INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO DE PERNAMBUCO

IFPE

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

IN LOCO
Modalidade Presencial

Desenvolvido pelo Docente

Assis Leão da Silva (IFPE)

Recife, agosto de 2016

Concepção do Instrumento

Este instrumento subsidia processo de avaliação interna com a finalidade de fundamentar a

regulação da comunidade, da gestão e das agências estatais no tocante à transformação da organização
acadêmica do Instituto Federal de Educação de Pernambuco (IFPE) no Sistema Nacional de Avaliação
da Educação Superior (SINAES).
Sua concepção de base democrática, naturalista e sistêmica visa adequar-se aos requisitos de
diversidade do Sistema de Educação Superior no tocante ao “respeito à diferença e à diversidade” – Art.
1º da Lei nº 10.861/04 – no que concerne à identidade e a autonomia do IFPE no SINAES.
Observa e articula-se as especificidades do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), dos
processos de Avaliação Interna (“Questionário de Avaliação” e “Rodas de Conversas”) e de Avaliação
Externa (Instrumento de Avaliação Externa – INEP).
O instrumento de “Avaliação in loco” está organizado para avaliar o Eixo 5, conforme
agrupamento das dez dimensões do SINAES em eixos proposta e implantada pela nota técnica 065
(INEP/CONAES, 2014), com o intuito de operacionalizar as diretrizes do Art. 3º da Lei nº 10.861/04. O
instrumento em questão aborda esse artigo da Lei do SINAES atendendo à avaliação da Infraestrutura
física, especialmente voltada ao ensino, pesquisa, extensão, biblioteca, recursos de informação e
comunicação.

Aspectos importantes do instrumento

Seguindo a perspectiva sistêmica de avaliação o instrumento “Avaliação in loco” do IFPE alinha-

se ao design da avaliação institucional externa do SINAES operacionalizada pelo INEP. Ao mesmo tempo,
adota especificidades da organização acadêmica e institucional do IFPE. Tal movimento do instrumento
no projeto de autoavaliação institucional do IFPE tem a finalidade de fomentar a melhoria da qualidade
da educação superior na Instituição, orientando sua oferta e expansão, também, sua eficácia acadêmica
e social. A luz destes aspectos, o instrumento “Avaliação in loco” apresenta os seguintes procedimentos:

1. Cada indicador apresenta, predominantemente, um objeto de análise;

2. Para avaliação do indicador, a comissão deverá seguir somente os aspectos estabelecidos no
respectivo indicador, tomando como critérios de análise e interpretação as informações contidas no
PDI, nos demais documentos oficiais do IFPE, especialmente, daqueles voltados à educação superior e
legislação complementar;
3. O PDI destaca-se como referencial básico para o preenchimento deste instrumento e para a análise
da comissão de avaliadores;
4. De acordo com Art. 1º do Regimento Interno da Comissão Própria de Avaliação (CPA) do IFPE, a
tramitação dos processos, incluindo a aplicação dos indicadores desse instrumento, dar-se-á
exclusivamente em meio eletrônico (e-mail e/ou sistema de tecnologia da informação - SISAVI). O PDI,
os relatórios da CPA, avaliação institucional externa e avaliação de curso, também, estarão apensados
no e-mail e/ou no sistema.
Instruções para os avaliadores

Os avaliadores, ao preencherem o instrumento, deverão considerar as seguintes orientações:

1. Atribuir conceitos de 1 a 5, em ordem crescente de excelência, a cada um dos indicadores do Eixo

avaliado – Infraestrutura Física, uma das dez dimensões do SINAES estabelecidas na Lei nº
10.861/04.
2. Considerar os critérios de análise dos respectivos indicadores do Eixo Infraestrutura Física. A
atribuição dos conceitos ser feita da seguinte maneira:

CONCEITO DESCRIÇÃO
Quando o indicador avaliado configura um conceito NÃO EXISTE(M)/ NÃO HÁ, NÃO
0
ESTÃO RELACIONADAS.
1 Quando o indicador avaliado configura um conceito PÉSSIMO.
2 Quando o indicador avaliado configura um conceito RUIM.
3 Quando o indicador avaliado configura um conceito REGULAR.
4 Quando o indicador avaliado configura um conceito BOM.
5 Quando o indicador avaliado configura um conceito ÓTIMO.

3. Justificar os conceitos atribuídos a cada um dos indicadores de maneira contextualizada, abrangente

e coerente;
4. Manter a coerência entre o conceito atribuído aos indicadores e a análise quantitativa e qualitativa,
especialmente nas considerações finais que irão confirmar o Conceito.
5. Consultar o glossário, quando necessário;
6. Analisar o PDI da Instituição, demais documentos regimentais e legislação concernente;
7. Analisar o relatório de autoavaliação anterior, o relatório das avaliações de curso, quando for o caso;
8. Caso o Curso avaliado esteja em termo de saneamento, dar prioridade a leitura deste documento;

Análise preliminar

1. Explicitar os documentos que serviram de base para análise da avaliação, tais como: PDI vigente,
documentos oficiais, relatórios de avaliação de curso, demais relatórios do IFPE, legislação
concernente;
2. Registrar, em caso de termo de saneamento, o cumprimento das exigências feitas na fase de
despacho saneador do processo.

