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elaborado pela Professora
Raniely!

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direito autoral conforme Código Penal Artigo 184.

Todo o material foi elaborado com muito cuidado e carinho, de professora

para professores, por isso desejo facilite o seu trabalho do planejamento à execução.

Abraços,
Raniely Fernanda Cabral de Paula.

Todos os direitos reservados. LEI FEDERAL nº 9.610/98

 Sumário
1. Matemática não é bicho-papão ................................................................................................3
2. A invenção dos números ..........................................................................................................4
3. Matemática em todo lugar .........................................................................................................6
4. Sudoku .......................................................................................................................................7
5. Sudoku 2.....................................................................................................................................8
6. Números ordinais ......................................................................................................................9
7. Par ou ímpar ............................................................................................................................10
8. A formação da dezena ............................................................................................................11
9. Compondo e decompondo ..................................................................................................12
10. Dezena ..........................................................................................................................13
11. Representando quantidades com o Material dourado .............................................14
12. Quadro valor de lugar ..................................................................................................15
13. Explorando gráficos ....................................................................................................16
14. Formando números .....................................................................................................17
15. Compondo números ...................................................................................................18
16. O valor dos algarismos no número ...........................................................................19
17. Sólidos geométricos ....................................................................................................21
18. O formato dos objetos .................................................................................................22
19. Figuras geométricas planas e espaciais ...................................................................23
20. Criando gráficos ..........................................................................................................24
21. Localização e movimentação ......................................................................................26
22. Medindo o tempo .........................................................................................................27
23. Comparando e ordenando .........................................................................................29
24. Juntando quantidades: A ADIÇÃO .............................................................................31
25. A operação de subtração ............................................................................................33
26. Multiplicando quantidades .........................................................................................36
27. As ideias da divisão ....................................................................................................42
28. Divisão ..........................................................................................................................44
29. A formação da centena ................................................................................................47
30. Representando números com 3 algarismos .............................................................49
31. Números com 3 algarismos .........................................................................................51
 Matemática não é bicho – papão

Hardy Guedes A. Filho

Se você se ligar,
Depressa vai notar:
Matemática está em todo lugar.
Está em suas mãos,
Ou mesmo nos seus pés.
Quando você conta de um até dez.

Você soma o gasto com sorvete e bala,

Subtrai do quanto tem, se no fim não sobrar nada,
Você pede pra mamãe:
- Multiplica minha mesada?

Você divide a sua turma na escola,

Pra brincar, pra jogar bola,
Um tanto pra cada lado.
Quando você for pular amarelinha,
Repare: cada casinha.
Tem a forma de um quadrado.

Tá no preço, tá no troco e nas figuras,

Está sempre do seu lado,
Em qualquer situação.
Se ela ainda não te mordeu,
É porque a matemática não é um bicho-papão!
 A invenção dos números

Houve um tempo em que o homem não sabia contar nem efetuar cálculos. Desse modo, ele
inventava diferentes formas de representar as quantidades. Observe:
 A necessidade de registrar as quantidades fez com que o homem criasse seus próprios
símbolos e regras para representar os números, dando origem aos primeiros sistemas de
numeração.

Esses sistemas evoluíram e hoje usamos os algarismos indo-arábicos para representar as

quantidades.

São eles: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9, que estão presentes em todas as situações do nosso dia

a dia.

Veja:

 Faça escrita por extenso a escrita dos algarismos indo-arábicos:

0. ___________________________________

1. ___________________________________

2. ___________________________________

3. ___________________________________

4. ___________________________________

5. ___________________________________

6. ___________________________________

7. ___________________________________

8. ___________________________________

9. ___________________________________
 Matemática em todo lugar

Você vai ajudar a mamãe a fazer um bolo, ela pede o livro de receitas, você
pega o copo medidor, pega a caixa de leite, meia dúzia de ovos, segue a receita
passo a passo, despeja a massa na forma, seja ela quadrada ou redonda, verifica no
relógio o tempo para levar o bolo ao forno. O bolo ficou pronto, mamãe corta em
pedaços iguais.

Ufa! Quanta Matemática! Viu só, a Matemática está em todo lugar!

