VIII ENCONTRO DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO ESPECIAL

Londrina de 05 a 07 novembro de 2013 - ISSN 2175-960X

CURRÍCULO FUNCIONAL NATURAL – ANÁLISE DE TESES E DISSERTAÇÕES DO

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL DA UFSCAR A
PARTIR DE 2000

PATRICIA ZUTIÃO1
MARIA AMÉLIA ALMEIDA2
IASMIN ZANCHI BOUERI3
UFSCAR – Universidade Federal de São Carlos

1. INTRODUÇÃO

O Currículo Funcional Natural (CFN) surgiu no início da década de setenta, quando um grupo de
pesquisadores na Universidade do Kansas discutiu e propôs um currículo para ser utilizado com
crianças com desenvolvimento típico na faixa etária de quatro a cinco anos. Esse currículo
propunha desenvolver habilidades que levassem as crianças a atuarem da melhor forma possível
dentro do seu ambiente, tornando-as mais independentes e criativas, aumentando as respostas
adaptativas e diminuindo os comportamentos que tornassem as crianças menos integradas
(SUPLINO,2005).
Na década de 80, esse currículo foi levado para o Centro Ann Sullivan, por uma parceria entre as
doutoras Liliana Mayo e Judith Leblanc. A equipe do Centro modificou e adaptou o currículo
para ser trabalhado com pessoas com necessidades educacionais especiais (SUPLINO, 2005).
Segundo LeBlanc (1992) “um currículo para uma pessoa com deficiência intelectual deverá estar
centrado no ensino de habilidades, que tornam aluno mais independente e produtivo e
consequentemente mais socialmente aceito”. Atualmente esse currículo é utilizado
principalmente com pessoas que possuem deficiência intelectual ou autismo.
O CFN é um currículo diferente dos outros, daqueles tradicionais, é um currículo focado naquilo
que está acontecendo, no que é natural para o alunado. Esse currículo é programado de forma
individualizada, de acordo com a realidade e necessidades de cada aluno, essa individualização,
segundo Leblanc (1992, p. 2), deve estar baseada em:
a) As necessidades atuais e futuras do aluno como o determina seu meio de vida;
b) Informação e as habilidades que o aluno precisa apreender logo, de acordo com análise do
que ele já tenha aprendido;

1
Graduanda em Educação Especial, na Universidade Federal de São Carlos. Endereço: Rua Dr. Glenan Leite Dias,
nº 65, Jardim Paola – Descalvado SP. E-mail: patriciaeninho@hotmail.com
2
Orientadora do trabalho. PhD em Educação Especial - Vanderbilt University (1987- USA) e Pós-Doutorado em
Educação Especial pela University of Georgia (2002)
3
Co-orientadora do trabalho. Doutoranda em Educação Especial na Universidade Federal de São Carlos.

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c) As habilidades e incapacidades dos alunos, os quais estão determinados pela ação da resposta
anterior do aluno nos meios educacionais.
Além disso, cada programa educacional deve incluir os mais eficazes planos e procedimentos de
ensino para cada aluno e também uma avaliação contínua do êxito e do fracasso desses
procedimentos e dos objetivos elencados para cada aluno. (LEBLANC,1992)
Suplino (2005) relata que todo currículo deveria responder a três perguntas básicas: O que
Ensinar? OBJETIVOS; Para que Ensinar? PRINCÍPIOS NORTEADORES, FILOSOFIA; Como
Ensinar? PROCEDIMENTOS. Segundo a mesma autora acima, tal currículo deveria ser também,
funcional, natural, divertido e proposto para ocasionar o menos número de erros possível.
Suplino (2005) traz que para se utilizar o CFN existem alguns princípios norteadores:
a) A pessoa como Centro: ou seja, a pessoa com necessidades educacionais especiais deve ser
respeitada e tratada como qualquer outra pessoa, olhando para ela além da deficiência,
enxergando o ser humano que existe apesar das limitações.
b) Concentração nas habilidades: a ação/atenção deve estar concentrada naquilo que a pessoa
com alguma deficiência pode fazer, naquilo que ela faz de bom, olhando as habilidades e as
possibilidades.
c) Todos podem aprender: as pessoas com necessidades educacionais especiais podem
aprender, porém cada um aprende de um jeito e em um ritmo e cabe ao professor analisar e
selecionar a melhor forma de ensinar.
d) A participação da família no processo de aprendizagem: “A filosofia do CFN vê a
participação da família no processo educacional da pessoa especial como peça fundamental para
o avanço da mesma.” (SUPLINO, 2005, p.41) Deve-se ter um intercâmbio e uma parceria entre a
instituição e a família, para que assim as técnicas de ensino sejam compartilhadas e os
alunos/filhos consigam generalizar as habilidades apreendidas entre os ambientes (casa/escola).
Perante essas colocações, acredita-se que um levantamento bibliográfico do que vem sido
produzido em relação ao currículo funcional, possa ajudar a compreender um pouco mais aonde e
com qual público ele vem sido utilizado e, além disso, quais os resultados da utilização do
mesmo.