Com

Contextualização do Curso:
 Inserir nome do curso aqui

CHECKLIST DAS AÇÕES DO CURSO SUPERIOR

1. DOCUMENTOS NO ÂMBITO DA INSTITUIÇÃO
Pasta 1/5 Sim Não Observações
1.1 Regimento da IES
1.2 Estatuto do IFPE
Plano de desenvolvimento Institucional – PDI
1.3
(Cópia)
Projeto Político Pedagógico Institucional – PPPI
1.4
(Cópia)
Lei Nº 11.892/08 - Institui os Institutos Federais de
1.5
Educação, Ciência e Tecnologia
Plano Institucional de Capacitação dos Servidores
1.6 do IFPE, Plano de Carreira/Capacitação
Docentes/Cartilha do Servidor
1.7 Normatização do Trabalho Docente do IFPE
Lei Nº 12.772 que dispõe sobre a estruturação do
1.8
Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal
1.9 Cartilha da Ouvidoria/Portarias
Convênios da IES que contemplem as atividades do
1.10
curso avaliado
1.11 Portaria de nomeação do Diretor Geral
1.12 Política de Assistência Estudantil
2. DOCUMENTOS COMPLEMENTARES
Pasta 2/5 Sim Não Observações
2.1 Organograma Geral do IFPE - Campus
2.2 Calendário Acadêmico
2.3 Organização Acadêmica Institucional
Manual de Segurança e Boas Práticas para os
2.4
Laboratórios
Regulamento de Atividades Complementares dos
2.5
Cursos Superiores do IFPE

2.6 Regulamento Geral da Extensão no IFPE

2.7 Regulamento do Programa de Monitoria do IFPE
Regulamento de Trabalhos de Conclusão dos Cursos
2.8
Superiores do IFPE
3. DOCUMENTOS NO ÂMBITO DA BIBLIOTECA
Pasta 3/5 Sim Não Observações
3.1 Catálogo de Periódicos On Line
Política de Formação e Desenvolvimento de
3.2
Coleções
3.3 Portaria do Bibliotecário
Diploma, registro e contrato de trabalho do
3.4
bibliotecário
3.5 Termo de Posse do bibliotecário
3.6 Acervo da Bibliografia do Curso
4. DOCUMENTOS NO ÂMBITO DO CURSO
Pasta 4/5 Sim Não Observações
4.1 Horário das Turmas
Resolução de Autorização de Funcionamento do
4.2
Curso
 Projeto Pedagógico do Curso atualizado e aprovado
4.3
pelas instâncias competentes
Projeto Pedagógico do Curso Anterior 2012-2016
Regulamento do Colegiado do Curso, composição,
4.4 portarias, documento de designação e Atas das
reuniões
Regulamento do Núcleo Docente Estruturante
(NDE), documento de designação com relação dos
4.5
membros, Titulação e Regime de Trabalho e as Atas
das reuniões
4.6 Normatização do Trabalho Docente do IFPE
5. DOCUMENTOS NO ÂMBITO DO CURSO – MATRIZ CURRICULAR E PLANOS DE ENSINO
Pasta 5/5 Sim Não Observações
5.1 Matriz Curricular do Curso
5.2 Planos de Ensino dos Componentes Curriculares
6. DOCUMENTOS DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
Pasta 1/1 – Portarias, Atas de Reuniões e
Sim Não Observações
Complementares
6.1 Portarias de Composição dos Membros
6.2 Atas de Reuniões Ordinárias e Programações
6.5 Atas de Sensibilização e Preparação para o ENADE
6.6 Atas de aplicação da Avaliação Questionário
6.7 Atas das Rodas de Conversas
6.8 Demais Atas de Reuniões
Pasta 1/1 – Relatórios de Avaliação Interna Sim Não Observações
6.9 Relatórios Parciais 2014-2015
Relatório da Avaliação interna
6.10
2009/2010/2011/2012/2013/2014/2015
Pasta 1/1 – Documentos Norteadores Sim Não Observações
6.11 Regimento Interno da CPA
6.12 Projeto de avaliação institucional da CPA
Portaria Nº 2.051 Regulamenta os procedimentos
6.13
de avaliação do SINAES
6.14 Portaria Normativa Nº 40 do MEC
Portaria Nº 1.410 do MEC dispõe a respeito do
6.15
lançamento da CONAE
6.16 Lei Nº 10.861/2004 (Lei do SINAES)
6.17 Instrumento de Avaliação de Cursos presencial
Decreto Federal Nº 5.773/2006 estabelece a
6.18
regulação da educação superior
Portaria Nº 92/2014 que aprova, em extrato, os
6.19
indicadores do Instrumento de Avaliação institucional
Pasta 1/1 – Documentos Emitidos e Recebidos Sim Não Observações
6.21 Ofícios da CPA
6.22 Memorandos da CPA
6.23 Processos da CPA
7. DOCUMENTOS DA PESQUISA E EXTENSÃO
Pasta Atividades de Pesquisa e Extensão Sim Não Observações
7.1 Regulamento Geral dos Grupos de Pesquisa do IFPE
Regulamento dos Programas de Iniciação Científica,
7.2 Incentivo Acadêmico e de Iniciação ao
desenvolvimento Tecnológico e Inovação do IFPE
 Programa de Apoio à pesquisa, inovação e Extensão
7.3
do IFPE, (PAPIEX-IFPE)
Política de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação do
7.4
IFPE
7.5 Regulamento Geral da Extensão no IFPE
Manual de Procedimentos para as Atividades de
7.6
Extensão
8. PASTA DOCUMENTAL DO COORDENADOR (A) DO CURSO, COM TODOS OS DOCUMENTOS AUTENTICADOS PELO
IFPE
Pasta Coordenador do Curso Sim Não Observações
8.1 Portaria de nomeação do coordenador (a) do Curso
8.2 Currículo Lattes atualizado
Cópia de certificados/ diplomas contendo a sua
8.3
formação e as suas titulações acadêmicas
8.4 Cópia de Termo de Posse
Cópia da carteira profissional do coordenador para
8.5 comprovar experiência docente ou profissional em
áreas afins anterior ao IFPE e/ou atualmente
Cópia da documentação comprobatória das
8.6
publicações do coordenador dos últimos 03 anos
Contrato de trabalho que comprove o Regime de
8.7
Trabalho e carga horária do Coordenador
9. PASTA DOCUMENTAL INDIVIDUAL DOS DOCENTES DO CURSO, COM TODOS OS DOCUMENTOS AUTENTICADOS
PELO IFPE
Pasta Docentes Sim Não Observações
9.1 Cópia dos currículos Lattes dos docentes
Cópia de certificados/diplomas dos docentes
9.2 contendo as suas formações e titulações
acadêmicas;
Cópia de Termos de Posse dos docentes
9.3
permanentes;
Cópia das carteiras profissionais dos docentes para
9.4 comprovar experiência docente ou profissional em
área afins anterior ao IFPE e/ou atualmente;
Cópia da documentação comprobatória das
9.5
publicações dos docentes nos últimos 03 (três) anos;
Planilha com todos os docentes que atuam no curso
constando nome, titulação, carga horária no curso,
regime de trabalho, disciplinas que ministra no
curso, quantidade de produção científica, cultural,
9.6 artística ou tecnológica nos últimos 03 (três) anos,
tempo total de magistério de ensino superior, tempo
de atuação no curso, tempo de magistério na
educação básica, tempo de atuação em atividade
fora da docência que seja da área do curso.
Contrato de trabalho que comprove o Regime de
9.7 Trabalho e carga horária do docente (termo de
aceitação)
9.8 Cópia do Documento de Identidade e CPF;
Cópia dos Certificados de Aperfeiçoamento quando
9.9
houver (Acima de 30 horas);
Eixo V – Infraestrutura física