Nas cenas abaixo também! Observe-as:

1. Você percebeu que a Matemática está em todos os lugares e em todas as situações do nosso
dia a dia. Agora, responda:

a) A data de hoje:____________________________________________________________

b) O ano em que estamos:_____________________________________________________

c) O número de dias do mês em que estamos:______________________________________

d) A sua idade: ______________________________________________________________

e) O número de pessoas que moram com você: ____________________________________

f) O número de sua casa:_____________________________________________________

g) O número do seu calçado:___________________________________________________

h) O número de roupa que você veste:__________________________________________

i) O número do telefone de um responsável:_____________________________________

j) O número de letras do seu nome:_____________________________________________

k) O número do seu canal favorito:______________________________________________

 Sudoku

SUDOKU é um diagrama pequeno

com nove espaços em cada quadrado,
que são posicionados para formar um
grande quadrado.

O objetivo é preencher os diagramas

menores sem repetir números, sendo
que são usados números de 1 até 9.

Vamos ver se você é bem esperto!

Quais números devem ser usados

no diagrama do SUDOKU?

 Agora, descubra nos diagramas abaixo qual número está faltando:

2 7 9 9 4 8 2 1 7 6 3
8 4 7 1 9 4 5 8 5
1 3 6 5 6 3 7 3 6 2 4 9

7 3 8 4 2 9 7 1 9 4 7
2 1 4 1 7 3 5 2 5 9 1
5 6 5 3 6 8 4 3 8 6

1 9 3 2 7 4 3 7 6 9 1
3 5 2 1 6 2 5 8 4 2
8 4 5 4 1 5 7
 SUDOKU 2
Agora que você já conhece um pouco do SUDOKU, vamos
ver se sua memória é boa. Quais números são usados nesse
passatempo numérico?
Descubra nos diagramas abaixo qual número está faltando:

7 9 4 8 2 1 7

8 4 7 1 9 5

3 6 6 3 3 6 2

8 2 9 7 1 7

2 1 4 7 3 5 9 1

5 6 5 3 6 8 4 3 8 6

9 3 2 7 4 3 7 9 1

5 2 1 6 5 8 4 2

8 4 4 1 5 7

1 5 2 3 4 7 3 4 1

6 2 1 6 2 6 3

5 3 8 7 2

Números ordinais

As crianças foram ao parque e tiveram que esperar na fila para brincar no Carrossel:
  Para indicar ordem ou posição usamos os números ordinais. Conheça alguns deles:

1º - primeiro 11º - décimo primeiro

2º - segundo 12º - décimo segundo
3º - terceiro 13º - décimo terceiro
4º - quarto 14º - décimo quarto
5º - quinto 15º - décimo quinto
6º - sexto 16º - décimo sexto
7º - sétimo 17º - décimo sétimo
8º - oitavo 18º - décimo oitavo
9º - nono 19º - décimo nono
10º - décimo 20º - vigésimo

1. Enumere as crianças que estão na fila usando números ordinais.

2. Qual é?

a) A terceira criança da sua fileira:________________________________________________

b) O terceiro mês do ano:_______________________________________________________

c) O primeiro dia da semana:____________________________________________________

d) O sétimo dia da semana:_____________________________________________________

Par ou ímpar?
Esse grupo de amigos foi a uma festa.
 De repente começou a tocar
uma música e eles foram se
juntando de 2 em 2 (formando
pares), mas um deles ficou
sem dançar.

Isso aconteceu porque a quantidade de pessoas equivale a um número ÍMPAR.

Números ÍMPARES são aqueles que, ao formarem grupos de 2 em 2, sempre sobra um elemento.

Já os números PARES são aqueles que formam grupos de 2 em 2 e não sobra nenhum elemento.

 Nunca se esqueça:

Números ÍMPARES são

terminados em 1, 3, 5, 7 e 9.

Números PARES são terminados

em 0, 2, 4, 6 e 8.

 Pinte no quadro numérico:

De VERMELHO os
números PARES
De AZUL os números
ÍMPARES
 A formação da dezena
Sr. Paulo colheu laranjas em seu pomar e irá empacotá-
las para vender na feira. Para isso, ele colocará 1 dezena de
laranjas em cada pacote.

