HISTÓRIA

1- Na Era dos Impérios, entre 1875 e 1914 estabeleceu-se definitivamente uma economia mundial unificada que
alcançou os lugares mais remotos do globo e os envolveu em uma rede complexa de transações econômicas,
comunicação e circulação de bens, capitais e pessoas. Foi a época do surgimento das sociedades anônimas, dos
oligopólios e de um novo tipo de império colonial. Como resultado, definiu-se uma complexa integração entre um
conjunto pequeno de países que se autodesignavam desenvolvidos – sobretudo os Estados nacionais soberanos
europeus que surgiram a partir da segunda metade do século XVIII – e um vasto conjunto de países e regiões não
desenvolvidas que iria da America do Sul as ilhas do Pacifico, passando por Africa, Asia e Australia.
Adaptado de: HOBSBAWM, Eric. A Era dos Impérios; tradução Sieni Maria Campos e Yolanda Steidel de Toledo; revisão técnica Maria Celia Paoli.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.
Sobre esse processo de expansao e CORRETO afirmar:
a) Portugal, Espanha e Inglaterra criaram um espaco economico fixo para a exploracao de produtos tropicais
vendidos a altos precos no mercado europeu.
b) A Africa tornou-se um espaco territorial disputado para a expansao continua dos mercados da Gra-Bretanha,
Franca, Alemanha, Belgica e Italia.
c) A America do Sul assumiu o papel de protagonista dos processos de industrializacao e expansao dos negocios
financeiros com o objetivo de superar a Europa.
d) As burguesias nacionais europeias reorganizaram suas aliancas politicas e militares com o objetivo de conter a
expansao da Franca depois da revolucao de 1789.
e) China, India e Russia permaneceram isolados do restante do mundo em funcao do atraso economico causado
pelo apego a agricultura e ao trabalho escravo.

2- A imagem abaixo é uma representação da Batalha de San Domingo, um dos mais importantes conflitos da
Revolução do Haiti. O quadro de 1845 é de autoria do oficial do Exército polonês January Suchodolski (1797 - 1875)
Representação da Batalha em San Domingo. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fe/Battle_for_Palm_Tree_Hill.jpg

A partir da imagem acima e dos seus conhecimentos sobre as lutas pela independência nas Américas, marque a
alternativa CORRETA:
a) A pintura de Suchodolski é representativa de processos comuns nas lutas de independência e de formação dos
Estados latino-americanos, quando muitos caudilhos, elites criollas e africanos escravizados pegaram juntos em
armas para lutar pela abolição da escravidão no continente.
b) Pintado enquanto ocorria a Revolução do Haiti, o artista e militar January Suchodolski retratou a influência dos
ideais revolucionários franceses sobre o projeto independentista dos chapetones.
c) A organização militar, de um lado, e a “barbárie” e violência, do outro, é um artifício do artista para representar
através de sua pintura a civilização europeia em luta contra a “selvageria” dos africanos escravizados, espalhando o
medo e o terror do haitianismo.
d) Ao representar negros empunhando armas, January Suchodolski cometeu um erro artístico de representação
histórica, pois, nas colônias americanas era proibido aos africanos escravizados portarem armas e, por causa disso, a
Revolução do Haiti foi conduzida pelas letras da lei.
e) A pintura de January Suchodolski é mais uma obra ufanista e apologética do haitianismo, pois, ao representar as
plantações de africanos escravizados sendo invadidas pela intolerância e violência europeia, escondeu da sua
representação o protagonismo dos trabalhadores escravizados na Revolução do Haiti.

3- Leia o texto:
“ Eis o horizonte do futuro: organizar o Estado institucionalizado de forma que o comércio alemão, a manufatura
alemã, a arte alemã, a ciência alemã, a sociedade alemã e a vida alemã continuem equiparadas ou se equiparem ao
poder da nação.”
Sobre o processo de unificação da Alemanha, assinale a alternativa CORRETA:
a) A criação do Zollverein (União Alfandegária) possibilitou a industrialização e o fortalecimento econômico,
gerando a unificação política através do Segundo Reich.
b) A ausência de guerras ou revoltas marcou a unificação da Alemanha em 1871, pois todo o processo ocorreu
através de acordos políticos.
c) No período de Bismarck, elementos socialistas foram inseridos na política econômica do país recém-unificado.
d) Com ausência de ideais nacionalistas no contexto da formação da Alemanha, os princípios liberais, ancorados
no individualismo, marcaram a política do novo país.
e) A unificação do século XIX foi marcada pela revolução através da via prussiana, ou seja, processos políticos
desenvolvidos de baixo para cima, com grande participação popular.