No Eixo “Infraestrutura Física”, verificam-se as condições que os Cursos/Campi oferecem para

do desenvolvimento de suas atividades de ensino, pesquisa, extensão, assistência estudantil e gestão.
Esse Eixo contempla a dimensão 7 do SINAES.

Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores

Quando as instalações administrativas não atendem às necessidades
0
institucionais.
Quando as instalações administrativas existentes atendem de modo
péssimo às necessidades institucionais, considerando uma análise sistêmica
1
e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação, segurança, acessibilidade, conservação e acesso à internet.
Quando as instalações administrativas existentes atendem de maneira ruim
às necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e
2
global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação, segurança, acessibilidade, conservação e acesso à internet.
Quando as instalações administrativas existentes atendem de maneira
1.1 Instalações
regular às necessidades institucionais, considerando, em uma análise
administrativas
3 sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação, segurança, acessibilidade, conservação e acesso à
internet.
Quando as instalações administrativas existentes atendem de modo bom às
necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global,
4
os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade, conservação e acesso à internet.
Quando as instalações administrativas existentes atendem de modo ótimo às
necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global,
5
os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade, conservação e acesso à internet.

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Parecer da comissão avaliadora:

 Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores
0 Quando as salas de aula não atendem às necessidades institucionais.
Quando as salas de aula existentes atendem de modo péssimo às
necessidades institucionais, considerando uma análise sistêmica e global, os
1 aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade, conservação, acesso à internet e infraestrutura de
multimídia.
Quando as salas de aula existentes atendem de maneira ruim às necessidades
institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:
2
quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, segurança,
acessibilidade, conservação, acesso à internet e infraestrutura de multimídia.
Quando salas de aula existentes atendem de maneira regular às necessidades
1.2 Salas de aula
institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:
3
quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, segurança,
acessibilidade, conservação, acesso à internet e infraestrutura de multimídia.
Quando as salas de aula existentes atendem de modo bom às necessidades
institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:
4
quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, segurança,
acessibilidade, conservação, acesso à internet e infraestrutura de multimídia.
Quando as salas de aula existentes atendem de modo ótimo às necessidades
institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:
5
quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, segurança,
acessibilidade, conservação, acesso à internet e infraestrutura de multimídia.

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Parecer da comissão avaliadora:

 Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores
Quando os auditório(s) não atendem às necessidades institucionais ou não
0
existe.
Quando os auditório(s) existentes atendem de modo péssimo às
necessidades institucionais, considerando uma análise sistêmica e global, os
1
aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade e conservação.
Quando os auditório(s) existentes atendem de maneira ruim às necessidades
institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:
2
quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, segurança,
acessibilidade e conservação.
Quando os auditório(s) existentes atendem de maneira regular às
1.3 Auditório(s)
necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global,
3
os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade e conservação.
Quando os auditório(s) existentes atendem de modo bom às necessidades
institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:
4
quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, segurança,
acessibilidade e conservação.
Quando os auditório(s) existentes atendem de modo ótimo às necessidades
institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:
5
quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, segurança,
acessibilidade e conservação.

