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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA – UFBA

FACULDADE DE ECONOMIA
DEPARTAMENTO DE ECONOMIA
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Disciplina: ECOB71 – Avaliação de Políticas, Programas e Projetos

Professor: Dr. Stélio Coêlho Lombardi Filho
E-mail: stelio.filho@hotmail.com
Semestre: 2023.2

LISTA DE EXERCÍCIOS II

1) Sobre o método de Diferenças em Diferenças (Diff-in-Diff), responda:

a) Como se dá a operacionalização do método e quais as suas hipóteses?

b) Como Diff-in-Diff busca contornar o problema de viés de seleção?
c) Quais as vantagens, desvantagens e limitações do método?
d) O que é “efeito composição” e como o mesmo pode invalidar os resultados
de uma avaliação que emprega Diff-in-Diff ?

2) A tabela a seguir fornece a renda média familiar anual durante os períodos pré e
pós-intervenção de um programa de microcrédito executado na zona rural do Nor-
deste brasileiro:

Renda Média (R$ 1.000)

Participantes Não Participantes
Pré-programa 1,5 1,6
Pós-programa 2,2 2,1

Calcule o impacto do programa pelo estimador de Diferenças-em-Diferenças e

interprete seu resultado.

3) O Efeito Médio Local do Tratamento (Local Average Treatment Effect – LATE)

possui certa semelhança com o estimador clássico de Variável Instrumental. Tendo
isso em vista, responda:
 a) Explique quais são as diferenças entre o estimador clássico de Variável Ins-
trumental e o LATE.
b) Descreva as hipóteses que tornam o método LATE válido.

4) Sobre o método de Regressão Descontínua (RDD), responda:

a) Como se dá a operacionalização do método e quais as suas hipóteses?

b) Como RDD busca contornar o problema de viés de seleção?
c) Quais as vantagens, desvantagens e limitações do método?
d) Quais são as estruturas de RDD e suas diferenças?
e) Sob que condições RDD não deve ser empregado?

5) Suponha que os Estados brasileiros decidem mudar a sua política educacional.

Agora, os alunos para progredirem do Ensino Fundamental para o Ensino Médio
são obrigados a fazer uma prova estadual padronizada de matemática. Essa prova
é aplicada a todos os alunos em todas as escolas públicas estaduais no último ano
do Ensino Fundamental, e para progredir eles devem acertar no mínimo 50% das
questões da prova. Se o aluno não passar no exame, ele deve obrigatoriamente cur-
sar aulas de recuperação no período de férias e tentar o exame novamente após o
período de recuperação.

Seu objetivo é avaliar se o curso de recuperação está tendo impacto no desempenho

dos alunos do Ensino Médio. Para isso, você tem acesso a uma base de dados que
contém informações socioeconômicas de todos os alunos no último ano do Ensino
Fundamental e as notas que eles obtiveram na prova de matemática. Além disso,
você também observa o desempenho destes mesmos alunos em um teste padroni-
zado que é realizado ao final do primeiro ano do Ensino Médio.
Com base nestas informações, responda:

a) De que forma você procederia para avaliar os efeitos do curso de recuperação?

Indique qual seria a variável de interesse (𝒀), a variável de tratamento (𝑻), a
𝒓𝒖𝒏𝒏𝒊𝒏𝒈 𝒗𝒂𝒓𝒊𝒂𝒃𝒍𝒆 (𝒁) e o 𝒄𝒖𝒕𝒐𝒇𝒇 (𝒄).

b) Dentro do contexto dessa intervenção, quais seriam as hipóteses necessárias

para validar os resultados do método que você adotou?

c) Que fatores poderiam invalidar a sua estimação? Explique.

d) A inclusão de variáveis de controle (fatores socioeconômicos dos alunos, por

exemplo) traz algum benefício para a estimação? Explique.