4– Observe o documento abaixo:

Com relação à Comuna de Paris assinale a alternativa CORRETA:

A) Fortaleceu a posição dos militares diante da sociedade francesa.
B) Baseou-se no ideal centralizador do absolutismo.
C) Estimulou os privilégios e a hierarquização da sociedade.
D) Instituiu o ensino religioso em toda França.
E) Foi uma fonte de inspiração para o movimento

5– Leia a tabela abaixo, que apresenta dados relativos à expansão do transporte ferroviário francês no
final do século XIX:

Tendo em vista o processo econômico apontado na tabela, que mudanças na esfera dos hábitos culturais são
perceptíveis na vida cotidiana das pessoas nesse contexto?
A) O retorno da vida burguesa para uma paisagem bucólica marcada pela beleza e tranquilidade do
mundo rural;
B) A rápida transformação dos mecanismos de comunicação graças à expansão dos telefones celulares e seus
aplicativos capazes de conectar pessoas situadas em diversas partes do mundo;
C) A necessidade da regulação nacional e internacional do Tempo, o que produziu um incremento na instalação de
relógios públicos e a estruturação de um sistema de fusos horários que fosse capaz de regular viagens internacionais;
D) O retorno da produção artesanal, baseada na valorização dos trabalhos manuais e na recusa às transformações
industriais introduzidas pelas máquinas;
E) A expansão do uso de bens de consumo duráveis que transformaram a vida e o cotidiano doméstico, tais como
máquinas de lavar, ferro elétrico, geladeiras e eletrodomésticos em geral.
6– Leia atentamente o texto abaixo sobre a implantação do transporte ferroviário no Brasil do século XIX.
“No século XIX, os caminhos de ferro simbolizavam o progresso material das nações. O Mundo Ocidental conheceu
um fenômeno denominado coqueluche ferroviária para expressar a grande expansão das vias férreas, na época. (...)
O Brasil manifestou interesse pelas ferrovias ainda na primeira metade do século XIX, quando esse sistema de
transporte engatinhava nos países desenvolvidos. A expansão da economia primário exportadora demandava uma
infraestrutura de transporte eficiente que reduzisse os custos de ocupação das fronteiras. (...) A precariedade dos
transportes por tropas representava um ponto de estrangulamento no processo de crescimento da produção agrária
no país.”.

Acerca desse contexto histórico, é CORRETO afirmar que:

A) grande parte do financiamento para construção das estradas de ferro no Brasil vinha de investimentos ingleses.
Isto porque a Inglaterra era a principal potência capitalista da época e lucrava com a exportação de bens de capital,
isto é, de equipamentos necessários para a produção de outros produtos ou serviços.
B) a construção das estradas de ferro exigia um conhecimento técnico especializado e, por isso, eram realizadas,
exclusivamente, por operários imigrantes europeus, contratados pelo Estado Imperial Brasileiro.
C) as estradas de ferro contribuíram para a integração direta das áreas produtoras de café, no interior, com os
portos de exportação do produto, no litoral. Com isso, houve menor necessidade de investimentos nas áreas
urbanas, em cidades situadas no percurso das ferrovias.
D) os investimentos financeiros feitos pelos fazendeiros do café na construção de estradas de ferro acabaram
contribuindo para o seu endividamento e, consequentemente, para o aumento do preço do produto e para a crise
da cafeicultura no Brasil.
E) houve uma ampla integração entre as províncias produtoras de café e as províncias do Norte do Brasil, grandes
consumidoras deste produto, contribuindo para o aumento do lucro dos cafeicultores.

DISCURSIVAS
1- Leia o trecho abaixo.
“Mais abaixo ainda, dá-se a constituição histórica daquilo que chamo de “ralé brasileira”: composta pelos negros
recém-libertos e por mulatos e mestiços de toda ordem para quem a nova condição era apenas uma nova forma de
degradação. A submersão na lavoura de subsistência ou a formação das favelas nas grandes cidades passam a ser o
destino reservado pelo seu abandono. Temos aqui a constituição de uma configuração de classes que marcaria a
modernização seletiva e desigual brasileira a partir de então”.
Fonte: Jessé de Souza, A elite do atraso: da escravidão à Lava Jato, 2017, p. 77.

