A análise dos dados de monitoria e avaliação levam a produção de relatórios de

resultados de monitoria e relatórios resultados de avaliação. Os resultados de

monitoria e de avaliação só têm valor se forem, divulgados e partilhados entre os
diferentes intervenientes e interessados e se forem usados pelo Provedor de Serviço,
equipe e os órgãos da instituição e outro interessados.

Assista um video sobre o programa de analise dos dados de monitoria e avaliação numa
universidade.

Esta análise serve igualmente para ajustar as abordagens de planificação e

implementação de projectos e intervenções da instituição como resultado da adopção
das lições aprendidas, resultantes da implementação de auto avaliação ou avaliação
interna.

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ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DE MONITORIA E AVALIAÇÃO ,

FERRAMENTAS

Depois da realização da Monitoria, a equipa de deve elaborar um relatório com base

nos dados colhidos durante as visitas de monitoria. É importante referir que as fichas
de monitoria não devem constituir relatórios de monitoria, pois estas podem não
captar toda informação colhida durante as visitas de Monitoria.

Os relatórios constituem peças importantes neste processo, porque pressupõe uma

fecunda reflexão colectiva, constituindo oportunidade impar para se identificarem
linhas de evolução e áreas prioritárias de melhoramento.

No link que se segue, veja exemplo de um modelo de relatório de monitoria e avaliação

modelo-de-relatorio-de-monitoria-e-avaliacao-da-aprendizagem.

Os relatórios de monitoria devem ser igualmente partilhados pelas equipas de

monitoria e outros membros da instituição, e posteriormente arquivados em local
acessível para servir de fontes de informação para futuras monitoria.

FERRAMENTAS, MONITORIA E A IMPLEMENTAÇÃO DA

AVALIAÇÃO

MONITORIA E A IMPLEMENTAÇÃO DA AVALIAÇÂO

14 fev 201716 fev 2017avaliacaodopea

Monitoria e avaliação são duas faces de uma mesma moeda que representa o cuidado e
o interesse por determinar a qualidade efectiva do trabalho realizado (Heloísa, 2009).

Uma escola que tenha uma boa gestão, tem um bom programa de monitoria e avaliação
e insere em seus planos de acção uma proposta de das suas práticas em todos os
desdobramentos e momentos de acção escolar desenvolvendo os instrumentos e
mecanismos para acompanhamento regulares dessas práticas,(Heloísa, 2009: 48).

Veja imagem de um encontro de monitoria e avaliação

O programa de monitoria e a avaliação pressupõe a sistematização das observações,

colecta de e registo de dados das práticas quotidianas facilitando deste modo a
análise das tendências e condições a serem reforçadas ou reformuladas.

A acção da actividade Pedagógica realizada numa escola deve ser e eficaz e

eficiente. Isto quer dizer que a eficiência numa escola ou instituição depende de boa
organização e articulação entre as acções promovidas, ex: de bom uso de tempo, dos
recursos e da adequada mobilização e ritmo de emprego das competências humanas na
promoção da aprendizagem dos alunos.

Assista um video  sobre monitoramento e avaliação da aprendizagem.

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FERRAMENTAS, PROCESSO DE MONITORIA E AVALIAÇÃO

Processo de monitoria e avaliação da aprendizagem

14 fev 201716 fev 2017avaliacaodopea

Os processos de monitoria e avaliação são os mesmos, apenas o foco é diferenciado,

envolvendo duas dimensões diferentes da mesma realidade. A monitoria focaliza os
processos, os meios de implementação de um plano, programa ou projecto e
avaliação focaliza os seus resultados. Tanto a monitoria como a avaliação têm etapas ,
a saber:

 Colecta de dados;
 Registo e sistematização de dados
 Análise e interpretação de dados
 Compartilhamento e disseminação de resultados como a comunidade escolar;

Utilização  dos dado na reformulação das acções, planos e projectos e na formulação de

nos planos de acção.

No processo de ensino e aprendizagem, todos os docentes devem realizar as

actividades de monitoria do processo de ensino e aprendizagem, seja através de
auto-reflexão da sua prática pedagógica ou através da actividade de assistências mútuas
que deverão culminar com auto-avaliação e encontros de troca de experiências ou
oficinas pedagógicas.

Para ler mais: monitoria-e-avaliacao-um-artigo

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CARACTERÍSTICA DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO ,
CARACTERÍSTICAS DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO ,
PRATICA

CARACTERÍSTICA DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

14 fev 201716 fev 2017avaliacaodopea

Os instrumentos de avaliação devem cumprir os seguintes requisitos:

 Validade
 Confiabilidade
 Credibilidade
 Cobertura
 Factibilidade

Quanto à adequação, as finalidades que estes se destinam. O instrumento tem que

colectar exactamente os dados necessários para descrever o desempenho do educando

Quanto a satisfação metodológica, os instrumentos devem ser elaborados segundo

rigorosa regra de metodologia científicas. Um instrumento insatisfatório que destorça a
leitura da realidade pode trazer consequências graves para nos seus resultados. (Luckesi,
2011).

