Escola Técnica EUROPA

Professor: Herbe Costa

Tel 94-98144 0503
Fax preparatório PM-Maranhã

matemática
CURSO PREPARATORIO PM
MARANHÃ - 1905
Raciocínio logico e quantitativo.
SUMÁRIO

Sumário
Definiçã o de equaçã o do primeiro grau.............................................................................................................1
Equaçã o equivalente.......................................................................................................................................................2
Resoluçã o de uma equaçã o do primeiro grau.................................................................................................2
Equaçõ es com denominadores..............................................................................................................................2
EQUAÇÕ ES DO primeiro grau: problemas........................................................................................................4
As quatro etapas da resoluçã o de um problema................................................................................................7
Método da tentativa e do erro....................................................................................................................................9
Método da tentativa e do erro................................................................................................................................. 11
Procurar regularidades e generalizar..................................................................................................................12
Iniciar com casos mais simples...............................................................................................................................15
Fazer um esquema........................................................................................................................................................ 17
Fazer um diagrama de arvore..................................................................................................................................18
Começar pelo final........................................................................................................................................................ 19
Escolher a incó gnita..................................................................................................................................................... 22
Expressar relaçõ es na forma algébrica................................................................................................................23
 Equacionamento.................................................................................................................................................. 24
ESTRUTURA LOGICA DE ARGUMENTAÇÃO
DEFINIÇÃO DE EQUAÇÃO DO PRIMEIRO GRAU
Uma equaçã o do primeiro grau com uma incó gnita é qualquer equaçã o que pode ser
expressa na forma:
Ax+b=0, com a ≠ 0
As equaçõ es sã o classificadas de acordo com o nú mero de incó gnitas e o grau destas.
As equaçõ es do primeiro grau sã o denominadas assim porque:
 Têm uma ú nica incó gnita
 O grau da incó gnita é 1 Equações impossíveis
Uma equaçã o do primeiro grau pode ser
expressa na forma ax + b = 0, sendo a e b
Se ao resolver uma equaçã o,
nú meros reais e diferentes de zero. A soluçã o
obtém-se uma expressã o na
−b forma:
geral é da forma: x=
a
0. x=b
Exemplo:
Em que b é um numero diferente
 Ver os diferentes elementos de uma de zero, a equaçã o nã o tem
equaçã o do primeiro grau. soluçã o. Diz-se, entã o, que ela é
impossível.
Na equaçã o x +4=10
X é a incó gnita e é ú nica
A soluçã o é ú nica: X=6 → 6+ 4=10
A incó gnita, termo x, tem grau 1 → x=x1
 Comprovar se as seguintes igualdades sã o verídicas para os valores indicados.
6 x−3=37 , quando x=7
( ) verdadeiro ( ) Falso

4−3 x=−31, quando x=7

( ) verdadeiro ( ) Falso

−6 x=48 , quando x=8

( ) verdadeiro ( ) Falso

Pá gina1
 Equação equivalente
Duas ou mais equaçõ es sã o equivalentes quando tem a mesma soluçã o
Exemplo:
Comprovar se as equaçõ es x +2=8 e 2 x + 4=16 sã o equivalentes.
Na equaçã o: x +2=8 a solução é x=6
Na equaçã o: 2 x+ 4=16 a solução e x=6
x +2=8 e 2 x+ 4=16 sã o equivalentes pois tem a mesma soluçã o: x=6

RESOLUÇÃO DE UMA EQUAÇÃO DO PRIMEIRO GRAU

Resolver uma equaçã o significa encontrar o valor da incó gnita que verifica a
igualdade algébrica. As equaçõ es mais complicadas requerem técnicas especificas que
ajudem a resolvê-las.
Modo geral de resoluçã o.
1. Eliminar os parênteses.
2. Reduzir os termos semelhantes (se houver).
3. Efetuar a transposiçã o de termos
4. Reduzir os termos semelhantes
5. Isolar a incó gnita e encontrar seu valor numérico.