2. OBJETIVO

Levantar dados quantitativos sobre pesquisas realizadas no Programa de Pós Graduação em

Educação Especial da UFSCAR com o tema currículo funcional a partir do ano 2000, tendo como
foco analisar e relatar o que vem sendo produzido sobre o tema, qual o público alvo, local e
resultados das pesquisas feitas.

3. MÉTODO
3.1 Base de dados pesquisada
A base de dados pesquisada foi, a Biblioteca digital de teses e dissertações – Bco – Biblioteca
Comunitária/UFSCar – Universidade Federal de São Carlos, disponível online, no endereço
http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado/.

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Essa base é de livre acesso e pode ser acessada por qualquer pessoa em qualquer local. É uma
base que possui todas as dissertações e teses apresentadas na Universidade Federal de São Carlos,
nos diversos programas de pós-graduação desde o ano de 2000.
Para realizar pesquisas, a base oferece diversas maneiras de pesquisa: pelo título; por autor; por
assunto; por contribuidor; por grau; por idioma; por data de defesa; ou por programa de pós-
graduação, como foi realizada nesse estudo.
A pesquisa foi realizada na base de teses e dissertações do PPGEES – Programa de Pós
Graduação em Educação Especial.

3.2 Descritor das teses e dissertações

Como descritor para a pesquisa das teses e dissertações, foi utilizado: “Currículo Funcional
Natural”.

3.3 Teses e dissertações pesquisadas

Não foi encontrada nenhuma tese sobre o tema currículo funcional.
As dissertações encontradas foram em ordem cronológica:
- WALTER, Cátia Crivelenti de Figueiredo. Os efeitos da adaptação do PECS associada ao
Curriculum funcional natural em pessoas com autismo infantil. Dissertação apresentada ao
programa de pós-graduação em Educação Especial – Centro de Educação e Ciências Humanas da
Universidade Federal de São Carlos. São Carlos, 2001.
- CUCCOVIA, M.M. Análise de Procedimentos para Avaliação de Interesses Baseado em um
Currículo Funcional Natural e seus Efeitos no Funcionamento Geral de Indivíduos com
Deficiência Mental e Autismo. Dissertação apresentada ao programa de pós-graduação em
Educação Especial – Centro de Educação e Ciências Humanas da Universidade Federal de São
Carlos. São Carlos, 2003.
- GIARDINETTO; A.R.S.B. Comparando a Interação Social de Crianças Autistas: As
contribuições do programa Teacch e do Currículo Funcional Natural. Dissertação apresentada ao
programa de pós-graduação em Educação Especial – Centro de Educação e Ciências Humanas da
Universidade Federal de São Carlos. São Carlos, 2005.
- BOUERI, I. Z. Efeitos de um programa educacional para atendentes visando à independência de
jovens com deficiência intelectual institucionalizados. 210 f. Dissertação de Mestrado. Programa
de Pós- Graduação em Educação Especial. Universidade Federal de São Carlos, São Carlos,
2010.
- SILVEIRA, A. D.. Programa de capacitação de cuidadores para o ensino de habilidades
ocupacionais a adultos com deficiência intelectual. 219 f. Dissertação de Mestrado. Programa de
Pós- Graduação em Educação Especial. Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2013.

3.4 Instrumentos
Para a análise de dados foi utilizado o protocolo de análise documental. Este protocolo é
composto pelos seguintes tópicos: referência; objetivo da pesquisa; população pesquisada; local

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de desenvolvimento da pesquisa; instrumentos; procedimento de coleta; procedimento de análise;

e principais resultados obtidos.

