UNESCO

Moçambique
Organização
das Nações Unidas
para a Educação,
a Ciência e a Cultura

2015
Relatório Anual
UNESCO
Moçambique

Conteúdos
Sumário....................................................................................................... 4
Principais resultados ..................................................................... 6

Contexto..................................................................................................... 9
Perfil do país...................................................................................... 9
Prioridades da UNESCO em Moçambique................ 11

Avaliação do progresso e resultados.................................16

Promover uma cultura de paz e
não-violência.................................................................................... 17
Reforçar os sistemas de educação para o
desenvolvimento sustentável em África:
Melhorar a igualdade, a qualidade e
a relevância......................................................................................... 18
Maximizar a CTI e conhecimento para
o desenvolvimento socio
económico sustentável............................................................. 30
Promover a ciência para a gestão
sustentável dos recursos naturais e
redução do risco de desastres....................................... 23
Maximizar o poder da cultura para a
paz e desenvolvimento sustentável em
um contexto de integração regional............................... 32
Principais desafios.............................................................................34
Equipe da UNESCO em Moçambique................................36
Anexos..........................................................................................................38
 Sumário

4
© UNICEF/MOZA2012-00245/Chris Steele-Perkins/Magnum Photos
Este relatório resume o trabalho e as realizações, levadas a cabo pela UNESCO em Moçambique
no ano 2015 em resposta aos desafios e as principais questões de desenvolvimento do país. A
UNESCO apoia a implementação das prioridades e estratégias nacionais, patentes no Programa
Quinquenal do Governo de Moçambique (2015-2019) e no Quadro das Nações Unidas para a
Assistência ao Desenvolvimento 2012-2016 (UNDAF) de Moçambique.
Este relatório também fornece um resumo das contribuições do escritório da UNESCO em
Maputo para implementação das áreas prioritárias definidas no documento de estratégia da
UNESCO "Estratégia Operacional para Prioridade África (2014-2021)":
» Promover uma cultura de paz e não-violência
» Reforçar os sistemas de educação para o desenvolvimento sustentável em África: melhorar
a equidade, a qualidade e a relevância
» Fortalecer a CTI e o conhecimento para o desenvolvimento socioeconómico sustentável
de África
» Promoção da ciência para a gestão sustentável dos recursos naturais e redução do risco de
desastres em África
» Aproveitar o poder da cultura para a paz em um contexto de integração regional e
desenvolvimento sustentável
» Promover um ambiente propício à liberdade de expressão e desenvolvimento da mídia
De acordo com a estratégia, cada área prioritária é composta por resultados esperados
específicos, que orientam o foco dos programas para Moçambique. Elas definem as principais
linhas estratégicas da intervenção da UNESCO no âmbito dos seus Maiores Programas e
são traduzidos em planos de acção específicos. As actividades foram implementadas em
consonância com os resultados esperados, estratégias e cronogramas do programa da UNESCO
aprovado 37 C/5 e seu orçamento (2014-2017), ao destacar perspectivas interdisciplinares e
com foco no género e nos grupos vulneráveis.

5
 Resultados
Principais
MainAchievements
Os principais resultados em 2015 foram:
» Boas práticas em políticas do professor
nos países da África Austral disseminadas
através de uma Conferência Regional sobre
professores;
» Áreas prioritárias para a implementação
da Educação para o Desenvolvimento
Sustentável, Alfabetização e Educação de
Adultos em Moçambique identificadas;
6
» Resultados alcançados com Educação Sexual
Compreensiva (ESC) na África Austral e
Oriental avaliados e boas práticas partilhadas
através de um Workshop Regional;
» Conteúdos sobre Educação Sexual
Compreensiva para 1º e 2º ciclo das escolas
primárias incluídos no currículo nacional;
» 60 Professores capacitados na provisão de
Educação Sexual Compreensiva de qualidade;
» Consciência sobre a importância do Código de
Conduta dos Professores aumentada;
» 45 formadores (13 mulheres) de 9 Institutos
de Formação de Professores (IFPs)
desenvolveram sua capacidade no uso do
manual de capacitação de alfabetizadores;
» Capacidades de 31 técnicos (12 mulheres)
do MINEDH sobre os aspectos pedagógicos
da abordagem de Aprendizagens em família
aos níveis central, provincial e distrital
reforçadas;
» Análise de lacunas em políticas de CTI em
Moçambique concluída e publicada;
» Comité Nacional MAB de Moçambique
estabelecido;
» Áreas de prioridade nacional para investigação
oceânica, marinha e costeira em Moçambique
identificadas;
» Manual de educação sobre a água para os Países
Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP)
finalizado;
» Capacidades de Gestores Culturais dos PALOP na
implementação da Convenção para a Salvaguarda
do Património Cultural Imaterial reforçada.
7
8
Contexto
Perfil do país
Em Moçambique, o ano 2015 começou com a investidura de Sua Excelência Filipe Jacinto Nyusi como
o 4º Presidente da República de Moçambique aos 15 de Janeiro, após as eleições gerais de Outubro
de 2014. Para implementar o Programa Quinquenal do Governo (PQG, 2015-2019), foi formado um
governo reestruturado e de tamanho reduzido. O PQG visa a "melhoria das condições de vida do povo
moçambicano, aumentar o emprego, a produtividade e a competitividade, criando riqueza e gerando um
desenvolvimento equilibrado e inclusivo em um ambiente tranquilo, seguro, harmonioso, solidário, justo
e coeso".
O PQG surge num período no qual a economia moçambicana registou um ligeiro decréscimo da
taxa de crescimento do Produto Interno Bruto (PIB) de 5,9% (2015), depois de um rápido e contínuo
crescimento de mais de 7% nos últimos cinco anos. Este decréscimo foi acompanhado pela
depreciação da moeda nacional, a inflação dos preços de bens primários e uma queda geral dos
preços dos minerais e matérias-primas nos mercados internacionais. Apesar da desaceleração,
durante os últimos cinco anos a economia moçambicana foi caracterizada pela boa gestão
macroeconómica, projectos de investimento estrangeiro em grande escala e apoio significativo
dos doadores. Porém, este rápido crescimento nem sempre traduziu-se em redução significativa da
pobreza, pois esta reduziu em apenas 4% entre 2003 e 2009, deixando muitos desafios por serem
atendidos. No momento, aquando da publicação deste relatório, o país enfrentava uma grave crise
financeira devido a dívida pública. Esta situação definitivamente afectará vários índices económicos
de desenvolvimento nacional.
As condições socioeconómicas em Moçambique ainda desafiam os esforços de desen-volvimento,
pois a pobreza continua a ser severa, em grande escala e principalmente concentrada nas zonas rurais
(principalmente no centro, norte e litoral do país). Estima-se que 52% da população viva abaixo da
linha da pobreza (2009), e a taxa de população de jovens e adultos não alfabetizados em Moçambique,
com idades entre 15-60+ anos, permanece entre as mais altas do mundo (44,9% em 2014-2015-IOF-
Inquérito Orçamento Familiar). No mesmo período, a taxa de alfabetização feminina foi ainda menor,
sendo calculada em 45.37%, em comparação com 73.26% para o sexo masculino.

