Plano de Aula

DOCENTE: Emerson Ferreira do Carmo

NÚMERO DE AULAS: 02 ou 03
DISCIPLINA: Matemática

TEMA: Conjuntos

OBJETIVOS:
 Ensinar sobre Diagrama de Venn
 Ensinar sobre a Teoria dos Conjuntos proposta por Cantor
 Criar diagramas e fazer os alunos enxergarem o que está sendo representado
 Ensinar os alunos a resolverem e pensarem nas questões por meio do Diagrama
de Vein.

HABILIDADE(S) CONTEMPLADAS DA BNCC:

 EF09MA06- Compreender as funções como relações de dependência unívoca
entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar
esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre
duas variáveis.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS:
 O aluno já deve ter visto conjuntos previamente
 Ter uma boa noção sobre teoria de conjuntos

METODOLOGIA E RECUROS:
 Metodologia: Apresentação do Diagrama de Venn
 Elaboração de perguntas criativas para deixar a aula mais leve
 Citação de exemplos ‘’históricos’’ e/ou cotidianos sobre como os conjuntos são
usados no nosso dia a dia.
 Aplicação de uma atividade em dupla ou grupo ao final da aula para os alunos
discutirem entre si e apresentarem no final sua metodologia de resolução.
 Dar uma aula bem elaborada mas ao mesmo tempo, não cair na mesmice e deixar
a aula chata, fugir um pouco do assunto de vez em quando (como citarei logo
abaixo).
 Explicação detalhada e focalizada na teoria de Venn
 Perguntas intrusivas durante a aula para ajudar na melhor participação do aluno
 Fazer perguntas previamente sobre o assunto antes de passar definições (ex: o
que vocês entendem sobre Conjuntos? Como posso representa-los?)
 Fazer previamente uma pequena história de como os conjuntos foram criados na
antiguidade, para que se criaram, e dar exemplos de como os antigos usavam os
conjuntos (Ex: os egípcios usavam nos em cordas para representar contagem)
 Usar exemplos criativos e/ou até mesmo características da turma para representar
um Diagrama de Veen (ex: quantas pessoas aqui jogam? Quantas não? Quem
joga Minecraft? Quem joga Roblox?) e assim ajudar no melhor entendimento
sobre o assunto
 Recursos:
 Lápis, papel, caneta e muito carinho
 A corda com os nós é opcional, mas com certeza seria um diferencial para ajudar
a enxergar melhor o exemplo dado.
DESENVOLVIMENTO DETALHADO DA AULA:

DIAGRAMA DE VENN
O diagrama de Venn foi proposto no século XIX pelo matemático inglês John Venn (1834-
1923) e tinha o intuito de representar graficamente os conjuntos em formas de diagrama,
colocando-se nos seus interiores seus respectivos elementos.
Num diagrama de Venn os elementos que pertencem a um determinado conjunto são
representados por pontos dentro do determinado círculo correspondente, e os elementos
que não pertencerem a nenhum dos conjuntos citados será representado do lado de fora
dos círculos, como no exemplo descrito abaixo

Podemos tirar as seguintes conclusões do exemplo dado acima:

Os elementos que pertencem ao conjunto A são respectivamente: a,b,d.
Os elementos que pertencem ao conjunto B são respectivamente:b,c,e.

(pergunta para a turma) Qual o único elemento que não está presente em nenhum dos
conjuntos acima? Resp: O elemento f pois ele está representado do lado de fora das duas
circunferências.
Seguindo esse mesmo conceito do diagrama de Venn vamos aprender agora sobre união e
interseção de conjuntos.
 União de Conjuntos
Chamamos de união dos conjuntos A e B ao conjunto formado por todos os elementos que
pertencem ao conjunto A ou ao conjunto B. A união desses conjuntos é representada por:
A ∪ B.
No exemplo acima A∪B são os elementos: a,b,c,d,e.
Ou escrevendo de outra maneira A∪B={a,b,c,d,e}.
Vamos ver outros exemplos sobre Uniao de conjuntos:
. Para A = {1, 2, 3, 4} e B = {1, 3, 5, 7} determine A∪B.
Resp:( A ∪ B = {1, 2, 3, 4, 5, 7} )
. Considere A = {0,2,4}, B = {1,3}, C = {1, 2, 3, 4, 5} e D = {7,8} determine:
(deixar um tempo para os alunos responderem)
(a) A ∪ B =?
Resp: A ∪ B={0,1,2,3,4}
(b) A ∪ C =?
Resp: A ∪ C={0,1,2,3,4,5}
(c) B ∪ D =?
Resp: B ∪ D={1,3,7,8}

