por exemplo, selecionar uma matéria de
interesse em um jornal, prestar atenção aos detalhes e estabelecer comparações com o que já se sabe a respeito
do assunto.
MÓDULO 3: SKIMMING, SCANNING E KEY WORDS
Como acabamos de aprender, existem níveis de compreensão quando estamos lendo um texto. Para cada
um desses níveis, uma estratégia diferente é utilizada. Essas estratégias exigem treino de aplicação para que sejam
realmente efetivas.
Quando nos deparamos com um texto, especialmente em provas, o momento que antecede a leitura é
igualmente, senão mais importante que a própria leitura em si. Neste momento precisamos levar em consideração
fatores importantes:
- Conhecimento prévio
- Reconhecer palavras-chave
- Organização visual
- Mapeamento do texto
Trazer à mente todo o conhecimento que você já possui sobre o assunto do texto é uma técnica chamada
Prediction.
Neste momento, você está preparando seu cérebro, aquecendo, fazendo um brainstorming (tempestade
de ideias, trazer à mente palavras relacionadas com o tema) para que o momento da leitura não seja tão
surpreendente e desconhecido.
Agora é o momento de desbravar o assunto usando as ferramentas que você já tem, e isso tudo antes
mesmo de começar a ler! Isso é muito importante.
As palavras-chave serão o norte para guiar seu brainstorming e começar o processo de organização do
texto em sua mente. Vamos aprender a reconhecer as palavras-chave neste material também.
A organização visual é simplesmente reconhecer o gênero textual que está diante de você, compreender
sua estrutura, entender os momentos do texto e perceber que é um veículo finito de informação. Tudo o que você
precisa saber está ali!
Finalmente, ao passar por todo esse processo prévio, aplicamos as estratégias mais importantes de
mapeamento: skimming e scanning. Vamos lá:
SKIMMING AND SCANNING
SKIMMING
É uma estratégia de leitura que tem como objetivo observar o texto rapidamente para detectar o ASSUNTO
GERAL, ou ideia principal (main idea).
Para isso, seu olhar deve se atentar apenas aos seguintes elementos: layout do texto (estrutura do gênero),
título, sub-título (se houver), cognatos, primeiras e últimas linhas de cada parágrafo (thesis
statement) e informação não-verbal.
SCANNING
Utilizamos o scanning quando buscamos uma INFORMAÇÃO ESPECÍFICA.
Nossa atenção vai apenas para identificar essa informação, ignorando outros aspectos do texto. Aplicamos essa
técnica quando corremos nosso olho por um artigo, revista, qualquer tipo de texto na internet até encontrar a
informação desejada. É muito útil para buscarmos endereços, telefones, nomes, datas etc
Bizu: essas técnicas não exigem leitura total e detalhada do texto. Mas uma abordagem estratégia
de direcionamento para o que realmente importa para marcar o X na alternativa correta.
Abaixo estão exemplos de questões que exigem a aplicação das estratégias de Skimming e Scanning:
DISPOSE OF NUCLEAR WASTE IN SPACE
(ITA-adapted)
Fifty years into the atomic age, there is still no way to dispose of thousands of tons of high-level nuclear
waste. Thirty-eight years into the space age, there is still no inexpensive, reliable means to launch payloads to orbit.
Four years after the breakup of the Soviet Union, tens of thousands of highly skilled engineers and scientists are
discovering that the end of the Cold War has also ended their careers.
Are these three regrettable, but isolated problems or are they an opportunity to provide a better future while
opening up the promise of space? It is time to reconsider disposing of high-level nuclear waste in space, instead of
underground.
Nuclear waste has been the province of geologist and mining engineers for years, and their focus is under
the Earth's surface. But the aerospace community, focused on satellites and manned flight, did not like the image
of space as a garbage dump. Both communities now have reason to reconsider space disposal of nuclear waste.
Space disposal will permanently remove the burden and responsibility of high-level radioactive waste from
future generations. And will provide a justification for massive investment in much need space technologies. Now
that the U.S.- Soviet rivalry that fed much of the space race is gone, space exploration and development increasingly
have to be justified on their merits. The immediate and clear benefits of shipping nuclear wastes to space may make
space disposal more politically attractive than a manned mission to Mars.
SPACE NEWS - May, 1995
Questão 11 - A palavra reliable, no 1º parágrafo, poderia ser traduzida por:
A. ( ) prático.
B. ( ) barato.
C. (x) seguro. (Em questões de vocabulário o próprio contexto pode te ajudar a encontrar a resposta certa)
D. ( ) definitivo
Certamente você precisou correr os olhos rapidamente pelo texto para encontrar a palavra
“reliable”, certo?
Você aplicou a estratégia Scanning!
HOW VIRTUAL REALITY MILITARY APPLICATIONS WORK
science.howstuffworks.com/virtual-military1.htm pic: https://s.hswstatic.com/gif/virtual-reality-military-7.jpg
Out of all the earliest VR technology applications, military vehicle simulators have probably been the
most successful. Simulators use sophisticated computer models to replicate a vehicle's capabilities and limitations
within a stationary -- and safe -- computer station.
Possibly the most well-known of all the simulators in the military are the flight simulators. The Air Force,
Army and Navy all use flight simulators to train pilots. Training missions may include how to fly in battle, how to
recover in an emergency, or how to coordinate air support with ground operations. All three branches use hardware
developed by the military as well as from third-party vendors. Because of this, many of the flight simulators they
use are different from one another. Often, this can cause difficulty when linking systems together -- simulated
enemies may not appear in the same point of space for multiple pilots, for example. Currently, there's a big push to
create better networks among simulators to facilitate coordinated training missions.
Although flight simulators may vary from one model to another, most of them have a similar basic setup.
The simulator sits on top of either an electronic motion base or a hydraulic lift system that reacts to user input and
events within the simulation. As the pilot steers the aircraft, the module he sits in twists and tilts, giving the user
haptic feedback. The word "haptic" refers to the sense of touch, so a haptic system is one that gives the user
feedback he can feel. A joystick with force-feedback is an example of a haptic device.
Some flight simulators include a completely enclosed module, while others just have a series of computer
monitors arranged to cover the pilot's field of view. Ideally, the flight simulator will be designed so that when the
pilot looks around, he sees the same controls and layout as he would in a real aircraft. Because one aircraft can
have a very different cockpit layout than another, there isn't a perfect simulator choice that can accurately
represent every vehicle. Some training centers invest in multiple simulators, while others sacrifice accuracy for
convenience and cost by sticking to one simulator model.
Questão 53 - Check the option that best describes the general idea of the text:
A. ( ) The text briefly depicts the use of simulators in many ways though the most effective results are those related
to military forces, due to the earliest VR technology applications.
B. ( ) The text "How Virtual Reality Military Applications Work" is a portrait of the best applications of VR that could
be done. It shows examples of sophisticated computer models and their effective use by the Army.
C. ( ) An important issue in the text is that VR technology is fundamental to the development of better technologies
and successful pilots. They have been practiced with those simulators reaching only great positive results.
D. (x) It is shown in the text the preponderance of VR applications in military vehicle simulators highlighting
the use of flight ones, the diversity of simulators and its consequences as well. (As keywords são repetidas
pelo texto, reforçando a resposta certa)
Esta questão pede a ideia geral (general idea) do texto. Você não precisa ler o texto todo e
entendê-lo 100%. Através dos trechos que eu destaquei e das palavras-chave que eu coloquei
em negrito, você consegue captar a ideia principal mais rapidamente, associar às palavras-chave
da opção de resposta e pronto, esta é a estratégia de Skimming!
● Claro, a aplicação desta estratégia envolve outros níveis de conhecimento e muita