9
 A prevalência do VIH/SIDA esta estimada nos 10,6% (2014)
entre pessoas com idades dos 15 aos 49 anos. De acordo Sumário do país
com uma análise da UNICEF sobre a Situação das Crianças em
Distribuição total da População 26,467
Moçambique (2014), embora a prevalência de subnutrição (milhares)1
crónica continue a ser uma grande preocupação para o
Governo de Moçambique, pouco progresso tem sido feito Crescimento Anual da População (%)1 2.45%
para sua redução, permanecendo em um dos níveis mais População com idade de 14 anos 11,723
altos do mundo (e o nono mais alto da África). abaixo (em milhares)2
Malária, uma das principais doenças prejudicando a saúde População rural (% do total)2 69%
pública, continua a ser a causa mais comum de óbitos e é
responsável por 35% da mortalidade infantil. Limitados Taxa de fertilidade (Nascimentos por 5.3
mulher)2
progressos foram registados na melhoria da água e do
saneamento e no alívio a fome e desnutrição. O casamento Taxa de mortalidade infantil (Por 70.21
prematuro continua também a ser um dos desafios de 1000 nascimentos vivos)1
desenvolvimento de Moçambique, como indicam os Esperança de vida ao nascimento 53.5
dados da pesquisa demográfica de saúde (2011), em que (anos)3
Moçambique tem uma das maiores taxas mundiais de
Prevalência do VIH (% da população 10.6%
casamento prematuro. Em 2011, 14% dos adolescentes com idade entre os 15-49 anos)3
casou-se antes dos 15 e 48% antes dos 18 anos de idade
enquanto 8% das meninas adolescentes teve seu primeiro Índice de incidência da pobreza a 81.8%
2 PPP$ por dia (% da população)2
filho antes dos 15 e 40% antes dos 18 anos de idade.
No entanto, Moçambique fez importantes progressos PIB per capita - PPP$2 1,007
em algumas áreas durante os últimos anos. O número Crescimento anual do PIB (%)2 7.4%
de crianças matriculadas na escola primária aumentou
consideravelmente: de acordo com MINEDH (2014), Serviço total da dívida (% do RNB)2 0.6%
actualmente, cerca de 96% das crianças em idade primária PIB em bilhões - PPP$2 25
estão matriculadas em escolas. A paridade de género tem
melhorado com 47,4% de todos os alunos pertencentes ao Expectativa de vida ao nascer1 52.94
sexo feminino e um índice de paridade de género na escala
Taxa de prevalência contraceptiva4 11.6%
1 que se estabilizou a um nível relativamente elevado nos
0,94 (0,97 aos 6 anos de idade). No entanto, continua o Pessoas vivendo com VIH/SIDA3 1.543
desafio a retenção de crianças: anualmente, cerca de 350.000
crianças abandonam as escolas e outras 400.000 reprovam, Expectativa de vida escolar (primária 9 anos
ao ensino superior)2
colocando-as em risco de abandono. A baixa qualidade da
educação também é uma preocupação, como mostrou um Dívida pública3 47.2%
estudo recente realizado pelo INDE (2013), onde apenas
1
2015
6,4% dos alunos (com o 2º classe concluída) encontravam- 2
2013
se capazes de ler e escrever em língua portuguesa. 3
2014
4
2011

10 Fonte: Divisão Estatística das Nações Unidas

 Distribuição da população por idade e género (2014)

Homens Mulheres
80+ 80+
75-79 75-79
70-74 70-74
65-69 65-69
60-64 60-64
55-59 55-59
50-54 50-54
45-49 45-49
40-44 40-44
35-39 35-39
30-34 30-34
25-29 25-29
20-24 20-24
15-19 15-19
10-14 10-14
5-9 5-9
0-4 0-4

2,000,000 1,000,000 0 1,000,000 2,000,000

Fonte: INE (2014), a projecção anual do Total da população urbana e Rural 2007-2040

11
 Foram feitas melhorias relevantes em termos de
acesso e retenção de jovens e adultos em programas
de alfabetização, resultando na redução da taxa de
analfabetismo de jovens e adultos de 93% em 1975
para 44,9% em 2014 (IOF-2014-2015). Contudo, a
população adulta não alfabetizada (principalmente
mulheres) tem chances limitadas para aceder as
oportunidades disponíveis de educação e formação.
No que respeita ao meio ambiente, apesar da pobreza
galopante, Moçambique é ricamente dotado de
recursos naturais, amplamente distribuídos através
de seu território. Uma das maiores reservas de
carvão inexploradas do mundo, encontra-se em
Moçambique, depósitos significativos de gás, na
costa e no mar, foram encontrados, e a exploração
de petróleo está em curso. Os depósitos minerais
incluem areias-pesadas, ouro, cobre, titânio, entre
outros. Terras agrícolas são abundantes, assim como
recursos florestais e de pesca. Esta dotação levou a um
boom no desenvolvimento da indústria extractiva e,
portanto, investimento de capital estrangeiro, sendo
um dos principais catalisadores do recente rápido
crescimento económico do país.
Pela sua localização geográfica, Moçambique é
propenso a desastres naturais e é regularmente
atingido por inundações e secas, um cenário que
deverá agravar-se com as projecções de mudanças
climáticas. A degradação dos solos e desertificação,
poluição das águas interiores e costeiras e a perda
de biodiversidade são também questões ambientais
preminentes agravadas pela falta de recursos humanos,
capacidade para proteger e gerir sustentavelmente
os recursos naturais e fazer cumprir os regulamentos
existentes. A gestão apropriada de recursos naturais é,
portanto, a chave para o desenvolvimento sustentável
do país neste momento da sua história.

12
Indicadores sociais
Taxa de crescimento populacional 2.5
(% média anual) 2010-2015

Taxa de crescimento da população urbana 3.3

(% média anual) 2010-2015

Taxa de crescimento da população rural 2.1

(% média anual) 2010-2015

População urbana (%) 2014 31.9

População com idade entre 0-14 anos 45.3
(%) 2014

População com 60 + anos (Mulheres e 5.6/4.5

homens, % do total) 2014

Proporção de género (Homens por 100 95.9

mulheres) 2014

Expectativa de vida ao nascer (mulheres e 51.1/49.2

homens, anos) 2014

Taxa de mortalidade infantil (por 1 000 74.3

nados-vivos) 2010-2015

Taxa de fertilidade total (nados-vivos por 5.2

mulher) 2010-2015

Prevalência contraceptiva (idade 15-49, %) 11.6

2010-2015

Estoque de migrantes internacionais 218.8/0.9

(000 e % da população total) mid-2013

Educação: Despesa pública (% do PIB) 5.0

2007-2013

Educação: Taxa de matrícula bruta ensino 73.3/80.7

primário-secundário (f/m por 100) 2007-2013

Educação: Estudantes mulheres do terceiro 41.0

nível (% do total) 2007-2013

Assentos ocupados por mulheres nos 39.6

parlamentos nacionais (%) 2015

Fonte: Divisão Estatística das Nações Unidas

13
Prioridades da UNESCO em Moçambique
As intervenções da UNESCO tem por objectivo reforçar os sistemas de educação, fomentar a ciência para a
gestão sustentável dos recursos naturais e a redução do risco de desastres e fortalecer a CTI e conhecimento
como ferramentas cruciais para alcançar um desenvolvimento socioeconómico sustentável. Para além disso, as
acções da UNESCO ao nível do país estiveram focadas na promoção de uma cultura de paz, de um ambiente
propício à liberdade de expressão e do desenvolvimento das Mídias, na maximização do poder da cultura para
a paz e desenvolvimento sustentável num contexto de integração regional.
As actividades foram implementadas em consonância com a Agenda da União Africana 2063 e com as seis
Áreas Prioritárias da Estratégia Operacional para a Prioridade Global África (2014-2021), tendo em conta o foco
dos programas para Moçambique descritos na seguinte tabela:

Área prioritária 1: Promover uma cultura de paz e não-violência

1.1. Educação para a paz, cidadania, democracia e direitos humanos é integrada aos sistemas de ensino e
aprendizagem formal e não formal e reforçada a coesão social e compreensão mútua
1.2. Consciência da juventude aumentada na promoção do diálogo e da paz, pelos meios de comunicação sociais
e redes de telefonia móvel
1.3. A campanha da União Africana "Fazer a paz acontecer" reforçada para conscientização pública – e em
particular da juventude
1.4. História Geral da África é introduzida e ensinada do nível primário ao Universitário e conhecimento sobre
África, o comércio de escravos e a escravidão e as interacções culturais geradas, bem como a contribuição
e conhecimento da África e sua diáspora para sociedades modernas melhoradas através de herança e
criatividade contemporânea como ferramentas transformadoras para reforçar o diálogo e a paz
1.5. Rádios comunitárias apoiadas pela UNESCO transformadas em espaços de promoção do diálogo intercultural,
intergeracional e coesão social. Consciência dos jovens africanos aumentada na promoção do diálogo e da
paz, pelos meios de comunicação sociais e redes de telefonia móvel