3.5 Procedimento de coleta de dados

Para a coleta de dados, a pesquisadora acessou o site da Biblioteca de teses e dissertações da
UFSCar, onde utilizou a opção de pesquisa por programas e selecionou o PPGEES – Programa
de Pós Graduação em Educação Especial. Em todas as teses e dissertações foram checadas as
palavras-chave, e as que apresentaram o descritor “Currículo Funcional Natural” foram separadas
para análise. Após o levantamento de todas as teses e dissertações dentro da temática deste
estudo, a pesquisadora analisou uma a uma, preenchendo o protocolo de análise documental.

3.6 Procedimento de análise dos dados

A análise de dados foi feita de maneira qualitativa, utilizando um protocolo de análise
documental, o qual foi preenchido com os dados relativos de cada tese e/ou dissertação
encontrada.

4. RESULTADOS

Foram encontradas o total de 229 dissertações e 106 teses digitalizadas desde o ano de 2000, as
quais foram defendidas no Programa de Pós Graduação em Educação Especial. Deve-se salientar
que fizeram parte dessa pesquisa, apenas as teses e dissertações digitalizadas e disponíveis no site
da biblioteca de teses e dissertações da UFSCar.
Para o descritor “Currículo Funcional Natural”, foram encontradas 5 dissertações, as quais serão
descritas abaixo, em ordem cronológica de defesa, a partir do protocolo de análise documental
produzido pelas pesquisadoras.

a. Título: Os efeitos da adaptação do PECS associada ao Curriculum funcional natural em

pessoas com autismo infantil.
Objetivo da pesquisa: O presente estudo teve como objetivo avaliar os efeitos da adaptação do
Sistema de Comunicação por Troca de Figuras (PECS - The Picture Communication System),
aplicado ao contexto do Curriculum Funcional Natural (PECS Adaptado), na comunicação de
pessoas com Autismo Infantil, que não apresentavam linguagem oral e/ou fala funcional. Como
objetivo secundário, o estudo teve a intenção de verificar se o PECS-Adaptado favoreceria o
aparecimento da fala.
População pesquisada: Participaram da pesquisa, 4 meninos, com idades variando entre 5 e 8
anos de idade, com diagnóstico de Autismo Infantil
Local de desenvolvimento da pesquisa: Centro Ann Sullivan do Brasil - CASB, localizado na
cidade de Ribeirão Preto, Estado de São Paulo.
Instrumentos: Delineamento do tipo AB; folha de seleção do vocabulário; e avaliação dos
reforçadores.

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Procedimento de coleta: Foram utilizados, para coleta de dados a linha de base e intervenções
com pessoas com autismo infantil.
Procedimento de análise: Qualitativa e quantitativa.
Principais resultados obtidos: Os resultados mostraram que todos os participantes apresentaram
mudanças no comportamento comunicativo, adquiriram vocabulário expressivo de algumas
palavras, alguns sons e uso de figuras, que variou entre 25 e 61, sendo sempre utilizadas com
função comunicativa. Os dados obtidos sugerem que a utilização de figuras com a finalidade de
interação e solicitação de algo desejado parece ter contribuído para o aparecimento de sons,
palavras e gestos usados com função comunicativa pelos participantes. No entanto, outros
estudos devem ser encorajados, assim como a própria extensão do uso do PECS-Adaptado a
outras pessoas com diferentes diagnósticos, mas que poderiam se beneficiar do uso da
comunicação alternativa. Os resultados obtidos com o presente estudo são indicativos que o
PECS-Adaptado, por ter como elemento básico a troca de figuras de interesse dos participantes,
através da ação interativa, poderá contribuir futuramente no processo de inclusão dessas pessoas,
não somente no ambiente escolar, como também na família e na comunidade.

b. Título: Análise de Procedimentos para Avaliação de Interesses Baseado em um Currículo