 Resolver as equaçõ es

a) 4 ( x−3 ) + 40=64−3(x −2) Resposta: x=6

b) 2 ( x−4 )−( 6 + x )=3 x−4 Resposta: x=-5

c) 16+3 x=−12−4 x Resposta: x=-4

d) 15 ( x−1 ) +20 ( x+ 1 )=75 Resposta: x=2

e) 4 x+17=11 x +24 Resposta: x=-1

f) 10. ( 13−x ) +15. ( 2−x )=4+ x Resposta: x=6

g) 15 ( x−1 )−2 ( x +1 )=75 Resposta: x= 92/13

Equações com denominadores

Quando aparecem fraçõ es em uma equaçã o, deve-se obter uma outra equaçã o
equivalente, eliminando os denominadores, e seguir o método geral para a resoluçã o
da equaçã o.
1. Eliminar os denominadores:

Pá gina2
  Multiplicar ambos os
membros pelo mmc dos
denominadores. Mínimo múltiplo comum
 Operar aritmeticamente e
Para encontra o m.m.c. de vá rios nú meros,
simplificar a equaçã o é necessá rio seguir os passos:
2. Aplicar o método geral de
 Decompor cada nú mero em
resoluçã o de equaçã o produto de fatores primos
 Eliminar os parênteses.  Selecionar os fatores em comum
 Transpor e reduzir os com o maior expoente, sendo
esse produto o m.m.c.
termos semelhantes
 Isolar a incó gnita e
encontrar a soluçã o
Exemplo:
x−3 x −5 x−2
Resolver a equaçã o: − =
4 6 9
Mmc(4,6,9) = 36
1. Eliminar os denominadores: multiplicar ambos os membros por 36.
36 (
x−3 x−5
4
−
6 )
=36.
x−2
9
2. Eliminar os denominadores e simplificar.
36 ( x−3 ) 36 ( x −5 ) 36 ( x−2 )
− =
4 6 9
36 x−108 36 x −180 36 x−72
− =
4 6 9
36 x 108 36 x 180 36 x 72
− − + = −
4 4 6 6 9 9

9 x−27−6 x +30=4 x−8

Método geral de resoluçã o:
Reduzir os termos SEMELHANTES: 36 x +3=4 x−8

Transpor os termos: 3 x−4 x=−3−8

Reduzir os termos semelhantes: -x=-11

−11
Isolar a incógnita x= =11
−1

 Resolva as equaçõ es
3x x
a) −1=12− Reposta: x=12
4 3
x+2 x +1 x+ 1
b) = + Resposta: X= 34
2 5 3
2 ( x +1 ) 4 ( x−2 ) 13
c) − =x Resposta x =
2 5 4

Pá gina3
 7
d) 15 x+ =2 Resposta x = 1
11
24−x x +1
e) − =0 Resposta x=14
2 3

EQUAÇÕES DO PRIMEIRO GRAU: PROBLEMAS

Na resoluçã o de um problema mediante equaçã o do primeiro grau, convém seguir
quatro passos: compreender o anunciado, apresentar o problema sobre a forma de
equaçã o, resolver a equaçã o e comprovar que a soluçã o satisfaz as condiçõ es do
problema.
Vá rios problemas podem ser resolvidos aplicando uma equaçã o do primeiro grau. Em
geral. Deve-se seguir esses passos:
1. Compreensão do problema. O anunciado do problema deve ser lido
detalhadamente para identificar os dados e o que se deve obter, a incó gnita x.
2. Montagem da equação: consiste em traduzir o enunciado do problema em
linguagem matemá tica, por meio de expressõ es algébricas, para obter uma
equaçã o.
3. Resolução da equação obtida
4. Comprovação e analise da solução. É necessá rio comprovar se a soluçã o
obtida é correta e, depois, analisar se tal soluçã o tem sentido no contexto do
problema.