Área prioritária 2: Reforçar os sistemas de educação para o desenvolvimento

sustentável: melhorar a equidade, a qualidade e a relevância
2.1. Estado-membro tem o diagnóstico do sector de educação actualizado e capacidades para desenvolver,
implementar e monitorar estratégias e planos nas políticas de educação, com especial atenção aos
professores em todos os níveis, incluindo ambientes de ensino e aprendizagem
2.2. Recrutamento, preparação e programas de desenvolvimento profissional do professor totalmente alinhados
às reformas de educação e currículo
2.3. Capacidades nacionais reforçadas para ampliar os programas de alfabetização de qualidade inclusivos e
sensíveis ao género
2.4. Capacidades nacionais reforçadas para desenhar e implementar políticas visando transformar TVET no sentido
de apoiar as transições da juventude e construir habilidades para o trabalho e vida
14
2.5. Capacidades nacionais reforçadas para desenvolver e implementar políticas de tecnologia TIC na educação,
particularmente na formação de professores e desenvolvimento profissional
2.6. Capacidades nacionais reforçadas para prover educação sobre saúde de qualidade, educação sexual e HIV abrangente
que contribuem para estilos de vida saudáveis e da igualdade de género

Área prioritária 3: Maximizar a CTI e conhecimento para o desenvolvimento

socioeconómico sustentável
3.1. Capacidade das partes interessadas na concepção de políticas de CTI, implementação, monitoria e avaliação reforçada
3.2. Sinergia entre as instituições Universitárias, membros de pesquisa e o sector privado em questões emergentes na SE &
TI facilitado e aprimorado
3.3. Facilitar a formação e pesquisa em ciência, engenharia e tecnologia, com ênfase sobre os potenciais nacionais
emergentes do petróleo e gás, a energia e a segurança alimentar
3.5. Promover a equidade de género na investigação e inovação nas áreas emergentes da ciência, engenharia e tecnologia
3.6. Desenvolver e disseminar informação científica e técnica para resolver os grandes problemas socioeconómicos

Área prioritária 4: Promover a ciência para a gestão sustentável dos recursos

naturais e redução do risco de desastres
4.1. Conceito de Reserva da Biosfera da UNESCO como lugares de aprendizagem para o desenvolvimento equitativo e
sustentável e para a mitigação e adaptação das mudanças climáticas promovido, usado e reforçado
4.2. Necessidades nacionais de conhecimento científico e desenvolvimento de capacidade em ciência do oceano,
observação do oceano, mitigação de risco do oceano e gestão de dados atendidas
4.3. Gestão nacional de água fresca melhorada e feita de forma mais segura com especial atenção aos desafios
relacionados com a água, incluindo as secas, inundações, desenho e gestão de infra-estruturas e urbanização

Área prioritária 5: Aproveitar o poder da cultura para a paz e desenvolvimento

sustentável em um contexto de integração regional
5.1. Estruturas e estratégias de políticas Culturais em matéria cultural desenvolvidas e/ou reforçadas para melhorar a
protecção e salvaguarda do património e surgimento de um sector cultural mais dinâmico
5.2. Reforço, protecção e salvaguarda do património melhorado
5.3. O público geral, em especial jovens conscientizados dos valores do património e mobilizados para proteger e
salvaguardá-lo através da educação formal, não formal e informal, os Mídias e as TICs

Área prioritária 6: Promover um ambiente propício à liberdade de expressão e

desenvolvimento dos Mídias
6.1. O ambiente de liberdade de expressão, liberdade de imprensa, segurança jornalística e auto-regulação reforçado, para
ambas as plataformas de Mídia online e offline, através de práticas e políticas favoráveis
6.2. A preservação do património documental para maior acesso ao conhecimento através da Memória do Mundo

15
 Avaliação do
progresso

16
Promover uma cultura de paz e
não-violência
Actividades de advocacia e sensibilização sobre a cultura do diálogo e da paz realizadas
Um debate televisivo, envolvendo a sociedade civil, organizações religiosas e a UNESCO foi organizado
para celebrar o Dia Internacional da Paz. Este debate foi uma oportunidade para discutir os principais
desafios para criar uma sociedade pacífica em Moçambique e identificar as melhores práticas sobre para
construir uma cultura do diálogo e de coesão social através da educação formal e não formal.

Actividades de advocacia sobre direitos da criança realizadas

Em Moçambique, o Dia Internacional das Crianças de Rua foi comemorado numa parceria conjunta entre
a UNESCO, a Comissão Nacional para a UNESCO em Moçambique e a corporação privada COGEF. Como
resultado, os direitos da criança foram divulgados em um programa de rádio durante a semana. Para além
disso, organizou-se um concurso de desenho para 1000 crianças de 3 escolas (incluindo crianças de rua).
Os vencedores foram premiados, e as melhores pinturas publicadas numa brochura.

Actividades de Sensibilização sobre o comércio de escravos e escravatura concluída

Após vários anos de investigação, o “Projecto de Naufrágios de Escravos” confirmou a descoberta do São
José-Paquete de África, um navio de escravos Português que naufragou na Cidade do Cabo em 1794,
carregando a bordo mais de 500 escravos oriundos de Moçambique para o Brasil.
Para celebrar esta descoberta e estabelecer parcerias para pesquisa sobre o tráfico de escravos e escravatura,
o director do Museu de História e Cultura Afro-Americana do Instituto Smithsonian visitou a Ilha de
Moçambique no caminho da Cidade do Cabo para receber artefactos de museus Iziko da África do Sul
para o novo Museu de história Afro-americana, em Washington. O director colectou também solo da Ilha
de Moçambique, para ser depositado sobre o local do acidente durante um serviço memorial organizado
para homenagear vítimas do navio e finalmente permitir simbolicamente que os escravos "durmam em
sua terra mãe". Na Ilha de Moçambique, as celebrações foram organizadas em conjunto com a UNESCO
para lembrar o sofrimento suportado por todos os escravos, incluindo os oriundos de Moçambique para
as Ilhas do Oceano Índico Ocidental para o qual um sítio memorial (Jardim da memória) foi construído na
Ilha de Moçambique, em grande parte financiado pelas pessoas da Ilha de Reunião. Durante esta visita, um
activities
documentário completo foi produzido pelos parceiros do museu para os telespectadores.
Advocacy and awareness raising activities were completed in strengthening intercultural
dialogue and peace, on slave trade and slavery, children’s rights

17
 Reforçar os sistemas de educação para o
desenvolvimento sustentável: Melhorar a
igualdade, a qualidade e a relevância.
Áreas prioritárias para a implementação da
Educação para o Desenvolvimento Sustentável em
Moçambique identificadas
Em seguimento à Conferência Mundial de 2014 da
UNESCO sobre Educação para o Desenvolvimento
Sustentável (EDS 2014) co-organizado pela UNESCO e o
Governo do Japão, UNESCO e a Comissão Nacional para
a UNESCO em Moçambique co-organizou uma consulta
nacional sobre EDS. O evento reuniu as principais partes
interessadas em EDS em Moçambique e constituiu
uma plataforma para mapear políticas, estratégias e
programas na EDS a nível nacional; identificar lacunas e
áreas prioritárias para a implementação da EDS e fazer
recomendações para uma implementação coordenada
do roteiro da ESD em Moçambique. Reflexões foram
feitas nas realizações, lições aprendidas, desafios e como
avançar a agenda da Educação 2030 – o seu Marco de
Acção. Propostas para futuras intervenções foram feitas
e servirão como base para o desenvolvimento de uma
Estratégia e Plano de Acção nacional e regional.
Relatório de Monitoria Global (RMG) lançado em
Moçambique e realizações do país divulgadas
O RMG foi lançado pelo Ministro da Educação e
Desenvolvimento Humano e a UNESCO em um evento
com a presença de vários parceiros da educação,
composto por representantes de parceiros bilaterais,
Organizações da Sociedade Civil e outros actores.
O relatório forneceu uma avaliação abrangente dos
progressos realizados para atingir os seis objectivos de
EPT definidos em Dakar no Fórum Mundial de Educação.
O relatório também analisa os factores que influenciaram
o ritmo do progresso e identificou lições fundamentais
para a formulação da Agenda Global de Educação pós-
2015. Enquanto Moçambique não alcançou todos os
objectivos de EPT, destacou-se os progressos registados
no relatório, nomeadamente a taxa bruta de inscrição
no ensino primário, que aumentou de 7% em 1999 para
34% em 2012.