 Essa quantidade corresponde a:

( ) 12 laranjas
( ) 100 laranjas
( ) 10 laranjas.
 Agora, observe as laranjas abaixo e agrupe-as da
maneira que Sr. Paulo irá empacotá-las.

1. Quantos pacotes você formou?

2. Continue a sequência:
 Compondo e decompondo
Sr. Paulo está tendo muito trabalho para empacotar as laranjas que colheu. Ele continuou
empacotando as laranjas de 10 e 10, mas sobraram algumas fora do pacote:

As laranjas acima foram separadas em dois grupos. 1

dezena de laranjas foram colocadas em um pacote e 5
ficaram de fora. Dizemos então que, a quantidade foi
DECOMPOSTA.

Assim temos: 10 + 5 = 15

Juntamos a quantidade 10 e 5 para compor o número 15.15

Podemos compor e decompor o número 15 de outras

maneiras:

5 + 5 + 5 = 15 ou 9 + 6 = 15
 Decomponha os números abaixo de duas maneiras:

a) 19 →

b) 24 →

c) 33 →

d) 48 →

e) 51 →
 Dezena
 Existem várias maneiras de se formar uma dezena. Veja:

1. Pinte os quadrinhos até formar 10 e depois complete as frases:

2. Tatiana tem 10 camisetas. Somente 4 são brancas. Quantas camisetas de outras cores
Tatiana tem?

3. Valentina em 10 vestidos. 3 são pretos, 2 são rosas e o restante azul. Quantos vestidos azuis
ela tem?
 Representando quantidades com o Material Dourado
O Material Dourado é um conjunto de cubinhos e barrinhas que são usados para representar
os números. Você já sabe que cada cubinho do Material dourado corresponde a 1 unidade e cada
barrinha corresponde a 1 dezena ou 10.

 1 unidade
Sendo assim, toda vez
que juntarmos 10
 1 dezena unidades podemos
fazer a troca pela
barrinha que equivale a
1 dezena.

 Veja a representação abaixo:

O número 13 foi representado com cubinhos do Material dourado, porém você já sabe que
ele possui 1 dezena e 3 unidades.

Então, agrupamos a dezena, ou seja, 10 cubinhos e trocamos pela barrinha, que é

representação da quantidade agrupada.

 Represente os números abaixo, desenhando peças do material dourado:

a) 19:

b) 25:

c) 44:

d) 52:
 Quadro valor de lugar
Para registrar quantidades, usamos um sistema de escrever
números em que cada algarismo ocupa uma posição ou ordem.
Você já conhece duas ordens desse sistema: as dezenas e as
unidades.

Isso fica mais fácil de entender usando o Quadro Valor de

Lugar ou Q.V.L..Veja:
Registrando o algarismo 1
DEZENAS UNIDADES  na ordem das dezenas e o
 5 na ordem das unidades,
1 5 escrevemos o número 15
(QUINZE). Esse número
possui 1 dezena e 5
unidades.

 Observe as representações com o material dourado e registre-as nos Q.V.L.:

a.

b.

c.
 Explorando gráficos
1. Os alunos do 2º ano fizeram uma pesquisa para descobrir qual a brincadeira preferida da
turma. Depois, eles registraram os dados obtidos no gráfico abaixo.Observe:

BRINCADEIRAS PREFERIDAS DA TURMA DO 2º ANO

a) Qual foi a brincadeira mais votada?

b) Qual foi a brincadeira menos votada?

c) Quantos alunos preferem pular corda?

d) Quantos alunos participaram da pesquisa?

2. Agora, preencha a tabela com as quantidades informadas no gráfico:

NÚMERO
BRINCADEIRA DE
VOTOS
 Formando números

1. Observe as representações nos Q.V.L.s e escreva o numeral formado:

 Compondo números
A turma do 2º ano está jogando o Bingo da
composição. Nesse jogo, a professora mostra cartões
coloridos que têm números decompostos.

 Observe os cartões que a professora tirou:

70 + 2 20 + 5 30 + 4

10 + 9 60 + 7 50 + 2

70 + 6 40 + 5 30 + 3

 Ao observar os cartões, os alunos devem compor o número e marcá-lo na cartela com a cor
correspondente à do cartão em que o número aparece decomposto.

