Sistemática de acompanhamento

de aprendizagens
Sistemática de
acompanhamento de
aprendizagens

Como ocorre o processo de

acompanhamento de
aprendizagens? Quais são suas
ações e os diferentes níveis em que
ocorrem?
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens
Conceitos-chave

Vamos iniciar este estudo retomando alguns pontos sobre o acompanhamento das aprendizagens que foram
apresentados nos tópicos anteriores.

● acompanhamento das aprendizagens dos/as estudantes é o processo – intencional – que os/as

profissionais da educação (da escola e da Secretaria de Educação) realizam para identificar, registrar e
analisar as aprendizagens a fim de reorientar o ensino, de maneira a distinguir os processos individuais e
coletivos, bem como os fatores que incidem sobre eles.
● ensino e aprendizagem são processos distintos e por isso é tão importante ter uma postura atenta de
acompanhamento ao que de fato está sendo aprendido durante o ensino;
● o processo avaliativo está sempre relacionado ao que prevê que as/os estudantes precisam e têm direito
de aprender – currículo;
● em uma perspectiva formativa, a avaliação apoia a regulação tanto da atuação da equipe da secretaria,
gestores escolares, professores como a de estudantes;
● É necessário contar com instrumentos de acompanhamento que favoreçam a identificação de como cada
estudante está em relação às aprendizagens esperadas para cada ciclo/ano de escolaridade (com base nos
documentos curriculares), cada turma e escola.
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens
Conceitos-chave

● para que a aprendizagem dos/as estudantes aconteça, é necessário que se realize um ciclo intencional e
contínuo de ações de cada ator, cada qual em sua instância, em que uma ação desencadeia outra e todas
elas circundam e cercam o que há no centro: o processo de aprendizagem com qualidade das/dos
estudantes.
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens
Conceitos-chave
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens
Instrumentos de acompanhamento

● para acompanhar as aprendizagens são necessários, ainda, instrumentos de registros de acompanhamento

que favoreçam a análise de todas as instâncias envolvidas no processo, visão de professores, de coordenadores
pedagógicos, de diretores e da Secretaria. Acompanhe um exemplo de sistemática do acompanhamento de
aprendizagens.

Analisemos um caso de acompanhamento tendo como referência a construção de repertório de cálculo mental pelos
estudantes de 2º ano, cujo currículo bem articulado entre os anos escolares e segmentos define que, neste ano, os estudantes
ampliem o domínio de cálculos já conquistados no ano anterior (1º ano). Além disso, o trabalho sobre o cálculo mental tem
caráter articulador porque ele torna possível o intercâmbio entre os docentes, dos diferentes anos, e favorece a reflexão sobre a
articulação horizontal entre os conteúdos a serem ensinados em cada ano, tanto no sentido de estabelecer quais aprendizagens
facilitam o acesso a outras, como na busca explícita de relações entre conteúdos. Esses aspectos foram reforçados no currículo
priorizado para os anos de 2020 - 2023 na rede.
O processo de acompanhamento planejado pela equipe da secretaria prevê encontros formativos com as equipes de gestores
escolares e ressalta que o diretor acompanhe os resultados um pouco mais de perto.

Adaptado do artigo "O acompanhamento das aprendizagens dos estudantes e os bons usos da avaliação: a necessidade de documentar o percurso com
instrumentos adequados” Simone Azevedo – Comunidade Educativa CEDAC.
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens
Instrumentos de acompanhamento

O esquema abaixo ilustra quais são os instrumentos de que cada ator se utiliza no contexto deste caso:
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens
Instrumentos de acompanhamento

Observe que o acompanhamento das aprendizagens, demonstrado na figura anterior, pode possibilitar aos/às
professores/as, aos/às coordenadores/as, diretores/as e equipes de secretaria que:

Professores e professoras: saber quais eram as expectativas de aprendizagem; documentar o

processo de ensino e aprendizagem; acompanhar as aprendizagens de estudantes no recorte
proposto; respeitar os processos individuais e possibilitar uma visão do grupo; apoiar a interlocução
com coordenadores e coordenadoras pedagógicas, diretores e diretoras e familiares/responsáveis e
os próprios estudantes.

Coordenadores e coordenadoras pedagógicas: consolidar os dados de aprendizagem de todas as

turmas, levantando os/as estudantes que caminham bem e quais precisam de ajuda; selecionar
conteúdos para a formação de professores e professoras; identificar docentes que precisam de mais
ajuda; apoiar a interlocução com diretor e diretora para refletir sobre os processos de gestão da
escola e poder corrigir rumos.
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens
Instrumentos de acompanhamento

Diretores e diretoras: analisar e acompanhar os resultados da avaliação das turmas a partir do

recorte escolhido; identificar estudantes que precisam de mais ajuda para poder tomar
providências e garantir condições para a criação de ações na escola (reestruturação de horários de
atendimento no contraturno, compra de materiais adequados, entre outras); conhecer as
demandas de formação de docentes; prover-se de dados para conversar com
familiares/responsáveis e, ao mesmo tempo, com a Secretaria de Educação sobre pontos que
possam ser encaminhados para a melhora do trabalho.