Sumário
» Áreas prioritárias para a implementação da Educação para o Desenvolvimento Sustentável em
Moçambique identificadas
» Relatório de Monitoria Global (RMG) lançado em Moçambique e realizações do país divulgadas
» Boas práticas em políticas do professor nos países da África Austral disseminadas através de uma
Conferência Regional sobre professores
18

“ A elaboração de
materiais de instrução
para professores e
estudantes é dos
grandes resultados da
parceria entre o INDE e
a UNESCO.”
— Dr. Salvador Raimundo Matavele
Instituto Nacional de Desenvolvimento
da Educação (Em reforma) Técnico
Pedagógico e Coordenador do Grupo
de Ciências Naturai, Maputo
Actividades de sensibilização sobre o estatuto do
professor realizadas
Em estreita colaboração com a Organização Nacional
dos Professores, Moçambique comemorou o Dia
Mundial dos Professores. Durante uma cerimónia, a
UNESCO destacou a lógica e a importância da melhoria
do estatuto dos professores com base na recomendação
da UNESCO/OIT relativa ao Estatuto dos Professores.
Os resultados do estudo holístico dos professores em
Moçambique foram partilhados para servir de base para
o desenvolvimento de políticas para melhorar as suas
condições.
Boas práticas em políticas do professor nos países
da África Austral disseminadas através de uma
Conferência Regional sobre professores
Em parceria com o Governo de Moçambique e em
cooperação com a Comunidade para o Desenvolvimento
da África Austral (SADC), a UNESCO organizou sua
primeira Conferência Regional da África Austral
sobre professores com o tema "Melhorar a Qualidade
da Educação através de Professores de Qualidade:
Partilhando Práticas eficazes para a Agenda pos-2015".
A conferência constituiu uma plataforma para os
participantes partilharem e reflectirem sobre suas
experiências e boas práticas para reforçar as capacidades
e pedagogias dos professores em elementos-chave da
educação de qualidade, desenvolver recomendações
para melhorar o estatuto profissional da profissão de
professor e construir sinergias em toda a região em
questões de políticas, para professores de qualidade.
Esta conferência constituiu um importante contributo
para o processo de reforma da educação lançada pelo
Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano,
que tem um grande foco na melhoria da qualidade dos
professores em Moçambique.
19
 Estratégia de Alfabetização e Educação de Adultos
2010-2015 avaliada e as prioridades para os
próximos quatro anos identificadas
A avaliação da Estratégia de Alfabetização e Educação de
Adultos 2010-2015 (co-financiada pela Agência Islandesa
de Desenvolvimento Internacional, Dvv International e
UNESCO) foi concluída. A equipa de avaliação externa
recomendou, nomeadamente, (i) A descentralização
da gestão do programa de Alfabetização e (ii) Melhoria
do processo de monitoria e avaliação. Para além
disso, foi recomendada a actualização da Estratégia
de Alfabetização e Educação de Adultos 2010-2015
e seu Plano Operacional, assim como, prorrogar sua
validade para 2019, de modo a alinhar com o Programa
Quinquenal do Governo 2015-2019 e o cronograma
do Plano Estratégico da Educação. O Governo decidiu
dar prioridade ao desenvolvimento de programas de
alfabetização em línguas moçambicanas como uma
ferramenta fundamental para melhorar a qualidade,
relevância e resultados da aprendizagem.

Taxa de analfabetismo por província (2014/2015)

Fonte: INE – Inquérito sobre orçamento familiar (IOF, 2014/15)
61%
56% 58%
54% 55%

Em % da População
44%
32% 34%
32%

19%
10%
ica

e
de

o
za

zia

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pu
Ma

Ma

20
45 formadores (13 mulheres) de 9 Institutos de Formação
de Professores (IFPs) desenvolveram sua capacidade no
“Graças ao CapEFA
uso do manual de capacitação de alfabetizadores destacamos a importância
Um total de 45 formadores (13 mulheres) de 9 Institutos
de Formação de Professores (IFPs) das províncias de Cabo
e benefícios de combater
Delgado, Niassa, Zambézia, Tete, Sofala e Manica foram o analfabetismo. Através
capacitados no uso do manual para alfabetizadores de modo
a permitir a subsequente formação de mais alfabetizadores.
deste programa, a UNESCO
O objectivo do manual é o de apoiar os alfabetizadores desenvolveu capacidades
em suas responsabilidades com o intuito de padronizar
os procedimentos e metodologias na capacitação dos de Institutos de Formação
alfabetizadores. Esta é a última fase da capacitação de de Professores para
formadores, dos quais um número total de 110 formadores (38
mulheres) foram formados. prover programas de
Capacidades de 31 técnicos (12 mulheres) do MINEDH
alfabetização profissionais
nos nível central, provincial e distrital, sobre os aspectos e de qualidade”
pedagógicos da abordagem de Aprendizagens em
Família reforçadas — Dr. Carlos Ramos
No contexto da implementação do projecto intitulado Instituto de formação de educadores de
"Abordagem integrada para a Alfabetização e Educação de Adultos (Em reforma) Director Nampula,
Adultos para o empoderamento de mulheres jovens e suas Município de Nampula
famílias através da aprendizagem em comunidades rurais
e periurbanas em Moçambique" (financiado pelo fundo da
UNESCO-Malala), 31 técnicos (dos quais 12 eram mulheres) do
MINEDH dos níveis central, provincial e distrital aprimoraram
as suas capacidades na abordagem de Aprendizagens em
família, com apoio técnico do Instituto da UNESCO para
Aprendizagem ao Longo da Vida (UIL). O projecto foi lançado
oficialmente pelo Ministro da Educação e Desenvolvimento
Humano e pelo representante da UNESCO para Moçambique,
em uma cerimónia realizada em Abril de 2015 em Boane, uma
comunidade periurbana, com a presença de representantes do
Governo dos níveis provincial e distrital. O projecto tem como
objectivo capacitar as mães, os pais, avós e outros responsáveis
para apoiar os seus filhos com o desenvolvimento de actividades
de leitura e escrita e a prevenção de reprovações e desistências.
O projecto inscreveu 555 beneficiários nos distritos de Boane,
Memba e Eráti (dos quais 95% eram mulheres).
21
 “Meu nome é Maria
Vicente, entrei no centro
de alfabetização sem
saber ler e escrever, mas
agora, sou a melhor
estudante da minha
turma. Agora posso ler e
escrever e consigo ajudar
os meus filhos em casa”
— Beneficiária do projecto financiado
pelo Fundo Malala em Boane
(Província de Maputo)

22
Actividades de sensibilização sobre a articulação
entre a alfabetização e o desenvolvimento
sustentável conduzidas
Foi realizado um workshop sobre Alfabetização
e Desenvolvimento Sustentável na cidade de
Lichinga, província de Niassa, a 9 de Setembro de
2015. O workshop foi organizado pela UNESCO, em
colaboração com a DINAEA e a Associação Progresso
(uma ONG moçambicana vencedora do prémio de
Alfabetização 2015 UNESCO Rei Sejong) no contexto
da celebração do Dia Internacional da Alfabetização.
Foi uma oportunidade para discutir sobre os vínculos
positivos entre a Alfabetização e o Desenvolvimento
Sustentável, discutir sobre os desafios e oportunidades
para implementar programas de alfabetização nas
línguas maternas em Moçambique e partilhar os
resultados do projecto intitulado "Alfabetização
em línguas locais, trampolim para a igualdade de
género", implementada pela Associação Progresso
vencedora do prémio de Alfabetização 2015 UNESCO
Rei Sejong. Os 45 participantes incluíam 18 mulheres
e funcionários seniores do MINEDH dos níveis central,
provincial e distrital, professores de alfabetização,
alunos, coordenadores dos Núcleos Pedagógicos de
Base, Associação Progresso, e equipa dos níveis central
e distrital.
Dados qualitativos e quantitativos na
Alfabetização e Educação de Adultos nos distritos
de Boane, Memba e Eráti disponíveis
Um estudo de base e de avaliação de necessidades
nas comunidades dos três distritos seleccionados
(Boane, Memba e Eráti) foi conduzido por uma equipa
da Universidade Eduardo Mondlane, com o propósito
de fornecer informações qualitativas e quantitativas
relevantes sobre a situação da alfabetização em
família e sobre as competências técnico-profissionais
e vocacionais das comunidades. O estudo envolveu
famílias de 12 comunidades rurais nos três distritos
abrangidos pelo projecto financiado pelo fundo Malala.
Os resultados deste estudo servirão para desenhar o
modelo pedagógico do projecto-piloto de Alfabetização
em Família nestes distritos.