Funcional Natural e seus Efeitos no Funcionamento Geral de Indivíduos com Deficiência Mental
e Autismo.
Objetivo da pesquisa: Elaborar e implementar procedimentos de avaliação, dos
interesses/preferências e habilidades de Adultos com Autismo e Retardo Mental Severo, baseado
no Currículo Funcional Natural, de derivação de itens de treino e monitoramento, desse
repertório, em termos de aprendizagem.
População pesquisada: A pesquisa teve como participantes, duas pessoas adultas com Autismo
e Transtorno Invasivo do Desenvolvimento, ambos com Deficiência Mental Severa.
Local de desenvolvimento da pesquisa: Centro de Educação Ann Sullivan do Brasil – R.P.
Instrumentos: Optou-se, neste estudo, por realizar uma avaliação baseada em instrumentos
padronizados, e, em medidas não padronizadas produzidas pela pesquisadora, a fim de
complementar e comparar os resultados evolutivos do aluno. Foram utilizadas como
instrumentos:
Formas padronizadas:
-Diagnóstico Clínico CID 10, (1993)
-Raven, (1956)
-Goodenough, (1957)
-Escala de classificação para Autismo - CARS (Shopler, Reicheler e Renner,1988)
Formas não padronizadas elaboradas pela pesquisadora:
-Planilha de Avaliação Progressiva do nível de interesse e do nível de função em cada atividade
nas áreas: AVD1, AVD2,AVP1, AVP2, HAF1 e HAF2
-Planilha de Habilidades Básicas. Aplicada no aluno pela mãe e pelo professor
-Programa Educacional de Intervenção.

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Procedimento de coleta: Este estudo utilizou-se de um delineamento AB, constando de duas

fases: Linha de base e Intervenção. Combinados os interesses do aluno obtidos, foram escolhidas
as atividades e organizado o programa educacional para o procedimento de Intervenção.
Procedimento de análise: Qualitativa e quantitativa.
Principais resultados obtidos: Nos dois participantes observou-se que os interesses estão
associados ao desempenho na maioria das atividades e no funcionamento geral final os alunos
necessitaram de menor apoio em relação a sua performance inicial. Ambos ampliaram ou
repertório de interesses e habilidades em relação às tarefas propostas, na Lbo e Lba, havendo
generalização do aprendizado para a casa do aluno e manutenção no seguimento. Conclusões: 1-
O método proposto permite avaliar e quantificar os interesses e habilidades das pessoas com
deficiência severa e com dificuldades comunicativas. 2-O CFN, acrescido do método de
avaliação desenvolvido neste trabalho, é uma alternativa educacional para ensinar conceitos e
habilidades úteis, respeitando a idade, os desejos e a capacidade desses alunos nos darem
informações e fazerem escolhas. 3-A avaliação da deficiência mental deve ser realizada levando
em conta o nível de apoio que o educando necessita para realizar suas tarefas. 4-A Lbo ressalta a
“normalidade” e a dependência minimizando o potencial do aluno. 4 –A Lba destaca
características não percebidas na Lbo transformando o “Deficiente” em “Pessoa” única e
diferente de todos os demais.

c. Título: Comparando a Interação Social de Crianças Autistas: As contribuições do programa

Teacch e do Currículo Funcional Natural.
Objetivo da pesquisa: Os objetivos desta pesquisa foram comparar a interação social das
crianças com autismo por meio de seus comportamentos comunicativos e descrever e analisar a
ecologia da sala de aula.
População pesquisada: Fizeram parte dessa pesquisa, seis crianças com diagnóstico de autismo,
pareadas quanto à idade, sexo, tempo de atendimento e frequência na instituição, comunicação e
nível educacional das mães. Destas crianças, três eram atendidas no programa TEACCH e três no
Currículo Funcional Natural.
Local de desenvolvimento da pesquisa: Duas instituições localizadas em duas cidades do
interior do Estado de São Paulo.
Instrumentos: Protocolo para análise da Interação Social, Protocolo para o registro das
filmagens e Protocolo para análise dos programas de intervenção.
Procedimento de coleta: O procedimento de coleta foi um levantamento por meio das
observações filmadas.
Procedimento de análise: Qualitativa e quantitativa.
Principais resultados obtidos: Os resultados deste estudo indicaram que as crianças com
autismo atendidas no programa Currículo Funcional Natural apresentaram mais comportamentos
comunicativos de interação social e realizaram mais atividades com instrução direta do professor,
durante o tempo que ficaram na instituição, do que as crianças atendidas no programa TEACCH.
No entanto, outras pesquisas se fazem necessárias para descrever e comparar os programas de
intervenção aplicados para crianças com autismo no Brasil.