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Parecer da comissão avaliadora:

 Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores
Quando a(s) sala(s) de professores não atendem às necessidades
0
institucionais.
Quando a(s) sala(s) de professores existentes atendem de modo péssimo às
necessidades institucionais, considerando uma análise sistêmica e global, os
1 aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade, conservação, infraestrutura de informática e
acesso à internet.
Quando a(s) sala(s) de professores existentes atendem de maneira ruim às
necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global,
2 os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade, conservação, infraestrutura de informática e
acesso à internet.
Quando a(s) sala(s) de professores existentes atendem de maneira regular
1.4 Sala de
às necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e
Professores
3 global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação, segurança, acessibilidade, conservação, infraestrutura de
informática e acesso à internet.
Quando a(s) sala(s) de professores existentes atendem de modo bom às
necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global,
4 os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade, conservação, infraestrutura de informática e
acesso à internet.
Quando a(s) sala(s) de professores existentes atendem de modo ótimo às
necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global,
5 os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade, conservação, infraestrutura de informática e
acesso à internet.

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Parecer da comissão avaliadora:

 Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores
0 Quando os espaços para atendimento aos alunos não existem.
Quando os espaços existentes para atendimento aos alunos atendem de
modo péssimo às necessidades institucionais, considerando uma análise
1 sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação, segurança, acessibilidade, conservação, infraestrutura
de informática e acesso à internet.
Quando os espaços existentes para atendimento aos alunos atendem de
maneira ruim às necessidades institucionais, considerando, em uma análise
2 sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação, segurança, acessibilidade, conservação, infraestrutura
de informática e acesso à internet.
Quando os espaços existentes para atendimento aos alunos atendem de
1.5 Espaço para
maneira regular às necessidades institucionais, considerando, em uma
atendimento aos
3 análise sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza,
discentes
iluminação, acústica, ventilação, segurança, acessibilidade, conservação,
infraestrutura de informática e acesso à internet.
Quando os espaços existentes para atendimento aos alunos atendem de
modo bom às necessidades institucionais, considerando, em uma análise
4 sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação, segurança, acessibilidade, conservação, infraestrutura de
informática e acesso à internet.
Quando os espaços existentes para atendimento aos alunos atendem de
modo ótimo às necessidades institucionais, considerando, em uma análise
5 sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação, segurança, acessibilidade, conservação, infraestrutura de
informática e acesso à internet.

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Parecer da comissão avaliadora:

 Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores
Quando não existem gabinetes/estações de trabalho para os docentes em
0
tempo integral - TI.
Quando os gabinetes/estações de trabalho implantados para os docentes em
TI atendem de modo péssimo às necessidades institucionais, considerando
1 uma análise sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza,
iluminação, acústica, ventilação, segurança, acessibilidade, conservação,
infraestrutura de informática e acesso à internet.
Quando os gabinetes/estações de trabalho implantados para os docentes em
TI atendem de maneira ruim às necessidades institucionais, considerando,
2 em uma análise sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão,
limpeza, iluminação, acústica, ventilação, segurança, acessibilidade,
1.6 conservação, infraestrutura de informática e acesso à internet.
Gabinete/estações Quando os gabinetes/estações de trabalho implantados para os docentes em
de trabalho para TI atendem de maneira regular às necessidades institucionais, considerando,
professores em 3 em uma análise sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão,
tempo integral - TI limpeza, iluminação, acústica, ventilação, segurança, acessibilidade,
conservação, infraestrutura de informática e acesso à internet.
Quando os gabinetes/estações de trabalho implantados para os docentes em
TI atendem de modo bom às necessidades institucionais, considerando, em
4 uma análise sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza,
iluminação, acústica, ventilação, segurança, acessibilidade, conservação,
infraestrutura de informática e acesso à internet.
Quando os gabinetes/estações de trabalho implantados para os docentes em
TI atendem de modo ótimo às necessidades institucionais, considerando, em
5 uma análise sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza,
iluminação, acústica, ventilação, segurança, acessibilidade, conservação,
infraestrutura de informática e acesso à internet.

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Parecer da comissão avaliadora:

 Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores
0 Quando não existem instalações sanitárias.
Quando as instalações sanitárias existentes atendem de modo péssimo às
necessidades institucionais, considerando uma análise sistêmica e global, os
1 aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, ventilação, segurança,
acessibilidade, conservação, infraestrutura de informática e acesso à
internet.
Quando as instalações sanitárias existentes atendem de maneira ruim às
necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global,
2 os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, ventilação,
segurança, acessibilidade, conservação, infraestrutura de informática e
acesso à internet.
Quando as instalações sanitárias existentes atendem de maneira regular às
1.7 Instalações necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global,
sanitárias 3 os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, ventilação,
segurança, acessibilidade, conservação, infraestrutura de informática e
acesso à internet.
Quando as instalações sanitárias existentes atendem de modo bom às
necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global,
4 os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, ventilação,
segurança, acessibilidade, conservação, infraestrutura de informática e
acesso à internet.
Quando as instalações sanitárias existentes atendem de modo ótimo às
necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global,
5 os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, ventilação,
segurança, acessibilidade, conservação, infraestrutura de informática e
acesso à internet.

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Parecer da comissão avaliadora:

 Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores
0 Quando não existe infraestrutura física para biblioteca.
Quando a infraestrutura física atende de modo péssimo às necessidades
institucionais, considerando uma análise sistêmica e global, os aspectos:
espaço físico (dimensão, limpeza, iluminação, ventilação, segurança,
1 acessibilidade, conservação, condições para atendimento educacional
especializado), instalações para o acervo, ambientes de estudos individuais
e em grupo, espaço para técnicos administrativos e plano de expansão física,
infraestrutura de informática e acesso à internet.
Quando a infraestrutura física atende de modo ruim às necessidades
institucionais, considerando uma análise sistêmica e global, os aspectos:
espaço físico (dimensão, limpeza, iluminação, ventilação, segurança,
2 acessibilidade, conservação, condições para atendimento educacional
especializado), instalações para o acervo, ambientes de estudos individuais
e em grupo, espaço para técnicos administrativos e plano de expansão física,
infraestrutura de informática e acesso à internet.
Quando a infraestrutura física atende de modo regular às necessidades
institucionais, considerando uma análise sistêmica e global, os aspectos:
1.8 Biblioteca espaço físico (dimensão, limpeza, iluminação, ventilação, segurança,
infraestrutura 3 acessibilidade, conservação, condições para atendimento educacional
especializado), instalações para o acervo, ambientes de estudos individuais
e em grupo, espaço para técnicos administrativos e plano de expansão física,
infraestrutura de informática e acesso à internet.
Quando a infraestrutura física atende de modo bom às necessidades
institucionais, considerando uma análise sistêmica e global, os aspectos:
espaço físico (dimensão, limpeza, iluminação, ventilação, segurança,
4 acessibilidade, conservação, condições para atendimento educacional
especializado), instalações para o acervo, ambientes de estudos individuais
e em grupo, espaço para técnicos administrativos e plano de expansão física,
infraestrutura de informática e acesso à internet.
Quando a infraestrutura física atende de modo ótimo às necessidades
institucionais, considerando uma análise sistêmica e global, os aspectos:
espaço físico (dimensão, limpeza, iluminação, ventilação, segurança,
5 acessibilidade, conservação, condições para atendimento educacional
especializado), instalações para o acervo, ambientes de estudos individuais
e em grupo, espaço para técnicos administrativos e plano de expansão física,
infraestrutura de informática e acesso à internet.

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Parecer da comissão avaliadora:

 Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores
0 Quando não existe serviços e informatização da biblioteca.
Quando os serviços da biblioteca atendem de modo péssimo às necessidades
institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:
1 profissionais da área de biblioteconomia, acesso via internet (consulta,
reserva), informatização do acervo, bancos de dados, empréstimo, relatórios
de gestão e horário de funcionamento.
Quando os serviços da biblioteca atendem de modo ruim às necessidades
institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:
2 profissionais da área de biblioteconomia, acesso via internet (consulta,
reserva), informatização do acervo, bancos de dados, empréstimo, relatórios
de gestão e horário de funcionamento.
Quando os serviços da biblioteca atendem de modo regular às necessidades
1.9 Biblioteca:
institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:
serviços e
3 profissionais da área de biblioteconomia, acesso via internet (consulta,
informatização
reserva), informatização do acervo, bancos de dados, empréstimo, relatórios
de gestão e horário de funcionamento.
Quando os serviços da biblioteca atendem de modo bom às necessidades
institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:
4 profissionais da área de biblioteconomia, acesso via internet (consulta,
reserva), informatização do acervo, bancos de dados, empréstimo, relatórios
de gestão e horário de funcionamento.
Quando os serviços da biblioteca atendem de modo ótimo às necessidades
institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:
5 profissionais da área de biblioteconomia, acesso via internet (consulta,
reserva), informatização do acervo, bancos de dados, empréstimo, relatórios
de gestão e horário de funcionamento.

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Parecer da comissão avaliadora:

 Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores
Quando não existe plano de atualização do acervo (físico e
0
eletrônico/digital)
Quando o plano de atualização do acervo (físico e eletrônico/digital)
implantado atende de modo péssimo às necessidades institucionais,
1
considerado, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: coerência com
o PDI e alocação de recursos.
Quando o plano de atualização do acervo (físico e eletrônico/digital)
implantado atende de modo ruim às necessidades institucionais,
2
considerado, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: coerência com
1.10 Biblioteca: o PDI e alocação de recursos.
plano de Quando o plano de atualização do acervo (físico e eletrônico/digital)
atualização do implantado atende de modo regular às necessidades institucionais,
3
acervo considerado, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: coerência com
o PDI e alocação de recursos.
Quando o plano de atualização do acervo (físico e eletrônico/digital)
implantado atende de modo bom às necessidades institucionais,
4
considerado, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: coerência com
o PDI e alocação de recursos.
Quando o plano de atualização do acervo (físico e eletrônico/digital)
implantado atende de modo ótimo às necessidades institucionais,
5
considerado, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: coerência com
o PDI e alocação de recursos.

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Parecer da comissão avaliadora:

 Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores
Quando não existe(m) sala(s) de apoio de informática ou infraestrutura
0
equivalente.
Quando a(s) sala(s) de apoio de informática ou infraestrutura equivalente
existente(s) atende(s) de movo péssimo às necessidades institucionais,
considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: equipamentos,
1
normas de segurança, espaço físico, acesso à internet, atualização de
software, acessibilidade digital, acessibilidade física, condições ergonômicas,
serviços, suporte e plano de atualização.
Quando a(s) sala(s) de apoio de informática ou infraestrutura equivalente
existente(s) atende(s) de movo ruim às necessidades institucionais,
considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: equipamentos,
2
normas de segurança, espaço físico, acesso à internet, atualização de
software, acessibilidade digital, acessibilidade física, condições ergonômicas,
serviços, suporte e plano de atualização.
1.11 Sala(a) de
Quando a(s) sala(s) de apoio de informática ou infraestrutura equivalente
apoio de
existente(s) atende(s) de movo regular às necessidades institucionais,
informática ou
considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: equipamentos,
infraestrutura 3
normas de segurança, espaço físico, acesso à internet, atualização de
equivalente
software, acessibilidade digital, acessibilidade física, condições ergonômicas,
serviços, suporte e plano de atualização.
Quando a(s) sala(s) de apoio de informática ou infraestrutura equivalente
existente(s) atende(s) de modo bom às necessidades institucionais,
considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: equipamentos,
4
normas de segurança, espaço físico, acesso à internet, atualização de
software, acessibilidade digital, acessibilidade física, condições ergonômicas,
serviços, suporte e plano de atualização.
Quando a(s) sala(s) de apoio de informática ou infraestrutura equivalente
existente(s) atende(s) de movo ótimo às necessidades institucionais,
considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: equipamentos,
5
normas de segurança, espaço físico, acesso à internet, atualização de
software, acessibilidade digital, acessibilidade física, condições ergonômicas,
serviços, suporte e plano de atualização.