1. Pinte na cartela os números que representam os cartões que a professora mostrou:

12 27 76 23 50

45 19 72 28 43

52 33 25 67 34

 Se observarmos o número escrito com palavras, verificamos de uma forma simples como
fazer sua decomposição. Veja:

VINTE E SETE → 20 + 7 = 27

 Decomponha os números abaixo e escreva-os com palavras:

a) 21:______________________________________________________________

b) 38:______________________________________________________________

c) 49:______________________________________________________________
d)

55:______________________________________________________________

O valor dos algarismos no número

1. Laís e Davi brincaram de formar números jogando dados.
Observe os algarismos que Laura tirou na primeira rodada:

a) Quais números Laís poderá formar com os algarismos que ela tirou?

b) Qual deles é maior?

c) Represente-os nos Q.V.L.:

d) Qual é o valor do algarismo 4 no número 45?

e) E no número 54?
 2. Agora observe os algarismos que Davi tirou na sua vez de jogar:

a) Quais números ele poderá formar com os algarismos que ele tirou?

b) Qual deles é maior?

c) Represente-os no Q.V.L.:

d) Qual é o valor do algarismo 2 no número 24?

e) E no número 42?

3. Para determinar o vencedor de cada rodada, Laís e Davi precisam somar os números obtidos.

Laís Davi

4. Quem ganhou o jogo?

5. Observe os números e descubra o valor de cada algarismo

circulado:
 Sólidos geométricos

Os sólidos geométricos são objetos tridimensionais, ou seja, possuem três dimensões:

ALTURA, COMPRIMENTO E LARGURA. Eles estão presentes na forma dos objetos
que estão ao nosso redor. Veja:

Cada sólido geométrico recebe um nome:

 CONE CUBO ESFERA

BLOCO
CILINDRO PIRÂMIDE
RETANGULAR

O formato dos objetos

1. Pinte o objeto que se assemelha a um CONE:

2. Faça um X nos objetos cujo formato se assemelha a um CILINDRO:

3. Circule os objetos que se assemelham a uma ESFERA:

4. Pinte os objetos que se assemelham a forma de um CUBO:

Figuras geométricas planas e espaciais

As figuras podem ser planas ou espaciais. A diferença entre elas tem a ver com a
quantidade de dimensões necessárias para construí-las.

 Figuras planas possuem apenas duas dimensões e também pode ser chamadas de
figuras bidimensionais. Veja os exemplos abaixo:

CÍRCULO QUADRADO RETÂNGULO TRIÂNGULO

 Figuras espaciais são também chamadas de sólidos geométricos e precisam ser

definidas em espaços tridimensionais. Possuem profundidade, além de comprimento e
largura e estão presentes em nosso cotidiano através dos formatos dos objetos. Veja
os exemplos abaixo:
 CUBO CILINDRO ESFERA BLOCO RETANGULAR

Caso você fosse contornar os objetos abaixo, qual figura plana surgiria? Ligue
os objetos abaixo às suas formas planas:

Criando gráficos

Lourenço ficou muito curioso para aprender mais sobre os sólidos geométricos e procurou
por sua casa objetos neste formato.

Veja os formatos dos objetos que ele observou:

1. Preencha a tabela abaixo com as quantidades de objetos que Lourenço observou e

que se assemelham a cada um destes sólidos:
2. Represente no gráfico as informações da tabela pintando um quadrinho para cada
sólido geométrico:

3. Com base nas informações anteriores, responda as questões abaixo:

a) Qual o sólido geométrico aparece em maior quantidade?

 b) Qual o sólido geométrico aparece em menor
quantidade?

c) Qual sólido geométrico não foi registrada nenhuma quantidade no gráfico?

4. Desenhe um objeto que tenha o formato semelhante ao CONE.

Localização e movimentação

Você sabe se orientar no espaço utilizando seu corpo como referência?