 Exemplo.
Ana tem R$2,00 a mais que Roberta, Roberta tem R$2,00 a mais que Eva e Eva,
R$ 2,00 a mais que Luísa. As quatro amigas juntas possuem R$48,00. Quantos
reais cada uma delas tem?
1. Compreender o anunciado:
Deve-se ler o problema quantas vezes forem necessários para distinguir os dados
conhecidos e desconhecidos que se deseja encontrar, isto é, a incógnita.
2. Montar a equaçã o
Escolher como incógnita x a quantidade de reais que Luísa tem
Quantidade de reais que Luísa tem: X
Quantidade em reais que Eva tem: X + 2.
Quantidade que Roberta tem: (X+2) + 2 = x + 4
Quantidade que Ana tem: (x + 4 ) +2 = x+6

3. Resolver a equaçã o:
Escrever a condição de que a soma é 48
x + ( x+ 2 )+ ( x+ 4 )+ ( x +6 )=48

Pá gina4
 4 x+12=48
4 x=48−12
4 x=36
36
x=
4
x=9
Luísa tem R$9,00; Eva, R$11,00; Roberta R$13,00 e Ana R$15,00.
4. Comprovar
As quantidades que possuem são: R$9,00, R$11,00, R$13,00 e R$15,00. Eva tem R$2,00
a mais que Luisa, Roberta tem R$2,00 a mais que Eva e assim por diante.
A soma das quantias é igual a R$48 ,00: 9 + 11 +13 +15 = 48
Exercite !
 (GranRio, 2002 – PM) A soma de três nú meros consecutivos é 48. Quais sã o
eles?
a) 8 , 10 , 20
b) 8 , 10, 30
c) 10, 18, 20
d) 14, 15 , 16
e) 15, 16, 17

 (Fadespe,
Banco do Brasil, 2009). Uma mã e tem 40 anos e seu filho 10. Quantos anos
transcorrerã o para que a idade da mã e seja o triplo da idade do filho?
a) 3 anos
b) 5 anos
c) 10
anos
d) 15
anos
e) 30
anos

 (Consuplan, 2014, SOB) Em uma fazenda há coelhos e galinhas. Se as cabeças

forem cortadas, haverá 30 e, no caso das patas haverá 80. Quantos coelhos e
quantas galinhas há ?

a) 10 coelhos e 20 galinhas
b) 10 galinhas e 20 coelhos
c) 6 coelhos e 24 galinhas
d) 15 coelhos e 15 galinhas
e) 5 galinhas e 25 coelhos

Pá gina5
  (CEPES, Técnico, 2015). Se, ao dinheiro que tenho agora, acrescento metade do
que tenho e,
além disso
outros
R$6,00, terei
R$60,00. Qual
o valor que
tenho agora.

a) R$ 36,00
b) R$ 40,00
c) R$ 16,00
d) R$ 12,00
e) nda

 A largura de uma sala é o dobro de sua profundidade. Se diminuir a largura em

6 metros e aumentar a profundidade em quatro metros, a á rea do salã o nã o
varia. Encontre as dimensõ es da nova sala apó s a reforma.

2x 2x - 6

X+4
X

 Alguém nos diz sua idade desta forma curiosa: “A metade, a terça parte e a
quarta parte de meus anos somam a idade que tenho mais três. ” Calcular a
idade dessa pessoa.

Pá gina6
Pá gina7
As qu atro etapas da resoluçã o de um problema
A resoluçã o de um problema é um processo complexo. Por isso, convém
habituar-se a proceder de um modo ordenado diante de qualquer problema, seguindo
estas quatros etapas ou passos: compreender o anunciado, fazer o equacionamento,
resolver e comprovar a validade da soluçã o.