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Parecer da comissão avaliadora:

 Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores
0 Quando não existem recursos de tecnologias de informação e comunicação.
Quando os recursos de tecnologias de informação e comunicação atendem
1 de modo péssimo às necessidades dos processos de ensino, pesquisa,
extensão, que envolvem professores, técnicos, estudantes e sociedade civil.
Quando os recursos de tecnologias de informação e comunicação atendem
2 de modo ruim às necessidades dos processos de ensino, pesquisa, extensão,
1.12 Recursos de que envolvem professores, técnicos, estudantes e sociedade civil.
tecnologia de Quando os recursos de tecnologias de informação e comunicação atendem
informação e 3 de modo regular às necessidades dos processos de ensino, pesquisa,
comunicação extensão, que envolvem professores, técnicos, estudantes e sociedade civil.
Quando os recursos de tecnologias de informação e comunicação atendem
4 de modo bom às necessidades dos processos de ensino, pesquisa, extensão,
que envolvem professores, técnicos, estudantes e sociedade civil.
Quando os recursos de tecnologias de informação e comunicação atendem
5 de modo ótimo às necessidades dos processos de ensino, pesquisa, extensão,
que envolvem professores, técnicos, estudantes e sociedade civil.

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Parecer da comissão avaliadora:

 Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores
Quando não existe infraestrutura física para laboratórios, ambientes e
0
cenários para práticas didáticas, pesquisa e extensão.
Quando a infraestrutura física dos laboratórios, ambientes e cenários para
práticas didáticas, pesquisa e extensão atende de modo péssimo às
1 necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e
global, os aspectos: espaço físico (dimensão, limpeza, iluminação, ventilação,
segurança e conservação), plano de atualização e acessibilidade.
Quando a infraestrutura física dos laboratórios, ambientes e cenários para
práticas didáticas, pesquisa e extensão atende de modo ruim às
2 necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e
1.13 Laboratórios,
global, os aspectos: espaço físico (dimensão, limpeza, iluminação, ventilação,
ambientes e
segurança e conservação), plano de atualização e acessibilidade.
cenários para
Quando a infraestrutura física dos laboratórios, ambientes e cenários para
práticas didáticas,
práticas didáticas, pesquisa e extensão atende de modo regular às
pesquisa e
3 necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e
extensão:
global, os aspectos: espaço físico (dimensão, limpeza, iluminação, ventilação,
infraestrutura
segurança e conservação), plano de atualização e acessibilidade.
física
Quando a infraestrutura física dos laboratórios, ambientes e cenários para
práticas didáticas, pesquisa e extensão atende de modo bom às necessidades
4 institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:
espaço físico (dimensão, limpeza, iluminação, ventilação, segurança e
conservação), plano de atualização e acessibilidade.
Quando a infraestrutura física dos laboratórios, ambientes e cenários para
práticas didáticas, pesquisa e extensão atende de modo ótimo às
5 necessidades institucionais, considerando, em uma análise sistêmica e
global, os aspectos: espaço físico (dimensão, limpeza, iluminação, ventilação,
segurança e conservação), plano de atualização e acessibilidade.

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Parecer da comissão avaliadora:

 Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores
Quando não existem serviços institucionalizados referentes aos
0
laboratórios, ambientes para práticas didáticas, pesquisa e extensão.
Quando os laboratórios, ambientes e cenários para práticas didáticas
1 atendem de modo péssimo às necessidades institucionais, considerando, em
uma análise sistêmica e global, os aspectos: serviços e normas de segurança.
Quando os laboratórios, ambientes e cenários para práticas didáticas
1.14 Laboratórios,
2 atendem de modo ruim às necessidades institucionais, considerando, em
ambientes e
uma análise sistêmica e global, os aspectos: serviços e normas de segurança.
cenários para
Quando os laboratórios, ambientes e cenários para práticas didáticas
práticas didáticas,
3 atendem de modo regular às necessidades institucionais, considerando, em
pesquisa e
uma análise sistêmica e global, os aspectos: serviços e normas de segurança.
extensão: serviços
Quando os laboratórios, ambientes e cenários para práticas didáticas
4 atendem de modo bom às necessidades institucionais, considerando, em
uma análise sistêmica e global, os aspectos: serviços e normas de segurança.
Quando os laboratórios, ambientes e cenários para práticas didáticas
5 atendem de modo ótimo às necessidades institucionais, considerando, em
uma análise sistêmica e global, os aspectos: serviços e normas de segurança.