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ALGUNS INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE DADOS , PRATICA

Alguns intrumentos derecolha de dados

13 fev 201716 fev 2017avaliacaodopea

 Instrumentos de recolha de dados

Instrumentos de Avaliação/de recolha de dados. Exemplos:

1. Questionário- é uma lista organizada de perguntas que visa obter informações de

natureza muito diversa tais como interesses, motivações, atitudes ou opiniões das
pessoas. Permitem recolher informação de um elevado número de alunos, de forma
rápida e podem até servir de instrumento diagnóstico. Exemplo:

1.1 Aplicação dos questionários

Na sala de aulas os questionários podem ser usados para obter informação acerca de
hábitos de estudo, da compreensão da utilização de determinado material/equipamento
ou do tempo despendido num determinado desempenho ou tarefa. No entanto, também
podem ser usados para obter registos acerca do que os alunos fizeram (ou fariam) numa
dada situação.

1.2 Sugestões para a sua elaboração de questionários:

 Ter o cuidado de não ser muito extenso, para não gerar desmotivação e negligência
nas respostas;
 As questões devem ser claras, utilizando de uma linguagem acessível a todos;
 Podem ser elaboradas questões abertas ou fechadas, lembrando que estas oferecem
maior fidelidade;
 Deverá conter instruções quanto à forma de preenchimento e oferecer garantias de
anonimato e confidencialidade, caso as circunstâncias o aconselhem.

2. Entrevistas

Nas entrevistas é preciso compreender que existe entrevistas estruturadas e semi-

estruturada.

A entrevista é uma técnica muito usada quando se pretende reunir informação

detalhada sobre o modo como alguns alunos realizam ou realizaram uma tarefa.

3.Portfólio

Portfólio de evidências de aprendizagens é uma colecção organizada e devidamente

planeada de trabalhos produzidos por um aluno ao longo de um dado período de tempo,
de forma a poder proporcionar uma visão tão alargada e pormenorizada quanto
possível das diferentes componentes do seu desenvolvimento cognitivo, meta-
cognitivo, afectivo, moral). Quer o professor, quer o aluno, partilham responsabilidades
na sua elaboração decidindo o que incluir no portfólio, em que condições, com que
objectivos e qual é o processo de avaliação, (Hernández, 1998).

Veja exemplo de um portfólio:

4. Testes

Os testes não são o instrumento privilegiado da avaliação dos alunos e, como todos os
instrumentos de avaliação usados na sala de aula, a sua utilização só faz sentido se
estiverem alinhados com o currículo, ou seja, com aquilo que se pretende que os alunos
aprendam.

A imagem abaixo ilustrado, é de realização de um teste escrito.

imagem de livre acesso, ilustrando um teste escrito

5. Perguntas/Exercícios de Escolha Múltipla

Perguntas de escolha múltipla são perguntas ou itens nos quais propõem-se aos alunos
um enunciado, um conjunto de opções de resposta (habitualmente quatro ou cinco, em
que, geralmente, uma é a verdadeira e as restantes falsas. (Possibilidade do estudante
adivinhar a resposta correcta sem saber) existe cerca de 20% a 25% de risco do
estudante adivinhar a resposta correcta.

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FERRAMENTAS, INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE DADOS

Instrumentos de Recolha de dados
13 fev 201716 fev 2017avaliacaodopea

Instrumentos de recolha de dados são recursos que empregamos para captar

informações sobre o desempenho do educando. (Luckesi, 2011:171).

Para avaliar, o primeiro o acto básico é o de diagnosticar, o que implica, como seu
primeiro passo, colectar dados relevantes, que configurem o estado de aprendizagem
do educando ou dos educandos. Para tanto, necessitamos instrumentos. Aqui, temos
três pontos básicos a levar em consideração:

1. Dados relevantes;
2. Instrumentos;
3. Utilização dos instrumentos.

Cada um desses pontos merece atenção:

1. Dados relevantes, os dados colectados para a prática da avaliação da

aprendizagem não podem ser quaisqueis. Deverão ser colectados os dados
essenciais para avaliar aquilo que estamos pretendendo avaliar. São o dados que
caracterizam especificamente o objecto em pauta de avaliação(Luckesi,
2011:171).

 2. Os instrumentos de colecta ou recolha dados devem ser adequados para colectar
os dados que estamos necessitando para configurar o estado de aprendizagem do nosso
educando.

 3. Utilização dos instrumentos, para que o acto de avaliar se processa de forma

adequada em seu aspecto metodológico, o avaliador não pode fugir a necessidade
constitutiva de uma descrição a mais completa possível de seu objecto de estudo, o
que exige recursos técnicos de colecta de dados bem elaborados e aplicados. O
valiador deve ter conhecimentos firmes sobre o instrumento.

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AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ,

PRATICA

Avaliação do Processo de Ensino e Aprendizagem

13 fev 2017avaliacaodopea

Avaliação é um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos,

habilidades e atitudes dos alunos, tendo em vista as mudanças esperadas no
comportamento, propostos nos objectivos, a fim de que haja condições de decidir sobre
alternativas da planificação do trabalho do professor e da escola como um todo, (Piletti,
2006:190).

Assista o video sobre a avaliação da aprendizagem

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CONCEITOS, INTRODUÇÃO

Introdução
20 jan 201713 fev 2017avaliacaodopea

O processo ensino-aprendizagem é um complexo sistema de interacções

comportamentais entre professores e alunos. E desenvolve competências e capacidades