prática! Mas não se preocupe, vamos explorar todos os tópicos necessários para estes
níveis de compreensão no decorrer deste material.
KEY WORDS
Já encontramos esse termo anteriormente, mas o que é então uma key word?
Key words são, como o próprio nome diz, palavras-chave. Elas são majoritariamente famílias de
palavras, como veremos em breve. São palavras de conteúdo, que carregam muito significado.
Por exemplo, se eu escrevo “eu gostar chocolate”, apesar de incompleta, essa estrutura ainda é capaz de
exprimir minimamente sentido, a comunicação ainda pode ser estabelecida.
Isso já não acontece se eu apenas expressar palavras de função, como conjunções, preposições,
artigos etc (partículas). A seguinte frase não carregaria significado: “A em na sob”. A comunicação não seria
estabelecida.
Portanto, no momento da leitura, busque focar em key words para absorver ideias principais.
MÓDULO 4: NOÇÕES DE PARÁGRAFO
NOÇÕES DE PARÁGRAFO
Muitos tipos de gêneros, especialmente em provas, contêm parágrafos. Mas afinal, como os
parágrafos se organizam?
A seguir analisaremos a estrutura de uma essay, um texto argumentativo (dissertação).
INTRODUÇÃO
Composta pelo que chamamos de thesis statement, ou, a oração que traz palavras-chave que expressa o
ponto principal, a ideia geral do texto como um todo. A thesis statement na maioria das vezes aparece logo
no início do parágrafo, mas pode também ocorrer no final da introdução. Você consegue localizar a thesis
statement através de palavras-chave que se repetem ao longo do texto e estão, na maioria das vezes, também
presentes no título.
A introdução também ordena os tópicos que serão desenvolvidos pelos body paragraphs, e geralmente finaliza
com um gancho para o próximo parágrafo.
BODY PARAGRAPHS
Os parágrafos de desenvolvimento, chamados body paragraphs, começam com uma oração que também
resume uma ideia, porém ao invés de resumir a ideia do texto como um todo, como a thesis statement, resume
apenas a ideia do parágrafo em questão. Esta oração é a Topic Sentence e é muito importante para que
você localize o parágrafo que contém a informação que você precisa ao aplicar a estratégia de scanning, por
exemplo.
CONCLUSION
Na conclusão você encontrará a mesma ideia da introdução, seguida de um resumo rápido dos pontos que
foram abordados no texto nos guiando a uma conclusão, posicionamento, resolução etc.
Esta é a organização, o esqueleto de um texto deste gênero (essay) que é bem escrito. Através deste
exemplo você pode mapear o texto, colocar “etiquetas” de tema em cada parágrafo, e assim aplicar as noções
de organização para melhor interpretar e encontrar informações com mais rapidez. Essas noções também servem
para outros gêneros, para avaliar criticamente e organizar melhor seu processo pré-leitura.
Através desta imagem podemos ter uma ideia clara de como um parágrafo se organiza e onde
encontramos as informações principais:
Abaixo, segue um texto que ilustra a estrutura da imagem acima e os conceitos abordados até agora. O texto
também destaca as principais KEYWORDS aplicadas nos processos pré-leitura (siga a ordem da imagem da página
anterior para entender os grifos de cada parágrafo abaixo. Na sequencia há:
Thesis Statement (primeiro parágrafo);
Topic Sentence (segundo parágrafo);
Topic Sentence (terceiro parágrafo);
Thesis Statement (último parágrafo)
How Virtual Reality Military Applications Work
Out of all the earliest VR technology applications, military vehicle simulators have probably been the
most successful. Simulators use sophisticated computer models to replicate a vehicle's capabilities and
limitations within a stationary -- and safe -- computer station.
Possibly the most well-known of all the simulators in the military are the flight simulators. The Air
Force, Army and Navy all use flight simulators to train pilots. Training missions may include how to fly in battle,
how to recover in an emergency, or how to coordinate air support with ground operations. All three branches
use hardware developed by the military as well as from third-party vendors. Because of this, many of the flight
simulators they use are different from one another. Often, this can cause difficulty when linking systems
together -- simulated enemies may not appear in the same point of space for multiple pilots, for example.
Currently, there's a big push to create better networks among simulators to facilitate coordinated training
missions.
Although flight simulators may vary from one model to another, most of them have a similar basic setup.
The simulator sits on top of either an electronic motion base or a hydraulic lift system that reacts to user input and
events within the simulation. As the pilot steers the aircraft, the module he sits in twists and tilts, giving the user
haptic feedback. The word "haptic" refers to the sense of touch, so a haptic system is one that gives the
user feedback he can feel. A joystick with force-feedback is an example of a haptic device.
Some flight simulators include a completely enclosed module, while others just have a series of
computer monitors arranged to cover the pilot's field of view. Ideally, the flight simulator will be designed so that
when the pilot looks around, he sees the same controls and layout as he would in a real aircraft. Because one
aircraft can have a very different cockpit layout than another, there isn't a perfect simulator choice that
can accurately represent every vehicle. Some training centers invest in multiple simulators, while others
sacrifice accuracy for convenience and cost by sticking to one simulator model.
(science.howstuffworks.com/virtual-military1.htm pic: https://s.hswstatic.com/gif/virtual-reality-military-7.jpg)
MÓDULO 5: COGNATOS E MARCADORES
DISCURSIVOS
COGNATOS
Você já deve ter percebido até aqui que muitas vezes as palavras em inglês se parecem com as palavras
em português!
Essas palavras parecidas são os cognatos. Elas trazem a herança do latim, e, como o Português é uma
língua latina, a raiz da palavra se mantém igual, ou bem parecida.
Os cognatos podem sim, ter o significado igual ou parecido com as palavras em Português, mas cuidado!
existem também os falsos cognatos! Parece mas não é. Seguem alguns exemplos:
Cognatos Falsos Cognatos

Important:Importante College: faculdade
Modern: moderno Push: empurrar
Necessary:necessário Pretend: fingir
Manual: manual Lunch: almoço
Interpretation: interpretação Actually: na verdade
Vocabulary: vocabulário Parents: pais
Accidental: acidental; Mayor: prefeito
Angel: anjo; Call: telefonar;
Area: área; Borrow: emprestar;
Banana: banana; Charge: cobrar;
Creation: criação; Come: entrar;
Comedy: comédia; Content: conteúdo;
Comic: cômico; Century: século;
Competition: competição; Cops: policiais;
Connect: conectar; Fill: preencher;
Correct: correto; Library: biblioteca;
Coffee: café; Anthem: hino
Chocolate: chocolate; Ingenious:engenhoso
Dance: dança; Pregnant: gravida
Different: diferente; Spectacles: óculos
Economy: economia; Moon: lua
Elephant: elefante; Mayor: prefeito
Emotion: emoção; Agenda: Pauta do dia
Example: exemplo; Apology: Pedido de desculpas
Future: futuro; Application: Inscrição
Garage: garagem; Appointment: Compromisso profissional
Giraffe: girafa; Assist: ajudar/auxiliar
Human: humano; Assume: Presumir
Honest: honesto; Attend: Participar de algo
Hour: hora; Baton: Batuta de maestro, cacetete
Moment: momento; Casualty: Baixa (morte), fatalidade
Musician: músico; Collar: Gola, colarinho, coleira
Name: nome; Commodity: Mercadoria
Number: número; Competition: Concorrência
Normal: normal; Comprehensive: Abrangente, amplo
Object: objeto; Confident: Confiante
Paint: pintar; Data: Dados (números)
Passport: passaporte; Deception: Fraude, enganar
Patient: paciente; Diversion: Desvio
Present: presente; Enroll: Inscrever-se, alistar-se
Positive: positivo; Exit: Saída
Potential: potencial; Exquisite: Refinado
Offensive: ofensivo; Fabric: Tecido
Other: outro; Hazard: Risco, arriscar
Reaction: reação; Large: Grande
Regular: regular; Library:Biblioteca
Simple: simples Notice: Aviso
Tomato: tomate; Novel: Romance
Vegetarian: vegetariano; Office:Escritório
Composition: composição; Parents:Pais
Human: humano; Pasta: Massa (macarrão, alimento)
Idea: ideia; Physician:Médico
Minute: minuto; Policy: Política (diretrizes)
Mission: missão; Prejudice:Preconceito
Music: música; Private:Particular
Important: importante; Realize: Notar, perceber
Persistente: persistent; Recipient: Recebedor, agraciado
Television: televisão; Reclaim: Recuperar
Material: material; Record: Gravar (disco)
Pages: páginas; Resume: Reiniciar
Video: vídeo. Retired: Aposentado
Service: Atendimento
Shoot: Atirar, fotografar, filmar
Silicon: Silício
Stranger: Desconhecido
Support: Apoiar
Tax:Imposto
Time: Tempo
Turn: Virar, girar
Facilities: Instalações, estabelecimentos
Bizu: para distinguir cognatos de falsos cognatos não tem “manha”, a melhor saída é estudo de
listas de vocabulário. Mãos à obra!
MARCADORES DISCURSIVOS
Seguindo a lista de elementos fundamentais que auxiliam no processo de leitura, precisamos dar uma
atenção especial à categoria Marcadores Discursivos, também chamados de conjunções, ou Cohesive Devices.
São termos utilizados para ligar orações e ideias, indicando como elas se relacionam. Ao reconhecer
esses elementos, conseguimos entender a organização das ideias do texto, sendo um importante recurso de
coesão textual.
Os marcadores discursivos podem sinalizar:
adição, contraste, causa/consequência, tempo, sequência cronológica etc.
Alguns exemplos de marcadores bastante utilizados na língua inglesa:

ADIÇÃO
and (e) Furthermore, In in addition to… also;too/as well both…and

addition, Moreover, / as well as… (também) (tanto…quanto)
Besides, (além disso) (além de) not only but also
(não apenas mas
tabmém)
CONTRASTE (IDEIAS OPOSTAS)
but (mas) Yet, / Still, / Nevertheless,/ Although, On the one hand,

Despite/ In spite of, though (por um lado,)
(apesar disso,/apesar de) (embora) On the other hand,
(por outro lado,)
However, rather than… while/whereas In contrast (to/with),/Unlike…/

(entretanto,/Porém) instead of… (enquanto que/ao passo que) Differently from…
(eo invés de,/em vez de)
TEMPO / SEQUÊNCIA CRONOLÓGICA
First(ly),/To start with, formerly before,/prior to (antes de) the former when
(primeiramente) (no passado) (o/a primeiro/a) (quando)
Secon(ly),/Third(ly) Nowadays,/ after…

(em segundo lugar/em Currently (depois que/de) the latter while
terceiro lugar) (atualmente) (o/a segundo/a) (enquanto)
Then,/Next,/After that/
Afterwards, (A seguir)
Finally, (finalmente, por

último)
CAUSA/CONSEQUÊNCIA
so (por isso/assim) Therefore,/Thus, Because of this/that, since (visto que/uma vez que)
For this/that reason, because (porque/ por causa de)
Consequently,/As a result, so that (a fim de que)
(portanto)
EXEMPLIFICAÇÃO CONCLUSÃO
for example, / for instance,/ e.g. / i.e. In short, / In conclusion,/In summary,

(por exemplo) Finally,/ To sum up,
such as (tal como/tais como) (Finalmente,/Em resumo,)
like (como)
ÊNFASE COMPARAÇÃO
As a matter of fact, / In fact,/ In the same way,/Likewise,/
Actually,/ Indeed Similarly,/Correspondingly,
(De fato, Na verdade) (Da mesma forma,)
MÓDULO 6: WORD FAMILIES
WORD FAMILIES
PARTS OF SPEECH
Famílias de palavras são os 4 grupos em que as palavras nas línguas se organizam.
Toda e qualquer palavra do vocabulário de uma língua se encaixa em algum desses grupos:
Nouns (Substantivos/nomes)
Adjectives (Adjetivos)
Verbs (Verbos)
Adverbs (Advérbios)
NOUNS
São os nomes das coisas que existem no mundo, visíveis ou não, palpáveis ou não, enfim é o modo pelo qual
nomeamos os elementos.
Por exemplo:
house, car, girl, helicopter, honesty, accommodation.
ADJECTIVES
São as características, os modificadores dos nouns.
Por exemplo:
beautiful house, new car, young girl, powerful helicopter, pure honesty, student accommodations
Bizu: os adjetivos em inglês podem vir antes dos nomes que estão modificando, esta é uma regra
que não é comum no Português, portanto, muita atenção!
VERBS
São a ação da oração, o evento.
O verbo é a única família capaz de expressar tempo, por isso estudamos os tempos verbais. É uma família
que exige mais atenção justamente por carregar a expressão do tempo em si.
Por exemplo:
I play football. (presente simples)
He played football. (passado simples com verbo regular)
She did a good job yesterday. (passado simples com verbo irregular)
They have gone to the beach. (presente perfeito)
ADVERBS
São características, modificadores da ação (verbo) do mesmo modo que o adjetivo é modificador do nome.
Por exemplo:
My brother is happily singing.
All the students are walking very fast.
The employees are monthly paid.
Os advérbios podem aparecer em lugares distintos na oração, a gramática permite um pouco mais de flexibilidade
no caso desta família.
Segue o exemplo de uma questão sobre Word Families:
Questão 10 - The words available; health; crosswise and into are, respectively:
A. ( ) noun; noun; adjective; preposition.
B. ( ) adjective; noun; adverb; conjunction.
C. (x) adjective; noun; adverb; preposition. (tente visualizar essas palavras em contexto, lembre-se que a relação
entre elas dita tudo)
D. ( ) adverb; adjective; noun; conjunction.
Como então identificar as word families? É o que veremos a seguir.
MÓDULO 7: AFIXOS
Afixos: Prefixos e Sufixos
Prefixos ou sufixos (pertencentes ao grupo afixos) são uma letra ou grupo de letras que se acrescenta ao começo
(prefixo) ou final (sufixo) da raiz de uma palavra para formar novas palavras.
Em português também usamos afixos:

negar: inegável/negação
legal: ilegal/legalmente
Prefixos
Os prefixos trazem sentidos novos para as palavras, porém sem alterar a família daquela palavra. Eles podem expressar
negação, excesso, erro etc.
Por exemplo:
legal - illegal (”il” é prefixo de negação) legal pertence à família dos adjetivos.
Ao acrescentar o prefixo “il”, a palavra adota o sentido de
negação, porém ainda se mantendo um adjetivo (illegal).
*cognato
Segue uma lista de prefixos para você estudar:
Prefix Meaning Example

Anti- Contra Antifreeze
de- Oposto Defrost
Dis- Não, oposto de Disagree
Em-/em- Vem a causar Encode/embrace
Fore- Antes Forecast
In-/im- Dentro de Infield
In-/im-/Il-/ir- negação Injustice/impossible
Inter- Entre Interact
Mid- Meio Midway
Mis- Erro Misfire
Non- Negação Nonsense
Over- Excesso/mais que Overcook
Un- Negação Unfriendly
Under- Menos que/abaixo undersea
Com o mesmo texto que estudamos anteriormente podemos encontrar um exemplo de questão sobre
afixos:
DISPOSE OF NUCLEAR WASTE IN SPACE
(ITA-adapted)
Fifty years into the atomic age, there is still no way to dispose of thousands of tons of high-level nuclear
waste. Thirty-eight years into the space age, there is still no inexpensive, reliable means to launch payloads to orbit.
Four years after the breakup of the Soviet Union, tens of thousands of highly skilled engineers and scientists are
discovering that the end of the Cold War has also ended their careers.
Questão 12 - The word "inexpensive" (first paragraph) means:
A. ( ) cheap.
B. ( ) costly.
C. (x) priceless. (Sufixo -less: transforma palavras em adjetivos, também indica “falta de”)
D. ( ) worthless.
SUFIXOS
Os sufixos são fundamentais, pois são eles que, na maioria das vezes, DEFINEM A FAMÍLIA DAQUELA
PALAVRA! Ou seja, mesmo que você não reconheça a raiz, apenas pelo sufixo você consegue identificar
se trata-se de um verbo, nome, adjetivo ou advérbio.
Apenas os sufixos têm o poder de transformar a palavra de uma família em outra.
Por exemplo:
Simple (adjetivo) - Simplify (verbo)
Educate (verbo) - Education (nome)
SUFIXOS QUE FORMAM VERBOS
-en fat/fatten
-ify simple/simplify
-ize/-ise modern/modernize
-ate formula/formulate
-fy test/testify
SUFIXOS QUE FORMAM ADVÉRBIOS
-ly Swift/Swiftly
-ily Easy/Easily
-ally Organic/Organically
-wise Length/Lengthwise
-wards Up/Upwards
SUFIXOS QUE FORMAM NOMES
-age baggage, village, postage
-al arrival, burial, deferral
-ance/-ence reliance, defence, insistence
-dom boredom, freedom, kingdom
-ee (sofre a acao) employee, payee, trainee
-er/-or (faz a acao) Driver, writer, director
-hood brotherhood, childhood, neighbourhood
-ism capitalism, Marxism, socialism (philosophies)
capitalist, Marxist, socialist (followers of