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Parecer da comissão avaliadora:

 Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores
0 Quando os espaços de convivência de alimentação não existem.
Quando os espaços de convivência e de alimentação existentes atendem de
modo péssimo às necessidades institucionais, considerando, em uma análise
1
sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
ventilação, segurança, acessibilidade e conservação.
Quando os espaços de convivência e de alimentação existentes atendem de
modo ruim às necessidades institucionais, considerando, em uma análise
2
sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
ventilação, segurança, acessibilidade e conservação.
1.15 Espaço de Quando os espaços de convivência e de alimentação existentes atendem de
convivência e de modo regular às necessidades institucionais, considerando, em uma análise
3
alimentação sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
ventilação, segurança, acessibilidade e conservação.
Quando os espaços de convivência e de alimentação existentes atendem de
modo bom às necessidades institucionais, considerando, em uma análise
4
sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
ventilação, segurança, acessibilidade e conservação.
Quando os espaços de convivência e de alimentação existentes atendem de
modo ótimo às necessidades institucionais, considerando, em uma análise
5
sistêmica e global, os aspectos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
ventilação, segurança, acessibilidade e conservação.

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Parecer da comissão avaliadora:

 Indicador Conceito Aspectos observados/Descritores
0 Quando as condições de acessibilidade não existem.
Quando as condições de acessibilidade atendem de modo péssimo às
necessidades institucionais, considerando, em análise sistêmica e global, os
aspectos: rampas com corrimão que facilitem a circulação de cadeiras e
1 rodas, eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação, permitindo
acesso aos espaços de uso coletivo, colocação de barros de apoio nos
banheiros, instalação de lavabos e bebedouros em altura acessível aos
usuários de cadeiras de rodas.
Quando as condições de acessibilidade atendem de modo ruim às
necessidades institucionais, considerando, em análise sistêmica e global, os
aspectos: rampas com corrimão que facilitem a circulação de cadeiras e
2 rodas, eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação, permitindo
acesso aos espaços de uso coletivo, colocação de barros de apoio nos
banheiros, instalação de lavabos e bebedouros em altura acessível aos
usuários de cadeiras de rodas.
Quando as condições de acessibilidade atendem de modo regular às
necessidades institucionais, considerando, em análise sistêmica e global, os
1.16 Condições de
aspectos: rampas com corrimão que facilitem a circulação de cadeiras e
acessibilidade:
3 rodas, eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação, permitindo
infraestrutura
acesso aos espaços de uso coletivo, colocação de barros de apoio nos
banheiros, instalação de lavabos e bebedouros em altura acessível aos
usuários de cadeiras de rodas.
Quando as condições de acessibilidade atendem de modo bom às
necessidades institucionais, considerando, em análise sistêmica e global, os
aspectos: rampas com corrimão que facilitem a circulação de cadeiras e
4 rodas, eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação, permitindo
acesso aos espaços de uso coletivo, colocação de barros de apoio nos
banheiros, instalação de lavabos e bebedouros em altura acessível aos
usuários de cadeiras de rodas.
Quando as condições de acessibilidade atendem de modo ótimo às
necessidades institucionais, considerando, em análise sistêmica e global, os
aspectos: rampas com corrimão que facilitem a circulação de cadeiras e
5 rodas, eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação, permitindo
acesso aos espaços de uso coletivo, colocação de barros de apoio nos
banheiros, instalação de lavabos e bebedouros em altura acessível aos
usuários de cadeiras de rodas.

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Parecer da comissão avaliadora:

Requisitos legais e normativos

Dispositivo Legal/Normativo Análise Sim Não NSA

O Campus cumpriu este Requisito Legal e
1 Alvará de funcionamento.
Normativo?
Auto de Vistoria do Corpo de Bombeiros O Campus cumpriu este Requisito Legal e
2
(AVCB). Normativo?
Manutenção e Guarda do Acervo
O Campus cumpriu este Requisito Legal e
3 Acadêmico, conforme disposto na Portaria N°
Normativo?
1.224, de 18 de dezembro de 2013.
Condições de acessibilidade para pessoas com
deficiência ou mobilidade reduzida, conforme
disposto na CF/88, Art. 205, 206 e 208, na NBR O Campus cumpriu este Requisito Legal e
4
9050/2004, da ABNT, na Lei N° 10.098/2000, Normativo?
nos Decretos N° 5.296/2004, N° 6.949/2009,
N° 7.611/2011 e na Portaria N° 3.284/2003.

Considerações finais da comissão de avaliadores:

 GLOSSÁRIO

O acervo acadêmico é composto de documentos e informações definidos no

Código de Classificação de Documentos de Arquivo Relativos às Atividades-Fim
das Instituições Federais de Ensino Superior – IFES, constante no ANEXO I da
Portaria N° 1.224, de 18 de dezembro de 2013. A IES deve obedecer a prazos de
1. Acervo acadêmico
guarda, destinações finais e observações previstos na Tabela de Temporalidade e
Destinação de Documentos de Arquivo Relativos às Atividades-Fim das
Instituições Federais de Ensino Superior, constante também no ANEXO I da
Portaria supracitada.

Condição para utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, dos

espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos serviços de
transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicação e informação, por
2. Acessibilidade pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida. No âmbito educacional, a
acessibilidade pressupõe não só a eliminação de barreiras arquitetônicas, mas a
promoção plena de condições para acesso e permanência na educação superior
para necessidades educacionais especiais.