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d. Título: Efeitos de um programa educacional para atendentes visando à independência de

jovens com deficiência intelectual institucionalizados.
Objetivo da pesquisa: Esta pesquisa teve como objetivo geral avaliar a eficácia de um Programa
Educacional com atendentes capacitadas no ambiente de trabalho tendo por finalidade tornar
jovens com deficiência intelectual institucionalizados independentes em atividades instrumentais
de vida diária.
Para desenvolvimento do trabalho optou-se por dividi-lo em dois estudos. O Estudo 1 teve como
objetivo específico elaborar uma proposta de Programa Educacional para atendentes adaptado às
contingências do ambiente de trabalho destas profissionais. O Estudo 2 teve como objetivo
específico avaliar os efeitos da implementação do Programa Educacional para atendentes
elaborado no Estudo 1.
População pesquisada: Fizeram parte do primeiro estudo seis atendentes de jovens com
deficiência intelectual institucionalizados. E do segundo estudo, fizeram parte dez participantes,
sendo cinco jovens com deficiência intelectual, moradores de uma instituição residencial e cinco
atendentes que estavam em contato diário com os residentes.
Local de desenvolvimento da pesquisa: Uma instituição residencial para pessoas com
deficiência intelectual localizada no interior do estado de São Paulo.
Instrumentos: Um roteiro de entrevista semi-estruturada; um protocolo de registro diário de
campo; e um protocolo de registro descritivo.
Procedimento de coleta: Para a coleta de dados dessa pesquisa, foi realizado levantamento de
dados por meio de entrevista e realizada intervenções com os jovens com deficiência intelectual
institucionalizados.
Procedimento de análise: Qualitativa e quantitativa.
Principais resultados obtidos: Os resultados obtidos apontam que é possível, a partir da
implementação de um Programa Educacional, modificar as contingências encontradas nas
instituições residenciais, tornando-as favoráveis à aprendizagem de comportamentos envolvidos
no desenvolvimento de atividades instrumentais diárias. Ao tornar as contingências favoráveis, é
possível verificar o desenvolvimento do potencial dos residentes à medida que adquirem maior
independência na realização de atividades. O estudo leva à discussão de implementação de
programas educacionais em instituições que abrigam pessoas com deficiência intelectual.

e. Título: Programa de capacitação de cuidadores para o ensino de habilidades ocupacionais a

adultos com deficiência intelectual.
Objetivo da pesquisa: O objetivo geral desse estudo foi verificar os efeitos de um programa de
capacitação domiciliar de cuidadores de adultos com deficiência intelectual, que necessitam de
apoio generalizado para o ensino de habilidades ocupacionais a esses adultos. Esse apoio
generalizado refere-se à necessidade de apoio constante; sendo que o apoio torna-se vital para a
sustentação da vida do indivíduo.

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População pesquisada: A pesquisa teve como participantes três adultos com deficiência
intelectual, com idades entre 21 e 31 anos e 10 cuidadores, com idades variando de 19 a 78 anos
de idade.
Local de desenvolvimento da pesquisa: O estudo foi realizado em uma cidade de grande porte
do Estado de Minas Gerais. As Fases I e II do Estudo ocorreram predominantemente na
residência dos adultos com deficiência intelectual. As exceções foram: a realização de duas
visitas à instituição de educação especializada frequentada pelos participantes, para o contato
inicial com as famílias e exposição do estudo, e locais públicos, próximos a residência de um dos
adultos. A Fase III ocorreu na instituição de educação especializada frequentada pelos alunos
com deficiência intelectual e em locais públicos frequentados pelo adulto 1 e adulto 3.
Instrumentos: Protocolo para registro dos comportamentos ensinados; protocolos específicos,
para registro da diminuição dos comportamentos agressivos e o aumentos dos comportamentos
socialmente aceitos. Todas as linhas de base e intervenção foram filmadas e essas filmagens
foram vistas, analisadas e trabalhadas pela pesquisadora com os cuidadores.
Procedimento de coleta: Para a coleta de dados, foram realizadas intervenções, a partir da
capacitação teórica e prática para os cuidadores.
Procedimento de análise: qualitativa e quantitativa.
Principais resultados obtidos: Os resultados indicaram que nas sessões, após a linha de base, os
participantes (cuidadores e adultos com DI) conseguem adquirir habilidades e continuar a utilizá-
las nas etapas de sondagem e manutenção. Assim como, os cuidadores, por meio de orientações
sistematizadas, podem ensinar novos comportamentos aos adultos com DI, no contexto das
atividades do cotidiano. Por outro lado, os dados sugerem que os adultos com deficiência
intelectual são capazes de aprender os comportamentos necessários para a realização das
atividades do cotidiano, quando estratégias de ensino adequadas são utilizadas.
Em geral pode-se observar que os estudos desenvolvidos que utilizaram o “currículo funcional
natural” como base para sua realização foram pesquisas de intervenção, envolvendo número
pequeno de participantes por utilizarem delineamentos de sujeito único, aonde o sujeito entra
como seu próprio controle. Embora sejam pesquisas de intervenção, foram todas desenvolvidas
como dissertações, sendo realizadas em 24 meses. Desmistificando, desta forma, que apenas teses
podem utilizar e desenvolver programas de intervenção para serem implementados e avaliados.
De acordo com as pesquisas apresentadas a população pesquisada demonstra obter benefícios
importantes em seus comportamentos adaptativos, tornando-os mais aceitos socialmente.