Interseção de conjuntos

Chamaremos de interseção dos conjuntos A e B ao conjunto formado por todos os

elementos que pertencem simultaneamente a A e a B. Denota-se: A ∩ B.
De forma bastante informal pode-se dizer que a interseção de dois conjuntos nada mais é
do que os elementos que aparecem em ambos, ou seja, o elemento repetitivo.
Simbolicamente temos:

(No diagrama de Venn acima, a região pintada contém os elementos que estão
simultaneamente em A e B.)
Agora veremos mais exemplos e exercícios para melhor fixação da ideia de interseção.
Exemplos:
1. Para A = {1, 2, 3, 4} e B = {1, 3, 5, 7} temos A ∩ B = {1, 3}
2. Considere
A = {1, 3, 5, 7, 9}
B = {2, 4, 6, 8}
C = {1, 2, 3, 4}
D = {2, 4}
então (a) A ∩ B = ∅ (c) B ∩ C = D
(b) A ∩ C = {1, 3} (d) B ∩ D = D

Subconjuntos

Quando acontece uma relação de inclusão, ou seja, o conjunto A está contido no conjunto
B, podemos dizemos que A é subconjunto de B.
Por exemplo: A: {1,2,3,4,5,6,7,8} tem como subconjuntos os conjuntos B: {1,2,3}; C:
{1,3,5,7}; D: {1} e, até mesmo, o conjunto A {1,2,3,4,5,6,7,8}, ou seja, A é subconjunto dele
mesmo.
*Conjuntos das partes
Conhecemos como conjuntos das partes todos os subconjuntos possíveis de um
determinado conjunto. Seja A: {1,2,3,4}, podemos listar todos os subconjuntos desse
conjunto A começando com os conjuntos que possuem nenhum elemento (vazios) e,
depois, os que possuem um, dois, três e quatro elementos, respectivamente.

*Conjunto vazio: Com um nome mais sugestivo ainda, o conjunto vazio não possui nenhum
elemento e é subconjunto de qualquer conjunto. Para representar o conjunto vazio, há
duas representações possíveis, sendo elas V: { } ou o símbolo Ø.
*Conjuntos unitários: Como o nome já sugere, é aquele conjunto que possui somente um
elemento Ex: Dado o conjunto B: {1,2,3}, temos os subconjuntos {1}, {2} e {3}, que são
todos conjuntos unitários.
*Conjuntos com dois elementos: {1,2}; {1,3}; {1,4}; {2,3}; {2,4}; {3,4}.
*Conjuntos com três elementos: {1,2,3}; {1,3,4}; {1,2,4}; {2,3,4}.
*Conjunto com quatro elementos: {1,2,3,4}.
Sendo assim, podemos descrever o conjunto das partes de A desta forma:

P: { { }, {1}, {2}, {3}, {4}, {1,2}, {1,3}, {1,4}, {2,3}, {2,4}, {3,4}, {1,2,3}, {1,3,4}, {1,2,4}, {2,3,4},
{1,2,3,4} }

Para saber a quantidade de partes em que é possível dividir um conjunto, usamos a

fórmula:

n[ P(A)] =𝟐𝒏

O número de partes de A é calculado por uma potência de base 2 elevada a n, em que n é a

quantidade de elementos do conjunto.

Considere o conjunto A: {1,2,3,4}, que possui quatro elementos. O total de subconjuntos

possíveis desse conjunto é 24 =16."

Relação de Pertinência

 A relação entre um ELEMENTO e um CONJUNTO é chamada relação de pertinência.

Para mostrar que um elemento pertence a um conjunto, usamos o símbolo ∈
(Pertence). E, para indicar que um elemento não pertence a um conjunto, usamos o
símbolo ∉ (Não Pertence).
*Exemplo 1

Imagine um conjunto A cujos elementos são os números naturais ímpares menores que
12:

A = {1,3,5,7,9,11}

Podemos dizer que:

a) O número natural 3 pertence ao conjunto A ou 𝟑 ∈ 𝑨
b) O número natural 15 não pertence ao conjunto A ou 𝟏𝟓 ∉ A

*Exemplo2

Dado o conjunto A = { -6, -3, -1, 0, 1, 3, 6} , podemos dizer que

a) O número inteiro – 3 pertence ao conjunto A ou

b) O número inteiro – 9 não pertence ao conjunto A ou

Relação de Inclusão

Relação de inclusão é quando todos os elementos de um determinado conjunto pertencem

ou não a um outro conjunto. Essa relação é indicada pelos seguintes símbolos:

 ⊂ → lê-se: está contido

 ⊃ → lê-se: contém
 ⊄ → lê-se: não está contido
 ⊅ → lê-se: não contém

Para entendermos melhor, darei alguns exemplos para melhor compreensão.