O texto apresenta uma crítica ao processo de modernização brasileira a partir da abolição da escravatura no país,
que se caracterizou pelo abandono da “ralé brasileira”.

B) Indique e explique uma politica adotada pelo Estado brasileiro no pos-abolicao que tenha contribuido para o
abandono da “rale brasileira”.
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2- Leia o texto.
Quando considerado do ponto de vista das ideias e valores, o excepcionalismo norte-americano - a convicção de que
os Estados Unidos da América (EUA) são uma nação excepcional, produto de uma trajetória histórica única, e com
um papel no mundo (a que muitos se referem como “missão”) igualmente extraordinário - admite interpretações
tanto seculares como religiosas, uma vez que a natureza “extraordinária” do país é vista, a depender do autor, como
produto do liberalismo lockiano, do capitalismo liberal, da democracia republicana ou da “providência divina”.
Adaptado de FONSECA, Carlos da. Deus está do nosso lado: excepcionalismo e religião nos EUA. Rio de Janeiro. Contexto Int. v. 29, n. 1, jun.
2007. p. 161.
A) Que religião alimenta a perspectiva de “providência divina” para justificar o excepcionalismo norte-americano?
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3- O sistema político e institucional que surgiu a partir do processo de Independência do Brasil, em 1822, foi o
sistema monárquico imperial, que atingiu o auge nas décadas de 1850 e 1860. A partir dos anos de 1870, um
conjunto de fatores econômicos, sociais, políticos e ideológicos levariam ao término do regime imperial escravista,
culminando com a derrubada da Monarquia em ação coordenada pelos militares, especialmente do Exército, em
novembro de 1889.
Responda:
A) Cite e caracterize UM dos fatores (sociais, políticos, econômicos ou ideológicos) que contribuiu para o declínio e
superação da Monarquia.
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4- No Manifesto do Partido Comunista, publicado em 1848, os teóricos fundadores do socialismo científico Karl Marx
e Friedrich Engels analisam a sociedade capitalista do século XIX, apontando reivindicações e reformas sociais. Sobre
o tema, analise os dois textos e responda:
Texto 1
“ Manifesto Comunista: as duas palavras permaneceram na história, provocando, alentando, estimulando. É
manifesto no sentido próprio: uma declaração pública e solene das razões que justificam certos atos. Esclarecimento.
Desvendamento. Da sociedade existente e do cortejo das injustiças, desigualdades e misérias que a caracterizam.
Dos véus hipócritas que tentam encobrir um mundo de horrores. E das propostas revolucionárias que precisam ser
formuladas com toda clareza, de modo que não haja dúvidas sobre as opiniões e intenções dos revolucionários.”
REIS FILHO, Daniel Aarão. O Manifesto e a revolução de 1848. In: REIS FILHO, Daniel Aarão. O Manifesto Comunista: 150 depois. Rio de Janeiro; São Paulo: Contraponto; Fundação Perseu Abramo,
1998, p. 77.
Texto 2
“ Há no Manifesto um programa sintetizado em dez pontos. Alguns deles têm atualidade absoluta, outros têm
atualidade regional, outros exigem retificação conceitual e contextualização. [...] O décimo ponto, tem incidência
geral, mas é particularmente pertinente para o Brasil: “ 10. Educação pública e gratuita para todas as crianças.
Supressão do trabalho fabril de crianças, tal como praticado hoje. Integração da educação com a produção material,
etc.”. É ocioso qualquer comentário que sublinhe o quanto este ponto nos diz respeito.”
PAULA, João Antônio de. A atualidade do programa do Manifesto. In: REIS FILHO, Daniel Aarão. O Manifesto Comunista: 150 depois. Rio de Janeiro; São Paulo: Contraponto;
Fundação Perseu Abramo, 1998, p. 148-152.
A) Indique duas características expressas no ideário marxista
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B) O pensamento estabelecido no Manifesto é debatido e criticado. Aponte um argumento que justifique ou não a
atualidade do pensamento marxista.
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5- O movimento abolicionista no Brasil, que ganhou força a partir da segunda metade do século XIX e visava acabar
com a escravidão, foi marcado por vários fatores, tais como realização de eventos artísticos e culturais para
conseguir apoio para a causa, abertura de processos na Justiça para alcance de liberdade e forte participação de
setores populares e lideranças negras. Os textos abaixo retratam alguns elementos relacionados a esse
acontecimento:
Texto 1
“A escravidão, que orientava toda a organização social do país, foi cuidadosamente deslegitimada pelos
abolicionistas através de uma retórica da mudança, construída a partir de três esquemas interpretativos: compaixão,
direito e progresso. Buscando a desnaturalização do escravismo a ponto de torná-lo moralmente condenável, o
romantismo
brasileiro, de caráter literário, musical ou dramatúrgico, buscava despertar a compaixão e indignação da sociedade
brasileira para a situação do cativo. Paralela ao romantismo, a doutrina positivista, dominante em muitas instituições
de ensino superior, defendia uma compreensão linear e progressiva da História, de tal maneira que o catolicismo, a
monarquia e a escravidão seriam incompatíveis com o processo de industrialização e urbanização em curso.
Finalmente, a tópica do direito natural, combatia a escravidão com processos judiciais, apelos e denúncias”.
CEDRO, Marcelo, GOMES, Marco Túlio Antunes. Narrar, persuadir e sentir: estratégias abolicionistas no Brasil oitocentista. Cadernos de História, Belo Horizonte, v. 17, n.
27, 2º sem. 2016, p. 523. Resenha do livro ALONSO, Angela. Flores, votos e balas: o movimento abolicionista brasileiro (1868-88). São Paulo: Companhia das Letras, 2015.
Texto 2
“130 anos após abolição, população negra ainda sofre com a desigualdade. Exatos 130 anos depois da abolição, a
população negra segue sofrendo com a desigualdade social: representa 63,7% do total de 13,7 milhões de
desempregados e ganha bem menos do que os brancos, em média, R$ 1.531 contra R$ 2.757”.
Notícia extraída do Jornal Correio Braziliense, publicada em 13/05/2018 08h00. Por Gabriela Vinhale Otávio Augusto. Disponível em:
https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/brasil/2018/05/13/internabrasil,680301/130-anos-apos-abolicao-populacao-negra-aindasofre-com-a-
desigualdade.shtml