5. DISCUSSÃO

Como se pode ver nos resultados, o tema “Currículo Funcional Natural” é pouco pesquisado no
Brasil, pois esse estudo teve acesso à biblioteca de teses e dissertações do Programa de Pós
Graduação em Educação Especial, o qual é um dos maiores da área no Brasil.
Contudo, apesar de pouco pesquisado, é muito utilizado, principalmente na Universidade Federal
de São Carlos e nos Centros Ann Sullivan, localizados na cidade de Ribeirão Preto – São Paulo e
no Rio de Janeiro.

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Sobre a utilização do CFN, Giardinetto (2005) relata que:

“Hoje, o Currículo Funcional Natural é utilizado no Centro Ann Sullivan de Quinteros,
Chile; na Universidade de Alméria e na Clínica Leblanc e Mayo de Granada, Espanha;
em várias escolas de Lima, Peru e no Brasil é adotado no Centro Ann Sullivan do Brasil
e na Universidade Federal de São Carlos (LeBlanc, 1998). Também é usado na
Associação de Desenvolvimento de Crianças Limitadas “Lúmen Et Fides”, interior do
Estado de São Paulo bem como em outras instituições.” (p.30)

Diversos programas e estratégias de aprendizagem foram realizados com esse método, nas
pesquisas analisadas e analisando os resultados dessas intervenções, aplicações e estudos,
constata-se que é um método eficaz e que dá resultados positivos, quando utilizados em crianças,
jovens e adultos com deficiência intelectual e/ou autismo.
Observou-se também, a importância do professor, cuidador ou pesquisador, responsável pela
aprendizagem do aluno, o qual deve ter competência e saber ensinar, respeitando o ritmo e o
tempo de aprendizagem, tendo a pessoa como centro, focando as habilidades da pessoa com
deficiência e ensinando de forma funcional, natural, divertida e que ocasione o menor número de
erros possível. (SUPLINO, 2005)

6. CONCLUSÃO

Conclui-se então que são necessárias mais pesquisas sobre o tema “Currículo Funcional Natural”
no Brasil, em especial, no estado de São Paulo, onde se localiza a Universidade na qual a base de
dados foi pesquisada. Com mais pesquisas, as pessoas passaram a conhecer mais a área e o
método e utilizarão com mais clareza e de acordo com os princípios que ele traz. Além disso,
mais pesquisas, trarão maiores benefícios para a área e para as crianças, jovens e adultos com
autismo e deficiência intelectual que se beneficiarão cada vez mais.

REFERÊNCIAS

LeBlanc, J. M. El Curriculum Funcional em la educación de la persona com retardo mental.

Trabalho apresentado na ASPANDEM, Mallagra. España, 1992. Tradução: ALMEIDA, M. A.;
BOUERI, I.Z.
SUPLINO, M. Currículo Funcional Natural: guia prático para a educação na área de
autismo e deficiência mental – Brasília: Secretaria Especial dos Direitos Humanos,
Coordenadoria Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência; Maceió:
ASSISTA, 2005. P.: 21 cm. (Coleção de Estudos e Pesquisa na Área da Deficiência; v. 11). 73 p.

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