Compreender o anunciado

Fazer o equacionamento

Resolver

Comprovar a validade da
solução

Problemas de concurso
 (Cefet-MA, 2002). Em uma cafeteria há 120pessoas, entre mulheres e homens.
Se 40 homens saírem, o nú mero de mulheres e homens se iguala. Quantas
mulheres e homens há na cafeteria?

a) 40 mulheres e 80 homens
b) 80 homens e 40 mulheres
c) 20 mulheres e 40 homens
d) 40 homens e 20 mulheres
e) Nda

 (Cespe,2012). Há 9000
animais em uma granja, entre coelhos e galinhas. Existem 4000 animais gordos,
sendo 35% dos coelhos e 60% das galinhas. O nú mero de coelhos e galinhas de
granja é 5600 coelhos e 3400 galinhas?
( ) Verdadeiro
( ) Falso
 (Cespe, BB, 2009) Uma porçã o de torta e um suco custam R$ 2,50. Uma porçã o
de torta e dois sucos custam R$3,25. Uma torta e suco custam R$ 0,75 e R$1,75
( ) Verdadeiro
( ) Falso

Pá gina8
  Pedro tem R$50,00 a mais do que Paulo, Paulo tem R$ 50 a mais do que José e
José tem R$ 50,00 a mais do que Joã o. Os quatro garotos junto tem R$ 500,00.
Quanto possui camprovaçã o por meio dos dados do problema

Para resolver alguns problemas é suficiente contar detalhadamente alguns elementos

ou partes de uma figura geométrica. Em outros tipos de problemas, também é
conveniente ensaiar ou comprovar com os dados o enunciado.

 Contar os retâ ngulos de cada figura e soma-los aos das figuras anteriores.
a) C b) c) d) e) f)

 Observe o triangulo ABC e o nú mero de triâ ngulos pequenos que existem em

cada linha. Em seguida, fazer o seguinte:

a) Escrever o nú mero de triâ ngulos de cada linha

b) Ordenar esses nú meros do menor ao maior.
c) Expressar o nú mero de triâ ngulos pequenos
mediante uma soma.
d) Pensar de novo no nú mero de triâ ngulos
pequenos que existem em cada linha. Pode-se
antecipar, antes de desenhar, o nú mero de
triâ ngulos pequenos que teria um triangulo com
este da figura, se tivesse uma linha a mais? E se
tivesse duas linhas a mais?

Pá gina9
Método da tentativa e do erro
A estratégia consiste em escolher um resultado ou operaçã o e aplicar no enunciado até
alcançar o objetivo. Se a resposta for negativa, isto é, se nessa tentativa for obtido um
erro, o procedimento será repetido com outros nú meros até que o objetivo seja
alcançado ou se prove que é impossível resolver. Em todo o processo deve-se levar em
conta as tentativas já realizadas.
 Obter um nú mero natural tal que, elevado ao quadrado e somado a ele mesmo,
resulte 156.

 Obter um nú mero natural que, elevado ao quadrado menos ele mesmo, resulte
em um nú mero de três algarismo que tenha dois zeros.

 (CEPES,2012) O produto de três nú meros naturais consecutivos é 2730. Quais

sã o esses nú meros?

a) 14 ,15, 16
b) 15, 16, 17
c) 11, 12, 13
d) 1 6, 17 18
e) 12 , 14, 16

 (Fundaçã o Carlos Chagas, 2005). Ao multipolar três nú meros impares

consecutivos e dividir o resultado pela soma, o quociente obtido é igual a 15.
Quais sã o esses nú meros?

 Ao somar três mú ltiplos consecutivos de 3 e dividir o resultado por 6, o

quociente é igual a 12. Quais sã o esses mú ltiplos?

Pá gina10
  O nú mero 97656 é produto de dois nú meros naturais consecutivos. Encontre
esses nú meros.

 Os lados de um retâ ngulo sã o dois nú meros inteiros consecutivos. A á rea do

retâ ngulo mais a á rea do quadrado, cujo lado é igual ao menor lado do
retâ ngulo, é igual a 14196. Quais sã o as dimensõ es do retâ ngulo ?