-ist
philosophies)
-ity/-ty brutality, equality, cruelty
-ment amazement, disappointment, parliament
-ness happiness, kindness, usefulness
-ry entry, ministry, robbery
-ship friendship, membership, workmanship
-sion/-tion/-xion expression, population, complexion
SUFIXOS QUE FORMAM ADJETIVOS
-able/-ible drinkable, portable, flexible
-al brutal, formal, postal
-en broken, golden, wooden
-ese Chinese, Japanese, Vietnamese
-ful (tem) forgetful, helpful, useful
-i Iraqi, Pakistani, Yemeni
-ic classic, Islamic, poetic
-ish British, childish, Spanish
-ive active, passive, productive
-ian Canadian, Malaysian, Peruvian
-less (não tem) homeless, hopeless, useless
-ly daily, monthly, yearly
-ous cautious, famous, nervous
-y cloudy, rainy, windy
Exemplo de questão que aborda afixos:

Questão 24 - Mark the alternative that completes this sentence correctly:
“It was a cloudless day. The color of the sky was _____________ .”
A. ( ) Dark.
B. ( ) Gray.
C. ( ) White.
D. (X) Blue. ฀ um dia sem nuvens.
MÓDULO 8: NOUNS AND ADJECTIVES; NOUN
GROUPS
GROUP NOUNS
Explorando um pouco mais as famílias, vamos focar agora nos nomes e no seu comportamento no texto.
Como sabemos, os nomes podem ou não vir acompanhados por modificadores.
Quando os nomes são acompanhados por modificadores (adjetivos), recebe o nome de grupo nominal.
Chamamos de núcleo o substantivo principal e modificadores os adjetivos que o acompanham.
Lembre-se, em português, os modificadores geralmente aparecem depois do nome, mas em inglês, os

modificadores quase sempre aparecem ANTES do núcleo.
Por exemplo: financial scandals
Portanto, na maioria das vezes o núcleo será a última palavra do grupo nominal.
Por exemplo:
three beautiful women.
Entretanto, em alguns casos, o grupo nominal conta com uma preposição (in, on, at, of, for etc).
Nesse caso, o núcleo passa a ser o nome que vem ANTES da preposição.
Por exemplo:
the funny picture on the book.
regular buyers of organic food.
Mais exemplos de nouns groups:
I have (a large family).
The government is (very unpopular).
This is (a very unpopular government).
My grandmother can cook delicious food.
Coca-cola is (the biggest soft drink company) in (the beverage industry).
Such is (the city´s popularity) among (British business travelers) and (holiday visitors) alike that the airline has
doubled the number of flights it offers.
Exemplos de questões que exigem esse conhecimento:
LINCOLN’S HUMILITY
Lincoln’s humility and his sense of humor are exhibited in his encounter with a foreign diplomat who, being admitted
to his presence at the White House, finds the President shining his own shoes:
“What, Mr. President,” he asks, “do you shine your own shoes?”
“Yes,” Lincoln replies, “whose shoes do you shine?”
Questão 2 - Two adjectives that describe Lincoln:
A. ( ) foreign and formal.
B. ( ) proud and old.
C. (x) humble and humorous. (pelo contexto, o adjetivo humble, humilde, justifica o ato de Lincoln estar engraxando
os próprios sapatos. O adjetivo humorous, bem-humorado, justifica Lincoln ter feito uma piada com a situação, ao
demonstrar não ser problema desempenhar esta função por si só.
D. ( ) sad and arrogant.
MÓDULO 9: PRONOUNS, REFERÊNCIA
PRONOMINAL
PRONOUNS
Entrando em mais detalhes agora em relação aos outros elementos para além das famílias de palavras,
temos um importante grupo chamado pronomes.
Com certeza você já estudou a lista “I, you, he, she, it, we, they”, mas vamos entender o quê exatamente
são essas palavras.
Os pronomes, como o nome dá a entender, são os substitutos dos nomes (substantivos/sujeitos).

Os pronomes são usados para fazer REFERÊNCIA a algo ou alguém que já tenha sido citado anteriormente
no contexto.
Portanto, cuidado! Não existe pronome sem referencial!
Se eu digo, repentinamente e sem contexto:
“Ela é minha amiga” - você não saberá quem é “ela”.
Preciso contextualizar e explicitar o referencial:
“Virgínia estudou comigo durante muitos anos. Ela é minha amiga.”
Agora você sabe que o referencial para “ela” é “Virgínia”.
Inglês é uma língua neutra, como já sabemos, então precisamos de um pronome que expresse referenciais
que não sejam seres humanos, que não tenham gênero.
Para isso, utilizamos o pronome IT.
IT se refere a tudo o que não seja um ser humano masculino ou um ser humano feminino.
It pode se referir a objetos, animais, sentimentos, lugares etc.
Bizu: importante!
Na língua inglesa, não existe oração sem sujeito, como no português.
Em português podemos dizer “choveu ontem.”
Perceba que a estrutura SVO não está completa aqui. Temos apenas VO.
Como a língua inglesa não permite que a estrutura SVO seja quebrada, como faríamos nesse
caso? Quem faria a ação de chover?
É aqui que o it entra como sujeito. A frase então ficaria “IT rained yesterday”
Por isso, muitas vezes tentamos traduzir o it que inicia orações e ficamos um pouco perdidos.
Nesse caso a tradução não existe, sendo simplesmente um caso de estrutura diferente do
português, precisamos aceitar como é.
PRONOUN REFERENCE
Sabendo disso, vamos entender quais são os pronomes, onde se encaixam e quando são usados:
Pronomes pessoais (retos e oblíquos) e possessivos
Pronomes Pronomes Oblíquos Adjetivos possessivos Pronomes possessivos

retos
I Me My Mine
You You Your Yours
He Him His His
She Her Her Hers
It It Its Its
We Us Our Ours
You You Your Yours
They Them Their Theirs
Pronomes pessoais retos têm a função de sujeito da oração e aparecem antes do verbo:
The boy has a dog. It follows him everywhere.

Julia is my friend. She gave me a birthday present.
Pronomes pessoais oblíquos têm a função de objeto direto ou indireto após o verbo da oração:
The boy has a dog. It follows him everywhere.

Julia is my friend. She gave me a birthday present.
Adjetivos possessivos e pronomes possessivos indicam posse. Os adjetivos possessivos vêm antes do
substantivo que modificam. Os pronomes possessivos substituem o substantivo a que se referem para
evitar repetição de palavras.
This is my umbrella. Yours is in the car.
Atenção! A posse também pode ser expressa por ‘s
The girl 's shoes.
My brother 's car.
Maria 's house.
Pronomes reflexivos
Myself Itself
Yourself Ourselves
Himself Yourselves
Herself Themselves
Os pronomes reflexivos, como o próprio nome diz, refletem a ação de volta para o pronome em questão:
I gave a gift to myself.