Sumário
» Estratégia de Alfabetização e Educação de Adultos 2010-2015 avaliada e as prioridades para os
próximos quatro anos identificadas
» 45 formadores (13 mulheres) de 9 Institutos de Formação de Professores (IFPs) desenvolveram sua
capacidade no uso do manual para a capacitação de Alfabetizadores;
» Capacidades de 31 técnicos (12 mulheres) do MINEDH a nível central, provincial e distrital, sobre os
aspectos pedagógicos da abordagem de Aprendizagens em família reforçadas;
» Dados qualitativos e quantitativos na Alfabetização e Educação de Adultos nos distritos de Boane,
Memba e Eráti disponíveis
» Actividades de sensibilização sobre a articulação entre a alfabetização e o desenvolvimento
sustentável conduzidas
23
 Resultados alcançados com a Educação Sexual
Compreensiva na África Austral e Oriental
avaliados e boas práticas partilhadas através de um
Workshop Regional
Em parceria com o Governo de Moçambique, a UNESCO
organizou um Workshop Regional em Maputo para
rever o progresso do segundo ano de um projecto que
visa reforçar a saúde sexual e reprodutiva assim como a
prevenção contra o VIH em oito países: Lesoto, Malawi,
Moçambique, Tanzânia, Uganda, Zâmbia, Sudão do
Sul e Namíbia. Este projecto regional é financiado pela
Agência Sueca de Cooperação para o Desenvolvimento
Internacional (ASDI).
O Workshop reuniu especialistas da UNESCO e oficiais
de programa regionais em VIH e educação em saúde,
representantes da ASDI, funcionários do Governo de
Moçambique, e outros parceiros chave para rever o
progresso e discutir próximos passos críticos com vista a
garantir que todos os jovens de toda a África Oriental e
Austral tenham acesso a informações críticas e a serviços
de saúde sexual e reprodutiva.
Direccionado para a capacitação dos sectores da
saúde e educação, o projecto de três anos ajudou a
construir o compromisso político, reforçou a qualidade
e a implementação de currículos em educação sexual
e melhorou o envolvimento da comunidade no acesso
dos jovens aos serviços de educação e saúde sexual.
Esperado abranger 35.000 escolas, 74.000 professores e
15 milhões de estudantes em toda a região até final de
Dezembro de 2015, o projecto tem alcançado resultados
positivos, tendo treinado mais de 90.000 professores
em educação sexual, 197 Institutos de Formação
de Professores e abrangendo quase 2,4 milhões de
estudantes da região.
24
Pelo seu sucesso, a Namíbia e o Sudão do Sul foram
adicionados aos seis países que iniciaram o projecto.
Dez países adicionais dentro da região também se
beneficiarão da capacitação e partilha de lições.
Conteúdos sobre Educação Sexual Compreensiva
(ESC) para o 1º e 2º ciclo das escolas primárias
desenvolvidos
O Instituto Nacional de Desenvolvimento da Educação
(INDE) liderou o desenvolvimento e harmonização
de conteúdos de ESC que compunham o manual dos
professores para o 1º e 2º ciclo da escola primária. Esta
harmonização irá reforçar a qualidade e a eficácia dos
currículos de ESC ao assegurar que os currículos sejam
baseados em evidências, género transformativos,
cultural e etariamente apropriados. A compilação do
manual foi concluída em colaboração com UNFPA, o
Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano
(MINEDH), o Ministério da Saúde (MISAU), o Ministério do
Género, Crianças e Acção Social (MGCAS) e o Ministério
da Juventude e Desporto (MJD).
60 professores capacitados na provisão de
Educação Sexual Compreensiva de qualidade
Realizaram-se cursos de capacitação para professores
em serviço nos IFPs de Inhamízua (Sofala) e Chibututuíne
(Maputo). Os cursos de capacitação faziam parte do apoio
em curso da UNESCO para o Ministério da Educação e
Desenvolvimento Humano (MINEDH) na ampliação da
Educação sexual Compreensiva ao nível do país e de
modo a aumentar o conhecimento das crianças e dos
jovens sobre saúde sexual e reprodutiva e seus direitos
através do acesso à Educação Sexual Compreensiva de
alta qualidade.
Estas actividades de capacitação foram implementadas
no âmbito do projecto UBRAF 2014-2015, "Melhorar
a Educação em Saúde Sexual e Reprodutiva da
comunidade através de uma abordagem culturalmente
apropriada, género-responsiva e baseada em direitos",
e focadas em conteúdos de habilidades para a vida.
A capacitação foi feita através de uma variedade de
abordagens de ensino e de aprendizagem participativas
visando explorar as atitudes, percepções e crenças dos
participantes.

Avaliação da implementação do " Programa de

Educação de Habilidades para a Vida" conduzida
Como parte da intensificação da ESC a nível nacional,
UNESCO e UNICEF conjuntamente apoiaram o Ministério
da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH) na “Com o apoio da UNESCO na
avaliação da implementação de uma capacitação sobre Educação Sexual Compreensiva
o "Programa de Educação de Habilidades para a Vida "
(Programa de Pacote Básico) em Institutos de Formação (ESC), desenvolvemos habilidades
de Professores e escolas primárias seleccionadas nas e valores para partilhar e educar
províncias de Tete, Niassa, Cabo Delgado, Inhambane,
Manica, Nampula e Gaza. os nossos semelhantes com
O apoio da UNESCO foi para as avaliações simultâneas informação relevante e precisa.
realizadas nas províncias de Manica, Nampula e Gaza,
e foram lideradas pelo MINEDH, Direcção Nacional de
Para que os jovens sejam
Formação de Professores (DNFP) em coordenação com empoderados, tomar boas decisões
a Direcção de Programas Especiais (DIPE).
e adquirir habilidades para a vida é
A intervenção foi um seguimento do apoio conjunto
da UNICEF e da UNESCO que permitiu ao MINEDH a necessário que sejam saudáveis”
capacitação de um total de 24 IFPs em Saúde Sexual
Reprodutiva e na provisão de conteúdo para a
— Abneusa Stefania Manuel,
prevenção do VIH para educação parental e conselho Momade Afonso Sarajabo Júnior
de escolas na província de Tete, na qual fazia parte da Shelzia Alfeu Cossa, Úmar Danilo Ali Teixeira
componente do engajamento comunitário do projecto Parlamento Juvenil
financiado pela ASDI.

25
 Consciência sobre a importância do Código de
Conduta dos Professores aumentada
A UNESCO apoiou a ONP, (Organização Nacional dos
Professores), no contexto do projecto UBRAF 2014-2015 "
Melhorar a Educação em Saúde Sexual e Reprodutiva da
comunidade através de uma abordagem culturalmente
apropriada, género-responsiva e baseada em direitos",
para organizar reuniões de consulta, reunindo
professores e que tiveram lugar em três províncias
(Inhambane, Gaza e Maputo). As consultas permitiram
uma avaliação do grau em que o "Código de Conduta de
Professores" é aplicado e aumentou a conscientização
sobre a importância da aplicação estrita do código.
Um total de 35 participantes em Inhambane (14
mulheres), 34 em Gaza (15 mulheres) e 30 da província
de Maputo atenderam as reuniões de consulta.