Observe a imagem ao lado, faça de conta que você é a criança representada e usando-a
como base, responda:

1. Neste momento, o que está:

a) À sua frente:

b) Atrás de você:

c) À sua direita:
 d) À sua esquerda:

2. Observe a cena abaixo:

Pinte as plaquinhas com os nomes das crianças conforme a legenda abaixo:

 À direita de Luana

 À esquerda de Vitor

 À frente de Alice

 Atrás de Diogo

Medindo o tempo
Lorena fez aniversário
no dia 28 de abril e
comemorou
convidando seus
amigos da escola.
Observe o convite:

 Observe o calendário
referente ao mês do
aniversário de Lorena:
1. Em que mês Lorena faz aniversário?

2. Qual ordem este mês ocupa entre os demais meses do ano?

3. Quantos dias esse mês possui?

4. Em que dia da semana acontecerá a festa de aniversário de
Lorena?

O relógio ao lado indica o horário em que a festa de aniversário

de Lorena acontecerá:
O ponteiro menor indica a HORA e
gasta 12 horas para dar uma volta
completa no relógio. Como o dia tem 24
horas, ele dá 2 voltas no relógio em um
dia.

O ponteiro maior indica os

MINUTOS e leva uma hora para dar
uma volta completa no relógio.

5. Qual o horário indicado em cada relógio?

6. Marque nos relógios abaixo as horas indicadas:

Comparando e ordenando

1. Para enfeitar a festa de aniversário, Lorena encheu muitos balões.

a) Observe os números que representam as quantidades e complete-a:

15 BALÕES ROSA

12 BALÕES LILÁS

b) Forme pares juntando um balão rosa e um balão lilás. Sobraram balões sem par?

( ) Sim

( ) Não

c) Quantos balões sobraram?

d) Para formar pares com esses balões que sobraram, quantos copos a mais seriam
necessários?

De que cor eles seriam?

( ) Rosa ( ) Lilás

e) Qual quantidade é maior: 12 ou 15?

2. Descubra os números que estão faltando e complete o quadro numérico.

1 2 3 6 8 10
11 17 20
21 23 27 28
32 34 36 39 40
41 50

3. Pinte de AZUL a primeira coluna de números.

4. Pinte de VERDE o número que representa a sua idade.

5. A mãe de Lorena tem trinta e cinco anos. Localize este número no quadro e pinte-o de
VERMELHO.

6. Escreva a sequência de números que aparecem na última coluna do quadro.

7. Que número vem logo antes do 16?

Chamamos de ANTECESSOR o
número que vem antes e de
SUCESSOR o número que vem
8. Que número vem logo depois do 27? depois. Exemplo:

O número 15 é o antecessor do
9. Escreva com palavras os seguintes números: 16.

O número 28 é o sucessor do 27.

a) 13:__________________________________________

b) 19:__________________________________________

c) 26:_______________________________________________________________________

d) 34:_______________________________________________________________________

e) 42:_______________________________________________________________________

Juntando quantidades: A ADIÇÃO

Lorena convidou todos seus amigos para sua festa de aniversário.

14 meninas
 11 meninos

1. Pinte no gráfico abaixo um quadrinho para cada criança convidada para a festa:

MENINAS:

MENINOS:

Agora, conte o total de quadrinhos que você pintou acima e descubra o total de crianças que
comparecem à festa de Lorena?

Para descobrir o total de crianças que compareceram à festa, foi necessário juntar a
quantidade de meninas a de meninos.

Desse modo, fazemos uma operação chamada ADIÇÃO. Essa operação é representada
pelo sinal + (MAIS).

A sentença matemática abaixo representa essa operação:

14 + 11 = _____

Também podemos usar as peças do material dourado para calcular a quantia de crianças que
compareceram à festa

Meninas
+ = Meninos Total

2. Resolva as situações-problema abaixo:

a. Lorena ganhou 15 reais de sua avó e 22 reais de sua tia. Qual o total da quantia que Lorena
ganhou?

___ + ___ = _____

 Sentença matemática:

Representação com material dourado:

Resposta: _________________________________________________________________

b. A mãe de Lorena comprou 25 garrafinhas de suco de uva e 12 garrafinhas de suco de

laranja.Quantas garrafinhas ela comprou no total?