X X

X +1 X

Pá gina11
Método da tentativa e do erro
Há ocasiõ es em que, ao considerar cada condiçã o de um problema, é
interessante obter tabelas com uma series de nú meros. A soluçã o será o nú mero que
está em todas as tabelas e que satisfaz as condiçõ es estabelecidas .
 (ESA, 2005) Uma caixa de bombons contém menos de 100 bombons. Contados
de 7 em 7, sobram 3, contados de 11 em 11, sombra 1 . Quantos bombons há na
caixa?

a) 24
b) 31
c) 38
d) 45
e) 52


(FADESPE, CEF, 2010) Antô nio, que coleciona chaveiros, diz a seus amigos Ana e
Cleto: “Se reú no meus chaveiros em grupos de 11, sobram 5; se reú no em
grupos de 23, sobram 3. Quantos chaveiros eu tenho, se sã o menos de 50 ?”
a) 38
b) 46
c) 49
d) 60
e) 72

ANOTAÇÕES

Pá gina12
Procurar regularidades e generalizar
ESTRATÉGIA
Os enunciados mais significativos da matemá tica sã o os enunciados gerais. Por
isso, é importante efetuar generalizaçõ es a partir de situaçõ es e casos particulares.
Mas, para generalizar, é necessá rio encontrar regularidades nas situaçõ es particulares
consideradas
 Observar as seguintes sequencias da figura e determinar o volume de cada
figura que ocupa uma posiçã o n na sequência, tomando como unidade um dos
cubos.
4
3
2
1

 Observar novamente a sequência anterior. Agora prestar atençã o na aérea de

cada figura da sequência, tomando como unidade a á rea de uma fase. Que

regularidade é observada quando se passa de uma figura de sequência?

 Observe a sequência de cubos e atentar para o nú mero de fases ocultas em cada
caso. Que regularidade se observa na sequência de cubos? E na sequência das
fases ocultas?

Pá gina13
  Considerar a sequência de tubos da questã o anterior e escrever a sequência que
expressa o nú mero de fases visíveis
Cubos
Nº de
fases

 Considera novamente a sequência da questã o anterior e escrever a sequência

que expressa o perímetro de cada figura.
Cubos
Perímetro

 (Sesupa,2002) Ema pessoa encontra no deserto a série de pinhas de pedras

mostradas na figura. Depois de observa-las um pouco, ela se dá conta de como
foi formada a sequência. Pode-se dizer quantas pedras teria a pinha seguinte? E
a seguinte dela?

 Na figura, aparece os quatros primeiros nú meros triangulares (aqueles que

podem ser colocados formando um triangulo). É possível saber qual é o quinto
nú mero triangular? E o decimo nú mero triangular?

10
6
3
1

Pá gina14
  (UFPA,2001) Os nú meros inteiros do quadrado sã o formados a partir dos que os
rodeiam e sempre em seguida a mesma regra (só se usam as operaçõ es
bá sicas). Sabendo disso, o nú mero interior do ú ltimo quadrado é ?

a) 8
b) 2
c) 4
d) 6
e)
10

ANOTAÇÕES

Pá gina15
Iniciar com casos mais simples
ESTRATÉGIA
Tendo um problema numérico como nos de medida ou de geometria, é útil
resolver casos mais simples que são apresentados. Dessa forma é possível obter
algumas regras que permitam solucionar o problema e, inclusive, obter alguma
expressão que sirva para casos mais complexos.
 A figura mostra uma torre formada por cinco camadas de cubos; alguns deles
sã o visíveis e outros nã o. Quantos cubos sã o visíveis? Quantos estã o ocultos?
Quantos sã o no total?

Cubos visíveis:
Se há uma camada Cubos ocultos:
Total :
Cubos visíveis:
Se há duas camadas Cubos ocultos:
Total :

Cubos visíveis:
Se há três camadas Cubos ocultos:
Total :

Cubos visíveis:
Se há quatro camadas Cubos ocultos:
Total :

 Se houvesse dez camadas de cubos na mesma posiçã o do caso anterior, quantos seriam
visíveis? E quantos seriam ocultos?