Sumário
» Resultados alcançados com Educação Sexual Compreensiva na África Austral e Oriental avaliados e boas
práticas partilhadas através de um Workshop Regional
» Conteúdos sobre Educação Sexual Compreensiva (ESC) para 1º e 2º ciclo das escolas primárias
desenvolvidos
» 60 professores capacitados na provisão de Educação Sexual Compreensiva de qualidade
» Avaliação da implementação do "Programa de Educação de Habilidades para a Vida" conduzida
» Consciência sobre a importância do Código de Conduta dos Professores aumentada

26
 “O apoio da UNESCO
permitiu a ONP disseminar
e interpretar o Código
de uma maneira mais
profunda e expandida. O
código de conduta é um
conjunto de padrões de
conduta compreensivos
e claros de conhecimento
profissional, habilidades,
competências e conduta
que são esperados dos
professores como actores
chave na educação dos
moçambicanos.”

— Dr Narciso Waciquete Maholele

ONP

27
28
Maximizar a CTI e conhecimento para
o desenvolvimento socioeconómico
sustentável
Análise de lacunas em políticas de CTI em
Moçambique concluída e publicada
A UNESCO forneceu ao Ministério da Ciência, Tecnologia,
Ensino Superior e Técnico Profissional (MCTESTP) apoio
técnico e financeiro para capacitação em mapeamento
da estratégia de Governação e Sistema de políticas de CTI.
Realizou-se uma análise SWOT usando a metodologia
da UNESCO GO-SPIN (Observatório Global de Ciência,
Tecnologia e Instrumentos de Política de Inovação).
No final do agrupamento de dados e análise, foram
organizados seminários nacionais para apresentar
o perfil GO-SPIN do país. Com base em discussões e
na reunião de consulta nacional, o perfil de CTI de
Moçambique foi revisto e validado durante o workshop
das partes interessadas.
Dois pesquisadores da Universidade Eduardo
Mondlane apoiados a participar em um Campo de
Pesquisa sobre "Modelagem e análise de dados
para o projecto Global Humano Saudável"
Dois pesquisadores (1 mulher) da Universidade Eduardo
Mondlane (UEM) receberam um subsídio de viagem
da UNESCO para participar de um campo de pesquisa
sobre "Modelagem e Análise de dados para o Projecto
Global Humano Saudável" organizado pelo Instituto
Pasteur de Montevidéu, Uruguai. O campo de pesquisa
reuniu especialistas em imunologia e modelagem para
modelar o sistema imunológico e sua interacção com
doenças infecciosas (patógenicas). O campo de pesquisa
incluiu palestras pelos principais especialistas em suas
respectivas áreas, assim como sessões de modelagem
colaborativas baseando-se em dados de acesso livre de
grandes iniciativas.

Sumário
» Análise de lacunas em políticas de CTI em Moçambique concluída e publicada
» Dois pesquisadores da Universidade Eduardo Mondlane apoiados a participar em um Campo de
Pesquisa sobre "Modelagem e Análise de dados para o Projecto Global Humano Saudável"

29
 Promover a ciência para a gestão
sustentável dos recursos naturais e
redução do risco de desastres
Comité Nacional MAB de Moçambique
estabelecido
O primeiro Workshop Internacional de Moçambique
sobre o programa “O Homem e a Biosfera (MAB)” foi
realizado em Maputo. Seu objectivo era o de partilhar
experiências e desenvolver um entendimento comum
sobre o conceito de reserva da biosfera, o benefício
das reservas da biosfera na ciência da conservação
e o seu processo de nomeação, com enfoque nas
implicações para o contexto Moçambicano. O evento
intitulado "Reserva de Biosfera como um Meio para
Preservar a Biodiversidade e para Promover a Agenda
Meio ambiente
Espécies ameaçadas
Área florestal (% da área terrestre)
Proporção de áreas terrestres e marinhas protegidas (%)
População usando fontes melhoradas de água potável (%)
População, utilizando instalações de saneamento básico (%)
Estimativas de emissões de CO2 (000 toneladas e toneladas
métricas per capita)
Fornecimento de energia per capita (Gigajoules)
Fonte: Divisão Estatística das Nações Unidas
30
de Desenvolvimento Sustentável em Moçambique,"
foi organizado conjuntamente pela UNESCO, a
Administração Nacional das Áreas de Conservação
(ANAC) e a Comissão Nacional para a UNESCO em
Moçambique.
Durante este exercício de partilha de conhecimentos,
uma avaliação de potenciais candidaturas para biosfera
foi conduzida, estabeleceu-se uma lista de prioridades
para a nomeação e a "Declaração MAB de Maputo " foi
formulada e aprovada. Este texto estabelece o roteiro
para a nomeação de potenciais Reservas de Biosfera
em Moçambique e o Parque Nacional das Quirimbas
foi identificado como o primeiro sítio prioritário para a
nomeação como reserva da biosfera. Foi também criado
um Comité Nacional MAB temporário e formulado um
2014 261 pedido para se juntar à rede AfriMAB.
2012 49.1
2014 10.9 Manual de educação sobre água para os Países
2012 49.0 Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP)
2012 21.0 finalizado
Um manual de educação sobre água para as escolas
2011 3282/0.2
foi finalizado na 3ª reunião técnica para educação
2012 18.0 sobre água nas escolas dos PALOP, hospedado em
Maputo em Agosto. O evento foi co-organizado pela
UNESCO-PHI e o Governo de Moçambique através do
Instituto de Investigação de Água (IIA) e reuniu uma
equipe interdisciplinar de 57 profissionais, incluindo
professores, pesquisadores, técnicos dos sectores de
educação e água, e representantes de instituições
parceiras e organizações de Moçambique, Cabo Verde,
São Tomé e Príncipe e Portugal.
Este projecto visa o fortalecimento da educação
sobre água para o desenvolvimento sustentável nos
PALOP através da promoção da discussão e partilha de
experiência entre professores, que se traduzirá em maior
consciência. A reunião teve como objectivo analisar o
projecto do manual para a formação de formadores em
educação sobre água. A principal conclusão foi que a
educação sobre água deve ser desenvolvida de formas
curriculares e extracurriculares e deve cobrir todos os
segmentos da sociedade, instando a necessidade de
mais cooperação institucional nacional e internacional.
Para além disso, a concordância de todos os participantes
foi expressa com a "Declaração de Maputo", afirmando o
compromisso dos diferentes intervenientes para reforçar
a cooperação no ensino sobre água.
Sumário
» Comité Nacional MAB de Moçambique estabelecido
» Áreas de prioridade nacional para investigação oceânica, marinha e costeira identificadas em
Moçambique
» Manual de educação sobre água para os Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP)
finalizado
Áreas de prioridade nacional para investigação
oceânica, marinha e costeira identificadas em
Moçambique
Áreas de prioridade nacional para investigação oceânica,
marinha e costeira em Moçambique foram identificadas
em um seminário organizado em Maputo, em conjunto
com a Terceira Reunião de planificação do Oceano Índico
Ocidental para a Segunda Expedição Internacional do
Oceano Índico (IIOE-2). O encontro foi organizado em
coordenação com o Ministério do Mar, Águas Interiores
e da Pesca e em parceria com a Universidade Eduardo
Mondlane e permitiu a avaliação das capacidades
das instituições moçambicanas responsáveis pela
investigação oceânica, marinha e costeira e permitiu
também a identificação de áreas-chave prioritárias que
incluem, entre outras:
• Acidificação do oceano
• Afloramentos nas regiões da plataforma continental
em Angoche, Banco de Sofala e Baía de Delagoa
• Economia azul
• Mudanças climáticas
• Alteração física do litoral e opções para a restauração
de ecossistemas
• Estrutura e funcionamento dos ecossistemas
• Gestão integrada da zona costeira
• Poluição marinha
31
 Maximizar o poder da cultura para a paz
e desenvolvimento sustentável em um
contexto de integração regional
Capacidades de Gestores Culturais dos PALOP na
implementação da Convenção para a Salvaguarda
do Património Cultural Imaterial reforçadas
No âmbito da implementação da estratégia sobre
o fortalecimento de capacidades globais para a
implementação da Convenção de 2003 “Salvaguarda
do Património Cultural Imaterial”, oficiais de cultura
dos países PALOP reforçaram suas capacidades na
aplicação da presente Convenção. O Projecto capacitou
três (3) oficiais do ARPAC (Instituto de Investigação
Sociocultural) os quais conduziram formações sobre a
implementação e realização de inventários baseados
na comunidade em Angola, Cabo Verde e São Tomé e
Príncipe.
Centro de Timbila operacionalizado
UNESCO, com o fundo japonês, apoiou o projecto
"Salvaguardar as tradições Timbila chope ", que incluiu
a construção de um centro-escola de Timbila, em 2009.
Com financiamento adicional da UNESCO, o centro
foi reabilitado e está agora operacional. O objectivo
principal do centro-escola é o de salvaguarda e de
transmissão da tradição Timbila (formação, uso e
fabrico de Timbila) envolvendo crianças de escolas
circunvizinhas, promovendo actividades educacionais,
culturais e económicas. A escola também vai servir
como um centro cultural para o desenvolvimento e
32
promoção de actividades culturais, o turismo cultural e o
diálogo intercultural assim como irá fomentar o plantio
de Mwendje (a árvore usada para construir a Timbila).
O centro-escola será gerido pelas autoridades locais e
organização de Organizações da Sociedade Civil, com a
participação de mulheres e comunidades locais.
O Comité local para o mecanismo de coordenação de
salvaguarda do Timbila foi reestabelecido em 2015
constituindo um corpo de ligação entre a comunidade
local e as autoridades governamentais.
Um número de jovens moçambicanos capacitados
na preservação e conservação do património
mundial
Na ilha de Moçambique, as capacidades de jovens e
crianças sobre preservação e conservação do Património
Mundial da UNESCO e sobre empreendedorismo
foram reforçadas por duas capacitações organizadas
no âmbito do programa regular "capacidades Sub-
regionais para implementar a Convenção de 1972
reforçadas". As capacitações visam beneficiar das
oportunidades económicas dadas pelo sítio do
património cultural através do turismo de património
cultural comunitário local e da operacionalização do
centro de Lumbo, um centro para o desenvolvimento
de actividades de património cultural, turismo de
património cultural e ensino.
Projecto nacional da política das indústrias
criativas e culturais produzido
No âmbito da implementação da Convenção sobre a
protecção e Promoção da Diversidade das Expressões
Culturais de 2005, uma série de actividades de
capacitação foram concluídas para gerir e estimular
indústrias criativas e culturais. Apoio técnico e financeiro
foi fornecido ao Ministério da Cultura e Turismo para
iniciar o projecto nacional de elaboração da Política das
Indústrias Culturais e Criativas . O projecto de política foi
produzido e revisto para aprovação.
Actividades de advocacia sobre a Diversidade
Cultural para o Diálogo e o Desenvolvimento
realizadas
Sob o tema "Tribuna Cultural", o Ministério da Cultura e
Turismo em parceria com a UNESCO Maputo, comemorou
o " Dia Mundial da Diversidade Cultural para o Diálogo e
o Desenvolvimento. O evento foi realizado no âmbito das
comemorações dos 40 anos da independência do país e
serviu para debater sobre o contributo da cultura para
o desenvolvimento de Moçambique durante os últimos
40 anos. Este debate aberto reuniu as autoridades
governamentais, e os sectores público e privado, ONG´s,
artistas e praticantes da cultura para partilhar sobre
a importância da diversidade cultural para o diálogo,
cultura de paz, tolerância, unidade nacional e não-
violência, assim como a importância da diversidade
cultural para inclusão social, desenvolvimento
económico e sustentabilidade do meio ambiente.
Actividades de sensibilização sobre o Diálogo
Intercultural realizadas
Com o patrocínio da UNESCO, a " Associação Cultural
Phiane " organizou a celebração do dia internacional
do Jazz (4ª edição) em Moçambique pela primeira vez
sob o lema "Jazz: Para além da Música". A celebração
promoveu os valores positivos fortes e mensagens
inerentes ao Dia Internacional do Jazz, incluindo a paz,
diálogo intercultural e a cooperação entre as nações.
A cerimónia principal foi uma performance de Jazz,
realizada em Maputo, com a presença do Ministro
da Cultura e Turismo. Foi disseminada a mensagem
da Directora Geral da UNESCO centrando-se sobre a
contribuição do Jazz para a criatividade, o diálogo, o
respeito aos direitos humanos, dignidade e paz.