Sobre o movimento abolicionista brasileiro:

A) Indique um exemplo de ação posta em prática pelos abolicionistas brasileiros na segunda metade do século XIX.
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B) Cite uma consequência da abolição para a população negra em termos de sua integração à sociedade brasileira
cujos impactos são perceptíveis até os dias atuais.
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6- Leia as informações abaixo e, em seguida, responda ao que se pede:

No século XVIII, o secretário do filósofo Voltaire contava uma história surpreendente: Madame de Châtelet, uma
nobre francesa, não hesitava em se despir na frente de seus criados, pois, em suas palavras, "não considerava ser um
fato comprovado que os camareiros fossem homens". Os direitos humanos só podiam fazer sentido quando os
camareiros fossem também vistos como homens.
(Texto adaptado. HUNT, L. A invenção dos Direitos Humanos: uma história. São Paulo: Cia das Letras, 2009. p. 78.)
Pouco tempo depois, em 1789, no contexto da Revolução Francesa, publicou-se a Declaração Universal de Direitos
dos Homens e dos Cidadãos, que afirmava: "Os homens nascem e permanecem livres e iguais em direitos. As
distinções sociais só podem ser baseadas na utilidade comum."
A) Qual a mudança com relação à ideia de direitos dos homens ocorrida entre o contexto em que viveu a Madame
de Châtelet e a Revolução Francesa?
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B) Cite e analise UM impacto desta mudança para a história do mundo ocidental no século XIX.
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7- Analise atentamente os documentos abaixo:

Observando comparativamente o texto e a Tirinha da Mafalda é possível dizer que o modo de se compreender o
espaço geográfico tem relação com o tema da identidade das nações. Sobre isso:

a) Cite DUAS nações europeias que se expandiram para outras partes do mundo no século XIX:
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b) Explique como os mapas do século XIX serviram aos propósitos do imperialismo.