Pá gina16
  Oito jogares de tênis participam de um sorteio para definir os pares para a
quarta de final. De quantas maneiras diferentes podemos formar os pares?

 Quanto vale esta soma ?

1 1 1 1 1 1 1
+ + + + + +
1.2 2.3 3.4 4.5 5.6 6.7 7.8

ANOTAÇÕES

Pá gina17
Fazer um esquema
ESTRATÉGIA
Uma boa estratégia para resolver determinado problema é fazer uma figura e
retornar aos dados do problema. O esquema ajuda a resolve-los.
 Um trem arrasta três vagõ es. O comprimento do primeiro vagã o é 1/3 do
comprimento do segundo e o comprimento do terceiro é igual ao comprimento
do primeiro e do segundo juntos. Se o comprimento total dos três vagõ es é igual
a 56m, quanto mede cada vagã o?

a) Primeiro vagã o : ____________

b) Segundo vagã o: ____________
c) Terceiro vagã o: _____________

 Jorge foi de automó vel da cidade A até a cidade C passando pela cidade B. Ele
percorreu um total de 180Km. A distâ ncia entre a cidade B e C é 5/4 da
distancia entre a cidade A e B. Qual é a distancia entre a cidade A e B? e Entre a
cidade B e C ?

 Dois automó veis se encontram parados por uma distancia d=50 Km em um

dado instante. Se ambos circulam pelo mesmo caminho e suas velocidades sã o
V1 = 120Km/h e V2 = 80Km/h, depois de quanto tempo e em que ponto se

encontrarã o ?

Pá gina18
Fazer um diagrama de arvore
ESTRATEGIA
Em muitos problemas, para achar uma soluçã o é preciso organizar os dados e fazer um
esquema apropriado. O diagrama de arvore ajuda a mostrar todos os caminhos que
podem ser seguidos desde o ponto inicial até o ponto final.
 Quantos caminhos diferentes existem neste plano, de entrada até a saída, sem
passar duas vezes pelo mesmo ponto?
Entrada
A B
C

Saída
. C D E

 (CEFET – MA, 2009). Qual será o caminho cuja a soma é menor para ir da entrada
até a saída? Qual será o caminho cuja a soma é maior?

A B
C

. C D E

 (Fundaçã o Carlos chagas, 2001). Uma empresa vende terrenos triangulares,

retangulares e quadrados. Os terrenos podem ser de dois tamanhos, grandes ou
pequenos, com ou sem arvores. Calcule o nú mero de tipos de terrenos e o

perímetro de um terreno quadrado de 0,8hm de lado.

Pá gina19
Pá gina20
Começar pelo final

ESTRATEGIA

Para resolver um problema, começa-se geralmente utilizando os dados que

aparecem em primeiro lugar. Mas há um problema que são resolvidos mais
facilmente começando pelos dados do final, remontado o problema de trás
para a frente, até chegar aos dados iniciais. Se em alguns dos problemas dados,
estes podem ser dispensados.

 (Cespe, 2012) Uma lanchonete fez uma promoçã o vendendo hambú rguer a
um preço bem em conta. Depois de dois meses, ser preço duplicou. Quando o
comerciante percebeu que a venda do hambú rguer diminuirá , abaixou o preço
em 20%. Sendo o preço final do hambú rguer 96 centavos, O preço final do
hambú rguer é R$ 6,00

a) Verdadeiro

b) Falso

 (Cespe, 2014) Em uma loja existem três tipos de liquidificadores. O preco do

maior é R$540,00 e o preço do menor, R$ 180,00, é 20% do valor dos outros
dois juntos. O valor do liquidificador médio é R$ 360,00

a) Verdadeiro

b) Falso

 (Cespe, 2012) Dois jogadores escolheram alternadamente um numero entre

um e dez e o vã o somando aos nú meros escolhidos anteriormente. O primeiro
jogador que conseguir somar exatamente 100 é o vencedor. Veja abaixo os
exemplos de uma partida:

Jogador A 3 10 7 10 8 9 6

Jogador B 8 9 6 9 10 5

Soma 3 11 21 30 37 43 53 62 70 80 89 94 100

Ganha o jogador A.