Sumário
» Centro de Timbila operacionalizado
» Capacidades de Gestores Culturais dos PALOP na implementação da Convenção sobre a salvaguarda do
património imaterial reforçada
» Um número de jovens moçambicanos capacitados na preservação e conservação do património mundial
» Projecto nacional da política das indústrias criativas e culturais produzido
» Actividades de advocacia sobre a Diversidade cultural para o diálogo e desenvolvimento realizadas
» Actividades de sensibilização sobre o Diálogo intercultural realizadas

33
 O ano 2016 irá marcar a implementação eficaz do

Principais Desafios
Documento Programático da UNESCO para o país (UCPD)
que foi desenvolvido de forma participativa com as principais
instituições nacionais. O documento, ganha maior relevância
ao apoiar a implementação do Programa Quinquenal do
Governo (2014-2019) dentro da Agenda 2030. Em parceria
com o Governo, outros parceiros nacionais e internacionais,
a UNESCO empreenderá iniciativas estratégicas em suas
áreas de especialização para criar e reforçar as políticas, os
sistemas, os programas e as capacidades necessárias para
atingir metas identificadas no Programa Quinquenal do
Governo 2015-2019. As intervenções dos programas, devem
estarão alinhadas aos objectivos e resultados esperados
da Estratégia Operacional para Prioridade África (2014-
2021) e alinhadas à Agenda 2063 da União Africana para
garantir que sejam desenvolvidas para o povo, o planeta e
a prosperidade, assim como, para fortalecer a paz em uma
liberdade mais ampla.
Para este fim, a UNESCO precisará mobilizar a sua gama
de parceiros para garantir apoio normativo e em políticas
relevantes para o desenvolvimento de capacidades e
para advogar e monitorar as tendências em suas áreas
de programas. Para isso, é necessária a advocacia para a
ratificação e a implementação efectiva de um número de
convenções internacionais sobre a alçada da UNESCO e das
quais detém responsabilidades específicas.
Enquanto contribui para a construção de uma cultura
de paz, para o alívio a pobreza, para o desenvolvimento
sustentável e o diálogo intercultural, o quadro de apoio da
UNESCO terá especificamente como objectivo criar, reforçar
as políticas, os sistemas, os programas e capacidades
institucionais necessárias, para enfrentar as questões de
desenvolvimento chave identificadas, como por exemplo a
qualidade da educação, alfabetização e educação de adultos
e educação especial para raparigas e mulheres, prevalência
do VIH entre os jovens, sua inclusão social activa e mais
desafios relacionados à gestão e salvaguarda do património,
promoção da criatividade e da liberdade de expressão e