She did it herself.
John is all by himself now.
Pronomes indefinidos
Formal(pessoas) Informal Lugares Coisas

(pessoas)
Someone Somebody Somewhere Something
Anyone Anybody Anywhere Anything
No one Nobody Nowhere Nothing
Everyone Everybody Everywhere Everything
Bizu:
Some = Algum/alguma
Any= algum (afirmativas); nenhum ou algum (negativas ou interrogativas)
No = nenhum, zero
Every = todo, cada
ALGUMAS QUESTÕES SOBRE PRONOMES E REFERÊNCIA PRONOMINAL:
PROVA DO CONCURSO PÚBLICO P/ ADMISSÃO AO CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS – CFO/CBCM-2009

19ª QUESTÃO – The correct Indefinite Pronouns in this sentence “The Harry Potter series is a great commercial
success. Harry is ____________________”
A. ( ) Somewhere.
B. ( ) Nowhere.
C. (x) Everywhere. (por toda parte)
D. ( ) Anywhere.
Pronomes Demonstrativos
Perto Longe
Singular This (este, esta) That (aquele, aquela)
Plural These (estes, estas) Those (aqueles, aquelas)
PROVA DO CONCURSO AO CFO – 2007
18ª QUESTÃO - Mark the alternative that COMPLETE CORRECTLY the blank in these sentences:
“ __My____ name is Linda. ___I_____ am 26 years old.
___She_____ likes sports. That young girl is constantly talking to _____Herself______. “
A. (x) My, I, She, Herself (consultar tabelas acima)
B. ( ) You, You, You, Herself
C. ( ) Her, I, We, Myself
D. ( ) My, You, They, Myself
POPULAR RUSSIA
Farewell to Leningrad. Welcome to St. Petersburg. From now on, British Airways will list (Peter the Great´s
splendid city) on the Neva by its original, and now restored, name. It's more than just a change of name. Such is
the city´s popularity among British business travelers and holiday visitors alike that the airline has doubled the
number of flights it offers. A Boeing 737 now leaves Heathrow every Sunday and Thursday increasing the number
of seats the airline offers to the old Tsarist capital by over 100 a week. The rush to Russia includes Moscow, too.
British Airways is responding to the massive growth in demand for travel to Russia by operating a daily 247- seater
Boeing 767 between the two capitals right through the winter.
(Highlife, Headway Publications, December 1991, p.8.)
Questão 19 - O pronome its refere-se a:
A. ( ) British Airways.
B. ( ) Neva.
C. (x) Peter the Great´s splendid city.
D. ( ) Popular Russia.
MÓDULO 10: ARTICLES
ARTIGOS
Os artigos são uma categoria muito importante em todas as línguas. Eles indicam, em alguns casos, número
e gênero.
No caso da língua inglesa, por se tratar de uma língua neutra, ou seja, não existem substantivos
masculinos e femininos, os artigos indicarão apenas número, determinação ou indeterminação.
Os artigos em inglês são apenas 2:
Este é o artigo definido em inglês.
Ele expressa coisas específicas.
Por exemplo:
THE The bus: O ônibus
The girl: A garota
The dogs: Os cachorros
The houses: As casas
Percebeu que THE se manteve igual para O, A, Os, As?
Pois é este o papel desempenhado por ele na tradução. É por isso que nativos de inglês ao aprenderem
português se confundem com masculino e feminino. Esta é uma característica das línguas latinas. Vejamos agora o
próximo:
Aqui temos o artigo indefinido A/An.
“A” é usado antes de palavras que começam com som

de consoante. Por exemplo:
A school, A rocket, A table

A/AN
“An” é usado antes de palavras que começam com

som de vogal. Por exemplo:
An eagle, an emblem, an ambush
A/An expressa coisas indefinidas, como:
A boy: um garoto
A girl: uma garota
An ambush: uma emboscada
An emblem: um emblema
O artigo é o mesmo, o que muda é única e exclusivamente a representação escrita.
Percebeu que no caso do artigo indefinido não temos plural?
Pois bem, se algo é indefinido, não pode ser contado. Logo, o artigo A/An vem apenas antes de nomes singulares.
Bizu: na leitura, ao se deparar com um artigo, como regra, um nome virá em seguida! Isso facilitará
muito sua organização visual.
ALGUMAS QUESTÕES QUE ABORDAM ESTE TÓPICO:
Questão 30 - Complete these sentences with the correctly Definite and Indefinite Article. “I've got pictures
of____Potomac River,____Red Sea,____Pacific Ocean.” “Mr. Brown is_____old doctor and____honest man.” What
is____nuisance!
A. ( ) The / An / The / An / The / A.
B. (x) The / The / The / An / An / A. (nomes de lugares específicos, nomes não específicos. Neste caso o uso se
assemelha ao uso de artigos no Português.)
C. ( ) An / An / A/ The / The / The.
D. ( ) An / The /The / The/ A/ An.
MÓDULO 11: VERBS
VERBS
Chegamos ao ponto crucial do entendimento da língua inglesa. O universo dos verbos.
Na oração, são os verbos que exprimem ação (comer, pular etc) ou estado (ser, estar, morar etc).
Ao identificar o verbo, é muito mais fácil reconhecer os três elementos que estudamos anteriormente (SVO),
pois o verbo é justamente o “divisor de águas” da oração, pois geralmente o sujeito precede o verbo e o objeto
ou complemento que costumam vir após o verbo e complementam a ideia expressa por ele).
Os verbos são também essenciais para estabelecer o TEMPO em que se dá a ação (presente, passado ou
futuro).
OS 12 TEMPOS VERBAIS DA LÍNGUA INGLESA
PASSADO PRESENTE FUTURO
I will eat pizza

I ate pizza yesterday.
I eat pizza everyday. tomorrow.
SIMPLES I watched a movie
I am a teacher. *They are going to start
yesterday.
a new job next week.
I was eating pizza when I will be eating pizza

PROGRESSIVO I am eating pizza now.
you arrived. when you arrive
I will have eaten all of

I had eaten the pizza I have eaten all of the
PERFEITO the pizza by the time you
when you arrived pizza.
arrive
I had been eating all of I will have been eating

PERFEITO I have been eating
the pizza for 2 hours pizza for 2 hours when
PROGRESSIVO pizza for 2 hours
when you arrived. you arrive
PASSADO SIMPLES
Indica um hábito passado ou uma ação completa no passado. Pode ser usado com ou sem advérbio de tempo.
O passado simples é formado por: I play a game.-I played a game

verbos regulares (sufixo -ed ou -d) joke-She joked about na important issue.
verbos irregulares (consultar terceira coluna da lista de write-They wrote a book.
verbos, o particípio) take-We took the keys.
PRESENTE SIMPLES
Expressa hábitos, rotinas, fatos, opiniões e sentimentos.
verbo no infinitivo, sem a partícula “to”. I write

You study
*Dependendo do verbo, a terceira pessoa do singular he writes novels
(he, she, it) recebe -s, -es ou -ies she plays
it catches
We think
They like
FUTURO
Na língua inglesa existem várias formas para expressar o futuro. As três formas mais comuns são:
will The experiment will help many people

Geralmente relacionado a previsões, descrever fatos The company will make a profit next year
previstos de antemão, ou algo que se acredita ser
verdadeiro
Will + verb
going to They are going to have a baby in June.

Expressa intenções ou planos I’m going to wait here until he gets back.
“be”+going to+verb
Presente contínuo We are having dinner with my parents tonight.

Compromissos já agendados Jane is getting new glasses tomorrow.
“be” +verb-ing
PASSADO PROGRESSIVO
Usado para descrever ações em andamento interrompidas, mudança.
passado do verbo “be” + verbo no gerúndio (-ing) I was studying when she arrived.
was/were+verbo-ing The weather was getting worse on our way home.
PRESENTE PROGRESSIVO
Descreve ações/situações que estão acontecendo em um momento específico; ações/situações

temporárias; ações situações que podem estar em andamento, mas não necessariamente no momento
em questão.
Verbo “be” + gerúndio (-ing) The dog is sleeping in our bed!