Sentença matemática: ___ + ___ = _____

Representação com material dourado:

Resposta: _________________________________________________________________

A operação de subtração

Isadora e sua mãe cultivam frutas no pomar do sítio. Hoje elas irão preparar uma salada de
frutas:
a) Elas irão usar 6 morangos. Pinte apenas os morangos que elas vão usar e descubra quantos
vão sobrar:

Irão sobrar ______ morangos. Quando queremos descobrir quanto vai

sobrar ou quanto vai faltar, fazemos uma
subtração.

Registramos a subtração com uma sentença

matemática: 14 – 6 = 8

O sinal – é o sinal da subtração.

Ele é conhecido como sinal de menos.

b) No pomar há muitas frutas, então Isadora e sua mãe

colheram algumas maçãs para colocar na salada de frutas.
Ao todo elas colheram 16 maçãs, mas usaram apenas 7.

Pinte as maçãs que foram usadas na salada e descubra quantas sobraram:

 Sobraram ______ maçãs.

Escreva a sentença matemática que representa essa subtração:________________________

c) Bananas dão um sabor especial à salada de frutas!

Isadora pretende colocar 9 bananas na salada. Conte as bananas da cesta e descubra se

faltará alguma.

Com base na quantidade de bananas que ela precisa e a quantidade de bananas que ela
possui, complete a sentença matemática abaixo:

9 - ___ = ___

d) No sítio, Isadora ajudou o pai a separar em pacotes as

laranjas colhidas no pomar.

No pacote grande, estão colocando a seguinte quantidade de laranjas:

No pacote pequeno, estão colocando esta quantidade:

Quantas laranjas o pacote grande tem a mais que o pacote pequeno?

Para descobrir quanto tem a mais, também usamos a subtração. Veja:

18 – 12 = ____
Quantidade de Quantidade de Quantidade de
laranja no pacote laranja no pacote laranja que o
grande pequeno pacote grande tem
a mais que
pequeno

Para encontrar o resultado você pode ir pintando uma laranja de cada pacote até acabarem
as laranjas do pacote menor.
Aí, é só contar o que tem a mais no pacote grande, ou seja, quantas ficaram sem pintar.
Pronto?
Agora escreva o resultado na sentença matemática acima e complete a frase abaixo:

O pacote grande tem _____ laranjas a mais do que o pacote

pequeno.

Multiplicando quantidades
A professora Ana levou seus alunos para visitar o Parque das Aves, em Foz do Iguaçu, no Paraná.
Observe o mapa que o grupo recebeu ao chegar no local:
 1. No primeiro bloco do
estacionamento do
Parque das Aves, os
carros estão dispostos
da seguinte forma:

a) Quantas fileiras são?

b) Há quantos carros em cada fileira?

c) Represente a quantidade de carros usando uma adição de quantidades iguais:

Você escreveu uma adição em que o número 6 apareceu repetido 3 vezes.

Essa adição pode ser representada por meio de uma MULTIPLICAÇÃO:

 3 fileiras com 6 carros em cada uma é igual a ________ carros.

 3 vezes 6 carros é igual a _________ carros.

 3x6=_______ carros
 O sinal X indica uma multiplicação.
Em uma adição, os números somados
são chamados de parcelas. A adição
de parcelas iguais pode ser
representada por uma
MULTIPLICAÇÃO.

2. No segundo bloco do estacionamento do parque havia 4 fileiras com 5 carros em cada

uma.
a) Desenhe a situação no quadro abaixo e descubra quantos carros estavam estacionados
nesse bloco.

b) Represente esse total de carros por meio de uma adição.

3. Observe como os carros estão estacionados neste bloco:

a) Represente essa adição de carros por meio de uma adição de quantidades:

b) Agora, represente essa situação por meio de uma multiplicação:

4. Uma das primeiras aves que a turma da Professora Ana viu foi o tucano. As crianças
descobriram que a fêmea pode botar até 4 ovos.
 Imagine que foram formados 5 ninhos com 4 ovos em cada um. desenhe-os abaixo: caderno.
 Quantos ninhos foram formados?

 Quantos ovos há em cada ninho?

 Quantos ovos há no total?