Exemplo 01 :Considere os conjuntos abaixo:

A={1,2,3}
B = {1, 2, 3, 4, 5}

1∈A e 1∈B

2∈A e 2∈B

3∈A e 3∈B
(Perceba que, todos os elementos do conjunto A também pertencem ao conjunto B, então
podemos afirmar que A está contido em B, podendo ser indicado da seguinte maneira: A ⊂
B. E se A ⊂ B, podemos também dizer que B contém A, podendo ser indicado da seguinte
maneira: B ⊃ A.)

Relação de igualdade em conjuntos

Na relação de igualdade, dizemos que dois conjuntos são iguais, quando estes possuem os
mesmos elementos. Para representar a igualdade ou desigualdade entre dois conjuntos,
usamos os símbolos já conhecidos:

Veja o exemplo:

Dados os conjuntos F = {0,1,1,2,3,5} e B = {5,3,2,1,1,0}

Você pode observar que todos os elementos do conjunto F se apresentam no conjunto B,

apesar de aparecerem desordenados, ainda são todos os elementos. Lembre-se que a
ordem dos elementos não importa quando se trata de teoria dos conjuntos. Então
podemos afirmar que os conjuntos são iguais, representando essa relação como F = B.
 Atividade Proposta

1) (UFSE) Os senhores A, B e C concorriam à liderança de certo partido político. Para

escolher o líder, cada eleitor votou em apenas dois candidatos de sua preferência.
Houve 100 votos para A e B, 80 votos para B e C e 20 votos para A e C. Em
consequência:

a) venceu A, com 120 votos

b) venceu A, com 140 votos
c) A e B empataram em primeiro lugar
d) venceu B, com 140 votos
e) venceu B, com 180 votos

2) (UNCISAL/2017) Em um supermercado, uma marca de chocolate realizou uma

pesquisa sobre as preferências de tipos de chocolate e concluiu que:
I. 24 consumidores gostam de chocolate ao leite;

II. 22 consumidores gostam de chocolate branco;

III. 17 consumidores gostam de chocolate meio amargo;

IV. 5 consumidores gostam de chocolate ao leite e de chocolate meio amargo;

V. 4 consumidores gostam de chocolate meio amargo e de chocolate branco.

Se não houve entrevistado que declarasse preferência pelos chocolates ao leite e

branco simultaneamente, qual o número de consumidores consultados?

( ) 58

( ) 54

( ) 72

( ) 50

( ) 49
3) (UFMG) Em uma pesquisa de opinião, foram obtidos estes dados:
 40% dos entrevistados leem o jornal A.
 55% dos entrevistados leem o jornal B.
 35% dos entrevistados leem o jornal C.
 12% dos entrevistados leem os jornais A e B.
 15% dos entrevistados leem os jornais A e C.
 19% dos entrevistados leem os jornais B e C.
 7% dos entrevistados leem os três jornais.
 135 pessoas não leem nenhum dos três jornais.
Considerando-se esses dados, é correto afirmar que o número total de entrevistados é:

a) 1.200 pessoas
b) 1.500 pessoas
c) 1.250 pessoas
d) 1.350 pessoas

4)(UFBA) Numa academia de ginástica que oferece várias opções de atividades físicas, foi
feita uma pesquisa para saber o número de pessoas matriculadas em alongamento,
hidroginástica e musculação, chegando-se ao resultado expresso na tabela a seguir:

Com base nessas informações, pode-se concluir:

(01) A pesquisa envolveu 500 pessoas.

(02) 61 pessoas estavam matriculadas apenas em alongamento.

(04) 259 pessoas estavam matriculadas em alongamento ou musculação.

(08) 89 pessoas estavam matriculadas em pelo menos duas das atividades indicadas na
tabela.

(16) O número de pessoas matriculadas apenas em hidroginástica corresponde a 28,4% do

total de pessoas envolvidas na pesquisa.
5)Em um curso de idiomas, foi feita uma pesquisa com adolescentes para verificar quais
línguas estrangeiras eles gostariam de aprender. O resultado foi:

 23 gostariam de aprender inglês;

 24 gostariam de aprender espanhol;
 25 gostariam de aprender italiano;
 12 gostariam de aprender inglês e italiano;
 10 gostariam de aprender italiano e espanhol;
 9 gostariam de aprender inglês e espanhol;
 7 gostariam de aprender inglês, espanhol e italiano.