My sister is living with me at the moment.
am/are/is+verbo-ing I am learning how to drive.
PASSADO PERFEITO
Descreve acontecimentos num tempo anterior a um ponto específico do passado
had+ particípio passado do verbo principal - I knew I had seen him before.
- He explained I had forgotten my keys
PRESENTE PERFEITO SIMPLES
Descreve acontecimentos recentes sem indicação explícita de tempo; situações que tiveram início no
passado e continuam até o momento presente
Auxiliar have/has + particípio passado do verbo I can’t travel because I have broken my leg.
principal I’ve just seen Mary/ He has just arrived
I’ve lived here for ten years
She has had this car since 1998
Bizu: A estrutura do presente perfeito “have… ever” também é muito comum para expressar se
alguém já, alguma vez na vida fez alguma coisa.
Exemplo: Have you ever been in London? (você já esteve em Londres?)
Yes, I have. (Sim, estive)
Has she ever talked about that? (Ela já falou sobre aquilo?)
Yes, she has. (Sim, ela falou)
Questão 26 - Select the most appropriate answer for the question: “Have you ever read any books
by Walcyr Carrasco.”
A. ( ) Yes, I read.
B. ( ) Yes, I did read.
C. ( ) Yes, I would.
D. ( ) Yes, I have.
PRESENTE PERFEITO PROGRESSIVO
Pode indicar uma ação incompleta; um estado que continua até o momento presente
auxiliar have/has +been + verbo principal terminado I have been reading that book.
em -ing.
I’ve been waiting for you for 3 hours!
QUESTÕES QUE ABORDAM TEMPOS VERBAIS:
19ª QUESTÃO- Mark the alternative that COMPLETE CORRECTLY these sentences:
“ The 8:15 bus (it) to town never _________ here but it ___________ at this moment because an elderly woman
_______________ the street.
A. ( ) stops - is stopping - crosses
B. ( ) stop - is stopping - is crossing
C. (x) stops - is stopping - is crossing (fato conjugado ao pronome “it”, situação momentânea, situação
momentânea)
D. ( ) are stopping - stops - is crossing
PROVA DO CONCURSO AO CFO – 2007
22ªQUESTÃO – The Simple Past of these verbs: to light / to say / to call / to teach / to be are:
A. (x) lit/ said / called / taught / was – were. (conferir lista de verbos)
B. ( ) lighted / say / call / taught / been.
C. ( ) lit / says/ called / taught / been.
D. ( ) lits / says / calls/ teach / been – was.
Questão 17 - What is the only alternative that contains habitual actions in the present?
A. ( ) We are going to a nightclub tonight.
B. ( ) Jane drank tea with me last night.
C. ( ) He will visit me next week.
D. (x) He usually has strange dreams.
MÓDULO 12: VERBOS BE, HAVE/HAS E DO
VERBS BE, HAVE AND DO
Quando nos comunicamos, expressamos certas ações com mais frequência do que outras. Isso é natural e
bastante relevante quando se estuda uma segunda língua.
Provavelmente você já ouviu falar do verbo “be”. Este verbo é a ação expressa com mais frequência na
nossa rotina! Seja em português ou inglês.
Logo, estudamos as ações que aparecem mais vezes primeiro, pois, ao nos familiarizarmos com elas, o
processo de entendimento se desenvolve mais rapidamente.
IMPORTANTE!
Esses três verbos da língua inglesa também são usados como AUXILIARES, ou seja, acompanham outra ação para
alterar tempo (como já estudamos), afirmação, negação ou transformar em perguntas.
BE
Verbo traduzido como SER/ESTAR.
O sentido desse verbo varia de acordo com o contexto.
Por exemplo:
Como verbo principal:
I am a teacher. - Eu SOU uma professora.
I am happy today - Eu ESTOU feliz hoje.
Como auxiliar:
I am watching TV - Eu ESTOU ASSISTINDO TV.
He is running -Ele ESTÁ CORRENDO
HAVE
O verbo have é traduzido como POSSUIR (TER).
O sentido desse verbo varia de acordo com o contexto.
Por exemplo:
I have a big house - Eu possuo uma grande casa.
She has two dogs - Ela tem (possui) dois cachorros
Como auxiliar:
I have done the chores. - Eu fiz as tarefas.
They have watched a nice movie. - Eles assistiram um filme legal.
*perceba que ignoramos a tradução de have como auxiliar pois essa é uma estrutura que não existe na língua
portuguesa
DO
O verbo Do é traduzido como fazer uma tarefa/cumprir algo.
Por exemplo:
I do the laundry twice a week - Eu lavo a roupa duas vezes por semana. (do pode substituir tarefas comuns do
dia a dia)
She does what she can - Ela faz o que ela pode.
Negative: I do not (don`t) have a car.
She does not (doesn`t) understand Math.
Exception: I am a teacher. / I am not a teacher.
He is not na engineer.
Interrogative: Do you have a car?
Does it know how to play?
Conjugação de BE, DO E HAVE no Presente Simples

Pronome To Be Do/Does Have/Has
I Am Do Have
You Are Do Have
He Is Does Has
She Is Does Has
It Is Does Has
We Are Do Have
They Are Do Have
Conjugação de BE, DO e HAVE no Passado simples

Pronome To Be Do/Does Have/Has
I Was Did Had
You Were Did Had
He Was Did Had
She Was Did Had
It Was Did Had
We Were Did Had
They Were Did Had
MÓDULO 13: VOZ PASSIVA
PASSIVE VOICE
O objetivo da voz passiva é trazer importância ao OBJETO e não mais ao SUJEITO.
Formada pelo verbo BE + particípio passado do verbo principal.
Perceba que aqui a ordem SVO é reorganizada.
Active voice: A LOT OF PEOPLE WATCH DOCUMENTARIES.
Passive Voice: DOCUMENTARIES ARE WATCHED BY A LOT OF PEOPLE.
ou
Active voice:SCIENTISTS DEVELOPED A NEW VACCINE.
Passive voice: A NEW VACCINE WAS DEVELOPED.
Podemos ignorar o sujeito nesse caso.
A ordem é alterada e o objeto vem para o início da oração, o lugar de destaque.
Exemplos de aplicação da voz passiva em diversos tempos verbais:
Presente simples English is spoken here.
Presente contínuo The house is being painted.
Passado simples I was not invited to the party.
Passado contínuo Dinner was being cooked when I arrived.
Futuro com will The room will be cleaned later.
Futuro com going to A new supermarket is going to be built next year.
Presente perfeito simples My phone has been stolen.
Passado perfeito She had been chosen for the contest.
Modais She should be given another chance
You could have been killed in the accident.
Exemplo de questão que aborda esse tema:
20ª QUESTÃO - The sentence “The Children had lost the pencil“ in the Passive Voice, is:
A. ( ) The children is losing by the pencil.
B. (x) The pencil had been lost by the children. (auxiliar “be” da passiva foi incluído respeitando a modificação do
auxiliar “have”. Após auxiliares “have” e “be” o verbo deverá ser usado no particípio)
C. ( ) The pencil had been lose by the children.
D. ( ) The pencils have been lose by the children
PROVA DO CONCURSO – CFO/2007
MÓDULO 14: MODAIS
MODAIS
MODAL VERBS
Os verbos modais alteram o modo, o sentido dos verbos que acompanham. Eles são muito comuns e
muito importantes.
Os modais que acompanham ações principais são:
WILL: Certeza de que algo será feito. “I will do it” – Eu vou fazer isso.
WOULD: Possibilidade de algo ser feito, normalmente “I would do it, if I had time to” – Eu faria isso, se eu
associada a uma condição, a um “se”. tivesse tempo.
SHOULD: Expressa algo que deveria ser feito, mas “I should do it but I still haven’t had the time” – Eu
ainda não foi. deveria fazer isso, mas eu ainda não tive tempo.
CAN: Expressa algo que pode sim ser feito, que a pessoa “I can do it today” – Eu posso fazer isso hoje.
consegue fazê-lo/ habilidade. I can play the guitar - eu posso/consigo/sou capaz de
tocar violão
COULD: Passado de "can'', ou possibilidade ” I could do it today, but I forgot” – Eu poderia ter feito
normalmente associada a uma condição isso hoje, mas eu esqueci.
“He could walk faster when he was younger. = ele
conseguia andar mais depressa quando era mais jovem.
MAY: Expressa Probabilidade, algo que pode ser feito e “I may do it today” – Eu devo fazer isso hoje, com
de dar permissão para que algo seja feito. aquela “vibe” de “Talvez eu faça isso hoje”.
“You may do it today” – Você pode fazer isso hoje.
MIGHT: possibilidade, mas, por ser passado, traz o “I might do it today. I’m waiting to have time for it” –
sentido de menos probabilidade. É como se algo Eu deveria fazer isso hoje. Eu estou esperando ter
pudesse ser feito, mas talvez não seja. tempo para isso.
It might rain today
MUST: Mostra obrigação, a certeza de algo tem que ser “I must do it” – Eu tenho que fazer isso.
realmente feito, geralmente associado a uma She must stop smoking or she’ll have cancer.
consequência negativa.
20ª QUESTÃO – Choose the correct Alternative for this sentence: “If we had time, we ____________ (clean) the
kitchen.
A. (x) Would Have Cleaned
B. ( ) Won´t Have Clean
C. ( ) Would Has Cleaned
D. ( ) Will Have Clean
PROVA DO CONCURSO PÚBLICO P/ ADMISSÃO AO CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS – CFO/CBCM-2009
MÓDULO 15: REPORTED SPEECH
REPORTED SPEECH
O reported speech equivale ao discurso indireto na língua inglesa, ou seja, a reprodução da fala de alguém.
Como o objetivo é contar aquilo que foi dito por outros sujeitos, o reported speech é aplicado em situações que
aconteceram no passado.
Por exemplo:
Discurso direto (direct speech):
I work in an amusement park. (Eu trabalho em um parque de diversões).
Discurso indireto (Reported speech):
He said that he worked in an amusement park. (Ele disse que trabalhava em um parque de diversões).
Houve uma mudança no tempo verbal (Simple Present para o Simple Past ). Isso acontece porque os verbos,
advérbios e pronomes variam de acordo com a narração.
Direct speech Reported speech
Present Simple: I travel a lot in my work (Eu Past Simple: She said (that) she travelled a lot in his
viajo muito no meu trabalho). work (Ela disse que viajou muito em seu trabalho).
Past Continuous: He told me to be quiet because the
Present Continuous: Be quiet! The child is child was sleeping (Ele me disse para ficar quieto
sleeping (Fique quieto! A criança está dormindo). porque a criança estava dormindo).
Past Perfect Simple: He said (that) they had run