Pá gina21
 Qual a estratégia a ser seguida para ganhar o jogo?

 O dono de uma loja de imó veis acrescenta ao preço de fá brica de um sofá

R$40,00 de transporte; a essa soma acrescenta 25% de lucro e, por ú ltimo, 16%
de impostos. Se o sofá é vendido por R$580,00, qual o seu preço de fá brica?

 (Cespe , 2014) A reuniã o de condomínios de um edifício começou com um grupo

reduzido de pessoas. Depois de 10 min chegaram mais vinte pessoas. Aos
quinze minutos chegaram outros moradores, de modo que o nú mero de
pessoas duplicou. Transcorrido uma hora, 30% das pessoas foram embora e
sobraram 42 moradores na reuniã o. Quantas pessoas havia no começo da

reuniã o?
 Rubens tem certa quantia em dinheiro. No dia do seu aniversario, sua mae lhe
deu R$9,00. Depois seu pai lhe deu a mesma quantia que tinha do total. Em
seguida, seu irmã o entregou R$ 8,00. À tarde, Rubens convidou seus amigos e
gastou metade do total de dinheiro que havia reunido. E no final sobraram R$
30,00, qual a quantia que Rubens tinha no inicio?

Pá gina22
 Escolher a incó gnita
ESTRATEGIA

Em problemas nos quais se desconhece mais de uma quantidade, medida ou

número, a escolha adequada da incógnita permite apresentar uma equação mais
simples. Ao escolher a incógnita de um problema, deve-se buscar a equação
resultante mais simples de resolver.
 Se o lado de um quadrado aumenta 2cm, sua á rea aumenta 28cm2. Qual a á rea
do quadrado menor?
2 cm

Çl~

28 cm2

 A soma dos quadrados de três nú meros consecutivos é 434. Quais sã o esses

nú meros?

 A diferença entre dois nú meros naturais é 2 e os eu produto, 168. Encontrar

esses nú meros.

Pá gina23
 Expressar relaçõ es na forma algébrica
ESTRATEGIA

Para resolver problemas, muitas vezes é preciso expressar e relacionar os dados

e as condições do enunciado por meio de expressões algébricas. Depois de
nomear com uma letra cada número desconhecido, expressam-se as condições
do e anunciado mediantes operações.

 (Consulplan, 2003). Em uma caixa onde existem bolas verdes e vermelhas, sã o

realizadas sucessivamente estas trocas:
1. Retiram-se 7 bolas verdes e sã o introduzidas 5 bolas vermelhas.
2. Duplica-se o nú mero de bolas verdes e sã o retiradas 6 bolas vermelhas
3. Sã o introduzidas 3 bolas verdes e triplicam-se o nú mero de bolas vermelhas.
4. Divide-se por 4 o nú mero de bolas verdes e o nú mero de bolas que sobram na
caixa
Expressar as trocas realizadas e o nú mero de bolas que sobram na caixa.

 Um aluno possui figurinhas de animais e plantas. Em quatro dias, ocorre o

seguinte:
Primeiro dia: Compra seis figurinhas de animais e doa 2 figurinhas de plantas.
Segundo dia: doa 4 figurinhas de animais e duplica as figurinhas de plantas.
Terceiro dia: duplica as figurinhas de animais e doa 4 figurinhas de plantas
Quarto dia: triplica as figurinhas de animais e de plantas.

Pá gina24
  Equacionamento
ESTRATEGIA

Um problema pode ser resolvido apresentando-se diferentes equações cuja

solução pode dar resultados distintos. No entanto, sua interpretação final
conduz à mesma solução do problema.
 A soma de três nú meros consecutivos é 48. Quais sã o esses nú meros?

BIBLIOGRAFIA

SHIGUEKIYO, CARLOS TADASHI. A ENSICLOPEDIA DO ESTUDANTE. 2008

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