Quantos adolescentes foram entrevistados?

6)(UFAL) O resultado de uma pesquisa mostrou que, em um grupo de 77 jovens, há:

– Um total de 32 moças

– 4 moças que trabalham e estudam

– 13 moças que não estudam nem trabalham

– 15 rapazes que trabalham e não estudam

– 10 rapazes que estudam e não trabalham

– 25 jovens que não trabalham nem estudam

– 15 jovens que estudam e não trabalham

Nesse grupo, o número de:

(00) rapazes é 50

(01) rapazes que não trabalham nem estudam é 12

(02) moças que trabalham e não estudam é 9

(03) rapazes que trabalham e estudam é 9

(04) moças que estudam e não trabalham é 4

7)Uma pesquisa de mercado sobre o consumo de três marcas A, B e C de um determinado
produto apresentou os seguintes resultados:

a) Qual a porcentagem dos entrevistados que consomem as três marcas A, B e C?

a) 41%

b) 93%

c) 7%

d) 11%

e) 17%

b) Qual a porcentagem dos entrevistados que consomem uma e apenas uma das três
marcas?

a) 51% c) 30% e) 13%

b) 37% d) 14%

8)Uma pesquisa realizada com alunos de uma determinada escola revelou que 30 alunos
gostam de matemática; 60 alunos gostam de história; 50 gostam de português; 20 gostam
de português e história; 15 gostam de matemática e história; 10 gostam de matemática e
português; 5 gostam dessas três disciplinas; e 40 alunos não gostam de nenhuma dessas
três matérias. Quantos alunos participaram da pesquisa?
a) 140
b) 145
c) 150
d) 160
e) 170

9)Um hotel dispõe de 120 quartos sendo que dentre eles:

• 63 possuem forno de micro-ondas;
• 77 possuem banheira de hidromassagem;
• 25 não possuem nem banheira de hidromassagem e nem forno de micro-ondas.
O número de quartos desse hotel que possui apenas um dos dois itens mencionados é:
a) 40
b) 45
c) 50
d) 55
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: DIVIDIR A SALA EM GRUPOS (VAI DEPENDER DO
NUMERO DE ALUNOS, ESTAVA PENSANDO EM 3 OU 4 GRUPOS OU DUPLAS
VARIANDO ENTRE 2 A 3 PESSOAS POR GRUPO). SERÁ APLICADA UM
TRABALHO COM 9 QUESTÕES SOBRE DIAGRAMA DE VENN, SERÁ DADO UM
PERIODO DE 20 A 30 MINUTOS DA AULA PARA ESSES GRUPOS FAZEREM AS
QUESTÕES E DISCUTIREM ENTRE SI.

Ao final do tempo proposto o professor sorteará uma dupla para se resolver cada
exercício, explicando e mostrando como o aluno o resolveu para com os demais colegas.

O aluno será avaliado nos seguintes critérios:

. Método de resolução de exercício

. Consistência na fala

. Apresentação

Obs: eu pensei nesse trabalho para uma sala relativamente pequena, se ela conter mais,
mais alunos do que a atividade proposta não haverá problema, terei mais exercícios
elaborados propostos já prontos de segunda mão. Todavia preparei mais exercícios, em
torno de 10 para que nenhuma dupla ou grupo fique de fora da apresentação. (É de suma
importância que todos participem)

BIBLIOGRAFIA:

BNCC: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/

AULA: https://docs.ufpr.br/~akirilov/ensino/2017/docs/itc01-UFPR-2017.pdf
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/matematica/conjuntos---operacoes-relacoes-de-
pertinencia-e-inclusao.htm

https://brasilescola.uol.com.br/matematica/conjunto.htm#Elementos+de+um+conjunto+e+
rela%C3%A7%C3%A3o+de+pertin%C3%AAncia+

EXERCÍCIOS: https://lirte.pesquisa.ufabc.edu.br/matreematica/a-matematica-do-
cotidiano/ramos/aritmetica/numeros/diagrama-de-venn/

(exercicios 1,2,3)
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-
diagramas-venn.htM

(exercicios 4,5,6)

https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-content/uploads/sites/82/2021/01/Problemas-com-
Conjuntos-Diagrama-de-Venn-Professor-em-Casa.pdf

(exercicios 7,8,9)