34
desenvolvimento dos Mídia. As intervenções da UNESCO
também contribuirão para responder a ameaças críticas
a biodiversidade, para melhorar a resposta aos desastres
naturais e melhorar a gestão do oceano e zonas costeiras.
No campo da educação, as intervenções da UNESCO irão
abordar as principais questões e desafios para a revisão da
Política da Educação que são: política e ampla planificação
do sector, formação e políticas do professor, a qualidade
da educação e das TIC na educação. Estas intervenções
vão apoiar a reforma do Sistema Nacional de Educação,
lançado pelo Ministério da Educação e Desenvolvimento
Humano.
A consolidação dos resultados alcançados na área do VIH/
SIDA requer alto nível de engajamento activo e advocacia
de todos os Ministérios em causa, nomeadamente o
Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano, a
Ministério da Saúde, o Ministério da Juventude e Desporto,
especialmente no apoio e defesa do compromisso
Ministerial do leste e sul da África (ESA) sobre Educação
Sexual Compreensiva.
Na alfabetização, a revisão e actualização da Estratégia
Nacional de Alfabetização e Educação de Adultos enfatizou
as necessidades de aumentar a capacidade institucional
e organizacional da DINAEA para ampliar os programas
de alfabetização nacional eficazes. Foi destacada a
necessidade de avaliar e abordar os desafios relacionados
a qualidade dos programas numa abordagem integrada,
especialmente na desistência dos alunos nos programas
de alfabetização, principalmente as mulheres nas zonas
rurais, assim como, a fraca monitoria e avaliação dos
programas de AEA a nível provincial e distrital.
Na área ambiental, apesar do país beneficiar de uma
extensa legislação sobre o meio ambiente e recursos
naturais, o quadro regulamentar para a gestão de
recursos naturais é considerado como inadequadamente
implementado e existe falta de coordenação entre
diferentes intervenientes.
O impacto das mudanças climáticas permanece um
grande desafio para Moçambique, pela sua localização
geográfica. A adaptação às mudanças climáticas, portanto,
é uma prioridade nacional nos anos vindouros. Entretanto,
outras questões ambientais, tais como a degradação do
ecossistema, a perda de biodiversidade, poluição marinha
e terrestre, sobrepesca e desmatamento são outros
desafios por abordar.
Na área da cultura e desenvolvimento, o sector ainda
requer instrumentos técnicos de perícia jurídica e política
para assegurar sua integração adequada e reconhecida
em programas de desenvolvimento nacional assim como a
participação dos cidadãos na promoção de actividades de
expressões culturais e salvaguarda do património cultural.
Refere-se especificamente a questões relacionadas com
políticas, estratégias e instrumentos sectoriais culturais
actualizados, para promover as indústrias criativas e
culturais e permitindo que a cultura contribua para a
redução da pobreza e para a construção da identidade
nacional, consolidação da paz e coesão social.
O desenvolvimento dos meios de comunicação social
em Moçambique, constitui também um desafio que tem
experimentado nos últimos 10 anos um crescimento
significativo, com uma mistura da participação do
Estado, do sector público e privado e da comunidade
das mídia. Os sectores público e da radiodifusão
comunitária tem a cobertura mais ampla. No entanto, os
desafios ainda persistem em certos aspectos do sector
da comunicação e mídia com o surgimento de uma
nova e ainda não regulamentada mídia social. Para além
disso, a fragilidade económica do sector como um todo
é óbvia, especialmente o subsector das comunidades
como viabilizadoras do livre fluxo de informações para
o desenvolvimento. O fortalecimento das capacidades
das instituições e profissionais da mídia e a segurança
dos jornalistas foram identificadas como necessárias para
a promoção de um ambiente propício à liberdade de
expressão e desenvolvimento da mídia.
35
 UNESCO Moçambique
Direcção Equipa de Programas
Djaffar Moussa-Elkadhum Noel Chicuecue
Representante para Moçambique Oficial de Programas Nacional Sénior -
Educação
Carla Macumbe
Secretária para o Representante Ofélia da Silva
Oficial de Programas - Cultura
Marta Villa Monge
Oficial de Comunicação e Visibilidade Angelina Tivane
)Desde Abril de 2016( Oficial Nacional de Projecto - HIV/AIDS

Administração e Operações
Dilcia Martinez
Oficial de Administração e Finanças
Josina Davane
Assistente Administrativa
Dulce Mungoi
Oficial de Programas Nacional Sénior
Alfabetização e Educação de Adultos
Dario Zanardi
Oficial de Programas – TVET
)UNDESA Fellow(
)Até Outubro de 2015(

Jonas Marulele Angelina dos Santos

Assistente Administrativo Assistente de Programas

Simião Tai Catine Edna Sengulane

Motorista Assistente de Programas

Marcelino José Faiaze Mamudo Caba

Motorista (Até Outubro de 2015) Oficial de Programas Assistente

Francisco Santaca Sergio Rejado Albaina

Recepcionista - registo Oficial de Programas
)Desde Março de 2016(
Dias Velemo
Motorista (Desde Maio de 2016)

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 AEA Alfabetização e Educação de Adultos

Acrónimos ANAC
ARPAC
ASDI
CapEFA
CTI
Administração Nacional das Áreas de Conservação
Instituto para pesquisa Sociocultural
Agência Sueca de Cooperação Internacional para o Desenvolvimento
Capacity development for Education for All (Desenvolvimento de Capacidade para Educação para Todos)
Ciência, Tecnologia e inovação
DINAEA Direcção Nacional de Alfabetização e Educação de Adultos
DIPE Direcção de Programas Especiais
DNFP Direcção Nacional de Formação de Professores
DQAF Quality Data Assessment Framework (Quadro de Avaliação da Qualidade dos Dados)
EDS Educação para o Desenvolvimento Sustentável
EPT Educação para Todos
ESC Educação Sexual Compreensiva
GACIM Gabinete para Conservação da Ilha de Moçambique
GO-SPIN Global Observatory of Science, Technology and Innovation Policy Instruments (Observatório Global sobre
Políticas de TIC e Instrumentos de Política)
IADT Institute of Arts Design and Technology
ICEIDA Icelandic International Development Agency
IDH Ìndice de Desenvolvimento Humano
IFEAs Instituto de Formação de Educadores de Adultos
IFPs Institutos de Formação de Professores
IIA Instituto para Pesquisa de Água
IICBA International Institute for Capacity Building in Africa
IIOE-2 Second International Indian Ocean Expedition (Segunda Expedição Internacional do Oceano Indico)
IIPE International Institute for Education Planning (Instituto Internacional para Planificação da Educação)
ILD International Literacy Day (Dia Internacional da Alfabetização)
INDE Instituto Nacional para Desenvolvimento da Educação
INE Instituto Nacional de Estatísticas
IOF Inquérito do orçamento familiar
MAB Man and Biosphere Programme (Programa o Homem e a Biosfera)
MCTESTP Ministério da Ciência e Tecnologia, Ensino Superior e Técnico Profissional
MGCAS Ministério do Género, Criança e Acção Social
MICS Multiple Indicator Cluster Surveys (Inquérito Conjunto de Indicadores Múltiplos)
MINED Ministério da Educação
MINEDH Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano
MISAU Ministério da Saúde
MJD Ministério da Juventude e Desporto
MOU Memorandum of understanding (Memorandum de Entendimento)
ODM Objectivos de Desenvolvimento do Milénio
ODS Objectivos de desenvolvimento Sustentável
OIT Organização Internacional do Trabalho
ONP Organização Nacional de professores
PALOP Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa
PIB Produto Interno Bruto
PQG Programa Quinquenal do Governo
RENAMO Resistência Nacional de Moçambique
RMG Relatório de Monitoria Global
SADC Southern African Development Community (Comunidade para o Desenvolvimento da África Austral)
SPIN Science Policy Information Network (Rede de Informação de Políticas de Ciência)
SSR Saúde Sexual e Reprodutiva
TICs Tecnologias de Informação e Comunicação
TVET Ensino e Educação Técnico Profissional
UBRAF Unified Budget Results Accountability Framework
UEM Universidade Eduardo Mondlane
UIL UNESCO Institute for Life Long Learning (Instituto da UNESCO para Aprendizagem ao Longo da Vida)
UNDAF United Nations Development Assistance Framework (Quadro das Nações Unidas de Assistência para o
Desenvolvimento)
UNESCO Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
UNFPA Fundo das Nações Unidas para a População

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UNICEF Fundo das Nações Unidas para a Criança
VIH/SIDA Vírus de Imunodeficiência Humana/Síndrome da Imunodeficiência Adquirida
 Layout:
Foto:
Design: Daniela Cristofori
Photos: © UNESCO
FU/MAP/2016/PI/H/1
 Construindo paz na mente
de homens e mulheres

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Rua da Frente de Libertação de Moçambique No. 240. Maputo, Mozambique. Tel: +258 (21) 481 700