Acessibilidade Condição de utilização, com autonomia total ou assistida, de recursos

3.
digital tecnológicos.
Atendimento Serviço da educação especial que identifica, elabora, e organiza recursos
4. educacional pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena
Especializado-AEE participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
Toda atividade que seja desenvolvida por meio de ações de pesquisa, em grupos
Atividades de
5. de pesquisa institucionalizados, organizadas por cursos de graduação e de pós-
pesquisa
graduação seguindo a política das IES.
No âmbito da avaliação, o que se busca são as correspondências de forma e de
conteúdo entre os elementos em análise. Para além do significado genérico de
6. Coerência conexão ou nexo, é necessário buscar a conformidade, verificando o grau de
semelhança ou de discrepância entre o objeto em análise e as realidades
avaliadas, previstas ou implantadas.
Espaço(s) físico(s) para atendimento, pelo coordenador ou por professor(es), ao
Espaço para
7. aluno. Pode ser espaço multiuso, desde que garanta a possibilidade de
atendimento ao aluno
atendimento individualizado e reservado.
Processo interdisciplinar educativo, cultural, científico e político, sob o princípio
8. Extensão constitucional da indissociabilidade entre ensino e pesquisa, que promove a
interação transformadora entre a IES e outros setores da sociedade.
Gabinete de
Espaços para o desenvolvimento de trabalho, de ordem técnica-administrativa e
9. trabalho/estações de
acadêmica, realizado pelos docentes, coordenadores e técnicos administrativos.
trabalho
O tipo e a quantidade de instalações devem atender às necessidades
Instalações
10. institucionais, ou seja, ao organograma apresentado no PDI, considerando
administrativas
gestores, órgãos e setores da IES.

Laboratórios Laboratórios equipados com diversos instrumentos de medição e experimentação

11.
especializados onde se realizam vários tipos de experiências de acordo com a área do curso.
 Compõe o conjunto de estruturas de Tecnologia de Informação e Comunicação
(TIC) e os respectivos procedimentos e as formas de utilização que caracterizam
a dinâmica da comunicação e da interação entre os sujeitos envolvidos nos
processos acadêmicos e de ensino e aprendizagem (que são, basicamente, os
Mecanismo de docentes, tutores e discentes), no contexto da oferta do curso superior na
12. interação entre modalidade a distância. Justifica-se uma vez que os sujeitos deverão estabelecer
docentes e discentes comunicação permanente e continuada em diferentes espaços geográficos e
tempos. O PPC deve explicitar esses mecanismos de modo a possibilitar ao
discente a aquisição de conhecimentos e habilidades, bem como desenvolver a
sociabilidade, por meio de atividades da comunicação, interação e troca de
experiências. As TICs devem ser efetivas na comunicação dos envolvidos.

As instituições de educação superior poderão introduzir, na organização

pedagógica e curricular de seus cursos superiores reconhecidos, a oferta de
disciplinas integrantes do currículo que utilizem modalidade semipresencial, com
base no art. 80, da Lei n. 9.394, de 1.996. Segundo a Portaria MEC nº 4.059, de
Modalidade 10/12/2004, Art. 1°, § 1° e § 2°, quaisquer atividades didáticas, módulos ou
13
semipresencial unidades de ensino aprendizagem centrados na autoaprendizagem e com a
mediação de recursos didáticos organizados em diferentes suportes de informação
que utilizem tecnologias de comunicação remota e ainda poderão ser ofertadas
disciplinas, integral ou parcialmente, desde que esta oferta não ultrapasse 20 %
(vinte por cento) da carga horária total do curso.

A pesquisa é um processo sistemático de construção do conhecimento que tem

como metas principais gerar novos conhecimentos e/ou corroborar ou refutar
algum conhecimento pré-existente. É basicamente um processo de aprendizagem
14. Pesquisa
tanto do indivíduo que a realiza quanto da sociedade na qual está se desenvolve.
A pesquisa como atividade regular também pode ser definida como o conjunto de
atividades orientadas e planejadas pela busca de um conhecimento.

O PDI é o instrumento de planejamento e gestão. Ele considera a identidade da

IES no âmbito da sua filosofia de trabalho, da missão a que se propõe, das
estratégias para atingir suas metas e objetivos, da sua estrutura organizacional, do
Projeto Pedagógico Institucional, com as diretrizes pedagógicas que orientam suas
ações e as atividades acadêmicas e científicas que desenvolve visa desenvolver.
Plano de Abrangendo um período de quatro/cinco anos, deverá contemplar ainda: o
15. Desenvolvimento cronograma e a metodologia de implementação dos objetivos; metas e ações da
Institucional - PDI IES, observando a coerência e a articulação entre as diversas ações; a
manutenção de padrões de qualidade; o perfil do corpo docente; a oferta de cursos
de graduação, pós-graduação, presenciais e/ou a distância; a descrição da
infraestrutura física e instalações acadêmicas, com ênfase na biblioteca e
laboratórios, e o demonstrativo de capacidade e sustentabilidade financeiras.
(Decreto nº 5.773/06)

Políticas desenvolvidas no âmbito institucional com o propósito de seguir missão

16. Políticas institucionais proposta pela IES, buscando atender ao Plano de Desenvolvimento Institucional
(PDI).

Desenvolvimento de ações e projetos institucionais que tenham o objetivo de

Programa de assegurar o acesso e a permanência, com sucesso, de todos os estudantes, em
17.
acessibilidade especial os que apresentam deficiência ou necessidades educacionais especiais,
nas instituições de educação superior.
São recursos didáticos constituídos por diferentes mídias e tecnologias, síncronas
e assíncronas, tais como ambientes virtuais e suas ferramentas, redes sociais e
Tecnologia de suas ferramentas, fóruns eletrônicos, blogs, chats, tecnologias de telefonia,
18. Informação e teleconferências, videoconferências, TV convencional, TV digital e interativa, rádio,
Comunicação - TIC programas específicos de computadores (softwares), objetos de aprendizagem,
conteúdos disponibilizados em suportes tradicionais (livros) ou em suportes
eletrônicos (CD, DVD, Memória Flash, etc.), entre outros.
Fonte: adaptado do INEP (2014).