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8- A Guerra de Secessão nos EUA terminou com a vitória dos estados do Norte, em 1865. Observe a imagem a seguir
e acompanhe a proposta de tradução de seus principais dizeres. Ela foi publicada no Harper Magazine de Nova York,
em 1874.

TRADUÇÃO PROPOSTA DOS PRINCIPAIS DIZERES DA IMAGEM

THE UNION AS IT WAS – A UNIÃO COMO ELA ERA
THIS IS A WHITE MANS GOVERNMENT – ESSE É O GOVERNO DE
HOMENS BRANCOS
WORSE THAN SLAVERY – PIOR QUE A ESCRAVIDÃO
SCHOOL – ESCOLA
HOUSE – MORADIA
a) Identifique a principal contestação realizada por organizações como a Klu Klux Klan nesse contexto histórico.
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b) Analise UM impacto das atitudes que este tipo de organização causou na sociedade estadunidense nas décadas
finais do século XIX.
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9– Leia o trecho a seguir.

“A cada dia as posições se radicalizavam. No governo liberal de Ouro Preto foi criada a Guarda Negra, espécie de
força paralela ao exército para proteger a monarquia. (...) a situação era de fato paradoxal. Os ex escravizados
guardavam lealdade à monarquia e opunham-se aos republicanos, chamados de ‘os paulistas’ (...) A partir do
segundo semestre [de 1889], a cada dia um novo acontecimento insistia em desmentir a normalidade. (...) Os jornais
também não davam trégua (...) Mas o medo maior era o descontrole, e não por acaso o Partido Republicano Paulista
começou a frequentar os quartéis, arquitetando uma contrarrevolução preventiva que visava garantir as estruturas
sociais. Enquanto isso, os militares encontravam-se em seu clube, para começar a confabular. Na agenda apertada
do golpe, os dias passavam rápido (...)”

a) Analise a atuação de DOIS atores sociais envolvidos no contexto da queda da monarquia no Brasil.
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b) A queda da monarquia no Brasil em 1889 pode ser considerada um golpe? Justifique sua resposta.
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GABARITO