Equipe da Secretaria de Educação: sintetizar os dados de todas as escolas; identificar aquelas que
precisam de auxílio; conhecer as demandas de formação de docentes; planejar e implementar
políticas e ações gerais, como, por exemplo, a constituição de grupos de apoio nas escolas,
formação continuada dos profissionais, critérios para realocação ou contratação de docentes; e de
melhoria das condições de ensino por docentes e escolas.
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens
Instrumentos de acompanhamento

O exemplo compartilhado reforça, ainda, a complexidade dos processos e o tamanho da responsabilidade de

cada ator nessa enorme engrenagem. Acompanhar a aprendizagem requer que gestores/as educacionais e
escolares sejam capazes de consolidar um modelo de gestão para que, com base em dados educacionais e
sociais:

➔ definam focos prioritários de acompanhamento, Planejamento articulado da

➔ integrem objetivos claros, rede com foco na melhoria
➔ façam uso estratégico de recursos, da aprendizagem
➔ tenham foco na formação continuada e
➔ no fortalecimento da participação da comunidade escolar.
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens

Vamos ver como o acompanhamento

das aprendizagens se dá passo a passo.
 Sistemática
Acompanhamento
Gestão doaprendizagens
das
da Rotina acompanhamento das aprendizagens
de acompanhamento
das aprendizagens
1 Conhecer os indicadores
9 2 Quem faz: Gestores/as educacionais.

O que faz: Analisar indicadores de

aprendizagem da rede e da escola com
8 3
equipe docente.

O que usa: Qedu, Plataforma INEP,

instrumentos da rede.
7 4

6 5
 Sistemáticadas
Acompanhamento doaprendizagens
acompanhamento das aprendizagens

1
9 2 Definir prioridades Quem faz: Gestores/as educacionais,
escolares e professores.

O que faz: Definir prioridades para a

8 3 rede, para escola e para as turmas a
partir dos indicadores.

O que usa: Plano de ação e

7 4 planejamentos de aula.

6 5
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens

1 Quem faz: Gestores/as escolares,

apoiados pelos gestores/as
9 2 educacionais.

O que faz: Planejar as atividades

Planejar rotina de formativas com os/as professores/as
8 3 acompanhamento para discutir, orientar e instituir a
rotina de acompanhamento das
aprendizagens.

7 4 O que usa: Pautas de formação e

instrumentos de acompanhamento
elaborados para a escola.
6 5
Acompanhamento das aprendizagens
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens
1
9 2
8 3
7 4
6 5
Quem faz: Professores/as.
O que faz: Elaborar atividades
da área específica para observar
e registrar as aprendizagens
dos/as estudantes.
O que usa: Instrumento de
acompanhamento da atividade
Fazer levantamento de
aprendizagens dos /das do/a professor/a.
estudantes
Acompanhamento das aprendizagens
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens

1
9 2
Quem faz: Gestores/as escolares.

O que faz: Consolidar os dados do

8 3 instrumento do/a professor/a para
o instrumento da gestão escolar.

O que usa: Instrumento do gestor

escolar, por exemplo consolidados
7 4 do resultado das turmas.

6 5
Consolidar níveis de
aprendizagens das turmas
Acompanhamento das aprendizagens
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens

Quem faz: Professores/as analisam os dados

da sua turma, gestores/as escolares analisam 1
os dados da escola e gestores educacionais 9 2
analisam os dados da rede.

O que faz: Analisar os dados, fazendo

correlações com outras informações como 8 3
contexto local, condições institucionais, entre
outras. Fazer comparações identificando quais
escolas, turmas, professores ou estudantes
precisam de mais apoio. 7 4
O que usa: Planilhas ou gráficos com os
resultados de aprendizagem obtidos. 6 5
Analisar os dados
Acompanhamento das aprendizagens
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens

1
Quem faz: Professores/as, gestores/as 9 2
educacionais e escolares.

O que faz: A partir da análise, planejar

intervenções, privilegiando 8 3
estudantes, professores/as, turmas ou
escolas que precisam de maior apoio.
Planejar intervenções
O que usa: Plano de ação para melhoria da 7 4
Materiais para formação aprendizagem
Planos de aula
6 5
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens

1
Quem faz: Gestores/as escolares
com apoio dos gestores/as 9 2
educacionais. Definir um ciclo de
acompanhamento das
O que faz: Retomar o levantamento aprendizagens e fazer
de aprendizagens periodicamente novo levantamento 8 3
(pelo menos em três momentos do
ano), a fim de verificar se as ações de
formação e acompanhamento estão
impactando a aprendizagem. 7 4

O que usa: plano de ação e PPP da

escola. 6 5
Sistemática do acompanhamento das aprendizagens

Sistematizar, avaliar e
1
Quem faz: Gestores/as educacionais e replanejar o fluxo do
escolares. ciclo de 9 2
acompanhamento
O que faz: Registrar cada etapa, ouvindo os
envolvidos, buscando melhorias e fazendo as
modificações necessárias no processo. 8 3

O que usa: Roteiro de observação,

documento orientador, portfólio ou outros
mecanismos de sistematização de processo. 7 4

6 5
Referências

Azevedo. S. Acompanhamento das aprendizagens dos estudantes e os bons usos da avaliação: a necessidade de
documentar o percurso com instrumentos adequados.
Disponível em: http://comunidadeeducativa.org.br/wp-content/uploads/2019/06/O-acompanhamento-das-
aprendizagens-dos-estudantes-e-os-bons-usos-da-avaliac%CC%A7a%CC%83o2.pdf Acesso: janeiro/2022.

Itaú Social. Gestão do acompanhamento das aprendizagens. IN: Melhoria da Educação Disponível em
https://melhoriadaeducacao.org.br/tecnologias/10/gestao-do-acompanhamento-das-aprendizagens Acesso:
janeiro/2022