Present Perfect Simple: We have run every every night in the street (Eles disseram que tinham
night in the street (Nós temos corrido todas as corrido todos as noites na rua).
noites na rua).
Past Perfect: He said (that) Pedro had lived in Spain
Past Simple: Pedro lived in Spain for six years for six years (Ele disse que Pedro tinha morado na
(Pedro morou na Espanha por seis anos) Espanha por seis anos).
Future with will: I will be in Colombia next Would: He said (that) he would be in Colombia next
weekend (Eu estarei na Colômbia no próximo fim weekend (Ele disse que estaria na Colômbia no
de semana) próximo fim de semana).
Future with ‘going to’: I am going to buy a nem Going to: He said (that) he was going to buy a new
house car next Thursday (Eu vou comprar uma house next Thursday (Ele disse que iria comprar uma
casa nova na próxima quinta-feira) casa nova na próxima quinta-feira).
MÓDULO 16: SUFIXOS “-ING” E “ED”
SUFIXOS -ING E -ED
Você provavelmente já leu alguma palavra em inglês com as terminações -ing e -ed que geralmente são associadas
a classes gramaticais mais comuns (progressão no tempo e passado).
He is working hard on his project. (presente progressivo)
My brothers watched a great film yesterday. (passado simples)
Como estudamos anteriormente, os sufixos têm o poder de alterar a família de uma palavra. Os sufixos -ing e
-ed, entretanto, possibilitam a transformação em não apenas uma, mas diversas classes gramaticais, por
isso são tratados separadamente dos outros sufixos.
Vejamos então quais são os papéis que cada um desses sufixos desempenha:
Sufixo -ing Sufixo -ed
Gerúndio: quando precedido do verbo be Passado (pretérito)

He is working hard on the project
I have been working hard on the project He worked hard on his project.
Substantivo: precedido de adjetivo, advérbio ou Adjetivo

artigo, ou quando inicia orações
Nursing is hard work
Lasers provide good quality printing A balanced diet is essential for good health.
I like civilized conversations.
Infinitivo: complementa ideia expressa por verbo Particípio: quando têm ‘have’ ou ‘be’ como
anterior, quando vem depois de preposição, ou quando auxiliares
são sujeitos da oração:
I stopped smoking last year
I love running
I have studied a lot (presente perfeito)
I am influenced by TV programs.
Adjetivo: quando fazem referência a um substantivo:

I sell camping equipment.
Verb patterns: Verb patterns: verb + infinitive or verb + - ing ? - English Grammar Today - Cambridge Dictionary
MÓDULO 17: COMPARATIVO E SUPERLATIVO
COMPARATIVES AND SUPERLATIVES
Estabelecer comparações de igualdade, superioridade ou inferioridade é uma habilidade fundamental

para a leitura.
Essas estruturas são marcadas por sufixos e palavras específicas para nos ajudar.
Atenção, essa estrutura também é bastante divergente do português, então devemos tomar um cuidado maior.
Comparativo de superioridade:
I am taller than my sister. That car is more expensive than this one.
Eu sou mais alta que a minha irmã. Aquele carro é mais caro que este carro.
Comparativo de inferioridade
This book is less colorful than hers. The dog is less happy here.
Este livro é menos colorido que o dela. O cachorro está menos feliz aqui.
Superlativo (superioridade)
I am the tallest in my family. This is the most interesting course.

Eu sou a mais alta na minha família. Este é o curso mais interessante.
Superlativo (inferioridade)
These are the least interesting books.

Estes são os livros menos interessantes.
As regras das formas comparativas e superlativas então são as seguintes:
Adjetivo Comparativo Superlativo
Uma sílaba (curtos) -ER+than -EST
fast faster than the fastest

young younger than the youngest
Duas ou mais MORE+adj+than MOST+adj

sílabas (longos)
famous more famous than the most famous
expensive more expensive than the most expensive
Atenção! Existem também as formas irregulares:
E por fim, as construções comparativas de igualdade, quando os dois elementos estão no mesmo nível de
comparação:
A estrutura nesse caso é: as…as
She is as tall as her brother but not as intelligent as he is.

Ela é tão alta quanto o irmão dela, mas não tão inteligente quanto ele
E construções com dois comparativos, para expressar que uma coisa depende da outra:
The sooner the better

Quanto mais cedo, melhor
The longer I wait, the more impatient I become.

quanto mais eu espero, mais impaciente eu me torno.
Questão 18 - There is only one sentence below that indicates superlative form.
What is it?
A. ( ) Children learn faster than men.
B. (x) Swimming is the most famous practice in the world.
C. ( ) Hold your breath for a longer time.
D. ( ) The letter will be received after tomorrow.
MÓDULO 18: WH- QUESTIONS E YES/NO
QUESTIONS, TAG QUESTIONS
WH- QUESTIONS E YES/NO QUESTIONS

TAG QUESTIONS
Na língua inglesa encontramos dois tipos de perguntas:

Wh- questions e Yes/No questions.
As Wh- questions trazem advérbios específicos que exigem uma informação direcionada na resposta.
Por exemplo:
Where do you live? (Onde você mora?)
WHERE = ONDE, exige uma resposta específica, um lugar. Logo, sua resposta DEVE conter um lugar. Nada além
disso será aceito.
Who was the first president of the USA?
WHO = QUEM. A resposta nesse caso deverá ser um nome, uma pessoa.
Já nas Yes/No questions, a resposta, será sempre SIM ou NÃO.
Neste caso o advérbio interrogativo não é usado (wh- question).

O que será usado neste caso para fazer a pergunta é o auxiliar DO (no caso dos pronomes I,You, We, They) ou
DOES (no caso dos pronomes he, she, it) .
Do you like football?

Yes, I like.?
NO, I don’t like (don’t=do not)
Does your sister study Chemistry?