5. Na hora do lanche, a professora levou os alunos até a lanchonete do Parque das Aves.
Observe o cardápio:

Cardápio: Lanchonete Parque das Aves

Cachorro-quente: Hambúrguer: Pizza:

5 reais 10 reais 7 reais

Suco de uva: Suco de limão: Suco de laranja:

4 reais 4 reais 4 reais

 Usando as figuras para recorte preencha o quadro a seguir e determine as opções de lanche
que havia na lanchonete:
a) Quantas opções de lanche há para quem escolher:
 Suco de uva:

 Suco de limão:

 Suco de laranja:

b) Quantas opções de lanche são no total?

c) Escreva a multiplicação que representa essa situação:

6. Calcule o total em cada caso:

a) Quantas janelas há na fachada desse prédio?

Na fachada do prédio há _______ janelas.

b) Quantos bolinhos há nessa bandeja?

Na bandeja há _______ bolinhos.

As ideias da divisão
 Leia esse trecho do livro Espaguete e
almôndegas para todos:

Enquanto a Sra. Costa esperava

as mesas e cadeiras que havia alugado,
fez a planta de onde cada um iria sentar.
Depois, pegou os pratos, os talheres, os
copos, as toalhas de mesa e alguns
vasos de flores.

Mas, ao conferir o material

alugado, viu que faltava uma cadeira.

-Não se preocupe - disse o Sr.

Costa. – você dará um jeito.

A Sra. Costa pegou uma cadeira

dobrável. Agora as mesas estavam prontas. Cada uma tinha quatro cadeiras e um
vaso com lindas flores. O Sr. Costa saiu da cozinha equilibrando oito pratos com
picles e azeitonas, um para cada mesa.
BURNS, Marilyn. Espaguete e almôndegas para todos: Uma História Matemática.
Ilustrações de Debbie Tilley. São Paulo: Brinque-Book, 2007. P. 9-10.

1. Quantas mesas foram arrumadas?

2. Quantas cadeiras foram colocadas em cada mesa?

3. Quantas cadeiras há no total?

4. Quantos pratos com picles e azeitonas foram servidos em cada mesa?

5. Sabendo que no salão há uma cadeira para cada convidado, é possível descobrir a quantidade
de convidados para o jantar do Sr. Costa e da Sra. Costa. Quantas pessoas foram convidadas?
6. O Sr. e a Sra. Costa serviram pães de alho e almôndegas para os convidados. Em cada mesa
foi colocado um prato com 12 almôndegas.

 Sabendo que havia 4 pessoas em cada mesa, desenhe essa situação no quadro abaixo,
distribuindo as almôndegas de modo que cada um fique com a mesma quantidade:

 Quantas almôndegas cada um recebeu?

7. E o pão de alho, como pode ser distribuído igualmente entre os convidados?

 Quantos pães de alho cada convidado recebeu?

Quando repartimos uma quantidade em partes iguais,

estamos realizando uma DIVISÃO.

Dividir uma quantidade por 2 é o mesmo que

encontrar sua METADE.

O sinal que representa a divisão é ÷

8. Para fazer o molho das almôndegas a Sra. Costa usou 18 tomates. Distribua esses tomates
igualmente, desenhando-os nas cestas:

 Quantos tomates haverá em cada cesta?

9. Em cada panela cabem 2 litros de molho de tomate. Quantos litros de molho de tomate ele
poderá cozinhar ao todo?

10. Para acompanhar o prato servido a Sra. Costa preparou suco de laranja. Para cada copo de
suco foram usadas 3 laranjas.

 Quantos copos de suco serão obtidos a partir das laranjas acima?

 Divisão
1. Observe a ilustração:

A B C

a) Há quantos balões para serem distribuídos na situação A, B e C?

b) Quantos balões cada criança ganhará na situação A?

c) Que sentença matemática usamos para representar essa situação?

d) Quantos balões cada criança ganhará na situação B?

e) Que sentença matemática usamos para representar essa situação?

 f) Quantos balões cada criança ganhará na situação C?

g) Que sentença matemática usamos para representar essa situação?

h) Quando o número de crianças aumentou, o número de balões que cada criança ganhou
aumentou ou diminuiu? Por quê?

2. Ana tem 40 botões de rosas e com eles pretende formar 8 buquês.

a) Desenhe essa situação:

b) Quantos botões de rosa ficarão em cada buquê?

c) Qual sentença matemática representa essa situação?