1- B 2-C 3-A 4-E 5-C 6-A

REFERÊNCIAS
1- B) O(a) candidato(a) deverá indicar o incentivo à imigração para o trabalho remunerado na lavoura como forma
de se aproveitar das técnicas desenvolvidas na Europa e como forma de embranquecer a população.
2- A) Puritanismo ou Calvinismo.
3- A) Pode-se relacionar vários processos especialmente ocorridos a partir de 1870, tais como, as consequências
sociais e políticas da participação do Brasil na guerra contra o Paraguai; a radicalização do movimento abolicionista e
da judicialização das questões relativas às manumissões por parte de escravos e ex-escravos; o surgimento do
Partido Republicano; a crise da monarquia na relação com a Igreja e com as Forças Armadas; desmoralização da
imagem pública do imperador pela imprensa e pelos adversários políticos.
4- A) O candidato deve indicar alguns dos elementos expressos nas propostas políticas e ideológicas na doutrina do
século XIX, como por exemplo: Materialismo Histórico, Mais valia, fim da exploração e da luta de classes,
coletivização...
B) O candidato deve verificar através dos suportes e conhecimento, um argumento que justifica a atualidade do
pensamento marxista, como exemplo o aspecto da educação, expresso no texto 2.
5- A) No romantismo a escravidão foi tema recorrente. Ao colocar a escravidão em suas produções, literatos
buscavam conscientizar a sociedade em geral da condição do escravo e da necessidade da abolição. Pode-se citar
ainda as manifestações abolicionistas promovidas em cerimônias públicas em teatros, concertos, festas de carnaval
com o intuito de conquistar adeptos para o abolicionismo. Com as ações descritas procurava-se sensibilizar a
população com poesias, romances, caricaturas e outras manifestações culturais.
Outra possibilidade de resposta refere-se ao processo de modernização e mudanças socioculturais que o país passou
a partir de 1860, impulsionadas pelo fim do tráfico negreiro, utilização da mão de obra imigrante, surgimento de
inovações tecnológicas e da urbanização. Estradas de ferro, navios a vapor, telégrafos, espessamento e
diversificação das camadas médias compostas por funcionários públicos, profissionais liberais, jornalistas,
professores e pequenos comerciantes contribuíram para um alargamento da esfera pública, permitindo que a
questão escravista passasse a fazer parte da agenda política do país. Nesse contexto, progressivamente, novos
grupos sociais começaram a se opor ao regime escravista.
Outra forma de ação utilizada por abolicionistas foi buscar inconsistências na lei para pedir a libertação de escravos
nos tribunais. Um exemplo é Luiz Gama, advogado negro, ex-escravo, fazia parte de uma facção do abolicionismo
que defendia o ativismo jurídico.
B) Depois da libertação, poucas medidas para inserir a população negra na sociedade foram implantadas. Ausência
de uma orientação destinada a integrar os negros às novas regras de uma sociedade baseada no trabalho assalariado.
Ausência de um projeto de reformas sociais tais como: distribuição de terras, extensão da educação a todas as
classes, a participação política em massa e uma ampliação de oportunidades econômicas para esta parcela da
população.
Discriminação racial com negros condenados à exclusão e a desigualdade social.
Processo de favelização. A origem das favelas remonta ao período da abolição da escravatura, quando muitos ex
escravos passaram a ocupar as áreas mais afastadas das cidades, fruto da discriminação racial e também da
realidade econômica em que viviam.
6- A) O candidato deverá ser capaz de identificar na ALTERNATIVA A, o impacto da Revolução francesa no sentido de
produzir, por meio da expansão das ideias das Luzes e do Liberalismo, um novo modo de compreensão acerca da
condição humana, não mais regulada pela desigualdade designada pela condição de nascimento (no caso de
Madame Chatelet, sequer compreendia que homens não pertencentes à nobreza pudessem ser designados
enquanto tal), mas pela igualdade regulada em lei, o que significa, no caso em questão, compreender que existe algo
derivado da condição humana independentemente de sua origem.
B) Na ALTERNATIVA B o impacto dessa mudança deve ser analisado em relação às mudanças na organização da
sociedade e no estatuto do Estado burguês, organizado, a partir de então, segundo critérios que asseguravam a
igualdade de nascimento - os homens nascem livres e iguais, como diriam os liberais. Assim como a expansão de
direitos para a população e não só para a nobreza. É possível, nesse caso, abrir um leque de possibilidades de
abordagem: o Direito burguês, a escolarização básica da população, a expansão dos direitos políticos e civis, etc
7- A) O candidato deverá ser capaz de identificar duas nações europeias expansionistas no século XIX, tais como
França, Inglaterra, Holanda, Bélgica, Itália e Alemanha.
B) O candidato deverá ser capaz de interpretar especialmente o documento 2, relacionando o estabelecimento e a
difusão de uma cartografia de base eurocêntrica com o discurso de superioridade europeia.
8- A) O Candidato deverá ser capaz de responder que as organizações como a Klu Klux Klan recusavam a
compartilhar os direitos constitucionais com negros, no que se refere à igualdade.
B) O candidato deverá responder que se instituiu outro tipo de guerra - a racial. Suas atitudes possibilitaram a
disseminação da violência racista e segregação racial no interior da sociedade estadunidense nas últimas décadas do
século XIX, que muitas vezes era perpetrada e legitimada pelo Estado, sobretudo nos estados do Sul.
9- A) O candidato deve ser capaz de analisar a atuação de dois grupos sociais no contexto da queda da monarquia no
Brasil. 1) o papel de setores do Exército Brasileiro descontentes com a Monarquia; 2) a lealdade dos ex-escravos ao
regime monárquico, expressas em manifestações e confrontos públicos em decorrência da Lei Áurea; 3) a ação do
Partido Republicano; fortalecido pelos fazendeiros do café após a abolição da escravidão; 4) a propaganda
republicana na imprensa que contribuía para o desgaste da Monarquia, entre outros;
B) O candidato deve ser capaz de analisar a queda da monarquia como um golpe que derrubou o regime monárquico,
por meio do uso das forças armadas, provocando uma ruptura da ordem constitucional estabelecida sem a devida
consulta ou respaldo da vontade da maioria dos cidadãos ou da população em geral. O candidato pode citar, entre
outras possibilidades, além do uso das tropas militares armadas, a prisão de ministros, a dissolução do parlamento, o
exílio da Família Imperial, censura aos jornais.