No, she does not. (No, she doesn’t.)
Yes, she does
Atenção!
O verbo “be” tem uma estrutura especial! Ele não utiliza o auxiliar Do para Wh- questions nem para
yes/No questions!
O verbo simplesmente troca de lugar com o sujeito nesse caso.
Yes/ No question Wh- question:

Afirmativa: He is a doctor. Who is she?
Interrogativa: Is he a doctor? Where are you?
Bizu: numa prova, uma das estratégias de interpretação e de administração de tempo é o
reconhecimento de Wh- questions. Ao localizar rapidamente o foco da questão, podemos navegar
pelo texto já mapeado e encontrar a informação para marcar a resposta correta.
Wh- questions
What O quê (Coisas/horário) What is this? What time is it?
When Quando (Tempo) When do you go to school?
Where Onde (lugar) Where does she live?
Who Quem (pessoas) Who is your teacher?
Whom A quem (indicação/pessoa) Whom should we send the invitation to?
Which Qual (escolha) Which door will you open?
Whose De quem (posse) Whose phone is this?
Why Por que (motivo, razão) Why are you here?
How Como (modo, maneira) How are you? How do you do it?
Atenção: How pode ser combinado com Many ou Much para perguntar sobre quantidades.
How many (quantos) usado para coisas contáveis/plurais: How many chair are in this room?
How much (quanto): usado para coisas incontáveis/singulares: How much water do you drink every
day?
Em inglês existem substantivos contáveis e incontáveis. Essa categoria diverge bastante do português, então
sugiro que seja um estudo à parte (count/noncount nouns)
TAG QUESTIONS
Uma tag question é um tipo especial de pergunta. Também a utilizamos no português:
Vai chover bastante, não vai?
(não vai?) é a tag question
É como se fosse uma etiqueta separada por vírgula.
Em inglês, precisamos seguir algumas regras básicas:
Afirmação positiva tag negativa
Snow is white, isn't it?
Afirmação negativa tag positiva
You don't like me, do you?
A tag question repete o verbo auxiliar (ou verbo principal no caso do “be”) da oração e muda para positivo ou
negativo.
Questão 23 - Mark the correct alternative: “Carol hadn't realized she was wrong, ______________ ?”
A. (x) Had she.
B. ( ) Is she.
C. ( ) Hadn´t we.
D. ( ) Had we.
MÓDULO 19: PREPOSIÇÕES
PREPOSITIONS OF PLACE
PREPOSITIONS OF TIME
IN ON AT
Partes do dia Dias da semana
(in the morning, in the (Friday, Monday…)
afternoon, in the evening) Noite
Dias do mês (at night)
Anos (on the 4th of July)
(in 1991) Feriados
Dates (at Christmas day)
Séculos (on August 19th)
(In the 19th Century)
MÓDULO 20: LISTAS E REFERÊNCIAS
Conheça os verbos e suas formas no simples past e past participle que são mais comuns em provas policiais:
VERB SIMPLE PAST PAST PARTICIPLE

to be was/were been
to have had had
to do did done
to say said said
to go went gone
to get got got / gotten
to make made made
to know knew known
to think thought thought
to take took taken
to see saw seen
to come came come
to want wanted wanted
to look looked looked
to use used used
to find found found
to give gave given
to tell told told
to work worked worked
to call called called
to try tried tried
to ask asked asked
to need needed needed
to feel felt felt
to become became become
to leave left left
to put put put
to mean meant meant
to keep kept kept
to let let let
to begin began begun
to seem seemed seemed
to help helped helped
to talk talked talked
to turn turned turned
to start started started
to show showed shown
to hear heard heard
to play played played
to run ran run
to move moved moved
to like liked liked
to live lived lived
to believe believed believed
to hold held held
to bring brought brought
to happen happened happened
to write wrote written
to provide provided provided
to sit sat sat
to stand stood stood
to lose lost lost
to pay paid paid
to meet met met
to include included included
to continue continued continued
to set set set
to learn learnt / learned learnt / learned
to change changed changed
to lead led led
to understand understood understood
to watch watched watched
to follow followed followed
to stop stopped stopped
to create created created
to speak spoke spoken
to read read read
to allow allowed allowed
to add added added
to spend spent spent
to grow grew grown
to open opened opened
to walk walked walked
to win won won
to offer offered offered
ADVERBS OF FREQUENCY
100% Always
90% Usually
80% Frequently
70% Often
50% Sometimes
30% Occasionally
10% Seldom
5% Rarely
0% Never
Prazer imenso ombrear contigo nas trincheiras dos estudos, persista irmão(a), já te vejo fardado(a).
Em breve vamos tirar uma fotos juntos e comemoraremos essa vitória!
Atenciosamente Otávio Souza.

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DOS CRIMES CONTRA A PROPRIEDADE INTELECTUAL

O QUE SIGNIFICAM AS CORES DOS GRIFOS?

1. Carol 1ª Colocada Soldado PMMG: https://youtu.be/kEByCpuKPVU

Otávio Souza ∙ Método OBA . @pmminas

Método OBA – O Básico Aprova

Professora Carolina Alves Carvalho

Otávio Souza ∙ Método OBA . @pmminas

Módulo 1: Noções básicas de língua como sistema, SVO

Módulo 2: Gênero textual, objetivos de leitura e níveis de compreensão

Modulo 3: Skimming, Scanning e Key Words

Módulo 4: Noções de parágrafo

Módulo 5: Cognatos e Marcadores discursivos

Módulo 6: Word Families

Módulo 8: Nouns and Adjectives; Noun Groups

Módulo 9: Pronouns, Referência pronominal

Módulo 10: Articles

Módulo 11: Verbs

Módulo 12: Verbos Be, Have e Do

Módulo 13: Voz Passiva

Módulo 14: Modais

Módulo 15: Reported speech

Módulo 16: Sufixos “-ing” e “ed”

Módulo 17: Comparativo e superlativo

Módulo 18: Wh- questions e yes/no questions, tag questions

Módulo 19: Preposições

Módulo 20: Listas e referências

Otávio Souza ∙ Método OBA . @pmminas

Sou a professora Carolina Carvalho, formada pela Universidade Federal

Leciono aulas há mais de 13 anos e já ensinei mais de 700 alunos.

Bizu: desenvolvi este material com conteúdo e técnicas

Bons estudos e que venha a aprovação!

O que você aprenderá nesse curso?

Otávio Souza ∙ Método OBA . @pmminas

NOÇÕES BÁSICAS DE LÍNGUA COMO SISTEMA

Halliday & Matthiessen, 2014, p.26

Semântica: trata de significado e interpretação, vai além do que está escrito

Contexto: trata do significado nos contextos do discurso

SVO: SUBJECT - VERB - OBJECT

Otávio Souza ∙ Método OBA . @pmminas

.Sujeito - Verbo - Objeto.

Mary has a big house.

Maria tem uma grande casa.

Neste parágrafo destaco os três elementos:

THE FATHER OF FLIGHT

Otávio Souza ∙ Método OBA . @pmminas

Tipos de gêneros textuais comuns em provas:

- Informação não-verbal acompanhando o texto

Otávio Souza ∙ Método OBA . @pmminas

COMPREENSÃO DETALHADA: Quando, além de compreender a ideia geral e argumentos ou ideias

Otávio Souza ∙ Método OBA . @pmminas

SKIMMING AND SCANNING

Otávio Souza ∙ Método OBA . @pmminas

Utilizamos o scanning quando buscamos uma INFORMAÇÃO ESPECÍFICA.

DISPOSE OF NUCLEAR WASTE IN SPACE

SPACE NEWS - May, 1995

Questão 11 - A palavra reliable, no 1º parágrafo, poderia ser traduzida por:

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Você aplicou a estratégia Scanning!

HOW VIRTUAL REALITY MILITARY APPLICATIONS WORK

science.howstuffworks.com/virtual-military1.htm pic: https://s.hswstatic.com/gif/virtual-reality-military-7.jpg

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● Claro, a aplicação desta estratégia envolve outros níveis de conhecimento e muita