3. Thaís tem 4 dúzias de ovos e precisa distribuí-los em 6 caixas.

a) Desenhe essa situação:

 b) Quantos ovos foram colocados em cada caixa?

c) Qual sentença matemática podemos usar para representar essa situação?

4. Observe a imagem e responda:

Luís

Se em todas as viagens, o elevador subir com a capacidade máxima de pessoas, quantas

viagens Luís terá de esperar na fila para utilizar o elevador?

5. Dona Berenice fez uma bandeja com 24 docinhos para distribuir entre seus 6 netos

a) Quantos docinhos cada neto ganhará?

b) Qual sentença matemática podemos usar para representar

essa situação?

A construção da centena
 Gabriela faz brigadeiros para vender e recebeu a encomenda de um cento de brigadeiros
para o próximo sábado.

Você sabe quantos

brigadeiros Gabriela deverá
fazer?

Vamos conhecer os números formados por 3

algarismos. Além de unidades e dezenas,
eles também podem ter CENTENAS.

1. Gabriela organizou os brigadeiros de 10 em 10 em uma caixa. Escreva o total de dezenas em

cada linha:

a. Quantas dezenas de brigadeiros são?

b. Quantos brigadeiros são no total?

10 dezenas formam 1 centena,

portanto, são 100 brigadeiros ou
1 centena de brigadeiros.
2. Na imagem abaixo há 1 dezena de brigadeiros em cada fileira. Conte e descubra quantos
brigadeiros são:

São ______ brigadeiros.

Quantas dezenas de brigadeiros faltam

para completar 1 centena?

3. Outra cliente encomendou 50

brigadeiros de cada cor e Gabriela os
arrumou em uma caixa:
Quantos brigadeiros ela colocou em cada
fileira?

Quantas dezenas de brigadeiro de cada

cor ela fez?

Quantas dezenas de brigadeiros ela fez

ao todo?

Quantos brigadeiros ela fez no total?

No material dourado a centena é representada pela placa abaixo.

1 centena corresponde a 100

unidades ou 10 dezenas
 Representando números com 3 algarismos

A representação abaixo corresponde à quantidade

de pacotes de laranjas que o Sr. Paulo vendeu na
feira:

A quantidade também pode ser representada no QUADRO DE ORDENS. Neste quadro, o

valor do algarismo depende do lugar que ele ocupa. Observe:

C D U
(CENTENA) (DEZENA) (UNIDADE)
100 + 20 + 3 =______
1 2 3

1. Quantos pacotes de laranjas foram vendidos?

2. Faça a escrita por extenso deste número.

3. Descubra quais números foram representados abaixo, fazendo sua decomposição:

a)

b)

c)
4. Pinte as decomposições dos números abaixo com suas respectivas cores:

5. Observe os números abaixo e registre o valor de cada algarismo no espaço indicado:

a) Quais os algarismos que foram usados na formação dos números da atividade anterior?

b) Os algarismos utilizados tinham o mesmo valor na formação dos diferentes números

apresentados? Por quê?

c) Faça a escrita por extenso dos números apresentados.

248:______________________________________________________________

842:______________________________________________________________

428:______________________________________________________________
 Números com 3 algarismos

1. Igor fez aniversário e ganhou muitos presentes, mas o que ele

mais gostou foi do álbum de figurinhas de animais.
Ele já conseguiu a figurinha abaixo.
Veja o lugar dela no álbum:

298 299 302

Gato Cão Bode Urso

Coelho Onça Girafa Rato

a) Qual é o número da figurinha que Igor possui?

b) Escreva esse número com palavras.

c) Qual é o número que vem logo depois desse?

 d) Escreva no álbum os números que faltam nas páginas.

2. A figurinha ao lado ocupará o número 298 no álbum. Esse número é

formado pelos algarismos:

2 9 8
a) Quais outros números de 3 algarismos podem ser formados com
os algarismos acima sem repeti-los?

b) Qual é o maior número formado?

c) E o menor?

d) Quais números podem ser formados repetindo os algarismos?

e) Faça a escrita por extenso dos números que você formou nas questões A e D:

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_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

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